《秘密》讀后感14篇

《秘密》讀后感 篇1

在那快樂的日子里，每一寸泥土上，每一處洞穴中，每一個角落里，都藏著花朵。讀完秘密花園這句話像種子一樣在我的腦海里生根發芽。

秘密花園講述了一位在印度備受寵愛，性格變得囂張跋扈的小女孩，因為印度霍亂成了孤兒，后被送到姑夫克拉文勛爵在蘇格蘭的莊園里，在那里她遇到了不會對她言聽計從的女孩瑪莎，脾氣古怪的本和他漂亮的知更鳥，在知更鳥的引領下小小的瑪麗進入了一個屬于她的秘密花園。在擁有魔法的精靈迪康的幫助下，瑪麗要使孤寂的秘密花園重煥生機。夜晚的哭聲吸引了她，她遇見了和她一樣蠻橫的小男孩——莊園的繼承人科林，她們一起用自己的力量打造擁有魔法的秘密花園，這股力量使瑪麗的性格大變，她不再是個乖戾，孤獨的小女孩，她變得有活力，變得對生活充滿著熱愛。

如果瑪麗沒有來到這做莊園，沒有打開塵封了十年秘密花園的大門，那么她或許還是和在印度一樣的囂張跋扈，只知道關心自己，無視他人的存在。瑪麗也是個可憐的孩子，父母對自己的不在意，導致在瑪麗成長中父母教育的缺失，最后保姆對她的百依百順致使她性格的扭曲，心靈的干涸。由此可見，在兒童的成長中，父母所扮演的角色至關重要。父母既是必不可少的陪伴著，也是孩子成長的教育者。父母就像是孩子的行為規范標準，所以父母的榜樣作用對孩子成長的推動巨大，眾所周知家庭是孩子的第一所學校，父母則是孩子的第一任教師，父母的言談舉止將時時刻刻影響著孩子，父母養育子女的過程，就是對孩子啟蒙教育的過程。陪伴是最長情的告白，父母對孩子的意義不僅是生育之人，也是朋友一樣的存在，通常父母陪伴的缺失，會導致孩子缺乏安全感，對心靈成長的影響也很明顯，他們會缺少對自己的正確認識，從而導致對世界，對生活的幸福感缺失。小說中，瑪麗這正是如此，但她向往她的母親，在她眼中，母親是個好貴漂亮女人，穿著華麗的裙子但是唯獨不喜歡她，沒有瑪麗的生活似乎才能使她開心。印度仆人并不能在瑪麗成長中很好的擔任母親的角色，她們害怕瑪麗發火，認為瑪麗是主人，這也使得瑪麗的世界觀發生改變，她經常覺得自己應該是公主一樣的角色，心情不好時會大罵仆人，這也正是瑪麗的缺陷，她已經對自己定位產生了扭曲的認識。

自霍亂后，一切發生了翻天覆地的變化，不再有對瑪麗言聽計從的仆人。來到莊園可以算是對瑪麗心靈的救贖之路。她開始不像以前那樣嬌縱，霸道，相反她對這個莊園充滿了興趣，她喜歡瑪莎，喜歡瑪莎口中的迪康，那個可以和小動物說話，擁有魔法的男孩，那個可以和紅色知更鳥說話的少年。在一個空氣清新的早晨，瑪麗帶著瑪莎送的跳神開啟了她美好的一天，知更鳥似乎有話和她說，于是，瑪麗邂逅了她命中注定最可愛最浪漫的秘密花園，那里因為一直被園丁本所料理，植物還沒有完全荒死，于是瑪麗心生念頭她一定要讓這個花園的植物再現原來的模樣，因為這里的泥土聞起來就很肥沃。好伙伴迪康的加入，很快讓瑪麗認識到很多新奇的事物，花園里的一切似乎都是那么美好，每天的勞動讓瑪麗的胃口大好，心情也是每天都精神滿滿，對待他人也沒有像之前那么高高在上。后來的瑪麗還幫助了同樣是個大魔王一樣存在的科林，看著科林依靠自己克雷文家族唯一的兒子的身份而脾氣而不可一世的樣子，每天都覺得自己病危，連屋外的新鮮的空氣對他來說都可能是致命的隱性危害。瑪麗覺得他也應該去秘密花園看看，果然這個本來就是科林媽媽的花園也同樣將魔法帶給了科林，科林一點點的變得強壯，并且他也希望自己可以活下去可以做一個運動員。這所有的一切都體現出了大自然對孩子心靈成長的巨大影響。如今，很多孩子被不能輸在起跑線，學習要從小抓起類似這樣的枷鎖所束縛，開始遠離了大自然，對著冰冷的沒有生機的課本，屏幕，從書中想象著外面的世界，但文字所表現的著實有限，尤其是對于正在成長中的孩子，他們還沒有足夠的能力能領悟文字所傳達的美好。

殊不知大自然正是孩子最生動的老師，動植物們都是大自然的幫手，在大自然中，孩子們能自己動手感受這個世界的美好，像瑪麗和科林，觀察者春天植物的芽是怎么從肥沃的土地中探出頭來，那是生命的力量，這大大的滿足了孩子們的好奇心，也讓她們對生命這項偉大的工程有了最初的意識。在自然中，孩子們是放松的，她們可以創造一切她們覺得美好的事物，怎么刨土，植物怎么才能長的更好，這都是慢慢積累的大自然所傳授的知識。從努力生長的植物中科林深感自己也可以靠自己的力量活下去，即使渺小也要努力。

孤獨的知更鳥像是瑪麗的小伙伴，讓這個同樣在印度不被人看好的姑娘感覺到不孤單，這種是孩子與大自然心與心之間的融合。迪康之所以能這么被大家所喜歡，正是因為他可以和小動物說話，小動物們的陪伴與喜歡使得迪康的性格開朗，瑪麗和科林正是喜歡那個笑起來嘴巴很大，身邊跟著很多動物朋友的男孩。

瑪麗覺得這是她一生中干過的最有趣的事情了——關在這里，將花園喚醒。每個孩子心中最柔軟地方，都有一片屬于他們自己的花園，等春天到來的時候，等太陽照著雨水，雨水映著太陽的時候，他們知道了。那就是他們發現的對這個世界最初最美好的熱愛。

《秘密》讀后感 篇2

《童年的秘密》一書是著名意大利蒙臺梭利于1936年7月第五屆蒙臺梭利會議在英國牛津舉行之際出版的，該書是蒙臺梭利對“幼兒之謎”的探索和解答，集中地闡述了蒙臺梭利的兒童教育觀，《童年的秘密》讀后感20xx字。最近，在學習之余較系統的讀了一遍《童年的秘密》。讀完此書，使自己受益匪淺，進一步提升了自己在兒童教育方面的知識，并且使得自己較為凌亂的兒童教育觀念得到系統的梳理，并使得自己原有知識架構中的錯誤的觀念及錯誤的知識建構，得到進一步的修正和完善。下面我將自己讀《童年的秘密》的心得體會，做一整理。

讀完《童年的秘密》一書，我的歸納主要是從四個緯度來進行整理，即幼兒生理和心理的發展；幼兒的教育原則及環境；幼兒的心理歧變。

第一：幼兒生理和心里的發展。從事物是始終處在不斷變化和發展的角度來看，蒙臺梭利指出，兒童期是人的一生發展中最重要的時期。在不斷地生長和發展變化過程中，幼兒的發展包括了生理和心理兩方面的發展，這種發展是一種兒童個體生理和心理“實體化”的過程。通過這一章節的閱讀及自己在日常的幼兒教育實踐中，自己堅定地認為幼兒在生理和心理不斷變化發展中，最突出的兩大特性是主動發展性和多元智力發展關鍵期。在傳統教育中，往往將兒童處于在教師主導地位下的被動發展地位，即使有的學者強調教師只是處在主導地位，兒童才是主體，是充分發揮自己的主動性和積極性來發展自己，但是，在實際的操作過程中，教師的“主導”作用實際上演變成教師控制教育環節的各個過程，包括教學內容、教學方法、教學手段甚至是直接將自己的知識體系不加修改的復制到一個處在由“空白板”向“豐富板”發展兒童的思維體系中。在閱讀《童年的秘密》一書時，我對蒙臺梭利的觀點十分認同，我認為兒童本身擁有一種探求外界的沖動和本能，這種主動性賦予了兒童積極發展的生命力，兒童正是通過主動地探索來使自己在各方面適應由復雜的因素構成的環境，由此我認為此階段的教師不應將環境加以人為改變或安排，而是將兒童放在其所處的任意自然環境中，因為每一個環境都是由不同的因素組成，不同因素組成的環境，都會對處于此環境中的個體提出一定的適應要求，也就是每個個體都會針對相應環境發展相應的適應能力，當然了，此時教師應該作為一個外圍觀察者和輔導者，主要是對兒童的適應動力予以保持和強化及兒童出現的各種困難予以幫助，以保證兒童在此環境中形成一定自己能夠憑借主觀能動性他駕馭的能力。這樣能夠最大限度的在“關鍵期”內，發展兒童所能夠發展的各種智力。

第二：幼兒教育的原則及環境。蒙臺梭利認為，為了促使幼兒的心理發展，兒童的教育應開始于兒童誕生之時，同時，幼兒教育應該遵循以下兩個原則：一是重復練習。在兒童對外界事物處在敏感期內，正是兒童發展的關鍵期。由此，如果幼兒能得到滿足其內心需要的活動（蒙臺梭利稱之為“工作”）時，他們就能聚精會神的不斷地反復的練習這一行為，直至這一行為達到其所處的年齡得承受范圍內甚至對于一些天才兒童這種發展會超越幾個年齡發展階段。之所以強調這一點，是想告訴我們的幼兒教育者，幼兒的好奇心會驅使著兒童不斷周圍的事物發生了解的興趣，由此教育者，不應該限制兒童感知的范圍，而是盡可能的多為其提供環境，這樣幼兒就會獲得更多的感興趣的事物，兒童通過對一個個感興趣的事物不斷地重復練習，就會為兒童今后的發展提供更多的可能的空間，即使由敏感性形成的個體能力，在今后的發展中，并未有什么格外的突出發展，但對兒童的綜合能力的提高是會有幫助的。總之，教師要盡可多的為兒童提供能夠使兒童重復練習的環境。二是自由選擇。幼兒會根據自己的興趣和心理需要來選擇所要感知的事物。因此，作為幼兒教育者始重要牢記不要限制兒童的自由選擇性，需要做的是盡可能多的為幼兒提供發展環境，以滿足兒童的自由選擇。

第三：幼兒心理歧變的分析。幼兒在發展過程中，如果遇到了一個充滿敵意和不相容的環境，加上成人的盲目指導與壓制及不和幼兒心理發展的不正確的干涉，會引起兒童心理發展歧變。蒙臺梭利總結出幼兒心理歧變主要有八種表現：心靈的神游、心理障礙、依附、占有欲、權力欲、自卑感、恐懼、說謊。在幼兒身上，這些心理歧變不是孤立存在的，而是相互聯系的。因此，一個幼兒有可能同時擁有幾種心理歧變。心理歧變作為一種功能性的失調，會使幼兒的心理處于紊亂的的狀態。由此，作為幼兒教育者必須及早的發現這些問題，同時要及時的運用各種有針對性的手段和措施，較及時，較快速的解決存在的心理歧變的問題。當然了，對于這些心理歧變，由于復合的形式不同，也就要求教育者應用不同的解決方案。所以要求教育者，要在實踐中充分的積累各個方面解決問題的經驗與手段，以便豐富自己的理論知識和實踐能力。第四：成人與兒童沖突的克服。在兒童發展的過程中，盡管成人為兒童做了他們所能做的一切，甚至為了兒童的成長采取了各種手段和方法，但這并不意味著兒童一定能夠發展的很好，因為成人只是從他的角度出發來認為兒童應該怎樣發展，怎樣發展會更好，讀后感《童年的秘密》讀后感20xx字》。這樣成人就使兒童用“自己的身體，別人的大腦”在發展，而并非是兒童利用自己的身體和自己的大腦并輔之成人的幫助來發展。當然，家長也不希望自己的付出會給孩子的發展其副作用，只是因為他們的無意識行為會影響兒童在其自身發展規律支配下的正常發展。

以上便是我讀《童年的秘密》的心得體會。

《秘密》讀后感 篇3

暑假我品讀了一本《童年的秘密》，其中一段是這么說的：人們對兒童心理上的創傷仍然知之甚少，但是他的傷痕大多數是由成人無意識地烙上去的。這些創傷，幾乎全部都是因為我們不了解兒童的心理所造成的，我們自以為是為了孩子好，但其實卻造成了相反的后果。好心辦壞事的例子，太多了。而《童年的秘密》里，或者指出常識性做法的謬誤，或者提出了一些我們未曾想到過的地方，這本書對我來說，是一本非常顛覆性的書籍。

其實有一個敏感期我們大家是都知道的，就是兒童的語言天賦。在兒童的某個階段，學語言是非常驚人的，所有的人都是他們的老師，他們只是沉默的聆聽，直到某一天說出他們的第一個字。這點成人體會最深，學外語現在對我也是一件頭大的事情，無論是聽力還是單詞，都是需要持續的下苦功才可以。但是除此之外，兒童的敏感期還有很多。其中最重要的一個敏感期，就是對秩序的敏感。°一個很重要和神秘的時期是兒童對秩序有極端敏感的時期。這種敏感在兒童出生后第一年就出現，并一直持續到第二年。

蒙臺梭利說°這種敏感期的存在也許更清楚地表現在兒童所遇到的障礙上，在大多數情況下兒童發脾氣很可能都是由于這種敏感性秩序感在于認識到每樣物品在它的環境中所處的位置，記住每件東西應該放在哪里。這意味著一個人能夠適應自己的環境，在所有的細節方面都能支配它。心靈的適宜環境是這樣的：一個人能閉著眼睛到處走動，僅僅只要伸手就能拿到他所要的任何東西。這樣的環境是平靜和快樂所不可少的。很明顯，兒童對秩序的熱愛不同于成人對秩序的熱愛。秩序給成人某種外在的快樂。但對幼兒來講就完全不同了。它好像動物漫步的大地，或魚兒游憩的水。

不過這一點，再深入想一想，是可以理解的。比如我們新到了一個環境，也是會經歷很不適應的時期，所謂的°水土不服，但是兒童卻更加的敏感，敏感到桌子上放了一把沒見過的雨傘也會生氣的地步。而兒童的這個敏感期，據說一直會持續到五歲。

一直以來在成人的腦海中，保護自己的財產使其免遭侵犯，這幾乎是成人的自然法則。所以，我們經常會阻止我們的孩子不讓他們做很多事情，怕打壞東西總是讓孩子按照我們的節奏來生活。同時，對成人來說，有一條自然法則，即°最大效益法則，這誘使他運用最直接的.手段，在盡可能少的時間內達到他的目的。當他看到一個兒童正在作巨大的努力做某些似乎毫無成效的事情，而這些事情他本人一瞬間就可以做完，并且做得完美得多，這時他感到痛苦，就想去幫助這個兒童。還有我們迫不及待的教小孩子識字，剝奪了他們的樂趣。過早地強求他們通過閱讀書本來識字也會產生一種消極的影響。追求這些并不很重要的東西會削弱他們生氣勃勃的心靈的能量。這一點，在松居直的《圖畫書論》里也有所涉及。

每一個在孩子成長道路上的成人，都是他們的教師，所以，并非有孩子的父母親，或者教授他們知識的老師才應該來閱讀這本書。當一個成人看到兒童端了一杯水，他就開始害怕這只杯子可能會摔破，當他感覺到這一點時，他的貪婪就使他把這杯子看作一件珍寶，并從兒童手中把它奪過來。另一方面，兒童還必須形成他的行為習慣，但是他從來也沒有得到許可去展現連續的行為過程。如果兒童正在游戲，成人就會打斷他，認為該是散步的時間了。這小孩就被打扮一番帶出去了。這些都是不好的。當兒童工作時，他并不是為了獲得某些進一步的目的而如此做的。他工作的目的就是工作本身，當他重復一項練習，使自己的活動達到一個目的時，這個目的是不受外界因素支配的。就兒童個人的反應而言，他停止工作跟勞累沒有聯系，因為使他的工作完全更新，充滿精力是兒童的特征。

實際上這本書里的珠玉比比皆是。我以為每一個人都應該讀一讀她。我們大多數人的童年在某個地方被弄丟了，我們現在要做的，是重新認識我們自己。

那我們應該如何去做呢？《童年的秘密》這本書里給了我們答案。首先要把孩子置身于一個愉快的環境，在那里幾乎所有的東西都是他們自己的。小桌子、小凳子、小拖把等都是為他們所特別制的。這些對孩子很有吸引力。其次是教育者的沉靜。它是一種更深沉的平靜、一種空白，即我們所說的客觀的心理。無需過多的語言和暗示。最后是要給兒童特殊的作業材料，使孩子能被材料所吸引，促使其分析和運動，從而使他們聚精會神，精力集中。兒童就會獲得一種滿足感和快樂感。這樣兒童就向正常化邁進。即學會克制自我、平靜地生活喜歡工作。這本書提高了我的思想境界和認識水平，在今后的實踐中應不斷地總結經驗，尋求更好的教育方法，使孩子健康成長。

《秘密》讀后感 篇4

《童年的秘密》是蒙臺梭利的教育名著，選擇這本書，是因為兒童的世界充滿了奧秘。作為成人，作為老師，一定程度上我并不了解我的學生內心在想什么。我想，對兒童的內心了解之后，遇到問題時會選擇更合理、更科學的措施。當開始讀這本書之后，發現內容有些晦澀，需要多讀幾遍才能理解；有些可能與我們的生活環境不太相符。盡管如此，還是有很多觀點給我帶來啟發。

一、調整心態，收獲奇跡

書中《教師的任務》一章中提到：“所有問題的關鍵是教師對待兒童的態度。我們自己身上有很多不好的脾性，它們就像田野里的野草茂盛地生長。在我們心里出現并阻礙我們去理解兒童的罪惡就是發怒。”這一點，深有體會。常常抱怨課堂死氣沉沉，嫌棄孩子說話聲音小，不明白說過多遍的問題孩子為什么就像沒學過一樣。每當這時，總是壓制不住內心的怒氣，朝著學生疾言厲色。殊不知，這樣只會讓學生越來越畏懼老師的課堂，只會形成惡性循環。曾經也在《力量》中了解到吸引力法則，知道了付出什么就會收獲什么。

有了理論的指導，針對課堂上出現的惡性循環，我在心里告訴自己，第二天進到教室，一定要說孩子的一個優點。即便他學習再不好，紀律再差，也總有值得肯定的地方。我自己的態度轉變了，結果“奇跡”真的發生了。孩子們在課堂上變得越來越積極。有的同學一年以來回答問題的次數加起來都不如近一個月的多。不管他們回答的正確與否，聲音洪亮與否，看到他們能夠把手高高舉起，就連從來都不及格的孩子也能在同桌的幫助下，舉手回答問題，真為他們感到開心。因為對于從來都不舉手的他們來說，在眾人面前講話是一種挑戰，他們戰勝了自己。

也是因為這個小小的改變，我理解到課堂應該是包容的，同樣的問題，可以有不一樣的聲音，不一樣的見解。孩子們在課堂上的體驗與思考，遠比問題的答案更重要。愛因斯坦說：走出校門后，把學校里學的知識全部忘記，剩下的東西就是教育。那剩下的是什么？我想是一種思維方式，是分析問題、解決問題的方法與能力。所以不要跟那一點點知識過不去，給予孩子更多思考、探究、表達的空間與時間，給他們提供最大程度發掘自己的潛力的機會。不要讓未來的瓦特、牛頓、愛迪生在壓制、冷眼、嘲笑中消失。當想明白了這一些，遇到問題就不會那么輕易地發怒，孩子的心里會少一些阻礙，與我們的距離會近一些。

二、摒棄專制，保護天性

書中提到“只有當兒童大一點時，他才開始直接反對專制本身。但是，那個時候成人又會找到一些理由進行辯解，他仍然使自己披上偽裝，有時甚至成功地使兒童相信這種專制是為了他們好。”生活中擁有這樣想法的家長比比皆是，而我也是這樣的老師。不知道從什么時候開始，我變得“專制”“霸道”，學習、紀律方面，我要求學生必須按照我的要求去做。其實，有時候他們的想法或許更有道理，他們或許有更好的策略，可是我忘了聽取他們的心聲。就像這次畢業典禮，孩子們需要排練一首歌曲，我甚至都忘了告訴他們做這件事情的目的是什么，就幫他們選歌曲，讓他們開始練習。在不明事由的情況下，他們感覺自己是被牽著走，又怎會有做事的積極性呢？相反，音樂老師告訴他們為什么要做這件事情，還讓他們自己選喜歡的歌曲。那一刻我的內心忽然有所觸動，原來一直以來，我包辦的事情太多，缺少民主，壓制了孩子的天性。

由此我又想到了殿楠的做法。他作為新老師，又是男班主任，很多事情他都讓孩子自己決定，比如座位的選擇等。開始，我很不理解，認為這么多事情都讓孩子自己決定，他們能行嗎？后來，我觀察到采用這種策略，最初階段可能會有些混亂，但是從長遠來來，這樣環境下的孩子會更自信，遇到問題更會有自己的思考。

作為一名老師，我們要做的不是替孩子把一件件事情做好，而是培養他們思考的能力，自己解決問題的能力。所以，老師必須要檢查自己，摒棄自己的專制，消除自己心里用外殼包住的傲慢和發怒。必須變得謙虛和慈愛。這也是教師必須獲得的美德。

三、給予機會，體驗成長

“在家庭中，成人的貪婪、暴虐在父親權威的偽裝下不斷砸碎兒童的自我。例如，當成人看到兒童端著一杯水時，就害怕杯子會摔破，貪婪使他把杯子看做珍寶，并從兒童手中奪下。”現在的家庭，可能不存在將杯子視作珍寶，父母這樣做可能是擔心孩子摔破杯子受傷不管是出于什么原因，都應該給予孩子體驗的機會。“做種學”，在體驗中孩子會自己發現問題，并思考方法。所以，不管是家長還是老師，都應該學會放手，給予他們體驗成長的機會。

這本書雖然有點難懂，但珠玉比比皆是。用其理論指導我的實踐，在實踐中再不斷地總結經驗，尋求更好的教育方法，使孩子健康成長。

《秘密》讀后感 篇5

最初想讀這本書，是被它的書名和封面吸引了。

封面是一幅很美麗的圖畫，畫中濃密繁茂的枝葉和綴滿藍色星星般花朵的青藤在半空中交錯，形成了一個仿佛童話般的圓拱形綠色隧道。一只藍色小鳥正在枝頭歡快的歌唱，幾只瓢蟲伏在葉子上，一動不動，像是在想些什么。一個背影看上去十分漂亮的金發小姑娘從樹叢后探出身子，好奇地向一扇門后張望著。她面前，一只黃色的小狗在緩緩地推開那扇門，陽光灑了進來，給綠色的葉蔓鍍上了一層金色的光芒……

那扇半開的門后面是什么呢？花園里究竟隱藏著什么秘密呢？那個小姑娘會不會像愛麗絲一樣在花園中有著諸多神奇的遭遇呢……這一幅圖畫惹出我許多遐想，于是打開書，期待著遇見、走入一個神奇美麗的故事中去。

一頁一頁地翻著書，書中的故事從炎熱的印度來到了多雨的英國大莊園；瑪麗從一個暴躁、孤僻、乖張、讓人討厭的小姑娘，變成了一個開朗、純真、善良、討人喜歡的小女孩；那個秘密花園也一點點揭開它的神秘面紗，從最初的長滿枯草，到處光禿禿沒有一絲生氣的園子變成了到處覆蓋著綠紗般的嫩葉、到處飄溢著花香、到處都是撲扇翅膀聲音的生機勃勃的花園……故事并沒有我想象中的曲折復雜、神秘莫測和扣人心弦，但隨著作者的娓娓道來，卻讓你仿佛置身在繁花爛漫，綠意盎然，鳥鳴嚶嚶，小溪潺潺的原野，讓你聞到了春天那一股清冽、動人的草木泥土味道……

書中并沒有什么發人深省，引人沉思的道理，在我的感覺中，它更像是作者寫給自然的一首贊美詩。

故事發生在英國的密塞爾斯威脫莊園，那里有著一望無際長滿石楠、荊豆和金雀花的荒原，有著古老神秘的中世紀城堡和淳樸善良的鄰里鄉人……這些都是讓我無比喜歡和向往的所在。看書時，常常讓我想起簡·奧斯汀、勃朗特姐妹筆下發生在英國莊園里的美麗故事；想象著自己也到了荒原，站在石楠叢里，周圍是燦爛的陽光；想象著荒原鋪天蓋地的雨和風……一種異域風情深深地吸引著我，一幅遼闊、充滿原野蒼茫氣息的畫卷在我心中鋪展開來……

而更讓這莊園美麗的是它不知在什么地方隱藏著一個神秘的花園，也正是這個花園向人們展示了自然、生命和人性的純真與美好。

瑪麗和科林這對表兄妹都生長在雖富裕卻并不健全的家庭之中，雖然隨時有仆人的簇擁，但父母的冷漠和拋棄，讓他們的童年禁錮在逼仄的一角，沒有生氣、枯燥無趣，這也養成了他們任性乖戾的性格。但當瑪麗漂洋過海到了英國之后，是善良淳樸的瑪爾塔和荒野上熱愛動物的小精靈——狄肯，洞開了她人性的善良之光，瑪麗在和他們的相處中，漸漸學會了平和與友善。荒野上的風也吹散了她身體里的寒冬，為她帶來了新鮮的血液，瑪麗開始像初春的嫩芽般蘇醒、拔節、生長……

瑪麗和瑪爾塔、狄肯以及那一只有著紅色胸脯的美麗知更鳥成為了好朋友。在知更鳥的指引下，瑪麗無意中找到了埋藏了十年的花園鑰匙，在一個起風的午后，打開了常春藤后的那扇門，走進了那座秘密花園，也走進了一個瑰麗多姿的心靈世界。

也許童真的心靈都想擁有一塊屬于自己的土地吧，看草木抽芽吐蕊，欣欣向榮，能感受到生命和自然最神奇的魔法。瑪麗和狄肯在這一個屬于她們的秘密花園里興致勃勃地除草、松土、播種、為玫瑰叢和小樹修剪枝椏……他們在心中國共產黨同期待著春天花園里繁花盛開時的景象，并用這份美好的期待喚醒了另一扇緊鎖的心門，帶領科林走出他心靈的囚籠。

等到那個被病痛和絕望折磨著的少年科林第一次進入到秘密花園的時候，一切仿佛都是最好的模樣：“狄肯把輪椅推到一棵李樹下，樹上的花雪白，蜜蜂嗡嗡在唱。整棵樹看上去就像童話世界里一頂國王的華蓋。近旁有幾棵盛開的櫻桃樹，還有幾棵掛滿紅色和白色花蕾的蘋果樹，這里那里已經有一兩朵開了花。那頂華蓋上一小塊一小塊樹枝空隙間的藍天，活像一只只神奇的眼睛在朝下望。”這樣美麗的景色讓狄肯不止一次地停下手里的活，靜靜地站著、看著覺得春天用盡了她的一切力量，把所有美好的東西都集中在這個花園里了；這樣美麗的景色也讓那個自認活不長、常常歇斯底里的瘦弱少年科林著迷、不肯離去……在這里他嘗試著站立、行走、挖土、和小動物們做朋友，最終成為了一個面色紅潤，在風中奔跑的健康少年……是大自然的神奇魔法和人性的美好點醒了他心靈的成年。

故事雖是虛構，但我想每個孩子童年時心中都會有一個秘密花園吧，里面儲藏著童年時的種種美好、天真、好奇、希冀……就像我常常在書里回到自己的童年，想起故鄉小河旁的草陂上，每到春來，那里總會盛開著一株又一株紫色地丁，一叢又一叢藍色如星星眼般的婆婆納，一片又一片黃色的雛菊……我們一群鄉下孩子，像蜜蜂蝴蝶一樣，從一朵花飛到另一朵花旁，采擷了許多美麗花瓣，唱著、跳著，把花瓣撒向空中，春天的風，托起這笑聲，把花瓣吹到很遠很遠的地方……

《秘密》讀后感 篇6

《華為沒有秘密》是一本企業管理方法與管理經驗的總結性書籍。在該書中，對于企業如何成長與創新、如何有效管理與構建配套機制、如何保持團隊狼性與活力、企業文化與夢想如何建立與保持，都給出了很多經驗之談。

道理每個部分都講了很多，實際也是每個企業管理的共性問題。在此，將個人閱讀過程中，結合自己所在的事業部管理現狀，感觸頗深的內容進行總結分享，通過拋磚引玉，共同思考面對此類問題，我們作為事業部的管理人員，應該怎么改進，如何改進。

1、企業創新

本書中多處強調：“企業的核心技能是企業創新的關鍵”。另外，對于如何提升企業的核心技能，也講的很明確：”當新的市場機會出現后，能否全方位、一體化地滿足客戶需求是市場競爭的關鍵，能否擁有核心技術以是關鍵中的關鍵。核心技術是一家企業自主擁有的、其它企業不可模仿的綜合技能，它是企業核心競爭力的主要組成部分，構成了企業獨特的競爭力，保證了企業在市場上占據不可替代的地位。企業的核心技術之路，必須依靠研發的高投入獲得產品技術和性能價格的領先優勢。”

結合事業部的工作實際，我們是否注重創新，我想這個毋庸置疑的。每個企業都認為創新是最重要的發展課題，但在創新上如何考慮加大對于新技術的研究力度，如何在保證活下來的前提下，合理投入技術研發，這個是我們通過對本書的閱讀后要認真思考的。對于事業部來說，主體還是一個以項目實施為核心的實體。參照華為的創新經驗，在事業部的政策體系中，應強化創新方向的資源投入與資金投入，同時，倡導研發投入，并在績效考評中給予研發投入類項目充分的發展空間勢在必行。就如同整個國家，強調GDP的同時，應充分考慮人民的教育與先進技術的研究與投入，達到GDP增長的良性與后繼有力。

2、績效管理

績效管理，也是一個老生常談的課題了。概念不難理解，但如何開展績效管理，績效管理如何有效達到提升實體工作輸出能力的目的，卻歷來是一個難點。在《華為沒有秘密》一書中提到：“有效的績效管理，機制最重要。如何使一項機制有活力？建立科學的評價體系是關鍵。機制就是改變員工的行為和行為改革的力量，要構建一個讓奉獻者不吃虧的機制，奉獻者不吃虧，他就愿意繼續做奉獻者；其他人就會眼紅，就會增加自己的投入，把自己變成奉獻者；偷懶的人只有兩種選擇，或者把自己變成奉獻者，或者離開公司。這樣，公司就形成了一種很重要的觀念，不是公正，不是公平、也不是公開，而是正義。”

事業部成立之初，從決策層到管理層，都在強化績效管理，并開展了績效管理規范、過程細化與優化。但我們的績效管理到目前為止，還不是很有活力，從“讓奉獻者不吃虧”上來對標，我覺得還是有很大差距。沒有科學的評價體系，這個是一個很重要的短板。但如何構架有效的評價體系，往往需要較大的管理投入與管理成本。事業部目前人力資源管理人員匱乏，將整個評價過程下放到各個實體部門，由部門兼顧執行，評價指標基本以定性考評為主，評價者既是運動員，又是裁判員，很難達到書中所述的“正義”。

說到如何達到“正義”，在《華為沒有秘密》中也有一段值得思考與借鑒的正義踐行之路：“任何機制都靠制度支撐。制度評價人時需要回答三個問題：第一，定性評價。第二，定量評價。第三，定期評價。另外，在分配制度上，由給人發薪酬轉為給事發薪酬。給人發薪酬必然導致“大鍋飯”，你給什么人發工資就意味著你激勵什么，工齡、學歷、職務是不可能得到激勵的，所以我們應該讓員工匯報績效，激勵績效，并對其進行科學評價。有了這個客戶依據，我們的薪酬制度就完美了，就能換回企業的正義。”

事業部如何踐行“正義”，應首先從打破“大鍋飯”，量化績效考評指標上下功夫，通過管理投入，轉化思維，向由給“人”發薪酬向給“事”發薪酬上逐步轉化。如對于工程人員，有項目里程碑點達成率、受客戶表揚次數、投訴次數、周工作計劃按時完成率等量化指標，由事業部管理人員、部門管理人員、項目管理人員及時對基礎信息進行錄入，同時，配套量化考評量化錄入支撐平臺，績效考評指標階段性評價時，根據各級管理人員日常錄入的基礎數據，自動統計匯總，全面減少定性評價的隨意性與主觀性，全面向“正義”邁進。

另外，對于華為這樣的公司，既然書本上總結了這些內容，作為優秀IT企業的典型，他們是如何構建科學的績效評價體系的，在管理投入上是如何配套的，我想這塊是書中沒有細化說明的“秘密”，是否可以通過企業拜訪與學習交互，挖掘一下他們的“秘密”，并有效借鑒呢？

《華為沒有秘密》一書篇幅很長，可學習的內容很多。通過本書的閱讀，一方面使我們認識到華為在技術與管理上都很到位，另一方面也認識到我們公司面臨的困境實際也都是華為成功之前遇到的。企業的成長過程是一個不斷解決問題的過程，抱怨與懶惰只會使企業止步不前。

《秘密》讀后感 篇7

在翻到這本書之前，我對芬蘭最大的印象是NOKIA，曾經的手機行業巨頭，但這本書，從教育的角度讓我重新認識了芬蘭。

它的國土面積與德國一樣大，許多國土處在北極圈內，因此它實踐的是真正的小班化教育；它被瑞典多年殖民，因此國民十分珍惜獨立，也特別重視教育。一個低調的北歐小國，卻有著許多令我們驚訝的事實：

1、芬蘭教育是全球最均衡、學生成績落差最小的教育體制；

2、芬蘭學生多次在全球PISA測試中名列前茅，被評價為整體表現第一；

3、芬蘭的高等教育，幾乎被每一屆世界經濟論壇評為最佳；

4、與上述三條形成鮮明對比的是第四條，芬蘭是全球課時最少，課后復習時間最短，假期最長的國家。

如此輕負高效的學習，讓我忍不住一口氣讀完此書，并且深深為之打動，書中的內容平實但精彩紛呈，到處可以碰撞出教育思維的火花。

作者陳之華女士，旅居芬蘭六年，兩個女兒都得益于芬蘭的教育。她本人的眾多頭銜，使她有機會全面地了解芬蘭的教育。本書從“初到芬蘭的新生活”，“芬蘭教育的特點”，“芬蘭的基礎教育”，“走訪各地的感動”，以及“教育的未來”這五個章節展開。那么，芬蘭教育究竟是怎樣做到“全球第一”的呢？我想說說令我印象最深的四點。

一、見樹又見林的教育全局觀。

通常，學生學習的過程是一個點接著一個點，一個動作學會再學另一個動作，就連我們的教材也大多這樣設計。但是學生學完后只見樹木，不見森林，不能將學習的內容聯系起來。因此，很多學生失去了學習的興趣。芬蘭人則站在全局的角度，先啟動孩子的學習興趣，以及對整個學科即“森林”的了解，這樣做的效果遠勝于對著一棵棵樹木的細節雕琢，將精力消耗在題海中。

對于這一點，我自己很有感觸。記得我讀小學的時候，很喜歡音樂課，每次要學一首新的歌曲，我總是非常期待，但當時要先一遍一遍地學唱簡譜，即使是我們耳熟能詳的歌曲，終于到了唱歌詞的時候了，可我們已經沒什么興趣了。

又比如學游泳，常見的模式是這樣的，第一堂課可能就是讓大家在泳池邊雙腿打直使勁地踢，或是雙臂滑啊滑的練習，重復演練某段基本動作。在接下來的課上，也是反復操練動作，甚至逐個過關，最后才開始下水。可是孩子們真的能在課程結束時自主游上幾十米嗎？會不害怕地在水中沉浮自如，輕松換氣嗎？芬蘭式的教法，是讓大家快樂地先“見林”。基礎游泳班讓孩子在輕松愉快的情境下，先“玩水”，在水波中浮沉自如，快樂逐浪，自然而然地體會到自行換氣、輕松游泳的樂趣。不是一直強調要學什么自由式、蛙式的標準動作，這種看似既不嚴謹，又不要求動作標準，而用體驗、鼓舞的“玩樂”教學，卻能讓孩子們真心不怕水，以最自然的方式，如魚得水般地暢游！

另外，芬蘭舉國上下，英語都講得非常好。他們本國語言有三四種，此外再學英語的難度其實很大。有一種做法似乎起到了無心插柳的效果。各大電視臺起先為了節約開支，引進的外國電視影片，都不會配上芬蘭發音，而是原音播出，同時打上芬蘭文字幕。我想，這對于我們學英語也有所啟發，從英文動畫片、英文游戲等入門，有了興趣，一切都能水到渠成。

二、老師一樣好，不用評比

最近這段時間，應該是我們老師最辛苦的階段了，各種比賽蜂擁而來，但是在芬蘭，老師們不用評比，他們得到了教育制度的最大信任。芬蘭教育歷經多次轉型，以前也是嚴格管控的，漸漸就轉為自由開放了，對老師，對學生也從百般規定轉變為充分信任了。據調查，教師在當地是最受敬重的職業，有超過四分之一的中學生今后的夢想是當老師。基礎教育的老師，大多擁有碩士學歷，他們在教學上有很大的空間，但是每隔一段時間，他們會收到來自校方、家長、學生等的不同意見和滿意度數據，以便自我調整。

三、教育因材施教，量身訂做。

對于智力不足、身體殘障、新移民的孩子，政府都會保障公平的受教育權。由于部分國土地處北極圈，有的學校只有30人，甚至15人，學校雖小，可政府提供的圖書館、營養午餐等也是齊備的，只是規模小一些，人均享用機會反而更高。有的學校每位學生都有助教來指導學習。

放學后，有的學生會去上一些自己感興趣的課，如音樂、舞蹈等，這些課程大多不是由學校提供，而是交由當地政府或私人機構長期配合的。

芬蘭沒有“后進生”，只有“引導班”。比如對坐不住的學生，老師會用另一種方式教學，如不在教室上課而是去附近的商家實踐。一人落后，老師和全班同學會一起幫助他，沒有家長投訴“進度慢了”，“耽誤我家聰明孩子了”。

四、人生是場馬拉松。

“不要讓孩子輸在起跑線上”。在中國，這是一句再正常不過的口號，而芬蘭的教育觀認為，人生真的不是一場需要贏在起點的百米沖刺，而是與自己競賽的馬拉松。學習不是爭一朝的冠軍，而是培養終生學習的能力。他們不刻意培養精英，卻個個都是精英，這源自他們的教育理想，不是為了獲得第一，而是為了把事情做好。如果一再強調孩子要贏在起跑點，卻沒有適當地去發掘每個孩子的差異、天分與資質，那就是鼓吹每個人用沖刺的方法去長跑，贏了起點，卻會在中途把氣力和耐力用盡。

《秘密》讀后感 篇8

《童年的秘密》這本書的作者瑪利亞蒙臺梭利，是享譽全球的幼兒專家，意大利歷史上第一位學醫的女性和第一位醫學女博士。她獨創的“蒙氏幼兒教育法”風靡了整個西方世界，深刻的影響著世界各國，她還反思了成人對兒童的教育，指出兒童的很多問題源于成人對兒童的錯誤方式以及對他們產生的壓抑，向成人提出了警示。

本書的資料共有30章，好的觀點實在很多，我就對我感受比較深的幾點闡述一下吧。

1、成人就應受到控告—在成人中進行徹底的變革

在與兒童相處的過程中，成人會慢慢變得自私自利、以自我為中心。即使他們能夠說服自己這是出于對兒童的愛和自我犧牲，但實際上他們卻在無意識中壓抑了兒童個性的發展。

2、兒童發展的秘密

兒童在敏感期擁有一種特殊的內在活力，能夠以驚人的方式自然而然的吸收和學習。當兒童的敏感性受到外界的干擾和阻礙時，他們就會產生抑郁或憤怒的情緒。我們不能漠視兒童的心里發展，就應去幫忙他們。這種幫忙并不在于塑造兒童，在于觀察兒童心理發展的外在表現，為兒童的心靈成長帶給支持。

3、睡眠失調是兒童成長的障礙

成人就應發奮去了解兒童的需要，這樣才能給兒童帶給一個適宜的生長環境，滿足兒童內在的需求。不好把兒童當做沒有生命的個體，不好在他們年幼的時候隨心所欲地支配他們，在他們長大以后還要求他們惟命是從。成人務必認識到：在兒童成長中，成人只能起一種次要作用；成人務必盡可能地了解兒童，這樣才能給兒童帶給適當的幫忙。正因兒童比成人弱小的多，要想讓兒童充分發展自己的個性，成人就必須要控制自己，學著傾聽孩子的心聲，并把孩子和傾聽孩子的心聲當成一項神圣的職責。請把兒童當做人看，而不是成人的附屬品，兒童就應是一個完整的個體，在社會在生活的好處上，要做到兒童與成人的平等。

4、兒童的教育—“兒童之家”的三條準則

兒童只有生活在一個不受約束的環境中，即在一個與他們的年齡相適應的環境中，才能使他們的心理生活自然而然地獲得發展，并展現他們內心的秘密。兒童對活動的需要幾乎比食物的需要更為強烈。教育所要求的只有一項：透過孩子的內在力量來到達自我的學習。兒童就應得到成人的愛，而不是成人忙于生活所殘余的愛。兒童心靈上的許多烙印，都是成人無意間烙下的。

5、偏離正軌的兒童（神游、抵觸、依附、占有欲、支配欲、自卑感、恐懼、說謊）

當游移不定的心靈找不到能夠停靠的對象時，就容易被圖像和符號所吸引，一旦兒童發生這種心理失調，就會坐立不安、到處亂動等表現。這些孩子看上去活力充沛、難以控制，但他們進行的活動卻毫無目的。他們可能剛剛著手做一件事情，但沒過一會就將其拋之腦后，又開始干新的事情，正因他們的心思分散到許多不一樣的事物上，無法集中在某個對象上。對于兒童由于心理失調表現出的這種散漫和不守規矩，成人可能會進行懲罰或者耐心地容忍對待，但實際上，對兒童的這種幻想，我們是持贊成和鼓勵的態度的，并把它視為兒童創造性的表現。

6、父母的使命

父母不是孩子的創造者，只是他們的監護人。父母應真摯地關懷孩子，將保護孩子作為崇高的使命來履行，為了這個使命，父母就應將落到大自然賦予我們的愛孩子的本能上的灰塵洗滌干凈，發奮去明白這份愛的本質。父母對子女的愛，就應是發自內心的深刻情感的外露，而不應存在有任何私心或懈怠。這是一個嚴重的社會問題，應引起父母的重視，父母也應為了兒童的權利而抗爭。

透過讀閱《童年的秘密》這本書，讓我頗受感悟，從中認真反思，自己在教育孩子方便有很多錯誤的方面。日常生活中運用大人的權力去抑制了孩子的自發性活動，孩子是獨立而特殊的存在，他有權理解正規和非正規的教育，以及有權享有促進身體、心理、精神道德、智能的權利。

應對孩子的成長，我們就應像蒙臺梭利那樣，學會觀察、學會引導、學會等待，用“有準備的”適宜環境引導孩子的內在生命力，并耐心的等待孩子完成其內在的心理變化，而不是用我們成人自以為是的“對孩子好”去打擾其破繭而出的過程，造成人所皆知的“拔苗助長”的嚴重后果。個性是在這天我們國家的教育環境下，為了“不能讓孩子輸在起跑線上”，孩子除了考試、作業之外還要上各種興趣班、補習班、家教等等，試問小小的心靈是否能承受呢？

我們是新一代的家長，我們中間很多人理解過高等教育，反思一下在我們的成長過程中有多少是父母之命？有多少是自主權利？因此當我們為人父母的時候，我們要給我們的孩子建立一個與他年齡相適合的環境，使他們的心理生活自然地發展，傾聽孩子的心聲，把明白和傾聽孩子作為一種職責，使他們健康快樂地成長！

《秘密》讀后感 篇9

假期有幸讀了邁克爾林辛老師的《打造優秀班級的1個秘密》，這本書很生動有趣，林辛老師非常善于講故事，她從如何給學生立規矩，如何走進學生的內心成為學生的朋友，如何表揚才能真正贏得學生的愛戴，如何培養學生擁有強大的內心等方面講述了許多有意義有用的班級管理小妙招。

林辛說，教學的效果如何，很少取決于我們教授學生的工具，更多的是取決于我們教授學生的方式——包括我們與學生的互動，我們與學生之間的關系，以及我們營造的學習氛圍等等。程規劃與堂管理流程固然重要，但是他們并不是能夠促成改變的關鍵要素。事實上，兩位教師使用同一套教材，教授同一套程，并且執行同一套學生守則，教學的效果也將大相徑庭。

比如我們的英語教學，結合英語學科的特點，我們的堂是以口語交際為主，為了讓學生提高學習興趣，在堂上我們利用多種獎勵機制，比如：物質獎勵，小貼畫，小獎品，精神獎勵，表揚信，表揚通告等等除此之外還有我們的上方式。

比如說：在英語堂當中，尤其是我教的低段英語，三四年級的英語中小組討論練習的模式是可以展開練習的。在我的堂上在單詞堂上，可以在單詞練習環節進行小組監督練習，在呈現練習環節可以小組集體展示，第一讓練習的手段更加豐富，第二讓練習的效果更加深刻，同時也培養了學生的集體感。

在對話當中，小組討論莫過于最有意思的環節了，學生通過對話表演可以看出每個小組內每個學生的性格特點，學生的自主學習的時候會對學生的不同特點自己進行分工，有的語音語調標準，有的肢體語言很豐富。在小組展示的時候，為了讓其他同學能夠做到有事做，我選擇了評選最佳觀眾作為評價標準，同時讓觀眾在表演后進行簡單的評價，表演的滿意了我們鼓鼓掌，表演的有些害羞了我們也鼓鼓掌進行鼓勵。每一次展示都對孩子是一種信心的提高。所以在時間充裕的情況下要學會多使用小組討論，小組展示，讓練習環節還給學生，讓學生充分練習，掌握好重難點句型。

除了有效的獎勵機制之外，我們教授學生的方式中和學生的關系互動也十分重要，教書育人，育人也是一個重要的話題

我們學校大部分學生自農民工的孩子，家長苦于在城市扎根，生活的壓力讓他們很少也很難有效的監管自己的孩子比如一班的小王同學，給我的印象比較內向，上比較聽話，一次上他和某個同學在講話，我才意識到了他的存在。

下之后我把他和另外一個同學叫到了辦公室。詢問到上的一些情況，他的認錯態度很好，我看他的表情乖乖的感覺挺不舒服的，后我回憶起他上有一次沒有帶書，上在那里摳東西，讓舉手發言和小組讀書活動也很難融入進去，我問他；“你的爸爸媽媽在哪里工作？”“爸爸在外地工作很少回。”他回答說。看著他的頭低了越越狠，感覺孩子很可憐。于是我說道，既然爸爸媽媽這么辛苦，你也要理解他們，他們是為了讓你的生活變得更好。爸爸媽媽既然這么辛苦，那么讓他們減輕負擔的方式是不是可以選擇讓自己照顧好自己？是不是應該自己管理好自己，管理好自己的學習才能夠不讓爸爸媽媽那么操心？他點點頭，小聲的說了一個嗯。然后我又告訴他，無論你的成績是什么樣的，我都不是戴有色眼鏡看人的老師，你只要有進步了就是值得肯定和驕傲的事情，你從現在開始，每節記得帶好本，練習本，間的時候記得找老師讀書啊。

后第二次上發現在許多學生當中，我發現了他的身影，這次他讀得并不好，但是我覺得他雖然是讀得不夠熟練，但是他做到了，能夠主動找老師讀書，很有勇氣而且言出必行，這是值得肯定的。我很欣慰告訴他這個獎勵不是對你讀書很熟練的獎勵，而是對你的勇氣，你說到做到的這種勇敢超過昨天自己行為的肯定，希望你回家多聽錄音，多練習下次會更棒的后的早讀，我的代表告訴我他最近進步顯著，剛還給他發了小貼畫作為獎勵了。當老師不僅僅是他的教書先生，更是他的朋友，從朋友做起，孩子的內心打開了，也許從朋友的角度能更加了解孩子，也就知道了孩子成績無法提高，或者寫作業拖拉等壞習慣背后的真正原因。

看完林辛老師總結出的這1個要訣：我能感受到他是如何將隨意一個普通班級，打造成他的夢想堂。我也希望自己能夠努力像林辛老師靠攏，借鑒她的經驗，結合自己的情況把它變成有利的經驗，希望有朝一日我能打造屬于自己的夢想堂。

《秘密》讀后感 篇10

一個年僅十四歲的女孩子在一個暑假里的經歷足以改變她的一生。對母愛的渴望，對母愛的懷念，對父親的討厭和對自己生存狀態的不滿，一個十四歲的女孩子離家出走，開始了一段探求屬于自己的生存方式的經歷，這段她自己找尋母親的路也讓她真正理解到母親愛她的艱難和父親愛自己的方式。同時，在這段路途中，她也擁有了另一種母愛，找到屬于自己一生的人生觀。

這本書以莉莉的第一人稱“我”為主人翁，陪伴在莉莉身邊的保姆羅薩琳、月歷三姐妹、扎克和父親狄瑞等一起攪動夏日里的熱浪，一起度過改變一生命運的日子，在平凡中發現真理，在沖突中尋找事實，在悲痛中增添勇氣，在快樂中預示將來付出的代價。跌宕起伏的故事情節實在讓我不愿放手，終于一口氣讀完書中內容，在結局中平添幾分憂愁，甚至為書中并未描寫的她將來的生活、未來的命運或喜或憂。

故事發生在美國南方的南卡羅來納州西爾萬鎮和蒂伯龍兩地。莉莉梅利莎歐文斯，一個4歲時就失去母親的女孩子，在這個夏天剛滿14歲，感覺自己受夠了父親狄瑞的虐打，終日思考著要離開父親開始一種的新的生活。而作為父親的狄瑞則從不向女兒談及自己的妻子、女兒的母親，原因則在于十年前的意外，讓原本僅可能以分居或者離婚收場的婚變卻因當時在場的女兒意外地拾起被父親從母親手中奪下的槍走火而導致母親意外身亡，這是父親不能向其談及母親的一個重要原因，同樣，在倍受煎熬的父親看來自己對妻子的懷念和女兒對母親的眷戀同樣不能讓他談及他們死去的親人。曾經愛得死去活來的兩個人如今只剩下游走于靈魂之外的軀殼在無望地大地間茍延殘喘。沒有母親的音容笑貌，莉莉甚至不能在自己的夢里勾畫她的影子。在閣樓里發現的唯一的有關母親信息的卻僅為她曾經用過的手套、一張嵌在相框里的黑圣母畫像和年輕的母親半倚在車門上滿面春風的一張照片為莉莉在心目中勾勒出母親美麗的面貌。羅薩琳是父親從自家桃園里請來的黑人保姆，負責照料失去母親的莉莉和家里的日常生活。

盡管美國內戰剛剛結束，為黑人爭取和平和權利的戰爭贏得勝利，在南方，仍有大量黑人受到不公平對待。這是一個矛盾激化的年代，南方的黑人堅持自己的權利，盡管代價依然付出巨大。在《民權法案》簽署的第二天，莉莉隨羅薩琳到鎮上登記合格公民投票時，不小心惹到一家埃索加油站有嚴重種族歧視的三個白人，從而終于引發莉莉在父親保釋下安全出獄后因不滿父親懲罰自己和不保釋羅薩琳的行為離家出走，并在鎮上的醫院里巧妙救出因遭受毒打入院治療的羅薩琳。兩人不能再回到西爾萬鎮的家中，按照母親遺物中黑圣母畫像背后所寫的“南卡羅來納州蒂伯龍”幾個字，莉莉決定到蒂伯龍找尋母親曾經可能生活或出現過的地方。

所謂無巧不成書，正是在蒂伯龍的一家雜貨店，莉莉看到了一罐貼有黑圣母像的蜂蜜，在問清楚主人和地址后，她走進這幢漆成粉紅色的小屋，結識了月歷三姐妹一家，并欺騙她們結納自己與羅薩琳在此暫住。盡管自己感覺撒謊撒得天衣無縫，并為能夠在這個屋檐下暫住一段時間而感到興奮，卻不知自己的身份早已被識破。

蒂伯龍的日子總是那么快樂，莉莉饒有興趣地學著有關蜂蜜的一切，她還以白人的身份結交到馬利來女兒會的眾多朋友，甚至認識了帥氣的黑人男孩扎克。在他身邊，莉莉懷揣甜美的少女夢想，卻時面痛苦地思考著與他的未來會是怎樣。一次與扎克外出購買東西卻因街邊黑人男孩向白人扔可樂瓶導致扎克一同被捕入獄，精神原本有些問題的五月在扎克母親打來的電話中得知此事后，消極離世。月歷家出現重大變故，六月也因五月的遺書而終于走出心理陰影，答應與追求自己多年的尼爾結婚。莉莉也在圣母升天日第一天從八月口中終于得知自己母親曾經的一切。平靜的生活被打亂，莉莉心中極度矛盾，不知是否還要繼續留在這個到處都有母親影子的屋子里。父親的到來終于讓莉莉下定決心，與八月生活在一起，同時，也終于理解到父親對母親的思念之情和對自己另一種方式的愛。

作為主人翁的莉莉，自小習慣了與黑人保姆羅薩琳相處的日子，在她的少年時期，因為缺少母愛，同學對自己的態度和父親對待自己的方式讓莉莉的世界充滿傷心與失望，反而因羅薩琳對自己無微不至的照顧更容易接受黑人。因此，在發現母親曾藏有的黑圣母像時充滿疑惑、好奇和對黑人世界的關切，她甚至還曾預感到自己與黑人之間將可能有一生都難以割斷的情素。因而，在蒂伯龍，莉莉反而能夠迅速適應在黑人家里的生活，有時甚至還會因為自己的膚色感到自卑。這應該會是一個很讓白人世界無法理解的心態。

暑期的生活，莉莉身邊也充滿矛盾與決擇，與父親在禮物和懲罰方面的矛盾，與羅薩琳在逃獄和遠行方面的矛盾，與六月看似沒有原因的矛盾，與扎克之間的種族矛盾、與鎮上白人之間關于種族隔離的矛盾，以及最最重要的與八月之間諾言與真相的矛盾……莉莉做出重大決擇之時，一個矛盾逐漸化解開來，而另一個新的矛盾正在形成。夾雜在黑人世界里的白人女孩，用自己的愛與真誠打動了黑人，黑人也用自己的愛與真誠接納了這個在當時本不屬于自己世界的白人女孩。尋找母愛，在此刻也僅僅成為書中重要事件的一條重要線索，引領讀者在情與愛的世界里，用純潔、真誠鋪平一條種族隔的大路，描述了種族世界由崎嶇走向平衡的過程。

《秘密》讀后感 篇11

作者簡介：

索菲婭（Sophia），美籍華人，全球頂尖的心靈作家，歐美12大教區靈修主講師，索菲婭靈修品牌機構首席心理師。她長期在電視臺、企業界、金融界、社團、教區做心靈輔導，被人稱作“幸福大使”。她成立的品牌機構，免費向千萬民眾和白領宣講幸福的秘密，并從美國傳遍全球，巡回演講的足跡遍及美國、法國、德國、意大利、加拿大、英國、丹麥、瑞典、荷蘭、葡萄牙、挪威、愛爾蘭、澳大利亞、韓國、日本等22個國家，在世界范圍內刮起了一股幸福心靈復蘇的熱潮。

內容簡介：

你是否在愛情中浮浮沉沉，心無所依？你是否在家庭關系中身心疲憊，孤獨無助？你是否無法擺脫不堪的回憶，遠離快樂？你是否在職場中處處碰壁，四面楚歌？……全球頂尖心靈作家索菲婭女士告訴你，曾經她也和你一樣痛苦、失敗、糾結。也許今天，你還在忙忙碌碌中尋覓幸福的蹤跡，而她卻徹底拋棄舊我，重獲愛情、親情、友情，并創立了成功的事業。

普通女性和精英女性的區別就在于理解和感受幸福的能力，本書誕生的意義就是讓你了解幸福的本質，幫助你提高獲得幸福的能力。本書內容均來自索菲婭女士修煉前后的真實個人經歷和她在幫助那些受抑郁折磨的都市女性修煉中遇到的故事，以及從這些經歷中悟到的人生經驗。一本書讓你破解幸福之謎，脫胎換骨地改變，助你獲得愛與幸福的回報。

這是一個讓人瘋狂的社會，這是一個讓人糾結的時代。今天的世界很難讓人保持內心的寧靜，一切充滿著功利和物欲，每個女人都想擁有一份好的工作、一個帥氣又多金的老公、一所大大的房子最好還有車子，這些每天都抓著人們的心，為此，我們必須每天勞累奔波，頂著巨大的身心壓力，還得看人家臉色和心情，而想要的東西總是那么令人不爽。

白天拉磨，夜里盜夢，一切都圍繞著“欲望”驢打轉。在這種壓力下，我想每個打拼的人都不容易，十有八九都有失眠、抑郁癥、浮躁癥所糾結，痛苦是大多數人的表現。——《幸福的秘密》

話說我從畢業到在職場中“拉磨”、結婚生女，已經是五六年的時間了，讀后感《幸福的秘密讀后感》。雖說沒有失眠現象，但是一直飽受抑郁、浮躁、糾結的困撓。這個時代的確是瘋了，人人都渴望功利和物欲，曾經初入社會的我以為可以不在乎，可以視一切如浮云，只要有愛就可以飲水飽。可是婚姻是現實的，自從生了女兒后這種感覺更甚，考慮到女兒將來的幸福，發現我更在乎這些了。如果我有一份好的工作，如果我有一個家境殷實的婆家，一個多金的老公，我就可以為女兒的成長創造盡可能好的條件；自己也可以優哉游哉地有更多的余地去選擇自己的路，不至于為了五斗米每天忍受別人的臉色，狗一樣的拼命打拼。我有這么強烈而現實的物欲，而得不到滿足，所以感覺十分痛苦迷惘。被這些現實的困惑所糾纏，為了生計疲于奔命，越來越沒有精力來傾聽自己內心的聲音，在日復一日的得過且過中日漸迷失了自己，離幸福越來越遠。

讀到此書，才慢慢回想起自己曾經也是有夢想的，對自己的期望值是很高的。我渴望好的生活，豐厚的物質，而這些不應該依靠別人給我，不應該由別人掌控我的快樂。我的快樂取決于我自己，為什么我要依賴別人，而不靠自己呢？要想獲得好的生活，從現在起就要停止抱怨，先要調整好自己的心態，物質也自然跟隨而來。即便不能出人頭地，也立志要做一個高素質的人，一個從容優雅的人。而要找回那些，就應該像書中寫的那樣，“ 不要在乎別人對我做了什么，只在乎我對別人做了什么”，不管我在職場中無辜挨多少罵受多少委屈，作為一個從容大度的人，一個高素質的人，我也不應該生氣，要時刻保持內心的平靜。沒有人能讓我生氣，能讓我生氣的只有我自己。比起生氣，我更應該反思：究竟是我自己做的不好，還是別人冤枉了我。但不論是哪種情況，我要做的都應該是不在意，不在乎，只要去完善自己就好了。不要被別人控制你的情緒，要努力去抵抗那些不良情緒的影響。

當我在超市排隊時，我總會禮讓那些著急的、年老體弱的人，因為我時刻提醒自己是一個充滿愛心的人，幾年前我常常插別人的隊并兇悍地和人吵架；當我在公車上看到被嫌棄沒位子坐的乞丐時，我主動邀請她和我坐在一起，給她錢，可是幾年前我也和公車上的那些人一樣麻木；當我因鄰居隨地丟垃圾的鄰居而生氣時，突然意識到這不該是現在的我，我是一個寬容、充滿愛心的人，于是我馬上把垃圾撿起并扔進垃圾桶；當我對別人不耐煩的時候，我馬上提醒自己“我是一個耐心的人”；當我在別人面前得意驕傲的時候，我馬上自責“我是一個謙卑的人，我該用謙卑對待別人”；睡前當我一想到白天那個欺騙我的人，我就氣憤不平，難以入眠，可是當內心的聲音提醒“我是一個饒恕別人、充滿愛心的人”時，我就開始去祝福那個傷害我的人，我發現內心又變得平靜快樂，然后像個嬰孩一樣甜美入眠。

這段話充分說明了積極的心理暗示所起到的良好效果，哪怕我現在不是一個那樣完美的人，我只要一直不停的告訴自己：“我是一個怎樣怎樣的人”，持之以恒，我就可以真的成為那樣的人。這就是面具的作用，一開始哪怕只是偽裝，天長日久這個面具就再也拿不下來了。所以我們要戴一個美的面具，而不要戴丑陋的、兇惡的。努力用積極的思想代替消極的思想。“當你將自己的痛苦傳遞給別人，就會變成無數人的痛苦，當你將自己的快樂傳遞出去將會延續成無數人的快樂，這兩種人都會被對方記住，你愿意選擇哪種方式被人銘記？”我想每個人都希望后一種方式被人記住吧。

《秘密》讀后感 篇12

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，一語道出了為師之道--“欲求教書好，先做讀書人”。教師讀書，不僅能增長知識、開闊視野、提升素養、滋養心靈，還能豐厚人生的底氣。讀書是教師自身成長的需要，是提高教學藝術的重要途徑，是引領學生發展的需要。教師只有不斷讀書，不斷充實自己、提高自己，才能與時俱進、創造卓越。

潛心閱讀《教師的秘密書架--名師與讀書不得不說的秘密》一書，就如走進了香氣四溢的花園。這本書中，編錄了49位名師和讀書之間“不得不說的秘密”，這些“秘密”包括讀書故事、讀書建議和讀書思考等。閱讀此書，我常常被書中名師的讀書故事所吸引。以閱讀改變人生的竇桂梅；用一輩子讀懂一位教育家的李鎮西；閱讀史即成長史的閆學；與學生簽讀書合同的王立華……一個個真實的讀書故事的再現，為我們一線教師在閱讀方面提供了一面面可供借鑒的鏡子。沉浸其中，收獲頗豐。

一、與書為友，讓課堂活水綿綿。

自古以來，“讀書破萬卷，下筆如有神”、“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠”等描述讀書重要性的名言數不勝數。以有限的生命去追求無限的知識是教師努力的方向，用手中的書籍去實現專業發展則是教師奮斗的目標。只有當教師的知識視野比教材內容寬廣得多的多的時候，才能深入淺出地應對所教內容，才能游刃有余地駕馭課堂。竇桂梅老師認為，語文課一旦有了文學的味道，課堂一定令人期待而又充滿驚喜。在她看來，文學素養的獲得、精彩課堂的生成沒有他途，唯有廣泛閱讀。為了講好《秋天的懷念》，她幾乎把作家史鐵生的全部著作通讀了一遍；為了講好《圓明園的毀滅》，她找來對這一歷史事件有著不同評價的論著，深入鉆研；為了講好圖畫書，她更是收集了整整兩大書柜的圖畫書，反復對比、琢磨。所以講臺上的她，總是充滿自信、底氣十足，總能展現文本背后的精彩，使自己的教學保持著很高的水準。正如一位業內人士所評價的：“她所著意帶領孩子們進入的是另一個美的世界，這個世界的美，美在豐富，豐富來自對不同世界的閱讀。”如果我們的語文教師養成了閱讀人文書籍的習慣，就一定能充滿自信地站在講臺上，我們的課堂一定是令人期待又充滿驚喜的！

二、與書為友，領學生成為“小書蟲”。

有位詩人說過：“在書香里跳躍的人生，一定是智慧的人生；在書香里浸潤的生活，一定是美麗的生活”；有位教育名師說過：“你的學生能走多遠，關鍵在于教師能引多遠”。是的，要讓學生喜歡讀書，教師首先應該是個愛讀書的人；要讓學生成為小書蟲，教師首先應該是學生讀書的引領者，把每一個學生領進書籍的世界，培養學生對書籍熱愛，讓學生能擁書入懷。河南省安陽市語文骨干教師姚曉靜老師在不懈的探索中，用書籍塑造著幾十個孩子的生命航跡。孩子們剛入一年級，姚老師選擇了蘇霍姆林斯基的經典之作《做人的故事》，每個清晨，她和孩子們一起聆聽那一個個含義深邃的小故事，在故事里孩子們學著怎樣愛父母、愛老師、愛同學……學習怎樣尊重他人，怎樣保護弱者。從此愛的清泉在孩子們心中流淌，書香的種子也在他們的心底潛滋暗長。漸漸地孩子們長大一些了，姚老師利用暑假將孩子們領進新華書店，走出書店時，孩子們人手一本自己喜歡的書。開學了，小小讀書會上，孩子們侃侃而談，各抒己見。聽著孩子們的精彩發言，姚老師也按奈不住，將自己暑期寫的《窗邊的小豆豆》的隨筆與孩子們一起分享。六年來，姚老師引領著孩子們與書為友，書香早已浸潤孩子的心靈，書香早已融入孩子的肌膚。姚老師用閱讀，愛著每一個孩子，我們又何嘗不能呢？

三、與書為友，讓自己永遠美麗。

在人們的心目中，教師應該是美與智慧的化身，書籍可以美化教師的精神世界，從而提升教師的形象。記得特級教師張云鷹老師曾經提出了“讀書的女人最美”這一響亮的口號，并告誡自己：四十歲之前的容貌是父母給的，四十歲以后用書籍裝扮自己。是啊！用書籍可以提升教師的精神氣質和內在修養，最終會使學生喜歡老師、愛上課堂。毫不謙虛地說，我也是一個愛讀書的人，在我的床頭，永遠都會有一摞書，夜深人靜之時，手捧這些書籍，也讓我得益不少。《讀者》中普通凡人的情感故事，讓我感動得潸然淚下；蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，讓我更清晰了自己的教育理念；《課堂教學藝術》讓我領悟了課堂教學的真諦。當我在課堂上侃侃而談時，當陌生人猜測我是教師時，當別人夸我顯得年輕時，我知道，這和讀書分不開，是讀書豐盈了自己，美麗了自己。我知道，有一種美，不管是嚴寒酷暑還是陽春三月，都會搖曳出一抹蔥綠，一絲鵝黃，一份感動，一種力量，這種美麗就是閱讀。

讀書，豐富了教師的學識，更潤澤了教師的生命。教師的生命在書香的滋養下，變得厚重而有價值。與書為友，會讓自己變得更加優秀，更加與眾不同，更加受到學生的喜歡，更加遠離浮躁，更加富有教育的智慧，從而使我們的教育變得更加美麗。親愛的老師們，讓我們拿起書本，徜徉在書的海洋，我相信：我們的人生將永遠美麗！

《秘密》讀后感 篇13

用了一整天的時間看完了桐華的《被時光掩埋的秘密》，好久都不曾有一部小說讓我深有感觸，隨著蘇蔓的情感經歷，間或有小女生的喜悅，有不為人知的心酸，有被深愛的人傷害的心痛，心麻麻的。對于蘇蔓與麻辣燙之間的友情很是羨慕，彼此都將友情看的很重，甚至比親姐妹還好，這是一種什么樣深厚的感情，以至于看到宋翊跟麻辣燙在一起即使心如刀割依然要強顏歡笑，裝作滿滿的不在乎，只因為一個是最愛的人，一個是最好的朋友，即使被傷害，也要祝福他們，很佩服蘇蔓的隱忍，即使有的親姐妹也無法做到這種地步吧。

蘇蔓，為了一個暗戀十年的人可以毅然放棄自己努力奮斗多年的工作，這得需要多大的勇氣啊，但也正是因為她的不顧一切，即使早已過了青蔥歲月那段沖動的時期，此時的她需要的不僅僅是勇氣，而是她的那份滿滿的愛戀。所以即使時別多年，當知道他也是單身，恨自己在相親時不能在他面前將最好的一面表達出來，那是積攢了十年的愛啊！竟然還是無法讓他知道，所以她動用自己所有人脈關系，甚至辭掉大有前途的工作，奮不顧身的投入這一段感情，即使明知道沒有回報，千方百計只想站在一個他也能看到自己的地方，不想只是作為一個暗戀者默默的站在陰影中，最后她或許成功了，得以在宋翊手下工作，最后她以為她終于可以為十年的暗戀劃下一個完美的句點的時候，才發現自己原來終敵不過一個逝去的人，放棄吧，她不舍，但是當一切都脫離原來的軌道時她只能選擇遠離，或許依然還是愛著，但是也許離開才是最好的選擇。我想蘇蔓也許并不是不知道陸勵成對自己的喜歡，只是不愿承認，所以一直覺得陸勵成愛的是麻辣燙。

宋翊，為了曾經的初戀獨自悲痛，獨自忍受多年以來的自責與孤寂，蘇蔓的出現溫暖了他封閉多年的心，幫他找回跳動的溫度，但是因著對許秋的愧疚，當看到眉眼與許秋相似的麻辣燙，當知道麻辣燙是許秋的妹妹時，他放縱了自己的心，希望能借由麻辣燙，將自己對許秋的愧疚都彌補在麻辣燙身上，所以即使麻辣燙撒嬌，跟他鬧，跟他吵架，他都縱容著，我想他是為了讓自己的心里得到救贖吧，其實有時候挺看不起他的，因為他始終無法正視自己的內心，逝去的人成了心中的永恒，他在害怕，害怕蘇蔓將許秋的位置奪走，害怕自己不再愛許秋，所以他選擇了這樣一種殘忍的方式，也許他并沒想到蘇蔓與麻辣燙竟是好朋友，也許他沒想到他的自我救贖最后竟換來差點無法彌補的傷痕。

陸勵成，農村出來的孩子，憑借自己的努力，在這個大都市摸爬滾打了十四年，終于做到今日的高位，只是那遠遠不夠，因著學歷的差別，注定他走的更辛苦，蘇蔓的出現或許也給他帶來了悸動，原來愛一個人可以這樣，或許那時蘇蔓在他家喝酒時他是想跟蘇蔓告白的吧，但是喝醉的蘇蔓只跟他說了“我喜歡宋翊”。下面的話也許就沒必要說下去的，但是我想他的付出并不會比蘇蔓對宋翊的付出少吧，他的隱忍更讓人心疼，他是始終站在背后默默守護著蘇蔓的那個人，即使蘇蔓不需要他，但是他總會在她最需要時出現。即使知道她已心有所屬，但是那又怎么樣呢？他是輸給了時光吧，比宋翊晚了十年，注定他只能錯過蘇蔓，他其實才是整個故事里最讓人心疼的那個。

許憐霜，被蘇蔓叫為麻辣燙的好朋友，彼此都將對方視為最重要的朋友，可以一起瘋狂，一起打鬧，一起訴說心事，只是當宋翊出現之后，她跟蘇蔓之間的關系似乎出現了一絲不一樣，即使蘇蔓努力維持，其實麻辣燙早就擦覺出宋翊的心并不在自己的身上，只是她并不知道為什么宋翊會喜歡上他，等到后面才發現自己原來至始至終都只是一個替身，心痛，但更多的是恨吧，被自己喜歡的人當做自己最不喜歡的人的替身，即使那個人是自己的姐姐，她不允許。他說過那晚在小區樓下看到的宋翊，仰望著天空，眼里有一絲哀傷，他其實是在為許秋哀傷，但是卻在思念蘇蔓，她發現自己原來什么都不是時也許哀默大于心死。

看完之后我在想，如果我是蘇蔓的話也許我會選擇陸勵成，雖然他沒明確表白過這一切，但是從各種蛛絲馬跡中也是可以擦覺出來的吧，宋翊在某一方面來說也許是自私的，只是十年漫長的時光無法說放棄就放棄，所以逃離時最好的結果。只是那只是我的想法罷了，也許每個人心里都有一個秘密，一個不為人知的秘密，無法訴說出口，那么就讓時光將這一切掩埋吧。

《秘密》讀后感 篇14

我對《秘密》這本書聞名已久，但一直沒有機會去看。所謂“沒有機會”有一部分原因是我自己看過一些對它的介紹書評后留下來的印象：某些書評強調它重點講述精神的力量，對客觀、環境及其他因素的影響描寫較為輕微。我曾經有一段時間特別重視精神的力量，對自己要求非常苛刻，實際上又沒有掌握鍛煉的技巧和法門，所以屢屢受挫。受挫之余，為了安慰自己，也為了防御，對純精神的力量產生一些懷疑。我擔心自己在看完這本書后，就會象打了雞血一樣，對純精神的力量又一次沉迷，所以一直遲遲未看。當然，這也可能是我自己的學習時間還沒有到。

某一天，在小區的自助圖書柜里，發現了這本書，既然上天安排這本書來到我的身邊，說明我可以學習了，欣然借了書。回家后略翻了翻，很多觀點我已經接受，書中一些激進的說法我也可以坦然看待。讀到80%后，覺得這的確是一本不錯的書。

《秘密》的中心點講述一個法則——吸引力法則：“關注什么吸引什么”。現在我越來越相信這一點。有些人認為，我很關注財富，為什么沒有吸引財富？實際上，他只要細心想想，就會發現，他所謂“關注財富”很多時候是恐懼失去財富，結果他就會失去財富。所謂“關注”不僅僅是意識層面的“關注”，更多的是潛意識層面的“關注”，因為意識與潛意識相比，僅是冰山的一角，很多時候這個吸引力法則起作用是因為潛意識的作用。潛意識意識化，是一種習得智慧的過程。

如何改變潛意識，書中也做了一些指導，例如在意識層面接受光明、樂觀的思想，堅定自己的信念，潛意識會在潛移默化中做出改變。每一次真誠的許愿，就象一個樂觀的種子埋在自己的潛意識中，經常地祈禱，就象天天灌溉施肥，總有一天這個樂觀的種子會發芽，開花，結果。我自己曾經在搬進新家時許下一個心愿，愿我的家被愛圍繞，愿我的家可以有許多的歡笑，高朋往來，每一個來到我家的人都喜歡這里。隨著時間的流逝，果然我的家成為一個溫暖有愛的地方。

吸引力法則與佛教的因果規律也很接近，或者說，是相同的真理，它們都強調有因必有果，不是不報，時候未到。

《秘密》分為三個部分，其中《世界上最神奇的24堂課》是我感受最深的一部分。這部分具體講述了如何操作吸引力法則的方法。接受了樂觀積極的精神力量，但這只是成功的第一步，要讓精神成為現實，必須經過一系列的步驟。最主要的步驟是：1、認識你自己的力量；2、挑戰困難的勇氣；3、行動的信念。這三個步驟看似簡單，事實每一個步驟都有深刻的含義。

首先，認識你自己力量是第一步。所謂“認識你自己的力量”要從長遠及現階段兩個層面來認識。從長遠來看，一個人的力量是無限的，無窮的，只要他可以發現、理解、順應宇宙的普遍真理，他就可以獲得宇宙的所以力量。另一方面，從現階段來看，一個人的力量總是有限的，這個局限來自他本身的經歷、思想。清楚認識自己的力量，就不會給自己設立過高的期望和目標。就象一個孩子，他需要學會爬，才會走；學會走，才能跑。如果在他還不會爬的時候，期待他可以象劉翔一樣飛奔，帶給他的只有無窮的挫敗，他反而退縮連爬也不會。認識自己的力量也是一種覺察，是對自我真相的認可。人總是有自戀情節，總希望自己的無所不能。在人出生的前6個月里，是完全的自戀期，他會認為自己無所不能，可以滿足自己的所有欲望。只有慢慢認識自己時，才能發現自己真實的力量。發現自己真實的力量后，才可能有步驟地鍛煉自己，讓自己慢慢成長起來。

其次，是挑戰困難的勇氣。勇氣是必須的，勇氣不是沒有恐懼，而是即使懷有恐懼，仍然去做應該做的事情。沒有恐懼的人不是真正勇敢的人，只是天真、簡單、魯莽的人。即使有了勇氣，仍然需要挑戰困難的智慧。所謂“困難”同樣是適應你現階段力量的困難，不要刻意去為自己尋找困難，在你成功的路上出現的“困難”就是你必須去克服的障礙，而這些困難的出現，都是有原因的，是你鍛煉自己力量的必經之路，克服了這些困難，你就相應提升了自己的力量。同樣，這些困難一定是你可以解決的，如果你還沒能解決，說明你還沒找到問題的關鍵，還沒清楚認識自己的力量，還沒找到合適的方法。

最后，行動的信念。事情總不可能是一帆風順的，宇宙中的各項因素這么多，紛擾繁雜，當實際情況與原來的預期有偏差時（總是會有偏差），如何能夠堅持自己行動的信念，如何覺察自己行動的方向，認真總結偏差出現的原因，這是最后走到成功的關鍵。