第一篇：高校教師角色意識(shí)與職業(yè)生涯規(guī)劃

高校教師作為一個(gè)有知識(shí)、有文化、有能力、主體性高度宏揚(yáng)的群體對(duì)自身的職業(yè)應(yīng)該有著明確的角色意識(shí)，明白社會(huì)對(duì)自身的素質(zhì)有哪些期待，明確自己對(duì)國(guó)家、社會(huì)和人民所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)等，這樣才能對(duì)自己的行為或社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行自覺(jué)有效的反思，才能提升教育智慧，履行高校教師的神圣使命。另外，高校教師要對(duì)自身成長(zhǎng)的規(guī)律有所把握，有效地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，使自己擁有一個(gè)有價(jià)值的人生、幸福的人生。

首先，高校教師是社會(huì)的監(jiān)督者和引路人。高校教師接受新信息、新思想的渠道比較開(kāi)闊，對(duì)社會(huì)變遷過(guò)程中潛伏的危機(jī)比較敏感，并且對(duì)問(wèn)題的思考也有一定的深度，他們既能直面現(xiàn)實(shí)又能超越現(xiàn)實(shí)，敢于透過(guò)各種社會(huì)現(xiàn)象直觀其背后的原因，并且能預(yù)見(jiàn)事物發(fā)展的方向。他們代表著社會(huì)的良知和人類(lèi)前進(jìn)的方向，他們有著強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，是價(jià)值的澄清者，人類(lèi)命運(yùn)的守護(hù)神，“精神家園”的締造者。希望更多有思想、有覺(jué)悟的高校教師能成為社會(huì)的監(jiān)督者、批判者和引路者，并且以先進(jìn)文化和先進(jìn)價(jià)值觀啟迪學(xué)生和民眾，讓公正、民主、和諧、進(jìn)步等觀念深入人心,為提高全民族的文化素養(yǎng)和精神境界，為人類(lèi)的幸福而辛勤耕耘。其次，高校教師是新知識(shí)的創(chuàng)造者。高校有著豐富的人才資源和良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，有著源源不斷、充滿生機(jī)活力的莘莘學(xué)子，因此高校教師應(yīng)該在科技創(chuàng)新和文化創(chuàng)新方面有所作為。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)更新和技術(shù)創(chuàng)新將成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的中心環(huán)節(jié)。高校將不再被動(dòng)地適應(yīng)社會(huì),而是以其創(chuàng)造的新思想、新知識(shí)、新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)以及培養(yǎng)的合格人才帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步。為此，高校教師要有創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神，要及時(shí)吸收和借鑒世界先進(jìn)科學(xué)技術(shù)成果以及人類(lèi)共同的精神財(cái)富；要拓寬學(xué)科邊界，善于從大的學(xué)科群中孕育新思想，多視角、多領(lǐng)域?qū)ふ倚轮R(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，尋找創(chuàng)新的動(dòng)力和契機(jī)；要具有理論聯(lián)系實(shí)際的能力，主動(dòng)到社會(huì)生活中，到生產(chǎn)實(shí)踐中開(kāi)展廣泛的調(diào)查研究，了解社會(huì)需要，體驗(yàn)真情實(shí)感，尋找創(chuàng)新源泉；要有合作意識(shí)，充分利用高校多學(xué)科交叉滲透的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行必要的學(xué)科重建和整合，形成多學(xué)科合作的研究群體。高校教師要結(jié)合教學(xué)和科研實(shí)踐,逐步明確自己的研究方向,并且在研究過(guò)程中不斷生成,不斷擴(kuò)展自己的研究視野，不斷創(chuàng)新知識(shí)體系或科學(xué)范式。

再次，高校教師是先進(jìn)文化的普及者。高校教師有著精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和豐厚的科學(xué)文化背景知識(shí)，因此要通過(guò)教學(xué)和科研等形式將優(yōu)秀文化有效地傳播到各類(lèi)學(xué)員中去。高校教師不僅要為科技和文化創(chuàng)新貢獻(xiàn)自己的聰明才智,而且要幫助尚未知識(shí)化的勞動(dòng)者實(shí)現(xiàn)知識(shí)化。經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量高層次科技創(chuàng)新人才,需要大量有較高文化道德素養(yǎng)的普通勞動(dòng)者。為此，高校教師一方面要充分利用各類(lèi)成人教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)向廣大學(xué)員傳播科技文化知識(shí)；另一方面可以與企業(yè)和社區(qū)聯(lián)合，送教上門(mén)，幫助職工立足本職崗位，掌握新知識(shí)、新技術(shù)；還可以通過(guò)編寫(xiě)科普讀物及軟件制

作，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在民間大眾中進(jìn)行科學(xué)和文化啟蒙教育，提高全民族的科學(xué)文化素養(yǎng)；高校教師還要注重培養(yǎng)在校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，在系統(tǒng)傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，教給學(xué)生高效獲取知識(shí)和有效信息的方法；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去獲取新知識(shí)，解決新問(wèn)題；鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊視野，大膽探索，在廣闊的知識(shí)和智力活動(dòng)背景下去思考，去創(chuàng)新。

第四，高校教師是創(chuàng)業(yè)者。高校教師不僅是知識(shí)的生產(chǎn)者，而且是高科技產(chǎn)業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)的重要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者。高校要利用科技和知識(shí)優(yōu)勢(shì)大力興辦知識(shí)產(chǎn)業(yè)，使“學(xué)、研、產(chǎn)”結(jié)合,實(shí)踐知識(shí)物化的職能；或使知識(shí)再生產(chǎn)所創(chuàng)造出的新知識(shí)、新技術(shù)迅速進(jìn)入生產(chǎn)領(lǐng)域,形成相應(yīng)的新產(chǎn)業(yè)；或使知識(shí)與勞動(dòng)者融合,通過(guò)教育使勞動(dòng)者掌握知識(shí)，從而形成教育產(chǎn)業(yè)群。

另外，高校教師要積極興辦文化產(chǎn)業(yè)，了解文化市場(chǎng)需求，充分發(fā)揮廣大教師和學(xué)生的文化創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，多層次、全方位地開(kāi)拓文化市場(chǎng)。文化生產(chǎn)既可以有高深的理論前沿研究探討，也可以有充滿智慧和人生哲理，老幼皆宜、雅俗共享的文學(xué)藝術(shù)作品，還可以是面向大眾的科普讀物或視聽(tīng)材料等。目前我國(guó)大學(xué)里存在著教師隱性失業(yè)現(xiàn)象，一些系科由于招生數(shù)量逐年下降，教師課時(shí)不足，又缺乏其它創(chuàng)業(yè)門(mén)路，所以造成人員閑散、疲軟，生活質(zhì)量不斷下降。這些教師可以去從事科學(xué)技術(shù)和文化知識(shí)的普及工作,將高深的理論和復(fù)雜的技術(shù)用簡(jiǎn)潔易懂的語(yǔ)言，生動(dòng)形象的事例寫(xiě)成普及性讀物，為提高民族素質(zhì)做點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的事情。當(dāng)然科普作品也需要?jiǎng)?chuàng)新，需要多方面知識(shí)的積累和提煉，需要一定的人文素養(yǎng)做底蘊(yùn)。高校教師可以做一番努力，將自己掌握的多方面知識(shí)經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通，高屋建瓴、深入淺出、形象生動(dòng)地創(chuàng)作出高質(zhì)量的普及性作品，推動(dòng)我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，優(yōu)化大眾的心靈空間。當(dāng)然文化產(chǎn)業(yè)應(yīng)有不同層次，以滿足不同消費(fèi)者的需求，隨著高等教育民主化步伐的加快，群眾的文化品味也在不斷提高，先進(jìn)的政治經(jīng)濟(jì)理論及富有哲理性的文學(xué)作品及感悟型隨筆，也會(huì)有很大的市場(chǎng)。另外高校教師也可以主動(dòng)調(diào)查教育的市場(chǎng)需求，抓住機(jī)遇，舉辦各類(lèi)培訓(xùn)班或與企業(yè)、個(gè)人聯(lián)合辦學(xué)，或?qū)ふ覈?guó)際合作伙伴，聯(lián)合辦學(xué)，使教育本身也成為一種科學(xué)技術(shù)和文化普及性質(zhì)的產(chǎn)業(yè)。高校教師在文化產(chǎn)業(yè)和教育產(chǎn)業(yè)中大有用武之地，或許還能開(kāi)發(fā)出一個(gè)較大的產(chǎn)業(yè)群，為社會(huì)提供更多的就業(yè)崗位，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)的振興尋找新的增長(zhǎng)點(diǎn)，也為中國(guó)的文化產(chǎn)品走向世界，占領(lǐng)國(guó)際市場(chǎng)，繁榮世界文化做出更大的貢獻(xiàn)。

第五，高校教師是教書(shū)育人者。教書(shū)育人，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才乃是高校教師的神圣職責(zé)。高校教師要通過(guò)“傳道、授業(yè)、解惑”用人類(lèi)文化的精華啟迪學(xué)生的智慧、培育學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生高效、健康地發(fā)展。高校教師所傳之“道”應(yīng)該是通過(guò)學(xué)習(xí)積累和理性反思、升華而內(nèi)化了的“大道”，也是自己不斷實(shí)踐、不斷經(jīng)驗(yàn)與反思體驗(yàn)后所領(lǐng)悟出來(lái)的“真道”，是在學(xué)術(shù)實(shí)踐和道德實(shí)踐中長(zhǎng)期摸

索之后所“得”之“道”，它彌漫于教師的一言一行，一舉一動(dòng)之中，使學(xué)生潛移默化地受到心靈的陶冶，智慧的啟迪。教師所悟之“道”蘊(yùn)含著宇宙萬(wàn)物運(yùn)動(dòng)發(fā)展的普遍規(guī)律，既包括自然界、人類(lèi)社會(huì)和科學(xué)發(fā)展的規(guī)律，也包括作人和作學(xué)問(wèn)的一些真知灼見(jiàn)；教師所授之“業(yè)”，也應(yīng)該有獨(dú)到的見(jiàn)解，是深入研究后對(duì)專(zhuān)業(yè)的一種“通觀力”和“穿透力”，是專(zhuān)業(yè)之精髓所在。學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟之后可以再生、再造，可以創(chuàng)新；所解之“惑”，包括學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)人生、對(duì)終極意義之困惑，以及對(duì)學(xué)問(wèn)之困惑。教師要善于透視學(xué)生的內(nèi)心，要用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生沖出重重迷霧，走出心靈誤區(qū)，到達(dá)光明彼岸。教師要善于設(shè)疑問(wèn)難，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，使學(xué)生在經(jīng)歷苦苦的思索之后豁然開(kāi)朗，悟出其中的道理，尋到解決問(wèn)題的辦法，并且能將所悟之道遷移到廣泛的領(lǐng)域中去，真正達(dá)到觸類(lèi)旁通或“隨心所欲而不逾矩”的境界。只有這樣，才能為學(xué)生今后的人生旅程打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)，才能找到安身立命的根本，也才能保證一生受益無(wú)窮，可持續(xù)發(fā)展。

高校教師要真正做到不辱使命，一方面要對(duì)自己的職業(yè)角色有明確的意識(shí)，另一方面還要對(duì)高校教師成長(zhǎng)的規(guī)律有所了解，對(duì)自己的職業(yè)生涯有個(gè)整體規(guī)劃。不同的學(xué)科、不同的研究領(lǐng)域的教師可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和自身的具體情況對(duì)學(xué)習(xí)、研究、教學(xué)等方面進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。例如一名優(yōu)秀的社會(huì)學(xué)科的本科或碩士畢業(yè)生，最初幾年要以教學(xué)為本，通過(guò)認(rèn)真踏實(shí)的備課、上課等環(huán)節(jié)不斷提高自己的教育教學(xué)水平，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的職業(yè)基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)三五年的實(shí)踐，可以通過(guò)提高學(xué)歷層次或在職進(jìn)修等途徑進(jìn)一步提高自己的學(xué)術(shù)水平，為今后的工作“加油”、“充電”，并且通過(guò)對(duì)實(shí)踐的自覺(jué)、理性反思使自己的教育能力和學(xué)術(shù)能力再上一個(gè)新臺(tái)階。這樣“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思”循環(huán)往復(fù)、相互促進(jìn)，經(jīng)過(guò)幾個(gè)回合就能造就出名副其實(shí)的高校專(zhuān)業(yè)化教師。當(dāng)然不同思維方式、不同個(gè)性的教師也可有不同的追求。有的教師比較適合進(jìn)行抽象的理論思維，思維有深度且有原創(chuàng)性；有的教師比較擅長(zhǎng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，能通過(guò)教學(xué)有效地在理論與實(shí)踐之間架起橋梁，并且能通過(guò)理性反思不斷提高教學(xué)效能感。因此對(duì)高校教師的科研能力和教學(xué)能力的要求應(yīng)有一定的靈活性，教師自身也可根據(jù)各自的優(yōu)勢(shì)有所側(cè)重。另外，高校教師在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中要“有所為，有所不為”，要認(rèn)識(shí)到自己的真正價(jià)值，不要僅僅為了提高收入而把自己搞得筋疲力盡，既影響了教師的職業(yè)形象，又損害了自己的身心健康，犧牲了自我反思和提煉、創(chuàng)造的時(shí)間，也降低了教師的職業(yè)幸福感。當(dāng)然高校管理也要為教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造寬松的人際環(huán)境和良好的生存發(fā)展條件，不要讓教師感到自己的付出與所得反差太大。學(xué)校對(duì)教師的個(gè)性要有一定的包容度，為他們的創(chuàng)新?tīng)I(yíng)造一種優(yōu)良的校園文化氛圍。為此高校一方面要解放教師的主體性，使教師在課程的設(shè)置、教材和教法的選擇以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面擁有充分的自主權(quán)。學(xué)校還要為

教師終身學(xué)習(xí)提供制度支持，要安排教師輪流休學(xué)術(shù)假，并為他們學(xué)習(xí)進(jìn)修提供經(jīng)費(fèi)和其它權(quán)益保障，對(duì)成績(jī)突出者要給予獎(jiǎng)勵(lì)。

另一方面高校要加強(qiáng)對(duì)人力資源的統(tǒng)籌管理，提高人才資源開(kāi)發(fā)和合理配置效益。一要幫助“冷門(mén)”學(xué)科的教師與其它學(xué)科教師交叉融合，在交流融合中尋找學(xué)科新的生長(zhǎng)點(diǎn)，拓展教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的空間；二要加強(qiáng)學(xué)科之間教師的跨系室、跨校、跨區(qū)域合作，形成大的學(xué)科群體。三要加大人力資源統(tǒng)籌力度，最大限度地減少智力資源的損失和浪費(fèi)。首先要對(duì)高校人才資源進(jìn)行全面調(diào)查研究，然后進(jìn)行合理配置，使不同層次、不同類(lèi)型的人才都能各盡所能；同時(shí)要注重整體優(yōu)化效益，避免人際內(nèi)耗或搭配不合理所造成的浪費(fèi)；其次要避免盲目研究、重復(fù)研究、低層次研究所造成的無(wú)市場(chǎng)、無(wú)效益或由于“大材小用”造成的經(jīng)濟(jì)性浪費(fèi)，以及由于意識(shí)形態(tài)的整合和消解作用對(duì)教師創(chuàng)造性的禁錮所造成的浪費(fèi)。四是要充分利用高校的人才資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行校本培訓(xùn)，做到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。

第三，要進(jìn)一步落實(shí)和完善高等教育國(guó)際合作與交流政策法規(guī)。《高等教育法》規(guī)定“國(guó)家鼓勵(lì)和支持高等教育事業(yè)的國(guó)際交流與合作”。在此方針指導(dǎo)下,我國(guó)各級(jí)教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、各類(lèi)大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該增強(qiáng)高等教育國(guó)際化的意識(shí)。在管理體制上，要減少行政審批手續(xù)，給國(guó)際中介機(jī)構(gòu)以及合作主體以更多的自主權(quán)，爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)，提高辦事效率；在教師管理方面,要進(jìn)一步完善高校教師定期訪學(xué)交流制度。高校教師要在國(guó)際教育市場(chǎng)的開(kāi)發(fā)與運(yùn)營(yíng)中發(fā)揮自己的聰明才智，并且充分利用國(guó)際合作辦學(xué)和國(guó)際交流的機(jī)會(huì)高效率地提高自己的知識(shí)和技術(shù)水平，提高外交素質(zhì)和對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)、政治的敏感性，并且及時(shí)吸收外國(guó)先進(jìn)的教育理論和教育經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。

總之，高校教師要有強(qiáng)烈的時(shí)代責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感，既要有明確的職業(yè)角色意識(shí)，又要懂得高校教師成長(zhǎng)的規(guī)律，既能使自身的社會(huì)價(jià)值更好地發(fā)揮出來(lái)，又能體驗(yàn)到職業(yè)的幸福，從而更好地完成自己的使命。

第二篇：高校教師的角色

三、高校教師人力資源開(kāi)發(fā)：創(chuàng)新型教師的角色定位

(一)言傳身教、教書(shū)育人的教育者

高校教師是高校教育勞動(dòng)的主體，是學(xué)校師生關(guān)系的主體。他受社會(huì)的委托，按照社會(huì)發(fā)展的要求，培養(yǎng)21世紀(jì)社會(huì)所需求的人才。教師在教育、教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)程和學(xué)習(xí)方式，并且影響著學(xué)生的思想道德和行為。為此，高校教師再創(chuàng)新教育中把言傳身教和教書(shū)育人結(jié)合起來(lái)，樹(shù)立良好的社會(huì)形象。

(二)文化知識(shí)的傳播者

教師這一社會(huì)角色是通過(guò)對(duì)文化知識(shí)的傳播而發(fā)揮其功能作用的。沒(méi)有文化知識(shí)傳播的需要，也就不可能產(chǎn)生教師的職業(yè)角色。教師通過(guò)課堂教學(xué)形式以最短的時(shí)間、最有效的方式傳授給學(xué)生，在傳遞知識(shí)信息過(guò)程中，教師啟發(fā)、講授、指導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性的學(xué)生起到了重要作用。因此，高校教師在傳遞知識(shí)的同時(shí)要開(kāi)發(fā)自身的資源和創(chuàng)造自身的條件，注重名師品牌的培養(yǎng)和樹(shù)立，以提高學(xué)校的聲望。

(三)智力資源的開(kāi)發(fā)者

高校教師不僅擔(dān)負(fù)著傳遞知識(shí)信息的使命，而且擔(dān)負(fù)著開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師不但激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，還要通過(guò)揭示新思想、新知識(shí)的科學(xué)性、真實(shí)性點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求和鉆研精神，以及培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。高校的教師在教學(xué)中還要積極為學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)創(chuàng)造良好的條件，積極開(kāi)發(fā)現(xiàn)代教育技術(shù)資源和品種，培養(yǎng)信息時(shí)代的開(kāi)拓者。

(四)教育創(chuàng)新的開(kāi)拓者

在新世紀(jì)的教育創(chuàng)新中，高校教師是學(xué)校教育的主體，應(yīng)以創(chuàng)新教育為己任，成為教育現(xiàn)代化的完成者和開(kāi)拓者。作為教育現(xiàn)代化的開(kāi)拓者，首先必須以鄧小平同志的“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”為指導(dǎo)思想，為我國(guó)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)合格人才；其次要培養(yǎng)教育改革意識(shí)，積極探索適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的有效方法和途徑，探索適合新世紀(jì)的教育模式，探索適合社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的教學(xué)方式和手段，為建設(shè)有中國(guó)特色的教育教學(xué)體系做出貢獻(xiàn)，成為教育現(xiàn)代化的開(kāi)拓者。

(五)未來(lái)生活的設(shè)計(jì)者

高校教師不僅是知識(shí)的傳遞者、教書(shū)育人的教育者、智力資源的開(kāi)發(fā)者和教育創(chuàng)新的開(kāi)拓者，而且是學(xué)生未來(lái)生活的設(shè)計(jì)者。創(chuàng)新教育一個(gè)重要的功能就是為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)合格人才，在大學(xué)時(shí)代，教師為學(xué)生的未來(lái)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，積累了各種知識(shí)，使學(xué)生邁向社會(huì)有較強(qiáng)的根基，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和未來(lái)生活。教師還根據(jù)未來(lái)社會(huì)發(fā)展預(yù)測(cè)前景，將未來(lái)引入課堂，使之科學(xué)地預(yù)見(jiàn)未來(lái)、適應(yīng)未來(lái)，大膽地構(gòu)想未來(lái)、創(chuàng)造未來(lái)。

除上述之外，高校教師還應(yīng)是心理健康的指導(dǎo)員和集體活動(dòng)的組織者以及學(xué)校與社會(huì)的溝通者，他們?cè)趯?shí)現(xiàn)我國(guó)教育創(chuàng)新中擔(dān)負(fù)著不同的角色。

第三篇：高校教師看齊意識(shí)

增強(qiáng)高校思政課教師看齊意識(shí)

回顧95年波瀾壯闊的光輝歷程，中國(guó)共產(chǎn)黨之所以能帶領(lǐng)中國(guó)人民取得革命、建設(shè)和改革的偉大成就，就在于黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)能夠有效地把黨的指導(dǎo)思想、革命理想、理論體系貫徹到全黨的工作中去，就在于黨員干部能夠向黨中央看齊，把黨的路線方針政策及各項(xiàng)部署切實(shí)落實(shí)到自己的實(shí)際工作中去。總書(shū)記在“七一”講話中特別強(qiáng)調(diào)，全黨同志要增強(qiáng)政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)，切實(shí)做到對(duì)黨忠誠(chéng)、為黨分憂、為黨擔(dān)責(zé)、為黨盡責(zé)。作為黨的思想理論的宣講者和傳播者，高校思想政治理論課教師肩負(fù)著馬克思主義理論的教學(xué)和研究的重要工作，其教學(xué)目的就是通過(guò)指導(dǎo)青年學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解中國(guó)特色社會(huì)主義理論和實(shí)踐，以牢固樹(shù)立馬克思主義的世界觀、人生觀和價(jià)值觀、堅(jiān)定的共產(chǎn)主義理想信念和為人民服務(wù)的社會(huì)責(zé)任感，并最終成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的繼承者和接班人。而要完成這一歷史重任，高校思政課教師就必須自覺(jué)主動(dòng)地向黨中央看齊，向黨的理論和路線方針政策看齊，切實(shí)增強(qiáng)看齊意識(shí)。

一、增強(qiáng)高校思政課教師看齊意識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義

1.強(qiáng)化陣地意識(shí)。高校是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)建設(shè)的主陣地，是向青年學(xué)生傳播馬克思主義和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主戰(zhàn)場(chǎng)，更是教育引導(dǎo)青年學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的主渠道。在當(dāng)前國(guó)內(nèi)外意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)極其復(fù)雜的條件下，青年學(xué)生成為國(guó)內(nèi)外敵對(duì)勢(shì)力與我們爭(zhēng)奪人心的重要對(duì)象。因此，能否守住高校意識(shí)形態(tài)陣地，已經(jīng)成為新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的核心內(nèi)容，不僅事關(guān)黨的路線方針政策在高校的落實(shí)，事關(guān)高校能否保持社會(huì)主義的辦學(xué)方向，而且事關(guān)高校能否完成培養(yǎng)和教育出合格的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的千秋大業(yè)。當(dāng)前加強(qiáng)高校意識(shí)形態(tài)陣地建設(shè)，關(guān)鍵是要解決好高校思政教育和思政課教師隊(duì)伍中存在的問(wèn)題。堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，首先要解決真懂真信的問(wèn)題，核心要解決好培養(yǎng)什么樣的人的問(wèn)題，最終要落實(shí)到教學(xué)的效果上。高校思政課教師只有成為馬克思主義理論、共產(chǎn)主義理想和中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的堅(jiān)定信仰者和虔誠(chéng)踐行者，才能擔(dān)當(dāng)起社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的宣講者和傳播者，才能理直氣壯地弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和批駁各種錯(cuò)誤思潮，才能充分發(fā)揮其青年學(xué)生思想領(lǐng)航人的作用。

2.增強(qiáng)政治意識(shí)。高校思政課教師肩負(fù)著傳播馬克思主義的責(zé)任。堅(jiān)定的政治意識(shí)既是做好思政課本職工作的思想基礎(chǔ)和政治保障，也是思政課教師應(yīng)該具備的基本政治素質(zhì)。正像總書(shū)記指出的那樣，我們黨是否堅(jiān)強(qiáng)有力，既要看全黨在理想信念上是否堅(jiān)定不移，更要看每一個(gè)黨員在理想信念上是否堅(jiān)定不移。只有具有較高的馬克思主義思想覺(jué)悟和理論水平、保持對(duì)遠(yuǎn)大理想和奮斗目標(biāo)的執(zhí)著追求和對(duì)黨的思想理論成果的深刻理解，才能完成用社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)和教育青年學(xué)生的神圣使命。而要完成這一神圣使命，必須不斷增強(qiáng)看齊意識(shí)，把黨和政府關(guān)于高校工作的各項(xiàng)要求學(xué)習(xí)好、領(lǐng)會(huì)好、貫徹好。與極其復(fù)雜的意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)環(huán)境和教學(xué)需求相比，目前高校思政課教師的確還存在著許多不相適應(yīng)的問(wèn)題。如有的教師存在單純的業(yè)務(wù)觀點(diǎn)，把思政教育當(dāng)成單純的教書(shū)，忽視思想政治理論課教書(shū)育人的神圣使命；有的教師缺乏對(duì)馬克思主義基本理論和黨的創(chuàng)新理論成果的學(xué)習(xí)和掌握，講課內(nèi)容脫離當(dāng)前的形勢(shì)與政策，不能及時(shí)深入地宣講黨的理論和主張，對(duì)西方憲政民主、“普世價(jià)值”、新自由主義、歷史虛無(wú)主義等錯(cuò)誤思潮不能辨析和批駁，課堂上難以起到解疑釋惑的作用；個(gè)別教師在課堂上以個(gè)人狹隘的視野和觀點(diǎn)隨意解釋我們黨的歷史和抹黑社會(huì)主義發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，發(fā)泄因個(gè)人認(rèn)識(shí)誤區(qū)而產(chǎn)生的對(duì)社會(huì)的不滿情緒，從而引發(fā)了媒體關(guān)于“大學(xué)老師不能這樣講中國(guó)”的慨嘆。因此，強(qiáng)化高校思政課教師的看齊意識(shí)，意義重大。

3.發(fā)揮引領(lǐng)作用。當(dāng)前全黨都在開(kāi)展“學(xué)黨章黨規(guī)，學(xué)系列講話，做合格黨員”的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，這也要求高校黨員教師特別是承擔(dān)黨的思想理論課教育任務(wù)的高校思政課教師增強(qiáng)看齊意識(shí)，提高政治意識(shí)和政治覺(jué)悟。通過(guò)提高思政課教師的政治覺(jué)悟，可以示范和引領(lǐng)高校教師從全黨和全國(guó)的工作的大局出發(fā)，自覺(jué)樹(shù)立看齊意識(shí)，從而保持政治定力，堅(jiān)守高校意識(shí)形態(tài)陣地，完成教書(shū)育人的神圣任務(wù)。當(dāng)前要進(jìn)一步深化高校思政課教師對(duì)看齊意識(shí)的理解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新工作方法，完善體制機(jī)制，最終以思政課教師的看齊精神鼓舞高校全體教師，以思政課教師的看齊行動(dòng)帶動(dòng)高校全體教師，以思政課教師的看齊成果鞭策高校全體教師，更好引領(lǐng)高校全體教師增強(qiáng)看齊意識(shí)。

二、看齊意識(shí)是高校思政課教學(xué)的題中應(yīng)有之義

總書(shū)記在“七一”講話中指出，青年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，也是我們黨的未來(lái)和希望。全國(guó)廣大青年要深刻了解近代以來(lái)中國(guó)人民和中華民族不懈奮斗的光榮歷史和偉大歷程，堅(jiān)定不移跟著中國(guó)共產(chǎn)黨走。高校思政課直接影響著青年學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成，決定著我國(guó)未來(lái)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系著國(guó)家和民族的未來(lái)。因此，看齊意識(shí)是高校思政課教學(xué)的題中應(yīng)有之義。

1.高校思政課教學(xué)中看齊意識(shí)的內(nèi)涵。高校思政課必須堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向，向黨中央看齊，向黨的思想理論路線方針政策看齊，與黨中央保持高度一致，把堅(jiān)持馬克思主義基本理論、共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想作為高校思政課建設(shè)的戰(zhàn)略任務(wù)，不得在教育教學(xué)活動(dòng)中傳播違背黨的路線方針政策的內(nèi)容。

2.高校思政課教學(xué)中看齊意識(shí)的作用。增強(qiáng)高校思政課教學(xué)中看齊意識(shí)的目的就在于要用黨的創(chuàng)新理論牢牢占據(jù)推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)人類(lèi)美好理想的道義制高點(diǎn)，以此來(lái)凝聚教師和青年學(xué)生。其作用在于：一是突出高校思政課教學(xué)在高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)和大學(xué)生思想教育工作中不同于其他教學(xué)工作的價(jià)值，進(jìn)一步強(qiáng)化高校思想政治理論課教師的責(zé)任和使命。二是有利于規(guī)范高校思政課教學(xué)。要把思政課教師的言行放到講政治的視野下進(jìn)行考量，引導(dǎo)教師克服目前思政課教學(xué)中只注重知識(shí)傳授，而忽視思想教育的做法；克服思政課教學(xué)中的隨意性，增強(qiáng)思政課教學(xué)的系統(tǒng)性、科學(xué)性；克服目前思政課教學(xué)僅停留在教學(xué)層面，而脫離學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)踐的做法。三是有利于引導(dǎo)高校思政課教學(xué)創(chuàng)新。高校思政課教學(xué)創(chuàng)新必須突出體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性的原則。只有增強(qiáng)看齊意識(shí)，才能更好地認(rèn)識(shí)和理解高校思政課教學(xué)的創(chuàng)新要求，才能把高校思政課教學(xué)創(chuàng)新落到實(shí)處。

3.高校思政課教學(xué)中看齊意識(shí)的目標(biāo)指向。增強(qiáng)高校思政課教學(xué)中的看齊意識(shí)必須確立看齊標(biāo)準(zhǔn)、看齊方向，明確體現(xiàn)高校思政課教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。首先，要確立以“四有”標(biāo)準(zhǔn)為主要內(nèi)容的基本要求。總書(shū)記從黨和人民的需要出發(fā)，從實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的戰(zhàn)略高度，闡述了好老師的“四有”標(biāo)準(zhǔn)，即有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心。這既是對(duì)全體教師提出的殷切希望，更是高校思政課教師必須首先做到的基本要求。其次，作為培育青年大學(xué)生理想信念和道德情操的“人生導(dǎo)師”，作為高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)的主體力量，高校思政課教師要確立以“講政治”為核心目標(biāo)的高校思政課教學(xué)內(nèi)容。把“講政治”當(dāng)作從事高校思政課教學(xué)工作的基本職責(zé)和教學(xué)的主體內(nèi)容，并以此作為完善自身修養(yǎng)的自覺(jué)行動(dòng)。第三，要確立以“立德樹(shù)人”為內(nèi)容的具體目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，就是要把學(xué)習(xí)和踐行總書(shū)記系列重要講話精神貫穿于教學(xué)工作始終，正確解答青年學(xué)生普遍關(guān)心的重大理論和實(shí)際問(wèn)題，努力把思想政治理論課建設(shè)成為青年學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益、畢生難忘的育人課程。

三、如何增強(qiáng)高校思政課教師看齊意識(shí)

增強(qiáng)高校思政課教師的看齊意識(shí)，要進(jìn)一步加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，特別是從整體上構(gòu)建有利于高校思政課教師成長(zhǎng)進(jìn)步的良好政治生態(tài)。

1.加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，不斷強(qiáng)化看齊意識(shí)。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》，中央宣傳部、教育部黨組制定下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校宣傳思想工作隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》等文件，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)思想政治理論課教師在高校意識(shí)形態(tài)建設(shè)中的地位作用；進(jìn)一步細(xì)化思想政治理論課教師在高校思想政治教育工作中的目標(biāo)責(zé)任；進(jìn)一步指明思想政治理論課教師在高校教育教學(xué)中的努力方向。這對(duì)高校思政課教師增強(qiáng)看齊意識(shí)起到了目標(biāo)激勵(lì)、方向引導(dǎo)和行為約束的作用。高校各級(jí)黨組織和教育教學(xué)主管部門(mén)要貫徹中央的一系列決策部署，高度重視思政課教師的地位和價(jià)值，充分發(fā)揮他們的作用，積極引領(lǐng)高校思政課教師增強(qiáng)政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)；積極引領(lǐng)思政課教師明確角色定位，勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，不辱使命；積極引領(lǐng)思政課教師在高校思想的“對(duì)話場(chǎng)”與意識(shí)形態(tài)的“交鋒地”中旗幟鮮明地批判各種錯(cuò)誤思潮。

2.加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)看齊能力。中央宣傳部、教育部下發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》中提出，“建設(shè)一支理想信念堅(jiān)定、師德高尚、理論功底扎實(shí)、教學(xué)效果良好的高水平思想政治理論課教師隊(duì)伍”，“把政治立場(chǎng)作為教師聘用的首要標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把教師聘用政治關(guān)。在事關(guān)政治原則、政治立場(chǎng)和政治方向上不能與黨中央保持一致的，或理論素質(zhì)、教學(xué)水平達(dá)不到相應(yīng)課程要求的，不得繼續(xù)擔(dān)任思想政治理論課教師”，這對(duì)高校思想政治理論課教師增強(qiáng)看齊意識(shí)提出了明確的政治要求。要認(rèn)真貫徹落實(shí)《普通高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃（2013—2017年）》，研究制定具體實(shí)施計(jì)劃，逐步健全完善國(guó)家示范培訓(xùn)、省級(jí)分批輪訓(xùn)、學(xué)校全員培訓(xùn)緊密銜接、相互補(bǔ)充的三級(jí)培訓(xùn)體系。要突出理論武裝，以馬克思主義中國(guó)化的最新成果豐富思想政治理論課教師知識(shí)；突出業(yè)務(wù)培訓(xùn)，舉辦骨干教師、新進(jìn)教師、新修訂教材使用、社會(huì)實(shí)踐研修等示范培訓(xùn)，提高思政課教師能力；突出實(shí)踐指導(dǎo)，為思政課教師研究重大理論問(wèn)題、重大實(shí)踐問(wèn)題、重大實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提供幫助。

3.加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷提高看齊水平。要引導(dǎo)高校思政課教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，自覺(jué)地、經(jīng)常地、主動(dòng)地向黨中央看齊，向黨的理論和路線方針政策看齊，在政治上站穩(wěn)立場(chǎng)、思想上辨明方向、行動(dòng)上令行禁止，發(fā)揮標(biāo)桿作用，當(dāng)好示范表率。同黨中央保持高度一致，“必須是全面的，在思想上政治上行動(dòng)上全方位向黨中央看齊，做到表里如

一、知行合一；必須是具體的，不能光口頭講講，要落實(shí)在各個(gè)方面、各項(xiàng)工作上；必須是堅(jiān)定的，黨中央提倡的堅(jiān)決響應(yīng)，黨中央決定的堅(jiān)決照辦，黨中央禁止的堅(jiān)決杜絕，任何時(shí)候任何情況下都做到政治立場(chǎng)不移、政治方向不偏”。加強(qiáng)馬克思主義思想理論修養(yǎng)，一是要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨章黨規(guī)，堅(jiān)定理想信念，始終保持共產(chǎn)黨員的先進(jìn)本色，以對(duì)黨和人民負(fù)責(zé)的態(tài)度做好大學(xué)生思想教育工作。二是要系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀，深入學(xué)習(xí)黨的十八大以來(lái)黨中央治國(guó)理政新理念新思想新戰(zhàn)略，并把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)的主要內(nèi)容，在青年學(xué)生講深講透。三是要培育和養(yǎng)成良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、作風(fēng)，經(jīng)常深入到學(xué)生中間，做學(xué)生的良師益友，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

（作者：江蘇省中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心教授，常州大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)）

第四篇：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)意識(shí)培

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)意識(shí)培

暑假期間我跟隨一位大學(xué)畢業(yè)生對(duì)有關(guān)于大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)以及大學(xué)生該如何的認(rèn)識(shí)和了解自己作出了有關(guān)的咨詢(xún)和調(diào)查，為我以后樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提供了良好的依據(jù)。

一、大學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題

（一）高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻隨著近年來(lái)高校的不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)驟增，據(jù)中國(guó)教育部學(xué)生司信息統(tǒng)計(jì)，2004年中國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)到280萬(wàn)人，比2003年增長(zhǎng)68萬(wàn)；2005年突破340萬(wàn)，2006年達(dá)413萬(wàn)，2007年全國(guó)普通高校畢業(yè)生將達(dá)到495萬(wàn)人，比2006年增加82萬(wàn)人，創(chuàng)下歷史新高。他們指出，在畢業(yè)生數(shù)量年年大幅度增長(zhǎng)的同時(shí)，離校畢業(yè)生待業(yè)的現(xiàn)象大量出現(xiàn)，而且這個(gè)數(shù)量在逐年上升。據(jù)悉，2001年全國(guó)待就業(yè)畢業(yè)生為34萬(wàn)人，2002年為37萬(wàn)人，2003年達(dá)52萬(wàn)人，2004年達(dá)69萬(wàn)人，2005年達(dá)79萬(wàn)人，2006年達(dá)93萬(wàn)人，2007年將達(dá)124萬(wàn)人。從整個(gè)國(guó)家來(lái)看，正在調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化資源配置，部分國(guó)有企業(yè)的大量職工下崗待就業(yè)，同時(shí)，農(nóng)村富余勞動(dòng)力正在向非農(nóng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)移，向城市流動(dòng)的規(guī)模不斷擴(kuò)大。據(jù)國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部的資料顯示，2003年我國(guó)共有2400萬(wàn)城鎮(zhèn)勞動(dòng)力需安置，其中國(guó)有企業(yè)和集體企業(yè)下崗職工共600萬(wàn)人，登記失業(yè)人員近800萬(wàn)人。這樣一來(lái)，給大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)巨大的壓力，形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。

(二)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)不合理畢業(yè)生在就業(yè)中出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性矛盾，包括地區(qū)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)等。就業(yè)受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，經(jīng)濟(jì)相對(duì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)，就業(yè)形勢(shì)好，人才非常多，就業(yè)渠道也比較暢通，而西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，就業(yè)情況比較糟糕，缺乏人才，又流不住人才，造成人才流失，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢。

（三）大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)不完善隨著國(guó)家對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)制度的改革，畢業(yè)生擇業(yè)也由“統(tǒng)包統(tǒng)分”到“雙向選擇”。各個(gè)地方，各種形式的人才“供需見(jiàn)面會(huì)”也如雨后春筍般多了起來(lái)，但是市場(chǎng)機(jī)制仍不完善，一些體制性障礙仍存在。

（四）用人單位的盲目人才高消費(fèi)用人單位對(duì)人才的高消費(fèi)，也是造成當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)原因。一些用人單位不從實(shí)際出發(fā)，對(duì)本單位的用人標(biāo)準(zhǔn)盲目提高，追求人才高消費(fèi)，追求高學(xué)歷，本來(lái)專(zhuān)科生可以做的事一定要有本科生做，本科生做的事要碩士生做。這種盲目提高用人標(biāo)準(zhǔn)，造成了人才的浪費(fèi)，給畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)難度。

（五）高校就業(yè)指導(dǎo)滯后高校缺乏有效的就業(yè)機(jī)制，就業(yè)指導(dǎo)體制不完善，許多高校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)掛靠在學(xué)生管理部門(mén)，或者是剛從相關(guān)部門(mén)分離，其管理幅度相對(duì)較小，其工作人員業(yè)務(wù)能力欠缺，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量不高，就業(yè)指導(dǎo)課形式單調(diào)，有的只是在學(xué)生大四階段開(kāi)設(shè)，沒(méi)有將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)全過(guò)程。

六）大學(xué)生就業(yè)觀念存在問(wèn)題畢業(yè)生的就業(yè)觀念并沒(méi)有得到根本的轉(zhuǎn)變，就業(yè)期望值較高，理想與現(xiàn)實(shí)存在較大差距。表現(xiàn)在畢業(yè)生對(duì)自己估計(jì)過(guò)高，眼高手低，這山望著那山高；對(duì)薪水、福利待遇要求過(guò)高，不顧自身的條件，導(dǎo)致用人單位不敢接收；片面追求大城市，對(duì)北京、上海、廣州、深圳等大城市，不愿去一些小城市發(fā)展；對(duì)單位選擇過(guò)高，“學(xué)而優(yōu)則仕”非要去當(dāng)官，看重國(guó)家機(jī)關(guān)、大單位等，對(duì)一些小企業(yè)不感興趣，致使高不成低不就。

（七）大學(xué)生本身的素質(zhì)問(wèn)題近年來(lái)的高校擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，學(xué)生的基礎(chǔ)也有高有底，加上高校的軟件和硬件設(shè)施都沒(méi)有跟上，隨之帶來(lái)了學(xué)生質(zhì)量的下降，有的學(xué)生成績(jī)不錯(cuò)，但動(dòng)手能力差，有的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，適應(yīng)能力也強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)成績(jī)差，未能通過(guò)英語(yǔ)國(guó)家四級(jí)和計(jì)算機(jī)國(guó)家二級(jí)，與用人單位交之失臂。

二、當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)

現(xiàn)在雇傭需求的增長(zhǎng)并沒(méi)有趕上大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的增長(zhǎng)速度。最近有報(bào)道顯示去年全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率只有80%，所謂的大學(xué)生“就業(yè)難”問(wèn)題已經(jīng)逐漸成為一個(gè)社會(huì)化的問(wèn)題。所以當(dāng)代大學(xué)生所面臨的就業(yè)形勢(shì)是：

（一）我國(guó)城鎮(zhèn)新增勞動(dòng)力就業(yè)、下崗失業(yè)人員再就業(yè)和農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移“三碰頭”,使本來(lái)就存在的就業(yè)困難更加突出；(二)企業(yè)改制減少用工、采用高新技術(shù)等原因,對(duì)勞動(dòng)力的需求呈下降趨勢(shì)；(三)隨著改革的深化,農(nóng)民進(jìn)城的門(mén)檻不斷降低,進(jìn)城農(nóng)民工日益增多,從而給城鎮(zhèn)就業(yè)進(jìn)一步增加了壓力；(四)近年以來(lái),美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的世界金融危機(jī),使全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn),當(dāng)前,全球金融危機(jī)正加速?gòu)奶摂M經(jīng)濟(jì)向?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)蔓延,我省經(jīng)濟(jì)不可避免地受到?jīng)_；(五)全國(guó)高校大規(guī)模擴(kuò)招太急促,一些學(xué)校由于擴(kuò)招造成學(xué)校升格或教學(xué)條件下降而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的滑坡,人才培養(yǎng)沒(méi)有與社會(huì)發(fā)展需求很好的結(jié)合,一定程度上造成高校畢業(yè)生的就業(yè)困境。

三、國(guó)家有關(guān)于就業(yè)的政策

1、鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到基層和艱苦地區(qū)工作。各級(jí)政府要為高校畢業(yè)生創(chuàng)造工作條件，主要充實(shí)城市社區(qū)和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層單位，從事教育、衛(wèi)生、公安、農(nóng)技、扶貧和其他社會(huì)公益事業(yè)。在艱苦地區(qū)工作兩年或兩年以上者，報(bào)考研究生的，應(yīng)優(yōu)先予以推薦、錄取；報(bào)考黨政機(jī)關(guān)和應(yīng)聘國(guó)有企事業(yè)單位的，在同等條件下，應(yīng)優(yōu)先錄取。

2、黨政機(jī)關(guān)錄用公務(wù)員和國(guó)有企事業(yè)單位新增專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和管理人員，應(yīng)主要面向高校畢業(yè)生，公開(kāi)招考或招聘，擇優(yōu)錄用。

3、鼓勵(lì)各類(lèi)企事業(yè)單位特別是中小企業(yè)和民營(yíng)企事業(yè)單位聘用高校畢業(yè)生，政府有關(guān)部門(mén)要為其提供便利條件和相應(yīng)服務(wù)。對(duì)企業(yè)跨地區(qū)聘用的高校畢業(yè)生，省會(huì)以下城市要認(rèn)真落實(shí)有關(guān)政策，取消落戶(hù)限制。

4、鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)。凡高校畢業(yè)生從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的，除國(guó)家限制的行業(yè)外，自工商部門(mén)批準(zhǔn)其經(jīng)營(yíng)之日起一年內(nèi)免交登記類(lèi)和管理類(lèi)的各項(xiàng)行政事業(yè)收費(fèi)。有條件的地區(qū)由地方政府確定，在現(xiàn)有渠道中為高校畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)小額貸款和擔(dān)保。

5、為高校畢業(yè)生辦理戶(hù)口和人事檔案手續(xù)提供便利。對(duì)畢業(yè)離校時(shí)未落實(shí)工作單位的高校畢業(yè)生，本人要求戶(hù)口和人事檔案保留在學(xué)校的，按規(guī)定保留兩年。在此期間，檔案管理機(jī)構(gòu)對(duì)保管其檔案免收服務(wù)費(fèi)用；本人要求將戶(hù)口轉(zhuǎn)入學(xué)前戶(hù)籍所在地的，公安機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)按照戶(hù)籍管理規(guī)定為其辦理落戶(hù)手續(xù)，人事、教育部門(mén)所屬人才交流服務(wù)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)辦理相關(guān)手續(xù)，人事部門(mén)所屬人才交流服務(wù)機(jī)構(gòu)免費(fèi)提供人事代理服務(wù)。本人落實(shí)工作單位后，公安機(jī)關(guān)按有關(guān)規(guī)定辦理戶(hù)口遷移手續(xù)。

6、畢業(yè)半年以上未能就業(yè)并要求就業(yè)的高校畢業(yè)生，可持學(xué)校證明到入學(xué)前戶(hù)籍所在城市或縣勞動(dòng)保障部門(mén)辦理失業(yè)登記。勞動(dòng)保障部門(mén)所屬的公共職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)和街道勞動(dòng)保障機(jī)構(gòu)應(yīng)免費(fèi)為其提供就業(yè)服務(wù)。對(duì)已進(jìn)行失業(yè)登記的高校畢業(yè)生，有條件的城市、社區(qū)可組織其參加臨時(shí)性的社會(huì)公益活動(dòng)，或到用人單位見(jiàn)習(xí)，給予一定報(bào)酬。對(duì)于因患病等原因短期無(wú)法工作并確無(wú)生活來(lái)源者，由民政部門(mén)參照當(dāng)?shù)爻鞘械捅?biāo)準(zhǔn)，給予臨時(shí)救助。此項(xiàng)費(fèi)用由地方財(cái)政列支。

7、鼓勵(lì)中小企業(yè)和民營(yíng)企事業(yè)單位聘用高等職業(yè)學(xué)校（大專(zhuān)）畢業(yè)生，使大批動(dòng)手能力強(qiáng)、適應(yīng)性較好的高職（大專(zhuān)）畢業(yè)生有用武之地。對(duì)就業(yè)困難的應(yīng)屆高職（大專(zhuān)）畢業(yè)生，由勞動(dòng)保障、人事和教育部門(mén)共同實(shí)施“高職（大專(zhuān)）畢業(yè)生職業(yè)資格培訓(xùn)工程”，對(duì)需要培訓(xùn)的應(yīng)屆高職（大專(zhuān)）畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)技能鑒定。培訓(xùn)費(fèi)由教育系統(tǒng)承擔(dān)，職業(yè)技能鑒定費(fèi)由勞動(dòng)保障部門(mén)適當(dāng)減免。

四、面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)以及有關(guān)的國(guó)家政策，我們大學(xué)生改如何的應(yīng)對(duì)

第一，努力提升自身的綜合素質(zhì)，包括素質(zhì)與能力。當(dāng)代大學(xué)生必須有把自己事業(yè)與國(guó)家進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展及人類(lèi)的文明融為一體的品格，崇尚真善美，堅(jiān)持真理，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，并具有良好的職業(yè)道德，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。大學(xué)生要爭(zhēng)取知識(shí)廣博，具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有一定的科學(xué)文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神，隨機(jī)性、靈活性的思維方式，做到因人、因時(shí)、因事而異。

第二，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。大學(xué)生可利用假期積極參加社會(huì)實(shí)踐，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，提高處理實(shí)際問(wèn)題的能力，積累工作經(jīng)驗(yàn)。

第三，正確就業(yè)定位。當(dāng)前大學(xué)生求職擇業(yè)應(yīng)當(dāng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際狀況更新觀念，轉(zhuǎn)換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應(yīng)過(guò)分關(guān)注工資水平及地理位置等，只有這樣才能充分發(fā)揮自己的聰明才智，最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

第四，借助各種渠道，把握就業(yè)機(jī)會(huì)。當(dāng)前大學(xué)生可利于人才交流會(huì)、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑，尋找合適就業(yè)崗位，主動(dòng)大膽把自己真實(shí)才干推銷(xiāo)出去，珍惜和抓住來(lái)之不易的就業(yè)機(jī)會(huì)。

第五，先就業(yè)后擇業(yè)。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，不得已時(shí)，大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀——先就業(yè)后擇業(yè)，求職擇業(yè)不可再像過(guò)去那樣追求一步到位，如果斤斤計(jì)較眼前的職業(yè)崗位是否理想，那就會(huì)失去許多起步的機(jī)會(huì)，可以在先就業(yè)過(guò)程中積累工作經(jīng)驗(yàn)，使自我價(jià)值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎(chǔ)。

總之，作為當(dāng)代大學(xué)生我們要更加清楚地認(rèn)識(shí)到我國(guó)現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)，并且要不斷地完善自己，使自己盡可能的融入到社會(huì)當(dāng)中去。盡管，當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)總體并不樂(lè)觀，但是，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)自己充滿信心。同時(shí)，自己努力提高自身綜合素質(zhì)，以尋求更好的工作機(jī)會(huì)。

第五篇：五種角色意識(shí)

2013-2014學(xué)第二學(xué)期中層干部學(xué)習(xí)材料第六周推薦

“五種”角色意識(shí)引導(dǎo)學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和能力學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校教育教學(xué)管理工作中扮演著重要角色，發(fā)揮著特殊職能，起著重要作用，不可或缺。切實(shí)增強(qiáng)學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)的服務(wù)意識(shí)和能力，對(duì)于優(yōu)化學(xué)校教育和管理，提高辦學(xué)質(zhì)量和效益，促進(jìn)學(xué)校和諧、健康、持續(xù)發(fā)展有著十分重要意義。立足崗位實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)的五種角色意識(shí)，可以引導(dǎo)其樹(shù)立教書(shū)育人、服務(wù)育人、管理育人的意識(shí)，增強(qiáng)全面服務(wù)能力。

一是做良謀能將。學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)向上受學(xué)校校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，向下領(lǐng)導(dǎo)和管理教師，是學(xué)校管理工作中的中堅(jiān)力量。中層領(lǐng)導(dǎo)要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和能力，首先要增強(qiáng)服務(wù)校長(zhǎng)的意識(shí)。要能為校長(zhǎng)分憂解難，要能做校長(zhǎng)的左臂右膀。具體說(shuō)來(lái)，在學(xué)校行政決策執(zhí)行時(shí)，要堅(jiān)持原則不走樣，禁防形式走過(guò)場(chǎng)，做雷厲風(fēng)行的“執(zhí)行官”；在學(xué)校管理中，要以人為本，科學(xué)管理，做教育管理的“好管家”；在學(xué)校發(fā)展建設(shè)中，要顧全大局，前瞻性思考，統(tǒng)籌謀劃，做諫言獻(xiàn)策的“諸葛亮”。

二是做師德標(biāo)兵。德高才能望重。學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的倡導(dǎo)者、組織者和管理者，只有自身具備高尚的思想道德修養(yǎng)和良好的職業(yè)道德素質(zhì)，才能在廣大師生中樹(shù)立較高的威望，讓廣大師生“親其師、信其言”。為此，學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)要牢固樹(shù)立法紀(jì)意識(shí)，帶頭守法不違法；要帶頭模范遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，令行禁止；要切實(shí)注重自身的言行舉止，公正行事，表里如一；要“心憂天下”，說(shuō)實(shí)話、做實(shí)事，處處為師生著想，時(shí)時(shí)為教育思躇。唯其如此，師生幸甚、學(xué)校幸甚、教育幸甚。

三是做教學(xué)骨干。傳道、授業(yè)、解惑是學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)職業(yè)角色中的首要角色。因此，學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)必須牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，及時(shí)汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，更新教育思想理念，深化課改教研，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象，引領(lǐng)課改、教研風(fēng)氣之先，垂教師專(zhuān)業(yè)技能精湛、高超之范；要以己之昭昭，使人之昭昭，指導(dǎo)教師革新思想、轉(zhuǎn)變觀念、深入課改、用心教研，督促教師不斷提高駕馭課堂教學(xué)的能力和水平，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校學(xué)科教學(xué)長(zhǎng)足發(fā)展。

四是做管理能手。“管”和“理”相輔相成。只管不理，難以服人；只理不管，行之不遠(yuǎn)。管理出效益。作為學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)，管理素質(zhì)尤為重要。既要敢管，還要會(huì)管；既要管事，還要管人。如何在管人治事方面不亂方寸、不起矛盾，達(dá)到游刃有余？這就要學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)必須牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于思考、勤于實(shí)踐、樂(lè)于反思，“每日三省吾身”。除此以外，還應(yīng)堅(jiān)持以人為本的管理理念，遵照“管人先管心、管心先關(guān)心、關(guān)心要貼心”的工作思路，認(rèn)真做好師生的思想政治工作，讓師生員工“認(rèn)管、服管”。

五是做人際紐帶。學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)位居學(xué)校管理“金字塔”的中間，上對(duì)學(xué)校校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，下對(duì)廣大師生負(fù)責(zé)，是校長(zhǎng)與教師實(shí)現(xiàn)有機(jī)溝通的橋梁和紐帶。因此，作為學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)，要時(shí)刻銘記自己所處的位置，經(jīng)常深入工作一線，深入師生生活學(xué)習(xí)中，了解師生的思想動(dòng)態(tài)；要能與廣大師生打成一片，做其推心置腹的良師益友，知其所想、導(dǎo)其所惑、解其所困、幫其所難；要能準(zhǔn)確把握師生的思想動(dòng)態(tài)，敏銳洞察各種矛盾隱患的萌芽，適時(shí)疏導(dǎo)，防患于未然；要能準(zhǔn)確把握上級(jí)的文件會(huì)議精神，全面了解校長(zhǎng)的工作意圖，在安排部署、督促檢查、反饋通報(bào)等常規(guī)工作中做到“堅(jiān)持原則不放棄、按照規(guī)章來(lái)處理，思想障礙要梳理、實(shí)現(xiàn)雙贏都滿意。”