第一篇：教育夢(mèng),幸福夢(mèng)演講稿

教育夢(mèng)，幸福夢(mèng)

作為一名年輕教師，和許多老師的敬業(yè)奉獻(xiàn)相比，我沒(méi)有什么令人自豪的執(zhí)教歷史。今天我在這里要跟大家分享的，是從教以來(lái)的點(diǎn)滴感受。

站在人生的分岔口上，我彷徨過(guò)，躑躅過(guò)，最后我的家人給我做了一個(gè)決定——讀師范。讀著師范，我依然沒(méi)有成為教師的意識(shí)。年少時(shí)夢(mèng)想著成為職場(chǎng)白領(lǐng)的我，并非心甘情愿地選擇了教師這一行業(yè)，直至真正站到了神圣的講臺(tái)前，我還為自己的壯志難酬而失落過(guò)。當(dāng)我第一天走進(jìn)教室，真正面對(duì)著一群燦爛的“小太陽(yáng)”時(shí)，我的心里直犯嘀咕。做一個(gè)孩子王，和孩子交流，這就是我終身與之奮斗的事業(yè)嗎？他們那么稚嫩，他們?nèi)槌粑锤桑麄冄窖綄W(xué)語(yǔ)，他們好動(dòng)愛(ài)鬧，他們喜怒無(wú)常??我仿佛看到一群惡魔，張牙舞爪地向我奔來(lái)。可他們也是祖國(guó)的花朵呀！即使做不好花匠，也不能做一個(gè)采花大盜吧！現(xiàn)實(shí)告訴我，我已選擇了教師這個(gè)光榮而又艱巨的職業(yè)，既然選擇了這條路，便只有風(fēng)雨兼程。我告訴自己我已沒(méi)有理由推卸作為一名教師的責(zé)任，我必須義無(wú)反顧地教好我的學(xué)生。話說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)又是另外一回事。剛踏上教育工作崗位的我，雖然對(duì)教育充滿著憧憬和熱情，卻也曾因?yàn)榻巧霓D(zhuǎn)換而感到迷茫。我有太多的東西需要學(xué)習(xí)。去年的這個(gè)時(shí)候，我在漳州的農(nóng)村中學(xué)支教。記得第一次走上講臺(tái)，心里特別緊張。上課時(shí)，我在書中夾了張紙條，上面寫滿了教學(xué)步驟，我努力去遮掩自己在教學(xué)上的生澀。一堂課下來(lái)，我就像一名剛進(jìn)行完長(zhǎng)跑訓(xùn)練的學(xué)生，滿頭大汗，腦中一片空白。那個(gè)學(xué)期，我這個(gè)初出茅廬的小丫頭，硬著頭皮上完了一學(xué)期的語(yǔ)文課。現(xiàn)在回想起來(lái)，真覺(jué)得對(duì)不起那五十多位學(xué)生。他們毫無(wú)選擇地成了我實(shí)驗(yàn)室的小白鼠。記得離開的時(shí)候，很多人都給我寫了信。一個(gè)平時(shí)讓我頭痛郁悶、甚至恨得牙癢的搗蛋鬼在信中寫道：“周老師，這學(xué)期我做了很多讓你生氣的事，我知道我錯(cuò)了，對(duì)不起。我會(huì)永遠(yuǎn)記住你的,要回來(lái)看我們！”那一剎那，我百感交集。走的那天，在校道，一個(gè)女學(xué)生看到我，馬上轉(zhuǎn)過(guò)身，看著她微微顫抖的身體，我心如刀割。當(dāng)車輛使出校門，好多學(xué)生跟著車跑，那一刻，我忍不住淚流滿面。那一天，我終于體會(huì)到了做一名教師的幸福，來(lái)自學(xué)生的幸福。

幾個(gè)月前，我來(lái)到了青口，開始了一段新的征程。開學(xué)前，我的阿姨說(shuō)：“你初中都教那么好，小學(xué)生就更是小菜一碟了。”當(dāng)時(shí)我也這么認(rèn)為。但現(xiàn)實(shí)往往很骨干。走進(jìn)這個(gè)職業(yè)，我才知道小學(xué)并不是小兒科。在大學(xué)的課堂上從沒(méi)接觸過(guò)與小教有關(guān)的知識(shí)的我，第一次在黑板上寫下粉筆字時(shí)，我聽到有孩子在嘀咕：“這老師寫的字真奇怪！”當(dāng)時(shí)，我的心跳滿了半拍。看看自己的字，毫無(wú)美感可言。是啊，小學(xué)生正是識(shí)字打基礎(chǔ)的時(shí)候，身為教師，基本功不扎實(shí)，怎么能教好書呢？況且，三年級(jí)又是作文入門的關(guān)鍵時(shí)期，而這一切對(duì)我而言又是那么陌生，我能做好嗎？嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)讓我一度惶惶不安。但教師的使命感、責(zé)任感又告訴我，怕是沒(méi)有用的。十分幸運(yùn)的是在這里我也遇到了許多好老師。很多問(wèn)題都能從她們身上找到解決的方法。林娜老師每次印考卷都會(huì)多印一份給我；在我為班級(jí)的事物焦頭爛額時(shí)，加庚老師總會(huì)送來(lái)一陣及時(shí)雨??太多的感動(dòng)說(shuō)都說(shuō)不完。在青口中心小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教師們的關(guān)懷下我成長(zhǎng)了許多。這一切又讓我體會(huì)到了當(dāng)一名教師的幸福，來(lái)自同事的幸福。

我一直都很喜歡一個(gè)詞“一路走來(lái)”。一路走來(lái)，在與學(xué)生的斗智斗勇中，我與教師這個(gè)職業(yè)擦出了火花；一路走來(lái)，我終于明白了為什么說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)；一路走來(lái)，我體會(huì)到了一名教師的幸福；一路走來(lái)，我也慢慢確立了成為一名人民教師的夢(mèng)想。而今，我的夢(mèng)想已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了，但是我的心還在跳動(dòng)，夢(mèng)也在繼續(xù)。我的新的夢(mèng)想是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)做夢(mèng)，夢(mèng)想自己的未來(lái)。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)夢(mèng)想，是因?yàn)闅埧岬默F(xiàn)實(shí)正在吞噬人類最后的想象力，在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈、世俗紛爭(zhēng)的社會(huì)中，我希望他們能用夢(mèng)想的眼光去發(fā)現(xiàn)生活所掩蓋的美好。縱然前進(jìn)的路途曲折而艱難，卻遠(yuǎn)勝于沒(méi)有夢(mèng)想的荒涼與孤寂。每個(gè)人的生命形式是相同的，但每個(gè)人的生命過(guò)程卻個(gè)不相同，我希望他們用夢(mèng)想為自己的生命確立一個(gè)價(jià)值，演繹出各人的精彩。

在當(dāng)老師的日子里，我們常常不夠快樂(lè)和幸福，快樂(lè)和幸福需要的是一種心靈的力量。讓我們真誠(chéng)皈依自己的職業(yè)，以從容之心面對(duì)一切教育對(duì)象和現(xiàn)象，心平氣和地在自己的教育征途上徐徐前行，收藏工作中所有快樂(lè)的火花，讓它累積的光明照亮我們的教育探索之路，點(diǎn)燃我們的職業(yè)幸福感。

幸福在哪里？親愛(ài)的老師們，我想跟你們一起尋找，一起創(chuàng)造！

讓我們守住心靈的那一片寧?kù)o，懂得享受課堂、享受學(xué)生，享受同事間的關(guān)愛(ài)，在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂(lè)的元素。讓愛(ài)的芬芳，釀出甜蜜，縈繞成一團(tuán)幸福，緊緊裹住我們的心靈！

第二篇：我的幸福教育夢(mèng)演講稿

我的幸福教育夢(mèng)演講稿

好的教育不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，設(shè)計(jì)自己的人生；好的教育同樣要喚起教師的覺(jué)醒，完善自我，內(nèi)心充滿正能量和幸福感。幸福研修是什么？幸福是什么？幸福就是心理欲望得到滿足的滿足，一種持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的對(duì)生活的滿足和感到生活有巨大樂(lè)趣并自然而然地希望持續(xù)久遠(yuǎn)的愉快心情。研修是什么？研究與修煉，圍繞某一主題或具體問(wèn)題，通過(guò)有系統(tǒng)的資料收集、分析和解釋的方法獲得解決問(wèn)題，從而完善自身某一專業(yè)能力的過(guò)程。為什么會(huì)把這兩個(gè)看似不搭邊的概念放在一起，這源于幼兒園多年教科研管理的困惑與思考：在十多年幼兒園教科研管理的過(guò)程中，我經(jīng)常糾結(jié)于教研形式如何創(chuàng)新？教研特色

如何提煉？教研成效如何提升？而往往忽視了最本質(zhì)的問(wèn)題——教師研修的最初出發(fā)點(diǎn)。教師研修的本質(zhì)是什么？本篇文章來(lái)自資料管理下載。我個(gè)人粗淺的認(rèn)為：教師研修是完善“教師生命”的有效載體。這里“教師生命”有兩層含義：即包括對(duì)教師職業(yè)專業(yè)素養(yǎng)的完善與修煉，也包括對(duì)教師自身人格的完善與淬煉。教師研修的過(guò)程就是讓教師專業(yè)技能和個(gè)性發(fā)展得以完善，從而豐富生命的內(nèi)涵的過(guò)程。從這個(gè)意義而言，研修的最高目標(biāo)就是使教師獲得一種高結(jié)構(gòu)的幸福感！為什么要做幸福研修？研修對(duì)于教師而言，究竟有什么樣的作用呢？這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單卻又不簡(jiǎn)單。我記得在溫州市教科研骨干研修班的一次現(xiàn)場(chǎng)教研給予我很大的啟示。當(dāng)每個(gè)組的老師匯報(bào)自己觀摩所學(xué)校（幼兒園）的教研工作開展的情況時(shí)，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)校展示的方法是多樣的：有教科研管理者的匯報(bào)，有一線教師的介紹，有教研現(xiàn)場(chǎng)的觀摩，有面對(duì)面的碰撞……與

之相匹配的是每個(gè)匯報(bào)的老師采用的方法也是多樣的：有提前準(zhǔn)備的，事先瀏覽網(wǎng)頁(yè)了解學(xué)校特色的；有活動(dòng)后突擊訪談進(jìn)一步提煉特色的；有根據(jù)特色找佐證的；也有自己的深度建議的……多樣的介紹讓我在佩服同伴們睿智思維和流暢表達(dá)的同時(shí)，突然也明白了研修的價(jià)值：研修就是讓每個(gè)人用不同的方法去接近答案，而接近答案的過(guò)程就是教師檢驗(yàn)自己的過(guò)程。活在世界上每一個(gè)人若能不斷尋求答案，檢驗(yàn)自我，這不就是尋求幸福的過(guò)程嗎？ 研修怎樣才能幸福？在管理學(xué)中有一個(gè)觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)先要找到學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。找到標(biāo)桿之后找差距，找到差距之后尋求策略。我想要研修要使教師獲得幸福感,要尋找科學(xué)的方法和不斷努力的勇氣。首先，就要找到一個(gè)標(biāo)桿或者說(shuō)目標(biāo)。作為學(xué)習(xí)者，這個(gè)標(biāo)桿就是經(jīng)過(guò)自我分析后努力的目標(biāo)。而作為管理者這個(gè)標(biāo)桿就是分析教師需求后的所要完成和靠近的方向。幸福對(duì)于每個(gè)人的意義都是不一樣的，因

此每個(gè)人的幸福體驗(yàn)和目標(biāo)也是不一樣的。學(xué)會(huì)尋找適度的標(biāo)桿，其實(shí)就是教師自我分析自我定位自我認(rèn)知的過(guò)程。所以說(shuō)，幸福源自客觀的自我評(píng)價(jià)。其次，學(xué)會(huì)尋找研修的線索或方法。學(xué)習(xí)完全是靠自己的主動(dòng)性的。學(xué)生的學(xué)習(xí)是這樣，我們的學(xué)習(xí)也不例外。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有人塞給你多少東西，而是靠我們這樣那樣的方法去發(fā)現(xiàn)、去捕捉。1.了解研修要“洗耳恭聽、細(xì)嚼慢咽”在多次研修過(guò)程中，有一位小學(xué)的老師每次的發(fā)言都給我留下特別深的印象，除去個(gè)人良好的表達(dá)溝通能力之外，最重要的是她善于捕捉觀察對(duì)象的每一個(gè)映入她眼簾的細(xì)節(jié)：介紹學(xué)校特點(diǎn)時(shí)她會(huì)關(guān)注：網(wǎng)頁(yè)角落的一個(gè)標(biāo)識(shí)，教師的某個(gè)舉動(dòng)，文本的某個(gè)細(xì)節(jié)等等，都成為她的論據(jù)，所以每次她的發(fā)言總是條塊清晰，佐證充分。由此我想到：每到一所學(xué)校，對(duì)學(xué)校的介紹要認(rèn)真地聽，仔細(xì)地記，晚上回去時(shí)再細(xì)嚼慢咽，慢慢消化，合理分析，吸納概括，從中提

煉出適合自己的觀點(diǎn)并將其落實(shí)到實(shí)際中。2.做好研修要“不恥下問(wèn)、刨根問(wèn)底”要想深入了解一所學(xué)校的研修情況，僅聽介紹是不夠的。我們可以通過(guò)各個(gè)渠道去獲得信息。看網(wǎng)頁(yè)、問(wèn)老師、問(wèn)學(xué)生，這些真實(shí)可靠的信息會(huì)讓你真正走進(jìn)研修核心。問(wèn)問(wèn)題，問(wèn)一個(gè)是不夠的，要把一個(gè)問(wèn)題化成許多個(gè)問(wèn)題，對(duì)方才會(huì)把底都揭示給你。同樣，在和同伴們的交流過(guò)程也是一樣，一個(gè)問(wèn)題要有深度，必須分層并分化成若干個(gè)貼近實(shí)踐的小問(wèn)題，直至自己能夠理解，這樣的研修才是真正有效和提升自我的。所以說(shuō)，幸福源自對(duì)細(xì)節(jié)不斷追求。再次，要找到研修之外的收獲。研修的過(guò)程，能讓我們認(rèn)識(shí)很多不同層面的學(xué)習(xí)伙伴，而每個(gè)人因此工作對(duì)象的不同也會(huì)展現(xiàn)不同的特質(zhì)，例如初中的老師偏向理性，分析問(wèn)題絲絲入扣，采用的方法也比較嚴(yán)謹(jǐn)；本篇文章來(lái)自資料管理下載。而幼兒園的教師多才多藝，展現(xiàn)的方法比較多元。在和不同特質(zhì)的人交流

中，會(huì)為我們打開一種新的思路，讓我們更加深刻而多維度的去了解教育的內(nèi)涵。所以說(shuō)，幸福源自意外的創(chuàng)造！最后，要學(xué)會(huì)享受研修的過(guò)程。在教育被關(guān)注的今天，作為教師的我們每天要面對(duì)無(wú)數(shù)的壓力，無(wú)數(shù)不能解決的問(wèn)題，心態(tài)變得非常浮躁。在這樣的背景下，學(xué)習(xí)和研修就會(huì)變得額外多余甚至是負(fù)擔(dān)。因此，對(duì)于研修要抱著享受的態(tài)度，因?yàn)閷W(xué)習(xí)條件再艱苦，學(xué)習(xí)過(guò)程再痛苦，只要覺(jué)得那是一種享受，那么一切都釋然了。在苦中釀甜，在累中取樂(lè)，這就是享受學(xué)習(xí)。有了享受的心態(tài)，對(duì)于研修我們的心境會(huì)完全不同。所以說(shuō)，幸福源自對(duì)過(guò)程的享受如果說(shuō)：學(xué)校是學(xué)生尋找同伴的地方，那么研修就是教師尋找幸福的途徑。讓我們繼續(xù)去尋找一起追隨研修的同伴，并和志同道合的同伴一起追求研修的幸福！

第三篇：幸福教師夢(mèng)演講稿

篇一：幸福威海教師夢(mèng)演講稿 沐浴改革風(fēng)，啟航我的夢(mèng) 王海峰 初怡茗

當(dāng)改革的春風(fēng)拂遍大江南北，當(dāng)十八大的血液融入祖國(guó)的江河海水。威海，這座美麗的海濱小城，也在這股暖流中悄無(wú)聲息的默默發(fā)展。葉落無(wú)聲人自知，時(shí)光飛逝任夢(mèng)馳。發(fā)展的腳步從來(lái)都不是一蹴而就的，一步一個(gè)腳印永遠(yuǎn)是最好的詮釋。而我們，此刻也正享受著發(fā)展帶來(lái)的種種便利。

作為一名教師，最熟悉的莫過(guò)于三尺講臺(tái)。仍記得我上學(xué)的時(shí)候，教室里的黑板僅僅是一塊涂黑的墻壁。記憶里一位數(shù)學(xué)老師寫板書時(shí)一絲不茍，一節(jié)課黑板寫滿也是不夠的，于是擦了再寫，寫了再擦，敬業(yè)的精神和漫天的粉筆末灰塵給我留下了深刻的印象。也許就從那時(shí)起，做一名教師的夢(mèng)想開始在我心里發(fā)芽。

多年以后，我的夢(mèng)想長(zhǎng)成了參天大樹。當(dāng)我也站在講臺(tái)上時(shí)，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，黑板變成了綠色的，寫起字來(lái)非常流暢。哦，綠板是為了保護(hù)學(xué)生的視力，拖開綠板后下邊還有一塊電子白板，打開后白板竟然和手機(jī)一樣是觸摸屏的！這樣上起課來(lái)多么方便！ppt的翻頁(yè)不用再?gòu)澫卵c(diǎn)擊鼠標(biāo)，既節(jié)省了課堂時(shí)間，又保證了課堂節(jié)奏。

喜悅之情難以言表，回去后其他老師告訴我信息技術(shù)與課堂相結(jié)合早已不是什么新鮮事，這種多功能黑板、教室里可調(diào)節(jié)高度的桌椅、還有實(shí)驗(yàn)室里的儀器和設(shè)備都是教育部統(tǒng)一的。現(xiàn)在，無(wú)論是城市還是農(nóng)村，全國(guó)的中小學(xué)生都享受同樣的教學(xué)設(shè)施，這不正是我學(xué)生時(shí)代的夢(mèng)想嗎！

作為一名化學(xué)老師，最高興的事莫過(guò)于有充足的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，能夠讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中感受化學(xué)的樂(lè)趣。我趕緊借了實(shí)驗(yàn)室的鑰匙，朝著科技樓奔去，實(shí)驗(yàn)儀器室、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行室、危險(xiǎn)品室，完備的設(shè)施讓我應(yīng)接不暇，還有一些高級(jí)的儀器我都叫不上名字！

激動(dòng)之余我感慨萬(wàn)分，從黑板到綠板到觸摸式電子白板，從木桌椅到可以調(diào)節(jié)高度的新桌椅，從設(shè)施匱乏到設(shè)備齊全的實(shí)驗(yàn)室，從簡(jiǎn)陋到有餐桌椅的食堂，種種跡象告訴我，短短幾年時(shí)間學(xué)校已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化：告別漫天飛舞的粉筆灰塵，交互式白板上可以直接寫板書；再不見化學(xué)課上老師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生們渴求的眼神，每個(gè)學(xué)生都可以動(dòng)手操作；也不是曾經(jīng)或站著或蹲著吃飯的時(shí)候，學(xué)生們的飯菜有魚蝦有雞蛋等，這些我曾經(jīng)的夢(mèng)想現(xiàn)在都變成了現(xiàn)實(shí)！心若在，夢(mèng)就在。現(xiàn)在的我仍有夢(mèng)想，我夢(mèng)想著有一天學(xué)生們能在3d教室里學(xué)習(xí)，生物標(biāo)本、人體器官、地球儀、洋流運(yùn)動(dòng)、物理磁場(chǎng)、歷史演變，化學(xué)的微觀世界，所有的一切通過(guò)3d技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生們走進(jìn)老師描述的情境之中；我夢(mèng)想著有一天教育資源可以共享，學(xué)生們都能通過(guò)空中課堂觀看名校名師的授課；我夢(mèng)想著有一天學(xué)生們能夠有營(yíng)養(yǎng)師來(lái)為他們搭配膳食??所有的這些夢(mèng)想我堅(jiān)信在不久的將來(lái)都會(huì)實(shí)現(xiàn)。每一個(gè)威海人心中，都有一片海域，每一片海域盡頭，都有一個(gè)港灣叫做幸福，每一個(gè)港灣都有一艘夢(mèng)想之船在等待著被開啟??篇二：我的教師夢(mèng)演講稿 我的幸福夢(mèng)

各位評(píng)委，大家好！我是x號(hào)選手，我演講的題目是《我的幸福夢(mèng)》。夢(mèng)，是少年獨(dú)上西樓的尋覓； 夢(mèng)，是伊人在水一方的思緒；

在我心中也有一個(gè)指引我前進(jìn)的夢(mèng)——做有魅力的鄉(xiāng)村教師。兩年前，師范畢業(yè)，我選擇了從城市去到鄉(xiāng)鎮(zhèn)教書，我的朋友家人不理解，他們不知道這對(duì)我來(lái)說(shuō)是挑戰(zhàn)，是磨礪。因?yàn)樵谀抢铮沂呛⒆觽兊睦蠋煛⑴笥选寢專N身份是沉在肩上三份不同的責(zé)任。我深知，沒(méi)有辛勤澆灌，哪來(lái)春色滿園，桃李芬芳？沒(méi)有筆耕墨耘，哪來(lái)千萬(wàn)棟梁，祖國(guó)昌盛？我像是孩子們的望遠(yuǎn)鏡，使他們能夠通過(guò)我感知外面世界的精彩。還記得我教給他們一篇題為《我多想去看看》的詩(shī)歌，講的是一個(gè)山里孩子夢(mèng)想走出大山去北京看看。當(dāng)時(shí)，我詢問(wèn)班上的孩子有誰(shuí)了解北京時(shí)，舉手的寥寥無(wú)幾。那節(jié)課，我給他們看了很多關(guān)于北京的圖片，從孩子們 “哇”的感嘆聲中，我看到了他們眼中的的憧憬。正是這節(jié)課堅(jiān)定了我駐守鄉(xiāng)村的教師夢(mèng)，只因那里的孩子需要我。

一支粉筆兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)四季晴雨。捧一本書，伴一杯清茶，坐在永遠(yuǎn)純真的一群孩子面前，聽他們吟詠、朗讀，那就是我的幸福。篇三：幸福教師演講稿 幸福從這里起航

邱縣第一中學(xué) 張玉敏

人們常把教師稱為太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，稱老師為人類靈魂的工程師，是托起明天太陽(yáng)的人，這是多么崇高而又偉大的稱謂啊！曾有多少文人墨客寫就輝煌的詩(shī)篇贊美老師，像春蠶，至死絲方盡，像蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。曾有多少歌者唱響華美的樂(lè)章歌頌老師“舉起的是別人，奉獻(xiàn)的是自己”。教師是幸福的！

我于1989年參加工作，在教育崗位上，已默默奉獻(xiàn)了二十二個(gè)春秋。二十二年來(lái)，我矢志教學(xué)改革，求實(shí)創(chuàng)新，敢于拼搏，勇于奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，憑著強(qiáng)烈的事業(yè)心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，取得了一定的成績(jī)：2002年被授予語(yǔ)文高級(jí)教師，成為34歲獲此殊榮的佼佼者，市級(jí)骨干教師、市講課比賽一等獎(jiǎng)、縣講課比賽一等獎(jiǎng)、縣優(yōu)秀教師、縣師德標(biāo)兵、縣教學(xué)成績(jī)先進(jìn)個(gè)人、四項(xiàng)全能教師、高考優(yōu)秀閱卷員等等，這些成績(jī)都是對(duì)我付出的肯定，當(dāng)這些榮譽(yù)包圍我的時(shí)候，幸福由衷地溢滿我的胸懷！

我從教二十二年來(lái)，一直把語(yǔ)文教學(xué)視為一種崇高的事業(yè)來(lái)追求，投身杏壇，執(zhí)著堅(jiān)定，青春無(wú)悔。三尺講臺(tái)是我施教的空間，也是我實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要平臺(tái)。我深深地愛(ài)上了自己從事的職業(yè)，覺(jué)得很幸福。我的無(wú)數(shù)的事實(shí)與經(jīng)歷，讓我深刻的感覺(jué)到，教師是財(cái)富的清貧者，更是精神的富有者。

“海水也無(wú)法冷卻我熾熱的心靈。”是門德爾松對(duì)他所從事的藝術(shù)的感情，那么我要說(shuō)：為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這講臺(tái)愛(ài)得深沉?? 孔子曰:“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學(xué)生總是把老師看做學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象，這就要求我們要從小事做起，從自我做起，堅(jiān)持以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛(ài)護(hù)人。只有這樣才能保證教書育人的實(shí)效，我們也才真正對(duì)得起頭頂上燦爛的光環(huán)，不辜負(fù)人民給我們的無(wú)限榮光。“讓不聰明的學(xué)生變聰明，讓聰明的學(xué)生更聰明。”是我一生的執(zhí)著追求。我愛(ài)上課，常帶頭上研究性學(xué)習(xí)示范課，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入豐富多彩的語(yǔ)文世界，教師“導(dǎo)”的藝術(shù)、“引”的技巧、“幫”的熱情得到最大限度的發(fā)揮，孩子們就像著了魔一樣被我的課深深的吸引著。師生關(guān)系充滿了真情、友情。學(xué)生們經(jīng)常說(shuō)，我們從張老師的課中嘗到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣！學(xué)生快樂(lè)著，我幸福著！

從教二十二年，我從沒(méi)有跟學(xué)生發(fā)過(guò)一次火，從沒(méi)有懲罰過(guò)一個(gè)學(xué)生。對(duì)于每一堂課，我都是精心準(zhǔn)備，教室的門永遠(yuǎn)是敞開的，隨時(shí)歡迎老師們進(jìn)去聽課。我擔(dān)任語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，曾多次執(zhí)教學(xué)校觀摩課。我指導(dǎo)過(guò)很多青年教師，在我的徒弟中，有不少人評(píng)上了省市級(jí)教壇新秀，在各類教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)。我曾三次參加高考閱卷，還被評(píng)為優(yōu)秀閱卷員。我是縣課題鑒定組成員，還是省高級(jí)職稱評(píng)審委員會(huì)評(píng)審庫(kù)人員。我主持的市級(jí)重點(diǎn)課題已經(jīng)結(jié)題。誠(chéng)然，要做好一個(gè)教師只求自己身正，學(xué)高是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。師愛(ài)是師德的核心，正是這種不同于親情卻一樣無(wú)私的愛(ài)構(gòu)成了為師之魂，讓教育長(zhǎng)出豐滿的血肉，讓一個(gè)職業(yè)變得崇高又充滿了溫情！

教師的工作是瑣碎的，大至家事國(guó)事天下事，小至掃地關(guān)窗擦黑板，學(xué)生的思想，學(xué)生的生活，事事都要關(guān)心，用“忙、累、煩”三字來(lái)概括最恰當(dāng)不過(guò)了。然而我們每天在被學(xué)生的青春氣息滋養(yǎng)著，這難得的精神滋補(bǔ)品是從事其他任何職業(yè)的人們永遠(yuǎn)都享受不到的。老師的幸福恰在于此，是在靈魂交流的過(guò)程中感受生命的價(jià)值和意義。我們的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)猶如百合，展開是一朵花，凝聚是一枚果；應(yīng)當(dāng)猶如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火，在照亮學(xué)生的過(guò)程中，同時(shí)也照亮了自己。法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)：“工作就是人生的價(jià)值，人生的快樂(lè)，就是幸福之所在。”為人師者能在工作之時(shí)感受來(lái)自互相溫暖，彼此愛(ài)護(hù)的幸福，真好！

“早戀”是一個(gè)敏感的問(wèn)題。因此，當(dāng)班中出現(xiàn)“血情書”事件時(shí)，我也曾暗暗捏了一把冷汗，心提到了嗓子眼兒，我深知處理不好后果將不堪設(shè)想。看到情書上斑斑的血跡，想到被割破的手指，我被深深地震撼著，但我更深深地明白花季年華中的孩子充滿了對(duì)似懂非懂的愛(ài)的好奇，他們的情感世界還處于朦朧之中，因此，我沒(méi)有選擇簡(jiǎn)單的粗暴批評(píng)。在一個(gè)周末，我將那位姓白的男同學(xué)請(qǐng)到了家中，看自己的相冊(cè)，談年少時(shí)的偶像，聊喜歡的課外書籍。促膝長(zhǎng)談使得這位同學(xué)將心中所想毫無(wú)顧忌地講出，并最終接受了我的建議——保持一份珍貴的友誼。面對(duì)我的這份理解，那位男生在日記中這樣深情地說(shuō)：“人們都說(shuō)現(xiàn)在的孩子得到的愛(ài)太多，可是我卻清楚，雖有父母親人無(wú)微不至的愛(ài)，可我還渴望得到一種被理解的愛(ài)。今天是您給了我這個(gè)渴望理解的學(xué)生這樣的愛(ài)。老師，您是一個(gè)可敬的朋友，衷心地感謝您為我指點(diǎn)迷津。請(qǐng)相信我，我一定會(huì)從幼稚走向成熟。”幾年以后，當(dāng)那位男生領(lǐng)著他美麗的妻子、活潑的孩子來(lái)到我家做客，在那一瞬間幸福彌漫我的整個(gè)心間！能夠挽回一顆即將迷失的靈魂，讓迷失的船兒找到回歸的航向，多好啊！

是啊，在這世上，有一種最能體現(xiàn)意蘊(yùn)的情感，叫做愛(ài)心。她能清除悲傷的瓦礫，拆除絕望的斷墻，也能點(diǎn)燃希望的火。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)：幸福是課堂上如林的小手，幸福是課堂上智慧的眼睛，幸福是小嘴里吐出的珠璣。幸福是筆下流出的精彩。幸福是一張張釋惑的笑臉，幸福是一痕痕鮮紅的勾線，幸福是一回回苦口婆心的轉(zhuǎn)變，幸福是一次次探索成功的笑靨。

從教二十二年，我成長(zhǎng)的道路并不是一帆風(fēng)順——我取得過(guò)一些成績(jī)，也遇到過(guò)不少挫折，教師，工資低，待遇差，生活過(guò)得很清貧。但無(wú)論何時(shí)，給我以清醒頭腦與堅(jiān)強(qiáng)意志的，還是我的學(xué)生：當(dāng)家庭面臨巨大變故，學(xué)生給我送來(lái)錄有他們安慰話語(yǔ)和歌聲的磁帶時(shí)；當(dāng)我站在寒冬的講臺(tái)上，一位常犯錯(cuò)誤的學(xué)生遞上一張寫有“老師，請(qǐng)穿上大衣，當(dāng)心著涼”的字條時(shí)；當(dāng)我因有事而錯(cuò)過(guò)了吃飯的時(shí)機(jī)，正饑腸轆轆，學(xué)生帶來(lái)了從學(xué)校食堂買來(lái)的包子時(shí)；當(dāng)我在某一天的早晨，推開辦公室門，驚訝地發(fā)現(xiàn)自己書桌的花瓶里插著一束小野花，在朝陽(yáng)的映照下燦爛奪目時(shí)；當(dāng)我在節(jié)假日，接到遠(yuǎn)方畢業(yè)已久的學(xué)生給我打來(lái)問(wèn)候和祝福的電話時(shí)??熱淚盈盈中，我真誠(chéng)地感到：一切榮譽(yù)得失，比起這一顆顆熾熱的心，是多么的微不足道啊！還有什么比能得到這些真心更幸福的事呢？物質(zhì)的貧乏算得了什么，精神的富有才是最幸福的事情！

永遠(yuǎn)忘不了2002年，一場(chǎng)突如其來(lái)的車禍奪去了丈夫年輕的生命，一夜之間，天崩地陷，生離死別，年幼的女兒，年邁的父母，生活的太陽(yáng)一下子失去了光輝，是我人生中最黯淡的日子，那時(shí)，我失去了生活的方向，連死的心都有了。這時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)了，同事來(lái)了，而最讓我感動(dòng)的還是我的學(xué)生，這些平時(shí)看似不懂事的孩子，他們自發(fā)組織起來(lái)，每天晚上兩位女生來(lái)我的家里，陪我度過(guò)了凄風(fēng)苦雨的日子，我終于從陰霾中走了出來(lái)。一個(gè)月后，當(dāng)我重新站到講臺(tái)上，班里55位學(xué)生一起站起來(lái)，大聲說(shuō)：老師，我們愛(ài)您！那一瞬間，感情的堤壩一下子崩潰，眼淚在臉上肆意的橫流。是呀，有什么過(guò)不了的坎，有什么翻不了的山！是我的學(xué)生讓我懂得了什么叫幸福，懂得了什么是堅(jiān)強(qiáng)，懂得了什么是責(zé)任，在以后的那些日子里，無(wú)論我碰到多大的困難與挫折，我都會(huì)在心里默默的告誡自己：我要做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。

幸福教師，面對(duì)孩子，要有幸福燦爛的笑臉；面對(duì)同事，要有幸福溫暖的態(tài)度；面對(duì)家長(zhǎng)，要能幸福真誠(chéng)的交流；面對(duì)教育，要有幸福平和的心態(tài)；面對(duì)教研，要有幸福積極的熱情；面對(duì)發(fā)展，要有幸福不息的能量。給自己幸福，就會(huì)給學(xué)生撒播幸福，給大家?guī)?lái)幸福。我想我是幸運(yùn)的，因?yàn)槲业倪x擇是崇高的，我也會(huì)是優(yōu)秀的，因?yàn)槲乙恢痹谂η笏髦！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在人生的道路上能夠揮灑辛勤汗水，收獲一路馨香，這是多么幸福的事業(yè)呀！雖然任重而道遠(yuǎn)，雖然挑戰(zhàn)沒(méi)有極限，但我相信“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”，用高尚的靈魂放飛桃李滿天，就算只有小小的天依然可以成就大大的夢(mèng)想，小寫的人字同樣可以光輝閃亮。

所以，教師的幸福來(lái)自有人惦念，來(lái)自我會(huì)老去，而每一批學(xué)生都將帶著年輕的面龐、青春的心、靈動(dòng)的新思想不斷走入我的生活與我的心靈。教師的幸福不在于你教過(guò)多少學(xué)生，而在于你在多少學(xué)生心里刻下你閃閃發(fā)光的名字。此刻，在我的心中，幸福像花兒一樣盛開！

第四篇：教育夢(mèng)演講稿

大家好，我叫關(guān)琳，是三道水小學(xué)的一名特崗老師。

2012年的8月，同大多數(shù)新老師一樣，我懷著隱隱的期待和忐忑不安來(lái)到這里。剛到時(shí)很不習(xí)慣，應(yīng)該很多女老師都有所體會(huì)，穿衣服不能太招搖，路上遇到人，不管認(rèn)識(shí)與否，總要扯出笑臉打招呼。不適應(yīng)那些好奇的目光和在門外伸縮的身影，可是你卻不能把門關(guān)上。人們對(duì)于這個(gè)鄉(xiāng)村的外來(lái)者，有著太多的審視和探究，更何況，我是一名老師。

我是一名老師，卻不是合格的老師。我曾為了學(xué)生不完成作業(yè)大發(fā)雷霆，也曾因?qū)W生私下罵我而無(wú)心教學(xué)，還常常在夜深人靜的時(shí)候考慮離開。我也是為了工作而工作，為了工資而辛勤。

我不是一名合格的老師，卻也被許多學(xué)生喜愛(ài)著，第一年教學(xué)的是六年級(jí)和三年級(jí)的語(yǔ)文，六年級(jí)的學(xué)生與我年齡相差不大，至少一半的學(xué)生比我高，課下看著他們游戲，有時(shí)會(huì)忍不住加入，最有趣的應(yīng)該是打乒乓球了，每每仗著自己老師的身份暗示對(duì)陣的學(xué)生手下留情時(shí)，大家總是笑得前俯后仰。盡管是老師，也會(huì)有犯錯(cuò)的時(shí)候，有時(shí)被學(xué)生發(fā)現(xiàn)指出，我會(huì)表?yè)P(yáng)他細(xì)心，有時(shí)自己發(fā)現(xiàn)了，我就會(huì)批評(píng)他們粗心，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生們都會(huì)認(rèn)真找我的茬兒了。

當(dāng)時(shí)的班長(zhǎng)很是調(diào)皮霸道，常常被我教訓(xùn)，本以為他是全班同學(xué)里最抵觸我的，結(jié)果有一次他的作文提起我，看完以后我很難過(guò)，為著自己的小心眼無(wú)比汗顏，記憶最深的一句話是：“我們的關(guān)老師，很可愛(ài)！”他說(shuō)我像個(gè)孩子，也像個(gè)母親。

我愛(ài)我的學(xué)生們，他們會(huì)做錯(cuò)事，學(xué)習(xí)不好，偶爾還會(huì)說(shuō)臟話，他們不知道家鄉(xiāng)和發(fā)達(dá)地區(qū)的差距，他們以為六十多分的成績(jī)已經(jīng)很不錯(cuò)，他們?yōu)榱顺院颂译p手染了很難洗掉的顏色，他們的娛樂(lè)里沒(méi)有Ipad沒(méi)有過(guò)山車，但是他們會(huì)用心畫畫送給我，會(huì)拿自己家里的照片讓我留做紀(jì)念，會(huì)在同學(xué)說(shuō)我不好時(shí)站出來(lái)反駁，會(huì)在和我打球時(shí)故意輸?shù)簦瑫?huì)小心翼翼地叫我姐姐，會(huì)在想起拋棄她的親人時(shí)靠著我哭泣……

第一學(xué)期的假期，校長(zhǎng)電話告知兩個(gè)班級(jí)的成績(jī)，我在大庭廣眾之下泣不成聲。有人告訴我，我花了很多時(shí)間在一些無(wú)法提高成績(jī)的地方，比如衛(wèi)生，比如品德，說(shuō)再多大道理，沒(méi)有成績(jī)也是假的。可我絕不愿認(rèn)同這種說(shuō)法，馬卡連柯說(shuō)過(guò)：培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他獲得未來(lái)，快樂(lè)的前景的道路。? 教書和育人同樣重要，如果在一個(gè)心地善良的初中生和一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀但是非不明的碩士生中，我會(huì)毫不猶豫選擇前者。

前兩年我的想法，無(wú)非是在其位謀其政，當(dāng)教師也只是人生經(jīng)歷。走上教師崗位，只是偶然，對(duì)于未來(lái)我總是走一步算一步。師范專業(yè)不是我自己選的，報(bào)考特崗也只是因?yàn)橥瑢W(xué)推薦，因?yàn)槲倚枰环莨ぷ鳎覠o(wú)所謂工作是什么，所以我來(lái)到三道水，甚至沒(méi)想過(guò)合同到期后要何去何從。

直到今年五月底的一次培訓(xùn)，畢節(jié)學(xué)院一位講師說(shuō)起在他高中補(bǔ)習(xí)時(shí)，因班主任老師的諷刺和排斥，導(dǎo)致高考失利，那是他一生都無(wú)法釋懷的痛。而我自己在初中時(shí)，也因一位老師的出爾反爾消沉了許久，相信很多人都遇到或者聽到過(guò)類似的事情。一個(gè)不負(fù)責(zé)的老師或者曾經(jīng)一件不負(fù)責(zé)的事，就讓學(xué)生失去了過(guò)得更好的機(jī)會(huì)。后來(lái)我開始期望，如果多了我一個(gè)老師，可以多一群，或者幾個(gè)，哪怕只有一個(gè)學(xué)生熱愛(ài)著自己的生命，對(duì)未來(lái)充滿希望，而這就是我站在三尺講臺(tái)站在學(xué)生身邊的意義。在他們難過(guò)時(shí)悉心安慰，在他們失落時(shí)給予鼓勵(lì)，在他們渴望溫暖時(shí)站在他們身邊；傳授他們生存的本領(lǐng)；引導(dǎo)他們明辨是非黑白，學(xué)會(huì)感恩；教會(huì)他們做人做事做學(xué)問(wèn)。這不就是生命的價(jià)值所在嗎？到這時(shí)，教師，才成為我真正熱愛(ài)并想為之奮斗的職業(yè)。我最心底的教育夢(mèng)，沒(méi)有那么高端大氣上檔次，不用成績(jī)斐然名利雙收，不用錦旗堆成山桃李滿天下，只需要我的學(xué)生在今后的生命中，偶爾提起我時(shí)，他們會(huì)說(shuō)，那是個(gè)好老師。

三道水小學(xué)：關(guān)琳（***）

第五篇：教育夢(mèng)演講稿

教育夢(mèng)我的夢(mèng)

梁子街小學(xué)孫學(xué)濤

有人說(shuō)：?夢(mèng)是一種欲望，想是一種行動(dòng)。夢(mèng)想便是夢(mèng)與想的結(jié)晶。還有人說(shuō)：?一個(gè)有事業(yè)追求的人，可以把‘夢(mèng)’做得高些。雖然開始時(shí)是夢(mèng)想，但只要不停地做，不輕易地放棄，夢(mèng)想就能成真。面對(duì)這樣的話語(yǔ)，你信嗎？我是信了！

我們都曾經(jīng)年輕過(guò)，不是嗎？

每個(gè)人心里都有著很壯美的夢(mèng)想，我也不例外。

作為一名教育工作者，夢(mèng)想，隨時(shí)把我們縈繞——因?yàn)槲覀兊穆殬I(yè)就是天天面對(duì)純真與渴望，我們的工作就是孕育無(wú)數(shù)遠(yuǎn)大的夢(mèng)想。幫助實(shí)現(xiàn)這些夢(mèng)想，就成了眾多教育工作者的夢(mèng)想，我也是他們中平凡的一員，雖然我還不至于不自量力到憂天下、憂人民、憂教育，天下之大教育之重，豈是我一個(gè)無(wú)名小輩能憂得了的，但是我也有夢(mèng)，有自己的夢(mèng)，屬于我一個(gè)人的教育夢(mèng)??

從我踏上教育之路的那天起，我就在告誡自己，我要為數(shù)學(xué)找一條路，一條屬于自己的路，一條不枯燥自己不枯燥學(xué)生、一條不糟蹋自己不糟蹋學(xué)生、一條讓數(shù)學(xué)不等同分?jǐn)?shù)讓數(shù)學(xué)回歸真途的路??

記得小時(shí)候，老師都會(huì)問(wèn)我們一個(gè)同樣的問(wèn)題？“你的夢(mèng)想是什么？”，那時(shí)候什么都不懂，也沒(méi)有什么明確的目標(biāo)。只是覺(jué)得長(zhǎng)大后，能出人頭地，能像城里人一樣生活、學(xué)習(xí)、工作。

夢(mèng)想是風(fēng)雨中的陽(yáng)光，夢(mèng)想是寒雪中的溫暖，今天，我也問(wèn)孩子們相同的問(wèn)題：“你的夢(mèng)想是什么？”，孩子們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)出各自的理想，他們眾說(shuō)紛紜，有的人想當(dāng)老師，有的人想做警察，有的人想當(dāng)科學(xué)家，有的人想出去探險(xiǎn)，我印象最深的是有的學(xué)生直接想當(dāng)有錢人，當(dāng)然，錢誰(shuí)不喜歡呢，可是讓我不解的是他們現(xiàn)在怎么就開始滿腦子想錢了呢，他們心里應(yīng)該有更美好的憧憬與希望才對(duì)啊，如果他們現(xiàn)在就已經(jīng)滿身銅臭，那么我擔(dān)心他們終究會(huì)誤入歧途。本來(lái)，渴望有錢并不是錯(cuò)，但是對(duì)錢過(guò)于執(zhí)著很容易讓人迷失方向，尤其是他們現(xiàn)在這個(gè)年齡段，于是我在探索、在尋求中找出一條能引導(dǎo)他們正確自己人生觀的出路。

探索中有辛苦。

尋求中有脆弱。

但我堅(jiān)信：昨天的夢(mèng)想，可以是今天的希望，并且還可以成為明天的現(xiàn)實(shí)。

今天，當(dāng)我站在講臺(tái)上，我卻突然有一種“眾里尋他千百度，暮然回首，那人確在燈火闌珊處”的感覺(jué)，我所追求的教育夢(mèng)不就是：“今天讓學(xué)生學(xué)會(huì)做夢(mèng)，明天讓學(xué)生圓夢(mèng)”嗎？

我記得一個(gè)作家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，他的夢(mèng)想是想擁有一間很大的房間，然后把自己關(guān)在這個(gè)房間里做自己想做的白日夢(mèng)，他巧妙地把人們一向鄙視的白日夢(mèng)添上了一層浪漫的色彩，在用這一色彩去激發(fā)人們心底最美好的情愫，令人欽佩。

我要教會(huì)學(xué)生們有夢(mèng)想，因?yàn)闅埧岬默F(xiàn)實(shí)正在吞噬著人們的想象

力，在這競(jìng)爭(zhēng)激烈、世俗紛爭(zhēng)的社會(huì)里，我希望他們能用夢(mèng)想的眼光去發(fā)現(xiàn)被生活所掩蓋的美好。

我要教會(huì)他們有夢(mèng)想，因?yàn)閴?mèng)想的曙光能照亮他們前進(jìn)的方向，雖然前方曲折又艱難，但總好過(guò)沒(méi)有夢(mèng)想的荒涼和孤寂。

我要教會(huì)他們有夢(mèng)想，雖然他們每個(gè)人的生命形式相同，但是生命過(guò)程卻截然不同，我希望他們能用各自的夢(mèng)想為自己確立一個(gè)正確的價(jià)值目標(biāo)，從而演繹出各自的精彩。

我要教會(huì)他們有夢(mèng)想，我不能看著他們卷縮在自己的角落里無(wú)病呻吟，望洋興嘆，而是要他們學(xué)會(huì)用海闊天空、高山流水的廣闊空間來(lái)激發(fā)自己的昂揚(yáng)斗志。

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“十年樹木可參天,百年樹人宜矚遠(yuǎn) ”習(xí)近平主席將“中國(guó)夢(mèng)”闡釋為,共同享有人生出彩、夢(mèng)想成真的機(jī)會(huì)。而人生出彩、夢(mèng)想成真的立足點(diǎn)在于個(gè)人價(jià)值的有效展現(xiàn),在于發(fā)展機(jī)遇的均等共享。我認(rèn)為要構(gòu)建這一宏偉藍(lán)圖的基礎(chǔ)就是要從小抓起，從教育抓起。

但是我知道，現(xiàn)實(shí)終歸是現(xiàn)實(shí)，夢(mèng)想也還是夢(mèng)想，它也許只是一座海市蜃樓，也許是一座空中樓閣，也許是一次水月鏡花，也許??但是不管怎么樣，這是我的夢(mèng)——我的教育夢(mèng)，我會(huì)盡我全力去追求它，去實(shí)現(xiàn)它。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。心揣夢(mèng)想，勇敢前行，我的教育夢(mèng)，我來(lái)了！