第一篇：主題教育學習體會

主題教育學習體會

—信仰觀后感

為人民服務，就得拿出一輩子。展示各個時期優秀共產黨員的精神品質、理想信念和傳奇故事，培訓中心組織觀看歷史文獻紀錄片《信仰》，此紀錄片分“只要主義真”、“壯志換新天”、“時代先鋒行”3集，每集時長50分鐘，以黨的90多年歷程為背景，采用“大背景、小細節”的表現手法，通過講述革命、建設、改革各個歷史時期優秀共產黨員的感人故事，深刻闡述了共產黨人的核心價值觀。90多年來，正是一代又一代信念如鐵、百折不撓的優秀兒女忠誠踐行黨的宗旨，勇立時代潮頭，植根中國大地，與人民心連心，為旗幟添風采，我們黨和她所領導的民族偉業才能于艱苦卓絕中砥礪奮進，于風云變幻中風光無限。

在觀看《信仰》中我體會到，作為一名入黨申請人，始終要堅持學習、牢記黨的宗旨，自覺用中國特色社會主義理論體系武裝頭腦，帶頭講政治、顧大局、守紀律，更好地立足崗位創先爭優，共同營造風清氣正的良好環境。作為一個社會人，是追求理想，還是追求名利，結果會大不相同。追求理想的是奮發向上的過程，也是升華人生的過程。如果追逐個人名利，那么追到了也不會滿足，追不到則會失望痛苦。

之前的我對于黨只是書面上、課本上的了解

我認為應認真學習馬克思主義,學習教育科學，學習業務知識,不斷提高自己的理論水平和業務水平。把理想信念融入到平凡的工作中，重要的是行動和實干，要充分發揮先鋒模范作用。人活著要有目標，有了目標，才會有奮斗的激情。德才兼備，努力使自己成為具有高尚的思想境界和道德品質、知識淵博、懂得規律的工作者。有強烈的事業心、責任感，有正確的思想，勇于改革，銳意進取，積極進行各種實踐，不斷探索，不斷總結，有所發現，有所創造，開拓前進，不斷提高自身能力以及責任心。服從組織，團結同事，互教互學，堅持正義，少說空話廢話，多干實事正事。適應新時代的要求，不斷提高自身業務水平和文化修養。任勞任怨、對人真誠、熱愛工作、人際關系和諧融洽，處處以一名新時代黨員的要求來規范自己的言行，努力地提高自己的素質和修養，創先爭優，為黨的事業奮斗終

第二篇：主題教育學習體會

主題教育學習體會

稽查局 劉克勇

縣委組織開展“提升素質、改進作風、優化環境、推動發展”主題教育，目的是進一步提高全縣教育系統黨員干部素質，轉變工作作風，優化發展環境，加快推進全縣教育事業跨越發展。

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，認真學習貫徹黨的十七屆五中全會和省委十一屆十次全會精神，緊緊圍繞縣委十二屆八次全體（擴大）會議和 “提升素質、改進作風、優化環境、推動發展”主題教育動員大會的工作部署，緊扣“深化大變革再干一場，加速大發展再創輝煌”這一主題，采取切實有效措施，轉變不適應科學發展、跨越發展的思想觀念，解決影響和制約科學發展、跨越發展的突出問題，著力提升全縣教育系統黨員干部模范履職、服務發展的素質，全面錘煉親民為民、雷厲風行的工作作風，努力打造優質高效、風清氣正的發展環境，為深度推進“大變革、大發展”，實現“十二五”開好局、起好步提供有力的保障。

深入開展以“為什么要開展這次主題教育？機關在素質、作風和環境等方面目前存在著那些問題和不足？如何結合實際找準癥結，切實加以解決，以嶄新的思想風貌和精神狀態迎接新一輪跨越發展？在新一輪跨越發展中我們應該如何搶抓機遇，迎接挑戰，再創輝煌？”，進一步統一思想，凝聚共識，切實把全系統黨員干部的思想和精力投入到“再干一場、再創輝煌”的要求上來。

按照本次教育活動的進程，結合自身的實際情況，對提升素質、改進作風、優化環境、促進發展等方面存在的問題，進行認真的查找

剖析，查擺自身的問題，以便整改，以嶄新的面貌，投入“再干一場、再創輝煌”的阜寧大發展的實踐中去。

一、生活有些浮躁，浮躁是一種輕浮急躁的心態，作為一名黨員，一旦沾染上浮躁之氣，就會沉不下心，穩不住神，心猿意馬，魂不守舍。這種心態帶來的后果必然是學習理論淺嘗輒止，一目十行。作為黨員干部，一定要加強學習，努力學習馬列主義、毛澤東思想，學習鄧小平理論，學習“三個代表”重要思想，從而自覺提高自身理論修養。無數事實表明，心不靜無以言學，心不靜貪欲就膨脹，就拒擋不住外部花花世界的誘惑。一旦碰上誘惑就會自亂方寸。學習不靜心，長期放松學習，就會放松對自己的要求，最終會斷送自己的前程，走向犯罪的深淵。不學習，思想無法進步，理想信念就容易動搖，黨性意識就會淡化，思想觀念就會僵化；不學習，組織紀律、奉獻精神就會退化；不學習也不可能提高自己的工作能力；不學習更不可能改進領導方法，創造性的開展工作。

二、學習有點懶散松懈。稅務人員需要的專業知識及相關法律知識較廣，難度大，需要長期不懈地堅持，要不斷更新知識結構和內容，還要學習馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論及最新的政治理論及廉政規定，處處嚴格要求自己，確保自己在政治上不掉隊，對待自己的事業就要恪盡職守、扎實肯干、勇于進取、拼搏向上、知難而進、忘我工作。聚精會神搞建設，發展要有新思路，改革要有新突破，各項工作要有新舉措。

三、在服務納稅人方面認識還不完全到位，在檢查中不能完全做到仔細耐心解釋稅法，接人待物方面講究方式還不到位，對納稅人的無理要求，在處理方式上還要進一步改進。

四、責任意識不強，事不關已，高高掛起。第一，要牢記自身職責，切實履行職責。為國征稅，依法征稅，同時還要構建和諧的征納關系，為阜寧發展創造更優的環境努力工作。第二，要密切聯系廣大納稅人，為納稅人辦實事、辦好事。聽取納稅人的呼聲，輔導宣傳稅法，落實各項稅收優惠措施。第三，要嚴格落實各項規章制度，按制度辦事。第四，要切實加強廉潔自律，自覺接受納稅人的監督。

五、在執行各項規章制度和廉潔自律方面：

在上下班制度上，有時有遲到早退現象；在打掃衛生方面不是太主動積極；在思想上總存在著錯誤地認識，認為各項制度是花招，重在制定，輕在落實。

六、在工作、學習上創新創優意識不強，認識浮淺，只是敷衍了事,認為完成任務就行了，何必要務那么多的虛和花架子，浪費財物和精力。尤其是信息和調研工作。

二0一一年五月十四日

第三篇：責任主題教育學習體會

從責任主題教育動員部署，到鎮三套班子的領學、縣黨校人員的講解、自主學習、尋找自身的不足等，經過這幾個環節的學習，對縣開展責任主題教育的意義有了一定的了解，同時通過自身的學習，對自己今后在工作中的責任更加的明確。我對這次的學習活動有以下幾點體會。

1、認清自己的崗位職責

卡耐基說：“認清自己能做些什么，就

已經完成了一半的責任”。即是學會認清自己的崗位職責：自己應該做什么不應該做什么。每個人每天都說有很多的事情要做的，可是有的人最后受到表彰，而有的人卻是被批評，這又是什么原因了。這就是要每個人要知道自己該干些什么，不該干些什么，要把自己崗位上的工作做好。同時也要做些份外的事情。每個成功者都不只是局限于做了自己分內的事就走向成功的，還應該比自己分內的工作多做一點，比別人期待的更多一點。

2、做好每一件小事

成功與失敗、高貴與卑賤、貧窮與富有，其實只是一步之差，這一步就是沒有執著的信念，高度的責任。有的人總說小事有什么可做的，要做就要做大事，殊不知你看不起眼的小事可能就是改變你一生的大事。大事都是由小事組成的，沒有做好小事，那大事是豈會輪到你做的。“責任面前無小事，關注細節更重要”。工作中無小事，認真對待每一件事，即便是看不上眼的小事。

3、以身作則，嚴格要求

孔子說過：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”我們在要求別人把事情做好的同時，更要自己把每一件事情做好。擔任大學生村官這個職位，就(來源：好范文 http://www.tmdps.cn/）是為人民服務的，群眾是否認可你，就是看你做事的表現，你是否在以身作則，是否在嚴格的要求自己。我們主要的任務就是協助村干部做好村里的各現工作，同時積極為帶領村民致富出謀劃策。我們在對待每一件事情時都要顯示公平公正。比如有的家庭是很困難的，村干部幫助辦理了五保戶，可是有的家庭也同樣的困難，卻就是申請不到補貼，這就是體現的村干部的工作作風的問題。如果你不把這件事情辦理妥當，你就會被村民說你工作做的不好，沒有公平公正，這時你就要好好的把這事情做的公平了。如果沒名額的話，那可以向上級領導反映，爭取一些名額。

通過這次責任主題教育的學習，使我更加明白我的責任，同時也使我更加的認識到一句話的重要性。“如果自己存在，就不要讓自己可有可無的存在

第四篇：師德主題教育月學習體會

又到了12月份，我們教育系統一年一度的“師德主題教育月”活動也如期而至。學校的學習、討論、整改日程安排得滿滿當當，“師德”這一教師之間永恒的話題又給寒冬的校園增加了幾分溫暖。

上周六教研時間，學校組織全體教師觀看了“全國優秀教師師德報告會”的視頻。霍懋征、鄒有云、黃靜華……一個個熟悉的名字再度映入眼眶，一幕幕感人的場景再度在腦海中盤旋，心靈再次被高尚的師德蕩滌，再次被偉大的人格震撼。

認識霍懋征老師，是從她平實、生動的語文課堂上開始的。一篇篇人物報道，一首首愛的贊歌；一堂堂動人的語文課，一縷縷溫暖的陽光。霍懋征老師，這位年過八旬的老人，用一個老人特有的從容淡定、智慧豁達感染了一代又一代共和國的教育人。而今天，再次聆聽她的報告，我竟然還是熱淚盈眶。霍老師用“光榮、艱巨、幸福”這六個字詮釋自己對教育事業的理解。我敬佩她文道統一的觀念，教語文就是教學生做人。她放棄了深愛的數學學科，從事語文教學，就是她對育人比教書更重要的理念的重要體現。最有趣的是她談自己教低年級學生識字，“聰明”二字，“聰”字理解為人體四件寶，通過猜謎語讓學生知道耳朵、眼睛、嘴巴和大腦，然后把它們組合在一起就是“聰”字，而且說“一時動腦可不行，要日日動腦，月月動腦，這就聰明了”。反思自己，也在教小學語文，也要教學生識字。但自己從來沒有如此費心地設計引導，更不用說將這樣的做法常規化。真的很慚愧。名師是怎樣煉成的？我想，就是像霍老師這樣，去掉浮躁和作秀，把日常的每一節課都當成新的課題去鉆研，去探索如何能夠高效地完成教學任務，而學生又學得興高采烈。不為了當名師而當名師，只為了詩意的交流，只為了智慧的傳播，這真的是一種只有大師才有的境界！

“沒有愛就沒有教育，沒有興趣也沒有教育。”霍老師的話擲地有聲。只要我們教師做到愛心、耐心、細心，從學生的興趣點出發，認真設計好教育教學中的每個環節，不急功近利，只求潤物無聲。日久天長，教育的目的一定會水到渠成。

一直以來，很敬仰霍懋征老師。沒有華麗的詞藻，沒有抑揚頓挫的語調，沒有泣不成聲的情感共鳴，甚至沒有甜美的笑靨，她像一位鄰家大媽平易近人。但，卻字字珠璣，每一句話都宛如重錘，錘在我們年輕人的心上。在她的平和面前，我們滿腹的牢騷，我們無謂的敷衍，我們無聊的躁動都顯得那樣幼稚而可笑！

“老師希望你們這每一張大手都永遠干干凈凈！”沒有高亢的號召，卻使整個禮堂掌聲雷動，久久不能平息。這是幾十年后的同學聚會上，同學們讓霍老師像小時候那樣檢查他們小手衛生時，老師給大家的要求。在我的心里，我認為，霍老師的這句話的分量甚至超過了一些高官云集的政界會議上的講話，甚至超過了洋洋灑灑的上萬字的文件。時過境遷，面對兒時的恩師，如今的慈母，哪一位重任在肩的學生能不被震撼？

聽優秀教師的師德報告，學學校引發的學習材料，想到教師節前夕溫總理的學校之行，作為一名普通的小學教師，我想了很多。面對浮躁奢華的現實社會，面對應試教育和素質教育的激烈碰撞，面對家長和社會對學校的高要求，面對成長中的可愛的孩子們，我們的責任太重了！國家發展需要高素質的人才，家長需要有前途的子女，學校需要過硬的教學質量，學生需要陽光快樂的童年……

只有這樣——像霍懋征老師一樣。把滿腔的愛撒給學生，把每一節課上得有聲有色，把每個孩子的成長作為自己成功的標尺。“捧著一顆心來，不帶半根草去”，全心全意，無私奉獻——這才應該是一個師者的最高境界吧！

第五篇：主題學習體會

驚羨

驚嘆

驚喜

——參加全國第七屆小學“語文主題學習”研討會的體會

2013年10月25日至27日，我們赴深圳參加了由北京新學校研究院和深圳市福田區教育局主辦的《全國第七屆小學語文主題學習研討會》，觀摩了各實驗學校教師的精彩課堂展示，并聽取了香港中國語文教育研究會會長劉曉玲博士、臺灣小學語文教育學會理事長吳敏而博士、中國小語會名譽理事長崔巒先生的報告及其他實驗學校的經驗交流。雖然只有兩天的時間，但是不論是從思想上，還是從認識上，都讓我收獲頗豐。驚羨于深圳學校高品位的布局，老師們優雅的工作環境；驚嘆授課教師如行云流水般的課堂駕馭技能以及學生課堂上精彩的表達、交流、思辨能力；驚喜于港臺與大陸小學語文界三大泰斗匯聚一堂，蒞臨指導，實乃三生有幸！

一、會議內容及點滴認識：

會議內容分為展示課、專家報告和經驗交流三部分。展示課部分，既有低段自主學習探究教學模式展示，如范征老師的《識字七》；又有主題學習閱讀展示匯報課型；如劉學金老師的1+1（一本書）閱讀教學展示《草船借箭》；全遠姬老師領我們觀賞了一篇帶多篇的《清平樂·村居》詩歌教學的風采；侯華麗老師的讀寫結合《人和動物那些事兒》又令我們大開眼界。

老師們將主題學習的課堂展示得豐富多彩，既有各自的教學風格，又關注了內容的選擇，更把大量的課堂時間還給學生閱讀、感悟。令我們深感震撼的或許還不僅是教師的表現，學生們精彩的感悟或朗讀，落落大方的辯論、補充、板書??不斷引起臺下陣陣掌聲。這掌聲便是對學生的肯定，是對主題學習課堂模式的肯定，更是對這種改革理念的褒獎。

我發現主題學習的實驗是扎實有效的，是真正能夠調動學生積極主動性，提高學生語文能力和素養、提高學習效率的重要途徑，而且對培養學生終身讀書、學習習慣有著舉足輕重的作用。更為關鍵是，它把學習的目標定位在自我成長、自我需要的境界和層次上，這本身就是對學習的正確歸位。

之后的專家報告風采各異，如劉曉玲博士的《從閱讀中學習》，嚴謹的治學風度，加深了我們對語文主題學習的認識；吳敏而博士的《探究兒童閱讀理解策略》風趣幽默，讓我們在不斷的笑聲中感悟閱讀教學的策略；崔巒先生的現場評課與報告則從語文主題學習的實踐方面給與我們給力的指導。

實驗學校經驗介紹簡介：河南省的張桂軒主任做了《行在大道》的經驗交流，介紹了河南實驗學校“啟航、啟思、啟智”的歷程。總結了從各級部門的扶持，名師指引，團隊建設與發展，課堂教學與評價改革等方面成功經驗。東道主上沙小學王濤主任做了《播撒閱讀的種子

開啟悅讀旅程》的精彩演說。

二、收獲：

收獲一：我們心安。之前，我們總有困惑，目前所做的努力與探索似乎總不盡如人意，會后，我們安心了。我們研究的方法沒錯。主題單元教學必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點，找出學習方法的共性，制定出適合學生高效學習的學案。在精讀課文中教師引導學生摸索出學習方法，然后在略讀課文中運用這種學習方法，學生自主高效地學習、交流。

如侯華麗老師執教的《跑進家來的松鼠》，整合了《楊生之狗》和《麻雀是動物界最后的烈女》兩篇課文，利用三課內容和表達方式上的相通點，指導學生抓住事例表達感情這一點，指導學生抓住事例來體會和表達人與動物之間的感情并開展小練筆，從而使學生利用一節課的時間輕松完成了三篇文章的的學習，有效地進行讀寫結合。又如劉學金老師執教的《草船借箭》，就圍繞單元主題，抓住情節，品析人物語言，讓學生從《草船借箭》走向《三國演義》，實現一文到一本的閱讀，達到自主讀、悟、交流和表達的目的。

收獲二：我們找到了努力方向。

教學中我們常希望面面俱到，可平均用力、點滴勿漏是不可能的，效果也未必好。荀子說：“不全、不粹、不足，以謂之美。”崔巒先生的“六要”給我們的實驗指明了努力方向。其實正是這種“不全、不粹、不足”，才使得語文教學更精練，更精彩。尤其在短短的40分鐘時間里，我們無需“顧全大局”，而應抓住重點，需要側重讀的就突出讀，需要側重談的就盡情說，需要側重聽的就要張開耳朵，需要側重寫的就不能放過寫的契機。

在劉學金與侯華麗老師的課中，就注重了“談”和“讀”。圍繞一個問題，結合全篇的句段來“談”，曉之以理；但只讀關鍵的某個句段，通過“讀”，動之以情。學生在讀中理解，談中感悟，受到了情感的熏陶。

收獲三：放手課堂，相信學生，給學生自信。本次學習中，吳敏而博士告訴我們：兒童天生具有閱讀策略，與生俱來是有學習能力的。關鍵在于老師會引導。這次教師們所展示的精彩課堂，基本上都能夠給學生一個輕松、民主、和諧的課堂，范征老師、劉學金老師甚至將評價權完全交給學生，讓他們積極踴躍地展示自己的學習成果。課堂上，學生侃侃而談，旁征博引，熱烈討論，而教師也起到了一定的指導作用，既能熱烈的參與到學生們的討論、交流活動中，又能及時點撥、引導，調控課堂，避免了時間上的浪費。

收獲四：學生真正成為閱讀的主人，教師是主持人，引導者。主題學習中，師生關系到底該怎樣定位？本次教學觀摩，最令人難忘的是老師的簡潔干凈的引導、點撥，可最引人注目的是學生們的表現。孩子們所展現出來的理解分析能力，語言文字表達、運用能力，知識積累數量等都令人嘆為觀止。總之，他們善于傾聽，善于表達，善于提問，他們的每一次發言都很出彩，每一次傾聽都很專注，而且彬彬有禮??在座的老師們不斷地以掌聲給與肯定和贊揚，相信有很多老師與我有同樣的感受，就是做老師的我們，真的還不如他們的積累。而這一切都源自他們已經成為閱讀的主人，成為自主學習的主人。

收獲五：讀書閱讀卡的應用，讓閱讀更有實效。上沙的老師使用形式多樣的讀書卡讓閱讀更有實效。教師組織學生在課堂上交流時，讓學生互相交流讀書卡上的內容。本來學生閱讀作業檢查是我們語文老師的一個難題，有時老師布置了閱讀作業，有的學生不讀，你也沒法管理。設計一個讀書卡，讓學生邊讀邊思考，逐漸養成不動筆墨不讀書的習慣，同時也能通過讀書卡，讓學生真正去讀書。當然我們可以讀書筆記來代替讀書卡。

收獲六：小學語文有效教學評價在主體單元教學中有極其重要的作用。上沙小學的獎勵機制很值得我們學習：為了調動學生學習的積極性和主動性，激發學習的欲望，學校獨出心裁地“發明”了一些激勵手段。比如說閱讀旅程、閱讀存折、讀書季、藍馬甲、大富翁、閱讀之星等，學生做好一件事、回答好一個問題、讀好一段話、背好一篇課文、寫好一篇文章等等，便會得到相應的分數卡，這些分數卡就如同她們班的貨幣，可以用來借書，可以用來換本子、鉛筆、橡皮??雖然這些東西并不起眼，但在孩子們的心中，那就是最高的獎賞。孩子每天如數家珍地數自己得到的分數牌，自愿多識字、多讀書來掙取更多的分數卡。這樣優生得到的獎品多一些，后進生也一分一分地積攢，也有得到獎品的機會。長此下去，學生自然會形成一種良好的學習氛圍，韓老師正是利用了這一智慧充分調動了學生學習的積極性。

當然評價方式還可以很多，如詩文誦讀過關卡、拔節成長、賽龍舟、豆豆評星榜、一周小冠軍等。常規課堂評價要時常、準確、有效，讓學生在心情愉悅中，在自信積極中愛上語文。總之，這些評價措施或體系可以為語文主題學習提供良好的保障。

三、探索：

1、明確認識：語文主題學習非常有必要，而且完全可以廣泛實施。學習回來后，我又查閱了有關語文主題學習的許多資料，才真正明白了語文主題學習的精髓和要義，也了解了語文主題學習在各個學校都是可操作的。我甚至感覺到，如果初中、小學的老師們還是按課標規定的課時教學的話，真的是對學生時間和生命的浪費，當然也是對自己生命的浪費。

“語文主題學習”簡單的說就是在課內進行大量閱讀的語文課改實驗。做法也簡單，就是讓學生在用三分之一的課堂時間學完教材的基礎上，其余三分之二的時間在老師的指導下自主、自由地閱讀！因為語文是學出來的，不是講出來的。所以老師不要講得太多，主要讓學生自己去學習。改變靠講一篇文章，就希望學生把好多文章都明白，語文素養就大大提高的認識。需要反三歸一，大量閱讀，大量的感悟最后有所得。老師要善于把課堂變成學生能夠產生感受和體驗的生活，把生活的活水引進校園、引人課堂。

“語文主題學習”既有自己的基本目標，比如讓學生寫一手好文章，寫一筆好字，練就一副好口才，養成一種好習慣，擁有一顆博愛心等，同時又有自己的終極目標，讓語文回歸“國語”，成為民族文化的尋根教育、扎根教育，成為漢語才藝，成為“中國靈魂”。漢語的魅力在視覺和聽覺的美感，所以在學習方式上，特別強調多讀——誦讀，多看——博覽；強調感悟——悟其意、悟其情、悟其法；強調積累——語言積累，思想情感積累，篇章樣式積累等；強調不動筆墨不讀書，學會批注，寫讀書筆記，養成習慣??

而這一切都是我們所認可的，而且也是一般的學校、一般的老師能夠做到的。即使學校沒有推行這樣的實驗，語文老師們也完全有必要如此去做。雖然可能一開始的確影響教學成績，但是相信不久就可以看到真正的成效。而老師并非只是為了學生的成績而教學的，而是為了學生的發展，甚至是學生終身的發展。

2、實施方案：

“語文主題學習”以教科書編寫的主題單元為憑借，圍繞主題進行課內大量閱讀；改進教師的教學行為和學生的學習方式，大約用三分之一的課堂教學時間學完教科書，其余時間引導學生進行相關材料的大量閱讀。

（1）學習模式：教師可以根據不同的課型、不同的內容采用不同的教學方式。如： A、“1+x"的模式——一課帶多課的輻射式教學方法。即精講一課精讀課，引導學生摸索出學習方法，然后在略讀課文中運用這種學習方法進行自主學習、交流。或把從主題叢書一篇課文中學到的知識，嘗試運用到多篇課外同一主題的文章中去，解決閱讀中遇到的問題，或者擴大學生的閱讀面，從而提高學生的運用能力，閱讀能力；

B、“x+y”模式，即采用單元教學模式，學完教材一個單元的幾篇文章，再整體補充叢書類似的多篇文章；

C、“x+1”模式——“反三歸一”，即選擇主題叢書中學生特別感興趣的文章，學完后反過來讓學生自學教材中的一篇文章；

D、統合教學模式，即根據一個主題，統合相關內容，進行整理、融合，讓學生對該主題有個更深刻、條理或系統的認識；

E、簡單模式，即直奔主題，刪繁就簡，還學生最簡單的閱讀課堂。總之教師要根據自己的課堂實踐和學生的實際，以及課程的不同，選擇不同的教學模式。（2）閱讀材料：可以配備主題閱讀叢書，也可以自己選編文章或讀整本書。低年級可以選取學生感興趣的拼音讀物或繪本書，引導學生共同閱讀。我認為，在學生沒有形成一定的閱讀方法和良好的閱讀習慣的情況下，全班學生閱讀相同的讀物效果會更好一些。這樣教師可以為其選擇讀物，指導閱讀方法，指導朗讀背誦等。最好選取短小精悍，趣味性強的讀物，這樣更有利于學生自主識字和閱讀習慣的培養。

高年級可以結合單元整體教學或“1+x”教學模式，統一帶領學生閱讀課外讀物。我認為這種方法更適合于我們的學生，因為他們還未形成系統的閱讀認識，學習和閱讀的自主性也不夠高，因此需要老師帶領學生閱讀，指導閱讀方法，引導閱讀能力的提高。當然對于閱讀能力較高的班級，也可以放手讓學生選取自己喜愛的書讀，但是必須注意效果的檢驗，而非亂而無序。

當然采用主題明確的統合材料教學，也是一種很好的選擇。（3）、具體方式：具體的實施方式，教師應該根據自己不同的教學風格，根據不同的班級和學生基礎靈活制定。但是在教師處于迷茫狀態時，還需有一定的具體模式給予指導。

我們也可以采用“單元整體教學”或“1+x”教學模式，但是即使這種教學模式也并非是蜻蜓點水式的，而是以扎實的積累和廣泛的閱讀為基礎的。如學習一個單元的課文，首先通過學生的自主學習，達到三個方面的目標：一是過生字關。學生自己識記生字詞，同桌互相檢查。分三步識記生字（具體見后文內容）后，基本做到99%的學生能當堂識記全部生字；二是過讀書關。學生自己讀課文，同桌互查，讀通讀順才算過關；三是自主解疑，把識記生字或讀書過程中不明白的問題提出來，小組內自主解決，解決不了的其它小組同學幫助，或師生共同解決。

作為中高年級的學生，每一課的預習要做扎實，要讓學生明確課文預習的知識點，包括字詞的掌握（多音詞、形近字），課文內容的概括等，然后每一篇課文學生都可以依據此預習方案進行自主預習。而且早晨的晨誦要利用好。早上學生到教室之后拿出經典讀本就開始齊讀或領讀，既維持了秩序又使學生積累了知識，這對各個年級都比較適用。

用那么少的時間學習教材，能學好嗎？考試怎么辦？事實證明，這些學生不怕考：侯華麗班上的學生平均分已達99.7。

主題學習實驗吸引著我們創造語文學習的美好未來！