第一篇：讀《論語》有感：做一名快樂的教師

做一名快樂的教師

——讀《論語》有感

作者 譚際斌

“你快樂嗎？”“不快樂?！比松蝗缫馐鲁０司牛膳c人言無二三，何言快樂？尤其是在這物欲橫流、人心浮躁的時代，作為一名教師，更談不上快樂。

閑暇之余，翻看《四書》《五經》等國學經典，被《論語》開篇第一章吸引：子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”

孔子真的快樂嗎？有人認為這不過是一些生活中平常的現象，果真如此，孔子有必要這樣大呼小叫“不亦悅乎”、“不亦樂乎”嗎？學習而經常復習，不是很快樂嗎？不知道你快樂不快樂，反正我不快樂，每次為復習而復習，即枯燥無味又不勝其煩，這快樂從何而來呢。

難道是孔子的快樂不是我們常人能體會到的？如果我們同圣人的理解能力有差別，那為什么在讀到后面類似于“溫故而知新”“三人行，必有我師焉”“見賢思齊焉”等觀點的時候又覺得孔子同我們的體驗是如此的相近呢？

后來看到第一篇第五章：“道千乘之國，敬事而信，節用而愛人，使民以時?！边@個“時”解釋為時節、時機，心里豁然開朗：“學習到的東西，在適當的時機，被用上了，不是很快樂嗎？”當我這樣理解的時候，一下子讀懂了孔子的快樂，回想自己曾經因為能夠學以致用時是何等快樂，孔子的人生體驗一霎那間與我們如此相近。不僅如此，“學而時習之，不亦悅乎！”一下就變得異乎尋常了。它不僅在描述學習、時機、實踐與快樂的關系，而且一語道破了人生的真諦，孔子用最簡單的話語闡述了“快樂人生”這一個他的思想中最重要的主題。

就像于丹所說的：《論語》的真諦，就是告訴大家，怎么樣才能過上我們心靈所需要的那種快樂的生活，讓我們感受到一種溫暖。孔子以其淵博的學識，廣博的見聞，仁慈的愛心，影響了中華文化兩千多年，他的一言一行為無數的后世學者奉為楷模，孔子和他的弟子們所享受的那種歡樂，同樣是我們今天快樂的源泉。

孔子思想的核心觀念是“仁”.孔子說：“君子坦蕩蕩，小人常戚戚。”胸懷坦蕩，就沒有憂慮。他說他自己是“發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至”.孔子又說“求仁而得仁”.“仁”就是快樂。人想要對誰好，就會對誰好，想要快樂，就會快樂。既然大家都好，那一定是快樂的。仁義必須是快樂的，否則必將與人性背道而馳，不會是真仁義。真仁義出自真心，所以會真正的快樂。

走進孔子，我發現他是一個擁有快樂、懂得和諧的人；走進孔子，我產生了心靈的觸動，獲得靈魂了的洗滌，取得精神了的升華，變得溫和、從容；走進孔子，我提升了思維修養，改變了人生的態度，得到了全新的啟示，獲得了快樂的人生體驗和人生境界。

真正的成功必然伴隨歡樂，只有心里的微笑才是真正的微笑。因此，人不應該隨波逐流，而應該把眼光從外界收回，凝視自己的內心。讀懂自己內心的那一天，就是成功與快樂的那一天。是的，在當下這樣紛繁的喧囂世界，作為一名教師，更要能守住心靈的凈土，守住寧靜中的快樂，懂得“愛人”和“禮遇”,用孔子的仁愛之道，去追尋教師的快樂和幸福。

第二篇：做一名快樂的教師有感

聽《做一名快樂的教師》報告有感

荊家中心中學許寶坤

8月25日，我有幸到大元小學多媒體教室聽了由著名心理學家成娟老師主講的《做一名快樂的教師》的報告。聽后，收獲頗多，感受頗多。

成娟老師從教師的多重角色錯位的角度分析到，教師扮演著先知：老師是權威，無所不知 ；圣 人：老師是道德的楷模；法 官：對學生的爭執作出裁判 ；偵探：必須對班級情況了如指掌；保 姆：學生在校的事情教師要負責；騙子：要做社會認可的教師；告密者：讓社會知道學生的現狀；替罪羊：教師要為教育問題負責，通過對諸多角色錯位的分析，認識到要做一名快樂的教師，前提是要教育目標與個人目標合一，做一個太陽型的老師，同時要具備以下條件才行，比如學生整體成績好上課秩序好 ；領導、同事關系好；自己身體好等等。

成娟老師又從心理學的角度分析如何做一名快樂的老師，她先講了幾個案例游戲，如硬幣貼額頭游戲，說明相由心生，境隨心轉，期待效應，告訴我們心態影響人生，要充分運用自己的潛意識，要嘗試改變自己的語言習慣；如恒河猴子的實驗案例，從中得到心理感受決定著人個體的行為。

成娟老師還講到溝通的重要性，溝通的前提是尊重，尊重別人不同的習慣和行為方式，進行行為訓練方法，先改變自己，再去影響別人。重點講到溝通的語言力量。

成娟老師最后講到如何控制的情緒，不要讓自己的壞情緒影響到別人，同時也不要借助別人來控制自己的情緒。在生活中要經常保持微笑，做一個陽光型的老師。

通過報告我總結出以下幾點：

1、多與人交往溝通。拉近彼此人與人的距離。

2、培養健康的性格積極清除郁悶情緒，用健康的念頭，積極地心態，美好的事物來覆蓋它。

3、多微笑。微笑像一杯熱茶,滋潤我們干涸的心田。微笑如冬日陽光,幫助我們驅走一

切的寒冷。

4、常懷著一顆感恩的心。

5、熱愛自己的本職工作。

做一個幸?？鞓返慕處煟屛覀儼褠蹅鬟f；做一個快樂的教師，春風化雨，讓一棵棵小苗、一朵朵花朵，快樂著我們的快樂，在我們的快樂中健康成長!

2012.8.26

第三篇：讀做一名聰明教師有感

如何正確處理學生的錯誤

——讀《做一個聰明的教師》有感

每一次閱讀《做一個聰明的教師》，我都仿佛走進了一場教育教學研討會，眼前呈現的是一位位對教育工作滿腔熱情，對學生高度負責，對解決學生問題充滿期待的教師與王曉春老師熱烈探討的場面。真實的故事和王老師的精辟點評讓人意味深長，受益匪淺，而且常常聯想到自己的教學實際，發現王老師書中提到的很多問題，我在自己的工作中都有所體會。

1、教育中經常有的一種錯誤，就是全線出擊，見錯就管。

一個學生的問題可能由很多方面的原因組成，自身的，家庭教育的，而且很多都是很多年積累下來的，就算再成功的教育工作者，也不可能一下子就把學生身上所有的問題一下子改變。如果只是想憑借主觀的努力改變，只能一次次的失望罷了。對于這個問題，我有切身的體會。

在我班上有這樣一個學生，他迷上玩游戲機，上課沒一刻專注過，作業也經常不按時完成，而且輪到值日時還常常逃跑。我發現自己在對待這個孩子的問題上，有些過于急躁，每次見到他不專心聽講，沒有佩戴紅領巾，不認真完成作業，或者課上違反紀律，我都會嚴格地批評他幾句。我想盡一切辦法想讓他在各方面都跟上一般同學。第一、多次找他談心，幫他尋找自己目前存在的問題。也曾多次與家長交流，時刻跟蹤和了解他的學習和生活情況。第二、我安排了班上一位學習

勤奮、樂于助人、各方面成績也相當優秀的女同學與他同桌，并將他倆安排在第一排。我要求這位女同學課上監督他專心聽講，時刻提醒他做好筆記和完成課上作業；并且讓這個女同學課余時間教其背單詞。這個方法收到的效果并不大。第三、考慮到他家里沒有安靜的學習環境，我和他媽媽商量好：讓他每天放學后，在我辦公室寫一個鐘作業后才回家。可是堅持了兩三天后，一到放學他就想辦法逃離我的視線。我想，我正是犯了“全線出擊，見錯就管”的錯誤，把這個學生的每一個問題都盯的緊緊的，結果只會引起學生的反感與反效果，欲速則不達。

讀了這本書后，我明白了：面對這樣的孩子時，切實的方法應該是把他的問題一一列出，按問題的嚴重性，改變的可能性來排排隊，分出輕重緩急，然后一個一個來，其他的問題應該先暫時放一放，只有這樣才可能讓問題慢慢減少，讓孩子慢慢改變。

2、“以學生認錯為終點的教育”是最表面的、最膚淺的教育，其實不過是管理而已。

許多教師腦子里有一個公式：“犯錯——認錯——改錯”。他們往往以為一位學生只要認錯，就有希望改正，剩下的就是看他今后的行動了。殊不知，“承認錯誤”與“搞清自己為什么會犯這樣的錯誤”是兩碼事，而“搞清自己為什么會犯這樣的錯誤”與“我有沒有能力（光有決心不行，還要有能力）改正這個錯誤”也是兩碼事。沒有后面這兩條，學生承認錯誤就只是暫時讓老師消氣而已（學生認錯了，低頭了，教師就釋懷了），實際上很可能下次再犯。

我發現自己有時也會出現這樣的問題。每次學生不按時完成作業或者課上不遵守紀律，我都會將之叫到辦公室進行批評教育，或者課上批評。學生當場都會唯唯諾諾低頭稱是，一副虛心接受的樣子，可是總有學生重蹈覆轍。我想這正是我膚淺教育的結果。對于這樣的學生，我應該對他的各方面情況加以分析和了解，進行持之以恒的教育。

3、作為一名老師我們要具備綜合全面地分析思考問題的能力和意識。

在讀案例的過程，我或多或少也會發現自己的影子。作為一名新教師，面對學生出現的問題，往往會顯得束手無策。對王曉春老師強調的教師的專業性，我非常認同。我也深深體會到自己主要還是因為缺乏專業知識。因此，我目前首要的任務是加強自身專業修養，以深厚的專業知識做根基，對學生的教育才是有方，對學生的愛才會有度，對學生的了解才會深入，對自己才會更有信心，努力做一名充滿智慧的教師。而如何提高自己的專業能力呢？拜讀了王老師這本書后，我為自己總結了幾個努力的方向：（1）擠出時間用來讀書和思考；（2）上網討論教育問題；（3）勤寫反思。

贊可夫曾說過：“在你叫喊之前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是老師。”作為一名老師，特別是想成為一名聰明的老師，如何更好的面對問題，那就是多問幾個為什么，遇到問題，一定要保持平和的心態，選擇適當的時機，用普遍聯系的觀點探究現象背后的原因。

第四篇：讀《做一名健康的教師》有感

讀了《做一名健康的教師》，身為一名教師很有感觸，擁有健康，才能擁有一切，有健康的身體才能挑起生活的重擔，才能為更好的投入到教學中，才能對社會有所貢獻，才能享受生活帶來的幸福。

身體是生活和工作的本錢，人人都期盼健康，但有不少人辛辛苦苦為了美好的未來而拼命工作，惟獨把自身的健康而不顧。生活當中有許多有益于健康的科學常識，認識不到位就會釀成苦果。養生之計在于人，每個人的健康靠自己去爭取。俗話說：“工欲善其事，必須利其器”，“磨刀不誤砍柴工”。平常花一些時間學習一些保健知識，多懂一點醫學道理，提高養生與保健意識。珍惜自己，珍惜健康, 珍愛生命, 活得舒心暢意。

我們在工作生活中可以做到一下幾點：

1、樹立明確的生活目標。一個人如果沒有生活的目標，就只能在人生的征途上徘徊，永遠達不到理想的彼岸，生活就顯得平庸、乏味、無聊，就可能滋生各種有害健康的惡習。

2、凡事寬以待人。關心別人是一種令人稱道的美德，你從關心別人之中感受到自己并不孤單，自己被人們需要，你所獻的愛心越多，你就會獲得越多的快樂，你的身心也就越加健康。

3、養成良好的生活習慣。良好生活習慣會使人終生受益，其中對健康的價值更是不可低估。我們要在飲食，起居、學習、工作以及各種生活制度方面養成一種定時、定量的規律性，并保持始終。這樣才能在大腦皮層建立良好的條件反射系統，進而保證身體各種生理功能發揮最佳效應。

4、保持青春活動力的秘訣在于運動。運動可以調節人的心理，使人朝氣蓬勃，充滿活力；經常鍛煉身體還可以提高人體的適應能力和對疾病的抵抗力，能夠防病治病，推遲衰老，使人健康長壽。

5、必不可少的業余愛好。現代生活既緊張又繁忙，我們在繁忙和緊張的學習、工作和生活之余，找一個安靜理想之地，從事一些自己感興趣的事作為業余消遣活動，這對于調養心情、消除疲勞是很有好處的。

6、塑造幽默樂天的性格。幽默能幫你打開緊鎖的眉頭，松散額上的皺紋，舒張緊縮的心肌，忘卻生活中的煩惱。

讓我們關注自己的健康，做一名健康工作，快樂生活的教師。

第五篇：讀《做一名高情商教師》有感

好老師都有高情商

——讀《做一名高情商教師》有感

馬春苗 石家灣鎮九年制學校

常常聽人們提起“情商”這個詞，有的人?？渥约旱那樯烫貏e高，能合理的處理各種事情。那么，對于做教師的我們來說，需不需要情商呢？教學以及與學生的相處中應該注意哪些問題呢？這都值得我們深思。

近日來，我讀了《做一名高情商教師》。書作者在廣泛研究以及多年經驗的基礎上，通過充滿活力的學校例子、引人入勝的個人軼事以及生動活潑的課堂故事，對“教師如何應對壓力”、“教師的信念是什么”、“教師怎樣應對課堂的多樣性”以及“教師自己對待學習的風格會給學生帶來什么樣的深刻影響”等問題進行了解答。作者用生動的、個人化的寫作風格把讀者帶入課堂、教師會議、家長會，用教育學、社會心理學、人類學、社會學以及神經科學等知識深入淺出地闡釋了教學的意義，既有理論基礎，又很實用。也告訴我們要做一名高情商的教師，不能只是富有熱情地投入到教學過程中，還應當有效地管理自己的情感，并能夠引導和激勵學生們的情感發展。

每個人的情商不同，對人對物有不同的見解。那，我們如何做到高情商呢？怎樣才算高情商呢？書中以許多詳細的例子引出，指導著教師如何做。當教學發生的時候，情感在教室中彌漫，有學生的情感，也有教師的情感。這些情感無論是熱情、興奮，還是無聊、挫折、焦慮和憤怒，大部分都會呈現出來……情感在學習中起著關鍵作用——如此關鍵以至于我們實在不可忽視。

高情商教師在教學中能夠把握教學技巧，學生喜歡聽自己的課，而不是一味的死讀，或者不動聲色。那么學生聽著也會昏昏欲睡。通過自己的調動，讓學生積極研究探索。并且在學生學習的過程中，要用正確的方式引導學生學習，而不只是一味的只關注學生吸收情況。在課堂提問中不能以死板的對錯來回答學生，而應該注重回答的方式，不至于傷學生的自尊。學會處理方式與結果的多變性。

通常，在與同行聊天的時候，某些老師會說我們好學生如何好，壞學生如何差等。讓我作為一名聽者都覺得不舒服，如何定義學生的好壞，這樣定義學生會給學生的心理產生怎樣的影響。在教學中定義學生的好壞對自己的教學有幫助嗎？這只能說名這位老師比較愚昧。既然學生學習落后，那么就要為其制定特殊的教學方式，而不是以壞學生常掛嘴邊，這樣會導致學生厭惡你這個老師，從而厭惡知識。會對其人生產生不可回轉的影響。在教學中，要引導學生學習要以合作的方式開展。而不是競爭型，合作大于競爭，否則會讓學生從小會產生一種不愿分享，互相競爭的態度。要學會欣賞每一位學生，因為，每一個人都有自己獨特的魅力和品質。但有的老師經常拿成績說話，說學生考不出高分就是不行，就是笨蛋等等，以等地區分學生。這樣的教師也不是稱職的教師。在課堂上，有的老師會以恐嚇的方式讓學生回答問題，或者回答不出說出一些不符合教師身份的話。那么，他的學生的人生也會受其產生不好的影響。作為教師，要注重自己的提問方式。

工作中，面對學生，我們普遍認為：現在的孩子腦瓜聰明，但情商不夠，他們不能夠和別人很好的相處，不愿意與他人分享，怕困難，不愛動腦筋，以自我為中心，在待人處事上，能力薄弱。為什么在讀書期間成績優秀的學生，走上社會后往往沒有什么成就？造成這些問題幾乎都與潛伏我們心靈的一個因素有關，那就是情商。一個人是否具有較高的情商，和童年時期的教育培養有著密切的關系。因此，培養情商應從小開始。教師作為學生最直接、最具體的榜樣，我們的一言一行都會潛移默化的對學生產生影響。在學生面前，我們要為人師表，處事得體，以身作則，給學生以正能量。僅有智商是不夠的，我們應用情商來教育學生，幫助他們發揮與生俱來的潛能，積極培養他們健康的心理、培養高尚的情操、培養高貴的品質。

情商是一種能力，情商是一種創造，情商又是一種技巧。但是作為教師應該如何解決，這都體現了一個教師的情商。做一名高情商的教師吧。他會給你的人生帶來豐富的財富，會讓你與學生建立起良好、友愛的師生關系。我們要不斷修煉自己的情商，學會自知與自控，做一個高情商的教師，樹立陽光心態，創造一個更好發揮自己才能的空間。