第一篇：九龍中心學校第三界校長論壇交流材料

九龍中心學校第三界校長論壇交流材料

三義小學王建明

各位領導、同仁、中午好!

首先感謝中心校為我搭建學習、交流的平臺。作為一名多年從事教務的工作者，想曬曬又覺無從曬起，所做的應該都是自己的職責。教學是一個長期、復雜、艱辛的過程，教學管理也實屬不易，它是一鍋有酸、有苦、有辣也有甜的多味湯，讓人回味無窮。論壇談不上，我把自己的一些所想、所做的跟大家一起交流、分享。

作為教導主任，本職工作就是抓好教學，正確定位是做好工作的前提。現代的教育，內容更富、教法更靈活多樣，積極推進教學改革，提高教學效率，是學校教學首當其沖的任務。作為一校的教導主任，我感到最欣慰的就是能把自己學到的、想到的、看到的一些好的教學行為、教學思想，能依照自己的意向，內化為一所學校的教學思想，使教師素質和教學效率得以提升，這是自我價值的體現。下面，我就從以下幾方面談一談自己淺顯的認識。

一、人格魅力與教學管理

人格是指人的性格、氣質、能力等特征的總和，人格魅力則指一個人在性格、氣質、能力、道德品質等方面能受到別人的歡迎、容納。我用這樣的一句話來概括：心中有他人，先別人之難而難。話好說，事難做。要達成這一境界，好多難事你得扛著，有益的事你得讓著。每學年初的分工，真是讓人頭疼的事。低年級因課時多，任務重無人愿意接，成績差的無人愿意接，怎辦?領導帶頭唄！記得是07年，分

派一位教師做出納，不干，原因是所上班級成績差，要多用時間，通過做工作，我主動提出我去上他所任的科，安排掉了。09年，四年級聽課習慣不好，還有兩個男生相當的犟，成績差，老師不喜歡接，自己上唄。今年，四年級（2)又沒人接了，差生多，自己上唄。這次連自己的老婆都責怪了，學校教學工作又忙，你又接個差班，你真有本事。不過，自己這樣做了，我校近幾年的分工都得以順利的進行。又如，教師請假調課，只要自己有空節，首先就是自己上，還有校長上，總覺其他教師空閑一節不容易。單說第一周，我就代了四節課。無愧地說，自己心中總裝著學校這個家，把教師當做兄弟姐妹來看待。也正因為這樣，我們學校的教師在工作積極主動，只要你布置到的事，都能認真的完成，從不推諉，我想，這就是人格魅力的作用吧。

第二篇：校長論壇交流材料

立足自主創特色、生本課堂求高質、小班靈動促發展

校長論壇交流材料

小班化教育實踐是自然狀態下生成的，農村學校與城鎮學校相比，在自然小班中，生源更具有差異性，也更具有普遍性。教學設施簡陋，師資力量相對薄弱，校園環境、校園文化活動也比較單一。隨著《紅山區優質教育工程行動計劃》、《紅山區教育創新工程實施方案》及《紅山區教育局關于深化教學研究和教學改革的意見》的頒布與實施，“學生培養模式”、“教師專業成長模式”、“學校特色發展模式”已經成為近幾年來紅山區教育的總體走向。為全面提高課堂教學效率，提升學校的辦學水平，結合學校教育工作實際，經學校領導班子集體商議，全體教師審議，依據《紅山區教育局2014年工作要點》，我們將小班化生本教育作為學校特色并加以實施與發展。總體來說，學校推進小班化生本教育大致可以概括為這樣四個步驟：加強學習，更新理念——布置環境，營造氛圍——研究教學，推進課改——重構評估，發展個性。

總目標：

學生成長，教師發展，學校提升

具體目標：

1、實現學生快樂地學、自主地學、個性地學，讓每個孩子在小班化的環境中幸福成長，成為追求美的人。

2、探索出小班化教學模式、教學策略、教學組織形式以及課堂

教學評價的方法，促進教師觀念與教學行為的變化，讓每一位教師在小班化教育教學實踐中獲得成功，成為追求美的人。

3、提升學校辦學理念，促進辦學特色的形成，將學校建設成為一所精致、雅致、別致、獨具魅力的小班化學校。

2014年預期目標

（1）、構建平等、民主和諧的師生關系，增進師生互動，創造生本課堂教學的新模式，以取得最佳教育品質及效能；

（2）、構建適合我校實際的“小班化生本”課堂教學的研究思路，并在管理和教學等方面總結出具有我校特色的具體操作方法與經驗。

（3）完善小班化“四六”課堂教學模式，形成一套成熟的小班化生本教學策略，使生態教學充滿活力。

努力做好三件事：

一是抓好培訓與研究；二是辦好小班；三是建好小學校。

具體實施

一、加強學習，更新理念

統一思想，提高認識，形成小班化生本教學的研究氛圍。

1、組織引領

有效開展小班化教育實驗，成立“小班化教學實踐與研究”領導小組，分工明確，各負其職。主抓教學工作的主任牽頭負責日常工作的安排，課題主持人會同教導處組織課題方案的具體實施，并制定學期實踐計劃和培訓計劃，努力讓全體實驗教師研究有準備、有目的、有方向，真正做到實驗目標層層分解、層層落實。

2、學習充電 專題講座

根據培訓計劃，堅持舉辦小班化教育理論專題講座。講座中，我們做到“召集人、主講人、地點、內容”四到位。為了烘托講座的氣氛，吸引教師參與講座的全過程，我們還運用形象直觀的課件或音像資料凸顯主題和講座要點，追求講座的實在有效。通過培訓,全體教師逐步明了實施小班化教育實驗的意義、目的和任務；理解了小班化教育的理念與優勢；了解了小班化教育的環境設計理念、教學方法和策略。

學習研討

利用業務學習，我們給教師提供打印的文本材料，讓教師學習小班化教育實驗理論，并圍繞相關話題進行研討。我們認為：“小班”不姓“小”，進行小班化教育實驗，方法總比困難多，做起來再說，行動即成果。我們將努力在“小班”和“大班”的共性中尋求“小班”特質，充分發揮小班教育的優勢。

自主學習

結合學校要求，制定個人學期發展計劃。每學期研讀一本名師專著；學習“小班化教學策略”相關的理論和經驗；結合自己在教學中的問題跟蹤學習。小教師介紹有關小班化教育網站（滕州洪緒小班化教育網、南京小班化教育網、上海楊浦小班化教育網、大連市西崗區小班化教育網），引領教師網上學習、聽課交流。

堅持摘記

為了引領教師學習小班化教育實驗理論，讓教師自覺參與實驗，我們還為每位教師配備了一本小班化教育實驗學習筆記。教師利用課余時間，通過上網、查閱資料全方位了解小班化教育理念、小班化研究的最新動態，并定期進行學習筆記評比與學習體會交流，力爭達到教師“心中有理念，手中有辦法”。

在全校小班化生本教育實驗研討交流會上，全體老師對小班化教育形成了如下共識：（1）個性張揚更凸顯；（2）信息反饋更敏捷；（3）互動生成更快速；（4）關注學生更貼近；（5）師生凝聚力更強。

二、布置環境，營造氛圍

建設以“善小”為特色的小班特色環境

（一）校園特色環境

校園環境的布置力求從不同的角度，營造出鮮明的“善小”環境文化，發揮其“潤物細無聲”的育人功能。在校園環境的建設中我校重視增加文化的含量，校園的每個角落都應成為學生沐浴文化、傳承文明的窗口。

（二）班級特色環境

班級是學生學習、生活能力形成與發展的主要場所。因此，為培養學生創造性人格而進行班級文化的創新是非常必要的。

1、班級布置充分發揮環境因素的教育功能，精心設計，讓教室里的每一塊墻壁都能“說話”。班主任組織全班學生對教室每一個角落進行“包裝設計”，讓每一個角落、每一堵墻均蘊含教育內容，體現學生的創新火花，挖掘潛移默化的育人功能。

創設小班化班級文化氛圍，給每一個孩子提供展示的舞臺。明確提出了“五要五不要”：要教師輔導，不要教師包辦；要學生動手，不要教師替代；要適宜學生發展不要只求獨特美觀；要發揮作用不要只為了好看；要及時更換不要用起來沒完。這五個方面基本上觸及了班級文化建設的內涵：要發揮孩子的積極主動性，真正實現“我的地盤我做主”。

2、構建學生為主體，自主性與精細化交融的管理方式，加強班集體建設。

依據學校方案和各班班集體工作計劃有步驟地開展班集體建設活動。保障學生充分行使民主權利，直接參加班級管理的各項活動，在班主任老師的組織下，發動學生共同商討、制定班規、班訓。培養學生獨立思考獨立行事的能力，鍛煉學生的管理才干，充分張揚學生的個性，建立一個事事有人管、人人有事做，即有個人意識，又有整體目標，努力建設團結協作，各展所長，各負其責，共同提高的班集群體文化。（例如）班級干部民主競選制；值日班長輪流制；三好學生、優秀班干部、四好少年采取公平、公正、公開的投票方式產生。

3、精心設計班級活動，讓學生在豐富多彩的活動中展現才華，快樂成長。創新班隊會課，增強班隊會課的實效性。一是定期組織召開主題班隊會，學校進行督導。二是將安全教育作為班集體建設的重中之重，常抓不懈。三是依據中華傳統節日，制定各類主題中隊會。四是依據《守則》、《規范》，結合學生實際，制定具體明確的培養訓練目標和訓練計劃，以訓練為重點，從點滴處入手，堅持不懈地抓好

行為養成。

三、研究教學，推進課改

建構以“學生為主體、主動學習、自主發展”為基石的小班優質課堂。

1、嚴格執行課程計劃，開齊門類，開足課時，特別是加強音體美衛、品德、科學、綜合實踐活動等課程的管理，做到學科不輕視，課時不擠占。課堂教學中立足于發展“每一個”、精彩“每一個”、張揚“每一個”、激活“每一個”的教學理念，讓課堂成為師生互通，生生互動的舞臺，并努力實現四個百分百，即學生參與百分百、學生展示百分百、教師關注百分百、教師面批百分百。課堂教學“六環節”：明晰目標——自主學習——合作探究——展示交流——評價提升——當堂檢測。

2、積極探索以啟發式為主的的小班化教學改革，在學生桌椅擺放上突破已有的擺放模式，形成根據班級及教學需要的品字形、扇形、半弧式等。

3、在課堂上注重運用小組合作、探究、互動等多種學習形式，實施差異性分層教學，努力探求一種班級授課、小組合作學習與個別輔導相結合、面向全體學生、促進各類學生均衡發展的綜合教學模式。

4、對學生進行多樣化編組，促進小組合作學習。

5、注重目標差異性，備課實效化。根據教材和學生實際制定不同層次的教學目標。教師認真鉆研課標和教材，在整體把握課標與教材的情況下，弄清本節課的重點、關鍵、難點以及本節課的目標；然

后再結合學生實際差異性進行備課。目標設定上分為基礎性目標和發展性目標。要求教師認真書寫《小班化導學案》，突出學生活動，做到備課的實效化。

本學期，我們要求教師對于各學科重點課節都要重視“學案”的作用，即學生自學教材，完成導學案中的有關問題是學案的核心部分。它要求教師將預先編寫好的學案，在課前發給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對教學內容進行預習。同時，教師在學生自學過程中應進行適當輔導，使學生較好地掌握教學內容，培養學生的自學能力。在學生自學過程中我們要求教師做到以下幾點：

第一、要指導學生自學的方法。

第二、教師應要求學生把預習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。

6、注重指導差異性，輔導多層化。在教學中要求教師厚待“困難生”做到“六多”，即“上課多提問，作業多面批，個別多輔導，亮點多激勵，問題多疏導，與家長多聯系”，充分體現“人文性”與“細節情”。

7、提倡練習差異性，作業個性化：課上分為基礎性練習和發展性練習，課后布置基礎性作業和發展性作業。

8、促進評價差異性，評價多元化。正視學生差異，不用一把尺子衡量所有學生。采用靈活而富有啟發性的評價，確保每位學生在每天的課堂學習中都有不同程度的成功體驗，激勵所有的學生在原有的基礎上都有發展。

9、建立學生個人成長檔案：促使學生深入、全面地了解自己，體驗成功，明確努力的方向，逐步形成追求進步的愿望和信心。

10、實施以“小班化生本教育”為突破口，開展教學實踐研討活動。對年輕教師采取集約式、突擊式培養。本著“邊實踐、邊培訓、邊反思、邊提高”的原則，力爭實現一年入格、兩年入行、三年成才。

（1）完善建設網絡，提供制度保障

組建創新教師培養模式工作領導小組。實現學校領導班子真抓共管、精細管理的新局面，班子成員對教師實行“五多”管理，即多超前提醒，多正面激勵，多個別交談，多真情關懷，多具體指導。

制定兩個發展規劃：一是學校師資隊伍建設規劃，二是教師個人發展規劃。

（2）堅持以“從設計‘教’到設計‘學’”為抓手，以小班背景下學生學習方式改革為突破口，開展一系列教學實踐研討活動，讓每位教師得到實實在在的發展。重點抓好四項培訓工作：一是生本教育理念培訓；二是小班化培訓；三是班集體建設培訓；四是新課標培訓。

結合農村班額小的特點，我校著重做好家常課的研究，通過集體備課、聽課評課、課后反思等活動為平臺，促進以“生本教育為主”的小班化教學模式研究。研修中做到研修時間固定、研修內容落實、研修方式多樣、研修效果有效。

把家常課分三個層次進行：研究課、匯報課、展示課，做到以點帶面。研修中圍繞“小班化背景下的生本教育的教學模式研究”為主題，精心選調執教教師，精心準備教學展示，合理設計研討程序。讓

教師經歷備課、上課、聽課、評課、議課的反復 “磨課”過程，在全方位的合作、分享、交流、提升中凸顯了校本研修的針對性，促進了教師的專業發展，促進了教學方式、學習方式的轉變，增強了課堂教學的實效性，大力推進了以啟發式為主的教學研究與改革。

（3）力求五個轉化，突顯兩個特征

教學目標上：從單一的認知目標向新課程三維目標轉化。具有分層目標、上限、下限梯次，重視情感態度、價值觀的正確導向，以情激趣，關注個體，知情統一。教學結構上：從單一問答“填鴨式”向學生自主學習，多向交流轉化。注重綜合活動開展，營造生生、師生之間互動交往，教學相長局面。教學方法上：從學生被動學習向主動學習轉化。積極倡導自主、合作、探究學習方式，引導學生動腦、動口、動手，分層次有選擇完成合作任務，保障學生有三分之一左右自主學習時間。教學組織上：從點面傳授上向集體互助、互學上轉化。充分運用小組學習形式組織教學進程，小組活動中體現差異分層、分類互助，合作交流。教學方式多樣，綜合活動主線。在教學評價上：從單一師道尊嚴向多元化評價轉化。教師以表揚、激勵為主，積極引入生互評，學生自評，樹立自信，積極反饋，活躍課堂。

四、重構評估，發展個性

我們探索了“評價主體多元、評價方式多樣、評價過程動態”的發展性“善小教育”的評價激勵機制，著眼“小亮點”、“小長處”的個性化發展，以正面鼓勵為主，充分發揮“評價杠桿促發展”的積極作用。

1、學生自評——小我變大我

我們倡導學生自己評價自己，弘揚“善小”，杜絕“惡小，每天進步一點點，每天改正（缺點）一點點，逐步實現自我教育。

2、學生互評——小章成大事

3、教師評價——小評促大進

針對小班背景下，班級人數少的特點，我們積極優化教師課堂教學口語的即興評價，倡導適度真誠的正面激勵，避免“過多訓斥”或“亂戴高帽”兩種錯誤傾向；我們還明確要求任課教師批改學生作業時，盡可能或輪流寫出恰當激勵性的“微型評語”，有效地發揮了“過程性及時評價激勵”的作用。

4、家長評價——小手拉大手

家長對孩子的評價，實際上是孩子拉著家長一起走進了“小班化”教育，從這個角度說，故為“小手拉大手”。

5、建立學生個人成長檔案：促使學生深入、全面地了解自己，體驗成功，明確努力的方向，逐步形成追求進步的愿望和信心。

五、反思

（一）值得深思的幾句話：

校長們無法改變教育中的競爭狀態，無法改變家長對學生升學的過高期望，但可以改變學生的課堂，改變學生的課外活動，改變學生在學校里的生存狀態，改變教師的行走方式，改變學校的發展模式，為學生終生發展負責。

校長對教師要有“放心”的誠意、“放權”的膽略和“放手”的

措施。教師跟種子一樣，有自己的生命力。校長能做的也就是“到地里轉轉，看看苗苗在地里是否快樂地成長”。

校長要舉著旗幟走在前面，不要拿著鞭子跟在后面。

（二）校長的職能

如何搞好這一場“教育領域靜悄悄的革命”，很多現實的問題擺在我們面前。所以，在這場革命中，作為一校之魂的校長應該正確認識自己在其中應扮演的角色，積極參與，使自己的理念、行為適應小班化生本教育的要求，更好地發揮職能作用。作為校長應該做到：理念更新，高瞻遠矚，即指：確立方向，努力構思未來；講求策略，促使觀念到位。具體表現在兩個方面：一是形成發展目標，構思改革方案，使學校的發展具有明確的方向和持久的動力，形成學校特色。二是深入教育一線，確立先進觀念。通過保質、保量的聽課，得出規律性的結論，形成教師的集體教育信念。

要做到這兩點要求校長自身要有全新的理念。所謂站的高才能望得遠，那么這理念必須來自于專題學習、與專家的探討、放眼國內先進教育管理以及本校教育教學現狀等諸多方面的思考。校長是一校的靈魂人物，校長的辦學理念會滲透至學校工作的每一個環節，并影響著每一位教師。

我們的追求：成就學生、成就教師、成就學校

幾年的小班化實驗，我們根據素質教育與課程改革的新理念，以“每天嘗試一點點，每天發現一點點，每天進步一點點”為基石，踐行著“善小”教育，留下了辛勤的汗水，結出了豐碩的成果，為學校 的發展奠定了堅實的基礎，使學校實現了新的飛躍。課堂中，學生百分之百被關注，課堂效率大大提高，學校各科教學質量穩步提升，培養了一批骨干教師，他們的教學觀念、業務素質、教學水平有了明顯的提高，青年教師快速的成長起來，成為 “善小”教育的追求者、研究者和實踐者。

回顧學校的發展歷程，我們一直沿著“小規模、精致化、優質校”的軌跡探索著、發展著，積極構建“小班化生本教育”的校本特色，努力將學校建設成“本色厚實，特色鮮明”的農村學校。

郎家營小學：李艷東

第三篇：校長論壇交流材料

創新謀發展 實干求成效

----校長論壇發言材料

焦作六中 李寶功

各位領導、各位校長、各位同行：

大家好！今天我談論的話題是“創新謀發展，實干求成效”，這也是我多年從事校長工作總結出來的工作經驗。俗話說一個好校長就是一所好學校，校長除了要有深厚的理論知識和精湛的業務素質外，還要有改革創新的理念來做指南、務實求真的作風來做保障，不然，學校的工作就沒有方向、沒有活力、沒有成效，就會陷入“死循環”。到六中兩年來，我始終堅持“以人為本，以和為魂，德育為首，教學為主”的治校方略，樹立人本意識、質量意識、品牌意識。帶領領導班子成員帶頭講政治、講正氣、講團結、講奉獻，事事走在前面，樣樣做在前面，身體力行，率先垂范，對廣大教職工政治上關懷，生活上關心，工作上支持，想方設法調動廣大教職工的工作積極性，激活教職工主人翁意識，努力促進學校各項工作順利、健康、高效地開展。在全體師生的共同努力下，學校現已基本形成關系融洽、團結協作、積極工作的良好局面。下面就我校在創新中謀發展，實干中求成效的思考與實踐，向與會的領導、同行們作以匯報，不當之處請批評指正。

一、重學習、強素質，向管理要質量

因高中停止招生，六中生源銳減，34中的并入，原來高中部教師需要到初中任教等原因，六中每年都需要有十幾位教師在外校支教，教師思想不穩定，另外學校開辦時間較長，校舍老化，很多基礎設施都需要維修，學校經費緊張，生源緊張，學校工作面臨很大的困難和挑戰。

（一）講奉獻，比服務，加強領導班子建設

思路決定出路。針對這種情況，學校領導班子牢固樹立學校工作一盤棋的理念和奉獻至上的思想意識，咬緊牙關，握緊拳頭，以身作則，講團結比奉獻，保證工作時間，保持工作激情，通過確立“校長抓全面，副校長抓線，主任抓塊，條塊結合，指揮暢通”的管理思路，形成良好的管理網絡。同時，學校班子帶領全校教工貫徹落實黨的群眾路線教育實踐活動，堅決抵制“四風”之害，積極為師生服務，在管理中充分體現以

人為本的辦學理念，充分發揮管理效益的最大化，努力建立高效工作秩序。

（二）講民主，促發展，確保學校和諧穩定

為了緩解學校教師多崗位少的矛盾，學校廣泛征求全校教職工意見，經教代會討論研究，全面修訂了《焦作六中教職工雙向競聘工作方案》，并通過教代會表決通過后嚴格實施。教代會成員全程監督，整個競聘過程在陽光下運作，確保公開、公正。形成了能上能下，能進能出的充滿活力的競爭激勵機制。

（三）嚴管理，勤反思，確保教學質量提高

教學質量是學校的生命線，因種種原因，六中的教學質量目前還在爬坡階段，為了盡快扭轉這種局面，學校確立了面向全體學生，以課堂教學為主戰場，以教學研究為主線，以課程改革為主導，以教學為中心，以質量為核心，以畢業年級工作為重心的工作思路。在教學管理工作中以教學常規為抓手，以教師全員賽課為手段，通過聽課視導、跟蹤式推磨課、公開課、示范課、同課異構等活動，積極打造“高效課堂”，同時抓好三步完善。一是完善教學常規管理。認真抓好“備、講、復、批、考、評”等各教學環節的督導檢查工作；二是完善考試管理，嚴格月考、期中考試的組織和評價機制，達到以考促學，以考促教的目的；三是完善教師評價標準，綜合考查教師的“德、能、勤、績”四項指標，有效地調動教師的工作積極性。學校積極組織大型的學生作業、改錯本、日記本展覽和教師全員賽課等活動，廣泛開展了“每天鍛煉一小時，快樂生活每一天”活動，深入推進“陽光體育”運動，促進學生全面健康成長。

為了促進學校教育教學質量快速提升，學校積極學習和借鑒張莊中學先進的經驗和管理模式，結合學校的具體情況加大課改力度，以課題研究為切入口，以實際工作問題為題材，貼近教育生活與實際開展教學研究，真正把課改、科研的過程變為教師學習教育理論、參與教學研究、創造教學成果的過程，實現以教研促進教學、造就名師、打造品牌的目的。

經過全體師生的不懈努力，學校共有38個課題獲市級立項，是全區立項最多的學校。課題組共撰寫學習筆記17萬字，階段性小結近70篇，課題組活動記錄70余次，11項課題申報了市級優秀成果獎。在區教育

局的抽考和期末考試中，學校的成績節節攀升，2014年獲馬村區田徑運動會總分第一名，藍球比賽第一名，中考中有40名學生被省級示范高中錄取，升學率創近年來歷史新高。

（四）講團結、比奉獻，努力形成工作合力

為了促進學校各項工作的有效開展，在領導班子的帶領下，學校各科室群策群力，相互配合，建立了和諧融洽的工作關系。因學校經費緊張，為了保證教育教學工作的順利進行。全體中層以上領導講作為、比奉獻，義務為學校值班，節假日從未間斷；全體黨員教工積極參加黨的群眾路線教育實踐活動，在教育教學和學校工作的方方面面勇挑重擔，起到了先鋒模范帶頭作用。在他們的影響下，全體師生共同努力，順利完成了“七年級招生”、“四項督導”、“美麗學校”創建和“平安和諧校園創建”等工作，學校的教育教學質量穩步提升，全校形成了愛崗敬業，勇爭一流的工作局面。

二、抓師德、強素質，加強教師隊伍建設

努力造就一支師德高尚、業務精湛，適應新形勢要求，具有開拓創新精神的教師隊伍，是提高教育教學質量的重要保證，是學校創新發展，提升質量的關鍵所在。因六中高中停止招生，教師人數充足，但學科比例失衡，部分高中教師不太適應初中的教學工作，為了迅速扭轉這種局面，學校通過“全員賽課”、“集體備課”、外出參觀聽課、“引橋工程”、高效課堂教研等活動，積極為廣大教師搭建專業發展，業務提升的平臺。為了促進青年教師快速成長，學校通過“結對子”、“拜師”等幫扶活動積極鼓勵他們參加各級各類教學評比競賽，想方設法提高教師的業務技能，為教學質量的提高夯實基礎。

“學高為師，德高為范”，一個好老師不僅能教授給學生技能，更要能為學生指明前進的方向。學校非常重視教職工的思想作風建設，既培師能，更鑄師德、師魂。一是本著“從嚴治教，從嚴治校，從嚴治師”的原則，學校嚴格執行市、區教育局關于師德師風的相關規定，在師生中間積極樹立先進典型，要求教師在教學過程中尊重學生人格，講究教學藝術，不歧視、侮辱、體罰和變相體罰學生。二是在黨員中廣泛深入開展“創先爭優”活動，讓黨員教工在工作中起到模范帶頭作用；三是進行危機意識教育，讓老師們深刻認識到沒有好的教學質量就學校沒有良性 的發展，強質量就需要真抓實干。

通過一系列的措施，教職工的政治理論素質和業務能力得到了很大提升，質量意識明顯增強，教育觀念進一步更新，講作為、比奉獻的局面基本形成，為學校的可持續發展提供了保障。

三、抓養成、促習慣，確保學生健康成長

受成長環境、影視媒體、家庭教育等各方面影響，現在的學生不太好教，六中處于城鄉結合部，今年所招學生中農村學生比例增加，學生生活習慣較差，學習動力明顯不足，針對這種情況，學校牢固樹立了“規范學生行為、培養學生良好習慣、提高學生自我教育能力、為學生終生自主發展打下良好基礎”的德育工作目標，明確了“立足優化校風、學風，德、教、管結合，全員參與、全方位落實、全過程管理，努力使學生樹立?兩個意識?，提高?三個能力?”的思路方略。（兩個意識即：對社會負責的意識、對自己一生負責的意識。三個能力即：行為約束能力、辨別是非能力和自我教育能力。）學校多方位組織有利于學生養成良好道德習慣、提高綜合素質的主題活動。學生們經過主動參與和親身體驗，增強了德育工作的針對性、實效性、主動性，推動了學校教育教學工作的開展，促進了學生的思想道德的養成和良好校風、學風、班風的形成。

學校把學生行為習慣的培養作為學生教育管理的突破口，采取多種措施，著力促進學生良好習慣的養成。

一是加強對班主任的管理，定期召開班主任經驗交流會，不斷完善《班級量化細則》、《班主任考核方案》，把班主任的管理工作細化到學生學習和生活的每一個環節，通過對班級的各項綜合考核評比，提高班主任工作的積極性和主動性，努力鑄就一支作風正派、工作默契、充滿活力、富于創新的班主任隊伍；

二是加強宣傳引導，以《中學生守則》、《中學生日常行為規范》和《焦作六中學生一日常規》、《焦作六中八個嚴禁》、《焦作六中校園安全十不準》等行為規范為指導，通過班會、黑板報、校園廣播、電子屏、國旗下講話、定期舉辦學生行為習慣和學習習慣養成教育大會等多種形式對學生進行愛國守法、習慣養成教育，讓每一個學生熟知良好習慣的內容，從思想上內化為自己的行動；

三是通過定期舉行的法制報告、心理講座等，使學生懂法、守法、用法，通過開展“3.29”、“5.12”安全演練，提高學生自我防范、自救互救的意識和能力；

四是開展各類競賽，發揮榜樣激勵作用，每周評出各年級的文明班級、文明寢室，在升旗儀式上頒發流動紅旗，每學期評出三好學生、積極分子、進步獎，為全體學生樹立榜樣；

五是家校聯手，打造“三位一體”德育體系，通過“家長會”、“家長開放日”、“家訪工作”，密切了家校之間的聯系，讓家長積極參與學校管理，把學生良好習慣從學校引向家庭、社會，形成教育合力，提高班主任的工作實效。

六是加強督查，通過領導值班檢查、教導處查課、政教處課間巡查和學生會自主管理等形式，每天各個時段都有人對學生進行管理，促進學生學習習慣的督查和行為習慣的養成，努力形成朝氣蓬勃、健康向上的校園文化和溫馨和諧的學習、工作氛圍，提升學校的文化內涵。

四、齊動手，共謀劃，創建六中美麗校園

在接到區教育局關于創建美麗校園的通知后，學校非常重視，因六中建校時間較長，很多基礎設施都需要修補，“美麗學校”創建工作千頭萬緒，一時不知從何處入手，經過認真自查，多次召開班子會研究創建方案。在區教育局的領導下，學校多次派人到沁陽和洛陽參觀學習校園文化建設。為了深化學習效果，學校又專門委派學校各科室領導到沁陽學習寢室管理及校園文化建設。經過教育局領導的多次現場指導和學校校委員會的討論研究，形成了初步的“美麗學校”創建方案。

基礎設施維護是一塊硬骨頭，因學校資金緊張，學校出不起設計、施工費用，很多工作都需要師生自己動手。為了把這項工作做細做實，學校多次向全體師生發出倡議，號召大家共建自己美麗的家園。全體黨員教工率先垂范，帶頭油漆粉刷門窗和操場護欄，全體師生齊動手，有的班主任自己掏腰包，對教學樓走廊進行立體粉刷，對辦公室和教室精心美化布置，相關人員加班加點，對微機室、電教室、實驗室等九室進行了設計美化。

為了提升學校的內涵，學校改造了已經損壞的運動場西墻護欄，建造了長達72米的校園文化長廊，學校發動全體教職工的智慧，征集了數套方案，最終經班子研究決定使用以二十四節氣內容為主體，焦作人文、特產為輔的制作方案，我帶領相關人員加班加點、精心謀劃、設計制作，最終形成有內容豐富多彩、文化氛圍濃郁校園文化長廊。

在“美麗學校”創建工作中，學校多方籌措資金，本著“花小錢辦大事”、“不花錢也辦事”的原則共投資約15萬元對學校東大門、辦公樓臺階、南教學樓前臉、樓園西圍墻、校園水池、校園地面、校園電路、水路等進行改造，購買了油漆、門簾、電線、水管和勞動工具，經過全體師生的無私付出和不懈努力，整個校園面貌煥然一新。

創建“美麗學校”難，守護“美麗校園”更難，初中生正處于行為習慣養成階段，自制力較差，逆反心和破壞性很強，保護“美麗學校”創建成果，勢在必行。為了調動師生保護“美麗學校”的熱情，學校多次通過周一升儀式和班會課時間教育學生愛校、護校，珍惜來之不易的美麗環境。通過“最美教室”、“最美教師辦公室”、“最美學生”評比，努力保持教職工的創建和維護“美麗學校”熱情，同時學校實行“分片包干”，把整個美麗校園的維護工作按區域劃分給每位教職工，確保人人都有責任區，把美麗校園創建工作當成一項長期工作來抓，鞏固創建成果，努力為師生營造美麗、溫馨、和諧的教育教學環境。

以上就是我校在創新中謀發展，實干中求成效的思考與實踐，如有不當之處，請各位領導批評指正。謝謝！

第四篇：校長論壇交流材料

校長論壇交流材料

加強學校管理,努力使學校工作規范化精細化特色化

管理是責任,管理是科學,管理是藝術

通渭縣榜羅鎮史家廟學校

趙書童

一、學校簡況

通渭縣榜羅鎮史家廟學校于2010年合并（前身為青堡初中和史家廟小學），現任校長趙書童，學校地處通渭縣城南約80公里處，與隴西、武山相接，是一所九年制學校。占地面積約4207平方米，建筑面積約3080平方米。學校現有教學班19個（張灣教學點1個，栗灣教學點1個），本學期報到學生共744人, 有300個校外寄宿學生，有教師44人,本學期沒有輟學學生。學校現擁有理化生科儀器室、實驗室、圖書室、音體美器材室、計算機室各一個，多媒體白板教室五個，現基本能滿足日常教育教學的需要。近年來在上級教育主管部門的正確領導下,硬件建設不斷更新，本學期新建食堂和學生寄宿樓準備投入使用，軟件建設不斷改進，下面就學校管理方面的看法淺談如下：

二、管理是責任，管理是科學，管理是藝術

（一）、管理是責任，教育要立德樹仁，使學生全面發展

國家興亡，匹夫有責，學校發展，教師有責，校長更有責。大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。黨的十八大報告指出：把立德樹人作為教育的根本任務；讓每個孩子都成為有用之才。這就是我們每一位教育者的使命。道德是學校教育的核心，是國之器。在學生成長、發展的過程中，還有比學習成績更重要的嗎？品德不好，成績再好又有什么作用呢？我們一直也提倡以德育為首，德育是一所學校最應該做好，但又是最不容易做好的事。這牽扯到整個社會的方方面面，正是在這種種因素的共同影響下，給學校德育工作帶來了更大的難度。但不管怎么樣我們作為教育工作者必須有所作為，在學校要建設美德團體，讓立德成為學校師生的共同愿望。教師應該和孩子們一起成長，把每一個孩子放在心上。要堅持為師底線，時時處處傳遞“正能量”，要堅持以德樹人，以德立己，以德立人，要讓每一節課成為道德飄揚的旗幟。

在加強對學生德育教育的同時，我們還要注重學生的全面發展。我們的對象是一個個生命鮮活的人，在施教過程中，我們一定要注重學生的個性發展，不能搞一刀切，針對每個學生的興趣、愛好和特長，給學生自由發展的空間。古人就提出“有教無類”、“因材施教”、“知之者不如好之者，好之者不如樂之者 ”，這些都強調的是人的個性發展，這就需要我們施教者必須注重學生德、智、體、美、勞的全面發展，為學生終身的成才和發展奠定基礎。

（二）、管理是科學，校長要成領頭羊，排頭兵

在錢學森生病的時候，溫家寶總理去多次看望，錢學森問：“我們的學校為什么老出不了杰出的人才？”我也多次想過這個問題，最終找到點滴答案，天下無難事，只怕有心人，沒有弄不懂的事情，關鍵看用心不用心，親其師而信其道，教師是學校辦學的靈魂，從事愛的事業，安于清平，樂于奉獻，從古至今，當老師沒有發財的。教師的理想是做一個受學生歡迎的老師。教師必須師德高尚，業務精干，結構合理，充滿活力。作為校長一定要深入教學第一線，脫離教學第一線的校長在教學管理中是沒有發言權的。有一句話說的很好：一位好教師不一定是一個好校長，但一個好校長一定要是一個好教師。只有這樣，才能以自己優于其他教師的教學業績來說話，以先進的教育教學理念影響全校教師，引領學校的教育教學工作。

在課堂教學中，學生是學習的主體，教師起組織、引導、參與的作用。因此，課堂中不是看教師講得多么精彩，而是看學生學得是否主動，學得是否精彩。這就得有思想觀念的轉變，教育觀念的轉變。

學校要全員發動，全面推進，全力以赴轉變教師教育觀念。教育觀念的轉變必須落實到課堂教學中，要堅持科研興校，組織教師通過學習更新教育理念采取聽評課等方式，促進青年教師成長。素質教育的本質是解放學生，增強學生的學習主動性，變講堂為學堂，變學會為會學。

激情是一種昂揚的、積極的心態，它可以提升自信，激發靈感，可以最大限度地調動身心的潛能，極大地提高工作和學習效率。沒有激情的學校是沒有希望的學校。要建設名校，提高教育質量，還必須養育廣大師生的激情，打造一支富于激情的教師隊伍，培養一群富于激情的學子，創建一種激情文化，讓校園生活激揚飛越。在學習實踐活動過程中，我們提出了三個學會：學會反思、學會包容、學會沉默；三個帶頭：做奉獻的帶頭人、做干實事的帶頭人、做維護大局的帶頭人；校領導絞盡腦汁,千方百計,不擇手段地調動教師工作的積極性,引領教師創先爭優,盡職盡責,校務班子干給大家看，帶著大家干，身先垂范，行成合力,一團和氣。

（三）、管理是藝術，校長溝通非常重要

良言一句暖三天，惡語傷人六月寒，言多必失，禍從口出。有效的溝通是事業成功的關鍵，言語溝通是做人做管理的三個杠桿：協調、聯絡、溝通。言為學生之師，行為工作之范。表揚要當眾表揚，批評要單獨進行，適可而止，點到時為止，多用陽光語言，好學生是夸出來的，好老師是夸出來的，好學校也是夸出來的。微笑是許可證，穿著是通行證，談吐是結婚證，舉止是身份證。

（四）、發揮校長的引領作用，為學生的學習、教師的成長和學校的發展奠定基礎。

著名教育家陶行知先生說過：“校長是學校之魂。”這句話毫不夸張地概括了校長這一角色在學校中所處的核心地位和領導作用。一批好學生加上一批好教師就成就一名好校長，一個好校長就是一所好學校。

首先，校長應該變“人治”為“法治”。給學生一片愛心，讓孩子健康快樂地成長；給教師多加關心，幫助教師成長與成功，以愛育愛，共享成長，要懂得施比受更幸福的道理。以人為本，制度先行，這是施行“法治”的前提，校長必須要通過民主協商這一渠道，制定出學校的各項管理制度，使學校各項工作有法可依，這樣不僅管理輕松，而且會更加有效。

其次，打造一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的優秀的教師隊伍。教師是學校發展的靈魂，校長要能夠整合力量且善于借力，一批好學生加一批好老師成就一名好校長，借助別人的力量比自己發力大的多。這就要求校長要善于授權，敢于放權，樂于收權，善于激勵和表揚教師。這樣教師們就能形成一股強大的合力，他們不僅能為學校的長遠發展出謀劃策，獻計獻策，也能讓其感到自己就是學校的主人，學校的事務離不開自己。有了這樣和諧、寬松的生活環境和工作環境，何愁學校的向前發展呢？

三、學校目前存在的困難和問題

1、教師嚴重短缺且專業教師失衡，還難管理。

2、現在的留守兒童和殘缺家庭的學生難管理；

3、學生食堂和營養餐難管理；

4、冬季來臨之際寄宿生取暖存在問題；

5、資金相對緊張，總是換不過氣。

第五篇：汪仁中心學校校長教師交流

汪仁中心學校校長教師交流

輪崗工作實施方案

為進一步建立健全教師校長的合理流動機制，不斷均衡協我鎮學校發展，深化人事制度改革，優化教育資源配置，提升校長管理水平，促進教師專業發展，辦人民滿意教育，現制訂汪仁鎮教師校長輪崗交流實施方案。

一、輪崗交流原則

按照“科學合理、公開規范、積極穩妥、以人為本”的原則，將調整充實與素質提升相結合、立足當前與著眼長遠相結合、個人意愿與教育需求相結合，促進教師隊伍、校長隊伍合理流動，均衡配置教師資源。

二、輪崗交流方式

工作需要或個人申請，經中心校同意在全鎮中小學范圍內輪崗交流。

三、輪崗范圍及對象

以每年9月1日為準，全鎮所有符合交流輪崗條件的校長（含校級以上干部）和在編（職）教師原則上均應進行交流輪崗，具體情況如下：

1、教師在同一所學校教師崗位連續任教滿6年及以上，學校校長在同一所學校、同一個崗位任職滿2屆（每屆3年）及以上的，原則上必須進行交流輪崗。

2、有以下特殊情況之一的，可暫不納入交流對象范圍：

（1）任期屆滿后距法定退休年齡不足5年的校長、離法定退休年齡不足5年的教師。

（2）2013—2015經教育主管部門備案已有過交流經歷，且交流期滿后正常返崗不足6年的教師。

3、有下列特殊情況之一的延遲進行交流，但延遲時間一般不超過3年。（1）現正承擔學校重要工作，交流后影響工作進展的校長教師。（2）現正承擔區級以上重要教科研項目的校長教師。

（3）處于孕期或哺乳期的女教師，或患有嚴重疾病且經區教育行政部門指定的市級以上醫院診斷不宜交流的教師。

4、對不在交流輪崗范圍內的校長教師，本人主動申請，經學校或上級主管部門同意，也可納入交流輪崗對象范圍。

5、交流比例按照各小學教師總數的10%安排和申請。

四、輪崗交流措施

（一）教師輪崗交流

1、自愿輪崗交流。（1）、鼓勵動員規模大學校優秀教師申請到邊遠薄弱學校任教，其他小學的青年教師申請到規模大小學任教，服務期為3年。（2）、從2016年起，凡評審小學高級專業技術職務的教師，在任職期內，必須要有1年及以上在本鎮偏遠小學任教的經歷。對認真完成交流任務，成效顯著的人員，在職務提升、職稱評聘、評先評優和考核中，在同等條件下予以優先。(男年滿55周歲，女年滿50周歲不受此項限制）。（3）、自愿交流的教師，由本人提出申請，學校簽署意見，中心校根據學校編制和學科結構情況統一組織安排。

2、統籌安排交流（1）、學校、中心學校根據工作需要，在各小學近三年未進行交流教師花名冊中調選部分教師進行鎮區交流。（2）、統籌安排交流教師享受自愿交流教師同等待遇。

以上所有輪崗交流的教師，由中心校根據各校實際編制和學科結構配置情況進行統籌安排。服務期滿后，原則上安排回原學校任教，可在任職期內同等條件下優先評優晉級。

（二）校長輪崗交流

本鎮各小學校長，在本校任職已滿六年的，屬于交流范圍。所交流的崗位，校長輪崗交流對象，由中心校根據實際情況進行統籌安排。

五、輪崗交流要求：

1、各校要加強領導，統一思想，提高認識、精心組織，顧全大局，統籌安排。

2、有關人員要積極參與，爭取機會，提高自我，為本鎮學校教育的均衡發展作出貢獻。

3、派出學校要加強與接收學校的溝通與協調，了解輪崗交流教師的工作、學習等情況，督促接受安排好交流教師的工作與生活，努力幫助他們解決工作、學習和生活中的困難，使他們能及早適應新單位的工作和環境，全身心投入教育教學工作。

4、確定輪崗而不參加輪崗交流的教師不能評優評先、不能晉升高一級教師職務。

5、所有涉及到的輪崗人員都必須按要求準時到崗盡責，不得自行安排或雇用臨時人員頂崗。凡不服從組織調配，超過一周拒不到崗的，將根據上級有關文件精神，予以批評教育;超過半個月時間拒不到崗的，按自動離職處理，上報教育局予以除名。

5、所有涉及到的輪崗人員都必須按要求準時到崗盡責，凡不服從組織調配，超過一周拒不到崗的，將根據上級有關文件精神，予以告誡;超過半個月時間拒不到崗的，按自動離職處理，上報區教育局予以除名。

6、在績效考核中，對認真履行交流職責，教育教學效果好的交流人員，評優評先時優先考慮。對拒不執行學校交流安排或雖參加交流，但考核結果為“不合格”等次的人員，當年考核只能定為“基本合格”及以下等次，五年內不得推薦評優和晉升專業技術職務，五年內不能提拔擔任學校中層及以上干部；其中態度惡劣、造成不良影響的，應予緩聘，并扣發部分或全部獎勵性績效工資。

7、各校校長是實施教師輪崗交流機制的第一責任人。凡對輪崗制度不落實、措施不得力、工作不到位、造成不良影響的，將追究學校主要領導和相關責任人的責任。

六、輪崗交流程序

1、動員部署。廣泛宣傳輪崗交流方案，讓教師明白此項工作的重大意義。

2、初定人選。根據本方案規定和中心學校核定的人數，各校教師自主報名確定初步交流人選，并于8月10日前將情況報中心校。

3、確定名單。中心校在九月開學前確定正式交流人員，并通知相關學校。

4、正式到位。交流人員應在流入學校開展工作前報到，并由流入學校安排相應崗位，按要求時間流入學校工作。

汪仁中心學校

2016年8月3日