第一篇：高三教學建議

高三教學建議：（英語教師：）

一、兩個文科班進行整合。根據分班后幾次重要考試成績選出

前35名組成重點大學培養班；其他再成一班重點培養普本和特長生。

二、理科班三個培優班進行整合。可根據高二的幾次考試成績

重新分班，一班30人沖擊北大、清華等名校；二班40人沖擊600分；三班50人沖擊590分。也可以把平班中優秀生源挑選出來到這三個班中來。

三、組織教師在周日或晚自習時間在大教室進行專題講座，各

科教師做好時間、內容安排，學生根據自己的實際情況選擇聽課。這樣可以彌補學生學科弱項。例如：英語科可按照高考題型進行專題講座，也可針對重點知識，語法難點進行講座。

四、應給予語數外學科以足夠重視。如果這三科能達到400分，600百分就容易達到。尤其英語學科需要記憶的東西很多，很耗費時間，如果沒有時間作保證，很難打到高分。但英語學科的成績和學生所下的功夫成正比。只要功夫下到了，打出高分并不難。

第二篇：高三物理教學建議

高三物理教學建議

1、摸準學情，調準標高，降低重心，狠抓基礎。

后階段要進一步摸準學情，調準教學的標高，降低教學重心，狠抓基礎知識和基本方法的過手。復習教學，不僅要備該講什么，更重要的是要備哪些內容對自己的學生是不該講的或暫時不該講的。在戰略上“欲進則先退”，在復習內容的取舍和課堂行為的優化上，堅持以高考能力要求為基本指向和標桿，但不是一步到位。“復習中不管高考有多高，一定要關心自己的學生能跳多高”。復習中始終應堅持以學生的現有起點為出發點，通過各個復習階段的有序推進，分項落實，分層建構，分步實施，不斷積累，逐步靠近高考要求，功到自然成。

2、建構知識系統；強化高考能力。后階段復習要注意知識系統的建構和學生高考能力的強化訓練。

知識系統包括“點、鏈、體”三方面，首先：知識點要清楚，不留知識盲點（包括知識的背景、形成過程、涵義及表達）；其次在掌握“點”的基礎上形成知識鏈（理清線索、形成邏輯結構）；第三在“點”和“鏈”的基礎上還要將知識融入典型的情景中形成知識體（包括知識、思想和方法的基本物理模型），這是由知識通往能力的橋梁。

學生在高考場上解決一個具體物理問題需要什么樣的行為？需要快速地讀取信息，將圖文條件轉化成物理情景；需要快速地分析對象所處的環境和過程特征；需要快速地從自己的 “知識庫”中提取相關知識進行處理、表達和推斷。因此，在高三后期應著力提升學生的關鍵能力是：

（1）對物理概念、規律深入理解的能力；

（2）對物理情景、狀態和過程的細致分析能力；

（3）對實際問題轉化為物理問題的建模能力；

（4）對物理狀態、過程特征和空間數量關系的定量表達能力。其中理解能力是基礎，分析能力是核心，建模能力是關鍵，表達能力是保障。理解能力的培養，就是要讓學生弄清概念規律的來龍去脈、形成過程、物理涵義和相互聯系與區別；分析能力的培養，著重要讓學生養成良好的思維習慣，解答物理問題，就應該養成先必須建立清晰的物理情景，正確選取研究對象，冷靜審視對象所處的物理環境，細心分析其邊界條件和環境條件制約下的受力情況和運動過程特征，這種分析處理問題的良好習慣和行為的不斷積累，就生成學生分析解決問題的能力；高考命題為了體現理論聯系實際，突出知識的應用，題目涉及的情景常常不是一個純化的物理問題，而是一個生活化的準真實的情景，這就要求在解答時首先要將實際問題，轉化為物理問題，建立起相應的物理模型。通過分析抓住物理本質特征的基礎上還要引導學生對物理過程進行物理量和空間數量關系的定量表達與邏輯推斷，并能用圖像去反映物理過程或識別圖像反映的物理意義。

3、善處理好幾個關系：

（1）課本與資料的關系。新課教學以課本為主，復習教學以資料為主，這是對的，但絕不是拋開課本。課本和資料是復習教學優勢互補的兩種資源，物理課本的復習價值，體現在知識的形成過程、基本物理思想方法的滲透和重要結論的精辟論斷上，資料的優勢則體現在對知識的系統歸納梳理、解題技能的訓練上。兩種資源功能不同，不可偏廢。

（2）整體與局部的關系。新課教學常常是條塊分離，這種狹榨的視野是只見樹木，不見森林，很難讓學生看到解決問題的整個系統。

復習就不能停留在知識點狀的落實上，不是說不要進行具體的分項落實，而是要在形成整體設計的前提下，開展局部的、點上的落實，各部分知識的復習又必須鏈接到整個知識體系中去，達到整體與各部分相互依存，彼此關照。比如力學的復習，應引導學生站在“力和運動的關系”的主干線上，在組織各部分復習中，老師必須先理清一個基本線索：物體的運動過程特點誰來定？（受力和初始狀態）高中物理典型的運動過程有哪些？（（類）平拋運動、圓周運動、勻速直線運動、勻變速直線運動、簡諧運動……等）它們的受力特征分別是什么？處理這些典型物理過程的基本規律有哪些？（三條主線：力的瞬時作用效應——牛頓定律；力的空間積累效應——能量；力的時間積累效應——動量），在組織學生各部分的復習中始終站在這樣一個大背景和主線索下進行，并通過間斷性地插入小專題，引導學生對知識進行梳理，有了復習的“大局觀”，才能使復習有“主腦”，也有“紅線”，學生才能形成清晰的知識脈略，并站在學科主干知識和主干思想方法的至高點上俯視各個部分，達到厚書讀薄，也才有可能出現高屋建瓴。

（3）講與練的關系。復習階段老師要將什么、怎么講、講到什么程度，學生練什么、怎么練、練到什么程度，是復習教學運思的基本問題。老師的講應側重思路與方法，盡可能把自己的思路呈現給學生，并用商量、探討的方式與學生交流，物理方法的掌握貴在自覺的運用，主要靠滲透，靠學生良好的思維習慣來達到的，絕不能把方法異化為知識給學生灌輸，老師歸納的解題秘訣、法寶是老師長期解題與思考后的體驗，學生沒有親歷這樣的體驗過程，這些所謂的“法寶”只能是抽象的條文，對學生沒有多大意義，千萬別擠占和壓縮了學生必須的經歷和自主思考過程，一定要讓學生親身體驗后，再引導學生進行歸納；教師的講應重在設疑引導，通過設置有效的問題激活學生

思維，多讓學生自主思考；講要切中學生的問題和困惑，避免盲人騎瞎馬。學生練習的內容盡可能少而精，多做不如精做，一定要對學生手中資料上的題進行篩選，自己必須先做，提倡“教師下海，學生上岸”。布置的題，要求學生認認真真地做，學生的解題能力是在不斷的解題過程中“磨”出來的，“悟”出來的。這個“磨”與“悟”就包含著親身體驗、感悟、反思和內化的過程。所以，要引導學生做一定量的好題，并養成做題后“回頭望”的習慣，時間再緊，也得要留給學生自己安排支配的時間，確保學生能夠靜下心來，好好分析自己的錯誤，教學中我們不要怕學生犯錯誤，學生學習不經常犯錯誤，就難有進步，關鍵是要引導學生細細追尋自己的錯因，剖析錯誤思想的來龍去脈，找準自己的“病根”，及時進行補救，尋找錯誤背后隱含的復習價值，把復習過程變成學生不斷識錯、思錯和糾錯的過程，這樣錯誤便成為復習中重要的資源，變成學生成長過程中的階梯。

復習的重心不應放在考、評上（即反對以考代練的復習思想），而應放在對知識的進一步理解上，特別是對主干知識的理解和對典型問題的處理而歸納出的解決物理問題的方法上。逐步引導學生分析歸．．

納出解決物理問題所經常用到的核心知識（即主干知識）。例如，解決電學實驗題的核心知識就是—歐姆定律；電場、磁場中的許多問題的過程核心—受力的分析和運動的分析，核心知識就是—牛頓定律、動量和能量規律。

復習中教師還應具備把看似簡單的物理問題變得有深意，以檢查和暴露出學生對知識理解上的不深入、不全面而造成的偏差。

例：一筐土豆以加速度a水平向右運動，其中質量為m的土豆甲只與其它土豆接觸，求：其它土豆對它的合力的大小和方向？

該物理問題看似非常簡單，用到的主干知識就是牛頓定律和失量，如果學生初次碰上這樣的問題，能否正確解答呢？

第三篇：語文教學反思：高三作文教學反思及建議

語文教學反思：高三作文教學反思及建議

語文教學反思：高三作文教學反思及建議

（一）作文教學反思

連續兩年在高三參與作文復習備考工作，在備課組老師師的幫助和指導下，進行了作文復習的嘗試，有得有失，總結以下幾點心得體會：

一、首先意識上要高度重視作文的復習。很多老師認為寫作能力是長期以來形成的能力，高三作文復習收效甚微，所以不是很重視作文的復習，或者只是簡單的講評考試作文。誠然，作文能力是通過基礎年級的積累和訓練，一步步得以提升的。但考試作文的規范和出彩卻需要高三的精心打磨。不同階段的作文課有不同的教學重點和難點，兩者相輔相成，缺一不可。

二、其次要制定科學合理的復習計劃。高三練習多，考試多，所以高三的作文課大多是講評課，考什么作文，講什么作文，每次講評缺乏重點，一般都是審題立意選材組材開頭結尾統統講。作文復習缺乏科學系統的復習計劃，或者說有計劃，由于各種原因不能很好地貫徹。這些問題嚴重阻礙了我校高考作文得分的提高。

三、再次要發掘多元的復習途徑和方法。以往我們的復習是以講練為主，學生很容易對這種單調的作文復習產生厭倦，進而達不到預期的效果。所以開發多元的復習途徑和方法，不單是調動學生復習積極性，而且有助于我們全面引導學生進行作文復習。

四、最后要善于借鑒他校經驗和總結本校的作文教學成果。教無定法，作文教學更是沒有規律可循，作文教學方法的選擇和教學計劃的制定，一定要全面科學。所謂他山之石，可以攻玉，善于借鑒他校的成功經驗，有助于我們提高高三作文教學水平。當然，摸索一條有本校特色的作文教學之路顯得更加重要。我們許多老師在作文教學上都有自己的經驗，教研組牽頭進行及時的總結，可以更好的完善我們學校的高三作文復習。

（二）幾點建議

新一屆的高三作文復習工作將要拉開帷幕，在此提幾點鄙陋的建議：

一、備課組各老師從一開始便要加強作文復習的意識，群策群力把作文復習工作做好。

二、制定科學合理的復習計劃。這個復習計劃應包括：學年計劃、月周計劃、復習時間內容的安排、復習方法的選擇。參考計劃建議：可以根據作文的幾個寫作要領來分章節復習。比如分審題立意、選材組材、構思技巧（包括文體訓練）、語言風格、擬題點題、開頭結尾、創新突破等章節，每一章節復習選定幾個話題或結合當時的月考作文題，分幾個課時，有所側重的，循序漸進地進行復習。一直到第二學期一模以后，再進行考試作文技巧的復習。

三、努力發掘作文復習的多元方法和途徑。高三作文復習以月考練、課堂講為主。除此之外，我們要注意對往年高考優秀作文的自主學習（即范文的學習），課外新穎素材的選擇和積累，優美詞句的積累和靈活運用，創新文體的學習和運用等課外學習的指導。大小考試之后，對年級優秀作文印刷成冊，加以點評和學習。課堂鼓勵學生評改優秀作文和自已的作文，找出差距，并不斷縮小。或者開展一些作文活動，比如講座、文學社團等。

四、調動備課組老師探討作文復習的積極性，備課組會議多組織老師學習和討論作文教學的得失，及時調整復習計劃，更好地為語文復習服務，更好地為高三復習服務。

第四篇：高三二輪復習教學的幾點建議

高三二輪復習教學的幾點建議

一、復習仍要堅持以“常規”為本

一是教學內容要常規。要以課本基礎知識和主干知識為主。

二是習題配備要常規。要以學科基本題型和重點題型為主，要以中等難度的小巧靈活的題目為主。高考題主要是常規題型，中等難度題占據主流。因此高三復習要以常規題型為主，不要過分追求新題目，特別是新的綜合題。要注重在常規題型中求發展，注重常規題型的分解、組合、變形和引伸。

二、復習仍要注重過程教學

沒有過程教學，課堂教學就顯得死板，教學內容就顯得枯燥，學生學起來就沒有興趣。沒有過程教學，就不能展現思維，就談不上培養能力。因此沒有過程，就不能培養方法、培養思維、培養能力。

復習要將重點知識的形成過程可適當再現一遍，再現的方式方法要靈活多樣，要注重分析過程，在分析的基礎上讓學生總結歸納。

三、復習要確保重點，不可面面俱到

突出重點內容的復習，一是要賦予足夠的時間，二是要配齊相應的題型。不要在一些非重點內容上，在高考不可能考的題目上浪費時間。

五、要做到切實查漏補缺

一輪復習中還遺留了哪些問題，在練習、考試中學生存在的問題，要在二輪復習中加以解決。

六、復習做到“三抓”

一抓基礎。抓基礎是為了深化知識點。在復習基礎知識時，教師要把知識點以非常清晰的脈絡傳授給學生，重點多強調，難點多講解，考點多練習，該記的記，該練的練，使學生對書本上的知識形成一個系統，對書本上的題目了如指掌。抓基礎的最終目的是使學生達到“一見就會，一做就對”。要夯實基礎知識，構建知識網絡。

二抓能力。高考主要是為了選拔有學習潛力的新生進入高校深造，因此，高考題目注重考查學生的能力。所以在平時訓練中，老師要注重對學生各方面能力的培養，要打破學生的固定思維模式，培養學生靈活處理問題的能力和創新能力，提高其應變能力和發散性思維。解題伴隨著計算，如果沒有良好的計算能力，即使有了暢通的解題思路，終究做不對，或不全對。所以，在平時的復習中，有計劃、有目的地培養學生的計算能力是非常必要的。要強化思維過程，深化理性思維。

三抓方法。每個知識點都有解決它的相應方法，方法恰當，事半功倍；方法不當，功敗垂成。因此，要想學生在高考中應對自如，在平時的練習中必須加強方法的訓練，不僅要加強常規方法的訓練，更要加強非常規方法的訓練，以此提高學生舉一反

三、聞一知百的能力。要增強應用意識，重視延伸拓展。

還有一個三抓：抓基礎、抓重點、抓落實。要做到精選訓練內容、進行限時訓練、及時反饋信息、及時歸納總結。

七、抓好“五研究”工作

1．研究教材；

2．研究考綱；

3．研究試題；

4．研究資料；

5．研究信息。

八、上好試卷講評

講評課也要備課。

一是講評要有針對性；做到考后及時評卷、及時分析；

二是講評要有啟發性；做到講方法、講解題切入點、講思維過程；

三是講評要有分析性；做到評后訂正、要求學生找出實得分與應得分的差距。

第五篇：高三化學復習建議

高三化學復習建議

一、高三教學中存在的的問題

1．基本概念和基本理論知識薄弱，主要體現在化學方程式、離子方程式和電極反應書寫錯誤較多。

2．化學實驗知識不過關，化學實驗現象不熟悉、學生的實驗操作的基本能力較差和制取氣體的原理、反應、收集、干燥不清，實驗裝置圖不會畫。

3．教師在教學中選擇的例題不能針對學生的實際情況。

二、2005年高考形勢展望

1．穩定是高考理綜中化學命題的一個特點。包括試題難度、內容要求、試題結構等估計都會保持相對穩定；

2．命題將會逐步與課程改革接軌；

3．學科內綜合是今年理綜高考命題的一個重要特點，估計會繼承和發揚；

4．實驗和計算是化學試題的重要組成部分。今年的試題與其他內容的有機結合，受到廣泛好評，應加強這方面的訓練。

三、復習備考建議如下：

三學：一是學習教學大綱和新課程標準，對領會新課程高考有所收獲；二是學習2005年考試大綱，考綱是高考命題的依據，高考命題不拘泥大綱，不拘泥于教材，及時調整第二輪復習起點和落點；三是學習2004年評價報告中學生失分點，制定防止學生失分可行性計劃。

三研：一是研究新程理念下的命題思路和考綱的知識，能力要求；二是研究考綱的變化及命題的趨勢和題型示例；三是研究和探討有效的、有針對性的復習方法，以提高復習效率。

三重視：一是重視實驗復習，因為實驗是高考中的難點和重點之一。復習過程中要把化學實驗與有關基本概念、理論和元素化合物知識有機地結合起來，按照實驗考察要求對課本上出現過的演示實驗進行全面復習；二是重視教材，課本是實施中學化學教學的根本，是化學知識的載體，基本概念和基本理論是運用化學語言的工具和基本的化學思維方法，離開了這些，任何有關提高學生能力、提高教學質量都成為無稽之談，從學生答題情況可以看，雙基不扎實而造成的無謂失分占有相當比例，因些重視課本，落實雙基，仍是今后中學化學教學的重心；三是重視擴大備考的視野，能源、新材料、生命科學、大氣資源、生態環境等與生產、生活、科技密切相關的領域，是進行復習和高考命題的切入點，要善于將這些內容與所有關知識聯系起來進行分析，從而獲得解決問題的方法和途徑。

三加強：一是加強做題訓練，復習過程中“做題”是必不可少的，講究熟能生巧。做題要注意訓練的針對性、代表性、典型性和思考性，要善于總結，每做一題要注意解決一類問題；二是加強試卷的講評及時性、針對性和新穎性，及時進行試卷講評，針對學生普遍性錯誤要重點講評,個別錯誤個別講評，試題不僅用常規思維常規方法進行分析,更重要的是用各種思維和新的解題方法,給學生有一種全新的感覺；三是加強心理素質的培養，特別是考前要加強應試技巧的訓練和培養。