第一篇：讀《做一名有專業(yè)尊嚴的教師》有感

讀《做一名有專業(yè)尊嚴的教師》有感

教師的工作固然是一種職業(yè)，但它更是一個事業(yè)，干事業(yè)就需要有一種專業(yè)精神。教師的專業(yè)與一般職業(yè)相比，所不同的是我們面對的是一個個鮮活的生命體，它需要我們用不同的彩筆渲染，而渲染后的作品效果如何，很大程度上取決于教師，取決于教師的專業(yè)素養(yǎng)。可以說，教師是否具備良好的專業(yè)底氣，是能否提供良好教育的前提。

那么，如何來提升教師的職業(yè)底氣？不可否認，通過學歷教育、講座培訓、公開課磨礪、科研訓練等形式，都能使教師獲得長足的專業(yè)成長。有的還能被送上成功的“快車道”——先是上公開課而“一炮走紅”，然后是被重點培養(yǎng)，最后是“功成名就”，或走上所謂的領導崗位。顯然，這是目前我們的教育體制的一條普遍的培養(yǎng)模式，但這條路太深、太窄，這樣的機會只留給了極少一部分人，也可以說是留給了一些“有準備”、并且“有機緣”的人。而對大部分教師來說，我們需要擁有自己的職業(yè)尊嚴，走一條循序漸進的道路，在前進中積累點滴，不斷豐富自己的內在的專業(yè)精神的生長，并建構積極的專業(yè)自信，形成自己獨特的教學技能。

談教師的專業(yè)技能，當然離不開課堂教學的專業(yè)技能。任何一位教師，都要學會把學習獲得的能量轉化為課堂智慧。教師的智慧之所以有差別，課堂教學效果之所以有好壞，關鍵在于教師能否發(fā)現自己的優(yōu)缺點，能否在課堂教學中做到揚長避短。但在現實中，我們的教師大多熱衷于課題研究和論文寫作，因為這樣有“有形的果”；很多教師都拘泥于教材教參、拘泥于名師教案、拘泥于權威，從而喪失了自我、喪失了自己的主觀意識。要知道，每位教師面對的學生都是不同的，也正因為如此，有智慧的教師才能設計出不同的教學方案，從而盡可能地達到最大的教學效果。要提高課堂教學技能，我認為除了學習、觀摩、研討外，更重要的是要發(fā)揮自己的主觀能動性，在平時的課堂教學中根據學生實際和學習所得主動實踐，并在課后積極反思自己的成敗得失，進而再指導自己的課堂實踐，努力形成自己的教學特色。

一個教師的成功，往往需要“內需”與“外需”的配合，但兩者中，“內需”更為重要。只有教師有“內需”了，才會以積極的態(tài)度看待自己，才能更準確、更現實地領悟自己的專業(yè)水平和專業(yè)境界。當教師對自己所從事的專業(yè)具有了自我滿足感、自我信賴感、自我價值感后，才能給學生帶去積極而有益“服務”。

第二篇：讀《做一名有專業(yè)尊嚴的教師》有感

讀《做一名有專業(yè)尊嚴的教師》有感

“教育的真諦在于將知識轉化為智慧,將文化積淀為人格”，“一個教師能走多遠，她的學生就能走多遠”，“教師因讀書鑄就備課靈魂，便成為了教育的永恒愛心、理想信念、社會良知以及社會責任心，這，才是一個真正的教師不可或缺的精神底子”。

《做一名有專業(yè)尊嚴的教師》是著名教育家竇桂梅的最新力作，也是她的教育教學思想和智慧的精華集萃，全方位闡述了竇桂梅的教育教學觀、學生觀，特別是關于語文教學的理念和實踐，本書有獨到的見解，其中有的觀點已經深入人心：超越教材、超越課堂、超越教師,教師的尊嚴來自于專業(yè)功底、人文素養(yǎng)和教育理念，關于“主題教學”，關于閱讀，等等，點燃了很多青年教師投身新課改的熱情。書中的課堂教學實錄是她魅力課堂的具體表現。

其中“專業(yè)自我”這部分內容讓我有了深深地感觸，盡管我不是完全的語文教師，但是我覺得作為一個教師，就要有獨立的思想和人格。具有高超的素養(yǎng)，對自己的課堂，是能夠作明智的判斷與抉擇的。對于所擔負的事物，通常都能全權處理，避免外人的參與甚至干預。讀了竇桂梅老師的這段話，我思考起了自己的平日工作，由于我對自己的既有知識很少進行獨立思考，所以在教學中，我往往采取與大家一樣的共同立場，主旋律怎么說，我就怎么做。教學方面流行什么我就緊跟什么，讀了竇老師的書后，我才明白這已嚴重影響了我的專業(yè)自我決斷的權利。為什么我會跟著風跑？為什么我會不知所措？為什么我會為他獨尊？為什么我會找不著北？其實這些都需要我從自己身上反觀，改變自己就要有獨特的思想和獨立的人格。為此我們才會變得平和、平靜——欣然一笑，坦然面對，依然向前。只有從內心深處實現高自我的教師，才會以積極的方式看待自己，能夠準確的、現實的領悟自己的水平和境界。對從事的專業(yè)具有自我滿足感、自我信賴感、自我價值感，從而表現出對專業(yè)當仁不讓的意識和信心——而這些無疑會給孩子帶來更為積極有益的，甚至是浸潤一生的影響。

每一個人，都是自己獨特的存在。但共同的是，無論如何要讓自己“站立”起來——這是教師專業(yè)的真正靈魂！沒有專業(yè)自我，很難有教師的專業(yè)生長。人必須讓自己自省著，因為這樣的人才可以獲得明白，才有可能獲得精彩。這是認清自己的基礎，也是不斷超越自我的基石，有自醒為依托的自省，才使有理智的自尊。有專業(yè)尊嚴的教師是美麗的。

盡管竇老師的字里行間透露著語文的濃濃氣息，但是從她的書里感受到了教育的真諦，其實很多事情是彼此相通的，做一個老師就應該有專業(yè)自信，專業(yè)特色，與眾不同的才是你最精彩的地方，才是令人欽佩的地方。所以努力著，學著讓自己更充實一些，更精彩一些，做一個個性化受大家尊重的老師吧！

第三篇：做一名有專業(yè)尊嚴的教師讀后感

《做一名有專業(yè)尊嚴的教師》讀后感

劉永菊

“教育的真諦在于將知識轉化為智慧,將文化積淀為人格”，“一個教師能走多遠，她的學生就能走多遠”，“教師因讀書鑄就備課靈魂，便成為了教育的永恒愛心、理想信念、社會良知以及社會責任心，這，才是一個真正的教師不可或缺的精神底子”。

《做一名有專業(yè)尊嚴的教師》是著名教育家竇桂梅的最新力作，也是她的教育教學思想和智慧的精華集萃，全方位闡述了竇桂梅的教育教學觀、學生觀，特別是關于語文教學的理念和實踐，本書有獨到的見解，其中有的觀點已經深入人心：超越教材、超越課堂、超越教師,教師的尊嚴來自于專業(yè)功底、人文素養(yǎng)和教育理念，關于“主題教學”，關于閱讀，等等，點燃了很多青年教師投身新課改的熱情。書中的課堂教學實錄是她魅力課堂的具體表現。

其中“專業(yè)自我”這部分內容讓我有了深深地感觸，作為一個教師，就要有獨立的思想和人格。具有高超的素養(yǎng)，對自己的課堂，是能夠作明智的判斷與抉擇的。對于所擔負的事物，通常都能全權處理，避免外人的參與甚至干預。教師的工作固然是一種職業(yè)，但它更是一個事業(yè)，干事業(yè)就需要有一種專業(yè)精神。教師的專業(yè)與一般職業(yè)相比，所不同的是我們面對的是一個個鮮活的生命體，它需要我們用不同的彩筆渲染，而渲染后的作品效果如何，很大程度上取決于教師，取決于教師的專業(yè)素養(yǎng)。可以說，教師是否具備良好的專業(yè)底氣，是能否提供良好教育的前提。

談教師的專業(yè)技能，當然離不開課堂教學的專業(yè)技能。任何一位教師，都要學會把學習獲得的能量轉化為課堂智慧。教師的智慧之所以有差別，課堂教學效果之所以有好壞，關鍵在于教師能否發(fā)現自己的優(yōu)缺點，能否在課堂教學中做到揚長避短。但在現實中，我們的教師大多熱衷于課題研究和論文寫作，因為這樣有“有形的果”；很多教師都拘泥于教材教參、拘泥于名師教案、拘泥于權威，從而喪失了自我、喪失了自己的主觀意識。要知道，每位教師面對的學生都是不同的，也正因為如此，有智慧的教師才能設計出不同的教學方案，從而盡可能地達到最大的教學效果。要提高課堂教學技能，我認為除了學習、觀摩、研討外，更重要的是要發(fā)揮自己的主觀能動性，在平時的課堂教學中根據學生實際和學習所得主動實踐，并在課后積極反思自己的成敗得失，進而再指導自己的課堂實踐，努力形成自己的教學特色。

一個教師的成功，往往需要“內需”與“外需”的配合，但兩者中，“內需”更為重要。只有教師有“內需”了，才會以積極的態(tài)度看待自己，才能更準確、更現實地領悟自己的專業(yè)水平和專業(yè)境界。當教師對自己所從事的專業(yè)具有了自我滿足感、自我信賴感、自我價值感后，才能給學生帶去積極而有益“服務”。

只有從內心深處實現高自我的教師，才會以積極的方式看待自己，能夠準確的、現實的領悟自己的水平和境界。對從事的專業(yè)具有自我滿足感、自我信賴感、自我價值感，從而表現出對專業(yè)當仁不讓的意識和信心——而這些無疑會給孩子帶來更為積極有益的，甚至是

浸潤一生的影響。

每一個人，都是自己獨特的存在。但共同的是，無論如何要讓自己“站立”起來——這是教師專業(yè)的真正靈魂！沒有專業(yè)自我，很難有教師的專業(yè)生長。人必須讓自己自省著，因為這樣的人才可以獲得明白，才有可能獲得精彩。這是認清自己的基礎，也是不斷超越自我的基石，有自醒為依托的自省，才使有理智的自尊。有專業(yè)尊嚴的教師是美麗的。

當我徜徉于竇桂梅老師獨具魅力的精神世界，贊同、欽佩的同時，更重要地是將這些轉化為自己前進的動力，努力在日常的工作學習中，以多讀來豐富視野，以靜思來積累教育教學的經驗，并通過勤寫來不斷提高作為教師的人文素養(yǎng)。做一個老師就應該有專業(yè)自信，專業(yè)特色，與眾不同的才是你最精彩的地方，才是令人欽佩的地方。所以努力著，學著讓自己更充實一些，更精彩一些，做一個個性化受大家尊重的老師吧！

第四篇：做一名有專業(yè)尊嚴的地理教師

做一名有專業(yè)尊嚴的地理教師

北虹初級中學 李冬昕

剛剛大學畢業(yè)從事教師職業(yè)后的第一年，當我滿懷激情地投入到工作中時，有位老教師很關心地和我說：“地理學科不像是在大學，有一定地位。地理在中學就是副科，屬于第三世界。它在很多家長、學生的心目中可有可無，而且地理教師很難干出點名堂來。”前輩的勸導無疑給我潑了盆冷水，心中十分感慨。感慨之余，我常想，地理教師怎樣才能干出點名堂來？隨著我工作時間的不斷增加，我逐漸發(fā)現，即使是所謂的“主科”教師，如果工作不努力，教師本人與其任教科目同樣是沒有地位的，家長、學生同樣是不滿意的。教師，無論是任教什么學科，也是要努力為自己贏得別人的認可，獲得專業(yè)的尊嚴。教師的地位、學科專業(yè)的影響似乎與所謂的主科、副科關系不大。地理教師的尊嚴與他的專業(yè)修養(yǎng)密切相關。

地理教師的專業(yè)尊嚴首先表現于專業(yè)的自信與執(zhí)著。我始終堅信，地理教育是社會和學校教育活動的重要組成部分，它在促進和完善學生全面發(fā)展方面具有舉足輕重的作用。地理就像是一本書，記載著人類對自然環(huán)境的認識，記錄著人類與自然環(huán)境之間的相互影響。學習地理有時感覺，有時又感覺像。地理教育可以是教育者開闊視野、豐富閱歷，培養(yǎng)現代公民所必須的數字。地理學注重觀察，地理觀察又因人而異，因此地理教學卻是能培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。我為自己是一名地理教師感到自豪。

地理教師的專業(yè)尊嚴來自于專業(yè)素養(yǎng)。地理教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括教師的地理科學素養(yǎng)、地理人文素養(yǎng)和地理技術素養(yǎng)。那么怎樣提高地理教師的自身素養(yǎng)呢？一句話概括就是閱讀與思考。閱讀應該成為教師的一種信念、閱讀應該是教師的理想所在、閱讀應該是教師的智慧源泉！我參加工作3年以來，我時時刻刻不忘閱讀與思考。我從陳澄的《新編地理教學論》、江曄，陳昌文的《地理教學設計應用指導》等書籍中，學到了地理教師所應該具備的基本理論和基本技能；從袁孝亭、王向東的《中學地理素養(yǎng)教學》、段玉山的《地理新課程研究性學習》等書籍中，領悟到原來地理教學有這么多可以發(fā)揮我特點的教學方法；同樣從《地理教學》等專業(yè)雜志中，獲得了最新的地理教學研究方向，學習到了其他老師的智慧結晶。閱讀地理專業(yè)書籍，讓我興奮地領略到地理的大脈絡；閱讀地理教學的專業(yè)雜志提升勒沃的精神氣度，是我始終立于地理學科發(fā)展的前沿，不斷帶給學生新奇的感受。此外由于長期閱讀專業(yè)雜志，我熟悉全國很多優(yōu)秀同行的名字。時刻感受到地理教學跳動的脈搏。

地理教師的專業(yè)尊嚴的突出表現是專業(yè)個性。每一個人，都是獨特存在，每一位地理教師都應該張揚自己的教學個性。張揚個性不是輕佻狂傲，目空一切，而是一種不人云亦云、不迷信權威的精神品質。它散發(fā)的是一種建立在深厚專業(yè)素養(yǎng)基礎上的文化氣息。信息技術、多媒體技術逐漸被廣大教師接受以來，似乎很多地理教學對板書、版畫的要求越來越不重視。但是，我認為如果一名地理教師能在熟悉多媒體教學基本操作的基礎上，寫一手好的粉筆字、畫一手好的版畫，這無疑會給學生、聽課的教師帶來欣喜，帶來獨特的感受。優(yōu)秀的地理教師需要具備具備對課程設計的理解力、對課堂教學有效性的評價能力，并從中培養(yǎng)自己的教學個性，形成自己的任教風格。

當然我現在還是一名青年教師，很多地方還顯稚嫩。但是我時常在思考：作為一名地理教師我的努力縱然對得起工資，那么是不是對得起教師這個職業(yè)？我們珍惜了自己的職業(yè)，那么是不是又珍惜了教育規(guī)律？我是不是注重扎根于實踐？是不是有了關于教材以外的見解，并將之運用于自己的課堂實踐？

馬上到九月了，又是新的學期，我們都應該好好思考這些問題。

2011.7.9 18：17

第五篇：《做一名有專業(yè)尊嚴的教師》讀后感

《做一名有專業(yè)尊嚴的教師》讀后感

教育的真諦在于將知識轉化為智慧，將文化積淀為人格，一個教師能走多遠，她的學生就能走多遠，教師因讀書鑄就備課靈魂，便成為了教育的永恒愛心、理想信念、社會良知以及社會責任心，這，才是一個真正的教師不可或缺的精神底子。

《做一名有專業(yè)尊嚴的教師》是著名教育家竇桂梅的最新力作，也是她的教育教學思想和智慧的精華集萃，全方位闡述了竇桂梅的教育教學觀、學生觀，特別是關于語文教學的理念和實踐，本書有獨到的見解，其中有的觀點已經深入人心：超越教材、超越課堂、超越教師，教師的尊嚴來自于專業(yè)功底、人文素養(yǎng)和教育理念，關于主題教學，關于閱讀，等等，點燃了很多青年教師投身新課改的熱情。書中的課堂教學實錄是她魅力課堂的具體表現。

其中專業(yè)自我這部分內容讓我有了深深地感觸，盡管我不是完全的語文教師，但是我覺得作為一個教師，就要有獨立的思想和人格。具有高超的素養(yǎng)，對自己的課堂，是能夠作明智的判斷與抉擇的。對于所擔負的事物，通常都能全權處理，避免外人的參與甚至干預。讀了竇桂梅老師的這段話，我思考起了自己的平日工作，由于我對自己的既有知識很少進行獨立思考，所以在教學中，我往往采取與大家一樣的共同立場，主旋律怎么說，我就怎么做。教學方面流行什么我就緊跟什么，讀了竇老師的書后，我才明白這已嚴重影響了我的專業(yè)自我決斷的權利。為什么我會跟著風跑？為什么我會不知所措？為什么我會為他獨尊？為什么我會找不著北？其實這些都需要我從自己身上反觀，改變自己就要有獨特的思想和獨立的人格。為此我們才會變得平和、平靜欣然一笑，坦然面對，依然向前。只有從內心深處實現高自我的教師，才會以積極的方式看待自己，能夠準確的、現實的領悟自己的水平和境界。對從事的專業(yè)具有自我滿足感、自我信賴感、自我價值感，從而表現出對專業(yè)當仁不讓的意識和信心而這些無疑會給孩子帶來更為積極有益的，甚至是浸潤一生的影響。

每一個人，都是自己獨特的存在。但共同的是，無論如何要讓自己站立起來這是教師專業(yè)的真正靈魂！沒有專業(yè)自我，很難有教師的專業(yè)生長。人必須讓自己自省著，因為這樣的人才可以獲得明白，才有可能獲得精彩。這是認清自己的基礎，也是不斷超越自我的基石，有自醒為依托的自省，才使有理智的自尊。有專業(yè)尊嚴的教師是美麗的。

盡管竇老師的字里行間透露著語文的濃濃氣息，但是從她的書里感受到了教育的真諦，其實很多事情是彼此相通的，做一個老師就應該有專業(yè)自信，專業(yè)特色，與眾不同的才是你最精彩的地方，才是令人欽佩的地方。所以努力著，學著讓自己更充實一些，更精彩一些，做一個個性化受大家尊重的老師吧！