第一篇：關于曹蘇敏是骨干老師的證明

關于曹蘇敏是骨干老師的證明

曹蘇敏老師熱愛本職工作，能勝任語文教學工作。在他所帶的班級中，他與學生的關系融洽，深得學生的好評，也得到了學生、家長的認可。

在教學中，該同志能積極學習教育教學理論，不斷提高自己的理論水平和業務水平，能不斷把教育教學新理念貫徹在教學的實踐中。不僅如此。該同志搞好本職工作的同時，積極培養青年教師的成長，充分發揮骨干教師的作用，以自己的教學實踐影響他們，通過自己的示范課、公開課，傳授她的經驗，一起探討教學新路子幫助他們找不足，總結經驗，我校教師王文文、劉梅二位就是在她的指導和幫助下快速成長起來的年青教師。在教學實踐中總結經驗中，取得了較優異的成績，是我校的骨干教師。

阜陽市新烏江鎮李橋中學

第二篇：關于曹蘇敏同志培養青年教師的材料

關于曹蘇敏同志培養青年教師的材料

曹蘇敏同志是我校的一位骨干教師，從事教育教學工作已有六七年了，她自從教以來，工作兢兢業業，踏踏實實，不管形勢如何，環境多么艱苦，她始終不渝地默默耕耘在教育園地里，立志把自己的一生獻給黨的教育事業。特別是在培養青年教師方面，她孜孜不倦，熱心關懷，付出了艱辛的勞動，作出了突出的貢獻。

首先是在政治上給與熱情的關懷，鑒定青年教師育人的觀念。為了使廣大青年能夠經受大潮的沖擊和不良環境的影響，安心致力于教學工作，她總是積極配合校長，利用例會、談心、講座等機會，加強對青年教師進行職業道德教育，努力提高他們的師德修養，增強他們遵守職業道德規范的意識。只要有新教師踏入工作崗位，或者偶爾有個別教師受外界影響，產生“跳槽”的念頭時，她總是對這些人給予熱心的關懷，熱情的幫助，苦口婆心的做他們的思想工作。

她除了代好自己的課外，還經常利用政治學習的時間，組織他們認真學習《中小學教師職業道德規范》，運用大量先進典型來教育鼓勵他們，以老教師的“春蠶到死絲方盡”的奉獻精神來熏陶他們，以同齡人“甘為教育灑熱血”的動人事跡感染青年教師。經她的辛勤努力，有力地增強了新任教師的從教的光榮感和使命感，轉變了那些原來不安教書想跳出去的青年教師的思想觀念，使讓他們樹立了終生從教的信心，堅定了為培養是社會主義建設事業的合格人才而努力工作的信念。

曹蘇敏老師不僅在政治上對廣大青年教師熱心關懷，熱情幫助，而且在業務上更是精心培養，耐心指導。作為一個具有豐富教學經驗的老師，她非常關心廣大青年教師的教育教學方法，時刻不忘培養和提高他們的業務素質。她經常深入青年教師中去，了解和掌握他們的教學水平核能力以及教學效果，和他們一道不斷總結教育經驗和教訓，探索更加行之有效的教學方法和模式，努力提高教育教學質量。在此方面，曹老師的做法主要有以下幾個方面：

一是聽。又分兩個方面，即“老師聽”、“新聽老”、不管哪個青年一開始上崗，曹老師總是先聽聽他們教的怎么樣。在聽之前，她總要親自查看他們的教案，幫他們提出一些建議，和他們一塊制定最佳的教學方案，然后再在課堂上實地考察他們的教學水平和授課能力。其次是組織青年教師聽她和一些中老年教師講課，聽老教師介紹處理教材、教學對象的分析、教學方法的選擇、重難點的確定等教學過程，汲取老教師豐富的教學經驗。

二是看。曹老師為了讓青年教師和借鑒外地先進的教學模式，她經常組織青年教師觀看優秀的教學錄像。她還經常引導青年教師借閱有經驗的備課筆記、教學札記、聽課記錄、教學經驗總結等，讓他們學習，借鑒模仿，運用。

三是研。曹老師積極帶領廣大教師從事研究活動，努力搞好教改工作。她特別注重引導青年教師要積極參與教育教學的研究和改革活動，鼓勵他們大膽的創新，勇于開拓，促使了一大批青年骨干教師脫穎而出，形成各自獨特的教學風格。

為了培養提高青年教師的教學基本功，她每學期都要利用各種形式，舉辦“如何編寫教案”、“如何指導學生寫作文”、“如何組織課堂”、“如何在課堂中實施素質教育”等內容的講座，把理論學習和現場指導結合起來，鍛煉青年教師扎實的基本功。使他們很快成為教學上的行家能手。

幾年來，在曹老師的精心培養和耐心指導下，我校廣大青年教師的思想素質和業務素質都有了很大的提高，全校的教育教學質量也不斷攀升。很多青年教師現已逐步成為了我校的教學骨干力量！

新烏江鎮李橋中學教務處

第三篇：05月感受端午 曹敏敏

感受端午

農歷五月初五為端午節，小時候對端午節的理解，僅僅停留于香噴噴的粽子，那時候當然也不知道端午節是為紀念古代愛國詩人屈原而設，只知道端午節有粽子雞蛋吃，手腕腳踝上要系好看的五絲扣兒，還有賽龍舟等。

漸漸長大，我才知道，端午節其實是為了紀念二千多年前楚國三閭大夫屈原的。屈原出生于湖北秭歸，他自小就樹立了濟世救民的遠大理想。當他目睹民不聊生的社會景象后，決心救人民于危難之中。于是，他乘一葉扁舟，踏著西陵峽的滾滾波濤，走進了自己立志為國的那座圣潔殿堂。然而君主昏聵，佞臣當道，他實在回天乏力。雖然他知道要實現自己的理想“路漫漫其修遠兮”，雖然他也決心“吾將上下而求索”。然而在那樣的環境下，他難以力挽狂瀾。面對現實，他只能發出“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的嘆息。他只能將他的滿腔憂憤訴諸筆端，為后人留下《離騷》、《天問》等不朽詩篇后，抱恨投江，以身殉志，也許這就是千百年來中國知識分子命運的縮影吧。但他愛國憂民的胸懷情操，卻隨著端午的習俗千古傳承。他堅毅不屈的精神品格，照耀著湘楚大地的巍峨群山，照耀著楚江的驚濤駭浪，也照耀著中華大地，成為后世典范。從此，人們便于每年的端午包粽子享親人團聚之樂，賽龍舟表國泰民安的舉國之樂。汨羅江人還將粽子置于江河中，以拜祭屈原的亡靈，追憶他的精神。

如今的社會當粽子成了地地道道的商品之后，這個節日失去了它固有的氣息，過端午節，是中國人的傳統習慣，讓我們一起感受端午，感受屈原的溫度，過著我們中國人自己的端午傳統節日！

業務：曹敏敏

第四篇：業務骨干證明

業務骨干證明

XXX同志熱愛本職工作，能勝任本單位信息科計算機信息管理工作。工作中，他與同事關系融洽，深得同事好評，得到了大家認可。

該同志能夠積極學習專業知識，有創新精神，能不斷的把所學知識應用到具體工作中，并且特別注重提高自己的理論水平和業務水平。該同志在做好本職工作的同時，還堅持進修學習，不斷豐富自己的專業知識。該同志能夠充分發揮業務骨干的作用，以扎實的專業知識、積極地工作態度影響著單位的年輕人，取得了優秀的工作成績，是我單位的業務骨干。

特此證明。

XXXXXX單位

單位領導簽字：

201X年X月X日

第五篇：骨干老師事跡材料

人生因魅力而光芒四射

——關于吳賢華老師申報慈利縣骨干教師的事跡材料

吳賢華老師，女，1971年2月出生，中學一級教師，1990年畢業于常德師范學校，2002年獲得湖南師范大學本科文憑。現為慈利六中英語教師，高一150班班主任。從教16年來，吳賢華老師堅持教學一線工作，兢兢業業，任勞任怨，師德高尚，贏得廣大師生的尊敬和愛戴。16年來，她熱愛學習，刻苦鉆研，矢志教學改革，求實創新，敢于拼搏，勇于奉獻，團結協作，憑著強烈的事業心和嚴謹的治學態度，取得了令人矚目的成就，為慈利六中英語教學改革發展作出了突出的貢獻。在考核中，她獲得了2003、2004縣嘉獎，2005榮獲縣三等功。

同事稱她“鐵匠媽”，是因了她對教育事業的鐵心追求

1990年7月，吳賢華老師從常德師范學校畢業，分配到三官寺中學工作，從此踏上了教育征程。年輕的她工作積極肯干，為人謙虛進取，贏得了學生的愛戴，領導同事的肯定，并很快成為學科教學骨干。1994年調入象市鎮中學，教學能力進一步提高，一直是初三英語學科的把關教師，不僅僅所教的班是年級的第一名，大多數情況下，別人任教的班級成績，合格率都沒她教班的優秀率高，因為差距太明顯，到后來，學校的英語教師都不愿和她教平行班級了。

面對已有的成績，她沒有飄飄然，而是有了更高的目標。2002年，當她拿到了奮斗三年的英語本科文憑時，毅然踏進了慈利六中的大門，開始了全新的沖刺。

四年過去了，付出的艱辛有了回報：在2006年高考中，她任教的127班英語平均分為82.5分，最高分為121分，90分以上的有25人，班級成績依然是年級的第一名。

優異的成績，得到了領導和同事的贊揚和掌聲，只有她知道，成 績的背后是艱辛的汗水。

剛剛畢業時，她只是中專水平，學識水平還不能適應初中教學。在教學之余，她刻苦自學，不斷提高自己的知識水平。1991年，她參加了湖南教育學院的函授學習，三年后，順利地得到了英語專科畢業文憑。當時在初中教學，按說有專科文憑就夠了，但她沒有止步，又開始了新的學習。1999年，她參加了湖南師范大學的函授學習，以優異的成績順利畢業，為自己的教學工作打下了深厚的基礎。

進入六中工作后，擺在她面前的是一條艱巨的路：既有新課程改革的壓力，也有教學對象改變的壓力，更有以前的榮譽光環的壓力。面對這些壓力，她沒有后退。為了更好地鉆研教材，每期開學時，她購買的教輔資料不少于5本。她知道，備課是教學的基礎，只有把教材鉆透了，才能讓學生學得輕松。備課時，她既深鉆教材，多看教輔資料，還虛心地向老教師學習，對同事們也弄不太清楚的問題，她一定要找到答案才罷休。一期下來，她的備課本是英語教師中最厚的，每節課都在4頁以上。教材鉆透了，上起課來是游刃有余，把學生不喜歡的一門課變成了喜歡的一門課。由于六中生源不好，特別是英語，普遍特別差。她在教學中結合學生實際，既強調口語，又加強漢語解釋，讓學生逐步提高口語水平。英語教學中，單詞記憶是非常重要的一環，單詞沒記住，就象修屋沒地基，為了讓學生單詞過關，她一直堅持讓學生在自己手中默單詞，單這一點，就比其他的教師付出更多。為了培養學生的能力，她堅持讓學生進行課前演講、英語戲劇表演、學唱英文歌等活動，讓學生接受更多英語環境的熏陶。在教學中，她還用新課程理念改革課堂教學，用多媒體教學手段改革教學形式，把枯燥的英語學習變成了樂土，學生的成績也穩步上升。

十年辛苦不尋常，吳賢華老師以她的勤奮和汗水鋪就了一條通往成功的道路。

投身教育天地寬 矢志教改譜新篇

2003年，國家教育部頒布了《普通高中英語課程標準》，新版高中英語教材在指導思想、編寫原則以及內容選擇等方面都有較大突破，體現了當前英語教學的新理念和以人為本的思想，提出了以學生全面發展和可持續發展為目標的教育思路。在學校的安排下，吳賢華老師全程參與了新課程改革的實驗，以新的教學理念進行英語教學，取得了很大的成績。在教學改革中，她主要有以下新的做法：

1、對教材進行重新整合，使各部分順利銜接

新教材在內容編排上有所改變。在采用單元劃分基礎上，設置了若干板塊，每個單元圍繞一個中心話題展開聽說讀寫訓練，各部分之間教學目的明確，卻未標明順序，未分課次。針對以上特點，她在上課時經常以話題為中心，從學生熟悉和感興趣的內容入手，首先激發他們想用語言表達的欲望，然后給予學生表達思想所需的語言，最后逐步拓展話題的深度和廣度，并有針對性地進行不同能力的訓練。根據每個單元的實際情況，突破以往按部就班的教學模式，對教材進行適當的取舍或調整，以達到完成不同教學任務的目的。以Book1A中Unit3 Going Places為例，看到話題后，通讀整個單元，包括練習冊中的練習及補充材料，圍繞旅游這個中心，從大家熟悉的真實情景——機場入手，過渡到城市旅游，再到探險旅游，最后討論生態旅游，一環扣一環，層層深化。既訓練了學生聽說讀寫的能力，又強化了他們對本單元話題的理解和實際應用，也使學生對任務的完成更具整體性。

2、合理滲透任務型教學，提高語言的綜合運用能力

教學中，吳賢華老師把單純的學習活動，轉化為內涵更加豐富的實際應用，給學生創造實踐與應用語言的機會，讓學生在活動中通過感知、體驗、實踐、參與及合作等方式，實現任務的目標并感受成功，3 從而形成積極的學習態度，進而促進語言實際運用能力的提高。例如，在學習Unit15 The Necklace時，她讓學生以小組形式，演繹不同版本、不同風格的《項鏈》。在任務型教學過程中，由于語言學習不再是教學的唯一目的，教師不再空洞地說教，學生不再死記硬背，教學活動因此變得更加豐富多彩，生動有趣。在完成任務的過程中，學生所涉及的內容遠遠超出了課本所涵蓋的內容，他們對知識的獲取能力、分析問題和解決問題的能力都得到顯著提高，英語學習已經超越了單純語言學習的范圍，單純、機械的語言教學得到有效改善。

3、有效利用多媒體手段，促進學生思維的發展

多媒體的使用可以創設情境，感染學生，使課堂教學豐富多彩；還可以加快課堂節奏，加大課堂密度。在實際教學中，吳賢華老師經常利用多媒體手段進行授課，以激發學生的興趣，并培養學生自主學習的能力，促進思維的開發性、靈活性及創造性。如講到Book2A的Unit10 Frightening nature時，由于課文是一封以書信形式描述一千多年前維蘇威火山爆發的故事，涉及真實的歷史事件，文字描述又極為精致，學生較難理解。因此在導入課文時，利用《探索》中一件有關這一事件的音像作品，通過畫面和講解使學生對文章涉及的內容有初步的理解，同時也激發了他們想了解課文的欲望。通過采用多媒體教學，使學生提高了學習英語的興趣，學習成績不斷提高。

4、改革對學生的評價體系。

她通過自己教學經驗的積累，發現傳統的單一的分數評價，限制了學生發展，也不利于學生多元化培養。她根據課程改革的要求，率先大膽地對學生英語學習的評價進行了改革。她根據英語教學實際，形成了一套有效的評價體系。這套評價體系的內容包括口語、課堂學習、書面作業、平常小測、合作學習等方面，在評價方式上采用自評、組評、老師評價相結合方式，體現了評價主體的多元化和評價形式的 4 多樣化，達到了激勵學生的目的，使學生在英語學習過程中不斷體驗到自己的進步和成功，從而培養和激發了學生學習英語積極性和自信心，使學生提高了綜合運用語言能力。她還針對英語這一學科交流意識很強的特點，把英語教學要和本地特色結合起來，根據我市是旅游城市的特點，以校本教研為依托，編寫適合旅游的英語口語，把英語口語過關的情況作為對學生評價的重要依據。2006年，在全國英語等級考試中，參加考試的8個同學全部過關，拿到了英語二級證書。

5、不斷進行教學反思，總結教學得失。

在繁重的教學中，吳賢華老師還積極撰寫論文，把自己在新課程改革中的體會寫下來，不斷提高自己的教育水平。近三年來，她撰寫的《提高中學生英語寫作能力的途徑》、《淺析高中英語課改與學法指導》、《新課程改革理念在英語課堂教學中的應用》、《高中英語任務性教學法初探》、《淺談提高學生英語寫作能力的方法》等論文獲得了市一等獎或二等獎。由于教改成績突出，她被評為縣級英語學科新課程改革先進個人，并被送往省里參評。

愛心鋪就成功路 智慧沐浴新教壇

從2003年起，吳賢華老師分別擔任了124班和127班的班主任。作為全校唯一的女班主任，她也打過退堂鼓，但在學校領導的鼓勵下，還是接受了安排，全身心地投入到了班級工作中。三年過去，獲得了豐碩的成果：在2006年高考中，127班的柴春華同學考起了貴州大學，吳忠政、李芳麗考上了本二，還有吳國平、陳鋼等16名學生考上了本三，全班51名學生中，只有1人落榜。在六中的教育史上，她又寫上了濃重的一筆。

分析她所取得的成績，主要來自于以下幾點：

1、兢兢業業，無私奉獻。翻開政教處的查到冊，早上出操、晚上查寢，她的出勤率是100%，這個數據，讓我們看到了她付出的心 5 血。在所有的班主任中，她是到班上去得最勤的：自習課沒安排老師，她就自己坐班；晚自習第二節后有三十分鐘，她也坐在教室里；星期六晚上沒安排老師，仍然是她坐在教室里??同年級的幾個班主任在她的影響下，也到班很勤了。正是由于她的親力親為，才使127班一直是學校的文明班級。

2、嚴字當頭，用情呵護。吳賢華老師的嚴厲是有名的，但是卻沒有一個學生恨她，因為學生們知道，嚴厲的背后是愛。因為她的敬業，班上稍微有一點異動她都知道。剛開始接手的時候，陳鋼同學喜歡上網，為了幫他戒掉網癮，她和陳鋼約法三章，每次回家時，她都要陳鋼回家后打電話，以此來監督他。高二的時候，班上轉來了一個女生，名聲不太好，她沒有嫌棄，經常和這個女生談心，從女生要“自尊、自重、自愛”談起，激勵她走出以前的陰影，全身心地投入到學習中去，這個女生沒有辜負她的期望，成績一路上升，考上了大學。現在，她感到很欣慰，因為學生們都沒忘記她，經常給她打電話問好，說得最多的，還是感謝當初的嚴厲。

3、團結活潑，增強合力。吳賢華老師深知，一個好的班級，一定要有凝聚力。為了加強班級凝聚力，她想了很多辦法。如每期舉行一次文娛晚會，讓學生自娛自樂；在運動會時，組織班上同學為運動員服務，力爭取得好成績；每年的元旦文娛匯演精心準備，取得好成績；在張丹同學父親因病過世后，組織班上同學吊唁；另外還組織了班級籃球賽、乒乓球賽、戲劇表演、踏青、秋游等活動。2003年下學期，所帶班級在田徑運動會上獲得了高一組的總分第一名，元旦文娛匯演中，表演的小品《過河》獲得了一等獎；2004年，在學校田徑運動會上，獲得了“通訊獎”和“精神文明班級”，元旦文娛匯演中獲團體總分第一名。2005年，在學校田徑運動會上獲得“通訊獎”，元旦文娛匯演獲得團體第一名??在豐富多彩的活動中，班上的凝聚 6 力不斷得到了增強，班紀、班風、學風都是學校最好的。

4、有的放矢，備戰高考。學生三年寒窗苦讀，為的就是考上理想的大學。為了備戰高考，她和科任教師一起分析班上存在的問題，找出解決的辦法。今年上半年，127班的考前成績出現了停滯不前的現象，經過認真分析，她找出了六大原因：①壓力過大，焦慮過高。因上學期大部學生成績有較大的提高，考前擔憂考不出以前的成績，給自己過大壓力，導致考試時焦慮過高，發揮不好。②學習興趣和熱情有所降低。平時自覺性不夠強，課堂回答問題積極性不高，不善于思考。③準備不足，方法欠妥。一些學生不結合自己的實際，喜歡做難題、怪題，抓不準重點。④粗心大意，審題失誤，答題技巧不妙。⑤過于自信，有驕傲的表現。⑥考試方式的改革，部分學生答題時間分配不得法。找到了原因，在平時的班務工作中主要采取如下對策，有針對性地幫助學生提高成績：①改善學習行為習慣；②科學調整各科學習時間；③改進學習方法，難題怪題少做或不做，要重視基礎性知識的理解和應用，及時鞏固和多次重復訓練重點知識；④要豐富自己的學習生活，調節緊張的學習情緒，使自己過得既輕松又充實；⑤引導學生培養間接興趣，對無興趣的科目要采取“強化學習”的方法，有一種強迫自己成功的意識；⑥發揮自我暗示的積極作用；⑦講究“戰略和戰術”：戰略上以競爭的精神去拼搏，拋開保守思想的束縛；戰術上“強科爭優勢，弱科保底線”。正是由于耐心細致的工作，才使127班在高考時取得輝煌的成績。

吳賢華老師在班主任工作上的突出成績，也得到了學校的肯定。2003和2005，她都被評為學校的優秀班主任（2004年被評為學校的優秀教師，因獎項不重復，所以未評）。

忠于黨的教育事業，無私地奉獻自己，這是吳賢華老師的真實寫照。經全校教職工民主評議，一致推薦吳賢華老師為縣級骨干教師。