第一篇：2011高段數學組教研組活動總結

高段數學組教研組活動總結

轉眼間，一學期的教學工作又近尾聲，本學期我們小學數學高段教研組 全體教師緊緊圍繞勝村小學教務室工作要點，以探究小學數學的有效教學 為目標，圍繞學校工作計劃中對教學工作的要求，立足課堂，反思實施過程 中出現的問題，探討、尋求問題解決的策略和方法，并在學校領導的大力支 持和幫助下，我們加強教研力度，努力提高課堂教學效率，切實提高教育教 學質量，促進每位教師的專業化發展，已順利完成了一系列工作，現就以下 幾方面總結如下：

一、加強理論學習，提高組內教師的業務素質水平。

1、組織廣大數學教師進一步學習貫徹和落實新課程的理念、思想和方 法，努力促使廣大教師在日常數學教學中加強實踐感悟，切實轉變教育觀念，轉變教學行為。

2、認真學習領會新標準，積極開展新教材材研究工作，充分發揮骨干 教師的示范作用，加強與兄弟學校教學的交流與協作，提高青年教師的業務 質素和教研能力。

3、學習、實踐、反思相結合。學習理論，邊實踐邊思考，并把自己的 反思過程記錄下來，在反思中不斷修正自己的教學行為。

二、積極開展教研活動，促進教師專業化發展。.1、重視聽評課活動的反思。

本學期的校教研活動中，全校老師聆聽了高段數學組教師上公開的 課《分數乘法、除法》，課后進行了評課。聽課之前，我們將今年的教研 活動做了一個改革，我們將老師分成3個小組，各組分別有一個聽課的主

題。我們從教學設計的合理性，教師提問的有效性，教師評價的及時性這 三個方面去觀察一節課堂。聽完課后，老師們馬上將自己的想法寫下來，在隨后的評課環節里相互交流探討，暢所欲言，表達自己的所感所悟。這 樣的教研活動形式新穎，老師們參與的熱情跟高，取得了很好的效果。每次課后教師要認真地反思教學，從深層次上去考慮自己的教學工作，寫 升了自己的教科研能力。

2、參與“師徒結對”活動，努力使師徒相長，各取得進步與提升。本學期學校開展了“師徒結對”活動，我們高段老師也積極參與。鄭 伊老師被學校確定為王旭曉老師的徒弟，跟隨王老師學習一個學期，取得 了一定的成績。作為師傅和徒弟的老師們平時工作都非常忙碌和辛苦，但 是她們還是盡量擠出時間相互交流和學習，通過一個學期認真有序地開展 活動，師傅和徒弟都有了不同程度的收獲。

3、教師建立自己的教育博客，互相學習新理念，探討熱點問題。回顧一學期的工作，我們對組里的每一次教研活動都精心組織，保證 活動的質量。活動前計劃周全，做到定時間、定內容、定目標、活動時要 求教研組人員積極參與，各抒己見，暢談自己的體會心得；活動后做好反 思、借鑒工作，取長補短，內化活動的精髓，形成自己獨特的教學風格。

4、積極進行觀點報告講座，提升自己的理論能力和理論研究的能力。這個學期我們高段數學組有陳玉梅老師進行了講座《數學課中的閱 讀》，陳芳老師進行講座《談懸念教學在小學數學中的應用》，雖然老師們 都是第一次開講座，但是老師們都積極認真地準備著，講座也取得了很好 的效果。

一個學期來，我們數學高段教研組教師精誠團結，在校領導的帶領下，在大家的共同努力下，全組教師堅持教育、教學理論的學習，積極參加各 項教研活動和探索課堂教學新模式，認真學習先進的教育教學理論和新的 課程標準，完善和改進教學方法和手段。今后我們將繼續本著勤學、善思、實干的準則，一如既往，再接再勵把工作做得更好。

第二篇：高段教研組活動總結2012.6

高段教研組活動總結

本組成員有樂小兒、陳燕、夏君、王良賢、張璐、吳艷霞、余鴻七位語文老師。在這一年中，我們各盡其責，團結協作，活動按計劃有序開展，每月博客人均一篇，好幾位老師還不止一篇。

上學期我們的活動主題定為 “基于單元目標的序列化課堂練習研究。”經過前期的理論學習，期中舉行了“三人行”行動研究，由樂小兒說課，王良賢上課，余鴻評課。《長城》這一課重點凸顯“單元目標下的課堂練習”，起到抱磚引玉的作用，引發組內老師的思考，活動效果好。本次活動通訊報道發布于師訓站。經過一學期的探討，最終由夏君負責小課題的總結，為四上冊第五單元的每篇課文設計相關練習，成文后于本學期初用于語文組教學論壇，老師們的反映是這些練習很實用，頗具參考價值。

本學期初，組內每位老師積極上好一堂課，無論是確定上課內容時間還是從開課情況來看，老師們都認真主動，積極配合。樂小兒的《蝙蝠與雷達》，王良賢的《冬陽童年駱駝隊》，吳艷霞的《北京的春天》，余鴻的《十六年前的回憶》，都是上好的家常課，讓我們領略了各位老師不同的風采。

我們組的幾位老師是學校語文教學活動的積極參與者，承擔了重要的任務，可以說是主力軍。

王良賢老師是我們組的領軍人物，他熱愛語文教學，不厭其煩地指導張璐、陳燕兩位老師上公開課，教案都是親自把關，試教一次兩次，不厭其煩，實在不行就親自上陣上示范課，更有甚者，將課堂過程錄音供參考。他曾擔任愛書學院來訪時的觀摩課，一堂別開生面的成語課，十分切合外國師生的口味。又擔任了區里小學初中高中同課異構活動，我們也有幸聆聽了那堂精彩的《定**》。在學校優質課評比活動中，總共三堂課，我們組就有陳燕、張璐兩位老師參加。陳燕上了《牧場之國》，張璐上了《威尼斯的小艇》，為參加區里優質課展示活動，張璐這堂課試教不下八次，磨課期間我一直跟隨她，還去了華山、九峰試教，第一次上區公開課的張璐一點都不敢馬虎，最終圓滿完成任務，活動結束前，我在大會上對此課做了點評。

一年來，我們組的老師取得的成績有：

張璐老師的論文市三等獎，區一等獎。指導學生“遠足征文”，獲兩個校級第一夏君老師獲區心理輔導優質課評比二等獎，德育錄像課寧波市三等獎。

第三篇：數學組高段小結

大悟縣濱河學校數學組高段“課內比教學”

階段性活動小結

為了加強教師之間的交流，提高教育教學效果，10月24日至１１月27日，我校開展了一次面向全員的公開課活動，本次教研活動共有17位教師進行授課，教師聽評課達到108節。這17位教師中，有經驗豐富的老教師，有教學突出的骨干教師，每一節“自然、真實”的課，都一次次的打動著我們每一位聽課者。

現就本次公開課小結如下：

課堂教學的優點：

1．這17節課中，有7節利用了多媒體教學，這樣既增強了學生學習的興趣，刺激了學生的思維，讓孩子們在每一節課中有多個興奮點；還使教材和媒體之間優勢互補；多媒體教學新穎活潑的形式不但能激發學生的學習熱情，而且引導學生主動學習，從而形成一個良性循環的學習過程，它集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，還能創設教材難以提供的情景，體現多媒體的綜合效果，能改善教學環境，優化教學結構。

2．課堂教學環節趨于完整：有激趣導入、分析講解、師生和生生互動、課堂練習、課堂小結、拓展訓練、作業布臵等環節，教學思路清晰，結構緊湊，問題的設計有層次，突出了重難點，課堂教學有效地體現了三維目標，使不同層次的學生都有所收獲。

3．骨干教師的教學風格進一步彰顯，青年教師的自信心進一步加強。骨干教師明顯表現出兩種風格。一種是張揚自信，充滿活力，教師用自己的激情感染著學生，浸潤著課堂；一種是嚴謹樸實、嚴密精細、環環相扣，如春風化雨，潤物無聲。青年教師在面對眾多聽課老師的情況下，已沒有其當初剛被聽課時的緊張，自信心得以釋放，課堂駕馭能力明顯提高。

4．注重教學策略的運用：如情景創設、直觀教學、合作交流、角色扮演、有感情的朗讀等策略，不僅在整合課上加以運用，而且這些策略在常態課上也都經常體現。

5．大多數教師能較好駕馭課堂，熟練處理教材，對課件的運用操縱自如，在課堂教學中能落實基本知識和基本技能目標，大多數教師能準確傳授知識，正確把握教學難點，教師課堂容量適度，能突出重點，抓住關鍵。

6．檢查反饋環節能落實到位。在數學課和英語課上幾分鐘的課堂小測，及語文課上識字教學鞏固，成為了課堂即時檢查、反饋的一個亮點。教師能及時對易錯知識的重新歸納，有學習困惑的提出，有教師對學生思路的點撥，有教師對學生不良學習行為的指點和激勵性語言的書寫。

課堂存在的問題：

1．教材把握欠缺，知識講解淺層化、深度不到。有的教師不能把書本知識變成自己的教學語言、照本宣科、生動性不夠。學生學習興趣不高。不能把陳述性的知識問題化。致使學生停留知識表面。

2．滿堂灌現象依然存在：有些老師一講到底，學生與教師互動缺乏，學生自己練習很少。

3．關注學生不夠。有的老師一堂課全站在講臺上面，或者被課件所牽制，就站在課件播放的那一角，沒有走下講臺，深入學生，有一節課很多學生在講話或做小動作，老師沒有引起重視，課堂教學常規不好。

4．注重預設，忽略生成。在課堂上，學生討論發問的問題老師沒能及時誘導。致使有價值的問題沒被關注，沒有引向深入。

5．知識講解缺乏過渡。內在邏輯性不強。致使每個知識點顯得孤零，學生難以系統地掌握。

6．“三功”還需加強。有些教師在使用課件時，黑板上沒留下一個字，或者草草地寫幾個字。課件是不能代替板書的。普通話的使用生硬、不規范。

第四篇：高段數學教研組總結

高段數學教研組總結

2011學年第二學期 緊張而忙碌的一學期又過去，在本學期中，我們教研組全體數學教師能認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，改革教學，收到很好的效果。

一、利用教研和課余時間，積極學習教育教學理論。

《國家數學課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。圍繞課程改革組織進一步學習數學課程標準,學習相關專著、文章和教育教學理論,切實領會課程標準的精神與要求,增強課程改革的意識和自覺性,促進課程改革的深入發展.同時學習教育雜志刊載的最新教育理念、信息動態、科研成果,不斷的更新知識、充實教師。每位數學教師都努力將課改理念轉化為自覺的課堂實踐的思想基礎，做到理論與教學實踐相結合，并處理好繼承與創新的關系，正確把握接受性學習和探究性學習、展示課與常態課、熱鬧活潑的環境與安靜沉思的氛圍、問題討論式的師生互動與教師單向的邏輯推理演繹、豐富的多媒體與常規板書、減輕過重的課業負擔與學習上的刻苦鉆研精神等的關系。本學期各年級在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階。

二、課堂教學方面。

本學期我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。每位教師都開好一堂教研組公開課，認真研究教材、認真備課，一絲不茍，把每次上課聽課都當成學習和成長的過程認真執行。每堂課都體現了“數學的生活化，讓學生學習現實的數學”這一數學新課程理念。

三、研究工作。

1、采用集體備課的機制,發揮備課組的群體教研作用,圍繞“自主、合作、探究”這一中心課題,開展教學設計活動,培養學生的探究意識和合作精神為突破口,改革教學方法和手段,促進學生全面發展,扎扎實實提高教學質量,優化教學效率。

2、積極參與學校教研交流活動。本組教師積極參加聽評課活動并能做好相關紀錄并積極參與評課研討。還開展了同課異構活動。

3、努力抓好數學教學工作。在全面復習之初,針對本年級實際,數學教師探討并制定出總復習方案，進行多次模擬測試。

四、抓實常規，保證教育教學任務全面完成。

本學期，教研組加強了課堂教學常規管理，并配合教導處繼續強化教學五認真的督查評估，使備課、上課、質量檢測、作業批改、輔導學生、組織課外活動的各個環節都符合規范化的教學要求。教師們都能按要求備足備好課，并能及時寫好教后反思。課余時間，本組教師積極上傳教育博客，基本都超額完成了博客上傳任務，胡維艇老師還在區優質課評比中獲得了三等獎。成績屬于過去，我們教研組還將繼續努力，爭取取得更大的成果。

第五篇：高段數學教研組總結

高段數學教研組總結

本學期，通過學習新的數學課程標準，進一步深化教育改革，全面推進素質教育。以促進學生在自主探索學習中發展為工作重點，全組教師努力把教學抓緊、抓細、抓實，在實踐中積累經驗，以真正達到教學效率的提高。

一、加強理論學習，提高教學效率。

新的《義務教育階段國家數學課程標準》已出臺，在這個小學數學教學的轉折期中，作為數學教育工作者，應該主動參與，不斷研究，不斷實踐，用實際行動迎接數學教學的大變革。數學教研組組織教師學習這新的課程標準，首先讓教師理解為什么要進行小學數學課程改革，其次讓教師明確義務教育階段數學課程的總目標以及各學段的目標。通過組內交流與自主學習相結合，各位教師帶著新的教學理念滲透到教學之中。

在《義務教育階段國家數學課程標準》中，把數學課程目標體系分為發展性領域和知識技能領域，這是小學數學教學目標的重要變化。因而教師在備課中不但關注每一節課的一般目標，同時也關注數學教育中的發展性領域和知識技能領域目標。例如：程輪老師所執教的《生活中的百分數》，所提出的教學目標：百分數在生活中的應用，培養學生用數學知識解決問題的意識。我們組的教師都在努力重視每節課的發展性領域目標的完成，重視學生對數學的認識，使學生體會和認識解決數學問題的過程是一個充滿著觀察、實驗、歸納、類比和猜測的過程；重視學生的情感體驗，使學生在數學學習中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，樹立自信心；重視學生在解決問題的過程中發展探索與創新精神，體驗解決問題策略的多樣性，學會與他人合作，學習數學的表達和交流。

二、加強教師隊伍建設，提高教師的信息技術素質。

學校領導為全校教師找路子，搭臺子，讓每位教師都有成長、成功的機會、顯露身手的空間。本學期，學校繼續加強信息技術培訓，每周進行一次培訓活動后，我們教研組就培訓內容展開討論，遇到疑難問題就去請教吳主任。經過一學期的學習，我們教研組全體老師的信息技術水平有了一個質的飛躍。

三、加強學生輔導，提高教學質量

本學期六年級老師非常辛苦，早上很早就上課，下午還要跟學生輔導，經過這些老師的辛勤勞動，六年級學生的數學成績有了大幅度的提高。

四、五年級的老師也不跟落后，都加強了對差生的重點輔導。我相信經過我們教研組全體老師的集體努力，我們的教學質量會有大幅度的提高。

下學期，我們將繼續努力，做好兩頭抓的工作，從提高學生的學習積極性，提高教學質量。

我們高段數學教研組是一個團結溫馨的大家庭，大家在教研中暢所欲言，在教研中大家互相幫助，解決問題。我們組雖沒有轟轟烈烈的業績，但大家都在平凡的教學工作中勤勤懇懇工作著。我們決心今后的工作中做到“對待事業要愛，理論學習要鉆，科學意識要強，教學業務要強。”成為一支高素質的教師隊伍。