第一篇：寬松式管理對大學生利大于弊

立論：

尊敬的評委，對方辯友，大家好：

社會的飛速發展離不開人才的培養，大學生作為推動社會發展的中堅力量其自身培養越來越受到各方面的重視。在這樣一個背景下，我們今天對于大學生的管理方式的討論也就顯得格外的有意義了。

正本清源，開宗明義。先讓我們來明確幾個概念。第一，寬松式管理即以行事的目標和效果不變為前提。管理者對于被管理者少加控制,多給予自由的管理方式。寬松式讓管理的人和被管理的人都能夠按自己當前的實際情況和個人意愿來行事。既符合了實際又出促進了人才的培養。第二，嚴格式管理即通過硬性條款和嚴厲的懲罰措施來迫使被管理者按照管理者意愿來行事的一種管理方式。我將從一下幾方面來論證我方觀點。

首先，對于大學生自身來說寬松式管理符合大學生追求自由自在、個性解放的天性，有利于他們發揮自身優勢，運用創造性思維，從而達到促進社會發展和自身發展的雙重目的。我們浙江師范大學正是遵循這一規律，努力為我們學生創造寬松的學習生活環境。才能培養出一代又一代的契合社會需要的多樣化人才，為社會主義和諧社會的構建做出了極大的貢獻。著名搜索網站谷歌正是遵循這一規律，大刀闊斧的改變公司的工作條例，為員工創造寬松的工作環境，才能創造長盛不衰的業界傳奇。而嚴格式管理卻正好相反。它只能造就一批有一批的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子。倍受詬病的應試教育不正是因為它死板的條條框框限制了學生的想象力和創造力嗎。對方辯友難道還要我們在新世紀的今天去遵循“棍棒底下出孝子”的封建教條嗎？其次，對于整個社會來說寬松式管理也是大勢所趨不容悖逆。在古代秦朝將法家思想推向極致，制訂了無比嚴厲的社會管理條例，結果卻導致龐大的秦王朝二世而亡。漢朝吸取前朝的教訓，采取輕徭薄賦，減輕刑罰的寬松的管理，從而使自己走向了時代的巔峰。而在社會主義和諧社會的創建成為時代主題是今天，寬松式管理必將成為其必不可少的一個部分。大學生作為走在時代前沿的主力軍必將在寬松式的人性化管理中創造更美好的未來。

綜上所述，我方堅持認為寬松式管理對大學生利大于弊，謝謝。

結束陳詞：

馬克思曾說，每個人的自由發展是整個社會健康發展的前提。因此，對學生實行寬松式管理已經不僅僅是學生個人的成長環境問題，而是整個社會與國家前途命運的關鍵。

在寬松式管理模式下，學生能更好的發揮自己的潛能。大學，給了我們選擇自己興趣和發展前途的機會，如果它仍然象我們的基礎教育一樣束縛著我們的個性，那么我們永遠獲得不了獨立的鍛煉機會，大學就是一個小社會，它存在的意義不僅僅是讓我們得到更高層的教育，而是，讓我們在踏入社會之前好好的磨練自己，社會是自由的，如果大學仍然給我們太多束縛的話，那它就不是一個好的磨練模式，而且會將學生的才能禁錮、埋沒。

每個學生的身體內都藏有一個蓄足了火焰的黑匣子。只有寬松式管理才能找到打開這個黑匣子的鑰匙，使其釋放出生命的最大光芒，讓這光芒照亮每個學生的人生之路，使中國的大學生憑借卓越的能力，一流的素質，昂首闊步，走在時代最前沿!

總之，社會需要的不是循規蹈矩、只會學習課本知識的人，而更多需要的是有創新、有開放思維、有實踐動手能力的人，嚴謹的管理模式下的學生難有此能力。

所以我方堅持：寬松式管理對大學生利大于弊

自由答辯材料：

【（寬松式管理帶來的一個必然的弊就是管理的寬松。它比十個可能的利嚴重的多。它更會長遠的制約著這重體制理論上的實現。）、（大學生作為一個尚在成長階段的特殊群體，在思想，性格，行為等方面都具有不穩定性，往往不具備高度的自覺性和自制能力，這時如果缺乏規范的指引管理，就很可能導致放任自流。正如我們所看到的“逃課”，“逃寢”，“作弊”等不良現象的發生）

答：我們的寬松管理并不是不管理，而是少加控制，多予自由，而不是您說的放任自流。我們所說的寬松式管理是寬而有限，松而有度，是指在遵守法規校紀的前提下，以保證大學生健康成長為基礎之上的管理，并且管理的過程也會是加強引導的過程。

大學階段是養成良好習慣的重要階段，寬松式管理更利于大多數學生的創新能力，更利于大多數學生的長遠發展。】

【（寬松式管理又是種過于依賴的自覺性的管理模式）

第一，大學生不同于中學生或是小學生，他們思想先進、開放，懂得照顧、安排自己，沒必要管得太嚴格。第二，大學生即將邁入社會，在錯綜復雜的環 境中生存。試想，如果所有大學生都像溫室中的花朵，被保存在真空的環境中，風刮不 到，雨淋不到，那么，三年后，當他離開溫室時，如何去面對雨打風吹，電閃雷鳴？

對方辯友所認同的管理方式是一種依賴于種種規章制度，依賴于被管理的模式。當他們走向社會后，就只能做個被管理者，試問一下，有誰愿意永遠被管理？】

【（復旦大學青年研究中心調查顯示66.4%的學生自我評價，進入大學后學習狀態比高中“變差了”，請問對方辯友這難道和大學生相對于高中寬松得多的管理模式無關嗎？）

如果繼續像高中那樣嚴格管理要求，那么我們的天之驕子會取得更好的成績。那樣，我們的高數會很好，我們英語不會還不如高中。我的壓力鞭策著我們前進。結果呢？還是一樣，到了沒人管的時候，一樣會放縱。

大學是人生的轉折期，是進入社會的前哨站，進入社會之后那才叫真正的沒人管，那才叫真正的放縱。你如果還幻想社會會像你父母、學校那樣管著你，關心你，那你就無法在社會上立足。你不能正視現實，你也就不適應這個時代的要求。與其社會上被殘酷的淘汰，不如在大學先適應一下寬松的環境。】

【（大學生中自制力差，依賴性強的弱勢群體是主要組成部分，寬松式管理之于他們是莫大的悲哀啊。難道我們能以犧牲80%的人的成長為代價來成就20%的人嗎？大學生弱勢群體的沒落將預示著大學職能的嚴重丟失啊！對于社會評價說，當今大學生素質下降，寬松式管理難逃其咎。）

答法1：二十一世紀什么最貴？人才！物依稀為貴。如果我們為了制力差的學生就放棄寬松式管理，那么我們就會流失這20%的優秀者，沒有這些優秀者的帶領我們的社會還會進步，我們的科技還會發展嗎？只有實行寬松式管理，讓學生獲得相對自由的空間，去充實自己，鍛煉自己，才能培養出高素質的人才。否則就會被社會所淘汰，當那種所謂的“對學生負責”的“封閉式管理”培養出很多社會淘汰品時，還有誰會否認寬松 式管理的好處？

答法2：來聽這樣一個故事，有一個男孩，就讀于一家醫學院，但是，他對醫學并不感興趣，而是對計算機十分著迷。在當時那個并不開放的時代，這所學校的校長卻懂得對學生 實行寬松式管理，讓學生的潛能得到發揮。因此，他從各方面支持這個男孩，讓他從當 時零售商手中買來降價處理的IBM個人電腦，在宿舍里改裝升級后賣給同學，這種電腦十分走俏，各大公司紛紛購買。二十三歲時，他就組建了自己的公司，擁有了1800萬 美元的資金。十年后,他創下了類似比爾蓋茨般的神話，擁有資產達43億美元。他就是美國戴爾公司總裁邁克爾戴爾。戴爾的成功構筑了電腦界的神話，而究其根本，還是得益于寬松式管理，試想如果不是當時那位校長的寬松式管理，戴爾可能至今仍是一個普通的醫生，電腦界卻損失了 一位巨匠與天才。

正像德國教育家雅斯貝斯所說---潛能無時不在，每時每刻它都等著我們去發現，而如果沒有寬松的管理模式，所有孩子的潛能也將被埋沒。大學生應當具備自我管理的能力了，現在不具備，還要等什么時候具備呢？工作以后嗎？還是老了以后？要知道，當你還在依賴著老師、家長的封閉式管理時，你身邊的人早已經能獨立地分析問題，解決問題了，這也是對那些自制力差的學生的鞭策。】

【（由這種制度導致的大學生中“選修課必逃，必修課選逃”課堂紀律混亂，聽課效率底下這一現狀。）

答：大學教育是以自學為主，如果學校管理嚴謹，學生將沒有多少時間用來自學。你可能會說，時間是擠出來的，象海綿中的水一樣，只要努力去擠就會有時間。但是，那樣是不是有些太累？我們已經是大學生了，不同于中學時代，中學時我們是為了上大學而努力，大學我們是為了更好的適應社會.而社會需要的也不是只努力學習而不會合理學習的學生。總之，社會需要的不是循規蹈矩、只會學習課本知識的人，而更多需要的是有創新、有開放思維、有實踐動手能力的人，嚴謹的管理模式下的學生難有此能力。所以我方堅持：寬松式管理對大學生利大于弊。】

【（這種管理導致的強者愈強，弱者愈弱的惡性循環既不符合文明社會，保護弱勢群體的基本理論規范，也不符合建立和諧社會的要求。）

答：導致這種兩極分化的原因正是因為生活環境、家庭教育的客觀因素，以及一些自身經歷的不同，所以才需要在寬松式管理模式下，鍛煉學生的自制能力。相對來說，很大一部分學生還很缺乏自制能力，如果學校不留多些空間讓學生鍛煉，而是通過各種“管理手段”來束縛學生的行為活動，即使學生不犯錯誤，也會產生一種依賴感，依賴于種種規章制度。】

【（對方提出：你認為寬松式管理實施的對象有要求嗎？對那些自覺性差，自制力缺乏的群體如何實行寬松式管理？寬松式管理自制力差的就不利于發展。）

答：這是人的問題而不是管理模式的問題，比如:夫妻吵架，丈夫拿熱水瓶打妻子，難道是熱水瓶的錯？也可反問緊湊管理面對同樣的學生會有什么樣的效果，舉例馬加爵。】

【（寬松式現在大學沒有嚴格的就寢制度，而引出了諸如“校外租房”“徹夜泡吧”等一系列問題，請問對方辯友如何看待？）

答：我們所說的寬松式管理，而不是說管理寬松。寬松式管理是寬而有限，松而有度，是指在遵守法規校紀的前提下，以保證大學生健康成長為基礎之上的管理，并且管理的過程也會是加強引導的過程。】

我方問題：

1、教育部一再強調“以人為本，以學生為主體”的教育理念。什么是“以學生為主體 ”？難道處處限制學生，扼殺他們的個性發展就是“以學生為主體”嗎？難道將學生封起來，按照一個模式教育他們，就能為社會培養復合型人才嗎？

2、學分制可以說是種寬松式管理，它可以讓學生根據自己相應地情況，進行選擇，這不是利大于弊嗎？

3、、既然寬松式管理有這么多的弊端，為什么還要進行寬松式管理呢？

4、寬松式管理學生就不逃課，不沉迷于網絡了嗎？

5、，如果認為弊大于利，那你的意思是我們今天的大學管理還是得采取中學階段緊湊的管理模式？如果回答是，就把問題拋向評委和大眾。（對方辯友說我們今天的大學管理應采取中學階段緊湊的管理模式，在座的各位覺得可行嗎？）如果回答不是，那就是再次闡述我方觀點。（那么對方辯友也認為大學管理應采用寬松式管理）如果不說，就問他到底要什么樣的模式。

如果對方提出的弊端不能反駁，就大膽承認（這是小弊，今天關鍵是利大于弊）

最后把主題升華到在這種模式下，大學生條件一樣的情況下更有利于發展

我們所說的寬松式管理絕對不是不管理或者說沒有規矩！而是自由式管理！

什么是寬松自由？思想上，行動上，！

先看事例！

蔡元培在一九一七年出任北大校長，提出“囊括大典，網羅眾家，思想自由，兼容并包”的方針，把北大改造成為一所名副其實的現代大學，使北大正式成為在中國引進和發揚自由主義的基地。正是在這個方針指導下，北大出現了中國學術史上自稷下學宮以后從來沒有過的百家爭嗚的局面，而且超越這個傳統，使學術得以脫離政治權力而具有完全獨立的品格。以后在一九一九年形成了震動全國的五四運動。

思想指導！

自由主義者認為：人人都有追求自己的快樂和幸福的自由，都有發展自己的創造性的自由，只要不損害他人的自由。

事實證明，只有自由的人才最能創造物質的和精神的財富。

在人認為有價值的各種價值中，自由是最有價值的一種價值。

自由是每一個人天賦的權利。

自由主義者最懂得一個人必須自尊、自強、自律、自勝，最懂得對他人要尊重、要寬容。

自由主義者不但樂于聽取各種各樣的反對意見，而且保護反對意見。他的信條是：“我雖然反對你的意見，但堅決認為你有發表你的意見的權利。”

他只是決不寬容扼殺別人的自由的專制者和獨裁者。

首先既然時代需要這樣的自由和寬容，我們順應時代何以不是利在前來？

其二，時代需要創新和創造，事實證明，只有自由的人才最能創造物質的和精神的財富。你不能讓一個自由受到約束的人高高興興做到最大產出吧？

其三，做學問不等同與當兵！也不等同于執法！更不等同與工作！既然是在做學問的地方討論，那么有的就是自由和寬容！

第二篇：寬松式管理對大學生利大于弊_材料

寬松式管理對大學生利大于弊_材料

提出寬松式管理概念、特點，并說明寬松管理帶來的益處及未寬松管理導致的后果。大學階段是養成良好習慣的重要階段，寬松式管理更利于大多數學生的創新能力，更利于大多數學生的長遠發展。

魚缸中魚要到更寬大的大海中才能跳躍。在我們傳統的思維模式里，聽話的孩子就是好孩子，學習成績好的學生就是好學生，因此，從幼兒園開始就培養孩子循規蹈矩的好習慣。我們常常聽到老師們表揚聽話的孩子而數落調皮的學生，家長們也常得意地炫耀自己的孩子在學校如何的聽話，不聽話的孩子家長卻被視為另類而抬不起頭來，這就是我們傳統的教育思維。然而這樣的思維扼殺了多少孩子的創造性，他們被動地在大人為他們設計的圈內成長，稍有枝條旁逸斜出就被老師修枝剪葉。中國社會的一項調查報告證實：貪玩好動，富有挑戰天性的孩子，智商高的占七層，遠遠高于沉靜安穩的學生。諾貝爾獲獎得者美籍華人楊振寧在比較中美教育制度后認為：美國的科研新成果大多是由早期比較調皮的學生發明創造的，而中國早期聽話而學習成績好的學生卻無所作為。

提出寬松式管理的前提。寬松式管理是寬松加管理，寬而有限，寬的觀念需要在遵守法規校紀的前提下；松而有度，度也是要以能保證大學生的健康成長為基礎，并且管理的過程也會是加強引導的過程。

突出“人性化”的觀點。寬松式管理體現一種人性化。

寬松式管理對大學生弊大于利（反方）參考資料

堅持寬松式管理不等于人性化管理。現代大學管理的普適理念是人性化管理。以人為本是管理的要求，人的全面發展是管理的目標。我方認為寬松式管理并不是一種很人性化的管理方式，不能很好地實現我們大學的教育目標。

[人性化管理]是指：重視人作為一個人具有人性而存在的管理。做到在尊重人的本性的前提下，加以引導，進行行為塑造，利用習慣進行管理，注重人的創造力，利用創新推動發展。人性化管理不只是局限在尊重人性，更是強調發揮人的主觀能動性，努力發揮管理職能，在人性的軌道上推動人的全面發展和重視激發人的創造力。我方認為寬松式管理很容易放任人的自由，使人們不遵守社會的基本規則，從而使社會出現行為失范，社會秩序混亂，不利于我們構建和諧社會。

（反方）

（一）下面請允許我陳述我方觀點：大學生所處的環境是復雜的多元化的，也是惡劣的危險的。物欲縱橫的社會充滿了誘惑。有人一頓飯是山珍海味，你甘心吃饅頭咸菜嗎？閑看庭前花開花落，漫隨天外云卷云舒。這樣的境界誰人不想？然而，誰人能急？不能及。這是現實給予我們的答案。重慶一家經貿公司被查出其下員工為70名賣淫女，而這70名賣淫女通通為在校大學生。也許這個結果會令你痛心，但是現實就是事實，它是不以人的意志為轉移的。

再看看大學生本身，這里請讓我重申我方觀點：尚未成熟的大學生還不能用理智的思維去抑制人的本性。人性本癡，人性本貪。大學生更是貪玩，貪睡。你也看到了有多少大學生沉迷于網絡游戲，以致夜不歸宿，以致課上鼾聲四起。這都是我們尚未完善的管理制度造成的。若是學校實行開放式管理呢？也許教室里的鼾聲是消失了，可連同消失的還有發出鼾聲的人。對方辯友總是在強調：開放式教育可以給大學生更大的發揮空間。但是請你千萬不要忘了，這是要在大學生具有強烈自我管理意識的前提下，而正如我方所強調的，大學生缺乏的正是這種能力。

大學生犯錯犯罪是現行管理體制存在漏洞造成的，而不是管理造成的。我們提倡的是良性的管理，而不是扼殺性的管理。

你當然知道沒有規矩不能成方圓，那么，你可知五寸之矩，尺天下之方？人的本性是在夏娃偷吃禁果的那天開始形成的，而社會的環境不是你我能改變的。如果不具有能力與實力的大學生想要在開放式的管理中打造出一片天地，就如同一個人想要擺脫地球的束縛去遨游太空，那么等待他的必將是飛向太陽的滅亡。

綜上所述，我方堅決認為：大學開放式管理是弊大于利的。

（反方）

我方認為，寬松式管理對大學生弊大于利。

【堅持寬松式管理不等于人性化管理】

現代大學管理的普適理念是人性化管理。以人為本是管理的要求，人的全面發展是管理的目標。

我方認為寬松式管理并不是一種很人性化的管理方式，不能很好地實現我們大學的教育目標。

－－－【理由】：[人性化管理]是指，重視人作為一個人具有人性而存在的管理。

做到在尊重人的本性的前提下，加以引導，進行行為塑造，利用習慣進行管理，注重人的創造力，利用創新推動發展。人性化管理不只是局限在尊重人性，更是強調發揮人的主觀能動性，努力發揮管理職能，在人性的軌道上推動人的全面發展和重視激發人的創造力。我方認為寬松式管理很容易放任人的自由，使人們不遵守社會的基本規則，從而使社會出現行為失范，社會秩序混亂，不利于我們構建和諧社會。－－－

【寬松式管理的定義，特點即缺點分析】

管理一詞中的“管”，就是管轄、主管，講的是職務的隸屬，權力的結構，責任的界限；管理一詞中的“理”，就是治理、處理、調理，就是講秩序井然、方法得當、效益明顯。

我們現在辯論的寬松式管理則是一種少控制、多自由的管理方式，它讓管理者和被

管理者自覺地按照自己當時的意愿來行事，以達到組織的目標。它的特點是，在管理的各個環節中，制定的管理計劃比較籠統，執行規范存在很大的隨意性，不對被管理者進行有效地控制，主要依靠被管理者的充分自覺來協調矛盾。

我方認為，這種管理方式是很不穩定的，另一個角度看，這種管理方式沒有充分發揮管理職能，使管理處于低效率的運轉，浪費社會資源。

【結合實際的論證】

我們認為，現代大學應該給大學生提供很大的自由發展空間和更好的創造環境。我們武漢大學在這方面是為世人稱道的。但是，我們需要的并不是寬松式的管理方式，它不但不能使我們擁有更多的自由和創造空間，而且會很可能會破壞我們原有良好秩序和校園氛圍。

———【校園例證】比如說

關于師生按時上課問題：

教師按時上課，學生按時到課，這是正常的教學秩序。我們每個師生都應該嚴格遵

守，這才能保證我們大學的教學質量，維護良好的學習氣氛。如果老師在寬松式管理的條件下，不按時給學生上課，今天有很累，起床晚了，不好意思，我晚半個小時來上課，同學們先自習吧！這樣，我們的學生會覺得舒服嗎？我們還會有很好的學習熱情嗎？我們都是拿著父母的血汗錢來求學的，應當得到高質量的教育服務。另一方面，我們學生由于管理很寬松，什么時候心情好就來上課，上課就隨意在課堂上說閑話，手機鈴聲此起彼伏。這樣的環境我們大學生還能學習嗎？

我們需要有力的管理！需要更加人性化的管理，以減少人性中散漫懶惰因素給我們學習生活帶來的麻煩。

我們的管理可以有適度地彈性，尊重人的合理需要。

【比如】：

如果缺實有事無法上課，可以在嚴格手續的前提下請假。

老師上課遲到不得超過5分鐘或10分鐘，否則構成教學事故。

課堂紀律必須良好，在維持正常的上課秩序下，老師尊重學生的一些自由，學生尊重老師的辛勤勞動。

任何一個群體和機構都需要有一定的規則來維護其內部的良好秩序。我們大學這個

小社會也一樣，有很多規則和程序要嚴格遵守，只有這樣，我們大學的教育使命和管理職能才可能得到很好的實現。學校里各個環境都有其游戲規則。圖書館不得大聲說話，不能衣冠不整，不能帶其他書籍進入。教學區不得吵鬧，不能影響他人學習。在生活區遵守正常的作息時刻，不影響他人正常的休息。在實驗室遵守各種復雜的操作規范，服從管理員的管理...我們的學習需要良好的秩序，我們的創造也需要在一定的規范下進行。嚴格遵守游戲規則并不會影響我們大學生自由創造，反而是一個不可或缺的條件。————

【寬松式管理的“三無”】

我們的大學的使命是什么？

大學有三大使命:人才培養、科學研究和服務社會。

人才是需要培養而產生的，科學理論的學習是一種培養，人文素質的修養也是一種

培養，社會角色也是培養出來的。寬松式管理在主動培養高素質人才和塑造大學生獨立人格等方面，顯得過于“無為”。

科學研究的精神是嚴謹的，任何馬馬虎虎的都是要不得的，而寬松式管理卻恰恰很容易讓我們大學生孳生不嚴謹的學習和研究習慣，就顯得那么“無效”。

我們的大學生大多是要走向社會，在各個社會崗位上建設國家，只有那些經過合格的大學教育的高素質人才，才能勝任我們大學生未來的社會角色。對于這種社會期待，寬松式管理就顯得太“無力”了。

注意！

辯論中，一定要牢牢抓住寬松式管理的缺點不放，找理論和實例說明就是弊多！這種管理方式對我們大學生的發展有什么理論上違背和實際中的危害。

而管理目的不是扼殺大學生的天性和自由，而是營造更好的學習環境。盡力反駁對方把扼殺學生天性和個性自由發展的罪名強加給我方！我們有自己更好的管理理念和管理方法：見（有破有立）！

【有破有立】

綜論：我方堅持認為，寬松式管理存在太多、太嚴重的弊端，對我們大學生來說：弊大于利。

我們覺得還有比寬松式管理更好的管理方式。那應該是是一種更加人性化的、適度的、服務型的管理，不是過于寬松而是適度嚴格，不是不管不問而是服務型的管理。它應當給我們大學生提供更加良好的學習和生活環境和校園秩序，以及一種比較寬容自由的學術環境。

第三篇：寬松式管理對大學生利大于弊

謝謝主席，尊敬的評委，對方辯友，大家好：

社會的飛速發展離不開人才的培養，大學生作為推動社會發展的中堅力量其自身培養越來越受到各方面的重視。在這樣一個背景下，我們今天對于大學生的管理方式的討論也就顯得格外的有意義了。

正本清源，開宗明義。先讓我們來明確幾個概念。第一，寬松式管理即以行事的目標和效果不變為前提。管理者對于被管理者少加控制,多給予自由的管理方式。寬松式讓管理的人和被管理的人都能夠按自己當前的實際情況和個人意愿來行事。既符合了實際又出促進了人才的培養。第二，嚴格式管理即通過硬性條款和嚴厲的懲罰措施來迫使被管理者按照管理者意愿來行事的一種管理方式。我將從一下幾方面來論證我方觀點。

首先，對于大學生自身來說寬松式管理符合大學生追求自由自在、個性解放的天性，有利于他們發揮自身優勢，運用創造性思維，從而達到促進社會發展和自身發展的雙重目的。我們浙江師范大學正是遵循這一規律，努力為我們學生創造寬松的學習生活環境。才能培養出一代又一代的契合社會需要的多樣化人才，為社會主義和諧社會的構建做出了極大的貢獻。著名搜索網站谷歌正是遵循這一規律，大刀闊斧的改變公司的工作條例，為員工創造寬松的工作環境，才能創造長盛不衰的業界傳奇。而嚴格式管理卻正好相反。它只能造就一批有一批的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子。倍受詬病的應試教育不正是因為它死板的條條框框限制了學生的想象力和創造力嗎。對方辯友難道還要我們在新世紀的今天去遵循“棍棒底下出孝子”的封建教條嗎？

其次，對于整個社會來說寬松式管理也是大勢所趨不容悖逆。在古代秦朝將法家思想推向極致，制訂了無比嚴厲的社會管理條例，結果卻導致龐大的秦王朝二世而亡。漢朝吸取前朝的教訓，采取輕徭薄賦，減輕刑罰的寬松的管理，從而使自己走向了時代的巔峰。而在社會主義和諧社會的創建成為時代主題是今天，寬松式管理必將成為其必不可少的一個部分。大學生作為走在時代前沿的主力軍必將在寬松式的人性化管理中創造更美好的未來。綜上所述，我方堅持認為寬松式管理對大學生利大于弊，謝謝。

第四篇：寬松式管理對大學生利大于弊

尊敬的主席，評委，以及到場的各位同學，大家晚上好：

我方的觀點是寬松式管理對大學生利大于弊。

首先我要為在場的同學們稍作解釋，寬松式管理即為介于懶散和緊張之間的適度的具有彈性尺度的管理。

說到管理，我們在大學管理學的學習中知道了管理的目標是在以人為本的前提下實現人的全面發展。

具體到我們大學生而言，學校對我們管理的最終目的是為了讓我們成才，更好的適應社會，所以恰當的管理方式是必不可少的。

而目前為止，剛剛提到的寬松式管理應該是最適合大學生的。

然而，凡事無絕對，有利就有弊，現在大家且聽我說一說為何我方認為利大于弊：首先，寬松式管理不是讓我們懶散放縱而是寬松自由，強調發揮人的主觀能動性，寬松式管理不是對我們不管不問而是給予我們自由發展的空間，給我們創造更好的學習生活環境，盡可能的發揮管理的職能，使我們提高適應能力。

從管理嚴格的高中到完全開放的社會，大學應起到幫助我們早日適應社會真實節奏和社交場景的作用，讓我們學會在錯綜復雜的環境中生存并且發展。

第二，寬松式管理能夠幫助提高我們的創新能力和綜合素質。

自己為自己規劃生活學習，培養興趣愛好，陶冶情操，愉悅身心，發揮自己的潛能，擺脫模板式教育對個性的束縛，全方面發展自己。

第三，寬松式管理給我們提供更多的時間用于學習自己的學科以及自己感興趣的知識。

我們已經不再是只需要努力學習而不懂得合理學習的高中生了，不能一味的擠時間。大學以自學為主，如果所有的時間被嚴格的劃分安排，這將是管理的嚴重失誤。

總之，社會需要的不是循規蹈矩，只會學習課本知識，聽從命令的人，而更多的需要有實踐動手能力的人，嚴謹管理模式下的大學生難有此能力。

第四，除了學習還有生活，寬松式管理能讓來自祖國大江南北，五湖四海有著不同生活習慣的我們在工大這片熱土上健康成長。

學校總不能讓來自新疆的同學每天吃海鮮，讓沿海的同學每天喝羊奶吃牛肉吧。可見寬松式管理對大學生多么重要。

綜上所述，如此多的利難道還不大于對方辯友眼中的弊么？

俗話說。小樹不修不直溜，而今，我們已經成年，類比于萬古長青的參天古木來說我們已經幾千歲了，不再是小樹了哦。我們需要獨承擔風雨了。

大學生是一個較為成熟的群體，能夠明辨是非，獨立承擔責任，我們的自覺性已經符合寬松管理的完全要求了，所以我們需要這種利大于弊的寬松式管理。

工大現在實行的管理體制正是寬松式管理，這種管理方式是人性化的體現，他給我們帶來的好處是顯而易見的，也是遠遠大于弊端的。

儒家孟子和法家韓非子講“君無為而臣有為”，道家老子講“無為而治”，我無為而民自化，我好靜而民自正，我無事而民自富，我無欲而民自樸，今天我說寬松式管理，工大學子，誰可匹敵？

第五篇：寬松式管理對大學生的利大于弊

一，請問大學的本質特征是什么？

1大學的這種本質恰恰說明了大學必須實行一種寬松的人本化管理，尊重人，關心人，注 重人自身的發展，滿足人自我價值實現的要求，這就需要而且必須實行寬松式的管理。2，學術自由，創新精神，理性精神，人文精神，社會關懷精神。大學的這種本質恰恰說明 了大學必須實行一種寬松的人本化管理，尊重人，關心人，注重人自身的發展，滿足人自我價值實現的要求。

二，請問對方辯友，管理的任務是什么？

1同上。既然要降低成本，根據管理學上通行的理論，只有將人當作一個社會人采用激勵的方式，給人更多的信任、職責和自主權，寬松式管理提供的可充分發揮人潛能自由空間最大限度地降低了成本，提高了效率，更好的實現了管理的任務。

2，對方辯友連管理的任務都搞不清楚（弄錯）卻仍然和我們大談管理？現代管理學定義管 理的任務是以盡量少的支出去實現既定的目標。

根據管理學上通行的理論，只有將人當作一個社會人采用激勵的方式，給人更多的信任、職責和自主權，寬松式管理提供的可充分發揮人潛能自由空間最大限度地降低了成本，提高了效率，更好的實現了管理的任務。

三，請問對方辯友對待一個沉迷網絡游戲的大學生是采取寬松式管理提倡的科學引導，培養

自律來解決呢還是非寬松式管理的直接沒收他的電腦來解決呢？

四，對方二辯師兄原本是我們教育系心理學專業的師兄，由于寬松式管理對個性差異的 充分尊重，才能轉到他所心儀的法律專業，師兄可是寬松式管理的一個受益者呢？ 五，對方何以解釋目前世界大多數的大學都實行寬松式的管理且為世界培養了大量優秀人才 這一事實呢？

六，對方一直在認為中國和世界現行的大學寬松式教育弊端更大，我想問對方的是，你們認 為大學應該實行何種管理更為合適呢？你們的利弊評判標準又是什么？ 七，請問對方辯友，大學學術自由、創新精神這一本質拿什么來保障？ 八，魚兒是在魚缸里還是大海里才能得到更好發展呢？ 九，對方辯友如何看待劍橋大學校長說的這句話，劍橋大學的最大特色就是賦予個體以學術 自由，使他們能夠去追求自我的理念和思想。十，請問對方辯友，在非寬松式的管理下一味地粗暴禁止，大學生如何成長？自律思想如何 培養？

十一，對方如何看待北京大學思想自由、兼容并包的校訓呢？

十二，請問對方辯友美國的哈佛大學和我們的北京大學的現行寬松式管理難道是弊大于利，是不合理的嗎？第二次問對方的是，你們認為大學應該實行何種管理更為合適呢？你們的利 弊評判標準又是什么？

二、寬松式管理的優點

寬松式管理的優勢在于從根本上扭轉了過去管理的思想。在哲學上,正如中國古代偉大的思想家老子提出的“無為”思想。老子說的“無為”,并不是說管理者什么都不做,一切都任其發展,而是一種適度管理的思想。這種管理理念是說,能不干涉盡量不干涉,當為則為,不當為則不為。在我們國家國有企業改革中,就有一個“有所為有所不為”的管理理念。抓住要害部門,只要不出大問題,沒有原則性的錯誤,那就讓被管理者自由發展,從而達到“無為而無不為也”的境界。

其實西安科技大學就有著“寬松式管理”的傳統。我們一向以“自由”的精神聞名海內外,建筑風格自由婉約,依自然之勢而建;學術自由思想獨立,教師和學生都無不洋溢著自由獨立的精神風貌;整個校園都洋溢著輕松自由的和諧氣息。

經濟學中,有一條關于市場經濟和政府管理間關系的規律:最好的管理就是最少的干預。只有減少干預,讓人自由發展,才會發揮出人的最大創造力。當然,一個社會、一個組織不可能處于完全的無政府主義狀態。學校應該有自己的規定,但這規定必須是合法的、人性化的,有一定彈性的規范,盡量減少給學生帶來過多的壓迫感,制造一種符合一般的道德規范,不妨礙別人就可以憑天性自由發展的校園氣氛。在這種寬松環境下生活,我想每個人的創造力就更有可能被激發作用