第一篇：對大學寬松式管理利大于弊的看法

我們所說的寬松式管理絕對不是不管理或者說沒有規矩！而是自由式管理！什么是寬松自由？思想上，行動上，！

先看事例！

蔡元培在一九一七年出任北大校長，提出“囊括大典，網羅眾家，思想自由，兼容并包”的方針，把北大改造成為一所名副其實的現代大學，使北大正式成為在中國引進和發揚自由主義的基地。正是在這個方針指導下，北大出現了中國學術史上自稷下學宮以后從來沒有過的百家爭嗚的局面，而且超越這個傳統，使學術得以脫離政治權力而具有完全獨立的品格。以后在一九一九年形成了震動全國的五四運動。

思想指導！

自由主義者認為：人人都有追求自己的快樂和幸福的自由，都有發展自己的創造性的自由，只要不損害他人的自由。

事實證明，只有自由的人才最能創造物質的和精神的財富。

在人認為有價值的各種價值中，自由是最有價值的一種價值。

自由是每一個人天賦的權利。

自由主義者最懂得一個人必須自尊、自強、自律、自勝，最懂得對他人要尊重、要寬容。

自由主義者不但樂于聽取各種各樣的反對意見，而且保護反對意見。他的信條是：“我雖然反對你的意見，但堅決認為你有發表你的意見的權利。”

他只是決不寬容扼殺別人的自由的專制者和獨裁者。

古有北大玩三年，清華做三年之說！

但是北大出鬼才而清華出人才！

繼蔡元培自一九二三年起任北大校長十五年的蔣夢麟也把“大度

包容”作為辦校的方針。繼續為北大、也為中國培養自由主義的元氣。蔣夢麟宣告“我們當繼續不斷的向?容?字一方面努力。?宰相肚里

好撐船?，本校肚里眼看駛飛艇才好。”

海納百川，有容乃大！做學問做人放寬松了空間才會無限好啊！

至于利弊來說當然是要對比！站在不同的角度看自然就不同！

既然我方可以說出這么許多好處對方一樣也會說！那么好處說點到為止！真正下力氣的在于咱們利大于弊！

首先既然時代需要這樣的自由和寬容，我們順應時代何以不是利在前來？

其二，時代需要創新和創造，事實證明，只有自由的人才最能創造物質的和精神的財富。你不能讓一個自由受到約束的人高高興興做到最大產出吧？

其三，做學問不等同與當兵！也不等同于執法！更不等同與工作！既然是在做學問的地方討論，那么有的就是自由和寬容！

隨便說點，回頭要是有想法再來補充！

第二篇：大學寬松式管理利大于弊范文

定義：

寬松式管理：旨在保證基本秩序的前提下，對教學、科研、對外開放、行政等各個方面少控制多自由，使被管理者盡可能按照實際情況和個人意愿行事的管理模式。（少控制，多自由的管理模式。）

前提：大學寬松式管理利大于弊，但是對于軍校警校而言，寬松式必然是弊大于利的，但因此說大學寬松式管理利大于弊是錯的，那我們今天的辯題就會失去實際意義，因此我們談應該探討的是寬松式管理這一模式是否有利于我國高等教育的整體發展。（我們今天探討的是管理模式在發展過程中的利弊之分，今天我們不談具體學校寬松式管理利弊，因為各個學校情況不同（寬松程度不同，有的學校不能寬松）。談的是寬松式管理背后蘊藏的管理思想如何沖破舊的思想，使管理模式更符合時代潮流。）

標準：認為利大于弊是因為寬松式管理能更好實現教育、科研、服務社會三項職能，從而為社會發展做出貢獻。（是否能達到貢獻社會的目的。（我們要探討什么樣的管理模式是為了大學發展，我們先要知道大學是干什么的，大學為了培養后備力量，是貢獻社會的，在這樣的管理模式下大學能更好的服務社會，因此利大于弊。））

哪些主體服務社會：

① 教學：從教學上來看，十二五規劃綱要第29章第一節中明確提出要創新教育方式，突出培養學生科學精神，創造性思維和創新能力，而寬松式管理突破了以往教條主義的局限，給予大學生更多自由發展空間，有利于創造性思維和創新精神的培養，使該模式培養的大學生更符合社會的需要。（大學生是有一定知識水平以及自控能力的群體。寬松式管理提供給大學生更多自由發展空間、以及選擇權利和發展機會。在這樣的條件下，大學生可以自由發展，有利于培養出具備自主能力創新能力的大學生，讓他們能適應社會、創造社會財富，這樣的人才能更好服務社會。）

② 科研：從科研來看，現在高校科研人員面臨的頭號科研難題是科研項目申請難，許多有價值的項目因不符合規定無法得到資金支持，但同時他們還面臨著其他問題，在科研發達的美國，教授只需在6年內完成1本學術著作、兩篇文章，我國大學講師評選副教授就需要專著20W字、3篇省級普刊論文、2篇核心期刊論文。而寬松式管理減少科研工作者負擔，提高他們工作積極性，使得大學科研越來越好。（大學是科研的主要陣地，當前我國科研量多質低、領域涉及少，這與現今大學對課題等方面管理比較嚴格有關，寬松式管理可以為大學提供更好條件比如教師時間自由、課題限制減少、研究方法不干預等等，這樣可以使教師有更好的科研條件，更容易產生科研成果，提高學校科研水平，達到服務社會的目的。）

③ 服務社會：高校擁有大量可供公眾使用的資源，如書籍、場館等硬件資源以及專家學者、精品課程等軟件資源，寬松式管理可以使這些資源向社會公眾開放，使更多有需要的人從中受益（不是說大學有義務培養社會每一個人，而是高校可以使更多人從中受益。），從而實現高校資源利用最大化。（大學有很多資源可以被利用，如書籍、土地、體育設施、硬件設施，可以為社會提供學習生活的環境，用寬松式管理去管理這些資源，使得大學能夠更好的服務社會。）

升華：誠然，在建立寬松式管理模式的過程中，會產生諸如逃課增多（①）、無用項目數量增多（②）、設施損壞（③）等問題，但這是任何國家的高校建立寬松式管理模式的過程中都會面臨的問題，因此，我們不能因噎廢食，而是要在認清大學寬松式管理利大于弊的同時重視并解決其中存在的問題，從而推動我國高校管理模式的創新，提升高等教育的質量，讓高校真正肩負起推動社會發展的偉大使命。（正視問題的精神，推動社會發展。）

內在本質不契合

現在所有寬松式管理都不是寬松式管理，但凡提到什么是管理，體系性，行政（民主之風盛行，比嚴格式管理方式教條的好）、科研（科研上教授比起嚴格下有哪些優勢，從而更符合什么什么樣的要求）、教育三方面，寬松式管理下的三方面比起嚴格有哪些不同的特點，而這些特點正好符合當今社會、時代、人民群眾、時代要求。一整套模式、大學是整體性，現在只是某一部分是，不成體系，西方大學寬松式管理，能成功。現在是要呼吁人們重新認識寬松式管理，所謂寬松式管理不叫，只是借鑒手段，背后思想不對（比如上課點名，下課不聞不問），現在帶來問題，解決

① 定義，定成寬松式管理現在是根本達不到的東西，本身就是利大于弊 ② 參照西方。行政（民主之風盛行，比嚴格式管理方式教條的好）、科研（科研上教授比起嚴格下有哪些優勢，從而更符合什么什么樣的要求）、教育三方面，寬松式管理下的三方面比起嚴格有哪些不同的特點，而這些特點正好符合當今社會、時代、人民群眾、時代要求。

③ 面對現實，問題不是寬松式管理帶來的，因為很多學校都沒有進行寬松式管理，但是現在大學都走在這個路上，因此出現這個問題要解決。每個問題解決方式。

十大問題：1.逃課：寬松式管理無法強制點名，所以逃課。

反駁翹課：①不存在關系，寬松式和翹課沒有必然聯系比如btbu和pek模式不同，但都翹課，客觀不存在因果關系甚至相關性②其次就算承認，但是是不是僅僅是這個造成的呢？不是，有很多原因。③就算現在是這個引起，現在問題怎么解決：改革課堂內容、更新教師資源④某校這么干了，行了，因此得證。

價值倡導：不能因噎廢食，高等教育正在發展，我們看到西方成功案例，寬松式對提高西方科研力量，提升科研人才、國家整體能力都有好處，不能走回高中老路，說它利大于弊正是希望邏輯、事實論證，寬松式管理不可怕，問題會出現，我們要做的不是因為問題放棄這個有益的管理模式，而是解決問題，由學校這么做了，成功了，未來更好。

駁點：

1.大學生自制力

① 首先我們不承認大學生自制力不足，因為我們經過12年的學習，18年人生經歷，我們具有一定自制力，高中的時候并不是所有人都管我們，但我們還是會為了達到自己的目標，而自覺地學習。

② 沒有人擁有真正完善的自制力，不可能因為自制力不足就一輩子都方方面面的嚴格管理。

③ 即使我們承認部分大學生自制力較差，但據科學研究表明，強化自我意識，強化意志力量，自制力的提升是依靠自身的覺悟，而非外界環境的壓迫，大學寬松式管理2.3.4.5.6.7.正是提供了一個合適的環境幫助大學生提高自制力，且未來社會將會是更為寬松的環境，只有在大學期間通過寬松式管理的模式提高自制能力才能更好適應社會、服務社會。

進入大學后沒有指導、指導少，無法選擇好的方式達到目標。

① 首先，大學教師都是有職業道德的，我相信我們求助于他們，他們一定會給我們必要的指導。

② 其次，在寬松的情況下，就算我們不去尋求幫助，獨立完成任務，產生的情況無非有三種，一是完成的不理想，但我們可以從中總結經驗，提高自身能力；二是合格完成了任務，還是能從中學到東西，如學習工作方式等等；三是發揮創造型思維和創新能力，超額完成任務，這三種情況恰恰說明了給予大學生更多自由發展空間，有利于創造性思維和創新精神的培養，使該模式培養的大學生更符合社會的需要。③ 未來社會指導可能會更少···

寬松式管理導致逃課、熬夜玩游戲等現象

① 首先，這些問題是在任何管理模式下都存在的（舉例嚴格是管理也有。）

② 其次，我們寬松式管理并非放縱這種事情發生，我們的定義明確提出了寬松式管理是在保證基本秩序的前提下實施的，因此這些問題并不是寬松式管理帶來的。③ 我們今天站在一個發現問題解決問題的角度上，從根本上讓大學生認識到逃課是錯誤的。④ 情何以堪。人才缺口

寬松也解決不了，社會問題。開放帶來安全問題和環境問題

① 首先國家中長期教育改革和發展規劃綱要明確提出要辦好開放大學，正是說明國家倡導大學開放，建設學習型社會。

② 定義中明確提出，寬松式管理是在保證基本秩序的前提下進行的，大學開放并不是無度開放，而是在一定的管理之下的，例如限時開放、增加保安人數等等，這樣可以有效避免這些弊端，因此就算出現了一定問題，我們也可以很好的解決。而寬松式的管理可以使我們使這些資源向社會公眾開放，使更多有需要的人從中受益。這樣可以更好的實現大學服務社會的只能，以達到貢獻社會的目的。大學生經過12年非寬松管理，不適應寬松式管理

① 首先我們不認同大學生會不適應寬松式管理。大學生是成年人，渴望成熟獨立，且他們需要足夠成熟去面對更寬松的社會，寬松式管理給他們一個平臺，使他們在大學期間獨立自主，在未來更好的適應社會。

② 其次，對方辯友說大學生不適應無非是說它有問題產生，接駁各種不好的現象。接情何以堪。

教師注重科研會忽視教學工作

① 如果不實行寬松式管理，學校會規定教師提交論文的數量，老師被動完成任務可能會存在敷衍了事的現象，致使科研成果不具備實際價值，而且由于學校在科研上的限制，教師有完成任務的壓力，致使原本用于教學的精力時間被所謂的科研所占用，這樣既不利于科研也不利于教學。而如果實行寬松式管理，給老師更多科研上的自由，可以充分發揮老師的主觀能動性，使得科研任務和教學任務能共互相平衡，共同完成

② 其次，教師科研并不是不教學只做科研，寬松式管理還是有管理的，對教學仍有一定要求，只是給教師更好的環境去進行科研和教學。8.有的大學生即使有空閑時間也不會學習

① 首先不承認他們不學習，情何以堪。

② 其次，我們發現大多數大學生在空閑的時候會積極參加社團活動等對自己能力提升有益處的活動，這恰恰說明了寬松式管理給了大學生更多選擇的空間，讓他們自由選擇提高自己的方式，有利于大學生全方面發展，使該模式培養的大學生更符合社會的需要。

9.各種問題體現寬縱

① 對方辯友犯了偷換概念的錯誤，把寬松換成了寬縱，寬縱是寬容放縱不加約束，而我方定義明確提出寬松式管理是在保證基本秩序的前提下進行的管理，因此寬松式管理不會產生對方辯友所說的哪些問題 ② 接3就算產生問題···

10.科研課題限制是有理由的，對國家急需發展的領域進行研究

① 國家固然有很多急需發展的領域，我們不否認應該優先發展他們，但是優先發展并不代表我們要限制科研課題。限制科研課題會在科研上給教師帶來諸多壓力，根本上不利于科研的發展。

11.寬松式管理是不管理

對方辯友今天您說寬松式管理是不管理，那就如同到了社會上，你殺人了，我不管你，你放火了，我不管你，你違反法律了，我不管你。但其實社會是存在法律約束的，就像大學寬松式管理也是在保證基本秩序的前提下的，這是絕不可以違背的。12.寬松式管理影響教學秩序

① 大學寬松式管理不是不管理，因為寬松導致任務不能完成，是學校的寬縱的行為。學校應該去改正。

② 解決比如限時開放時間、地點，在學生沒有嚴格教學任務的情況下開放。

第三篇：寬松式管理利大于弊

1、寬松式管理的主題不僅僅局限于學校，社會上的寬松式管理也能直接或間接的影響到大學生的成長。畢竟學校是屬于社會一個部分。當然大學生是主要成長環境是在大學，這是主要的，雙方爭論的焦點也在這個上面，一般不會有人注意到這個問題，但是如果一方能在陳詞的時候點出來說明，會給評委一種不一樣的感覺。

2、寬松式管理的環境沒有強調環境。雙方在討論的是寬松式管理，而這個問題說大普遍也可以存在全世界。這個也是一個容易被雙方忽視的一點，反方為了論證自己的觀點，喜歡舉國內的一些例子。正方在這個時候可以拿美國的大學如哈佛、耶魯的寬松式管理來說明。注意，不要過多舉國外的例子，會讓人感覺你在崇洋媚外的感覺，脫離觀眾和所處環境，給評委一些不好的印象。下面我來分析下我們的立論：

首先我們提出“人是存在差異的”，然后引出寬松的概念。注意一定要將寬松定義清楚，反方一個最重要的進攻方面就是寬松，即通過歪曲寬松的概念，說是一種放任自流的管理模式。接著我們開始定義管理，因為我們是學經管類的，所以在這類概念上面我們很清楚。在這里，我們強調一個觀點，寬松是建立在管理上面，即本質上是一種管理，在管理發揮其職能的前提條件下，才開始談寬松的。為了闡述這個觀點，我們強調管理職能中控制的職能。這樣一來，我們建好了我們的第一道防線，有了它，我們可以把寬松式管理的很多問題說成是管理職能沒有失效的原因，而這樣的現象存在于各類的管理模式中，不是由于寬松作為管理的一個外延，并不是它本身帶來的。然后我們把寬松和管理的概念結合起來，強調寬松式管理的條件，即寬松式管理作為一種“高級”管理，對管理者和被管理者都有很高的要求，但并不是不能實現。社會是發展的，我們要用發展的眼光看問題。

接下來，我們開始討論對大學生的成長。通過詮釋衡量大學生成長的標準，說大學生的成長是建立在具有相當程度的理性和思維能力的大學生所進行的自我完善人格，素質，能力，努力實現自身價值的過程。

在立論的最后部分，我們把時代的趨勢拿出來唬人，說時代需要寬松式的管理，寬松式管理是培養出來的人才適應社會的發展，等等

攻辯環節 A、攻辯問題：

二三辯的攻辯問題都是我想出來的，做了兩個套。下面我來分析我的問題： 二辯問題：

a：請舉例說明寬松式管理弊大于利。（如果在反方的立論中提到過就不需要問這個問題，節約時間）

b：請問你剛才舉的XX現象（反方舉的例子）引發的根本原因是寬松式管理嗎？ 分析：這個問題是關鍵，這個根本原因是有名堂的，問的時候注意語句，盡量用快的、弱化的語氣讀，把重音強調在寬松式管理上。反方一般會下意識的注意把注意力集中在寬松式管理上。當然有心理素質好的對手，在這個問題能意識到。當對手回答：“是”后，我們開始第三個問題

c：在哲學中，決定事物的發展的根本原因是內因還是外因？

這個時候進套的對方會很郁悶，因為如果回答是“外因”，說明對方在哲學概念上的無知，而且正方可以說反方過分強調外因對大學生發展的作用；如果回答是“內因”，那與剛才的第二個回答矛盾了，因為他承認了外因是影響是根本原因。即使口才再好的選手這個時候也難了

d：你對您剛才在第二個問題和第三個問題的回答的矛盾之處如何解釋？ 這個問題是點名對方的矛盾，意義在告訴在場的所有人，反方自相矛盾。三辯問題

a：你認為寬松式的管理是一種管理嗎？

這個問題是個引子，沒什么好講的，回答肯定是肯定的，如果對手回答不是的話，只能說你們對手根本沒有弄清楚這個題目）b：寬松式管理的基本職能是什么？

這個問題也沒什么特別好說的，像是考對方管理方面知識。如果這個問題這個問題都回答不上，可以在攻辯小結的時候說對方在管理概念上模糊不清，反方建立在這樣上的論點是受質疑的。c：請問對方舉的例子中，管理的控制職能如何體現且如何發揮作用？ 這個問題是比較郁悶的問題，前面反方承認寬松式管理是管理，既然是管理，那管理就一定要發揮其職能才能叫管理。這個問題是讓反方親手幫我們把寬松式管理帶來的弊病放到管理控制失效的“籮筐”里去。

d：對方所舉的例子，你如何說明是由寬松帶來的，而不是由于管理本身帶來的呢？

這個問題就是說反方所舉的例子是管理職能沒有發揮效用所造成的，通過加強管理這一職能，寬松式管理完全是可行的。攻辯問題分析：

前一個問題實際是在玩一個文字和哲學概念的游戲，利用反方的緊張心理和哲學概念的缺乏編的一個套。我承認對于辯論主題本身是沒有很大意義的，沒有打到反方的要害。后面一個問題不算一個完整的套，目的是讓反方承認她們所舉的例子完全是由于管理自身帶來的，不是寬松帶來的。當然反方如果這樣回答說：“我們不否認在管理中會出現這樣的個例，但如果一旦執行寬松式管理，寬松作為管理的一個外延性的東西會制約和阻礙職能的發揮，這樣一來就不是個例了，而成為一個普遍的現象了。”反方如果這樣回答，正方會很郁悶。好在藥學院的四位姐姐太緊張，居然沒注意到。B：回答部分

有問有答，攻辯對于雙方都是公平的，在網上搜尋到一些問題，我在這里針對性的提供一個大致的回答。1.請問對方辯友，現在大學生里普遍實行的自覺性出席為主，點名為輔的出勤監督制度是否屬于寬松式管理。

2．那么再請問對方辯友，由這種制度導致的大學生中“選修課必逃，必修課選逃”課堂紀律混亂，聽課效率底下這一現狀。

分析：這兩個問題是連環起來的。第一個只能答“是”，后面那個問題從這樣幾個角度說：首先說就逃課來說，并不能說明逃課就是不利于成長，關鍵是看他逃課去干什么，逃課是自我調節，是為了旁聽其它院的課程，是他已經全部掌握本節課的知識……然后說到本質問題，如果一個老師的課講得好，又有多少人愿意逃課呢？逃課問題不是通過執行嚴格管理可以解決。

3．你認為寬松式管理實施的對象有要求嗎？對那些自覺性差，自制力缺乏的群體如何實行寬松式管理？

分析：對象當然有要求啊。對于自覺性差，自制力缺乏的學生，管理應該發揮它的功能。嚴格式的管理只是形式上約束行為而達到效果，不能從本質上解決問題，一旦當大學生走入社會，沒有了這些約束，他們會放縱自己，這樣以來，大學沒有在本質上沒有解決問題。寬松式通過管理的幫助，讓學生在寬松的環境中找到自己的興趣所在，俗話說興趣是最好的老師，通過這樣的方法，從根本上幫助學生解決自覺性差，自制力缺乏的毛病。

4． 那么就管理實行的合理性，我想請問對方辯友，對考試制度實行寬松式管理對產生的影響會是怎樣的？ 分析：具體問題具體分析。管理本身在不同環境下應該發揮其不同的職能。寬松式的考試管理模式能讓學生更能發揮自己的真實能力，寬松式的考試管理模式本身也是對學生自制力的一個考驗。這樣的訓練難道一定要等到走上社會嗎？ 5． 另一方面就管理客體的自覺性我想請問對方辯友，在寬松式管理的大學教育體制下，為什么看到大學生這些百里挑一的人才會有如此驚人的掛科率呢？ 分析：可見在走進大學之前都是在嚴格的管理或者說是非寬松式的管理下，根本沒有達到效果，所以通過寬松式管理的引導，使大學生提高自覺性迫在眉睫。再說掛科率也不能完全說明大學生的成長情況。

6．現在大學沒有嚴格的就寢制度，而引出了諸如“校外租房”“徹夜泡吧”等一系列問題，請問對方辯友如何看待？

這個問題和前面一個相似。先強調這個問題在管理發揮職能的情況下，根據學生的需要和個人情況，批準學生可以校外租房，徹夜泡吧，這個才是我們所說的寬松式管理。在沒有獲得批準的情況下是違反管理本身的。

7．復旦大學青年研究中心調查顯示66.4%的學生自我評價，進入大學后學習狀態比高中“變差了”，請問對方辯友這難道和大學生相對于高中寬松得多的管理模式無關嗎？

分析：首先指出學生的自我評價是存在差錯的，學生的自評不能反映一個真正的情況，學習狀態也只能反映大學生成長的一個方面，對方辯友怎么就沒看見學生在上大學后，在為人處世等其它方面的提高呢？ 8．寬松式管理對少數自制力強的人固然是一種好的管理模式。那我們是否可以因為傷風感冒的人需要吃黃連，而讓所有的人都吃黃連呢？

分析：首先指出這個對方辯友一個問題。寬松式的管理并不是一種對少數人的管理模式。它是使大學能根據自己的情況向各個方面發展，對于自制力弱的人，寬松式管理在管理的職能發揮下，使學生找到自己的發展方向。

9．很多多學生沉迷于網絡，玩物喪志卻得不到制止，這難道不是寬松式管理帶來到弊端嗎？

分析：把這個弊端往管理里丟，即是管理失職造成的。

10．這種管理導致的強者愈強，弱者愈弱的惡性循環既不符合文明社會，保護弱勢群體的基本理論規范，也不符合建立和諧社會的要求。分析：回答和第8個問題差不多。

11．請問對方辯友寬松式管理是否適應于大學生活的每個領域？ 12． 不適用于哪些領域？

分析：這兩個問題是個套，關鍵是在回答第一個問題的時候。回答是，還是那句話“具體問題具體分析，管理發揮其職能的前提下，才實行寬松，只是不同領域，管理所發揮的職能不同。”

13．嚴肅性要求較強的領域是否適用于寬松式管理？ 分析：同上。14．普通高等學校學生管理規定中明確：“要依法治校，從嚴管理”，請對方如何解釋？

分析：對方這個問題還是蠻有威脅的，因為是國家頒布的東西。不過還在對方在這次辯論賽中沒有問到這個問題。當然我們也找到了解決的回答方式。這個管理規定的原文是這樣的：高等學校要以培養人才為中心，按照國家教育方針，遵循教育規律，不斷提高教育質量；要依法治校，從嚴管理，健全和完善管理制度，規范管理行為；要將管理與加強教育相結合，不斷提高管理水平，努力培養社會主義合格建設者和可靠接班人。對方辯友斷章取義，國家是加強管理的目的是為了健全和完善管理制度。

15、如何解釋“嚴師出高徒”？

分析：這個問題也很難回答。正方回答盡量去彎曲嚴的意思，讓它有利于我們的觀點。嚴在這里是說對學術水平的嚴格。對方不要望文生義。自由辯論：

自由辯論是辯論中最精彩的部分，也是最難預測的部分，所以準備也無從下手。我個人感覺自由辯論存在一個方向性的東西，即正方發言的第一句話，這是個引子，后面的辯論多少是圍繞在這個問題上的。自由辯論很容易偏題，所謂當局者迷，但是觀眾評委卻很清楚。所以誰能夠盡快的跳出來，誰也就能制造有利因素。正方實際是個靶子，總是在躲對方的子彈，所以讓人感覺正方是被動的。沒有什么觀點可以打擊到反方的論點。我個人在此想出了一個變被動為主動的方法，與大家分享。在自由辯論的時候，一般情況下，是反方圍繞寬松式管理提出質疑，正方找不到反方的攻擊地方。我們通過幾個問題，迫使反方提出自己的管理模式，或者引導他們去說非寬松式管理或是嚴格管理的好處，正方這個時候提出寬松式管理與他們的管理模式對比，突出我們的優點，同時可以突出嚴格管理的不人性化，指出它的缺點，這種情況下，正方成了反方，反方成了正方，形勢自然倒向正方。萬一對方口才好，證明非寬松式的管理是優點無法替代的，正方用一句話就可以擊潰正方的所有論點：“我們今天談論的是寬松式管理，而不是非寬松式管理，且一個命題的否命題成立，該命題一定成立嗎？”反方聽完就吐血了…… 總結陳詞：

我把陳詞比喻成成本，有固定成本，也有可變成本。固定成本指的是陳詞中不變的成分，即在場下就已經寫好了的，對手攻擊我們的無非就是那么兩個方面。一是說歪曲寬松的概念；二是說到寬松式管理的不合理性。針對這兩個問題，我們預言寫好了，大概用時是3分鐘左右，剩下的所謂可變成本。即根據場上的實際情況加到陳詞中的，這個依賴與四辯自身的素質和隊員之間默契的配合。我們準備了很多小紙片，方便記錄和隨時傳遞信息，來補充四辯的陳詞。因為四辯的陳詞是最后一個說，所以有什么漏洞，反方也無法反駁。

下面我把陳詞中的“固定成本”寫在下面（真的要感謝TF同學，在那么忙的情況下，對于辯論賽擁有這么認真的狀態，陳詞寫過五遍，每次都是重新寫，真的讓我們很感動）：（比賽的時候，我們把一些補充的東西寫下來傳給了TF，讓她在說陳詞之前先說這些，讓人感覺我們的陳詞是貼著比賽走的，讓人感覺“新鮮”，不是在脫離比賽朗讀）

首先，我方要指出，我們今天討論的主題是寬松式管理對大學的利大于弊之間的大小關系，也就是說我們都已經承認了這種管理方式有利也有弊，既然是這樣，反方所舉出的所謂（）片面現象，無法駁倒我方觀點。

我方反復強調。寬松式管理不是單純的減少管理者的工作量，而是要讓管理者針對管理者的實際所處環境，實施不同的寬松式管理，這對管理者與被管理者提出了更高的要求，剛才反方所陳述（），只能說明寬松式管理有一定的難度，但不能證明寬松式管理的弊大于利。

大學生都是受過初中級教育，通過高考這一嚴格制度選拔出來的。他們機警有了一定的自我約束能力，有較好的學習習慣，這些足以使他們掌握大學課堂上需要要掌握的內容。大學中，大學生所需要獲得的除了專業的知識，還有為人處世，應變事物的能力，這些都是在實踐中獲得的，都是利于大學生成長的寶貴經驗財富，正因如此，大學生需要一個比中、小學生寬松的環境，在此環境中有自己的思想，根據實際情況將思想住入到實際行動中，人生的價值才會得到更好的體現。當今社會發展迅速，祖國需要適應社會，與時俱進的人才。這樣的人才從何而來，需要一個什么樣的環境？接受什么方式的管理？不容置疑，這樣的人才大多形成于大學。他們需要一個能接觸各種領域知識的環境，他們應當接受寬松式管理。大學是我們邁入社會的最后一站，如果我們只因為看到寬松式管理式管理為校園帶來的某些弊端，忽略了上述重大的有利之處，放棄這一管理方式，那么，現在出現的一些問題，如學校與社會脫軌，大學生畢業找不到工作，企業無法招到合適的人才，這些問題將會越來越嚴重。

綜上所述，大學生需要寬松式管理，因為它對大學生的成長利大于弊。大自然為天地創造了發展的空間，因此世界世界上找不到兩片完全相同的樹葉，因此我們才擁有了一個如此繽紛多彩的世界。

第四篇：寬松式管理對大學生利大于弊

謝謝主席，尊敬的評委，對方辯友，大家好：

社會的飛速發展離不開人才的培養，大學生作為推動社會發展的中堅力量其自身培養越來越受到各方面的重視。在這樣一個背景下，我們今天對于大學生的管理方式的討論也就顯得格外的有意義了。

正本清源，開宗明義。先讓我們來明確幾個概念。第一，寬松式管理即以行事的目標和效果不變為前提。管理者對于被管理者少加控制,多給予自由的管理方式。寬松式讓管理的人和被管理的人都能夠按自己當前的實際情況和個人意愿來行事。既符合了實際又出促進了人才的培養。第二，嚴格式管理即通過硬性條款和嚴厲的懲罰措施來迫使被管理者按照管理者意愿來行事的一種管理方式。我將從一下幾方面來論證我方觀點。

首先，對于大學生自身來說寬松式管理符合大學生追求自由自在、個性解放的天性，有利于他們發揮自身優勢，運用創造性思維，從而達到促進社會發展和自身發展的雙重目的。我們浙江師范大學正是遵循這一規律，努力為我們學生創造寬松的學習生活環境。才能培養出一代又一代的契合社會需要的多樣化人才，為社會主義和諧社會的構建做出了極大的貢獻。著名搜索網站谷歌正是遵循這一規律，大刀闊斧的改變公司的工作條例，為員工創造寬松的工作環境，才能創造長盛不衰的業界傳奇。而嚴格式管理卻正好相反。它只能造就一批有一批的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子。倍受詬病的應試教育不正是因為它死板的條條框框限制了學生的想象力和創造力嗎。對方辯友難道還要我們在新世紀的今天去遵循“棍棒底下出孝子”的封建教條嗎？

其次，對于整個社會來說寬松式管理也是大勢所趨不容悖逆。在古代秦朝將法家思想推向極致，制訂了無比嚴厲的社會管理條例，結果卻導致龐大的秦王朝二世而亡。漢朝吸取前朝的教訓，采取輕徭薄賦，減輕刑罰的寬松的管理，從而使自己走向了時代的巔峰。而在社會主義和諧社會的創建成為時代主題是今天，寬松式管理必將成為其必不可少的一個部分。大學生作為走在時代前沿的主力軍必將在寬松式的人性化管理中創造更美好的未來。綜上所述，我方堅持認為寬松式管理對大學生利大于弊，謝謝。

第五篇：寬松式管理對大學生利大于弊

尊敬的主席，評委，以及到場的各位同學，大家晚上好：

我方的觀點是寬松式管理對大學生利大于弊。

首先我要為在場的同學們稍作解釋，寬松式管理即為介于懶散和緊張之間的適度的具有彈性尺度的管理。

說到管理，我們在大學管理學的學習中知道了管理的目標是在以人為本的前提下實現人的全面發展。

具體到我們大學生而言，學校對我們管理的最終目的是為了讓我們成才，更好的適應社會，所以恰當的管理方式是必不可少的。

而目前為止，剛剛提到的寬松式管理應該是最適合大學生的。

然而，凡事無絕對，有利就有弊，現在大家且聽我說一說為何我方認為利大于弊：首先，寬松式管理不是讓我們懶散放縱而是寬松自由，強調發揮人的主觀能動性，寬松式管理不是對我們不管不問而是給予我們自由發展的空間，給我們創造更好的學習生活環境，盡可能的發揮管理的職能，使我們提高適應能力。

從管理嚴格的高中到完全開放的社會，大學應起到幫助我們早日適應社會真實節奏和社交場景的作用，讓我們學會在錯綜復雜的環境中生存并且發展。

第二，寬松式管理能夠幫助提高我們的創新能力和綜合素質。

自己為自己規劃生活學習，培養興趣愛好，陶冶情操，愉悅身心，發揮自己的潛能，擺脫模板式教育對個性的束縛，全方面發展自己。

第三，寬松式管理給我們提供更多的時間用于學習自己的學科以及自己感興趣的知識。

我們已經不再是只需要努力學習而不懂得合理學習的高中生了，不能一味的擠時間。大學以自學為主，如果所有的時間被嚴格的劃分安排，這將是管理的嚴重失誤。

總之，社會需要的不是循規蹈矩，只會學習課本知識，聽從命令的人，而更多的需要有實踐動手能力的人，嚴謹管理模式下的大學生難有此能力。

第四，除了學習還有生活，寬松式管理能讓來自祖國大江南北，五湖四海有著不同生活習慣的我們在工大這片熱土上健康成長。

學校總不能讓來自新疆的同學每天吃海鮮，讓沿海的同學每天喝羊奶吃牛肉吧。可見寬松式管理對大學生多么重要。

綜上所述，如此多的利難道還不大于對方辯友眼中的弊么？

俗話說。小樹不修不直溜，而今，我們已經成年，類比于萬古長青的參天古木來說我們已經幾千歲了，不再是小樹了哦。我們需要獨承擔風雨了。

大學生是一個較為成熟的群體，能夠明辨是非，獨立承擔責任，我們的自覺性已經符合寬松管理的完全要求了，所以我們需要這種利大于弊的寬松式管理。

工大現在實行的管理體制正是寬松式管理，這種管理方式是人性化的體現，他給我們帶來的好處是顯而易見的，也是遠遠大于弊端的。

儒家孟子和法家韓非子講“君無為而臣有為”，道家老子講“無為而治”，我無為而民自化，我好靜而民自正，我無事而民自富，我無欲而民自樸，今天我說寬松式管理，工大學子，誰可匹敵？