第一篇：高三歷史試題分析報告及教學建議（范文）

歷史試題分析報告及教學建議

通觀試卷，絕大部分題目設計較好，符合高考題的風格，看似很難，細細考慮很容易。通過這次訓練是學生從做題思路和做題規范上都有了一次很好的提高。

一、就統計情況看，學生的問題有以下幾個方面：

1、從選擇題看：一方面學生缺乏知識的運用和遷移；另一方面不能對材料有透徹的理解。出錯率高的題目是25、28、33、35。

2、從材料分析題看：出錯率高的題目主要是第41題，主要原因是學生缺乏抽象分析和概括歸納問題的能力。

3、選做題上，學生完成情況比較良好。

二、從閱卷環節看，問題有以下幾個方面：

1、學生的機讀卡有破、臟、折的現象；

2、學生在粘貼條形碼的時候，位置不符合要求；

3、學生的條形碼信息有誤，系制作的失誤，需及時修正；

4、部分教師對于閱卷系統不能熟練操作；

5、書寫欠規范，答案顯得雜亂無章，卷面擁擠，欠整潔，影響了評分效果。根據以上答卷中失分現象與原因，概括總結出學生主要存在以下三個方面的問題：

1．基礎知識掌握的質量需要進一步提高

對試題考查的相關內容了解不全面，記憶理解不夠牢固準確，不能迅速有效地提取平常積累的知識來解答試題中的問題。如選擇題基本都是需要依據相關基礎知識才能確定正確答案，間接考查了有關基礎知識。

2．運用所學知識分析解決問題的能力較差

（1）遷移知識的能力差。試題設問的角度和情景大多是教材中沒有涉及的，但解決這些新角度、新情景問題所依托的知識卻是在教材之中的，作答時只需按題目要求，從時間、空間范圍上與教材內容加以對應，稍加歸納整理即可。（2）從材料中提取有效信息回答問題的能力差。一是找不準材料中的有效信息，二是對有效信息缺乏概括歸納。依托新材料、新情境設計新問題是高考卷的主要特點，必須加強訓練、減少失誤。

（3）概括歸納、分析評價問題的思維能力差。首先是概括歸納不夠精練、準確，答案內容多而得分少；其次是分析評價能力差，不能多角度、多層次的思考問題，思維角度單

一、片面。

（4）審題能力差。審題能力是學生學習能力的一種綜合表現，而學習能力的高低最終主要表現在審題能力上。學生審題能力差表現在缺少解答問題的一些基本方法、技巧，如怎樣抓住問題中的關鍵內容詞、條件限制詞，如何確定回答內容的主次、多少，做到詳略得當。

3．行文答卷仍缺乏答題技巧

一是答案的組織缺乏層次性，問題的答案要點讓人分辨不清；二是無謂的文字重復；三是書寫欠規范，答案顯得雜亂無章，卷面擁擠，欠整潔，影響了評分效果；四是圍繞答案的一個方面“揪住不放”，使用大量文字進行闡釋和說明，“一條道跑到黑”，無暇顧及其他答案內容。

教學與備考指導建議

1．加強基礎主干知識的教學，提高基礎知識掌握的水平基礎知識的掌握需要從質和量兩方面著手：

從量的方面看，就是要全面復習，所有重要的概念、重大歷史事件和現象、歷史發展階段特征等內容都應學習掌握。

從質的角度看，就是要將基礎知識記憶牢固，理解準確。2．切實重視并加強對學生分析解決問題的學習能力的培養

針對前面分析的學生在知識遷移能力、提取有效信息能力、思維能力、審題能力方面存在的諸多問題，要采取相應的措施和方法，做到知識的掌握與能力的培養相統一，同步進行，相互促進。需要特別強調的是，要注意培養從材料中提取有效信息回答問題的能力。要讓學生做到：能正確理解材料信息的含義；能夠準確概括提煉有效信息；能夠結合所學知識解決新問題。

3．加強學生行文答案規范性的訓練

高考對學生的知識與能力的考查最終落腳到行文答卷上，這是真正的“臨門一腳”功夫。對此，要特別重視非選擇題答卷規范化的訓練。

（1）要嚴格按照答題紙的注意事項和要求作答，特別是不要超出答題區域；要對應好答案與設問的順序，以防顛倒錯位。形式上要段落化、序號化、整潔化。“段落化”指所需回答問題要按答題紙中的序號自成一個段落，使段落分明、條理清晰?！靶蛱柣敝富卮饐栴}的各個并列要點之間用①②之類序號分隔，使要點突出，一目了然。“整潔化”指卷面美觀，整齊潔凈。書寫字體要大小適中，防止過小或過大。

（2）答案內容要面全、點齊、話簡?！懊嫒敝杆卮饐栴}角度齊全。明顯角度較易確定，碰到隱含角度時要根據平時分析問題的思路發散思維來確定；“點齊”指所回答問題的要點齊全。在把握不準的情況下，可比預測的要點多出1到2個要點，以免失分；“話簡”指回答問題的語言簡潔明了，通俗易懂，史論結合，避免文學化語言。一般情況下，一個要點最多用2至3句話表述即可。

4．教師應當高度關注的幾項工作

（1）重視典型高考題、典型錯題、日?？季氼}的思路解析、審題感悟、表達技巧、拓展變式及方法提煉，堅決杜絕就題講題、死背答案的高耗低效現象。

（2）嚴扣課標和考綱要求，找準不同版本教材的交集，以所用教材為依托，提煉出知識內在聯系、關鍵點、易混點、易錯點和隱性知識，準確定位重點、難點及?？键c，找出突破的措施和落實的方法。

（3）精心研究考試說明，深刻領會高考指導思想，將考核目標與要求中的4種能力、12項要求落實到每一個知識點的選練考評及精講點拔等環節中；排查近三年高考題中涉及知識的高頻點和低頻點，研究題型示例，加強已考題型和末考題型的訓練。

（4）教師的點拔必須立足于精心備課、吃透學情，講出體系、講出角度、講出方法、講出規律，真正講透核心主干知識。

第二篇：歷史試題分析

2009-2010學第一學期期中測試

1、試卷結構

本次考試采取閉卷形式進行，題型分：選擇題（四選一）、歷史診斷題、圖說歷史題、材料分析題、以史為鑒題五種，題型穩中有變。

2、考試質量

從這次考試中反映出學生學習過程中仍然存在很多不足。考生失分較多的題目為選擇題的第12、13、14、19、24題；材料分析題第一小題；以史為鑒題。從總的來說，本份試卷難度較大，很好地體現了對學生學習的階段評價。

3、試卷的主要特點：(1)、歷史責任感、時代感強

這種時代感在選擇題與問答題均有突出表現。這種把歷史與現實緊密結合起來的試卷風格，不論是對初中歷史教學還是學生的歷史學習都具有不可估量的指導意義。它使學生認識到：歷史絕不是過去的簡單再現和復述，而是和現實有著不可分割的聯系。我們常說：“忘記歷史就是背叛”。對這句話的體驗在今年的歷史試卷中得到最好的印證。這種強烈的時代色彩必將對中學歷史教學和學生的學習產生深遠的良性影響。

(2)、立足強調學生提高綜合能力

概括性大，突出表現在選擇題與材料分析題。結合問題談感想，使學生立足本國國情，增強使命感。從這不難看出，對歷史學科的能力要求，已提上初中歷史教學的日程，這不能不引起中學歷史教師的反思。

(3)、注重學科滲透，著眼培養學生融會貫通

根據考綱精神，歷史考試滲透時代精神，在答題的同時激發了學生的愛國主義感情，這是試卷的精彩之處。（4）、此外，試題靈活、新穎也是這份試卷的可貴之處。整套試題中能夠從書上直接翻來，試題內容來源于課本，但設計上顯得靈活。而問答題讓學生暢所欲言，發表個人見解，新課改的理念得到了很好的貫穿。

4、關于答題中存在的主要問題

在具體閱卷中，我們發現相當的學生初步表現出可貴的歷史思維能力及綜合運用、文字表達能力和創新意識，及對時事的關注，這種發現特別是在材料題的答案中得到印證。但是我們也發現了如下一些問題：

首先還是基本知識問題。盡管是階段總結性考試，還是有不少學生表現出對歷史基本知識掌握的薄弱、混亂甚至是無知。

其次是審題不清，答題不規范。不少學生不注意審題，或審題馬虎，細心不夠，甚至混淆了時間概念，盡管答得有條有理，但不能得分，實在可惜。

最后，不少學生的歷史思維和實際運用能力較低，以及語言表達能力不強，突出表現在材料題和問答題的解答方面。有的學生不明題意，或思維模糊，當然無從答起。

5、關于對今后教學的啟示

這次歷史試卷所體現出的新特點、新思路、新創意，給歷史教學以極大的啟迪，我認為有以下幾點：

(1)、必須高度重視并大力加強歷史教學，提高歷史教學的質量。通過這次考試我們不難發現，它不是讓教師和學生在平時的歷史學習中放松了要求，恰恰相反，它對初中歷史教學的要求上升到了新的層次。它對歷史思維和實際運用能力的要求，實際上是對素質教育的有力推動，盡管在具體把握上尚有欠缺之處，但這種思路和試卷內容本身已給了我們足夠的暗示或指導。因此，學校教學必須跟上考試改革的步伐，不但要從師資上加強歷史教學隊伍，更要從思想上重視歷史教學，從模式上探索歷史教學。

(2)、初中歷史教學在注重歷史基本知識的傳授的同時，必須注意培養學生初步的歷史概念。在這過程中，必須注意到并注重培養學生可貴的創新意識。但有一個誤區必須要避免：即由開卷考試可能帶來的輕視歷史基本知識、片面重視能力的問題。必須明白這樣一個事實：知識是能力之源。

(3)、還必須注意歷史與相關學科知識的結合，比如和地理、文學以及政治常識初步的思想教育的重要陣地，變成素質教育的重要陣地。歷史內容本身的博大精深就注定了它是實施素質教育的最好的園地。

總之，通過這次考試，我會吸取教訓，彌補不足，爭取在來年的考試中取得更好的成績。

們都是中國人，我們世世代代生活在這塊土地上，我們都知道，我們現在的生活比爸爸媽媽年輕時過得好，這是億萬人奮斗的結果。在奮斗的過程中，我們中華民族形成了優秀的中華傳統文化和傳統美德。在讀了《奮發向上崇德向善》這本書之后，我深深的領悟到了這點，同時也讓我們明白了“人心向善，感動常青”。冰心奶奶曾說過:“愛在左，情在右，在生命的路兩旁，隨時播種，隨時開花，踏著荊棘，而不覺痛苦，有淚可揮，不覺得悲涼”！

中華民族歷來以“禮儀之邦“著稱于世，它五千年悠久的歷史，不但創造了燦爛的文化，而且也形成了講文明、懂禮貌的傳統美德。在生活中，在我們身邊，一個個文明故事正在演繹，一首首禮儀之歌正在唱響，但是，也有一些不和諧的音符存在。就拿我們的校園來說，也存在著一些不文明的現象。比如：有的同學隨手亂扔紙屑；有的同學在樓梯上打鬧、高聲喧嘩；還有的同學語言不文明。這些都是不好的習慣，也就是不文明的禮儀。俗話說“少成若天性，習慣如自然”，這句話告訴我們，好的習慣都是從小培養出來的。所以，我們一定要從小養成好習慣，并且在看到不良習慣時要提醒他們，讓他們改正。同時，在提醒他人的同時也要警醒自已，不能犯同樣的錯誤。

從身邊的小事做起，摒棄我們身上的種種不文明行為，養成良好的行為習慣。好好學習，天天向上，做一名優秀的少先隊員；在家里做一個孝敬父母的好孩子，幫父母分憂；在生活中多做好事，做好人，積極向上，揚真、善、美，反假、惡、丑，就像王旭東一樣做一個助人為樂，拾金不昧的好少年，做一個有誠信的人。

人心向善，感動常青，我們要用價值觀指導我們做人做事，做一個有價值的人，那么，這價值就會象一滴水，許多人的這一滴水匯集起來，就會成為文明的海洋，我們的祖國就會更加文明、和諧、友愛、誠信。

親愛的同學們讓我們為共建美麗、和諧的校園，文明、和諧的中國而不懈地努力吧!

第三篇：高三歷史試題(24)[范文]

高三歷史試題（19）

王者歸來的姿態重新回到人們的視野。馬克思重新受到重視，是因為他 A．創立了階級斗爭理論

題

C．可以拯救金融危機

B．深入分析了資本主義及社會不公問 D．提出了未來共產主義社會的原則

7．有外國記者報道：“（中國）??有選舉權的公民都集中在會場上，每一個人都可以投自己最信任的人一票，選出領導者，選舉結果公布后，人們歡呼雀躍燃放鞭炮，場面讓人仿佛回到了古代雅典。”這個“場面”的出現是因為實施了

A．《中華人民共和國憲法》

C．《中華人民共和國村民委員會組織法》

B．《中華人民共和國民族區域自治法》 D．《中國人民政治協商會議共同綱領》

8． 周恩來多次指出：“與蘇聯結盟只是政治方針，不是倒向蘇聯懷抱??”這主要是因為

A．中蘇兩國制度性質相同

B．兩大陣營對峙局面的形成C．中國堅持獨立自主方針

D．二戰后亞非國家的支持 9．《新全球史》記載，從公元前6世紀開始，鐵制農具在中國驟然增加，鐵犁、鐵鎬、鐵鍬、鐵鋤、鐵鐮刀和鐵耙在鄉村里成為日常用具。這一現象給當時社會發展帶來的影響包括

①私田開始出現

③“宗廟之犧，變為畎畝之勤”

A．①②③

B．①②④

② 農業產量的提高 ④小農經濟逐步形成 C．①③④

D．②③④

10．明人沈德符《萬歷野獲編》載：“近年士大夫享太平之樂，以其聰明寄之剩技，吳中縉紳，則留意聲律。又如案頭清玩、幾案、床榻，近皆以紫檀、花梨為尚，尚古樸不尚雕鏤，寄物有雕鏤，亦皆商、周、秦、漢之式，海內僻遠皆效之?！边@一現象反映出

A．江南地區休閑文化盛行

C．文化復古主義潮流泛濫

B．江南地區貧富差距明顯 D．士大夫興起研究西學之風

11．“他們是竭澤而漁”（羅斯·特里爾著《毛澤東傳》），毛澤東曾經這樣談論蘇聯斯大林時期經濟建設的教訓。此處毛澤東所說的“漁”指的是 A．環境保護

B．農業生產

C．人民生活

D．工業生產

12．英國歷史學家霍布斯鮑姆曾評論到，20世紀“最矛盾和諷刺的真相之一，就是以推翻資本主義為目的的十月革命，其所造成的最悠久的成就，卻反而救了它的死敵一命。”下面說法能證明其結論的是 A．蘇俄實行新經濟政策，部分地恢復資本主義

B．二戰后，美國主導了資本主義世界經濟體系的建立

C．二戰后資本主義國家英國等建立完善的社會福利制度 D．70年代西方資本主義國家開始減少福利開支

13．1953年，中國在世界制造業中所占的比例僅有2．3%。20世紀50年代，中國采取哪些重大措施來改變制造業的落后狀態。

①提出優先發展重工業；②實施五年計劃；③大躍進；④人民公社化運動。A．①②③ B．①②④

C．①③④

D．②③④

14．歷史漫畫以幽默夸張的筆法描繪歷史，右邊漫畫所描繪的歷史現象體現了

A．

比是后來全體法國人心目中的英國和美國?！边@體現了當時的啟蒙思想家的思想主張之一是實行

A．中央集權制度

B．以德治國

C．君主專制政體

D．開明君主制

19． “我考慮我自己”是法國思想家蒙田（1533～1592）說過的一句名言。它之所以能在歐洲廣泛流傳,主要是因為它

A．是人開始具有自主意識的表現

C．表現了對意志和個性的向往

B．體現了自我意識和極端個人主義 D．最終確立了人類的主體地位

20．有一幅畫把事物從日常的倫理中分離出來，創造了一種恍如夢境的畫面：本來喧鬧非凡的廣場上空無一人，廣場的醒目位置橫臥著一個石膏人，標志著19世紀新技術的大鐘與火車，卻與久遠的古典建筑物連在一起。這是一種形而上的整體性意念關系的生動描繪，表現的是奇怪、憂傷、恐懼、隔絕之感，并暗示畫家思念故鄉之情。該畫的風格應該屬于哪一流派 A．浪漫主義

B．現實主義

C．印象畫派

D．現代主義

21．有人認為：中國近代社會變遷不是在原有母體中孕育啟動的，而是在列強的威脅和侵略下，中斷自身歷史進程，移入資本主義生產方式，向近代化轉變的。說明了中國近代歷史發展特點是

A．深受外部的影響

C．艱巨曲折地發展

B．有繼承地發展

D．在沉淪中上升

22． “只知有民族，不知有民權；只知有君主，不知有民主。即使成功了，也不過是歷史上的又一個封建王朝而已”。以上對太平天國運動的評價出自 A．李鴻章

B．康有為

C．孫中山

D．譚嗣同

23． 梁實秋在《過年》一文中曾回憶道，早在民國建立前一兩年，家中除歲方式已然做了“維新”?！拔也辉俜钆沙鋈グらT磕頭拜年。我從此不再是磕頭蟲兒?！贝偈勾汗澚曀鬃兓闹饕蚴?/p>

A．辛亥革命使民主共和觀念深入人心

C．民國政府移風易俗，廢除陋習

B．西方民主思潮的影響 D． 新文化運動的影響

24．近代一篇文章寫道：“三年以來，吾人于共和國體之下，備受專制政治之痛苦。??以予觀之，此等政治根本解決問題，猶待吾人最后之覺悟?！蔽恼伦髡邞撌?/p>

A．洋務派

B．維新派

C．革命派

D．新文化運動代表 25． 1978-2007年間，中國小學學齡兒童入學率從94%提高到99．5%；初中毛入學率從20%達到98%；高中階段教育毛入學率從不到10%提高到66%；高等教育毛入學率從不到1%提高到23%；學前教育毛入園率從很低水平起步，達到44．6%。該時期我國

教育事業發展的主要原因有

①“科教興國”戰略的提出

②“三個面向”方針的推動 ③統一高考招生制度開始確立 ④《義務教育法》的頒布和實施 A．①②③

B．①②④

C．①③④

D．②③④

——李新寬《17世紀末至18世紀中葉英國消費社會的出現》

（2）結合材料二和所學知識，分析英國消費社會出現的原因。（6分）材料三

蘇聯沒能發明與傳播彩色電視機或微波爐，這或許可以被原諒。但是，并不是所有消費社會的產品都具有復雜的技術。實際上，最為簡單的莫過于發明于美國西海岸的一種工裝褲。整個“冷戰”時期最為讓人難以理解的事情，或許就是為什么蘇聯生產不出一條像樣的牛仔褲。

——尼爾·弗格森《文明》

（3）結合所學知識解釋材料三中“蘇聯生產不出一條像樣的牛仔褲”的原因。（4分）材料四

1978－2008年（我國）農村居民生活消費支出增加近5番，增長了30．5倍，年均增長12．2%，扣除價格因素后年均實際增長6．4%，比1949－1978年的年均增速高2．7個百分點。

——2009國家統計局報告

（4）1978年以來中國政府采取的哪些重大舉措有利于促進農民消費支出的迅速增加？（4分）

28．（17分）閱讀材料，回答問題。

材料一

以下便是英國法制所達到的地步：給予每個人以天賦的權利，差不多在所有的君主政府里，他們這些權利是被剝奪的。這些權利乃是：人身和財產的全部自由；用筆向國家提意見的自由……

——伏爾泰《哲學通信》

材料二 人人享有自由平等的權利而不論其出身。人們應自由訂立社會契約，組成國家。社會中應有“共同意志”，人人遵守。……政府官員只是人民委派的工作人員，不享有主權。

——盧梭《社會契約論》

（1）依據材料一、二，概括伏爾泰和盧梭的思想主張的不同點。（4分）二人的核心思想是什么？（3分）

材料三

當時一般人都認為，西方的社會生活是依據天賦人權、自由平等的理性原則建立起來的一種完美、理想的社會模式，代表著社會進步的方向。相比之下，中國傳統的社會生活則充滿著陳舊愚俗，不符合時代潮流，非改革不可。以致在民國初形成了這樣一種社會心理，認為誰接受西方的社會生活習尚，誰就是文明、開化，屬于新派人物，否則，誰就是保守、頑固之徒。

——王文泉《中國近代史》（1840年～1949年）

（2）材料三反映了當時中國人的社會心態發生了哪些變化?（2分）結合所學知識分析導致這些變化的原因。（4分）

（3）材料三中所說的“民國初形成的這樣一種社會心理”是否符合事實?結合所學知識加以說明。（4分）

參考答案（19）

第四篇：七年級歷史試題分析

2011——2012年七年級歷史上冊期末測試試卷分析

本學期歷史期末試卷命題分為兩種基本題型：選擇題和非選擇題。全卷19小題，滿分50分，考試形式為閉卷，考試時間共計為60分鐘。包括七年級歷史上冊全部，體現了新一輪課程改革對歷史教學的要求，即有助于對歷史學科的教與學的進一步落實，也有助于考試對學生心理素質的測查，符合素質教育的的基本要求，為總結經驗、吸取教訓，將本次測試作以下分析。

從試卷結構上看，試卷共分兩大題，難易程度適中。以時間為特點的測試內容所占比例依次為：遠古時期的占2%；從夏朝開始到春秋戰國時期占24%；秦漢時期的占54%；三國兩晉南北朝時期的占20%。從這組數據可看出，本冊書中奴隸社會和秦漢時期的相關內容仍是課程改革背景下的重點知識，是中學歷史教與學評價中的關鍵。

從統計調查情況可以看出，試卷在考試內容、考試目標上控制的比較好，試卷難度不大，學生答題最好的是選擇題。失分最多的是非選擇題。學生存在的主要問題有：

（1）基礎知識不夠扎實，選擇題第3、5、11、15題失誤較多，非選擇題4題的（4）回答不完整。

（2）題目意思不理解，導致失分較多。如非選擇題第2題第1問，學生看不清題意，不理解題意。

（3）審題能力較差，沒有抓住關鍵字。如非選擇題第1題第2問，學生沒有抓住關鍵字眼，不會解答或失誤較多。

我擔任的是七年級的歷史教學工作，七年級學生剛接觸歷史這門新學科，對學科的認識不夠深刻，再加上教師的教學水平欠缺，致使本期成績不太理想。本次歷史學科測試題所體現的新特點、新思路、新創意，給歷史教學以極大的啟迪，在今后的教學中必須高度重視并大力加強，轉變教學模式，提高教學質量，使自己在教學中盡快成熟起來。

第五篇：高三物理教學建議

高三物理教學建議

1、摸準學情，調準標高，降低重心，狠抓基礎。

后階段要進一步摸準學情，調準教學的標高，降低教學重心，狠抓基礎知識和基本方法的過手。復習教學，不僅要備該講什么，更重要的是要備哪些內容對自己的學生是不該講的或暫時不該講的。在戰略上“欲進則先退”，在復習內容的取舍和課堂行為的優化上，堅持以高考能力要求為基本指向和標桿，但不是一步到位。“復習中不管高考有多高，一定要關心自己的學生能跳多高”。復習中始終應堅持以學生的現有起點為出發點，通過各個復習階段的有序推進，分項落實，分層建構，分步實施，不斷積累，逐步靠近高考要求，功到自然成。

2、建構知識系統；強化高考能力。后階段復習要注意知識系統的建構和學生高考能力的強化訓練。

知識系統包括“點、鏈、體”三方面，首先：知識點要清楚，不留知識盲點（包括知識的背景、形成過程、涵義及表達）；其次在掌握“點”的基礎上形成知識鏈（理清線索、形成邏輯結構）；第三在“點”和“鏈”的基礎上還要將知識融入典型的情景中形成知識體（包括知識、思想和方法的基本物理模型），這是由知識通往能力的橋梁。

學生在高考場上解決一個具體物理問題需要什么樣的行為？需要快速地讀取信息，將圖文條件轉化成物理情景；需要快速地分析對象所處的環境和過程特征；需要快速地從自己的 “知識庫”中提取相關知識進行處理、表達和推斷。因此，在高三后期應著力提升學生的關鍵能力是：

（1）對物理概念、規律深入理解的能力；

（2）對物理情景、狀態和過程的細致分析能力；

（3）對實際問題轉化為物理問題的建模能力；

（4）對物理狀態、過程特征和空間數量關系的定量表達能力。其中理解能力是基礎，分析能力是核心，建模能力是關鍵，表達能力是保障。理解能力的培養，就是要讓學生弄清概念規律的來龍去脈、形成過程、物理涵義和相互聯系與區別；分析能力的培養，著重要讓學生養成良好的思維習慣，解答物理問題，就應該養成先必須建立清晰的物理情景，正確選取研究對象，冷靜審視對象所處的物理環境，細心分析其邊界條件和環境條件制約下的受力情況和運動過程特征，這種分析處理問題的良好習慣和行為的不斷積累，就生成學生分析解決問題的能力；高考命題為了體現理論聯系實際，突出知識的應用，題目涉及的情景常常不是一個純化的物理問題，而是一個生活化的準真實的情景，這就要求在解答時首先要將實際問題，轉化為物理問題，建立起相應的物理模型。通過分析抓住物理本質特征的基礎上還要引導學生對物理過程進行物理量和空間數量關系的定量表達與邏輯推斷，并能用圖像去反映物理過程或識別圖像反映的物理意義。

3、善處理好幾個關系：

（1）課本與資料的關系。新課教學以課本為主，復習教學以資料為主，這是對的，但絕不是拋開課本。課本和資料是復習教學優勢互補的兩種資源，物理課本的復習價值，體現在知識的形成過程、基本物理思想方法的滲透和重要結論的精辟論斷上，資料的優勢則體現在對知識的系統歸納梳理、解題技能的訓練上。兩種資源功能不同，不可偏廢。

（2）整體與局部的關系。新課教學常常是條塊分離，這種狹榨的視野是只見樹木，不見森林，很難讓學生看到解決問題的整個系統。

復習就不能停留在知識點狀的落實上，不是說不要進行具體的分項落實，而是要在形成整體設計的前提下，開展局部的、點上的落實，各部分知識的復習又必須鏈接到整個知識體系中去，達到整體與各部分相互依存，彼此關照。比如力學的復習，應引導學生站在“力和運動的關系”的主干線上，在組織各部分復習中，老師必須先理清一個基本線索：物體的運動過程特點誰來定？（受力和初始狀態）高中物理典型的運動過程有哪些？（（類）平拋運動、圓周運動、勻速直線運動、勻變速直線運動、簡諧運動……等）它們的受力特征分別是什么？處理這些典型物理過程的基本規律有哪些？（三條主線：力的瞬時作用效應——牛頓定律；力的空間積累效應——能量；力的時間積累效應——動量），在組織學生各部分的復習中始終站在這樣一個大背景和主線索下進行，并通過間斷性地插入小專題，引導學生對知識進行梳理，有了復習的“大局觀”，才能使復習有“主腦”，也有“紅線”，學生才能形成清晰的知識脈略，并站在學科主干知識和主干思想方法的至高點上俯視各個部分，達到厚書讀薄，也才有可能出現高屋建瓴。

（3）講與練的關系。復習階段老師要將什么、怎么講、講到什么程度，學生練什么、怎么練、練到什么程度，是復習教學運思的基本問題。老師的講應側重思路與方法，盡可能把自己的思路呈現給學生，并用商量、探討的方式與學生交流，物理方法的掌握貴在自覺的運用，主要靠滲透，靠學生良好的思維習慣來達到的，絕不能把方法異化為知識給學生灌輸，老師歸納的解題秘訣、法寶是老師長期解題與思考后的體驗，學生沒有親歷這樣的體驗過程，這些所謂的“法寶”只能是抽象的條文，對學生沒有多大意義，千萬別擠占和壓縮了學生必須的經歷和自主思考過程，一定要讓學生親身體驗后，再引導學生進行歸納；教師的講應重在設疑引導，通過設置有效的問題激活學生

思維，多讓學生自主思考；講要切中學生的問題和困惑，避免盲人騎瞎馬。學生練習的內容盡可能少而精，多做不如精做，一定要對學生手中資料上的題進行篩選，自己必須先做，提倡“教師下海，學生上岸”。布置的題，要求學生認認真真地做，學生的解題能力是在不斷的解題過程中“磨”出來的，“悟”出來的。這個“磨”與“悟”就包含著親身體驗、感悟、反思和內化的過程。所以，要引導學生做一定量的好題，并養成做題后“回頭望”的習慣，時間再緊，也得要留給學生自己安排支配的時間，確保學生能夠靜下心來，好好分析自己的錯誤，教學中我們不要怕學生犯錯誤，學生學習不經常犯錯誤，就難有進步，關鍵是要引導學生細細追尋自己的錯因，剖析錯誤思想的來龍去脈，找準自己的“病根”，及時進行補救，尋找錯誤背后隱含的復習價值，把復習過程變成學生不斷識錯、思錯和糾錯的過程，這樣錯誤便成為復習中重要的資源，變成學生成長過程中的階梯。

復習的重心不應放在考、評上（即反對以考代練的復習思想），而應放在對知識的進一步理解上，特別是對主干知識的理解和對典型問題的處理而歸納出的解決物理問題的方法上。逐步引導學生分析歸．．

納出解決物理問題所經常用到的核心知識（即主干知識）。例如，解決電學實驗題的核心知識就是—歐姆定律；電場、磁場中的許多問題的過程核心—受力的分析和運動的分析，核心知識就是—牛頓定律、動量和能量規律。

復習中教師還應具備把看似簡單的物理問題變得有深意，以檢查和暴露出學生對知識理解上的不深入、不全面而造成的偏差。

例：一筐土豆以加速度a水平向右運動，其中質量為m的土豆甲只與其它土豆接觸，求：其它土豆對它的合力的大小和方向？

該物理問題看似非常簡單，用到的主干知識就是牛頓定律和失量，如果學生初次碰上這樣的問題，能否正確解答呢？