第一篇：李莉麗 英語論文

我心中的攀登英語教學

攀登英語是北京師范大學“認知神經科學與學習”國家重點實驗室在承擔國家科技部攀登計劃項目、系統地探索中國兒童英語學習規律和特點的重大研究項目。基于腦科學、認知科學、心理科學以及信息科學等學科的最新研究成果，緊抓兒童英語學習的早期優勢，借助多媒體為兒童創設真實、豐富、多通道輸入的英語環境，設計符合兒童心理特點和語言習得規律的學習活動，通過“容錯原則”和“師生共學”等原則調動兒童英語學習的動機和興趣，挖掘兒童自主探索、同伴學習的潛能，讓兒童像學習母語一樣自然地“習得”英語，培養英語思維的能力。科學證明：較早學習英語的兒童在英語運用上可以達到和講英語國家的孩子相近的英語水平。攀登英語正是利用兒童早期語言學習的優勢，結合兒童愛說、愛唱、愛玩的年齡特征，給孩子提供多看、多聽、多說和游戲的機會，讓孩子在輕松愉快的環境中積累豐富的語言經驗，通過在生活中真實運用英語來發展語言能力，以期達到提高孩子口語能力，讓英語真正成為交流工具的目標。同時在英語學習中培養孩子進行自主學習，合作學習的習慣和能力，幫助孩子形成大膽自信，樂于參與，敢于展示的積極品質，促進孩子綜合素質的發展。它遵循了第二語言習得的規律和特點,以兒童英語聽說的能力培養為先,在此過程中滲透閱讀,再以閱讀促進兒童的聽說。根據兒童年齡特征，設計適合于兒童認知發展水平，面向兒童真實生活的學習內容和學習活動，提倡生活全程式英語學習。在相對集中的學習時間里，以多種形式給兒童提供豐富，準確而可理解的語言輸入。充分發揮兒童早期語言學習潛力，伴隨學習和有意學習相結合，自主學習和集中學習相結合，同伴學習和個人學習相結合，多種學習方式結合共同提高兒童的英語學習效果。

作為一名新任教師，對攀登英語我有著極高的興趣和熱情，在學習和探索、實踐中我發現，攀登英語的教學工作它利用傳統電教與現代多媒體技術，為兒童創設具有豐富語言材料的英語學習環境、堅持“只說英語”原則、在學校、家長配合，在真實的語言環境中學習運用、它還堅持容錯原則，要求教師和家長以激勵為主，采用多種形式的評價方法來評價孩子，增強學生的自信心、鼓勵學生 1

大膽開口。

然而在教學中，講一堂優秀的課，也不是那么容易的，探索實踐這么長時間，在授課中我也結合常規英語課的一些教學方法，提高他們的學習興趣。例如：我經常創設各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態度.根據設計的情境,真實再現于課堂并創造新的懷境，如教“What’s you name? How old are you?”時，情境有“小歌手大賽報到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結識新朋友”、“醫生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語境，使學生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達能力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學生已經習慣用Hello、Good morning、thank you、You are welcome、See you、Good bye……與我交流。這樣就無形中發展學生運用英語交際能力，培養他們創新靈活運用英語的習慣。在教學過程中我注重學生的聽、說、讀、綜合能力,鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去，每單元的對話讓學生先聽后讀，然后表演，表演過程中，除要求學生語音語調正確外，還應讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態等。我也注重在教學過程中，創造寬松、和諧的氣氛，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績.刻板的學習，不僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語，因此創造寬松、和諧的學習氛圍有利于攀登英語和日常英語的學習。

以下，是我認為在英語教學中非常試用的教學手段：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試，要培養學生的創造個性，僅停留在創設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創新的精神，注重創設寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發學生創新的欲望,注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價。

2、鼓勵學生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽的見自己的聲音,漸漸做到流利,順暢.促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感。

3、對于底子薄的或性格內向的同學，降低他們的學習標準,當他們取得一點小小的進步,都要鼓勵他們,讓他們感到有成就感。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；不管回答的對與否，我糾正后總是面常笑容地說：“very good”，他們往往很開心，這樣差生開口的習慣慢慢的養成。

4、建立良好的師生關系,經常和學生一起反思學習過程中的不足,并加以改正，教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

三.記憶方法 學習語言就是要開口多說,多記, 多背,只要功夫到家了,學習英語的困難就迎刃而解了。

下面，就“評價”我也有了自己的見解。評價，可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習.對學生回答問題過程中的表現及改進的成績，給予口頭評價、書面評價并鼓勵他們大膽的去說.學生考完試后,讓學生自我反思，分析自己的成績和不足，明確今后努力的方向,爭取下次不再犯同樣的問題。讓學生相互之間相互評價，找出優缺點，互相促進學習。

領導、老師們，在不久教學工作中，使我深刻的認識到教師這個職業，不僅要有過硬的專業知識，而且要有愛心、耐心，更主要的是管理學生的能力。并不是每個人都能勝任教師這個神圣而又偉大的職業，人們都說教師是人類歷史的工程師，我很慶幸自己成為教師行業的一員，但現在深有體會，當一位老師難成為一位稱職的老師更難，成為一為稱職而又秀的老師更是難上加難。自己要積極進取，不斷的提高自身素質，多聽有經驗老師的課，取其精華，并將其運用新的學期，攀登英語課中，我還存在很多問題，但是我會積極面對，努力去上好每一節課，力爭讓學生在短的時間里能夠勞有所得，學有所獲。

以下便是我對自己在攀登英語教學中的一些應該繼續加強的幾點：

一、激發學生興趣，采用評價機制。讓每個學生都積極參與到課堂活動中來。一年級的孩子都是六、七歲的孩子，對新鮮事物都非常感興趣，尤其是對模仿語言更是大膽，于是在課堂上，在攀登英語的學習中，我建立有效的評價體系，對學生個人及小組進行評價，并通過總結交流和展示等豐富課堂教學。我給學生起了生動有趣并且與自己的課堂教學相關的名字。通過這些調動了學生參與的熱情和學習的積極性，取得了很好的效果。孩子們在watch and repeat時，誰模

仿得好的就給他小星星進行鼓勵，他所在的組也會獲得小星星。因而孩子們的小手就像雨后春筍般的不停的舉手發言并樂此不彼，于是他們不自覺地就學到知識。

二、融入孩子們中，和孩子們共同學習。在攀登英語課堂上，我做孩子們學習的同伴。鼓勵孩子大膽地站到講臺前面來表演，我就像一個裁判一樣，拿著道具，等待表演結束后，給表現好的孩子以獎勵，起初，孩子們熱情高漲，可是還有不太自信的學生，仍舊無動于衷，可是，我發現在“songs and chants“環節中，他們很投入地在和小組其他成員配合，邊拍手，邊演唱，我想他們一定還把我當成嚴厲的老師了，于是，在演唱的過程中，我融入到他們中間，邊唱，邊表演，孩子們很開心，于是慢慢的他們的心里開始接受我這個學習上的伙伴，我們不再有界限，在攀登英語課堂上，我們將會是和諧的、快樂的學習搭檔！

三、為學生創設有效的攀登英語學習環境

攀登英語教學，我個人感受最大的就是攀登英語的理念就是努力為學生創設一個英語語言環境。在剛開始的預熱環節中只有很少的學生能夠到前面來展示，上來的學生也只是說幾個非常簡單的英文單詞，上課的習慣也不是很好，對于一年級的小學生來說課堂上的注意力不集中需要教師時刻的提醒。由于兼任班主任工作，建立一個良好的課堂常規提供了便利的條件。所以經過一段時間的訓練學生們還是有這個能力來熟悉這個嶄新的英語課堂的，在隨后的日子里我發現學生已有了明顯的進步，預熱環節已有很多學生不僅能夠說單詞還能夠大膽的演唱歌曲童謠。在聽說唱的時候也有了那種學習英語的氣氛。在有效的小組評價中使學生的競爭意識明顯增強，為了取得勝利而努力著。總之，對英語的學習學生已有了很大的興趣，上課都能夠積極參與到每個活動中。

在教學中我們應該做到如下幾點：

一、面向全體，分層教學

在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。可以根據學生的個人素質，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。

二、組織得法，嚴謹有序

做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規則。

三、適時適度

我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。

通過以上多種方式讓一年級學生的對攀登英語的學習興趣有了明顯的提

高。學習熱情也更高了。學習的效率也加快了。課堂上舉手回答問題的學生也更多了，積極上講臺表演的“小演員”也更多了，看到孩子們的進步，我心里又說不出的高興。

由于一切都還是在摸索與探索中，所以在教學實踐中我的攀登英語課還是有些不盡人意的地方，如，有時候我覺得學生難以理解課堂語言時，還是違背了攀登英語中的“English Only”原則，經常采用漢語進行組織課堂；當聽到孩子們不能準確地repeat時，我會很著急地進行糾正，也違背了攀登英語中的“無糾錯原則”。今后在教學中應該多與同行們多多進行交流學習，努力把課堂營造的更輕松，快樂；讓我們大家一起帶領我們的寶貝們攀登英語的高峰！

第二篇：李莉 論文

試析20世紀50年代初速成識字班的開展 —以祁建華速成識字法為例

學生姓名：李莉 學號：2007041020 指導教師：蘇澤龍 職稱：講師

內容摘要：20世紀50年代初，速成識字班廣泛開展。祁建華速成識字法經過實驗證明后，被認為是一種重要的識字方法，本文從該方法的特點與優越性說起，研究以該方法為基礎開展的速成識字班在實施過程中如何有效地解決生產與學習的矛盾，識字班開學前怎樣進行動員與準備，突擊生字階段、閱讀、寫作階段的具體過程、目的、作用，以及速成識字法對掃盲教育產生的重要影響。關鍵詞：20世紀50年代初 掃盲 速成識字班 祁建華

引言：

關于建國初的掃盲運動，前人多認為它是以冬學和民校為主要形式的活動。對于冬學的研究，主要是介紹各個地區冬學的開展情況，冬學在掃盲教育中被認為是建國后農村掃盲教育順利起步的起點。如吳敏先與方海興的《論建國初期的工農教育》便是這樣認為的。馬云的《共和國農村掃盲教育研究》還將冬學的教育成果作為建國后掃盲教育的主要成就，并簡要介紹了速成識字法的實施與掃盲教育的中途糾偏。易美麗的《建國初我國掃盲運動的歷史考察》較為全面的考察了建國初我國掃盲教育的發展狀況，著重展示了社會主義改造時期掃盲教育的“運動式”場景，并對兩者之間的互動關系進行了透視。文章通過關于冬學的指示來反映農村掃盲教育法規的健全和領導體制的逐步確立。李飛龍的《建國初期農村教育和農村社會變遷》主要講述建國前七年農民業余文化教育的主要任務是對農民進行掃盲。馬云、張雨新《口述視角下的50年代中國農村掃盲教育——以河南、陜西、山西部分農村為例》從口述史料來研究農村教育。

本文則從速成識字班的開展來研究掃盲教育。分三部分進行論述：第一部分介紹速成識字法的典型——祁建華速成識字法，它有何優越性。第二部分講述速成識字教學中遇到了哪些困難，怎樣解決，有什么教學經驗。第三部分則簡單介紹速成識字運動開展的意義。希望通過本文的介紹，能對農村的成人教育提供一些啟示。

一、祁建華速成識字法簡介

速成識字法根據中國字的十二種基本筆劃以及字頭、字旁、字底、字框規律，以及從易到難，從簡單到復雜的原則，打好基礎，迅速前進，既速又成，是我們成年人學寫字的一種有效的辦法。成年人的理解力強，只要知道這些基本東西，就會寫復雜的中國字。速成識字進行時，首先要學好六十七種筆劃、字旁、字頭、字底、字框，之后由字頭、字旁、字底、字框湊成字。

速成識字法的典型是祁建華速成識字法，祁建華創立的速成識字法，有兩個特點：一是分散難點，逐步占有。這個方法改變了舊的四會方法。過去認一個字，就要同時做到四會：會讀、會講、①《祁建華速成識字法問答》，《山西農民》，1952年1月14 日，第4版。

①

會寫、會用，這樣把困難集中到一起，人們就不容易學會。速成識字法用單打一的方法一個一個來突破，先認會再講會，然后才會寫會用。這便是“分散難點逐步占有”。但分散難點也不能太機械，如在突擊生字時，可以先了解一下字的意思，這樣可以幫助記憶。二是反對三五觀點。過去認字是每天三個五個，因為認得不多一下用不上，很容易忘掉，祁建華速成識字法反對三五觀點，用狼吞虎咽大量突擊的方法，在很短的時間內突擊了大量生字，很快就能用上，所以不容易忘掉。

祁建華速成識字法有很大的優越性。它首先打破了老一套落后的識字教學思想，樹立了革命的教學思想。舊的識字教育，不從勞動人民實際出發，教的是文言死話，念著非常生硬，教的內容脫離實際脫離生活，勞動人民用不上。因此老一套識字教學，很不受人民歡迎。當時一些資產階級教育家，就認為勞動人民沒有學習能力，成年人記憶力差，不如兒童，他們散布這些反動思想。祁建華在部隊教學中，摸到了成年人的識字規律，抓住了成年人的特點：成年人學習要求迫切，是建立在自覺基礎上的，學習有頑強精神，而且他們經歷的事情多，有豐富的斗爭經驗和生產知識，因此理解力強，有判斷力。祁建華利用這個規律，發揮成年人的長處，給廣大的勞動群眾進行識字教育開辟了一條新道路，打破了舊識字教育落后反動的教學思想，建立了聯系實際走群眾路線的革命教學思想。祁建華速成識字法一天能認一百多字，學得很快。在學習過程中先學注音字母，再學用注音字母拼音，再去查有注音字母拼音的字典，不認識的字會拼音就能認字。注音字母只有三十六個，不用幾天記住了。人們把注音字母叫做“拐棍”，掌握了這個拐棍后就能大量突擊生字，一天能認一百多。祁建華速成識字法因為有上述兩個特點且用注音字母作“拐棍”，補救了識字的困難，因而能速成。

當時國家政策要求進行掃盲運動，速成識字班的開展得到了政府的重視，且當時農村通訊工作順利開展，農村通訊員迅速成長，這些都推動了祁建華速成識字法的推廣。之后以其為基礎的速成識字班廣泛開展。

二、速成識字班學習中存在的問題以及解決方法 1.生產和學習的矛盾

在速成識字班開展時，一些領導忽視掃盲工作，不但不指導掃除文盲工作，使掃盲工作和生產工作結合起來，還在掃盲委員會上說：“掃盲再重要也不等于豐了產，今年豐產不了明年豐產不了，叫你速成？”村干部在其影響下，放松了對掃盲工作的領導。村里的掃盲工作成了一推一動，不推不動這樣的情形。有的領導把掃盲工作推給掃盲專職教師，不定時召開掃盲會議。如交城八區磁窯村的掃盲工作，因為村干部重視不夠，不能和各種工作結合起來，使盲工作處于停滯狀態。磁窯村初開學時，學員情緒很高。晚上沒有燈，學員自己準備，因學習時間短，學員要求增加學習時間。可是該村整黨建政開始后，黨支部書記、村主任不能把掃盲工作和這些工作結合起來，而是叫專職教師先暫停掃盲工作，認真進行整黨建政工作。教師們討論說：“掃盲辦公室指示：整黨、掃盲和生產互不影響，停頓下來不合適。”但村干部不予理睬，接著抗美援朝工作開展了，又停了幾天課。雖然后來開了課，但也時常停課，使教師學員都很泄氣。學員反映：“人家中心工作要緊，咱還是回家休息吧。”象以上的事例還有很多，在學習時未能將生產和學習做到互不影響，使學習過程中斷。

平順陸家口采用以下方法取得了很大成就。他們以農業生產合作社和互助組為主，統一使用勞力，合理分配，讓非學員出外搞副業生產。學員在家搞基本建設，按農業生產合作社和互助組的工資標準算帳。搞副業生產的人給參加基本建設的學員出工資。這樣互助大變工，大家都滿意了，①《忽視掃盲工作》，《山西農民》，1953年2月21日，第4版。

②《平順陸家口舉行觀摩與授獎大會，介紹學習和副業生產相結合的經驗》，《山西農民》，1953年1月24日，第4版。

②①

生產搞得好，學習有成績。他們經過兩個月的實踐，認識了這種方法的優越性。出外搞副業生產的三十四人。已賺回小米九千八百余斤，在家參加基本建設的學員，修好梯田三畝，砸山溝河岸六道，打羊窯兩孔，運煤三萬四千斤，給春耕準備了燃料。在家參加基本建設的學員，得了工資米兩千三百多斤。學員們反映：“這個經驗真寶貴，可得好好學習。”

除了上述方法外，太原嘉節村掃盲與春耕相結合的經驗也值得推廣與學習。生產需要什么就教什么。學員進入粗讀時，村里正在醞釀整頓互助組，學員中存在著“怕吃虧”“怕合不來”的錯誤思想，不愿參加互助組。教師知道后，就選了“互助合作問答五十條”“李順達蘇聯參觀記”作教材，指導學員閱讀，并組織學員座談閱讀后的感想。一方面理解課文的中心大意，一方面進行互助合作教育，解決了學員們的糊涂思想。許多學員經過學習后自動參加了互助組，全村互助組由十個發展到了十五個。速成識字轉入鞏固階段后，很快就要播種春耕了，教師又將農民語文課本按生產季節編成單元，講解“精耕細作”“浸種拌種”，并把農林水利的宣傳小冊子，作為課外閱讀材料，做到“生產需要什么就教什么”。另外該村還在課后將學習與農業生產宣傳相配合。掃盲班的學員擔任了互助組的讀報員，有的擔任了學習組組長與記工員，在他們的帶領下，領導群眾學習山西農民報，并研究農業技術。學員還組織課外學習小組，在地頭休息時進行復習。黑板報也由學員們負責替換。做到生產中心是什么，讀報內容、黑板報內容是什么，全面配合生產。教師通過課堂教學寫生產計劃，并把讀報方法、記工方法教給學員，使學員們在課外獲得了寫作閱讀的鍛煉機會，即配合了生產又提高了學習成績。

總之,對于學習和生產的矛盾，掃盲工作中干部應認真發揮領導作用，結合好副業生產和學習這兩項工作，做到生產學習兩不誤。干部應認真學習黨的文件政策，認清文化建設和經濟建設的密切關系，并克服光喊困難，不想辦法，把掃盲和生產對立起來的錯誤看法。掃盲委員會應發揮重要作用，成立生產學習指揮部，統一計算時間、安排時間，解決會議和學習的矛盾。在掃盲工作開展時，干部應配合生產工作做到生產和學習的密切配合。在生產的同時因生產繁忙可適當減少課堂學習時間，加強學員課外學習活動，并在互助組基礎上組成學習小組，結合中心工作，布置學習內容。讓農民在上地勞動休息時進行學習，這樣就在時間上、組織形式上都和生產結合起來，做到搞好生產還能學習。各地掃盲干部應學習一些地區的先進經驗，根據當地的實際情況解決生產和鞏固速成識字的矛盾，使掃盲工作服從生產這一中心工作。2.識字班開學前的動員與準備

在速成識字班開學前，應先做好動員工作，村干部要做好宣傳鼓動工作。在宣傳鼓動大家參加速成識字學習的時候，首先向大家說明我們要把農業生產提高，首先需要進行生產改革，采用科學技術和先進生產經驗。而要實現這個目標，就要有文化，識字自然顯得非常有必要。祁建華速成識字法經實驗證明是一種很有效的學習方法，這種方法可以幫助我們很快掌握幾千生字，慢慢學習文化，掌握先進農業科學技術，提高農業生產。其次要樹立起學員信心。學員認識到學文化的重要性后，還沒有信心學好識字。村干部和教員應廣泛宣傳速成識字法已取得的成就，用活的事實打通大家思想，使大家積極參加速成識字班。如平順城關村的速成識字班為了樹立大家的學習信心，就請史有信同志介紹他參加速成識字班后的成績。史有信說：“我從前是文盲，現在認會兩千多字，能看通俗書報，能寫文章，這就是用識字法在一二百小時學習后的成績，祁建華速成識字法真頂事。”這樣宣傳后。為了發揮各系統的組織作用，黨支部和團支部、婦聯會、武裝部分別召開會議，對各自報名的學員進行了系統的教育。并號召他們在速成識字中一定要起先鋒作用和帶頭作用，只準學好，不準掉隊。學員們也定出了計劃，寫了決心書。平順城關村為了更加鼓勵學員們的熱情，還舉 ① 《太原嘉節村掃盲與春耕相結合的經驗》，《山西農民》，1953年4月17日，第4版。② 《平順城關村速成識字班開學前先做好動員工作》，《山西農民》，1952年11月14日，第4版。

②

①

行了學習宣誓大會，決心團結互助，苦學苦練，保證完成學習任務。

在識生字中應首先提高學員信心。突擊生字階段，大部分學員感到學習進度適當，但有些較差學員感到學得多，記不住、趕不上，有的回家連飯都吃不下，思想上悲觀起來。有些學得好的學員也沒好好幫助別人。針對這種情況，應召開全體學員大會，對學的差的學員進行鼓勵，說明只要下決心，一定會成功，動員學得好的學員積極幫助別人。還表揚了一些學習模范，鼓勵大家向他們學習，樹立目標，促進學員學習熱情的高漲。

在識字教學中，應注意總結教學經驗，采用靈活的教學方法。在突擊生字這個緊張階段，必須隨時了解每個學員的思想變化，解除學員思想顧慮。使學員思想更加其中，才能做到大量突擊，逐步占有。教課時一定要把學員注意力集中起來，不能讓學員的精力分散。教生字時先結合注音符號讀一遍，再把生字依次領讀三遍，簡單的說明字意，最后教員慢慢單獨一遍，讀時要給學員留出思考的時間。在單讀以前，應預先告訴大家，讓大家注意找讀錯的字和形同音不同的字。讀完后抽問學員，一人答，大家訂正。這樣大家思想集中，又能區別開形近字、形同音不同的字，也克服了學員聽音不看字、看字不聽音，精力分散思想不集中的習慣。

教員輔導員應做好備課工作，備課中特別要注意結合具體情況。比較好的備課方法是：負責領導備課的同志，先把當天教學的內容準備好，并和教員討論，充實內容，還要估計教學可能發生的問題，研究好解決的辦法。這樣，豐富了教學內容，改進了教學方法，上課時不浪費時間，學員非常滿意。教員還特別注意分班分段進行教學。在突擊生字教學中，開始只是狼吞虎咽的進行，一天的生字任務，課堂上連續教完，再讓小組復習。學員們感到壓力很大，到晚上檢查時，學員們大多不會。如果改用分班分段的方法，把每天要完成的任務，分成數次教完，教完一次，復習一遍，邊學習邊復習，這樣同樣時間里，一樣的生字任務，學員們學的輕松、省勁、愉快、牢固。這種方法無疑是行之有效的好方法。另外，課外學習也很重要。一天突擊完一百多生字，光靠課堂顯然是不行的，要求學員必須在課外的工作中復習所學內容，不斷的反復加深印象，鞏固記憶。這樣才能使所學的生字逐步消化，變為自己的知識，完全占有。在這一階段，還應注意互教互學，互相檢測，評價鼓勵，掀起學習高潮。

在以上工作中，教員輔導員在做好自己的工作的同時，應注意提高自身素質，不放松學習。有些地區掃盲工作開展得不好，一個重要原因便是教師質量不高，能力有限。教師對速成識字法的基本精神與教學要領掌握不住，教學中發生了很多問題。對于教師質量的提高，可采用以下三個方法：

（一）組織教學傳授站。在一個縣中，可在縣設傳授總站，由文教科人員與掃盲辦公室人員組成。每次傳授之前充分研究具體內容，直接向區分站傳授。區分站由掃盲干部和各片專職教師、小組長組成，統一接受縣的傳授。另外全縣按掃盲區分成若干片，每片若干村為支站。在片的范圍內及時組織觀摩交流經驗。經過傳授，修訂教學計劃，根據學員在學習中的掉隊情況，修正班次，進行補救。

（二）教員每日要學習兩小時。為了補救教師文化太低啃不動的缺點，由村專職教師，領導各班主任與輔導員，每日學習兩小時，進行民主備課與示范教學，住的分散的，可幾天集中一次，這樣教上段學下段，而又結合文件和各地經驗的學習，逐步提高了教師的質量，保證了教學任務的完成。

（三）開展連環競賽，為了保證學習情緒的持續高漲，推動掃盲工作，班與班、組與組、輔導員與輔導員、教師與教師、村與村之間可以開展連環競賽，定期評比總結，表揚獎勵，使掃盲工作不斷前進。在開展競賽時，首先要按具體情況，各班各組訂好競賽條件，并要在競賽中注意培養典型，樹立旗幟，也可以訂立愛國公約、教學合同等，來保證教學的有序進行。3.突擊生字、閱讀、寫作階段的具體學習過程、目的、作用

在突擊生字階段，還應更好的發揮輔導員的作用，實行包教包學，實踐證明，這是一種好方法，輔導員在開展工作時，可以分組包干輔導。在一個識字班中，可以根據實際情況，比如：按居住地遠近進行分組，組成學習小組，每個輔導員確定輔導兩個或三個小組，輔導員要經常進行檢查與所

輔導的小組進行交流，并深入學員家庭，具體幫助和了解情況，及時解決各種問題。另外，可以確定重點對象進行輔導，學員學習時，可以先讓大家念幾遍，看看學員的接受能力的差異程度，掌握每個學員的具體識字能力。小組長和輔導員先指導學習快的學員，很快讓他們學會，學習好的學員再幫助較一般的學員。這樣，剩下的學員就是慢的差的，便成為輔導的重點，由小組長或者輔導員親自幫助復習，課后再由學習好的幫助復習，進行具體過關檢查，如此做便不會分散輔導員精力。輔導員在幫助輔導時，應將內容分段安排，步步為營，穩步前進。此外，還要經常召開座談會，探討輔導中遇到的解決不了的問題，與專職教員、義務教員、小組長一起商量解決的方法，大家動腦筋，集思廣益，出主意想辦法。再次，輔導員教學時，還可以采用靈活多變的方法，使生字形象化。璩寨村在教生字時，為了幫助學員記憶，把記生字的要領，用學員最熟悉的小調編出歌曲，學員們學會了這首歌曲，就抓住了關鍵，會在興趣中愉快的學習。教生字時，可以利用成年人的聯想能力教學。如教“桌、椅、凳、墨、樓”等字時，就用實物來教，教“窮”字時，把這個字分成“穴、身、弓”三個字，說明“穴”是“窟窿”，沒辦法的人弓著身子，住在窟窿里便是“窮”字。這樣的教學方法很受學生歡迎，激發了學習的熱情，提高了認字效率。

在大量突擊生字后，進入閱讀階段。在閱讀階段，就是鞏固已學會的兩千多生字，熟練字形擴大字意，豐富語句，給寫作教學打下良好的基礎。閱讀階段可分為三個步驟：試讀、精讀、大量閱讀。除試讀精讀的課文數字，閱讀量不得少于十萬字。這一階段持續時間約一百至一百二十小時。試讀精讀時用識字課本，大量閱讀時要先讀故事，再讀通俗理論書籍，精讀時可以選課，要選短小精悍故事性強的讀物或課本中有代表性的課文。

試讀時主要目的是鞏固突擊過的字。學下的字反復出現，就容易記住。單字連成了詞，有了意義，聯想、記憶就更容易了，又可提高學習情緒和信心。試讀后可以進一步鞏固字形，擴大字意，收到復習效果。突擊生字達到一千五百時，字的構造學習和試讀可以交叉進行，并且在突擊生字總復習后，也還要繼續進行一段。鞏固階段可成立鞏固班，制定教學計劃，組織教學研究組，保證課堂教學的有效性。試讀階段，首先教師思想上要明確為什么這樣做，方法可以根據實際情況運用。開始試讀時，教師先示范讀幾遍，要讀得響亮清楚，有聲有色，切忌死板。接著可以領讀，讀時學員們要手指字、眼看字、腦想字、口念字、字連句地跟著讀，讀過三次后，展開小組互助閱讀，用彼此聽讀的方式幫助糾正。同時輔導員要仔細聽，學員讀時如有多字少字或念不清的長句，要適當加以糾正，并把問題向教師匯報，作為教師指導閱讀的依據。百分之九十學員根據字形真正認識了兩千字，初步懂得了一字數意及順利的讀通語句后就可以轉向精讀。精讀階段要使學員懂得每句每段的意思，能清楚地說出全課的內容和中心大意。教學上要注意細嚼慢咽，反對貪多嚼不爛。教師要提前布置預習，讓學員把每天讀的課文預先準備一下，初步了解課文大意，熟悉語句。其次組織學員在小組內輪讀輪講，互相指正。教師要選有代表性的課文，在課堂作重點講解，時間可以是全部課堂時間的四分之一。精讀開始前，教師先領讀幾次，學員跟讀，然后個別朗讀默讀。精讀階段，教師要做好動員工作，啟發學員細嚼慢咽，認真領會文章大意，并深入小組隨時發現及解決問題，進行示范講解。一般性的難詞難句，要重點講解。教師要注意了解教材是否得當，學員接受程度如何，任務完成的怎樣。，學習方法是否適當。百分之八十以上的學員，閱讀到兩萬字時，便可進入大量閱讀階段。

大量閱讀是為了開闊思路，豐富語氣，打下寫話基礎。剛開始要先讀小故事、短篇小說等培養學員興趣。教師根據文化程度、年齡、性別等情況，有意識地給學員分配讀物。在此階段教師要掌握自由前進的精神，讓學員按自己的情況自由閱讀。可以準備充分的閱讀材料或去圖書館進行閱讀。但教師不能放任自流或單純要求追求數字，必須有組織、有領導的前進。教師可以通過小組長的匯 ①《璩寨村突擊生字的的教學經驗》，《山西農民》，1952年8月27日，第4版。②《閱讀階段教學問答》，《山西農民》，1953年2月1日，第4版。

②①

報、閱讀記錄表、深入小組檢查等渠道實現對學員閱讀情況的掌握。讓學員明白：閱讀時遇到生字先跳過去，才能不斷讀下去，才能鞏固已學過的字，提高學習信心。教師也可采用培養典型小組、定時定型或不定時定型匯報等方式，組織學員交流經驗，營造閱讀氛圍，也可以與建立圖書館、讀報組等工作結合來推動工作的開展。

黎城麥倉村速成識字班充分掌握閱讀規律，發掘出一些指導閱讀的方法，值得推廣和學習。他們在初讀時以小組為單位，全組人齊讀，生字出現就不多了。因為有一個認識就可以帶著大家念，對于不認識的字可先做個記號。閱讀過全文后再來查生字表，這樣既不耽誤時間又能認識好多生字。閱讀后可再把課文大意回憶一下，簡單說出來。使學員能發揮理解力和豐富字意。對于常見的相像的字，教師要給學員單獨講解說明，還要說明常見的多音字，幫助學員區分與記憶。學員閱讀時教師指導要耐心，對學員一時想不起來的字多啟發聯想，這樣記憶才會深刻。麥倉村利用這些閱讀方法，把突擊過的生字認真鞏固了一遍，為以后寫話打下了基礎。

在大量閱讀時百分之八十的學員讀到了八萬字，就可以開始寫話教學了。寫話階段的教學分為寫字、寫話兩階段進行。這一階段要求學員從會念會講的基礎上發展到會寫會用，達到四會。讓學員把自己生產和生活中的經驗及思想情感。用文字表達出來，為今后長期運用文字打下基礎。

寫字教學是為了更熟練的了解字音字義字形，為會用打下基礎，給寫話創造條件。寫字教學可分為四個步驟：教基本筆劃、寫字、抄寫、聽寫。教基本筆劃時要先教十二種基本筆劃，最終是學員能熟練地寫出來。教寫字時要先教學員三十四個偏旁部首。教師先講解、范寫再讓學員聽寫、試寫，學員每段都要復習、默寫，教師巡回指導。教師還要分段教會學員二十一個字頭字底字框，多舉例子講清偏旁部首的位置、筆順、用處。經過聽寫便可轉向寫字。經過以上教學，由字頭字旁字底字框湊成字，湊字后可把一些錯誤寫在黑板上糾正，然后轉向抄寫。抄寫和聽寫可結合進行。開始時要著重抄寫少聽寫，之后增加聽寫比重。抄寫時課堂抄寫和課外抄寫可同時進行。抄寫一定要按課文或讀物的中心內容進行。

在寫話階段有問答寫話、見啥寫啥、有啥寫啥抄題寫話。在寫話教學時要先做好動員工作，找出學員思想顧慮，用一般啟發和個別動員結合的方法，用具體事例啟發學員寫作熱情。要掌握具體敘述的原則，用本人的生產生活情況，生活經驗、家庭環境及了解的傳說、故事、笑話做材料，教師引導學員進行寫話。按題寫話時，教師指定寫話范圍時要緊密聯系學員生產生活情況，并對學員作業進行修改。在寫話中遇到錯別字，應認真細致地進行改正。教師還要引導學員區分同音字同義字，學員要注意統計錯別字，進行集中記憶。寫話階段教學工作開展時，可以和各種活動結合進行，如光榮榜、成績欄、墻報等，營造寫話階段的熱情氛圍。

三、速成識字運動對掃盲教育的影響

新中國成立后，全國有百分之八十以上的人是文盲。解放以后，廣大勞動人民隨著生產的發展和生活的改善，迫切要求提高自己的文化水平。在國家建設中，如何更快地掃除文盲成為一件迫切的事情。祁建華速成識字法的創造大大縮短了掃盲過程，給勞動人民提高文化水平開了條近路。根據各地實驗的結果，速成識字法可以在一百五十到一百八十小時內，認會兩千字左右。速成識字法對我國文化教育的發展，是一個非常大的貢獻。

掃除文盲運動中，通過突擊生字、閱讀、寫作這幾個階段后，速成識字的效果得到鞏固。由文盲變成非文盲，了解國家政策，并積極配合好國家各項建設，最終促進新中國的發展。這個成果的取得便是從速成識字開始的。只有識了字才能看懂書報，懂得各種科學知識，提高大家的生產能力和理論水平。農民有了豐富的生產知識，能夠掌握科學技術，生產才能大力發展。有了文字武器，①《麥倉村速成識字班閱讀經驗》，《山西農民》，1952年9月4日，第4版。

①

理論水平和認識能力提高了，才能更好地管理國家大事。從識字開始的掃盲運動便成為國家工業化、政權民主化的必要條件。由此可見速成識字班在掃盲教育中的基礎性地位。

識字運動開展時和讀報活動結合起來進行，讀報是鞏固速成識字的一個好方法。他們結合起來后發揮了巨大作用，對勞動人民的生產、生活、思想等方面產生了重要影響。在生產方面，農民大量閱讀報紙，在報紙上學到許多生產經驗。如在進行冬季生產時，要作好春耕準備，開展積肥送糞運動、積柴積炭運動，還要注意副業發展，如參加煤窯、作坊、編造、坎山貨、運輸等活動，要利用副業生產收入修造農具、購買脫粒機、割草機、優良種子等，還要推廣新式農具等。在水利事業發展時，學習了先進地區的經驗，如在河渠山地植樹造林，在發山洪季節多挖退水渠，還學習了壽陽地區防治山洪的挖“臥牛坑”等辦法。在畜牧業發展中，學會了保護牲口，注射防疫針，防止畜瘟的一些方法。還了解了武鄉、襄垣等地的獸醫看槽方法等先進經驗。東長井地區用具體事例宣傳組織起來改進技術的好處，用村民親身經歷的事情來進行宣傳，使廣大人民了解到組織起來的好處，宣傳取得了很大效果，其他地方紛紛效仿。報紙上還有一些關于農業活動的專欄，如技術討論會、農事活動、技術指導、經驗介紹、擴大種棉、推廣先進經驗，提高單位面積產量等，這些專欄的開辟，使民眾了解到除草滅蚜、防旱抗旱、防凍救災等方面的先進經驗。

農民經過速成識字班的訓練后，學會了寫稿，將自己的優秀經驗寫成文章，發表到報紙上的讀者來信專欄，這樣一方面訓練了自己的寫作水平，另一方面將自己的經驗推廣，方便了廣大群眾學習，改進了耕作技術，推動了愛國主義生產競賽的展開。報紙上對一些先進人物的事跡進行介紹，如李順達蘇聯參觀記、曲耀離棉花種植技術、勞模溫象拴的事跡等，民眾了解后激發了他們的生產熱情，推動了生產的發展。

在生活方面，民眾看到報上登載的“提倡節約樸素的新風氣，反對鋪張浪費的壞習慣”的專欄介紹后，辦喪事、嫁娶等再也不鋪張浪費了，培養了艱苦奮斗的精神，養成了節約樸素的好品德。１９５１年冬，國家為貫徹婚姻法，在報上登出來大篇幅的關于婚姻法的政策，要求大家堅決貫徹婚姻法。民眾有了寫作功底后，把村里的不平等的婚姻，一些封建迷信做法，都寫出來發表到報紙上，引起了大家對于婚姻法的討論，增進了對它的認識，提高了大家的思想認識，破除了一些迷信思想：“出嫁閨女，不向男方要彩禮，要東西別人就要笑話。”“大人是傻瓜，不該白白叫人把女兒抬走了。誰家未出嫁的閨女和男人說話，那是見不得人的事。”大家了解了關于婚姻法的一些政策后，改變了一些封建做法。如曲沃四區西城區李遇春養了一個童養媳，知道這種做法違反婚姻法后，便讓童養媳回家去了。另外賈建武的女兒已到結婚年齡，他了解到婚姻自由的規定后，便讓女兒自己找對象，征求女兒的意見，改變了以前的家長制作風。民眾還了解了一些生活、科學常識，懂得了一些科學道理。

民眾看到一些關于時事的文章后，了解了一些政治問題，提高了思想覺悟，學習了國家政策，推動了國家政策的貫徹實施。如識字后，農民廣泛閱讀報紙，左權二區柳林村的政治空氣出現了新高潮。群眾反映說：“每天飯場里，不是從前的談閑話，說是非，到處聽到的是：抗美援朝、增加生產、捐獻飛機大炮、講究技術，交流生產經驗、組織互助等”王喜兆這樣說：“經過抗美援朝教育后，大家思想可比以前強了，不論甚工作也好做了，工作起勁了，生產也好啦，哪家不是一明就上地，摸黑才回家。民校里的人多起來了，七八十歲的老人、老漢也都去聽開政治課了，每逢上課，民校里總是擠得滿滿的。早午晚吃飯時，大家都端著飯碗討論時事。”這種新的政治空氣的形成，與民眾學習速成識字后廣泛閱讀書報，了解國家大事是分不開的。民眾被深入地進行抗美援朝教育后，也克服了“埋頭生產”的思想，認識到美帝國主義重新武裝日本等問題，了解到朝鮮戰爭以來地主和一切反革命分子，乘機造謠破壞革命，奪取農民的翻身果實的陰謀，使民眾認識到帝國主義、特 ①《 東長井讀報組用具體事例宣傳組織起來改進技術的好處》，《山西農民》，1952年3月30日，第3版。② 《讀報組宣傳婚姻法，童養媳得到自由》，《山西農民》，1952年3月30 日，第3版。③ 《左權柳林讀報組搞得真好》，《山西農民》，1951年9月1日，第3版。③

②①

務、反動地主都是相互勾結的，農民應該防范他們的破壞，保衛好翻身果實，不能只是埋頭搞生產。

四、結語

通過識字運動的典型“祁建華速成識字法”打破老一套落后的識字教學思想，樹立起革命教學思想，根據成年人的識字規律創造的識字法有兩個特點：一是分散難點，二是逐步占有，最終做到會讀會講會寫會用。在識字班開展過程中，村干部應將掃盲工作和各項中心工作結合起來，克服生產與學習矛盾，在互助組的基礎上組織學習小組，結合中心工作，布置學習內容，做到生產學習兩不誤。在識字教學中，教員要注意采用靈活的教學方法，輔導員要認真做好輔導工作，保證課堂教學的順利開展。進入鞏固階段后閱讀教學法、寫作教學法的實施，極大地促進了識字運動的開展。速成識字運動開展后取得了顯著成果，促進了新中國掃盲教育的開展，提高了人民群眾的文化水平和政治思想覺悟，有利于促進新中國的生產建設，并對當代農村教育提供一些啟示。

參考文獻：

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—— to QiJianHua Intensive Literacy Method for Example

Abstract: In the beginning of the 1950s, intensive literacy classes are conducted extensively.Qi Jianhua intensive literacy method through experiment proof, is believed to be an important literacy method.This article talks about the characteristics and advantages of the method.Based on this method, Intensive literacy classes are conducted, the article talks how to effectively solve the contradictions of production and learning during the process of implementing , how to mobilize and prepare before the implementation of the literacy classes.The article also refers to the specific process, purpose, function of assault words , reading, and writing stage ,and the important impact on literacy education produced by the intensive literacy classes.Keywords : Beginning in the 1950s；Literacy ；Intensive literacy classes ；Qi Jianhua

第三篇：師德學習體會王莉麗

師德培育月學習體會 遠安縣特殊教育學校王莉麗

成為一名教師已有五年了，每讀到“教師道德”這一詞語，都不免驚醒端坐，如芒刺在背，不敢有些許的懈怠，那么師德到底是什么？千百年來，多少研究者盡心竭力用最精妙的語言來詮釋她；多少教師前赴后繼用最平凡的行動來注解她；更有無數熱血志士滿懷激情用最優美的辭藻來贊美她、頌揚她。

觀看師德啟示錄，蕩滌內心深處的塵埃，接受全新的靈魂洗禮。那片頭片尾的每一個音符，都扣擊著我的心靈；無論是真實的采訪，還是教學情景的摹擬，都震撼著我，鞭策著我。她使我不得不對自己的點點滴滴進行深刻反省，也不得不對自己從事的這一職業進行重新審視。

為人師表，師德惟馨。身為教師，首先須具有高尚的師德。而評判一名教師是否具有高尚師德，最重要的標尺就是有無愛心。一代宗師金鐵林甘愿寂寞，無怨無悔，退到幕后，培育了一大批優秀的音樂家；湖口桃園溝村胡安梅在父親倒下的講臺默默耕耘，無私地把青春、熱血奉獻給山村的孩子，奉獻給山區教育；還有一心裝著孩子的冰心、教育楷模余漪??他們熱愛教育，熱愛孩子，把自己的畢生心血都獻給教育，甘為人梯，樂育英才，展現了教師崇高的精神境界。

在我們的身邊，這樣的感人事例也不勝枚舉：以近不惑的張素珍老師離休時了解到學校師資緊缺的情況后，毅然要求留下來當一名代課教師。她把整個身心都投入到教育工作中，兢兢業業，任勞任怨，本學期因病住院期間，她心急如焚，為安慰孩子們，她強忍病痛，寫了一封情真意切的“致全體同學的公開信”，病稍稍好轉，她又回到了孩子們中間；殷雪梅老師面對疾馳而來汽車毫不猶豫用盡全身的力氣把孩子們推開，而自己卻永遠的倒在了車輪下??沒有豪言壯語，只有默默付出。教育家高振東先生說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”為了別人的孩子，甘愿犧牲自己的孩子，毫不顧惜自己的身體，其情可憫，其心可嘉，其精神足以感天動地。

不斷地捫心自問，還是覺得“良心如枕”來形容師德的境界比較恰當，清白的良心如同一方溫柔的枕頭，伴我教書，還有育人??，教師的道德是教師的領魂，師愛是教師的靈魂。正如陶行知先生說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育”。的確，沒有誠摯的愛，就沒有成功的教育。做紅燭為學生驅走黑暗 , 做春蠶為世界吐露芳華”正是教師人生的真實寫照。

第四篇：向張莉麗學習心得

向張莉麗學習心得

王鴻雁

白駒浸染繁霜過，亂了凡心，謝了春紅。在這次事件之前，外界幾乎沒誰認識張莉麗，她如一束蒲公英，默默生長，默默奉獻，在無人注意的角落，默默開花結果，不停息地貢獻著微薄的力量。

那一日，夕陽悄落，霓虹燈火拉長了行人的影子，校門前，渴望回家的人們摩肩接踵、腳步匆匆，誰也沒有注意到一輛客車突然失控，它兇猛地沖向人群，沖向學生。這一瞬間，張莉莉奮不顧身地撲向學生，奮不顧身地推開他們??幸而搶救地及時，她活了下來可是卻失去了雙腿，再也無法行走。

她，有遺憾么？可悔么？可恨么？可怨么？年輕的生命，花朵般嬌美的年齡，她以身體的殘缺，換來精神的永恒。

學生被感動了，家長被感動了，社會被感動了，中央領導被感動了。在這個物欲橫流、勾心斗角、官二代富二代作威作福的時代，張莉麗以自己的親身行動證明了平凡者的不平凡，證明了什么才是真正的高尚、什么才是真正的偉大。其實，像張莉莉一樣，許許多多教育工作者默默地奉獻在教育的第一線，他們不辭辛苦、不圖名利，關心學生生活，照顧學生安危，數年一日，風雨無阻。也許一生平凡，然而誰又能說這不是真正的偉大呢？

這些天辦公室一直在說著關于張莉麗的事，作為教育工作者是更能明白張莉麗當時的心情的。人們常說教育工作者是“蠟燭”,是“春蠶”，是“園丁”，其實我的同事們私下里都覺得自己是“老母雞”，為什么這么說呢，因為母雞護子，風雨之時母雞總是牢牢地將小雞護在自己的羽翼之下，為它遮風避雨，讓它免受侵害。而大多數教師其實就是如老母雞這樣的。于很多教師而言，學生甚至比親生孩子更親，他們每天都和學生在一起，對學生的付出甚至比對自己孩子付出得更多，相信也正是由于母雞護子的這種感情才促使張莉麗在危險之時奮不顧身地推開學生們，所以老母雞這個詞雖然俗氣，可是卻比“ 園丁”、“蠟燭”更形象，更逼真。

張莉莉是個偉大的人，她更是許許多多普通教師中的一員，如果沒有發生這樣的事，相信她也會如許多教師一樣一生一世在平凡的崗位上默默地耕耘，默默地奉獻。而張莉麗受傷了，那么重的傷，我們不知道今天的科學技術到底發達到了什么程度，能不能讓她重新站起來恢復行走的能力，然而我們真心希望：希望她能恢復健康，重新回到教師隊伍中來，默默耕耘，即使平凡，也是幸福一生。

第五篇：向張莉麗學習

向英雄教師張莉麗學習

地震中的譚千秋老師的事跡還沒淡出人們的視線，危機時刻的張莉麗老師的舍己救學生的故事又一次在我們這個時代上演。

2012年5月8日，張麗莉在失控的汽車沖向學生時，一把推開了兩個學生，自己卻被車輪碾軋，造成全身多處骨折，雙腿高位截肢。２９歲，正是年輕人享受花樣年華，實現人生理想的大好時光。但黑龍江省佳木斯市第十九中學女教師張麗莉，卻因車禍瞬間挽救學生身受重傷。

這是一種視學生生命至高的不假思索的行為，是一種將愛學生融入自己血液、化為行動本能的可貴品質，是一種古已有之于今也沒有失傳的大愛之舉，是一種足以感動中國、值得所有人學習的高尚情操。危險來臨時，她采取了對學生有利而置自己于險境的方式，完美地詮釋了“師德”二字的千鈞之重和崇高偉大。

“最美女教師”張麗莉事跡在感動中國的同時，也給我們每個人最真實的感動，要在平凡的崗位上做一些不平凡的事。我也是一名教師，我要向張麗莉老師學習，學習她臨危不懼、舍己救人的英雄氣概，學習她無私奉獻、愛生如子的高尚情懷，學習她愛崗敬業、為人師表的崇高品格，在平凡的崗位上，貢獻出自己的光和熱。

張老師關鍵時刻的一推，并非破空而來的神跡，她日常就是一位敬業而慈愛的良師。幾年前的一個冬天，她為了保護一個學生，被一輛滑得剎不住的自行車掛破了褲子。現在看來，那幾乎就是前幾天這場災難的預演。從幾年前開始，她每月資助一個家庭困難的學生一百元錢，寒暑假也不間斷。一邊關心學生成績，一邊關照學生生活，張老師為學生付出了智慧、金錢和心血，愛學生已經成了她的下意識。從張麗莉老師的幾張生活照來看，她是一個容貌美麗、熱愛生活的女孩。從張老師親友、學生的敘述來看，她是一位心思細密、善于換位思考的女性。正是因為心中有愛，她在平常總是不聲不響的奉獻，而到了生死瞬間則是拼卻性命的庇護。

向張莉麗學習，學習她愛崗敬業、教書育人的崇高職業精神。張麗莉同志參加工作以來，用她的全部熱情和勤奮進取鋪設了無悔的從教之路。她虛心向老教師學習，在師傅課堂上聚精會神，一直堅持聽課5年，事發當天還連續聽課兩節，聽課學習成了她的一種習慣。她承擔兩個班的教學任務，盡職盡責，兢兢業業。她把每個孩子的健康成長放在心上，一視同仁，寧可放棄休息時間也不愿放棄一個孩子。在初三一次考試中，王睿同學的語文成績很不理想，心情不好，她擦去孩子的淚水，像媽媽似地說：“孩子，再哭我會心疼的。來，老師幫你分析原因，咱們一起努力把成績提上來。”一席話，讓孩子心中的悲傷全部融化在這溫暖中，變成了向上的動力。她用自己的行動詮釋著為師者對職業的熱愛，學生收獲的不僅僅是知識，更是一份情感、一份無私、一份熱愛。我要學習她的崇高思想，牢記使命，忠于人民的教育事業，樹立高尚的職業道德，不斷提高教書育人本領。

向張莉麗學習，學習她關愛學生、無私奉獻的高尚師德。張麗莉同志母親十多年前就去世了，爸爸一個人撫養她讀完大學，家庭經濟狀況并不寬裕，但她連續三年每月從微薄的工資中拿出一部分錢資助貧困學生。由于學校維修，初三學生搬到第四中學，離家遠的孩子很多，有些孩子來不及吃早飯，她就自己出錢買一些餅干放到班級。學生生病了，她買營養品去看望；學生過生日，她在黑板上寫上祝福的話；夏天天熱，她在地上撒水為學生送來清涼；冬天天冷，她用電水壺燒水給學生送來溫暖；體育課下大雨，她把自己的傘和衣服讓給學生；家長會天氣熱，她自己掏錢給每位家長買冰棍；放學時學生等不到家長，她主動打車送孩子回家。正是這種愛心，這種責任感，熔鑄了師魂的真諦。我要學習她高尚的師德，恪盡職守，甘為人梯，關心每一名學生的成長進步，努力培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。

向張莉麗學習，學習她勤奮向上、追求卓越的崇高職業理想，張麗莉同志的座右銘是“要么不做，要做就做到最好”。她經常在網上進行教育教學交流互動，積極參加市、區、校的教學教研活動，還自己出資購買了大量的學習資料，專業水平得到了較快的提高。在年輕的班主任當中，她是最讓家長信服的好朋友、領導放心的好同志、學生喜歡的好教師。她用執著的熱情收獲了累累碩果，多次被評為學校優秀教師。她工作像“拼命三郎”，每天早來晚走，經常帶病工作。我要學習她勤奮進取的精神，加強學習，爭創一流，不斷提高綜合素質和業務水平。