第一篇：大學(xué)生寬松式管理的利大于弊 正方一辯

寬松式管理利大于弊的一辯稿

尊敬的各位評(píng)委、敬愛(ài)的對(duì)方辯友、親愛(ài)的同學(xué)們大家晚上好，很高興能與對(duì)方辯友討論“寬松式的管理是利大于弊，還是弊大于利”。我方認(rèn)為“寬松式管理是利大于弊”。

今天我要用“一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，兩個(gè)不矛盾，三個(gè)有利于”來(lái)初步闡述我方的觀點(diǎn)。

“一個(gè)側(cè)重點(diǎn)”，是對(duì)何謂寬松式管理的側(cè)重。所謂寬松式管理就是適度的管理，在確保管理目的，效果不變得前提下，管理者對(duì)被管理者少加控制，多給予自由，做到寬而有限，松而有度，不是過(guò)于松懈而是適度嚴(yán)格，不是不管不問(wèn)而是適度管制的管理模式。

“兩個(gè)不矛盾”。第一個(gè)不矛盾：寬松式管理與學(xué)校,公司,社會(huì)，國(guó)家的基本規(guī)章制度不矛盾。第二個(gè)不矛盾：寬松式管理與面對(duì)自己人生的態(tài)度不矛盾。所謂的寬松式管理是管理范圍更寬泛，管理程度更放松，管理限制更自由。寬而有限，松而有度。在這種靈活的管理制度下，大學(xué)生充分發(fā)展自己的個(gè)性，翻身做主人，參與到學(xué)校管理中來(lái)，為提高大學(xué)生的生活質(zhì)量、個(gè)人素質(zhì)、完善寬松式的管理，提高大學(xué)生的就業(yè)能力而努力。

從寬松式管理利弊觀的角度，我們來(lái)談“三個(gè)有利于”！

一、寬松式管理有利于激勵(lì)我們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高自主學(xué)習(xí)能力。在社會(huì)中眼界寬了、心大了、自主學(xué)習(xí)多了，肚子里面的墨水自然也多了。我們這些完全行為能力人，必定會(huì)有最起碼的自控能力。對(duì)方辯友不要妄自猜疑了！因?yàn)榇蠹叶际乔к娙f(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋、踏血而來(lái)。難道對(duì)方辯友對(duì)自己就這么沒(méi)有信心嗎？難道這樣的寬松式管理對(duì)我們而言，不是利大于弊嗎？

二、在我們大學(xué)階段，寬松式管理更有利于促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展，讓大學(xué)生選他所愛(ài)的，做他所想的，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的平臺(tái)上，達(dá)到高精尖的水平，成為十字型的人才。從懵懂的玩小學(xué)，到憧憬的過(guò)初中，再戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的度高中，最終于來(lái)到了大學(xué)。難道對(duì)方辯友還要?dú)埲痰囟髿⑽覀儦埩舻膫€(gè)性嗎？改變吧，改變害羞的你，改變?cè)G言的你，改變害怕接受新事物的你，在寬松式管理下，張揚(yáng)個(gè)性，突出自我。難道這樣的寬松式管理對(duì)我們而言不是利大于弊嗎？

三、寬松式管理有利于激發(fā)我們的潛能，提高大家的創(chuàng)新積極性。潛能無(wú)時(shí)不在。當(dāng)東方的、西方的、古代的、現(xiàn)代的各類(lèi)思想齊聚一堂、百家爭(zhēng)鳴。寬松式管理不會(huì)讓你思維定式，不會(huì)讓你墨守成規(guī)，不會(huì)讓你失去自我。只有在寬松式管理下，我們才有活躍思維，才敢大膽革新，才會(huì)有新的突破。難道這樣的寬松式管理對(duì)我們而言不是利大于弊嗎？

總而言之，我不否認(rèn)一種制度在實(shí)施過(guò)程中可能會(huì)有一定的弊端，但是不可以以點(diǎn)覆面、以偏蓋全、因噎廢食。再根據(jù)我方提出的“一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，兩個(gè)不矛盾，三個(gè)有利于”。我方堅(jiān)決認(rèn)為寬松式管理利大于弊！

謝謝

第二篇：寬松式管理對(duì)大學(xué)生利大于弊一辯

立論

謝謝主席，各位評(píng)委，老師，同學(xué)們，大家晚上好。

我們先來(lái)看管理的定義：通過(guò)各種管理職能，利用各種管理資源，共同實(shí)現(xiàn)既定管理目標(biāo)的活動(dòng)。寬松式管理主要是指在人們的心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上采用非強(qiáng)制的管理方法，從而在人的心目中產(chǎn)生一種潛在說(shuō)服力，把組織意識(shí)變?yōu)槿说淖杂X(jué)行動(dòng)的人本管理。我們說(shuō)寬松式管理對(duì)大學(xué)生利大于弊，判斷標(biāo)準(zhǔn)是寬松式管理對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)和成材更為有利。下面將從以下幾點(diǎn)論述我方觀點(diǎn)。

一，大學(xué)精神的本質(zhì)特征可概括為獨(dú)立與自由的思想,批判與創(chuàng)新的精神,為社會(huì)追求真理的使命感。寬松式管理可以更好地為老師和學(xué)生提供一種寬松自由的治學(xué)氛圍和學(xué)術(shù)環(huán)境，從而更有利于培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立的思想和創(chuàng)新的精神。

二，大學(xué)生自身存在的個(gè)性差異要求我們用因材施教的教育方法來(lái)引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)，而寬松式管理在思想，環(huán)境等方面減少了遏止大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的限制條件，為大學(xué)生創(chuàng)造了能使其自身潛能得到最大發(fā)揮的學(xué)術(shù)和生活環(huán)境，無(wú)疑為大學(xué)生的成才帶來(lái)更大的利益。

三，對(duì)方辯友可能會(huì)將目前諸如逃課，沉迷網(wǎng)絡(luò)等放縱散漫的行為歸咎于寬松式管理之上，事實(shí)上寬松式管理作為一種人本管理絕非不管理，相反它能更人性化地執(zhí)行管理的職能，培養(yǎng)大學(xué)生的自我控制能力，激發(fā)其自律意識(shí)，從而減少乃至杜絕這些不良現(xiàn)象，而非寬松式管理通過(guò)簡(jiǎn)單而粗暴方式來(lái)限制和規(guī)范大學(xué)生的行為，當(dāng)大學(xué)生出到社會(huì)，他律機(jī)制減弱時(shí)，誰(shuí)來(lái)保證他不會(huì)放縱？管理心理學(xué)家麥格雷戈提出的著名的XY理論指出通過(guò)建立自我激勵(lì)機(jī)制而非嚴(yán)厲管制，人的潛能能得到更大的發(fā)揮。寬松式管理的合理引導(dǎo)，更能使大學(xué)生形成自我管理，規(guī)劃的意識(shí)，真正建立起自律為主，與他律相結(jié)合的機(jī)制，從而更能為社會(huì)提供具有獨(dú)立思考能力，強(qiáng)烈自律意識(shí)的優(yōu)秀人才.北大的思想自由、兼容并包，為我們培養(yǎng)了大批人才，工科專(zhuān)業(yè)的水木年華在清華園的寬容中為現(xiàn)代歌壇注入了青春活力，學(xué)醫(yī)的戴爾在校長(zhǎng)的慧眼中成為杰出的企業(yè)家，大學(xué)的寬松式管理為世界造就大量?jī)?yōu)秀人才的例子可謂不勝枚舉。

世上沒(méi)有絕對(duì)完美的管理，寬松式管理確實(shí)存在一些弊端，但是，假設(shè)如果不對(duì)大學(xué)生實(shí)行寬松式管理，那么走出大學(xué)的大學(xué)生大部分將成為一群只懂服從規(guī)則的機(jī)器，剩下的一小部分的人的創(chuàng)造力也會(huì)低的可憐，另部分的進(jìn)入社會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有規(guī)則將會(huì)迷失自我終將被社會(huì)淘汰。這樣下去社會(huì)中充滿(mǎn)了這樣的“人才，后果就是就失去了創(chuàng)新同時(shí)也失去了活力與動(dòng)力，一個(gè)社會(huì)失去了活力與動(dòng)力，等待他的只有覆滅。

綜合以上言論得出，無(wú)論是從對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)還是社會(huì)價(jià)值的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益而言，“寓嚴(yán)于寬和，化嚴(yán)于無(wú)形”的寬松式管理都將發(fā)揮其不可或缺的作用，帶來(lái)巨大的社會(huì)效益。

所以我方堅(jiān)定地認(rèn)為，寬松式管理對(duì)大學(xué)生利大于弊，謝謝。

【第一次3分二十秒，不卡殼可以在三分鐘時(shí)準(zhǔn)時(shí)念完】

第三篇：寬松式管理對(duì)大學(xué)生利大于弊四辯稿

尊敬的各位評(píng)委，主席，及在場(chǎng)的各位觀眾，下午好！剛剛結(jié)束了一場(chǎng)精妙絕倫的利弊之戰(zhàn)，下面由我來(lái)帶領(lǐng)大家梳理一下。首先，雙方在今天辯論中達(dá)成的共識(shí)是，大學(xué)需要培養(yǎng)人才，而管理無(wú)好壞只有適不適合。

其次，我們?cè)賮?lái)回顧一下今天雙方的交鋒點(diǎn)。也就是我們?cè)谧母魑淮髮W(xué)生們都仍未成熟，大多都自制力較差。并且用其所謂的二八原則一竿子便打死了在場(chǎng)的大多數(shù)人。原來(lái)我們這群大學(xué)生在對(duì)方辯友眼里是如此的心智未開(kāi)，無(wú)知低能呀！退一萬(wàn)步來(lái)說(shuō)，如果當(dāng)今的大學(xué)生們都如對(duì)方辯友所定義的那樣。那么，我們就更需要寬松式管理來(lái)為他第一，寬松式管理的標(biāo)準(zhǔn)。寬松式管理不等同于寬松管理也不等同于不管理。對(duì)方辯友在辯論過(guò)程中斷章取義地認(rèn)為寬松式管理就是管理的寬松。死抓“寬松”二字，卻對(duì)辯題中的“管理”避而不談。在沒(méi)有理解寬松式管理已經(jīng)是一種完善的體系，擁有相應(yīng)制度的前提下，對(duì)方辯友告訴我們就是因?yàn)閷捤墒焦芾恚酝瑢W(xué)們才會(huì)沉迷游戲、上課睡覺(jué)或是出現(xiàn)“選修課必逃，必修課選逃”的不良現(xiàn)象。在對(duì)方辯友如此的強(qiáng)盜邏輯下，我是不是也可以本末倒置地認(rèn)為只要使用非寬松式管理，那些犯錯(cuò)的大學(xué)生們都能會(huì)頭是岸呢？這些在其他的管理方式下同樣都存在的問(wèn)題根本不足以論證為是寬松式管理所帶來(lái)的弊端。同時(shí)我方直接質(zhì)疑，您方在辯論之前有沒(méi)有明確地區(qū)別過(guò)寬松管理和寬松式管理的概念。

第二，對(duì)于大學(xué)核心價(jià)值自由精神的爭(zhēng)議。我方認(rèn)為這個(gè)自由不是狹義的學(xué)術(shù)自由，更不是純粹的放任自流，而是對(duì)于大學(xué)生這個(gè)過(guò)渡群體的思想解放。試想，一個(gè)規(guī)定了你星期一上自習(xí)，星期二談戀愛(ài)、星期三打辯論等等時(shí)間的地方，它還能不能被稱(chēng)為大學(xué)。同樣作為大學(xué)生，請(qǐng)問(wèn)在場(chǎng)的各位是希望自己在課余生活有最大限度的自由呢？還是喜歡學(xué)校制個(gè)時(shí)間表出來(lái)規(guī)定各位什么時(shí)間做什么事。回答必然是自由，這便充說(shuō)明了寬松式管理對(duì)大學(xué)生本性以及大學(xué)核心價(jià)值的適合。

第三，雙方對(duì)于大學(xué)生這一敏感群體的爭(zhēng)議。對(duì)方辯友很不負(fù)責(zé)任的告訴我們這次討論的對(duì)象，們提供一個(gè)培養(yǎng)自覺(jué)自主性的平臺(tái)。

第四，如何通過(guò)寬松式管理平臺(tái)培養(yǎng)自主性的問(wèn)題。寬松式管理留給了大學(xué)生們更多的自由時(shí)間，讓我們擁有了更多的選擇機(jī)會(huì)。我們承認(rèn)剛剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)的我們多會(huì)感到迷茫，大把大把的空余時(shí)間，讓我們閑得甚至產(chǎn)生了一種恐懼感。然而，正是因?yàn)檫@樣的恐懼，我們才不得不靜下心來(lái)思考到底什么才是我們想要的，靈魂深處的覺(jué)醒才是真正的成長(zhǎng)。那些選擇在三十一教自習(xí)同學(xué)們明確自己考研的目標(biāo)，那些投身學(xué)生工作的同學(xué)們積極鍛煉能力為更好的融入社會(huì)。今天，我們四個(gè)人選擇站在這里，并不是學(xué)院的硬性要求，而是我們覺(jué)得在毫無(wú)退路的情況下，必須有人站出來(lái)為學(xué)院的榮譽(yù)而戰(zhàn)。寬松式管理給予我們更多的空間和時(shí)間進(jìn)行自我探索、自我思考，讓我們從價(jià)值上、理論上、現(xiàn)實(shí)上更好的自我認(rèn)識(shí)。在這個(gè)平等公開(kāi)的環(huán)境中，我們通過(guò)一次次選擇鍛煉自主性，通過(guò)一遍遍的堅(jiān)持提高自覺(jué)性。大學(xué)的寬松式管理讓我們自我成長(zhǎng)，使我們能堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)弱肉強(qiáng)食的社會(huì)！最后，我們想讓那些被對(duì)方辯友稱(chēng)為墮落人群的同學(xué)們明白，大學(xué)的寬松式管理沒(méi)有放棄任何一個(gè)人，希望你們也不要自我放棄！

第四篇：寬松式管理利大于弊

1、寬松式管理的主題不僅僅局限于學(xué)校，社會(huì)上的寬松式管理也能直接或間接的影響到大學(xué)生的成長(zhǎng)。畢竟學(xué)校是屬于社會(huì)一個(gè)部分。當(dāng)然大學(xué)生是主要成長(zhǎng)環(huán)境是在大學(xué)，這是主要的，雙方爭(zhēng)論的焦點(diǎn)也在這個(gè)上面，一般不會(huì)有人注意到這個(gè)問(wèn)題，但是如果一方能在陳詞的時(shí)候點(diǎn)出來(lái)說(shuō)明，會(huì)給評(píng)委一種不一樣的感覺(jué)。

2、寬松式管理的環(huán)境沒(méi)有強(qiáng)調(diào)環(huán)境。雙方在討論的是寬松式管理，而這個(gè)問(wèn)題說(shuō)大普遍也可以存在全世界。這個(gè)也是一個(gè)容易被雙方忽視的一點(diǎn)，反方為了論證自己的觀點(diǎn)，喜歡舉國(guó)內(nèi)的一些例子。正方在這個(gè)時(shí)候可以拿美國(guó)的大學(xué)如哈佛、耶魯?shù)膶捤墒焦芾韥?lái)說(shuō)明。注意，不要過(guò)多舉國(guó)外的例子，會(huì)讓人感覺(jué)你在崇洋媚外的感覺(jué)，脫離觀眾和所處環(huán)境，給評(píng)委一些不好的印象。下面我來(lái)分析下我們的立論：

首先我們提出“人是存在差異的”，然后引出寬松的概念。注意一定要將寬松定義清楚，反方一個(gè)最重要的進(jìn)攻方面就是寬松，即通過(guò)歪曲寬松的概念，說(shuō)是一種放任自流的管理模式。接著我們開(kāi)始定義管理，因?yàn)槲覀兪菍W(xué)經(jīng)管類(lèi)的，所以在這類(lèi)概念上面我們很清楚。在這里，我們強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀點(diǎn)，寬松是建立在管理上面，即本質(zhì)上是一種管理，在管理發(fā)揮其職能的前提條件下，才開(kāi)始談寬松的。為了闡述這個(gè)觀點(diǎn)，我們強(qiáng)調(diào)管理職能中控制的職能。這樣一來(lái)，我們建好了我們的第一道防線(xiàn)，有了它，我們可以把寬松式管理的很多問(wèn)題說(shuō)成是管理職能沒(méi)有失效的原因，而這樣的現(xiàn)象存在于各類(lèi)的管理模式中，不是由于寬松作為管理的一個(gè)外延，并不是它本身帶來(lái)的。然后我們把寬松和管理的概念結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)寬松式管理的條件，即寬松式管理作為一種“高級(jí)”管理，對(duì)管理者和被管理者都有很高的要求，但并不是不能實(shí)現(xiàn)。社會(huì)是發(fā)展的，我們要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

接下來(lái)，我們開(kāi)始討論對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)。通過(guò)詮釋衡量大學(xué)生成長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)大學(xué)生的成長(zhǎng)是建立在具有相當(dāng)程度的理性和思維能力的大學(xué)生所進(jìn)行的自我完善人格，素質(zhì)，能力，努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的過(guò)程。

在立論的最后部分，我們把時(shí)代的趨勢(shì)拿出來(lái)唬人，說(shuō)時(shí)代需要寬松式的管理，寬松式管理是培養(yǎng)出來(lái)的人才適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，等等

攻辯環(huán)節(jié) A、攻辯問(wèn)題：

二三辯的攻辯問(wèn)題都是我想出來(lái)的，做了兩個(gè)套。下面我來(lái)分析我的問(wèn)題： 二辯問(wèn)題：

a：請(qǐng)舉例說(shuō)明寬松式管理弊大于利。（如果在反方的立論中提到過(guò)就不需要問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，節(jié)約時(shí)間）

b：請(qǐng)問(wèn)你剛才舉的XX現(xiàn)象（反方舉的例子）引發(fā)的根本原因是寬松式管理嗎？ 分析：這個(gè)問(wèn)題是關(guān)鍵，這個(gè)根本原因是有名堂的，問(wèn)的時(shí)候注意語(yǔ)句，盡量用快的、弱化的語(yǔ)氣讀，把重音強(qiáng)調(diào)在寬松式管理上。反方一般會(huì)下意識(shí)的注意把注意力集中在寬松式管理上。當(dāng)然有心理素質(zhì)好的對(duì)手，在這個(gè)問(wèn)題能意識(shí)到。當(dāng)對(duì)手回答：“是”后，我們開(kāi)始第三個(gè)問(wèn)題

c：在哲學(xué)中，決定事物的發(fā)展的根本原因是內(nèi)因還是外因？

這個(gè)時(shí)候進(jìn)套的對(duì)方會(huì)很郁悶，因?yàn)槿绻卮鹗恰巴庖颉保f(shuō)明對(duì)方在哲學(xué)概念上的無(wú)知，而且正方可以說(shuō)反方過(guò)分強(qiáng)調(diào)外因?qū)Υ髮W(xué)生發(fā)展的作用；如果回答是“內(nèi)因”，那與剛才的第二個(gè)回答矛盾了，因?yàn)樗姓J(rèn)了外因是影響是根本原因。即使口才再好的選手這個(gè)時(shí)候也難了

d：你對(duì)您剛才在第二個(gè)問(wèn)題和第三個(gè)問(wèn)題的回答的矛盾之處如何解釋?zhuān)?這個(gè)問(wèn)題是點(diǎn)名對(duì)方的矛盾，意義在告訴在場(chǎng)的所有人，反方自相矛盾。三辯問(wèn)題

a：你認(rèn)為寬松式的管理是一種管理嗎？

這個(gè)問(wèn)題是個(gè)引子，沒(méi)什么好講的，回答肯定是肯定的，如果對(duì)手回答不是的話(huà)，只能說(shuō)你們對(duì)手根本沒(méi)有弄清楚這個(gè)題目）b：寬松式管理的基本職能是什么？

這個(gè)問(wèn)題也沒(méi)什么特別好說(shuō)的，像是考對(duì)方管理方面知識(shí)。如果這個(gè)問(wèn)題這個(gè)問(wèn)題都回答不上，可以在攻辯小結(jié)的時(shí)候說(shuō)對(duì)方在管理概念上模糊不清，反方建立在這樣上的論點(diǎn)是受質(zhì)疑的。c：請(qǐng)問(wèn)對(duì)方舉的例子中，管理的控制職能如何體現(xiàn)且如何發(fā)揮作用？ 這個(gè)問(wèn)題是比較郁悶的問(wèn)題，前面反方承認(rèn)寬松式管理是管理，既然是管理，那管理就一定要發(fā)揮其職能才能叫管理。這個(gè)問(wèn)題是讓反方親手幫我們把寬松式管理帶來(lái)的弊病放到管理控制失效的“籮筐”里去。

d：對(duì)方所舉的例子，你如何說(shuō)明是由寬松帶來(lái)的，而不是由于管理本身帶來(lái)的呢？

這個(gè)問(wèn)題就是說(shuō)反方所舉的例子是管理職能沒(méi)有發(fā)揮效用所造成的，通過(guò)加強(qiáng)管理這一職能，寬松式管理完全是可行的。攻辯問(wèn)題分析：

前一個(gè)問(wèn)題實(shí)際是在玩一個(gè)文字和哲學(xué)概念的游戲，利用反方的緊張心理和哲學(xué)概念的缺乏編的一個(gè)套。我承認(rèn)對(duì)于辯論主題本身是沒(méi)有很大意義的，沒(méi)有打到反方的要害。后面一個(gè)問(wèn)題不算一個(gè)完整的套，目的是讓反方承認(rèn)她們所舉的例子完全是由于管理自身帶來(lái)的，不是寬松帶來(lái)的。當(dāng)然反方如果這樣回答說(shuō)：“我們不否認(rèn)在管理中會(huì)出現(xiàn)這樣的個(gè)例，但如果一旦執(zhí)行寬松式管理，寬松作為管理的一個(gè)外延性的東西會(huì)制約和阻礙職能的發(fā)揮，這樣一來(lái)就不是個(gè)例了，而成為一個(gè)普遍的現(xiàn)象了。”反方如果這樣回答，正方會(huì)很郁悶。好在藥學(xué)院的四位姐姐太緊張，居然沒(méi)注意到。B：回答部分

有問(wèn)有答，攻辯對(duì)于雙方都是公平的，在網(wǎng)上搜尋到一些問(wèn)題，我在這里針對(duì)性的提供一個(gè)大致的回答。1.請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，現(xiàn)在大學(xué)生里普遍實(shí)行的自覺(jué)性出席為主，點(diǎn)名為輔的出勤監(jiān)督制度是否屬于寬松式管理。

2．那么再請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，由這種制度導(dǎo)致的大學(xué)生中“選修課必逃，必修課選逃”課堂紀(jì)律混亂，聽(tīng)課效率底下這一現(xiàn)狀。

分析：這兩個(gè)問(wèn)題是連環(huán)起來(lái)的。第一個(gè)只能答“是”，后面那個(gè)問(wèn)題從這樣幾個(gè)角度說(shuō)：首先說(shuō)就逃課來(lái)說(shuō)，并不能說(shuō)明逃課就是不利于成長(zhǎng)，關(guān)鍵是看他逃課去干什么，逃課是自我調(diào)節(jié)，是為了旁聽(tīng)其它院的課程，是他已經(jīng)全部掌握本節(jié)課的知識(shí)……然后說(shuō)到本質(zhì)問(wèn)題，如果一個(gè)老師的課講得好，又有多少人愿意逃課呢？逃課問(wèn)題不是通過(guò)執(zhí)行嚴(yán)格管理可以解決。

3．你認(rèn)為寬松式管理實(shí)施的對(duì)象有要求嗎？對(duì)那些自覺(jué)性差，自制力缺乏的群體如何實(shí)行寬松式管理？

分析：對(duì)象當(dāng)然有要求啊。對(duì)于自覺(jué)性差，自制力缺乏的學(xué)生，管理應(yīng)該發(fā)揮它的功能。嚴(yán)格式的管理只是形式上約束行為而達(dá)到效果，不能從本質(zhì)上解決問(wèn)題，一旦當(dāng)大學(xué)生走入社會(huì)，沒(méi)有了這些約束，他們會(huì)放縱自己，這樣以來(lái)，大學(xué)沒(méi)有在本質(zhì)上沒(méi)有解決問(wèn)題。寬松式通過(guò)管理的幫助，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中找到自己的興趣所在，俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師，通過(guò)這樣的方法，從根本上幫助學(xué)生解決自覺(jué)性差，自制力缺乏的毛病。

4． 那么就管理實(shí)行的合理性，我想請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，對(duì)考試制度實(shí)行寬松式管理對(duì)產(chǎn)生的影響會(huì)是怎樣的？ 分析：具體問(wèn)題具體分析。管理本身在不同環(huán)境下應(yīng)該發(fā)揮其不同的職能。寬松式的考試管理模式能讓學(xué)生更能發(fā)揮自己的真實(shí)能力，寬松式的考試管理模式本身也是對(duì)學(xué)生自制力的一個(gè)考驗(yàn)。這樣的訓(xùn)練難道一定要等到走上社會(huì)嗎？ 5． 另一方面就管理客體的自覺(jué)性我想請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，在寬松式管理的大學(xué)教育體制下，為什么看到大學(xué)生這些百里挑一的人才會(huì)有如此驚人的掛科率呢？ 分析：可見(jiàn)在走進(jìn)大學(xué)之前都是在嚴(yán)格的管理或者說(shuō)是非寬松式的管理下，根本沒(méi)有達(dá)到效果，所以通過(guò)寬松式管理的引導(dǎo)，使大學(xué)生提高自覺(jué)性迫在眉睫。再說(shuō)掛科率也不能完全說(shuō)明大學(xué)生的成長(zhǎng)情況。

6．現(xiàn)在大學(xué)沒(méi)有嚴(yán)格的就寢制度，而引出了諸如“校外租房”“徹夜泡吧”等一系列問(wèn)題，請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友如何看待？

這個(gè)問(wèn)題和前面一個(gè)相似。先強(qiáng)調(diào)這個(gè)問(wèn)題在管理發(fā)揮職能的情況下，根據(jù)學(xué)生的需要和個(gè)人情況，批準(zhǔn)學(xué)生可以校外租房，徹夜泡吧，這個(gè)才是我們所說(shuō)的寬松式管理。在沒(méi)有獲得批準(zhǔn)的情況下是違反管理本身的。

7．復(fù)旦大學(xué)青年研究中心調(diào)查顯示66.4%的學(xué)生自我評(píng)價(jià)，進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)狀態(tài)比高中“變差了”，請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友這難道和大學(xué)生相對(duì)于高中寬松得多的管理模式無(wú)關(guān)嗎？

分析：首先指出學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是存在差錯(cuò)的，學(xué)生的自評(píng)不能反映一個(gè)真正的情況，學(xué)習(xí)狀態(tài)也只能反映大學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)方面，對(duì)方辯友怎么就沒(méi)看見(jiàn)學(xué)生在上大學(xué)后，在為人處世等其它方面的提高呢？ 8．寬松式管理對(duì)少數(shù)自制力強(qiáng)的人固然是一種好的管理模式。那我們是否可以因?yàn)閭L(fēng)感冒的人需要吃黃連，而讓所有的人都吃黃連呢？

分析：首先指出這個(gè)對(duì)方辯友一個(gè)問(wèn)題。寬松式的管理并不是一種對(duì)少數(shù)人的管理模式。它是使大學(xué)能根據(jù)自己的情況向各個(gè)方面發(fā)展，對(duì)于自制力弱的人，寬松式管理在管理的職能發(fā)揮下，使學(xué)生找到自己的發(fā)展方向。

9．很多多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，玩物喪志卻得不到制止，這難道不是寬松式管理帶來(lái)到弊端嗎？

分析：把這個(gè)弊端往管理里丟，即是管理失職造成的。

10．這種管理導(dǎo)致的強(qiáng)者愈強(qiáng)，弱者愈弱的惡性循環(huán)既不符合文明社會(huì)，保護(hù)弱勢(shì)群體的基本理論規(guī)范，也不符合建立和諧社會(huì)的要求。分析：回答和第8個(gè)問(wèn)題差不多。

11．請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友寬松式管理是否適應(yīng)于大學(xué)生活的每個(gè)領(lǐng)域？ 12． 不適用于哪些領(lǐng)域？

分析：這兩個(gè)問(wèn)題是個(gè)套，關(guān)鍵是在回答第一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候。回答是，還是那句話(huà)“具體問(wèn)題具體分析，管理發(fā)揮其職能的前提下，才實(shí)行寬松，只是不同領(lǐng)域，管理所發(fā)揮的職能不同。”

13．嚴(yán)肅性要求較強(qiáng)的領(lǐng)域是否適用于寬松式管理？ 分析：同上。14．普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定中明確：“要依法治校，從嚴(yán)管理”，請(qǐng)對(duì)方如何解釋?zhuān)?/p>

分析：對(duì)方這個(gè)問(wèn)題還是蠻有威脅的，因?yàn)槭菄?guó)家頒布的東西。不過(guò)還在對(duì)方在這次辯論賽中沒(méi)有問(wèn)到這個(gè)問(wèn)題。當(dāng)然我們也找到了解決的回答方式。這個(gè)管理規(guī)定的原文是這樣的：高等學(xué)校要以培養(yǎng)人才為中心，按照國(guó)家教育方針，遵循教育規(guī)律，不斷提高教育質(zhì)量；要依法治校，從嚴(yán)管理，健全和完善管理制度，規(guī)范管理行為；要將管理與加強(qiáng)教育相結(jié)合，不斷提高管理水平，努力培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。對(duì)方辯友斷章取義，國(guó)家是加強(qiáng)管理的目的是為了健全和完善管理制度。

15、如何解釋“嚴(yán)師出高徒”？

分析：這個(gè)問(wèn)題也很難回答。正方回答盡量去彎曲嚴(yán)的意思，讓它有利于我們的觀點(diǎn)。嚴(yán)在這里是說(shuō)對(duì)學(xué)術(shù)水平的嚴(yán)格。對(duì)方不要望文生義。自由辯論：

自由辯論是辯論中最精彩的部分，也是最難預(yù)測(cè)的部分，所以準(zhǔn)備也無(wú)從下手。我個(gè)人感覺(jué)自由辯論存在一個(gè)方向性的東西，即正方發(fā)言的第一句話(huà)，這是個(gè)引子，后面的辯論多少是圍繞在這個(gè)問(wèn)題上的。自由辯論很容易偏題，所謂當(dāng)局者迷，但是觀眾評(píng)委卻很清楚。所以誰(shuí)能夠盡快的跳出來(lái)，誰(shuí)也就能制造有利因素。正方實(shí)際是個(gè)靶子，總是在躲對(duì)方的子彈，所以讓人感覺(jué)正方是被動(dòng)的。沒(méi)有什么觀點(diǎn)可以打擊到反方的論點(diǎn)。我個(gè)人在此想出了一個(gè)變被動(dòng)為主動(dòng)的方法，與大家分享。在自由辯論的時(shí)候，一般情況下，是反方圍繞寬松式管理提出質(zhì)疑，正方找不到反方的攻擊地方。我們通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題，迫使反方提出自己的管理模式，或者引導(dǎo)他們?nèi)フf(shuō)非寬松式管理或是嚴(yán)格管理的好處，正方這個(gè)時(shí)候提出寬松式管理與他們的管理模式對(duì)比，突出我們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)可以突出嚴(yán)格管理的不人性化，指出它的缺點(diǎn)，這種情況下，正方成了反方，反方成了正方，形勢(shì)自然倒向正方。萬(wàn)一對(duì)方口才好，證明非寬松式的管理是優(yōu)點(diǎn)無(wú)法替代的，正方用一句話(huà)就可以擊潰正方的所有論點(diǎn)：“我們今天談?wù)摰氖菍捤墒焦芾恚皇欠菍捤墒焦芾恚乙粋€(gè)命題的否命題成立，該命題一定成立嗎？”反方聽(tīng)完就吐血了…… 總結(jié)陳詞：

我把陳詞比喻成成本，有固定成本，也有可變成本。固定成本指的是陳詞中不變的成分，即在場(chǎng)下就已經(jīng)寫(xiě)好了的，對(duì)手攻擊我們的無(wú)非就是那么兩個(gè)方面。一是說(shuō)歪曲寬松的概念；二是說(shuō)到寬松式管理的不合理性。針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，我們預(yù)言寫(xiě)好了，大概用時(shí)是3分鐘左右，剩下的所謂可變成本。即根據(jù)場(chǎng)上的實(shí)際情況加到陳詞中的，這個(gè)依賴(lài)與四辯自身的素質(zhì)和隊(duì)員之間默契的配合。我們準(zhǔn)備了很多小紙片，方便記錄和隨時(shí)傳遞信息，來(lái)補(bǔ)充四辯的陳詞。因?yàn)樗霓q的陳詞是最后一個(gè)說(shuō)，所以有什么漏洞，反方也無(wú)法反駁。

下面我把陳詞中的“固定成本”寫(xiě)在下面（真的要感謝TF同學(xué)，在那么忙的情況下，對(duì)于辯論賽擁有這么認(rèn)真的狀態(tài)，陳詞寫(xiě)過(guò)五遍，每次都是重新寫(xiě)，真的讓我們很感動(dòng)）：（比賽的時(shí)候，我們把一些補(bǔ)充的東西寫(xiě)下來(lái)傳給了TF，讓她在說(shuō)陳詞之前先說(shuō)這些，讓人感覺(jué)我們的陳詞是貼著比賽走的，讓人感覺(jué)“新鮮”，不是在脫離比賽朗讀）

首先，我方要指出，我們今天討論的主題是寬松式管理對(duì)大學(xué)的利大于弊之間的大小關(guān)系，也就是說(shuō)我們都已經(jīng)承認(rèn)了這種管理方式有利也有弊，既然是這樣，反方所舉出的所謂（）片面現(xiàn)象，無(wú)法駁倒我方觀點(diǎn)。

我方反復(fù)強(qiáng)調(diào)。寬松式管理不是單純的減少管理者的工作量，而是要讓管理者針對(duì)管理者的實(shí)際所處環(huán)境，實(shí)施不同的寬松式管理，這對(duì)管理者與被管理者提出了更高的要求，剛才反方所陳述（），只能說(shuō)明寬松式管理有一定的難度，但不能證明寬松式管理的弊大于利。

大學(xué)生都是受過(guò)初中級(jí)教育，通過(guò)高考這一嚴(yán)格制度選拔出來(lái)的。他們機(jī)警有了一定的自我約束能力，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些足以使他們掌握大學(xué)課堂上需要要掌握的內(nèi)容。大學(xué)中，大學(xué)生所需要獲得的除了專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，還有為人處世，應(yīng)變事物的能力，這些都是在實(shí)踐中獲得的，都是利于大學(xué)生成長(zhǎng)的寶貴經(jīng)驗(yàn)財(cái)富，正因如此，大學(xué)生需要一個(gè)比中、小學(xué)生寬松的環(huán)境，在此環(huán)境中有自己的思想，根據(jù)實(shí)際情況將思想住入到實(shí)際行動(dòng)中，人生的價(jià)值才會(huì)得到更好的體現(xiàn)。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，祖國(guó)需要適應(yīng)社會(huì)，與時(shí)俱進(jìn)的人才。這樣的人才從何而來(lái)，需要一個(gè)什么樣的環(huán)境？接受什么方式的管理？不容置疑，這樣的人才大多形成于大學(xué)。他們需要一個(gè)能接觸各種領(lǐng)域知識(shí)的環(huán)境，他們應(yīng)當(dāng)接受寬松式管理。大學(xué)是我們邁入社會(huì)的最后一站，如果我們只因?yàn)榭吹綄捤墒焦芾硎焦芾頌樾@帶來(lái)的某些弊端，忽略了上述重大的有利之處，放棄這一管理方式，那么，現(xiàn)在出現(xiàn)的一些問(wèn)題，如學(xué)校與社會(huì)脫軌，大學(xué)生畢業(yè)找不到工作，企業(yè)無(wú)法招到合適的人才，這些問(wèn)題將會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。

綜上所述，大學(xué)生需要寬松式管理，因?yàn)樗鼘?duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)利大于弊。大自然為天地創(chuàng)造了發(fā)展的空間，因此世界世界上找不到兩片完全相同的樹(shù)葉，因此我們才擁有了一個(gè)如此繽紛多彩的世界。

第五篇：寬松式管理對(duì)大學(xué)生利大于弊四辯

尊敬的各位評(píng)委，主持人，在場(chǎng)的同學(xué)以及對(duì)方辨友晚上好，下面將由我來(lái)代表我方做總結(jié)性陳辭。首先我想指出對(duì)方辨友所犯的幾點(diǎn)錯(cuò)誤：

第一：思維太過(guò)片面，對(duì)方辨友把我們今天的論題只看寬松不看管理，一味的認(rèn)為寬松式管理就是管理的寬松。所以對(duì)方辨友才會(huì)告訴我們就是因?yàn)閷捤墒焦芾恚詫W(xué)生們才會(huì)去逃課，去上網(wǎng)，這些在其他的管理方式下同樣存在的問(wèn)題怎么能片武斷的歸咎于是寬松式管理的弊端呢？這種逾越了寬松式管理底線(xiàn)的行為連管理都談不上，又怎么能說(shuō)是我們寬松式管理造成的呢？

第二：對(duì)方辯友更是不負(fù)責(zé)任的認(rèn)為寬松式管理的管理對(duì)象我們廣大的大學(xué)生自主能力差，自覺(jué)性不強(qiáng)。那么對(duì)方辨友可真是管中窺豹，只見(jiàn)一斑了。把我們這些社會(huì)種最優(yōu)秀的一群人，今后振興中華的中堅(jiān)力量貶低得如此不堪，那我們的祖國(guó)還談什么未來(lái)？我們的民族還有什么富強(qiáng)繁榮可言？

第三：對(duì)方辨友犯了一個(gè)嚴(yán)重的邏輯性錯(cuò)誤，對(duì)方辨友一直在逼著自己去認(rèn)為管理是萬(wàn)能的，死咬著寬松式管理無(wú)法解決的種種不良現(xiàn)象不放。如果對(duì)方辨友認(rèn)真聽(tīng)取了我方的觀點(diǎn)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我方辨友強(qiáng)調(diào)的一直都是寬松式管理有利于解決這些問(wèn)題，這個(gè)利字才是我們今天討論問(wèn)題的關(guān)鍵。對(duì)方辨友正是陷入了這個(gè)邏輯的誤區(qū)，才會(huì)一味的與我們糾纏于管理可以解決所有的問(wèn)題，而管理解決不了的問(wèn)題就是我們寬松式管理的弊端。這樣的邏輯實(shí)在是難以讓在場(chǎng)的所有聽(tīng)眾信服啊！

在此，我再重申一下我方的觀點(diǎn)：寬松式管理利大于弊。

首先。寬松式管理并不是不管理，絕非對(duì)方辨友所說(shuō)的讓學(xué)生放任自流，胡作非為，而是在有一定的管理底線(xiàn)的前提下給學(xué)生一個(gè)相對(duì)寬松自由的學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓他們的個(gè)性得以張揚(yáng)，才能得以施展。用教育來(lái)影響學(xué)生，使他們真正的成熟起來(lái)，這才是教育的真正目的。如果只是一味的處罰甚至開(kāi)除學(xué)生，我們確實(shí)潔凈了校園，但是卻污染了社會(huì)，對(duì)學(xué)生個(gè)人而言更是一個(gè)走向墮落的萬(wàn)劫不復(fù)的深淵。這難道是我們的教育工作者愿意看到的嗎？

再者，現(xiàn)在社會(huì)講究創(chuàng)新，而培養(yǎng)這種創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵就在于給他們一個(gè)寬松的思維發(fā)展的氛圍，我方也已經(jīng)指明寬松式管理是為了使大學(xué)生以后能夠適應(yīng)于這個(gè)弱肉強(qiáng)食的社會(huì)，更加肯定了寬松式管理在這幾方面所起到的積極的必要的巨大的引導(dǎo)作用。

所以，請(qǐng)所有在場(chǎng)的大學(xué)生及教育工作者們相信我也相信你們自己，在我們所提倡的這種科學(xué)的寬松式管理的環(huán)境下，我們解開(kāi)的束縛的枷鎖，搭建的是走向成功的橋梁，展望的必定是勝利的彼岸。所以我方堅(jiān)持寬松式管理利大于弊。

反方觀點(diǎn)一：

我方認(rèn)為寬松式管理并不是一種很人性化的管理方式，不能很好地實(shí)現(xiàn)我們大學(xué)的教育目標(biāo)。

－－－【理由】：[人性化管理]是指，重視人作為一個(gè)人具有人性而存在的管理。做到在尊重人的本性的前提下，加以引導(dǎo)，進(jìn)行行為塑造，利用習(xí)慣進(jìn)行管理，注重人 的創(chuàng)造力，利用創(chuàng)新推動(dòng)發(fā)展。

反駁：寬松式管理正是符合這一要求的啊。在尊重人性，更是強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，努力發(fā)揮管理職能，在人性的軌道上推動(dòng)人的全面發(fā)展和重視激發(fā)人的創(chuàng) 造力相反，非寬松式管理連人的基本自由都剝奪了，何談人性化管理。