第一篇：2011年12月校長論壇交流材料

在探索中蹣跚前進

朱家堡學校

彭斌武

尊敬的各位領導、各位同仁：

下午好！

今天有這樣一個機會坐在這里，與其說是在交流怎么當好校長，不如說向各位介紹、匯報我這幾個月來的工作，請大家給予指正。

拿破侖有句名言，“不想當將軍的士兵不是好士兵。”這句話曾是激勵人們奮進的良言。曾幾何時，我總以為能做好我的教學工作就可以了，很多人當了一輩子的校長，還是校長，何況原來接觸到的校長等學校領導，沒有一個人是不叫苦的，于是，作為教師的我，還真的沒想到過要當校長，于是我也就不是一個好“士兵”了。現在我又成為了一名校長，之所以要當校長，從組織的角度說，是因為組織需要，是組織對個人的肯定，是學校工作的需要，是群眾對個人的肯定，更是人民教育事業的需要；從個人的角度看，當校長是為了實現自己的人生價值，在力所能及的范圍內實現自己對教育的理解，在這里我不敢提什么教育思想，我覺得教育思想應該是對教育一個系統、全面、深刻的想法，我能想到的，僅僅是一點初淺的認識。我們在評價一個人，尤其是領導同志的時候，往往會說“某某某不行，沒有什么能力”，這樣的評價我想對一個領導來說是最致命的，是對一個領導莫大的侮辱和不屑一顧，當一名大部分人認為沒什么能力的領導，也是悲哀的，從這個角度而言，要當這個校長也是向別人證明自己還是有些能力的，當哪天我成了別人眼中“沒什么能力”的校長時，我會主動的離開這個崗位。

弄清楚了為什么要當校長？接下來主要的問題就是如何當好校長？校長是官嗎？在今天的中國，的確有不少人把校長當官呢！校長和官的主要區別在于，前者只為（至少是“主要為”）學生和老師負責，而后者則看上面臉色行事，惟命是從。蔡元培為了營救參加五四運動的學生，不惜和當局“鬧翻臉”；蘇霍姆林斯基則明確提出，學校不是黨支部，不是政府部門，沒必要看上面的臉色，而只應該面對學生，對學生負責。如果把校長當官來做的人，主要考慮的不是學生和老師，而是如何取悅于上級，以便繼續提升，即使也做一些于學生和教師有益的事，也是為了增加政績而便于自己“不斷進步”，當然時代發展到了今天，正常的應酬、交往也是工作的需要。現在我也做了校長了，我提醒自己，做真正意義上的校長，決不把校長當官來做（反正我也不想做教育局長，事實上也做不到）！既然有了這個定位，我的工作也就圍繞著校長的本職來開展：

一、加強自身的學習，為開展工作儲備各種知識。人們都說現在是知識經濟時代，作為一個現代人不學習，最終要被時代遺忘。每次聽教育局李副書記講話，都會被他流利而不俗的談吐震撼，從他的字里行間你能感受到他讀了很多書，沒有這些書本上的東西，他也講不出那些邏輯性、思想性很強的東西。反觀自己，曾經以為自己還是讀了一些書的，但真正要用、要講的時候，才發現自己讀的書少的可憐，講不出什么聽來還有些水平的話，講不出什么理論、思想，甚至是講個笑話，都顯得不得體或者別人都不會笑，才想起我還有許多的書要讀，還有許多要用的知識要學。當然，這里所說的學習不僅僅是讀書，還包括向前輩“取經”、和各種不同的人探討交流等各式各樣的，凡是能學到東西的任何渠道。知識類型也應包羅萬象：天文、地理、文學、歷史、養生、飲食、管理、教育等，終歸一句話，不斷提升自己的文化素養。學校是學習文化的重要場所，在農村是文化人最集中的地方，一個文化素養低的校長，我想不管怎么樣都不是一個優秀的校長。所以，在工作之余，我都會抽點時間找一些自己感興趣的文章讀一讀，想一想，多年來養成了閱讀的習慣，凡是睡覺的地方，躺在床上伸手都能拿到一本書，或者從網上下載一些有聲讀物，聽書，努力提升文化素養。

二、為學校發展搞好服務。

有人說：“領導就是服務。”這句話在社會上，我是很難體會到的，現在提起領導往往就和特權、腐敗聯系起來了，但在學校，我還是能深刻感受到這句話的。在和我們在座的各位同仁交流的時候，我經常聽到他們講如何為師生服務的事，我深表贊同。我們所做的工作，就是為學生服務、為教師的“教”服務，為學校整體發展服務。雖然我任校長僅僅幾個月，但我感覺做了不少事，花了不少錢：九月份，老校長和村委會領導先后和我提起教學樓上的安全問題，我自己也常發現有學生會趴在沒有護欄的窗戶上，看著十分危險，于是我們投入兩萬余元，給教學樓的二、三樓安裝了防護窗，這事關學生的安全，沒有安全，就沒有教育，我認為這錢花得值；教學樓上一直水管沒有水，學生用水十分不便，我自己爬到樓頂檢查，發現是樓頂水管全部老化損毀，沒有多想，立即請人修理；教室里燈具、門、窗簾等都有不同程度的損壞，沒說的，立即修理，這兩項下來幾千塊又花了，但這錢必須花。水通了，發現下水管不漏水了，水都反灌在走道里，沒說的，立即疏通。

五、六兩個年級課桌凳破舊，班主任們和我提出來，沒說的，立即更換。電腦不夠用，教師使用只能排隊，沒說的，立即購買了兩臺放在教師辦公室。教研活動，放學后評課，原來大家都是三言兩語，趕緊結束好回家吃飯，我提出，教研活動要有實效，評課發言沒人不低于五分鐘，結束后學校供給一頓便飯。加上其他正常的開支，很快我們那點經費就見底了，但我認為，這些都有利于學生，有利于教師，有利于學校的發展，這些錢花得值。當然，服務的含義很深，面很廣，要服務的不僅僅是這點，但可以這樣說，當校長的沒有服務的意識，只有管理的沖動，那么老師們將離你越來越遠。

三、人盡其才，充分利用好現有教師資源。每年九月份的教師分工，是很多校長最頭疼的一件事。曾幾何時，我們有的老師對工作挑肥揀瘦，這個不想干，那個不愿做，動不動就和我們的校長吵起來，或者動用各種關系，給校長施壓，令人不勝其煩。其結果，當校長的很難根據各教師的學科特長和其他方面的優勢來安排工作，發揮現有教師資源的最大效益。如何才能人盡其才？我想，首先當校長的要對每位教師的學科特長和興趣愛好有充分全面的了解，根據實際情況，怎樣安排有利于工作心里要有底，哪些人只能安排什么工作？哪些人屬于“萬金油”不管安排到哪里都能干好工作？其次，不能有私心，不能有意照顧關系戶或者親近自己的人，尤其是家屬。比如我們今年的分工，本來我是沒有想過照顧我媳婦的，安排她擔任專職書法這一新的工作，周課時量全校第二多，但有人認為那不是主課，我是在有意照顧家屬，對這種看法，我就只能苦笑視之了。第三，盡量尊重教師自身的意愿，尤其是有特殊情況的，在可以調配的前提下，盡量滿足。第四，引導教師站在全局看問題。在分工這個問題上，很多矛盾其實來源于教師個人怎么看待，很多人不能換位思考，只看到了自身的利益，從個人的角度提出要求，對于這種人一方面耐心和其講道理，告知為什么要這樣安排，另一方面堅決不能妥協，否則如了一個人的愿，失去的是校長的威信。第五，排除各種干擾，人在社會中，總有一些撇不開的情誼，總有些關系不得不照顧，這很正常，在不違背原則的前提下，必須照顧方方面面的關系，但違背原則，或者自己都解釋不通為什么要這么做，最好不要為之。如果不能有效、策略的排除干擾，前面的等于白說。我校從去年開始，大膽重新洗牌，合理配置，應該說成效明顯，教學成績有了較大提升，比如，朱華先老師、朱慶華老師、保紅英老師等，新任班級或科目都有大幅度的提升；兼職工作也得心應手，比如安排皇國方老師負責水電，他自己也愿意，也有特長，干起事來也吃得苦，讓我少操了不少心；朱慶華老師負責油印，試卷印制安排的井井有條，機器愛護的如同是自己家里的一樣。這樣一盤棋就活了，實現了效益最大化。

四、抓好教師隊伍。

一個校長對于一個學校而言，其重要性毋庸置疑，但我認為，一個學校的發展，最核心的決定因素不是校長，應該是那群老師，畢竟校長所有的決策都是由老師們來付諸實踐的，所以老師的成敗才是問題的關鍵。但現實是，現在老師的價值觀受外界沖擊比較大，總覺得自己工作比別人累，收入比別人低，待遇比別人差，這山望著那山高，缺乏動力和激情，更缺乏使命感和責任感。有希望晉職稱的還努力一下，晉了職稱和沒希望晉職的混日子等退休的比比皆是。怎么辦？首先，改變思想認識。我們學校也不同程度的存在這種情況，我常利用例會的時候給老師們做思想工作。我希望老教師們站好最后一班崗，做良心教育，在教書生涯的最后幾年用自己的優秀品質多影響和教育一些人，培育更多的“桃李”，為年輕教師樹立良好的榜樣，在這一點上，我們學校的幾個臨近退休的老教師做的非常好，我從心底里佩服。我和中青年教師講，希望大家加強學習，努力提升自身的業務水平，爭取一年比一年有變化。我們手中的飯碗再也不是鐵飯碗了，以后很可能會面對激烈的競爭，提升了自身的能力，才能在激烈的競爭中列于不敗之地，要有憂患意識，將自己的職業當成事業來做，不要干什么事都是“隨便整整”，用做事來證明自己的能力。后來一位年輕教師和我說：“在會上聽了后，深有體會，我們這些年輕教師以后恐怕不能像現在一樣混混就混到退休了。”一位老教師也在下面和我提起我在會上的一些觀點，也持贊同意見。雖然這只是小事，甚至只是隨便說說而已，但我把它理解為，我的思想說教也許還是起了作用。在我的任命會議上，我說：“希望能通過我的工作，讓大家的思想有所觸動，有所改變。”這也許也說明了大家有了一些改變。其次，引導教師形成正確的成績觀。說是說正確的成績觀，但說真的我不知道我的成績觀念是否正確。從教師個人的角度出發，在現行體制下，教師所教科目考個好成績，無論是教師晉職稱還是績效工資，對其自身都非常有利，但現在想盡辦法讓學生考出高分，對學生一生的成長是否真的有利？所以我在會上說：“要教給學生知識，但更要教學生如何學習，影響他們形成良好的人生觀和價值觀。對于能帶來好成績，但會給學生一生帶來壞影響的方法不要用。不要讓學生考了好成績，但若干年后，學生提起你來，還要罵你。我不認為現在讓學生考了好成績的老師就是好老師。”第三，想方設法提升教師業務水平。我們想要現成的好老師，卻不想如何培養出自己的優秀教師。在這點上，我已經意識到了培養老師的重要性，但苦于現在還沒找到確實有效的辦法，還望各位以后不吝賜教，在這里也就不敢贅述了。

五、率先垂范，努力構建和諧的人際關系。

古人云：己所不欲，勿施于人。自己做不到，如何讓別人去做？對于一個小的不能再小，基層的不能再基層的學校來說，人本來就少，工作本來就是最基層的工作，難道還要硬分出一個領導來，讓校長看，其他人做？我想這是沒必要的。我舉兩個例子：一個是，我們每天的領導、教師值日，開學初，我要求值日領導和值日教師必須佩帶標志，讓學生、家長知道有了問題該去找誰，但大家似乎都不愿意，后來我在會上說：

一、那個標志牌并不難看。

二、如果大家看到我也不佩戴，那么大家也就不要佩帶了。后來，無論誰值日，大家都能自覺的戴起來了。第二個例子，教學樓的下水管堵了，我安排了幾位男老師去處理，按理說這種事是不需要我親自動手的，但當時我們學校45歲以下的男老師只有我和李小林老師，我不能因為我是校長，自己站著看，讓幾位老教師卷著袖子干，我和他們一起動手，明顯的感覺到大家干的心情都不一樣了，后來我們洗井、小的維修一類的事，大家都毫無怨言的去做，這也許就是率先垂范的好吧！在構建和諧人際關系這方面，說真的，在座的都是我的老師，尤其是劉校長，我們都應向他好好學學，我時常提醒自己四點：一是心胸要寬廣，莫懷害人之心，莫記仇；二是多到教師辦公室里走走、坐坐；三是你是個校長，但也是名老師，學會尊重人、理解人，多換位思考一下；四是對待班子成員，提醒自己曾經也是副手。因為我是學生，在這方面也沒有做好，在這里也就不在班門弄斧了。

六、建章立制和人文管理相結合。

制度具有一定的穩定性和嚴肅性，制度管理對建立穩定的、正常的工作秩序有一定的作用，是一種靜態管理。由于制度制定需要一定的時間和程序，故使制度管理缺乏靈活性，在管理過程中應變能力差。人文管理可在工作中因人而異，因勢利導，靈活機動，應變力強，能引導人們對有利因素的利用和對不利因素的篩選，對癥下藥，適應變化，不斷發展。這種動態管理更能提高管理的效果，更適應教育的發展方向。在實際工作中，兩者相結合才更有利于工作。記得左老師在一次校長會上講過這樣一句話：先立好制度，當事情來的時候，就是對事不對人，事情來了才立制度，就讓人覺得是對人不對事了。所以早早制定各種規章制度是必須的，能有效避免一些不必要的麻煩，但也要學會靈活，制度無情人有情。大家都知道我們學校出了一件教師懲罰學生過當的事情，從制度層面來講，涉事教師違反了紀律，這沒什么好說的，但從大家都是老師的這個角度來講，又很同情他的遭遇，甚至是為他鳴不平，所以在事情處理完畢后，我約了幾位老師一起到他家里去坐坐，我不知道這樣做別人怎么想，但我想這也應該是人文關懷吧！

七、理清思路，突出重點。學校工作千頭萬緒，各塊工作都和校長有直接的關系，時常在下面感慨現在當校長的真是累，聽好幾位同仁說過，現在到周末最想做的事就是關掉電話好好睡他幾天。可睡醒了，工作還是得做。這就需要我們理清思路，突出重點。我們一學期會遇到許許多多的事，對于接踵而來的大大小小的各種工作任務，我們應按照輕重緩急區別對待，什么都重視的結果是什么都重視不了。重點的工作，最好是多花時間，多花精力親自抓，非重點的工作安排到人，加強督促落實。明確一學期本校的重點工作是什么？哪些工作屬于階段性工作？哪些屬于經常性工作？哪些工作由哪些人負責？哪些工作要怎么抓？事先盡可能有個統籌、周到的安排，對于提前安排的活動，最好由直接負責人拿出活動方案，然后按方案執行，這樣提前讓相關人員知道自己的職責，做起事來也就顯得井井有條了，避免了工作的隨意性。具體到我校本學期的工作，對于上級安排的工作，大部分屬于階段性工作，一般情況下，根據各人的分工和職責，由對應的老師負責完成。比如前次的“唱紅歌，誦經典”活動，中心學校開完會后，我們就相應的做了安排，由輔導員具體負責并及時拿出方案，哪些是輔導員自己能做的，就讓她負責，需要我做什么，提前和我打招呼，我提前安排，雖然最后我們的成績不太理想，但參加活動的思路是清晰的。再比如說冬運會的安排，我們也是按照這樣的思路進行準備的。重點的工作和經常性的工作，我大部分是全程參與的，以示重視。比如：這學期我對于學生提出了“三個習慣”（一是“彎彎腰”的習慣，二是使用文明禮貌用語的習慣，三是包含課前、課中、課后三個環節的學習習慣。），要求各班認真落實。這項工作是我根據我校學生存在的實際情況提出來的，對扭轉校風、學風和學生的行為習慣理論上講應該是很有幫助，也很有必要的。但這項工作不可能一天兩天，或者一月兩月就能達到效果，所以我基本上是和安全工作一樣，逢會必講，要求各班每周都要和學生講一講，督促檢查他們做的情況。幾個月下來，雖談不上變化明顯，成效顯著，但至少我看到了一天天在變，整個觀念也逐步的深入人心了。本學期重點要解決的各項硬件建設，也提前商量妥當，根據經費保障情況順利完成。回過頭看看已經做掉的事，確實不少，也確實很累，主要是分身的問題還沒處理好，看著我們在座的有些校長面對各項工作游刃有余，分身有術，真的是由衷佩服，還望以后多多指導。

在各位前輩，各位專家面前啰啰嗦嗦說了這么多，其中談了不少片面、狹隘的觀點和不成熟的做法，自覺實在是有些在巴金面前舞文弄墨，在貝多芬面前彈鋼琴的味道，不到之處敬請海涵，謝謝！

2011年12月26日

第二篇：2013校長論壇交流材料

加強教學管理，構建高效課堂，為學生

成長奠基

------2013年校長論壇交流材料

永昌縣第二小學

恰逢新課改十年，縣局組織這次校長論壇，理性、客觀的總結和梳理教學質量管理和高效課堂模式構建中的得與失，探討課堂教學改革進入深水區的一些問題，非常必要。這里我們學校的一些觀點與做法以求教于各位同仁。

一、教學質量管理的核心是以教師為本

學校最寶貴的財富不是優質的教育資源，而是一支優良的教師隊伍。學校的發展，歸根結底取決于教師隊伍的素質和敬業態度。學校要為教師創建一個施展才華抱負，體現人生價值，實現職業理想的平臺。作為校長就要有寬闊的胸懷，寬容的心態，科學的管理辦法，為教師的發展創造一個和諧純凈、健康向上的環境。

（一）教師要發展，校長就要會“引領”

教師隊伍的發展是一個長期、連續、復雜的過程，真正讓教師隊伍成長與發展，應該是春風化雨，潤物無聲的。作為校長，應該是一個癡情的教育人，不斷充實自己、提升自己，讓自己站在更高的層次上，引領教師的發展。所以，校長應該擁用自己的教育理想和教育哲學。明確自己的辦學理念和辦學方向。不斷學習，不斷追求，堅持執著與真誠，在學校管理中，高屋建瓴。作為引領者，校長用己智啟動眾智，用己力發揮眾力，使教師盡其責、展其力、受其勞、成其功。

在教師專業發展上，我們致力于建設“專家引領”、“課題引領”和“學習引領”工程。一是整合校內外優勢資源，邀請校內外專家講座、輔導、探討，引領大家前進；二是結合城關二小悠久的歷史和文化積淀，積極開展學校校本教研，積極推進《大班額下努力提高教學效益》的課題研究。以校本研究和課題研究為載體，引領教師專業發展；三是堅持學習引領工程。積極進行繼續教育和文化論壇活動，倡導教師樹立終身學習觀，注重學習與實踐相結合，發揮骨干教師傳幫帶作用，努力打造學校名師工程。

校長是引領者、帶頭人。校長要牽手教師，共同奔跑，合力成長，在教師煥發生命活力，綻放生命精彩的同時，校長也收獲著自己生命的成長和豐盈。

（二）教師要發展，校長就要學會“包容”

我們認為學校管理的最高境界就是包容。作為校長應該涵愛一切、包容一切、寬恕一切。我們對教師隊伍的管理辦法就是“理解、溝通、呵護、寬容，順勢而為。”我們管理的核心理念就是包容，欣賞優秀，接納平凡，寬容失誤。盡管平時工作中有些教師的小失誤是顯而易見的，但如果要以撕裂教師的自尊作代價，那么我們寧愿充當糊涂者。在學校管理中，校長很少生氣動怒，多從對方的角度著想，多站在更高的層次上審視自己。這就要求校長有寬闊的胸懷，做到寧靜、理性、低調、順應。能容人方被人所容，能成人方被人所成。我們的校長懷揣著這樣的做人哲學，教師隊伍自然深受影響，這就減少了管理中的許多矛盾，節約了管理成本，提高 2

了管理效率。這樣的“無為而治”的思想，為教師提供了自由言論，自由創造，自由追求真知的和諧環境。我們認為好的教育，就應該最大限度地允許人的自由，如果沒有求知的自由，沒有思想的自由，沒有個性的發展，就沒有個人的創造力，而個人的獨創能力實際上才是真正的第一生產力。

（三）教師要發展，校長就要學會“贊賞”

我們認為發展教師，提高教師是高層次的關心教師，是尊重教師的發展權。所以，多年來，我們始終提倡“挖掘教師的潛能，激發教師的興奮點，發現教師的創新點，放大教師的閃光點”。我們二小的校長不是拿著鞭子抽別人的人，而是舉著旗子跑在前面的人。校長的責任是發展和成就教師，做教師成長路上的領跑者和贊賞者。

校長要為教師施展才華，實現抱負創造平臺。我們城關二小每年都要搞各種活動，如：班務管理交流，課堂教學展示，教育科研論壇，教師才藝比拼等等。目的就是要讓每個教師都能在各個領域展示才華，找到屬于自己的那一份“自尊與自信”。校長就要識人所長，容人之短，用贊賞的眼光欣賞每一位教師的閃光點，讓“智者盡其謀，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠”，讓生活在我們二小的每一個教師都成為快樂的有用之人，從而使教師的發展成為學校發展的動力。

二、高效課堂構建的關鍵是以學生為本

教育的最根本價值在于促進學生的和諧、健康、全面發展。教育的終極目的是培養人，讓每一個受教育者從學校教育中獲益，快樂成長。但反觀我們目前的教育現狀，我們是 3

不是該“捫心自問”？實際上追求“效益”，急功近利的現象還不同程度的存在，我認為，考試成績不是教育質量。

我們永昌二小努力踐行學校的發展理念：發展個性，全面育人，為學生的未來奠基。以學生為中心，著力提供學生發揮潛能，展示自我的平臺，關注學生進一步發展的動力和后勁，讓每一個生命受到尊重與理解。為此，學校多年堅持進行每生一特長，每班一臺戲，每月一經典誦讀，每月一特長展示，每年一屆藝術節、科技節等活動。讓每個孩子體會到自身的獨特價值，感受自我存在的生命意義。這種體驗不一定體現在成績上，但卻為孩子的未來成長奠定基礎。

（一）“以生為本”，就要推行“高質低負”的教育思想 在現有的教育現狀下，既想讓孩子擁有快樂童年和全面的素質，又想讓孩子有好的分數，是許多家長的要求。所以我們始終堅持要為孩子們減負，還孩子們自由快樂的童年。在我們二小，形成了這樣的一種氛圍，如果教師布置的作業少，負擔輕且質量高，這樣的教師才能被學校、家長和社會所認同。為孩子減作業、減負擔是我們的一貫主張。只有把學生的負擔減輕了，才能讓學生愛學習，會學習，快樂學習，這也是我們每位教育工作者的神圣職責。我們是這樣說的也是這樣做的。

（二）以生為本，就要真正為學生的需求與發展著想 我們所推行的學校管理，課程開發以及對學生觀的認識方面，時時處處充滿人性化。對待學生，我的理念是“尊重、關心、合作、誠實”。校園里經常看見校長、老師主動向孩子 4

們打招呼，學生歡快地和老師聊天，師生關系講平等，課堂教學講民主。

學生的需求作為我們工作的追求。要向每一位孩子搭建發展平臺，促進全體學生差異發展、全面進步。這就要求校長和每一位教師要樹立正確的學生觀，要發自心底關心學困生，身體殘疾、心理障礙生，家庭困難生等，努力推進教育公平。我經常掛在嘴邊的一句話是“每個娃娃都是娘生的，每個生命都應該得到充分的尊重。”

（三）以生為本，讓學生自主發展，就要改革評價機制 面對今天教育的大背景，我們應該如何緩解“抓分數”與“強素質”兩者之間的矛盾。我們認為最有效的手段應該是改革教育的評價機制，建立有利于學生自主發展的評價機制。

所以，我校倡導“多把尺子評價學生”。有人說過“多一把評價的尺子，就會多一批好學生，用多把尺子評價學生，人人都是好學生！”。我們在嘗試各種辦法，多方面評價學生。如：我們試著用不同的辦法評測學生；探索用成長記錄的方法來評價孩子；用全面的評語代替分數等等，從而促進學生潛能的開發和能力的培養。

三、高效課堂構建的基礎是十年課改的理念

十年課改，激活了整個基礎教育的細胞。教育理論無比開放，本土經驗異常活躍，尤其是她的尊重、平等、民主的學生觀，每一個孩子都有他的價值的教育觀，已深入到每個教師的心中，成為新課改理念。但客觀理論與實踐之間存在巨大的鴻溝，這些鴻溝，需要大量的、深入的、科學的研究 5

和實踐予以填補。因此，在課改進入深水區的關鍵時刻，市、縣教育局審時度勢，開展了構建高效課堂大討論，這場大討論，參與之廣、熱情之高是前所未有的。因為組織者懂得，新課程、新理念最終要靠新教法來實現。

我校積極參與了課堂教學大討論活動。學校提出教學管理機制必須適應、支持課堂教學大討論，創造民主寬松的環境，為教學改革松綁；課堂教學大討論不搞行政推進線路，把教學自主權還給老師，按照教學規律，開展好討論活動。

經教導處、教研組及全體教師認真研究、探討，“自下而上”確立了各學科組研究的課題，在此基礎上提出了永昌縣城關二小《構建高效課堂“五個一”活動實施方案》，“五個一”活動具體內容為：每學期要求每個年級組、學科組，根據自己組內的教師、學生、教材以及教學的實際情況，圍繞課堂教學大討論，確定好一個研討主題；圍繞這個主題上好一堂構建課堂教學新模式的研討課；組織本學科組全體成員就構建課堂教學新模式搞好一次研討；抓住中心點，申報一個課題；組內至少發表含金量很高的一篇論文或案例。

我們提出以“五個一”為抓手，切實讓構建課堂教學新模式研討工作落到實處。年初經過全體教師參與大討論，初步確立了適合學生年級特點的課堂教學模式與研究主題： “學-導-練”教學新模式。我們把“學-導-練”教學模式基本上概括為以下六個環節：1.課前自學——2.激趣設境、點驗明情——3.抓住要點、突破重點——4.精導化難，總結深化——5.拓展延伸、鞏固練能。

在組織教師認真學習、充分了解該教學模式基本操作流程的基礎上，各教研組結合部分教師的外出學習，組織了幾節觀摩匯報課，嘗試運用這一模式，并邀請縣教育局教研室白生偉主任參加這一活動，與全組教師就這一模式展開了深入探討。經過探討，大家一致認為這一模式比較符合我校教學實際、學生學習實際，有利于推動我校乃至全縣教學質量的提升，值得在進一步完善的基礎上大力推廣。至此，“學-導-練”教學新模式基本框架得以確立。模式確立以后我們對新的教學模式從理論上打磨、完善，以推廣“學、導、練課堂教學模式”為載體，強力推進高效課堂。為此，全體教師都能做到：

1.進一步深入領會模式精髓，把握三環六步操作規程。

2.積極參加各類教學活動，積極嘗試踐行新模式教學。3.積極撰寫教學反思，及時捕捉教學中的成功與失敗。4.積極開展“我的問題我研究”的校本小專題研究活動。把“小課題”研究的重心轉移到“模式”研究上來，把研究內容確定為“課前”、“課中”、“課后”三段式進行研究。課前重點研究如何進行指導預習，課中著重研究如何交流、匯報，課后重點研究如何練習、鞏固、提高。以此實現研究在課堂、答案在課堂、運用在課堂，促進不同層次教師課堂教學實效的提高，并進一步挖掘教學模式的理論依據，形成一定的理論支撐。

以上研討活動中，反映出來的特點是：一是學科組參與活動的積極性比較高漲，組內人人參與研討，活動的輻射面比較大；二是對教學有著比較大的影響力，由于各組所確定 7 的模式是根據自己組內的實際情況，又經過全體老師的討論，所以比較有影響力；三是對教學有著比較大指導作用，一人執教，多人幫助，全體參與討論，最后引用到自己的教學中實踐，再次研討……如此循環，讓教研活動有依有據，步步為營，扎扎實實。

通過近一年的實踐，在課堂教學大討論中，“五個一”活動已經成為我校課堂教學改革的亮點和特色。

課堂教學新模式研討給學校課堂教學帶來的新變化，給學校教學帶來了全新的面貌，學校初步形成了以科研促教學的課改特點，各方面都在發生著可喜的變化。教師教學方式發生了變化，學生學習方式發生了變化，師生關系發生了變化，學校教研氛圍發生了變化。

以上所述，是我校多年學校管理的點滴經驗和我校工作的真實寫照，僅是一家之言，不妥之處，敬請諒解。

第三篇：校長論壇交流材料

校長論壇交流材料

加強學校管理,努力使學校工作規范化精細化特色化

管理是責任,管理是科學,管理是藝術

通渭縣榜羅鎮史家廟學校

趙書童

一、學校簡況

通渭縣榜羅鎮史家廟學校于2010年合并（前身為青堡初中和史家廟小學），現任校長趙書童，學校地處通渭縣城南約80公里處，與隴西、武山相接，是一所九年制學校。占地面積約4207平方米，建筑面積約3080平方米。學校現有教學班19個（張灣教學點1個，栗灣教學點1個），本學期報到學生共744人, 有300個校外寄宿學生，有教師44人,本學期沒有輟學學生。學校現擁有理化生科儀器室、實驗室、圖書室、音體美器材室、計算機室各一個，多媒體白板教室五個，現基本能滿足日常教育教學的需要。近年來在上級教育主管部門的正確領導下,硬件建設不斷更新，本學期新建食堂和學生寄宿樓準備投入使用，軟件建設不斷改進，下面就學校管理方面的看法淺談如下：

二、管理是責任，管理是科學，管理是藝術

（一）、管理是責任，教育要立德樹仁，使學生全面發展

國家興亡，匹夫有責，學校發展，教師有責，校長更有責。大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。黨的十八大報告指出：把立德樹人作為教育的根本任務；讓每個孩子都成為有用之才。這就是我們每一位教育者的使命。道德是學校教育的核心，是國之器。在學生成長、發展的過程中，還有比學習成績更重要的嗎？品德不好，成績再好又有什么作用呢？我們一直也提倡以德育為首，德育是一所學校最應該做好，但又是最不容易做好的事。這牽扯到整個社會的方方面面，正是在這種種因素的共同影響下，給學校德育工作帶來了更大的難度。但不管怎么樣我們作為教育工作者必須有所作為，在學校要建設美德團體，讓立德成為學校師生的共同愿望。教師應該和孩子們一起成長，把每一個孩子放在心上。要堅持為師底線，時時處處傳遞“正能量”，要堅持以德樹人，以德立己，以德立人，要讓每一節課成為道德飄揚的旗幟。

在加強對學生德育教育的同時，我們還要注重學生的全面發展。我們的對象是一個個生命鮮活的人，在施教過程中，我們一定要注重學生的個性發展，不能搞一刀切，針對每個學生的興趣、愛好和特長，給學生自由發展的空間。古人就提出“有教無類”、“因材施教”、“知之者不如好之者，好之者不如樂之者 ”，這些都強調的是人的個性發展，這就需要我們施教者必須注重學生德、智、體、美、勞的全面發展，為學生終身的成才和發展奠定基礎。

（二）、管理是科學，校長要成領頭羊，排頭兵

在錢學森生病的時候，溫家寶總理去多次看望，錢學森問：“我們的學校為什么老出不了杰出的人才？”我也多次想過這個問題，最終找到點滴答案，天下無難事，只怕有心人，沒有弄不懂的事情，關鍵看用心不用心，親其師而信其道，教師是學校辦學的靈魂，從事愛的事業，安于清平，樂于奉獻，從古至今，當老師沒有發財的。教師的理想是做一個受學生歡迎的老師。教師必須師德高尚，業務精干，結構合理，充滿活力。作為校長一定要深入教學第一線，脫離教學第一線的校長在教學管理中是沒有發言權的。有一句話說的很好：一位好教師不一定是一個好校長，但一個好校長一定要是一個好教師。只有這樣，才能以自己優于其他教師的教學業績來說話，以先進的教育教學理念影響全校教師，引領學校的教育教學工作。

在課堂教學中，學生是學習的主體，教師起組織、引導、參與的作用。因此，課堂中不是看教師講得多么精彩，而是看學生學得是否主動，學得是否精彩。這就得有思想觀念的轉變，教育觀念的轉變。

學校要全員發動，全面推進，全力以赴轉變教師教育觀念。教育觀念的轉變必須落實到課堂教學中，要堅持科研興校，組織教師通過學習更新教育理念采取聽評課等方式，促進青年教師成長。素質教育的本質是解放學生，增強學生的學習主動性，變講堂為學堂，變學會為會學。

激情是一種昂揚的、積極的心態，它可以提升自信，激發靈感，可以最大限度地調動身心的潛能，極大地提高工作和學習效率。沒有激情的學校是沒有希望的學校。要建設名校，提高教育質量，還必須養育廣大師生的激情，打造一支富于激情的教師隊伍，培養一群富于激情的學子，創建一種激情文化，讓校園生活激揚飛越。在學習實踐活動過程中，我們提出了三個學會：學會反思、學會包容、學會沉默；三個帶頭：做奉獻的帶頭人、做干實事的帶頭人、做維護大局的帶頭人；校領導絞盡腦汁,千方百計,不擇手段地調動教師工作的積極性,引領教師創先爭優,盡職盡責,校務班子干給大家看，帶著大家干，身先垂范，行成合力,一團和氣。

（三）、管理是藝術，校長溝通非常重要

良言一句暖三天，惡語傷人六月寒，言多必失，禍從口出。有效的溝通是事業成功的關鍵，言語溝通是做人做管理的三個杠桿：協調、聯絡、溝通。言為學生之師，行為工作之范。表揚要當眾表揚，批評要單獨進行，適可而止，點到時為止，多用陽光語言，好學生是夸出來的，好老師是夸出來的，好學校也是夸出來的。微笑是許可證，穿著是通行證，談吐是結婚證，舉止是身份證。

（四）、發揮校長的引領作用，為學生的學習、教師的成長和學校的發展奠定基礎。

著名教育家陶行知先生說過：“校長是學校之魂。”這句話毫不夸張地概括了校長這一角色在學校中所處的核心地位和領導作用。一批好學生加上一批好教師就成就一名好校長，一個好校長就是一所好學校。

首先，校長應該變“人治”為“法治”。給學生一片愛心，讓孩子健康快樂地成長；給教師多加關心，幫助教師成長與成功，以愛育愛，共享成長，要懂得施比受更幸福的道理。以人為本，制度先行，這是施行“法治”的前提，校長必須要通過民主協商這一渠道，制定出學校的各項管理制度，使學校各項工作有法可依，這樣不僅管理輕松，而且會更加有效。

其次，打造一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的優秀的教師隊伍。教師是學校發展的靈魂，校長要能夠整合力量且善于借力，一批好學生加一批好老師成就一名好校長，借助別人的力量比自己發力大的多。這就要求校長要善于授權，敢于放權，樂于收權，善于激勵和表揚教師。這樣教師們就能形成一股強大的合力，他們不僅能為學校的長遠發展出謀劃策，獻計獻策，也能讓其感到自己就是學校的主人，學校的事務離不開自己。有了這樣和諧、寬松的生活環境和工作環境，何愁學校的向前發展呢？

三、學校目前存在的困難和問題

1、教師嚴重短缺且專業教師失衡，還難管理。

2、現在的留守兒童和殘缺家庭的學生難管理；

3、學生食堂和營養餐難管理；

4、冬季來臨之際寄宿生取暖存在問題；

5、資金相對緊張，總是換不過氣。

第四篇：校長論壇交流材料

創新謀發展 實干求成效

----校長論壇發言材料

焦作六中 李寶功

各位領導、各位校長、各位同行：

大家好！今天我談論的話題是“創新謀發展，實干求成效”，這也是我多年從事校長工作總結出來的工作經驗。俗話說一個好校長就是一所好學校，校長除了要有深厚的理論知識和精湛的業務素質外，還要有改革創新的理念來做指南、務實求真的作風來做保障，不然，學校的工作就沒有方向、沒有活力、沒有成效，就會陷入“死循環”。到六中兩年來，我始終堅持“以人為本，以和為魂，德育為首，教學為主”的治校方略，樹立人本意識、質量意識、品牌意識。帶領領導班子成員帶頭講政治、講正氣、講團結、講奉獻，事事走在前面，樣樣做在前面，身體力行，率先垂范，對廣大教職工政治上關懷，生活上關心，工作上支持，想方設法調動廣大教職工的工作積極性，激活教職工主人翁意識，努力促進學校各項工作順利、健康、高效地開展。在全體師生的共同努力下，學校現已基本形成關系融洽、團結協作、積極工作的良好局面。下面就我校在創新中謀發展，實干中求成效的思考與實踐，向與會的領導、同行們作以匯報，不當之處請批評指正。

一、重學習、強素質，向管理要質量

因高中停止招生，六中生源銳減，34中的并入，原來高中部教師需要到初中任教等原因，六中每年都需要有十幾位教師在外校支教，教師思想不穩定，另外學校開辦時間較長，校舍老化，很多基礎設施都需要維修，學校經費緊張，生源緊張，學校工作面臨很大的困難和挑戰。

（一）講奉獻，比服務，加強領導班子建設

思路決定出路。針對這種情況，學校領導班子牢固樹立學校工作一盤棋的理念和奉獻至上的思想意識，咬緊牙關，握緊拳頭，以身作則，講團結比奉獻，保證工作時間，保持工作激情，通過確立“校長抓全面，副校長抓線，主任抓塊，條塊結合，指揮暢通”的管理思路，形成良好的管理網絡。同時，學校班子帶領全校教工貫徹落實黨的群眾路線教育實踐活動，堅決抵制“四風”之害，積極為師生服務，在管理中充分體現以

人為本的辦學理念，充分發揮管理效益的最大化，努力建立高效工作秩序。

（二）講民主，促發展，確保學校和諧穩定

為了緩解學校教師多崗位少的矛盾，學校廣泛征求全校教職工意見，經教代會討論研究，全面修訂了《焦作六中教職工雙向競聘工作方案》，并通過教代會表決通過后嚴格實施。教代會成員全程監督，整個競聘過程在陽光下運作，確保公開、公正。形成了能上能下，能進能出的充滿活力的競爭激勵機制。

（三）嚴管理，勤反思，確保教學質量提高

教學質量是學校的生命線，因種種原因，六中的教學質量目前還在爬坡階段，為了盡快扭轉這種局面，學校確立了面向全體學生，以課堂教學為主戰場，以教學研究為主線，以課程改革為主導，以教學為中心，以質量為核心，以畢業年級工作為重心的工作思路。在教學管理工作中以教學常規為抓手，以教師全員賽課為手段，通過聽課視導、跟蹤式推磨課、公開課、示范課、同課異構等活動，積極打造“高效課堂”，同時抓好三步完善。一是完善教學常規管理。認真抓好“備、講、復、批、考、評”等各教學環節的督導檢查工作；二是完善考試管理，嚴格月考、期中考試的組織和評價機制，達到以考促學，以考促教的目的；三是完善教師評價標準，綜合考查教師的“德、能、勤、績”四項指標，有效地調動教師的工作積極性。學校積極組織大型的學生作業、改錯本、日記本展覽和教師全員賽課等活動，廣泛開展了“每天鍛煉一小時，快樂生活每一天”活動，深入推進“陽光體育”運動，促進學生全面健康成長。

為了促進學校教育教學質量快速提升，學校積極學習和借鑒張莊中學先進的經驗和管理模式，結合學校的具體情況加大課改力度，以課題研究為切入口，以實際工作問題為題材，貼近教育生活與實際開展教學研究，真正把課改、科研的過程變為教師學習教育理論、參與教學研究、創造教學成果的過程，實現以教研促進教學、造就名師、打造品牌的目的。

經過全體師生的不懈努力，學校共有38個課題獲市級立項，是全區立項最多的學校。課題組共撰寫學習筆記17萬字，階段性小結近70篇，課題組活動記錄70余次，11項課題申報了市級優秀成果獎。在區教育

局的抽考和期末考試中，學校的成績節節攀升，2014年獲馬村區田徑運動會總分第一名，藍球比賽第一名，中考中有40名學生被省級示范高中錄取，升學率創近年來歷史新高。

（四）講團結、比奉獻，努力形成工作合力

為了促進學校各項工作的有效開展，在領導班子的帶領下，學校各科室群策群力，相互配合，建立了和諧融洽的工作關系。因學校經費緊張，為了保證教育教學工作的順利進行。全體中層以上領導講作為、比奉獻，義務為學校值班，節假日從未間斷；全體黨員教工積極參加黨的群眾路線教育實踐活動，在教育教學和學校工作的方方面面勇挑重擔，起到了先鋒模范帶頭作用。在他們的影響下，全體師生共同努力，順利完成了“七年級招生”、“四項督導”、“美麗學校”創建和“平安和諧校園創建”等工作，學校的教育教學質量穩步提升，全校形成了愛崗敬業，勇爭一流的工作局面。

二、抓師德、強素質，加強教師隊伍建設

努力造就一支師德高尚、業務精湛，適應新形勢要求，具有開拓創新精神的教師隊伍，是提高教育教學質量的重要保證，是學校創新發展，提升質量的關鍵所在。因六中高中停止招生，教師人數充足，但學科比例失衡，部分高中教師不太適應初中的教學工作，為了迅速扭轉這種局面，學校通過“全員賽課”、“集體備課”、外出參觀聽課、“引橋工程”、高效課堂教研等活動，積極為廣大教師搭建專業發展，業務提升的平臺。為了促進青年教師快速成長，學校通過“結對子”、“拜師”等幫扶活動積極鼓勵他們參加各級各類教學評比競賽，想方設法提高教師的業務技能，為教學質量的提高夯實基礎。

“學高為師，德高為范”，一個好老師不僅能教授給學生技能，更要能為學生指明前進的方向。學校非常重視教職工的思想作風建設，既培師能，更鑄師德、師魂。一是本著“從嚴治教，從嚴治校，從嚴治師”的原則，學校嚴格執行市、區教育局關于師德師風的相關規定，在師生中間積極樹立先進典型，要求教師在教學過程中尊重學生人格，講究教學藝術，不歧視、侮辱、體罰和變相體罰學生。二是在黨員中廣泛深入開展“創先爭優”活動，讓黨員教工在工作中起到模范帶頭作用；三是進行危機意識教育，讓老師們深刻認識到沒有好的教學質量就學校沒有良性 的發展，強質量就需要真抓實干。

通過一系列的措施，教職工的政治理論素質和業務能力得到了很大提升，質量意識明顯增強，教育觀念進一步更新，講作為、比奉獻的局面基本形成，為學校的可持續發展提供了保障。

三、抓養成、促習慣，確保學生健康成長

受成長環境、影視媒體、家庭教育等各方面影響，現在的學生不太好教，六中處于城鄉結合部，今年所招學生中農村學生比例增加，學生生活習慣較差，學習動力明顯不足，針對這種情況，學校牢固樹立了“規范學生行為、培養學生良好習慣、提高學生自我教育能力、為學生終生自主發展打下良好基礎”的德育工作目標，明確了“立足優化校風、學風，德、教、管結合，全員參與、全方位落實、全過程管理，努力使學生樹立?兩個意識?，提高?三個能力?”的思路方略。（兩個意識即：對社會負責的意識、對自己一生負責的意識。三個能力即：行為約束能力、辨別是非能力和自我教育能力。）學校多方位組織有利于學生養成良好道德習慣、提高綜合素質的主題活動。學生們經過主動參與和親身體驗，增強了德育工作的針對性、實效性、主動性，推動了學校教育教學工作的開展，促進了學生的思想道德的養成和良好校風、學風、班風的形成。

學校把學生行為習慣的培養作為學生教育管理的突破口，采取多種措施，著力促進學生良好習慣的養成。

一是加強對班主任的管理，定期召開班主任經驗交流會，不斷完善《班級量化細則》、《班主任考核方案》，把班主任的管理工作細化到學生學習和生活的每一個環節，通過對班級的各項綜合考核評比，提高班主任工作的積極性和主動性，努力鑄就一支作風正派、工作默契、充滿活力、富于創新的班主任隊伍；

二是加強宣傳引導，以《中學生守則》、《中學生日常行為規范》和《焦作六中學生一日常規》、《焦作六中八個嚴禁》、《焦作六中校園安全十不準》等行為規范為指導，通過班會、黑板報、校園廣播、電子屏、國旗下講話、定期舉辦學生行為習慣和學習習慣養成教育大會等多種形式對學生進行愛國守法、習慣養成教育，讓每一個學生熟知良好習慣的內容，從思想上內化為自己的行動；

三是通過定期舉行的法制報告、心理講座等，使學生懂法、守法、用法，通過開展“3.29”、“5.12”安全演練，提高學生自我防范、自救互救的意識和能力；

四是開展各類競賽，發揮榜樣激勵作用，每周評出各年級的文明班級、文明寢室，在升旗儀式上頒發流動紅旗，每學期評出三好學生、積極分子、進步獎，為全體學生樹立榜樣；

五是家校聯手，打造“三位一體”德育體系，通過“家長會”、“家長開放日”、“家訪工作”，密切了家校之間的聯系，讓家長積極參與學校管理，把學生良好習慣從學校引向家庭、社會，形成教育合力，提高班主任的工作實效。

六是加強督查，通過領導值班檢查、教導處查課、政教處課間巡查和學生會自主管理等形式，每天各個時段都有人對學生進行管理，促進學生學習習慣的督查和行為習慣的養成，努力形成朝氣蓬勃、健康向上的校園文化和溫馨和諧的學習、工作氛圍，提升學校的文化內涵。

四、齊動手，共謀劃，創建六中美麗校園

在接到區教育局關于創建美麗校園的通知后，學校非常重視，因六中建校時間較長，很多基礎設施都需要修補，“美麗學校”創建工作千頭萬緒，一時不知從何處入手，經過認真自查，多次召開班子會研究創建方案。在區教育局的領導下，學校多次派人到沁陽和洛陽參觀學習校園文化建設。為了深化學習效果，學校又專門委派學校各科室領導到沁陽學習寢室管理及校園文化建設。經過教育局領導的多次現場指導和學校校委員會的討論研究，形成了初步的“美麗學校”創建方案。

基礎設施維護是一塊硬骨頭，因學校資金緊張，學校出不起設計、施工費用，很多工作都需要師生自己動手。為了把這項工作做細做實，學校多次向全體師生發出倡議，號召大家共建自己美麗的家園。全體黨員教工率先垂范，帶頭油漆粉刷門窗和操場護欄，全體師生齊動手，有的班主任自己掏腰包，對教學樓走廊進行立體粉刷，對辦公室和教室精心美化布置，相關人員加班加點，對微機室、電教室、實驗室等九室進行了設計美化。

為了提升學校的內涵，學校改造了已經損壞的運動場西墻護欄，建造了長達72米的校園文化長廊，學校發動全體教職工的智慧，征集了數套方案，最終經班子研究決定使用以二十四節氣內容為主體，焦作人文、特產為輔的制作方案，我帶領相關人員加班加點、精心謀劃、設計制作，最終形成有內容豐富多彩、文化氛圍濃郁校園文化長廊。

在“美麗學校”創建工作中，學校多方籌措資金，本著“花小錢辦大事”、“不花錢也辦事”的原則共投資約15萬元對學校東大門、辦公樓臺階、南教學樓前臉、樓園西圍墻、校園水池、校園地面、校園電路、水路等進行改造，購買了油漆、門簾、電線、水管和勞動工具，經過全體師生的無私付出和不懈努力，整個校園面貌煥然一新。

創建“美麗學校”難，守護“美麗校園”更難，初中生正處于行為習慣養成階段，自制力較差，逆反心和破壞性很強，保護“美麗學校”創建成果，勢在必行。為了調動師生保護“美麗學校”的熱情，學校多次通過周一升儀式和班會課時間教育學生愛校、護校，珍惜來之不易的美麗環境。通過“最美教室”、“最美教師辦公室”、“最美學生”評比，努力保持教職工的創建和維護“美麗學校”熱情，同時學校實行“分片包干”，把整個美麗校園的維護工作按區域劃分給每位教職工，確保人人都有責任區，把美麗校園創建工作當成一項長期工作來抓，鞏固創建成果，努力為師生營造美麗、溫馨、和諧的教育教學環境。

以上就是我校在創新中謀發展，實干中求成效的思考與實踐，如有不當之處，請各位領導批評指正。謝謝！

第五篇：校長論壇交流材料

立足自主創特色、生本課堂求高質、小班靈動促發展

校長論壇交流材料

小班化教育實踐是自然狀態下生成的，農村學校與城鎮學校相比，在自然小班中，生源更具有差異性，也更具有普遍性。教學設施簡陋，師資力量相對薄弱，校園環境、校園文化活動也比較單一。隨著《紅山區優質教育工程行動計劃》、《紅山區教育創新工程實施方案》及《紅山區教育局關于深化教學研究和教學改革的意見》的頒布與實施，“學生培養模式”、“教師專業成長模式”、“學校特色發展模式”已經成為近幾年來紅山區教育的總體走向。為全面提高課堂教學效率，提升學校的辦學水平，結合學校教育工作實際，經學校領導班子集體商議，全體教師審議，依據《紅山區教育局2014年工作要點》，我們將小班化生本教育作為學校特色并加以實施與發展。總體來說，學校推進小班化生本教育大致可以概括為這樣四個步驟：加強學習，更新理念——布置環境，營造氛圍——研究教學，推進課改——重構評估，發展個性。

總目標：

學生成長，教師發展，學校提升

具體目標：

1、實現學生快樂地學、自主地學、個性地學，讓每個孩子在小班化的環境中幸福成長，成為追求美的人。

2、探索出小班化教學模式、教學策略、教學組織形式以及課堂

教學評價的方法，促進教師觀念與教學行為的變化，讓每一位教師在小班化教育教學實踐中獲得成功，成為追求美的人。

3、提升學校辦學理念，促進辦學特色的形成，將學校建設成為一所精致、雅致、別致、獨具魅力的小班化學校。

2014年預期目標

（1）、構建平等、民主和諧的師生關系，增進師生互動，創造生本課堂教學的新模式，以取得最佳教育品質及效能；

（2）、構建適合我校實際的“小班化生本”課堂教學的研究思路，并在管理和教學等方面總結出具有我校特色的具體操作方法與經驗。

（3）完善小班化“四六”課堂教學模式，形成一套成熟的小班化生本教學策略，使生態教學充滿活力。

努力做好三件事：

一是抓好培訓與研究；二是辦好小班；三是建好小學校。

具體實施

一、加強學習，更新理念

統一思想，提高認識，形成小班化生本教學的研究氛圍。

1、組織引領

有效開展小班化教育實驗，成立“小班化教學實踐與研究”領導小組，分工明確，各負其職。主抓教學工作的主任牽頭負責日常工作的安排，課題主持人會同教導處組織課題方案的具體實施，并制定學期實踐計劃和培訓計劃，努力讓全體實驗教師研究有準備、有目的、有方向，真正做到實驗目標層層分解、層層落實。

2、學習充電 專題講座

根據培訓計劃，堅持舉辦小班化教育理論專題講座。講座中，我們做到“召集人、主講人、地點、內容”四到位。為了烘托講座的氣氛，吸引教師參與講座的全過程，我們還運用形象直觀的課件或音像資料凸顯主題和講座要點，追求講座的實在有效。通過培訓,全體教師逐步明了實施小班化教育實驗的意義、目的和任務；理解了小班化教育的理念與優勢；了解了小班化教育的環境設計理念、教學方法和策略。

學習研討

利用業務學習，我們給教師提供打印的文本材料，讓教師學習小班化教育實驗理論，并圍繞相關話題進行研討。我們認為：“小班”不姓“小”，進行小班化教育實驗，方法總比困難多，做起來再說，行動即成果。我們將努力在“小班”和“大班”的共性中尋求“小班”特質，充分發揮小班教育的優勢。

自主學習

結合學校要求，制定個人學期發展計劃。每學期研讀一本名師專著；學習“小班化教學策略”相關的理論和經驗；結合自己在教學中的問題跟蹤學習。小教師介紹有關小班化教育網站（滕州洪緒小班化教育網、南京小班化教育網、上海楊浦小班化教育網、大連市西崗區小班化教育網），引領教師網上學習、聽課交流。

堅持摘記

為了引領教師學習小班化教育實驗理論，讓教師自覺參與實驗，我們還為每位教師配備了一本小班化教育實驗學習筆記。教師利用課余時間，通過上網、查閱資料全方位了解小班化教育理念、小班化研究的最新動態，并定期進行學習筆記評比與學習體會交流，力爭達到教師“心中有理念，手中有辦法”。

在全校小班化生本教育實驗研討交流會上，全體老師對小班化教育形成了如下共識：（1）個性張揚更凸顯；（2）信息反饋更敏捷；（3）互動生成更快速；（4）關注學生更貼近；（5）師生凝聚力更強。

二、布置環境，營造氛圍

建設以“善小”為特色的小班特色環境

（一）校園特色環境

校園環境的布置力求從不同的角度，營造出鮮明的“善小”環境文化，發揮其“潤物細無聲”的育人功能。在校園環境的建設中我校重視增加文化的含量，校園的每個角落都應成為學生沐浴文化、傳承文明的窗口。

（二）班級特色環境

班級是學生學習、生活能力形成與發展的主要場所。因此，為培養學生創造性人格而進行班級文化的創新是非常必要的。

1、班級布置充分發揮環境因素的教育功能，精心設計，讓教室里的每一塊墻壁都能“說話”。班主任組織全班學生對教室每一個角落進行“包裝設計”，讓每一個角落、每一堵墻均蘊含教育內容，體現學生的創新火花，挖掘潛移默化的育人功能。

創設小班化班級文化氛圍，給每一個孩子提供展示的舞臺。明確提出了“五要五不要”：要教師輔導，不要教師包辦；要學生動手，不要教師替代；要適宜學生發展不要只求獨特美觀；要發揮作用不要只為了好看；要及時更換不要用起來沒完。這五個方面基本上觸及了班級文化建設的內涵：要發揮孩子的積極主動性，真正實現“我的地盤我做主”。

2、構建學生為主體，自主性與精細化交融的管理方式，加強班集體建設。

依據學校方案和各班班集體工作計劃有步驟地開展班集體建設活動。保障學生充分行使民主權利，直接參加班級管理的各項活動，在班主任老師的組織下，發動學生共同商討、制定班規、班訓。培養學生獨立思考獨立行事的能力，鍛煉學生的管理才干，充分張揚學生的個性，建立一個事事有人管、人人有事做，即有個人意識，又有整體目標，努力建設團結協作，各展所長，各負其責，共同提高的班集群體文化。（例如）班級干部民主競選制；值日班長輪流制；三好學生、優秀班干部、四好少年采取公平、公正、公開的投票方式產生。

3、精心設計班級活動，讓學生在豐富多彩的活動中展現才華，快樂成長。創新班隊會課，增強班隊會課的實效性。一是定期組織召開主題班隊會，學校進行督導。二是將安全教育作為班集體建設的重中之重，常抓不懈。三是依據中華傳統節日，制定各類主題中隊會。四是依據《守則》、《規范》，結合學生實際，制定具體明確的培養訓練目標和訓練計劃，以訓練為重點，從點滴處入手，堅持不懈地抓好

行為養成。

三、研究教學，推進課改

建構以“學生為主體、主動學習、自主發展”為基石的小班優質課堂。

1、嚴格執行課程計劃，開齊門類，開足課時，特別是加強音體美衛、品德、科學、綜合實踐活動等課程的管理，做到學科不輕視，課時不擠占。課堂教學中立足于發展“每一個”、精彩“每一個”、張揚“每一個”、激活“每一個”的教學理念，讓課堂成為師生互通，生生互動的舞臺，并努力實現四個百分百，即學生參與百分百、學生展示百分百、教師關注百分百、教師面批百分百。課堂教學“六環節”：明晰目標——自主學習——合作探究——展示交流——評價提升——當堂檢測。

2、積極探索以啟發式為主的的小班化教學改革，在學生桌椅擺放上突破已有的擺放模式，形成根據班級及教學需要的品字形、扇形、半弧式等。

3、在課堂上注重運用小組合作、探究、互動等多種學習形式，實施差異性分層教學，努力探求一種班級授課、小組合作學習與個別輔導相結合、面向全體學生、促進各類學生均衡發展的綜合教學模式。

4、對學生進行多樣化編組，促進小組合作學習。

5、注重目標差異性，備課實效化。根據教材和學生實際制定不同層次的教學目標。教師認真鉆研課標和教材，在整體把握課標與教材的情況下，弄清本節課的重點、關鍵、難點以及本節課的目標；然

后再結合學生實際差異性進行備課。目標設定上分為基礎性目標和發展性目標。要求教師認真書寫《小班化導學案》，突出學生活動，做到備課的實效化。

本學期，我們要求教師對于各學科重點課節都要重視“學案”的作用，即學生自學教材，完成導學案中的有關問題是學案的核心部分。它要求教師將預先編寫好的學案，在課前發給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對教學內容進行預習。同時，教師在學生自學過程中應進行適當輔導，使學生較好地掌握教學內容，培養學生的自學能力。在學生自學過程中我們要求教師做到以下幾點：

第一、要指導學生自學的方法。

第二、教師應要求學生把預習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。

6、注重指導差異性，輔導多層化。在教學中要求教師厚待“困難生”做到“六多”，即“上課多提問，作業多面批，個別多輔導，亮點多激勵，問題多疏導，與家長多聯系”，充分體現“人文性”與“細節情”。

7、提倡練習差異性，作業個性化：課上分為基礎性練習和發展性練習，課后布置基礎性作業和發展性作業。

8、促進評價差異性，評價多元化。正視學生差異，不用一把尺子衡量所有學生。采用靈活而富有啟發性的評價，確保每位學生在每天的課堂學習中都有不同程度的成功體驗，激勵所有的學生在原有的基礎上都有發展。

9、建立學生個人成長檔案：促使學生深入、全面地了解自己，體驗成功，明確努力的方向，逐步形成追求進步的愿望和信心。

10、實施以“小班化生本教育”為突破口，開展教學實踐研討活動。對年輕教師采取集約式、突擊式培養。本著“邊實踐、邊培訓、邊反思、邊提高”的原則，力爭實現一年入格、兩年入行、三年成才。

（1）完善建設網絡，提供制度保障

組建創新教師培養模式工作領導小組。實現學校領導班子真抓共管、精細管理的新局面，班子成員對教師實行“五多”管理，即多超前提醒，多正面激勵，多個別交談，多真情關懷，多具體指導。

制定兩個發展規劃：一是學校師資隊伍建設規劃，二是教師個人發展規劃。

（2）堅持以“從設計‘教’到設計‘學’”為抓手，以小班背景下學生學習方式改革為突破口，開展一系列教學實踐研討活動，讓每位教師得到實實在在的發展。重點抓好四項培訓工作：一是生本教育理念培訓；二是小班化培訓；三是班集體建設培訓；四是新課標培訓。

結合農村班額小的特點，我校著重做好家常課的研究，通過集體備課、聽課評課、課后反思等活動為平臺，促進以“生本教育為主”的小班化教學模式研究。研修中做到研修時間固定、研修內容落實、研修方式多樣、研修效果有效。

把家常課分三個層次進行：研究課、匯報課、展示課，做到以點帶面。研修中圍繞“小班化背景下的生本教育的教學模式研究”為主題，精心選調執教教師，精心準備教學展示，合理設計研討程序。讓

教師經歷備課、上課、聽課、評課、議課的反復 “磨課”過程，在全方位的合作、分享、交流、提升中凸顯了校本研修的針對性，促進了教師的專業發展，促進了教學方式、學習方式的轉變，增強了課堂教學的實效性，大力推進了以啟發式為主的教學研究與改革。

（3）力求五個轉化，突顯兩個特征

教學目標上：從單一的認知目標向新課程三維目標轉化。具有分層目標、上限、下限梯次，重視情感態度、價值觀的正確導向，以情激趣，關注個體，知情統一。教學結構上：從單一問答“填鴨式”向學生自主學習，多向交流轉化。注重綜合活動開展，營造生生、師生之間互動交往，教學相長局面。教學方法上：從學生被動學習向主動學習轉化。積極倡導自主、合作、探究學習方式，引導學生動腦、動口、動手，分層次有選擇完成合作任務，保障學生有三分之一左右自主學習時間。教學組織上：從點面傳授上向集體互助、互學上轉化。充分運用小組學習形式組織教學進程，小組活動中體現差異分層、分類互助，合作交流。教學方式多樣，綜合活動主線。在教學評價上：從單一師道尊嚴向多元化評價轉化。教師以表揚、激勵為主，積極引入生互評，學生自評，樹立自信，積極反饋，活躍課堂。

四、重構評估，發展個性

我們探索了“評價主體多元、評價方式多樣、評價過程動態”的發展性“善小教育”的評價激勵機制，著眼“小亮點”、“小長處”的個性化發展，以正面鼓勵為主，充分發揮“評價杠桿促發展”的積極作用。

1、學生自評——小我變大我

我們倡導學生自己評價自己，弘揚“善小”，杜絕“惡小，每天進步一點點，每天改正（缺點）一點點，逐步實現自我教育。

2、學生互評——小章成大事

3、教師評價——小評促大進

針對小班背景下，班級人數少的特點，我們積極優化教師課堂教學口語的即興評價，倡導適度真誠的正面激勵，避免“過多訓斥”或“亂戴高帽”兩種錯誤傾向；我們還明確要求任課教師批改學生作業時，盡可能或輪流寫出恰當激勵性的“微型評語”，有效地發揮了“過程性及時評價激勵”的作用。

4、家長評價——小手拉大手

家長對孩子的評價，實際上是孩子拉著家長一起走進了“小班化”教育，從這個角度說，故為“小手拉大手”。

5、建立學生個人成長檔案：促使學生深入、全面地了解自己，體驗成功，明確努力的方向，逐步形成追求進步的愿望和信心。

五、反思

（一）值得深思的幾句話：

校長們無法改變教育中的競爭狀態，無法改變家長對學生升學的過高期望，但可以改變學生的課堂，改變學生的課外活動，改變學生在學校里的生存狀態，改變教師的行走方式，改變學校的發展模式，為學生終生發展負責。

校長對教師要有“放心”的誠意、“放權”的膽略和“放手”的

措施。教師跟種子一樣，有自己的生命力。校長能做的也就是“到地里轉轉，看看苗苗在地里是否快樂地成長”。

校長要舉著旗幟走在前面，不要拿著鞭子跟在后面。

（二）校長的職能

如何搞好這一場“教育領域靜悄悄的革命”，很多現實的問題擺在我們面前。所以，在這場革命中，作為一校之魂的校長應該正確認識自己在其中應扮演的角色，積極參與，使自己的理念、行為適應小班化生本教育的要求，更好地發揮職能作用。作為校長應該做到：理念更新，高瞻遠矚，即指：確立方向，努力構思未來；講求策略，促使觀念到位。具體表現在兩個方面：一是形成發展目標，構思改革方案，使學校的發展具有明確的方向和持久的動力，形成學校特色。二是深入教育一線，確立先進觀念。通過保質、保量的聽課，得出規律性的結論，形成教師的集體教育信念。

要做到這兩點要求校長自身要有全新的理念。所謂站的高才能望得遠，那么這理念必須來自于專題學習、與專家的探討、放眼國內先進教育管理以及本校教育教學現狀等諸多方面的思考。校長是一校的靈魂人物，校長的辦學理念會滲透至學校工作的每一個環節，并影響著每一位教師。

我們的追求：成就學生、成就教師、成就學校

幾年的小班化實驗，我們根據素質教育與課程改革的新理念，以“每天嘗試一點點，每天發現一點點，每天進步一點點”為基石，踐行著“善小”教育，留下了辛勤的汗水，結出了豐碩的成果，為學校 的發展奠定了堅實的基礎，使學校實現了新的飛躍。課堂中，學生百分之百被關注，課堂效率大大提高，學校各科教學質量穩步提升，培養了一批骨干教師，他們的教學觀念、業務素質、教學水平有了明顯的提高，青年教師快速的成長起來，成為 “善小”教育的追求者、研究者和實踐者。

回顧學校的發展歷程，我們一直沿著“小規模、精致化、優質校”的軌跡探索著、發展著，積極構建“小班化生本教育”的校本特色，努力將學校建設成“本色厚實，特色鮮明”的農村學校。

郎家營小學：李艷東