第一篇：中考情況分析及教學建議

中考情況分析及教學建議

一、中考情況分析

1.命題背景

以三維目標為背景

2.試卷結構

a積累與運用b理解與感悟 c表達與交流 d命題作文（無審題障礙）

3.試卷特點：

a平易樸實，突出基礎性，難度不大，且有梯度，意在減輕學生負擔。

b新穎鮮活，突出時代性，具體體現在“閱讀”和“成語運用”題 c親切和諧，突出地域性，融入地方特色（連云港厚重文化）d內涵厚重，突出文化性，提高審美情趣。如詩歌鑒賞中體現的“月亮情懷’

e個性多元，突出開放性。（第19、20題）

4．存在的問題

a字詞方面基礎不牢，如1題

b廣告語不夠新穎，精煉，特色，工整。

c病句修改上存在抄原句，表述不清，修改符號混淆等問題。d名著閱讀題顯現的是大部分學生不讀原著

e詩歌鑒賞應指導學生理解詩中所表達的思想情感，意思，技巧。f文言文中教師應在實詞、翻譯句子上下功夫。

g現代文閱讀很多學生沒有清晰的文體意識，不能從多角度思考問題，條理性不強，要點不清。

h作文學生審題無障礙，但是存在下筆千言，離題萬里的問題。中學生考場作文只需文通字順，清楚地表達就可以了。

二、教學建議

1、關于閱讀，應把閱讀放在首位，閱讀量很重要，激發學生閱讀興趣。擠出時間讓學生自由閱讀，尊重他們的閱讀體驗，鼓勵他們的個性化理解。教給學生閱讀方法，語文教學注重細讀和涵詠。

2、轉變教學觀念和復習理念，處理好課內外知識的關系，反對習題化。3、4、5、6、7、8、9、把握中考考題方向，提高中考復習有效性。處理好基礎和能力的關系，夯實基礎，運用能力。重視培養閱讀文言文能力，運用課內知識解決課外知識。培養良好的閱讀習慣喝閱讀興趣。加強協作，發揮集體智慧。重視作文教學。結合素質教育深化。

整理人：王晶

第二篇：語文中考試卷分析及教學建議

語文中考試卷分析及教學建議

今年試卷總體評價：

1.立足基礎。2.著眼人文。3.考慮均衡。4.注重導向。5.追求創新。

今年試卷的分析：

一．積累與運用

1.出自泉州民俗文化?？疾樽忠簟它c符號、字形、詞義和修辭手法。其中，字音要注意書寫規范，修辭只考其內涵（如比喻，只考其相似點）。

2.默寫。注意錯別字。

3.課內共有篇目。

不考課文的中心思想、寫作手法等，只考課文中的情節。

4.綜合性學習。

這道題要解決實際問題，應關注時事，重視語言在生活中的實際運用。話題來源于課本，又超越課本。

二．閱讀

（一）文言文

方向：所考查的知識全部來自教材，避開講不清楚、有爭議的內容。

建議：1.虛詞只考查一看就懂的或注釋里有的，不考模糊不清、有爭議的。

2.實詞全部考下文的注釋，一定不脫離下文的注釋，教學時要重視注釋。

3.翻譯只考重點句，注意有重點字的解釋。

（二）說明性或議論性文章

方向：文體選取主流媒體，材料新穎。文體內容體現“語文味”，附帶潛移默化地情感態度價值觀教育。

建議：1.淡化文體知識，不說“說明文”或“議論文”。

2.緊扣文本，應注重關鍵詞、重點句的理解，由淺到深，答案全部在文本中，有的直抄，有的概括。

（三）文學作品閱讀（散文或小說）

堅持：充分體現“精讀”的考查要求。具體考查學生在詞句理解、文意把握、要點概括、內容分析等，其中形象、情感、語言這三題必考。

建議：所有試題均緊扣文本，題目從文本出，答案從文本中來，絕不旁逸斜出，脫離文本任意發揮。

（四）名著閱讀

方向：不考思想內容、藝術手法的分析，人物評價等。體現“主要人物，主干情節”的考綱要求。

建議：要求學生一定要看原著，即瀏覽。不要混淆故事與故事間的情節，如《農夫和蛇》不要混淆為《農夫和獅子》。

2014年中考六部名著：《水滸》、《西游記》、《駱駝祥子》、《魯賓孫漂流記》、《格列佛游記》、《伊索寓言》。

三．作文

總要求：具體明確，文從字順。

建議：1.杜絕抄襲，抄襲作文定為“四等作文”。

2.端正文風，堅決反對“華而不實”的文風，應寫“真”的東西。

3.反對形式創新，如題記、小標題、實驗報告、甚至今年新出現的貼吧等等。

4.一篇600字的作文主要是記敘（至少450字以上），描寫等是一字半語的精彩。

第三篇：2017中考教學建議

中考情況分析與反思

為了全面提高語文教學質量，提升學生語文素養，針對本次的考試存在的問題，結合當前的課改精神，提出如下教學建議：

（一）夯實基礎知識，重視語文實踐

1、重書寫教學，樹良好習慣。

大部分學書寫不夠規范，部分學生書寫歪歪扭扭，字跡潦草，涂改明顯，影響卷面整潔。這說明學生沒有養成細心做題的習慣。因此，落實好生字教學。教師要對容易寫錯的字，難寫的字給予指導。在指導學生寫字的時候，教師要板書示范，人人過關，不寫錯別字。生字的鞏固除了抄寫聽寫外，還要有擴詞方面的練習，引導學生在閱讀和寫作中經常運用。平時教師要鼓勵學生自主識字，養成自主識字的習慣。

2、抓語言積累，重語文實踐

本次考試中，積累部分得分率最高，說明學生掌握得最好。課堂教學中我們要重視識字和積累，重視課內外結合，除了課文單元中的讀讀寫寫、讀讀記記、日積月累等要學生掌握外，平時還要鼓勵學生收集課外相關的如成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、讀經典詩文等多讀，多記，熟讀成誦。要重視語文實踐，促進學生在生活中學語文，用語文。因此我們的要在此基礎上及時為學生創造練習和運用的機會，訓練學生活學活用的能力。

（二）加強閱讀教學，提高學生理解能力

1、潛心研讀教材，突出教學重點

閱讀教學質量的高低，很多時候是看教師對教材研讀的程度，對教材研讀得深，課備得精，課就上得好，反之如果教師對文本研讀不透，不了解編者意圖，上的課則低效甚至無效，所以，要提高閱讀教學質量，首先教師要潛心研讀教材，準確把握教材的重難點，精心設計解決重難點的方式及方法，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習，要切實引導學生鉆研文本，觸摸語言，讓學生真真正正去領悟文章的內容，感悟課文蘊含的情感。

2、重自學與指導，提升自學能力

新課程倡導教師的角色是學生學習的組織者，引導者和協作者，有時候我會舍不得放手，課堂唱獨角戲。五年級的學生有一定的自學能力，所以，今后，我要改進方法，首先要重視自學，課堂上教師要立足于學生，立足于“學會”和“會學”，要跳出“教”的圈子，研究“學”的路子。重視自學，首先要明確自學的內容與要求，提示自學的方法與步驟，保證自學時間，每學一篇課文，不自學不開講。引導學生自學，凡學生自己能讀懂學會的，就讓學生自悟自得，還要鼓勵學生質疑問難。其次，要把學生的學，學生的聽、說、讀、寫各種語文實踐活動貫穿于教學的全過程，做到全程參與，人人參與。在這過程中，教師要盡量少講、精講，多給時間讓學生自己去感悟、體驗、內化，并在這過程中去習得直接經驗，提升自學能力。

3、加強品詞品句，落實感悟運用

語文教材入選的文章，文質兼美，教師要對重點文段的詞句進行品讀、理解、感悟、及運用，品讀的重點可以是文章中的精彩語段，可以是寫法上的獨特之處，可以是修辭上的別具一格等凝聚著作者的心

血的言語，方法可以用比較、增刪補換，和原文對比等。通過情感朗讀，從而讓學生真真正正感悟語言蘊含的意義，同時有機進行句段的說寫、仿寫訓練，達到學以致用。

（三）落實作文教學，提高寫作能力

1、注重興趣培養，突出主體體驗

興趣是最好的教師，學生有了興趣，寫作就不是一種負擔，而是一種動力。我們可以通過多種形式提高學生的寫作興趣。如班上分享學生好的作文，張貼學生優秀作文，學校的廣播播放學生的作文等，讓學生感受到寫作帶來的喜悅，從而激發寫作的興趣。

2、豐富寫作內容，拓寬表達形式

本次試卷中，雖然出現了不少優秀作文，表現出部分學生樂于表達，敢于表達的作文心態，但是，更多的則是內容單調，千篇一律，形式呆板，平淡無情。要使作文訓練在內容上從單一走向豐富，在形式上從呆板走向靈活，就要充分發覺教材中的練筆資源，語文來自于生活，語文的學習最終服務與生活，有效利用生活中的練筆機會，重視好詞好句的積累，多看看課外書，注意觀察身邊的人和事，勤于練筆，多積累，為寫作提供素材，豐富寫作內容，做到樂寫、善寫，創造性地寫，拓寬表達形式。

3、重視評改交流，提高寫作能力

每次學生單元的習作批改完后，要進行評講，評講時要以表揚鼓勵為主，挖掘學生習作中的閃光點，把學生選材新穎的、內容真情實感的、語句表達精彩的等展示出來，讓大家一起分享交流，讓學生對自己充滿信心，讓他們始終以樂觀和愉悅的心情來寫文章。在評講時指出寫作要寫真話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話、套話，幫助學生養成良好的文風。同時指出不足的地方，讓學生修改，修改的方式多種多樣，可以是自己修改，可以是同桌修改，也可以集體修改。通過積極評改，學生之間互相影響，可以極大提高學生修改作文的能力，學生在評文中，學習欣賞別人文章的優點，補自己的不足，取長補短。通過交流，互評互改，提高學生的作文能力。

第四篇：2013年歷史中考質量分析及教學建議

崇左市2013年中考歷史卷質量分析

一、試題概況

（一）試卷結構

崇左市2013年中考，歷史試卷仍采用政史合卷、閉卷考試的形式，歷史學科總題量為18題，賦分60分。試卷分選擇題和非選擇題兩部份，1～15題為單項選擇題，每題2分，共30分，占卷面總分的50%；16～18題為非選擇題，共30分，占卷面總分的50%。其中，中國古代史14分，中國近現代史22分，世界古代史2分，世界近現代史22分。以上數據，體現了出題者對各年級教材的尊重，各年級的賦分、內容分布均衡合理，符合廣西2013中考歷史學科說明的要求，是一份難得的，有分量的好試題。

（二）試題基本特點

整體分析2013年崇左市中考歷史試卷，并結合過去二年的試卷，我們可以看到這份試卷在命題思路、試題題型和結構布局等方面，穩中有變，推陳出新。

1、穩定

2013年崇左市中考歷史試卷給考生的第一感覺是平穩的試題題型和命題視角。試題注重基礎，堅持以“課標”、“說明”和教材為本，從史實出發，著重考查學生的基礎知識和基本能力。材料在書外，答案在書中，這樣的命題思路與中學歷史教學的實際越來越接近。

（1）題型穩定。綜合考察過去二年及今年的崇左市中考歷史試題，雖然整個卷面分為兩個部分，但是，都由選擇題、材料分析題、綜合題三類題型組成。可以說，這幾年崇左市中考歷史卷的題型非常穩定，這也有利于學

生的復習備考。

（2）命題視角穩定。近三年的崇左市中考歷史試題，都體現了以下三方面的命題視角。

第一、關注現實。試題以現實熱點問題為切入點考察歷史。今年的中考題，選擇題第3題、第8題、第14題，都分別以新疆喀什巴楚縣發生嚴重暴力恐怖事件，“神舟十號”飛天，國家主席習近平參加南非德班會議，這些今年發生的，現實的熱點問題為切入點，考察了新疆開始隸屬中央政府管轄、863計劃、歐洲聯盟三個知識點。材料題第17題，以總書記提出的“中國夢”為關鍵詞，考察了學生對中國近代化的四次探索、開國大典新中國的成立、十一屆三中全會，這些重大的、基本的歷史事件的把握。

第二、關注學生。試題既注重引領學生對學習歷史的個人體悟、感悟，體現考試對培養學生素質的導向性作用，也充分發揮出歷史鑒往知來的學科作用，學科魅力。試題16題、17題、18題的第4問，也是各題的最后一問，分別考察學生對對外交往、開放交流的認識，實現“中國夢”如何做，俄國（蘇聯）大起大落對中國的借鑒。這些問題的答案，可以說，會是相對個人化、個性化的主觀認識。我們認為，提出這樣的問題，其實是要求學生在平常的歷史科學習中，學會主動去思考歷史，學會從自身的生活經驗出發去體悟歷史、感受歷史，注重從歷史學習中汲取到有益的成長養料，把學習歷史與個人的成長很好地結合起來。

第三、關注雙基。

①試題的知識落點集中于教材的主干知識。選擇題涉及的知識點主要有：長平之戰、秦統一措施、民族關系、明治維新、羅斯福新政、“一國兩制”等。非選擇題涉及的知識點主要有：唐朝的對外開放、清朝的閉關鎖國

政策、十一屆三中全會、中國近代化的探索、開國大典、俄國1961年改革、十月革命、蘇聯解體等。試題所涉及的考點幾乎覆蓋了七、八、九年級教材的主要學習主題，重大的歷史事件。

②試題考查了學生的基本技能。主要有：獲取信息的能力；處理信息的能力；解讀歷史（論斷）的能力；讀圖的能力。

2、變化

2013年崇左市中考歷史試卷，在保持穩定性、連續性的同時，也體現出了一定的變化，具體而言，表現如下：

（1）題量減少，賦分增多。今年中考的歷史卷共有18題，其中，選擇題15題，材料題2題，問答題1題。而2012年的試卷共有24題，選擇題20題，材料題2題，問答題2題。2011年的試卷共有17題，其中，選擇題12題，材料題3題，問答題2題。從總分上來看，今年卷面的總分是60分，比過去2年都是賦分50分多出了10分。

（2）加大了對中國古代史，世界現代史的考查。見下表：

由上表，我們可以看出，崇左市中考近三年來，對中國古代史考查，其分值為9分、10分、14分，世界近現代史在試卷中的分值為19分、16分、24分，賦分都增加了，而且不小，這值得注意。

（3）關注對歷史事件的總體把握。2013年崇左市中考歷史試卷，有一個突出的現象，就是特別關注對歷史事件的總體把握。這體現在16題、17題的第一問上，分別考查了學生對唐朝對外文化交流以及對中國近代化探索之路特點的概括、把握。簡而言之，考題是問特點。問特點，實際上是考查學生對歷史事件的總體把握，能夠用自己的語言去概括、表述。

（4）取消了對歷史周年紀念的考查。今年的試卷，沒有對歷史周年紀念進行考查，這是近些年來所沒有的。2012年是鴉片戰爭的70周年紀念，2011年是中國共產黨的90周年紀念，當年的試題分別出現了對相關歷史事件的考查。

二、成績分析及試題評價

以下是基于崇左市考生總人數14555人為樣本的成績分析。

1、成績分析表

考生總人數

人

百分比(%)20分以下

人

14.12 20～29分

人

11.15 30～39分

人

15.90 40～49分

人

18.95 50～59分

人

19.19 60 分

人

最高分60

最低分0

平均分30.68

及格率58.83（%）

優秀率20.69（%）

三、考生答題質量分析

（一）考生試卷各小題平均分、難度、區分度基本情況（總人數： 14555）

選擇題

非選擇題

總體

滿分

平均分

16.98

13.70

30.68

難度

0.71

0.53

0.61 區分度

0.29

0.47

0.39

（二）考生答題存在的問題及分析

1、基礎知識不牢。

第一、對重大的歷史事件沒有把握住。16題新中國的成立、改革開放政策、18題俄國1861年改革、十月革命，這些事件都是教材里重要的歷史事件，而且，要求必須掌握好，也是經常考查的內容之一，可是，即便是這樣，也還是有相當多的學生沒有答對，答好，拿到滿分。

第二、對教材里的人物沒有注意，沒有認真、仔細地識記，認不出人。具體表現在16題的第一問，題目給出了兩幅圖，分別是鑒真和玄奘，很多的學生沒有分辨出來，白白丟了2分。

2、學生學習歷史只滿足死記硬背，缺乏對歷史事件的深層次理解，造成了應變能力低，答卷中出現答非所問的現象。

考題17題第二問，出題者設置了相關聯的倆個小問題，分別是：毛主席詩詞中“一唱雄雞天下白”指的是什么歷史事件？該事件對于實現“中國夢”有什么歷史意義？實際上，第二小問考查的是新中國成立的歷史意義，只不過出題者沒有原原本本的問，而是在材料背景下，加了“對于實現中國夢”，這樣一個定語，有很多的學生沒有很好地理解新中國成立的歷史意義，也沒有認真審題，聯系到材料的小標題[獨立之夢]，結果，很簡單的問題沒有答好，得不了滿分。

由此可見，教師必須有意識地改變學生心目中，學好歷史就是靠死記硬背，這樣一個觀念，在平常的歷史課堂學習中，要求他們在理解歷史事件的前因后果的基礎上去記憶、去把握，這樣才能學好歷史，考好歷史。

3、對歷史事件的概括、表述能力不足，概括不準確，表述不完整，不連貫。

試卷第18題，第一問中的最后一個小問“這次改革對俄國的社會發展有何積極作用?！焙芏嗤瑢W在答題中，沒有能夠概括出俄國1861改革“促進了俄國資本主義的發展，使俄國走上資本主義道路。”這樣的要點。相反的，不少的學生答到了“使俄國留下大量的封建殘余；使俄國得到了大量自由勞動力和資金”，這樣非要點答案上來。

4、考生答題隨意，不太注重細節 答題語言不規范、口語化。

錯別字較多。如“玄奘”寫成“玄藏”、“鑒真”寫成“簽真”或者“真鑒”，“自力更生”寫成“自力根生”，“吃苦耐勞”寫成“吃苦奈勞”等。

5、非選擇題出現一定數量的空白卷，除了極少數是缺考以外，剩下的應該都是留空，學生根本沒有答題。

出現這種現象，一個方面是學生根本不懂；另一個方面是學生不想寫。我們認為，原因在于，一是學生厭學思想的存在。二是對學習歷史不感興趣。

四、教學建議

（一）抓基礎?；A應該包括兩個方面，一是基礎知識，二是基本能力，不僅在復習備考中，更應該在平常的課堂教學中，都要注重從這兩個方面入手，提高學生的基礎知識和基本能力。

1、夯實基礎知識。夯實基礎知識，要注重抓住重大的歷史事件，做到以大帶小，以點帶面，先化繁為簡，再化簡為繁。這樣，才能在掌握基礎知識過程中習得方法、提高能力、升華情感，在提高能力中進一步鞏固基礎知識，這是歷史學習的可行之路。

在抓重大歷史事件的同時，必須注重歷史主體知識，對知識進行系統歸類與整合，形成專題知識、主題認識。由于史實不是孤立存在的，而是相互影響、相互作用的。很多問題，只有歷史地、多角度地觀察，才能得到正確的認識。將教材的主體知識構建成立體的知識網絡，利于學生把握主體知識之間的縱橫聯系，從整體上掌握知識結構、把握歷史線索和階段特征。

2、提高基本能力。教師要盡可能根據教材內容，并且在學生熟悉教材的基礎上，從歷年的中考題庫中精心選擇恰當的課外史料進行教學，進行課堂訓練，有意識地補充課本沒有的新材料，并用補充的材料命制試題，要求學生嘗試著閱讀材料、理解材料，從材料中提取有用的信息，再運用所學知識來分析、判斷、解決問題。只有通過有內容、有目的、有方法的訓練，才能使學生思考問題和解決問題的能力逐漸提高。

（二）重思維。教師應該重視培養學生的歷史思維。我們認為，首先要注重培養學生的時序思維和辯證思維，建立大歷史觀。

1、時序思維。歷史學科之所以能夠作為一個學科而獨立存在，在于它是建立在時序基礎上、闡明人類歷史過程中變革與傳承的一門學科。美國《國家歷史課程標準》，在歷史思維能力的要求上，把“時間順序的思維能力”

排在首位。它解釋說：“時序思維能力是歷史推理的核心。如果沒有歷史地看待時間的明確意識，學生肯定會把諸多事件看作一大堆雜亂無章的東西。沒有強烈的年代學意識，學生就不可能考察它們之間的相互關系或解釋歷史因果聯系?！?/p>

《義務教育歷史課程標準（2011年版）》認為可以從以下方面來培養學生的時序思維能力：

了解歷史的時序，初步學會在具體的時空條件下對歷史事物進行考察，從歷史發展的進程中認識歷史人物、歷史事件的地位和作用。

在學習歷史的過程中，逐步學會運用時序與地域、原因與結果、動機與后果、延續與變遷、聯系與綜合等概念，對歷史事實進行理解和判斷。

2、辯證思維。一個歷史事件，不是憑空發生的，它充滿了無數的必然和偶然，也是存在于一定的歷史空間和時間里，因而，我們必須辯證地去看待它和分析它，并運用于課堂之上。

教會學生歷史的辯證思維，需要老師針對每一個重大的歷史事件進行全方位的透視，運用對比、比較、聯想、歸因等多種方法去多角度去觀察歷史，這樣才能讓學生建立起對歷史事件的立體認知。

3、建立大歷史觀。在今天信息化的時代里，我們必須學會從海量的事件、細節中解脫出來，建立大歷史觀，這樣才能更好地學習歷史。

建立大的歷史觀，要求教師教會學生把觀察歷史的視野拉長、放遠，不必拘泥于歷史的細枝末節，學會用望遠鏡去觀察歷史，而不僅僅是顯微鏡。

比如，復習中國古代史，可以把我國古代史分成遠古時代、第一帝國時期、第二帝國時期、第三帝國時期，四部分去復習，這樣把紛繁復雜的歷史處理得簡潔、明了，學生容易把握，也容易記憶。

（三）明方法。

1、注重聯系社會現實，加強情感、態度和價值觀的滲透。中考試題重視與現實生活的聯系，所以在教學中要善于挖掘課本歷史知識、歷史現象與實際生活的關聯點，使學生更好地通過所學的歷史知識認識、理解和把握社會現象；關注主流媒體的國內外重大新聞，抓住時事熱點，運用歷史學科獨特的視角去審視、洞察，鼓勵學生對現實問題進行歷史思考，對歷史問題進行多元分析。要拓寬學生的知識面，關注學生的情感教育和價值取向，培養學生的歷史人文素養、情感態度和正確的歷史價值觀。

2、重視教學的細節。

俗話說：言傳身教，細節決定成敗?？忌痤}不規范、隨意、口語化、錯別字、不合理安排時間等諸多問題與歷史教師忽視教學細節有一定關系。作為教師應治學嚴謹，專業功底扎實；課堂上，用專業術語講授，板書整潔規范，嚴格要求，這樣，自然而然在潛移默化中影響學生。

（四）強訓練。

1、把訓練安排到每一節課當中，而不僅僅是在初三復習的最后的那一年，那一個學期。這就要求教師轉變教學思路，從滿堂講，滿堂灌，向少講，精講，多練轉變。目前，我們崇左市有部分的學校實行了“學案導學”教學法，我們認為，這種教學方法是對傳統教學方法有益的嘗試，變革，從當前實踐的效果來看，是有成效，出成績的。這值得推廣到整個把崇左市的，把我市歷史教學質量提高到一個更高的水平。

2、注重訓練題目的精、巧、實。精，要求教師編寫的題目數量要少、典型，不搞題海戰術和疲勞戰術。巧，要求教師編寫題目的問題，問得巧妙，不照搬照抄，有變化，有角度，有梯度，既使學生覺得新鮮，又有一定的難

度，需要開動腦筋才能完成，答好；既讓大部分的學生想到答案，又對一部分的尖子生有吸引力，需要跳一跳才能夠得到，答得出，答得好。實，要求題目具有實戰性，一切問題按照中考的要求來設置，不能過于簡單，也不能過于難。這樣，才能使學生在訓練當中既鞏固知識，又提高思維能力，得分能力。

第五篇：中考數學試題試卷分析及教學建議

中考數學試題試卷分析及教學建議

中考的性質定位在對初中學業的終結性評價，體現了以《數學課程標準》為依據，結合課本，突出學習目標的考查；初中學業考試數學卷切實做到了有利于實施素質教育，有利于初中數學教學改革和二期課改的順利推進，有利于減輕學生過重的課業負擔，有利于各類高級中學的招生選拔,對新初三學生的學習具有極強的導向作用。

一、數學試題特點：

1.立足課本，注重考查“雙基”

基礎知識、基本技能是學生繼續學習和進一步發展的基石，近幾年的數學中考試題，大部分來源于課本，特別是基礎題，往往是把課本例題、習題改變知識的呈現方式，進行適當地調換和引申，并為保證考試的合格率，大部分基礎題目比課本上的原題還要簡單。試題覆蓋到七、八、九三個學年的每一章，考查的代數知識與幾何知識的分值比始終控制在6：4左右。試題體現幾何論證的適度性，幾何證明題的難度逐年降低。試題的運算量得到嚴格控制，沒有一些繁瑣的計算題。

2.把握重點，突現思想方法

重點知識是支撐學科知識體系的主要內容，近幾年的數學中考試卷中都保持了較高的考查比例，突出對一元二次方程、函數、統計初步、相似形、銳角三角比、圓這六大塊內容的重點考查，每年這六大塊內容的分值都在整卷分值的三分之二左右；最后兩個綜合題考查的知識點也集中在函數、相似形、圓等重點知識上。數學思想方法是數學知識在更高層次上的抽象和概括，在重點考查最基本、通用的數學規律和數學技能的同時，試題突出考查學生對數學思想方法的領悟，三年中考試題涵蓋了初中階段所涉及如字母表示數的思想、方程思想、變量及函數思想、數形結合思想、分類討論思想、圖形運動思想、化歸思想、整體代換思想、分解組合等主要數學思想，常用的數學方法如換元法、配方法、待定系數法等在試題中也得到充分的體現。

3.聯系實際，強化應用意識

數學來自于生活。近年來，隨著對“用數學”的強調，聯系生活實際的應用題成為中考的一個新的特點。在近幾年的試題中，結合社會熱點、結合生產、生活實際等有實際背景和意義的問題頻繁出現，要求用數學的眼光觀察世界，突出了用數學知識、數學思想方法去分析問題、解決問題能力的考查，這類試題往往情景較為新穎，問題也較為靈活，每年的分值在25分左右。

4.關注思維、加強能力考查

三年來，數學中考試卷加強了對探究能力、獲取信息和處理信息能力、空間觀念操作能力和綜合運用數學知識解決問題能力的考查力度，加強對學生數學思維過程和思維方法的考查；如有關圖形運動變換試題，重點對空間觀念和動態圖形處理能力的考查，從對靜態圖形的想象、簡單動態圖形的想象、復雜動態圖形的想象等幾個不同層次對能力作恰當要求，重視圖形的旋轉、平移、翻折三種基本形式，體現教材的特色；在信息獲取能力的考查上，試題注意對從數學圖形、圖象、文字、表格等多種信息源中，獲取有用的信息，通過閱讀，正確理解各種形式的數學語言的含意，分析問題轉化的條件，概括發現規律，選擇恰當的方法處理問題；另外，近年來引進了探索性、開放性、操作性問題，這類試題較為靈活，但難度不一定很大，有的在對傳統題目的改變后難度大大降低。

二、對初中數學教學的幾點啟示：

1.重視課本、打好扎實基礎

初三大多數時間還要上新課，知識占中考試題的三分之一以上，且大部分綜合題是以這些知識點為主要內容，所以，要認真上好新課，在學習新知識的同時，要及時復習相關的知識，學會重新構建知識結構網絡，還要做到及時解決疑難問題，減輕總復習的壓力。中考數學具體考什么內容我們很難確定，但試題中考查的基礎知識、基本技能與重要的數學思想方法等，即數學的核心內容是可以確定的，所以抓住最基礎、最核心內容的復習。例如，代數中重點內容有方程、函數、統計初步三個主干知識；幾何中重點內容有相似三角形、銳角三角比、圓三個主干知識；在數學基礎知識的復習過程中，要善于將自己在初中所學的知識進行歸類，理清初中階段數學知識網絡，形成完整的知識體系。要學會系統地整理基礎知識和基本方法，優化知識結構，基礎知識的梳理，把握主干知識之間的聯系。要注意知識的不斷深化，注意知識之間的內在聯系，將新知識及時納入已有知識體系，逐步形成和擴充知識結構系統，這樣在解題時，就能由題目所提供的信息，從記憶系統中檢索出有關信息，選出解題途徑優化解題過程。要做到：基礎知識系統化、基本方法類型化、解題過程規范化。

2.學會反思、發展能力

在學好概念、定理、法則的同時，要領會其中的數學思想方法，如學習統計時，不是單純地計算平均數、方差、標準差，而是更加注意與生活實際的聯系，加重視統計的思想方法和意義，養成解題后的反思，通過不斷的積累，逐漸內化為自己的經驗，形成解決問題的自覺意識。要關注數學在實際中的應用，知道一些生活中的概念，還需注意生活常識的積累。解題時并不是單純地靠題型，而需將重點放在分析上，會將實際問題抽象轉化為數學問題，尋找解決問題的突破口，提高數解決實際問題的能力。要善于對數學思想和數學方法進行歸納、整理和總結，它們往往蘊含在數學知識的發生、發展和應用的全過程中。