第一篇：管理藝術的秘密——教師指導下的學生自治

自治既是原則，也是做法，自治會使學生找到當主人的感覺。開展自治為主的管理，前提是相信學生能夠學會場自治，而且能把班集體管理得很好。成功的自治就是理想的自我教育途徑。當然自治能力需要一個培養的過程。財產的管理，衛生環境的維護，班級活動的策劃與組織，文明紀律情況的考核等，這些事情都可以交給學生去作。我到過許多高級中學，有一個印象是那樣

缺乏歌聲，我想，生動活潑、青春涌動的大集體中沒有歌聲、沒有音樂、沒有藝術，不是讓人感到缺憾嗎？我把自己的想法和學生談了，學生有些畏難，其他班都不唱，我們能唱嗎？再說，總不唱歌，能唱好嗎？堅定地說，只要做，一定能做好！誰來組織呢？大家推舉，哪幾位平時比較活潑愛唱的學生自然被推舉上來。于是，我提出要求：唱幾支能提精神的歌，他們想到了《團結就是力量》、《畢業歌》等，好呀，那就組織大家唱吧！一部分會唱的帶著不會唱的，唱起來了，唱了幾遍都會唱了，充滿激情和青春活力的歌聲從我們班飛出來，我們校園有了歌聲，讓人感到了校園的勃勃生機。文明自律的考核讓考核小組來進行，我出點子，每人做一天值班日班長，把每天從早到晚班里發生的事都記下來，凡違紀現象和當事人、好人好事、課堂反映等等都記入《班級日志》，并寫出綜合評價，做為考核的依據。周末據此進行考核，結果，不少人得了100分，100分就100分，大家都爭取100分，不是很好嗎？按照要求，凡被扣除考核分的同學要做表態，表示改正的決心，這使他們獲得了進步的決心和信心。考核小組也不搞終身制，讓大家輪流做，實行的結果是人人找到了評價別人，參與管理的感覺。過去許多同學默默無聞，從沒想到要管人，班干部輪換制給他提供了機會，做得不錯，他得到了大家的肯定，就有了辦事的信心，信心是從實踐中培養起來的，經驗也來自于實踐，一個人在青少年時期從豐富的實踐中獲得的經驗越多，越有力于他的成長。而我們班主任是否給每個孩子創造了參與各種實踐從而積累經驗的機會呢？我從班級自治實踐中得出的結論是每個學生都可以當班干部。自治式的班級管理使班主任輕松了，而且品嘗到了工作藝術的愉悅。

第二篇：汽車部團總支學生自治管理委員會(紀檢部)

汽車部團總支學生自治管理委員會—紀檢部規則制度

Ⅰ.基本部分

1.紀檢部全體成員必須遵守校紀校規與學生會規章制度。

2.作為紀檢部成員應樹立高度的主人翁責任心，努力工作保證質量，按期完成上級交給的各項任務。

3.紀檢部全體成員要熱情服務于廣大同學，全心全意、盡職盡責。

4.全體紀檢部成員應當自覺遵守各項規章制度，按照有關準則規范約束自己的言行。

5.紀檢部的宗旨是：公平、公正、公開。紀檢部全體成員須自覺維護學生會集體榮譽，團結合作，不計個人得失。

Ⅱ.紀檢部規章制度細則部分

一、懲罰制度

1）遲到累計三次者記為一次缺勤，曠會者記為一次缺勤。

2）無故缺勤二次者給予口頭警告，無故缺勤三次者給予辭退處理。

3）對紀檢部造成不良影響或帶來損失者，給予辭退處理。

4）在工作中不認真職守者給予警告并通報批評。

5）以權謀私、濫用職權者，將視情節輕重給予口頭批評至辭退處理。

二、紀檢部職責規定、要求及組織體系

1）對干部的職責規定：干部根據計劃向部員分配任務，且隨時詢問了解計劃執行情況，聽取部員工作建議及任務完成情況；干部有責任和義務對部員的活動操作能力進行培養和提供鍛煉的機會，充分發揮每個部員的特長，提高工作效率及工作質量。干部并定期向部長匯報組內的工作。

2）對組員職責范圍的規定：按時出席每次全體會議及部內會議；各部員應服從干部管理，按時完成任務。也可以對工作提出合理建議或設想；及時向部長匯報工作；積極協助其他各組工作；積極參加學生會開展的各項活動。

3）部長應有高度的責任感和工作熱情，在工作中認真負責，按時完成工作，積極進取。

4）遇到突發事件如：（查勤遇到學生特意刁難）應頭腦冷靜處理事情，絕不允許意氣用事，將該班級記下，然后需第一時間向上級報告。

5）對于部員退出紀檢部，部員需提前一周向部長遞交退部申請，經學生會干部批準后方可正式退出。

6.紀檢部組織體系：一個部長、一個或兩個副部長。（選副部時按照，該部的人數來決定。）

Ⅲ.行為規范

1.查勤

1)按時到達指定地點，禁止遲到事情的發生。

2)說話禮貌用語，進門主動問好，尊重老師與同學。查勤完畢，主動關門，對全體同學及老師說“謝謝”等禮貌用語。

3)保證查勤的數據正確性及公正性，杜絕私自改查勤單子。

4)如實反映出現的各重問題及情況。

2.所有紀檢部成員

1)不遲到早退。

2)積極維護活動等各項秩序。

3)服從安排，配合部長工作，支持各部門的各種活動。

4)不做影響紀檢部形象的事，及時反映各種情況，積極主動學習和改變自己的不足。

5)不準與同學發生口角，杜絕身體沖突的行為，如有情況立即向部長及老師反映。紀檢部所有成員必須服從學生會的各種規章制度，如有需要，積極配合其他部門的工作，為整個學生會而努力。

汽車部團總支

學生自治管理委員會

汽車部團總支學生自治管理委員會—學生會紀檢部工作職責 Ⅰ.紀檢部是學生會設立的監督機構，起著協助學生會做好學生干部的管理與監督工作的作用，并對汽車部學生的日常行為進行監督。(一)監督檢查學生的早操、儀容儀表情況，并定期匯總檢查結果，及時向指導老師匯報;(二)對學生干部的思想素質、履行職責情況、工作成績全面考評，并張榜公布，給予表揚或批評;(三)對徇私舞弊、利用職權無視學生干部制度的學生干部提出批評，并結合實際情況提出處理意見，向部長或主席匯報;(四)接受和處理廣大同學對違紀學生干部的舉報，并向上級反映，給予嚴肅處理;(五)對汽車部學生進行監督、檢查，使之規范自己的日常行為，提高自身綜合素質;Ⅱ.工作理念：監督有力、溝通順暢

Ⅲ.工作特色：學生會紀檢部以 “公平、公正、公開、”工作方針，維護同學權益，對學生會干部的工作,學生的日常行為進行考核監督，通過“各班收集意見”等途徑了解同學們提出的問題，用理性和激-情打造了一片權益的天空。

汽車部團總支

學生自治管理委員會

第三篇：教師的課堂管理藝術

《教師的課堂管理藝術》書評

——晶華學校

王曉穎

利用空余時間，讀了《教師的課堂管理藝術》這本書，讀后讓我受益良多。作為教師，我一直在尋找課堂管理這方面的書籍來豐富自己，但從沒找到一本用大量鮮活案例說理，讓讀者在閱讀中思考，在思考中比較，在比較中發現，在發現中領悟，在領悟中成長??方面的書籍。

全書分為八章，內容涵蓋比較全面，比較適合老師的閱讀。第一章：課堂管理收放自如，最好的管理就是“少管理”；第二章：調整好自身角色，首先做好你自己；第三章：加大課堂管理制度的建設，制度重于一切；第四章：把握好課堂管理的第一步即第一次就把事情做對；第五章：課堂管理中的策略智慧，用好策略管好事；第六章：善于吸引學生的注意力即抓住學生的眼球；第七章：關注課堂教學中的細節，從細節中來，到細節中去；第八章：溝通是管理的生命線。其中印象最深的是第一章中還學生自由的空間、學會授權，省事省心、既“放得開”，又“收得攏”的章節；根據自己平時的已有教學經驗淺談如下：

一、還學生自由的空間：在課堂上，要盡量讓學生多參與，多給他們創造時機，營造自由學習的空間、想象與活動的空間，去發揮他們的特長，表現他們的個性。根據教學內容拓展教學空間，少給孩子條條框框束縛的東西，少一點示范性的東西，多給孩子一點自由的想象空間。把學習方式和學習內容也還給學生，盡可能地給他們提供更多的學習機會，最大限度的激發學生的學習興趣，激發他們的創造力。相信只要給學生一個自由開放的空間，他們定會給你一個出人意料的驚喜。

二、學會授權，省事省心：美國通用電氣公司總裁杰克.韋爾奇有一個著名的管理理論——“管得少”才能“管得好”。要管得少，又要“管得住”，就必須進行合理的委任與授權。這個理論也同樣可以應用到課堂管理中。在班集體中，老師應該放一點權力給學生。如果我們經常怕這怕那，不敢放手讓學生去策劃、組織活動，凡事都親力親為，就好像扶著小孩走路一樣，怕他摔跤一直不放手，那么小孩就很難自己學會走路，學會奔跑。而教育中的授權就是老師對學生的一種信任，被授權的學生會認識到老師對自己的信賴，從而大大激發他們的創造性、主動性。所以，我在日常的教育教學中，就會多提供一些機會、多創造一些條件讓我的學生去參與，不要怕他們會失敗。只有讓他們從小成為學習、生活的小主人，長大后才能成為社會的主人。

三、既“放得開”，又“收得攏”：在課堂管理中，所謂“放”，就應該給學生創造能夠展示自我、啟迪思維的環境和氛圍，允許學生自由想象。應該尊重學生的思維成果，改變過去在統一、規范的要求掩蓋下，忽略學生個體的存在及限制學生在課堂上發言、質疑、提問權利的現象，調動學生主動、愉快學習的積極性。所謂“收”，既結合學生學習的需要和教學目標的要求，采取靈活多樣的方法，肯定學生創造性思維成果，激勵學生的“閃光點”，挖掘和點燃學生的智慧火花，并對不同意見和不同結論通過比較與鑒別，引導、矯正學生對問題的認識，糾正理解上的偏差。教師要有在“小”課堂中尋找“大”智慧的意識，只有真正理解教育，才能改變教師課堂上的教育教學行為，才能真正做到：即“放得開”又“收得攏”。

通過本書的閱讀和借鑒，總結了有效課堂管理的以下方法：

1、打好愛的底色：能時常站在自己童年的角度理解當下的孩子；通過觀察自己孩子的成長，將心比心地看待學生，多發現孩子的優點，孩子是我們眼中的全世界；如果下節課是我的課，下課鈴一響我就有想立刻沖進班級和孩子們待在一起的沖動。

2、創設安全的課堂氣氛。

3、充滿自信與激情走進課堂。充滿激情、自信、陽光走進課堂，因為情緒是可以傳染的。

4、讓學習變得容易。（1）抓住教材的核心要點和學生的學習心理。（2）會用最簡潔、明晰的語言把核心內容講清楚。（3）善于把復雜問題簡單化。

5、合理的課堂結構。（1）減少單純聽的時間，增加學生的參與時間。如：讓學生擺一擺、畫一畫、說一說、議一議、動手操作操作。（2）保持動量，讓不同的學生始終有事情可做，關注維護整堂課的積極動量。（3）管理過渡。有效管理好過渡主要有環節之間的過渡和學生行為過渡的一致性。（4）動靜搭配。（5）時間管理。明確時間意識，本次課在學習的過程中，課的導入需要幾分鐘，新授需要幾分鐘，課的練習又需要幾分鐘等等。

6、忽略和表揚。（1）善于淡化甚至忽略學生課堂中的某些不當行為。（2）改變表揚方式。（做對的向老師招招手、微微笑…….）

7、別等事情變得更壞。

8、學會等待。在課中不要讓幾個優生壟斷課堂。要注意差生的情緒變化。

9、重復很重要。（1）學習指導語的重復。例如：萬以內加法自主合作學習要求：A、自學書本第16頁例1，和同伴交流一下計算方法；B、試著完成第16頁的做一做。（2）技能的重復。例如：教學有余數的除法時，教師在例題講完的情況下，在讓學生練習做一做，做一做講完，再讓學生按剛才的再做一遍。

10、移開講臺，到學生中間去。

讀完此書，能夠讓我在新課程實踐探索的道路上，不斷更新課堂管理理念，優化課堂管理行為，形成新的教學本領和新的課堂管理藝術，讓課堂教學煥發出生命的活力。最大的感受就是：讀此書能學以致用，便是一種收獲。

2014年4月1日

第四篇：《教師課堂管理藝術》心得

《教師的課堂管理藝術》讀書心得

《教師的課堂管理藝術》所闡述的課堂管理藝術和技巧是以學生發展為本的，是教師教學智慧的新表征，是教學實踐和經驗概括和理性提升。

作者在書中介紹了 課堂教學是通過教師的“教”與學生的“學”雙邊活動形式來展開的，課堂教學活動好比一輛朝某一目標奔馳的汽車，教師便是這輛汽車的司機，他既要有嫻熟、高超的技藝，又要激發學生的積極性、主動性才能受到學生的信任與愛戴。由于學生的年齡差異，教學層次的不同，駕駑課堂的藝術也就有所不同。一個沒有威信的教師，一個不受歡迎的學生、得不到學生信任的教師是不可能駕駑課堂的。教師憑借本身的人格力量、學識水平和教學藝術可以獲得學生的擁護，這是駕駑課堂的關鍵因素。

課堂管理要求教師必須熟練地把握教材，熱愛、理解和了解學生，對待學生一視同仁，愛生如子，對學生的困難能及時給予解決，掌握學生的思想動向。對于課堂中突發、偶發事件要科學處理，這就要依靠教學機智。充分調動學生干部和班級積極分子的骨干作用，讓他們作為教師管理課堂的助手，深信學生的自我控制、自我管理的能力，用學生“好的自我”去控制“壞的自我”，充分調動學生自身的正氣，自覺控制“邪氣”。這樣才能把課堂管理好。

在課堂管理中還得注意課堂語言藝術，教師的課堂教學語言與眾不同，既要有強大的科學文化的物質力量，也應有強大的精神吸引力量，教學語言直接關系到課堂教學的質量。教師的教學語言要表意精確，不能出現知識結論性錯誤，必須做到科學、正確，不能用“大概”、“差不多”、“可能”、“好像”一類的詞作科學概念的解釋，不能模棱兩可，要合乎語法規范，口齒清晰，語言精練，干脆利落。不做無用的重復，不拖泥帶水，有的教師一句話里夾著許多“啊”，使人聽之生厭，讓人難受，也有的教師在教學中每一句話里都加進不必要的“這個”、“那個”等習慣用語，這些都是課堂教學語言的弊病，無形中也會影響學生，這些都是需要避免的。教師的課堂語言應像山間的小溪流水，清澈、明快、簡潔、給人以語言音樂的美感。

教師在課堂教學中還應巧于質疑，善于發問，適時釋疑，教師應善于鼓勵學生質疑問題啟動學生的思維，進行智力的心理訓練和培養，因此，教師必須在質疑、釋疑上狠下功夫，提倡啟發式教學，避免注入式教學。在課堂教學中，教師應學會引人入勝的講解，講解時具有形象性、生動性，說話有趣味，這樣必然會吸引學生。教師這樣做有助于引起學生學習的直接動機，興趣盎然的聽課，對發展學生的思維力、記憶力、想象力等都是有益的。教師講課的情感，以及伴隨情感而生的神態和聲調，對學生聽課的情緒有很大的影響。有的學生評價某某老師“上課總是沒精打采，背對學生毫無生氣，聽來沒興趣，”而評價另一些老師“上課精神十足，我們不會打瞌睡，聽他的課很過癮。”這兩種評價，兩種教學效果，其差異就在于有沒有感情。后者善于把感情融入科學知識之中，學生在不知不覺中受到感染和教育，而后者正好相反。

教師通過《教師的課堂管理藝術》的閱讀和借鑒，能夠在新課程實踐探索的道路上，不斷更新課堂管理理念，優化課堂管理行為，形成新的教學本領和新的課堂管理藝術，讓課堂教學煥發出生命的活力。

第五篇：《教師課堂管理藝術》心得

《教師的課堂管理藝術》讀書心得

《教師的課堂管理藝術》所闡述的課堂管理藝術和技巧是以學生發展為本的，是教師教學智慧的新表征，是教學實踐和經驗概括和理性提

升。

作者在書中介紹了 課堂教學是通過教師的“教”與學生的“學”雙邊活動形式來展開的，課堂教學活動好比一輛朝某一目標奔馳的汽車，教師便是這輛汽車的司機，他既要有嫻熟、高超的技藝，又要激發學生的積極性、主動性才能受到學生的信任與愛戴。由于學生的年齡差異，教學層次的不同，駕駑課堂的藝術也就有所不同。一個沒有威信的教師，一個不受歡迎的學生、得不到學生信任的教師是不可能駕駑課堂的。教師憑借本身的人格力量、學識水平和教學藝術可以獲得學生的擁護，這是駕駑課堂的關鍵因素。

課堂管理要求教師必須熟練地把握教材，熱愛、理解和了解學生，對待學生一視同仁，愛生如子，對學生的困難能及時給予解決，掌握學生的思想動向。對于課堂中突發、偶發事件要科學處理，這就要依靠教學機智。充分調動學生干部和班級積極分子的骨干作用，讓他們作為教師管理課堂的助手，深信學生的自我控制、自我管理的能力，用學生“好的自我”去控制“壞的自我”，充分調動學生自身的正氣，自覺控制“邪氣”。這樣才能把課堂管理好。

在課堂管理中還得注意課堂語言藝術，教師的課堂教學語言與眾不同，既要有強大的科學文化的物質力量，也應有強大的精神吸引力量，教學語

言直接關系到課堂教學的質量。教師的教學語言要表意精確，不能出現知識結論性錯誤，必須做到科學、正確，不能用“大概”、“差不多”、“可能”、“好像”一類的詞作科學概念的解釋，不能模棱兩可，要合乎語法規范，口齒清晰，語言精練，干脆利落。不做無用的重復，不拖泥帶水，有的教師一句話里夾著許多“啊”，使人聽之生厭，讓人難受，也有的教師在教學中每一句話里都加進不必要的“這個”、“那個”等習慣用語，這些都是課堂教學語言的弊病，無形中也會影響學生，這些都是需要避免的。教師的課堂語言應像山間的小溪流水，清澈、明快、簡潔、給人以語言音樂的美感。

教師在課堂教學中還應巧于質疑，善于發問，適時釋疑，教師應善于鼓勵學生質疑問題啟動學生的思維，進行智力的心理訓練和培養，因此，教師必須在質疑、釋疑上狠下功夫，提倡啟發式教學，避免注入式教學。在課堂教學中，教師應學會引人入勝的講解，講解時具有形象性、生動性，說話有趣味，這樣必然會吸引學生。教師這樣做有助于引起學生學習的直接動機，興趣盎然的聽課，對發展學生的思維力、記憶力、想象力等都是有益的。教師講課的情感，以及伴隨情感而生的神態和聲調，對學生聽課的情緒有很大的影響。有的學生評價某某老師“上課總是沒精打采，背對學生毫無生氣，聽來沒興趣，”而評價另一些老師“上課精神十足，我們不會打瞌睡，聽他的課很過癮。”這兩種評價，兩種教學效果，其差異就在于有沒有感情。后者善于把感情融入科學知識之中，學生在不知不覺中受到感染和教育，而后者正好相反。

教師通過《教師的課堂管理藝術》的閱讀和借鑒，能夠在新課程實踐

探索的道路上，不斷更新課堂管理理念，優化課堂管理行為，形成新的教學本領和新的課堂管理藝術，讓課堂教學煥發出生命的活力。