第一篇：教師的秘密書架讀后感

教師的秘密書架讀后感

篇一：教師的秘密書架讀后感

最近我正在讀一本《教師的秘密書架》，上邊主要介紹了名師們的讀書感言，感言后邊有他們經過運用、實踐后總結出來的名言、警句。最后還有名書的引薦。我雖然還沒有看完這本書，隨著這一段時間，對不同書籍的閱覽，確實有名師們的感覺。當你沉浸在書香之中時，好像忘記了生活中所有的煩惱，完全被一種寧靜、安然、激蕩的氛圍所包圍。讓你的心緒完全隨著書中內容的起伏而波動。

于此同時，我又覺得自己很可憐，自認為是一位讀書的愛好者，竟然連備受各位名師推崇的蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》都沒有涉獵。難道還不覺得自己很可憐嗎？通過看這本書，越來越讓我有了想閱讀他的渴望。不僅僅是這本書，還有很多名師們引薦的書，為的是不讓自己再感覺的可憐，也是作為教師必須要讀的。

篇二：教師的秘密書架讀后感

《教師的秘密書架》這本書通過一個個真實的故事再現了49位名師的讀書經歷、讀書智慧和讀書經驗，在窺探了49位名師的讀書秘密后，我的第一感覺是感動，感動于他們對書的熱愛與癡迷，王棟生教授剛考進南京師范的那一年，看了近200本書，為了買書，他常常連著十幾天不吃葷菜，但他卻說有書讀就是幸福的；堅守在村小的林高明，尖厲的山風夾雜著塵埃紛紛灑落在床前的一張聞風而動的破桌子上，塵埃淹沒了書本，卻沒有淹沒他對書的熱情……而我們現在的生活物質充裕，我們的讀書環境、讀書條件比他們好了不知多少倍，我們還有什么理由不讀書呢？

可能很多老師想知道，面對浩瀚書海，現在的我們要讀些什么？我覺得教研室給我們推薦的60本教師必讀書目就很好，教育學、心理學、教育專著、經典名著等等，內容廣泛。如果我們想快速的提升自己的教學水平，那就去讀教育專著，魏書生老師說：“閱讀教育專著、名著是一線教師接受繼續教育的最便捷的方式，是幫助教師提高的有效途徑。”

張立平老師說：“假如以‘索取’的目的去讀，如‘如何創設良好的教學情境’、‘如何與學生溝通’等，帶著解決問題的目的去讀，不僅能讓自己走進去，還能讓自己去尋找更多相關內容的書籍，走向更大的閱讀空間。”如果能結合兩位所說去閱讀，下一個教育家可能就是你！

篇三：教師的秘密書架讀后感

袁靜

這篇讀后感直到假期最后一天我才完成，不是忘了寫，而是今天是一個時期的結束，明天是另一種生活的開始。我不愿網絡拼湊完成任務，而是選擇現在靜靜地坐在書桌前，回想自己，回味書本。

停下來

一個小時前，我和康復師聊了聊近一年的治療和之后的康復安排。我承認這次突如其來的一場意外確實曾經打倒過我，但還未被打垮。也正是這近一年的治療讓我暫時放下了生活中的瑣碎，忘記了工作中的快樂，只有一個不變的信念就是要恢復正常。康復期間的時間遠比工作八小時更加熬人，身心疲憊之余發覺身邊少了很多聲音，我的生活一下子簡單到幾乎靜止，曾經那個風風火火的我停了下來。

靜一靜

生活不由我選擇地停了下來，我也不得不靜了下來。話少了，我更愿意放在心里；笑容少了，我更愿意沒有表情。我真的能靜下來嗎？其實很難。網絡成了我主要與外界聯絡的媒介。每當看到陽光里的群消息通知，我就蠢蠢欲動；每當和學生在網上聊天，我就難以停止。有一天在網上郗老師給我發了他參加陽光杯公開課的準備資料，我發覺那一刻我可以真正當次“局外人”思考一節課了，我想靜下來。休假期間，校領導不斷鼓勵我要堅持康復，每當有學習資料董校長都會給我單獨發一份讓我學習，新課標解讀、北師大各年級疑難解答、教師基本功試卷、優秀觀摩課視頻資料等等，一個“不能落后”的信念告訴我，我能靜下來。

讀下去

曾經的我不是一個酷愛讀書的人，我只會讀自己感興趣的。現在的我也不是一個會讀書的人，讀到的文字與心靈的思考之間碰撞不夠。康復這段時間，我每周抽出時間閱讀《新課標解讀》，理論性強的語句是我不愿多讀的，我只能強迫自己死記硬背。但是假期學校發了《教師的秘密書架》這本書，給我提供了解讀文本的空間。通過對49名名師讀書秘密的深入挖掘，讓名師現身說法，通過他們真實的故事再現他們的讀書經歷、讀書智慧和讀書經驗。目前我只閱讀了24位名師的部分，比如用一輩子讀懂一位教育家的李鎮西、被閱讀改變人生的竇桂梅、閱讀史既成長史的閆學等等，也在讀書這一面被名師所震撼，成為名師不是想想就能成，康復成功也不是不鍛煉就能好，這兩件事情的共同點就是成功沒有捷徑。在我學習的24位名師的讀書秘密中，只有華應龍一位數學學科名師。他認為“學養在閱讀中日益豐厚”.他的經歷一改我對數學教師閱讀少的認識。數學教育家的他每個月必去一次書店，家中的書近8000本；數學教育家的他遇到好文章都會一讀內容，二讀結構，三讀氣度；數學教育家的他除了閱讀數學類書籍還讀教育類和人文社科類書籍。讀到這里時，我找出了華老師的課堂實錄，我發現每一節課他都能激發學生的學習興趣，讓數學從外在冰冷的美麗，轉化為學生內在火熱的思考。他的經驗做法是我難以效仿的，因為那是一種教育本領、教育藝術。但是我清楚知道要想具備這種教學本領，沒有捷徑可走，只有堅持，耐得住寂寞，停下來，靜一靜，讀下去。

第二篇：教師的秘密書架讀后感

與書為友，潤澤生命 ——讀《教師的秘密書架——名師與讀書不得不說的秘密》有感

西安交大陽光小學 楊曉

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，一語道出了為師之道——“欲求教書好，先做讀書人”。教師讀書，不僅能增長知識、開闊視野、提升素養、滋養心靈，還能豐厚人生的底氣。讀書是教師自身成長的需要，是提高教學藝術的重要途徑，是引領學生發展的需要。教師只有不斷讀書，不斷充實自己、提高自己，才能與時俱進、創造卓越。

潛心閱讀《教師的秘密書架——名師與讀書不得不說的秘密》一書，就如走進了香氣四溢的花園。這本書中，編錄了49位名師和讀書之間“不得不說的秘密”，這些“秘密”包括讀書故事、讀書建議和讀書思考等。閱讀此書，我常常被書中名師的讀書故事所吸引。以閱讀改變人生的竇桂梅；用一輩子讀懂一位教育家的李鎮西；閱讀史即成長史的閆學；與學生簽讀書合同的王立華??一個個真實的讀書故事的再現，為我們一線教師在閱讀方面提供了一面面可供借鑒的鏡子。沉浸其中，收獲頗豐。

一、與書為友，讓課堂活水綿綿。

自古以來，“讀書破萬卷，下筆如有神”、“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠”等描述讀書重要性的名言數不勝數。以有限的生命去追求無限的知識是教師努力的方向，用手中的書籍去實現專業發展則是教師奮斗的目標。只有當教師的知識視野比教材內容寬廣得多的多的時候，才能深入淺出地應對所教內容，才能游刃有余地駕馭課堂。竇桂梅老師認為，語文課一旦有了文學的味道，課堂一定令人期待而又充滿驚喜。在她看來，文學素養的獲得、精彩課堂的生成沒有他途，唯有廣泛閱讀。為了講好《秋天的懷念》，她幾乎把作家史鐵生的全部著作通讀了一遍；為了講好《圓明園的毀滅》，她找來對這一歷史事件有著不同評價的論著，深入鉆研；為了講好圖畫書，她更是收集了整整兩大書柜的圖畫書，反復對比、琢磨。所以講臺上的她，總是充滿自信、底氣十足，總能展現文本背后的精彩，使自己的教學保持著很高的水準。正如一位業內人士所評價的：“她所著意帶領孩子們進入的是另一個美的世界，這個世界的美，美在豐富，豐富來自

對不同世界的閱讀。”如果我們的語文教師養成了閱讀人文書籍的習慣，就一定能充滿自信地站在講臺上，我們的課堂一定是令人期待又充滿驚喜的！

二、與書為友，領學生成為“小書蟲”。

有位詩人說過：“在書香里跳躍的人生，一定是智慧的人生；在書香里浸潤的生活，一定是美麗的生活”；有位教育名師說過：“你的學生能走多遠，關鍵在于教師能引多遠”。是的，要讓學生喜歡讀書，教師首先應該是個愛讀書的人；要讓學生成為小書蟲，教師首先應該是學生讀書的引領者，把每一個學生領進書籍的世界，培養學生對書籍熱愛，讓學生能擁書入懷。河南省安陽市語文骨干教師姚曉靜老師在不懈的探索中，用書籍塑造著幾十個孩子的生命航跡。孩子們剛入一年級，姚老師選擇了蘇霍姆林斯基的經典之作《做人的故事》，每個清晨，她和孩子們一起聆聽那一個個含義深邃的小故事，在故事里孩子們學著怎樣愛父母、愛老師、愛同學??學習怎樣尊重他人，怎樣保護弱者。從此愛的清泉在孩子們心中流淌，書香的種子也在他們的心底潛滋暗長。漸漸地孩子們長大一些了，姚老師利用暑假將孩子們領進新華書店，走出書店時，孩子們人手一本自己喜歡的書。開學了，小小讀書會上，孩子們侃侃而談，各抒己見。聽著孩子們的精彩發言，姚老師也按奈不住，將自己暑期寫的《窗邊的小豆豆》的隨筆與孩子們一起分享。六年來，姚老師引領著孩子們與書為友，書香早已浸潤孩子的心靈，書香早已融入孩子的肌膚。姚老師用閱讀，愛著每一個孩子，我們又何嘗不能呢？

三、與書為友，讓自己永遠美麗。

在人們的心目中，教師應該是美與智慧的化身，書籍可以美化教師的精神世界，從而提升教師的形象。記得特級教師張云鷹老師曾經提出了“讀書的女人最美”這一響亮的口號，并告誡自己：四十歲之前的容貌是父母給的，四十歲以后用書籍裝扮自己。是啊！用書籍可以提升教師的精神氣質和內在修養，最終會使學生喜歡老師、愛上課堂。毫不謙虛地說，我也是一個愛讀書的人，在我的床頭，永遠都會有一摞書，夜深人靜之時，手捧這些書籍，也讓我得益不少。《讀者》中普通凡人的情感故事，讓我感動得潸然淚下；蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，讓我更清晰了自己的教育理念；《課堂教學藝術》讓我領悟了課堂教學的真諦。當我在課堂上侃侃而談時，當陌生人猜測我是教師時，當別人夸我顯得年輕時，我知道，這和讀書分不開，是讀書豐盈了自己，美麗了自己。我知道，有一種美，不管是嚴寒酷暑還是陽春三月，都會搖曳出一抹蔥綠，一絲鵝黃，一份感動，一種力量，這種美麗就是閱讀。

讀書，豐富了教師的學識，更潤澤了教師的生命。教師的生命在書香的滋養下，變得厚重而有價值。與書為友，會讓自己變得更加優秀，更加與眾不同，更加受到學生的喜歡，更加遠離浮躁，更加富有教育的智慧，從而使我們的教育變得更加美麗。親愛的老師們，讓我們拿起書本，徜徉在書的海洋，我相信：我們的人生將永遠美麗！

第三篇：讀教師的秘密書架有感

讀《教師的秘密書架》有感

閱讀，撼動心靈與靈魂。沒有閱讀，就不可能有個體心靈的成長，不可能有個體精神的完整發育。通過閱讀，我們不一定變得更加富有，但我們一定可以變得更加有智慧。閱讀會讓我們更加善于思考，更加遠離浮躁，從而讓我們更加有教育的智慧，讓我們的教育更加美麗。

不讀書不知道自己的無知,不思考不知道自己的淺薄.在書面前,我常常感到畏懼和空虛.想讀書,可是書海浩瀚,怎么讀書,讀什么書, 也成了個問題.很多人常常面對一大堆書卻如老虎啃天,無從下口.雖說讀書要讀原著,可是原著也是汗牛充棟,那么就讀教師的秘密書架吧這是一種不錯選擇.最近閱讀了一本名為《教師的秘密書架》的書籍，作者是趙國忠。他在此書的序中提出，一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。縱觀全世界，凡喜歡讀書的民族，往往都是十分優秀的民族。從以上這段話中，足以看出作者對于閱讀的推崇。本書通過對49名名師讀書“秘密”的深入挖掘，讓名師現身說法，通過一個個真實的故事再現名師的讀書經歷、讀書智慧和讀書經驗等，為廣大一線教師在閱讀方面提供了一面可資借鑒的鏡子。本書在編寫風格上，嚴格遵循“有料”、“有趣”的方針，力求讓事實說話，讓故事說話，給讀者提供解讀文本的空間，是一本可讀、耐讀的關于“名師和閱讀”的書籍。

第四篇：讀《教師的秘密書架》有感1500字

讀《教師的秘密書架》有感1500字

中山市紀念中學 趙桂枝

下決心寫讀書筆記是因為《教師的秘密書架》中的一段文字：多年下來，竇桂梅記下了200多萬字的讀書筆記，500多萬字的文摘卡片，100余萬字的教后記。在她看來，寫讀書筆記既豐富了她的語言，增強了她的語感，也使她獲得一種終身受用的精神成長的力量，更重要的是從中練就了提取和整合信息的能力。她說，當我們把教的、讀的、感悟到的記下來時，就會發現，那些方塊字達成了語文專業素養的提升，化成了教學的結晶和印記。

我的閱讀多以消遣為目的，我習慣將自己喜歡的字句段落畫上下劃線，但很少做筆記，基本上不寫讀后感。常常在讀完一本書后產生一些難以名狀的感觸，這種感觸隨著下一本書的影響，隨著時間的沖洗，會越來越淡，到最后只覺得某某書寫得好，至于為什么好，竟說不出一二來。竇桂梅關于讀書筆記的觀點和做法觸動了我。我決定嘗試寫一寫。寫得好不好不重要，是否能堅持也不重要，重要的是敢于開始。

同一個時間段，我一般會準備三本書，一本放在床前，早晚讀，一本放在桌邊，精神最好的時候讀，一本裝在包里，用邊角料的時間閱讀。《教師的秘密書架》是我的“第三本書”,是一本可以帶給我一份寧靜和篤定的書。動筆之前我已經詳細地閱讀了書中的每一個故事，可是想要寫點什么的時候才發現頭腦一片空白。于是開始第二遍閱讀。

這本書的主題是與書為伴，全書分四章：與書為伴，終身學習；與書為伴，專業發展；與書為伴，教導學生；與書為伴，潤澤生命。書中講述了49位在教育界取得突出成就的教育者通過閱讀提升自我、獲得成功的故事，并在每個故事后面簡單介紹幾本故事主人公推薦的書。因此這不是一本書，更像一個書架，通過這本書可以了解更多的好書。如果將名師推薦的書和文章中提到的書都買下來，一定可以擺滿一個不小的書架。產生這個想法后，我突然覺得如果能夠將它實現，應該也是一件讓人振奮的事情吧。我并沒有因為這個想法即刻下單去購買，相比之下，王立華的購書就比我多了一份瘋狂和執著。他工作十年，單購買專業書籍就用了八九萬，差不多是工資總收入的一半。如此愛書，難怪他能夠著書4本，發表論文百萬余字！

我曾經很想用一種比喻來抒發我對閱讀情感。孫漢洲在239頁寫下我的心聲：書是森林，可以棲息疲憊的心靈；是甘露，可以滋潤龜裂的心田；是良藥，可以醫治心頭的創痛；是隔音室，可以屏蔽塵世的喧囂；是磚瓦，可以構筑知識與人格的大廈。

我的“第三本書”對于我具有愉悅身心的功能。疲憊的時候，郁悶的時候，無聊的時候，拿起來品一品，好像在密林里吸了一大口負離子一樣神清氣爽。

羨慕那些寫文章時可以洋洋灑灑旁征博引的人，而我想要引用讀過的某個觀點或某個描寫時，總覺得記得不清沒有底氣。書中160頁嚴寅賢的一段文字幫我解決了這個問題：讀得多，忘得快。怎么辦？好辦。一是邊讀邊作批注點評；二是在一些有價值的書的扉頁前后增添若干張白紙，我戲稱為“圖書增肥工程”.凡讀到重要或精彩之處，立刻在新增的白頁上記下來，同時注明所記內容在書中的頁碼。這樣一來，既便于溫故知新，又利于寫文章時隨時引用，準確引用，還可以加深閱讀記憶。

6月27日張萬梅老師在她的講座中曾展示她在書上邊讀邊做的記錄和貼在書尾的讀書筆記。張老師近幾年在論文寫作方面成績十分突出，()原來聰明的人最聰明的地方是會選擇聰明的方法并堅持做下去。

我曾經質疑教學和教研的關系。書中第172頁鄧彤對此提出她的思考：基礎教育之不同于高等教育：基礎教育關注的主要不是學科知識，而是學習者自身。一位稱職的教師，哪怕他的學術水平并不高，只要他善于激發學生、調動學生，使學生能在原有基礎上不斷進步，他就是一位優秀的教師！對此我有一比：基礎教育階段，教師不是探險家而是導游。探險家可以獨自背著行囊深入最幽深崎嶇處探幽訪勝，可以以自己達到的高度為自己最大的成功；導游則以他所服務的游客的收獲為最大的成功，如果一位導游忽然忘記了自己的職責，丟下自己的游客（也許還會帶上幾位同好的游客）獨自前行是否有瀆職之嫌呢？對于這類導游，我們可以建議他改行，以免耽誤我們的游客；對于類似于這類導游的教師，我們建議他到研究所去安心做他的純學術，以免誤人子弟！

鄧老師的比喻略顯犀利，不過我確實也認為：教研一定要在教學的基礎上進行，教研的首要目的是服務教學，第二功能才是提升教師的專業素養。第二功能不必強求，在實現第一功能的同時，第二個功能會自然生成的。

寫到這里，我想到了中山市初中數學教研共同體在今年1月舉行的讀書分享中刑海秋老師關于這本書的分享。特別欣賞她讀書心得的最后一段：閱讀的厚度提升教育的高度；閱讀的厚度決定教學的寬度；閱讀的厚度決定專業的發展。不論從文章的語言結構還是從對這本書的理解深度來看，她那篇都比我這篇寫得好。

第五篇：教師成長的秘密讀后感

成功貴在堅持——讀《教師成長的秘密》有感

儉學街校區李世平

來學大的第一次新入職教師培訓之后,崔總監推薦了《教師成長的秘密》一書。拿到書之后，我剛翻開就被書里的內容吸引了，作為工作在一線的教學教師，書中的很多東西正是自己夢寐以求的。所以，我迫不及待的讀完了這本書。管建剛老師以自己的教育成長為藍本，從“2.18%的教育基礎”、“120%的教育渴望”、“75%的教育奮斗”、“63%的教育韌勁”和“10%的教育寫作”五個方面，展示了他從一名普通農村小學教師成長為全國著名特級教師的心路歷程，他用自己的親身經歷告訴我們該如何成長，怎么成長。可以說，這是一本對當下教師成長非常有幫助的一本書.管建剛老師的這本書的語言風格給我印象最深刻——沒有高深且讀來生澀的理論，也沒有居高臨下的說教，他用樸實自然的語言和真實動人的小故事來分享他在成長過程中悟出的點滴道理，如鄰家大叔的諄諄教導，雖沒有華麗的辭藻，沒有絢麗的語句，卻令人難忘，激起內心的感動，一次次被那些樸實所震撼。

抬頭做事，低頭做人。”管老師用八個字概括了做老師的標準，同時也是做人的標準，他用一個個鮮活的事例和他平鋪直述的寫作手法，為我們這些在教育田地里亂串的人們指明了方向，如一盞明燈給我們灑下一片溫暖！

我相信，絕大多數教師具備2.18%的教育基礎，但是對教育的渴望遠遠不及文中所談的“120%”。管老師筆下的“教育渴望”就是教師能堅持不懈、奮勇前行的力量，“教育野心”則更像催化劑，使人心靈強大，愈加自信，并茁壯成長。一年大病、兩年養病、三年經商和八年村小，他從1998年起才安心做老師，歷經“十年磨一劍”的他在2008年已成為江蘇省語文特級教師，《中國教育報》“讀書周刊”2008“十大”推動讀書人物和《語文教學通訊》、《小學教學》、《小學語文教學人物》、《小學語文教師》等核心期刊的封面人物。如果沒有120%的“教育渴望”，沒有將渴望一點一滴轉化為行動的力量，沒有教育的“雄心”和“野心”，他怎么可能成就今天的精彩和輝煌？

也可以說，管建剛老師用“75%的教育奮斗”和“63%的教育韌勁”，書寫著他從一名普通教師到特級教師的成長歷程。他，是一個有堅持力的人，基礎再差，起點再低，只要他認準了一條道，堅持下去，一次次的堅持和放棄，就能走到別人望不見的遠方。”也許，你曾跟我一樣不假思索地懷疑過這樣一個事實——把一張紙，對折，再對折，對折51次以后，紙的厚度居然接近地球到太陽的距離！但這確實是個不容置疑的事實！正是管建剛年復一年、日復一日的堅持，他才使自己的“平凡”變成別人眼中的“非凡”，使“簡單”的教學行為變得“不簡單”。用他的話來講：“我們的職業、我們的人生，只要熬過工作中的51次對折，人生必將從此大不一樣。”這也使我想起了自己，作為一名教師，在日常工作中有沒有像管老師一樣堅持，鍥而不舍，如果我也是那么堅持，不斷重復，簡單的事情重復做，那么我在教學上也一定有自己的獨特風格，甚至是自己的教學特色。

管建剛老師用一年出一本新書的目標與行動詮釋了他“堅持就是勝利”的教育韌勁，也踐行了他“10%的教育寫作”。每天花48分鐘的時間，記錄當天的教育喜悅、教育煩惱、教育小失敗和教育小智慧。記上三年，他從平凡走向優秀，再記五年，他從優秀走向卓越。細想我們身邊，也不乏教育故事，不乏教育靈感，但是我們缺乏的卻是管老師這樣勤于記錄的意識和手。“記錄，不是寫文章，它是隨意的，一兩句，可以，八十句更好。不用構思，不求成篇，只要真實與及時。真實，才有價值。及時，是怕遺忘。遺忘非常可怕，當初的一點感想，第二天就會遺忘掉一大半，過幾天就忘得所剩無幾。只有記錄，才會讓你的靈感永遠的保存。”

只有日復一日的堅持，一點一滴的堅持，才能成就今天的成績，不積跬步無以至千里，無論是在生活還是工作中，我們都要堅持，不要輕易放棄，只有堅持不懈的執著，才能守得云開見月明。也只有堅持，才能化腐朽為神奇，因為再好的玉也需要雕琢。

在學大的日子里，我從事的正是和管老師一樣的工作，教書育人。學大的學生情況各不相同，有程度好的，也有程度較差的，那么作為老師，要有信心，要不放棄，堅持，一點一滴的去引導學生，最終達到教學目的。同時，在工作

中，很多時候，就是執行力的體現，一件事情能不能成功主要看你做不做，只要你堅持去做，就一定會有結果。

看完管見剛老師的《教師成長的秘密》，我覺得受益匪淺，猶如和智者面對面的交流，那些樸實的話語如潺潺流水，潤物細無聲。讀完這本書，我不僅僅反省了自己在教學上的一些不足之處，也找到了成功秘訣，那就是堅持不懈。只有堅持，不斷的堅持，一步步腳踏實地，把點滴的努力和堅持積累起來，才能匯成成功的海洋。成功貴在堅持-我會在管老師的精神感召和激勵下，堅持在教育上不斷進步，最終建立自己在教育之路上的豐碑。