第一篇：教師專業(yè)自我完善設計

教師專業(yè)自我完善設計

學校發(fā)展需要規(guī)劃，教師發(fā)展也需要規(guī)劃。教師的規(guī)劃是教師專業(yè)的生涯設計，教師的規(guī)劃就是對教育人生的成長設計。它是教師發(fā)展的指南，是教師成長的方向。為了豐富自我，完善自我，發(fā)展自我，成為“人師”，履行好“樹人”職責。結(jié)合學校的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，現(xiàn)制定我個人的發(fā)展規(guī)劃，以作鞭策。

一、明確的指導思想

加強政治學習，使自己具備思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。要關心時政學習，積極擁護黨的方針政策，認真學習鄧小平建設有中國特色的社會主義理論，學習三個代表的重要思想，學習《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《新世紀教師素養(yǎng)》等，堅定愛崗敬業(yè)、獻身教育的信念。以學校的發(fā)展為自己的進步目標，積極學習教育理論，學習轉(zhuǎn)變觀念，更新觀念，提高自身的科研意識和課堂教學水平，豐富自身的文化知識，提高文化修養(yǎng)。

二、自身現(xiàn)狀分析

從教二十幾年來，一直工作踏實認真，從各方面學到了不少知識并結(jié)累了一定的經(jīng)驗，慢慢地在實踐工作中摸索出對教育的些許心得。值得欣慰的是，我以較強的責任心贏得了家長和老師們對我工作表現(xiàn)的認可。但是我更期盼我能以較高的業(yè)務水平、較強的工作能力去盡力開發(fā)學生的大腦智能，為培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展的孩子而努力。

而目前存在情況是：由于缺乏理論積淀，因此就害怕寫文章，使自己的教育心得大多停留在實踐層面，無法提升到理論層面上。這是由于欠重視學習，以工作代替了學習，缺乏總結(jié)，無法使自己的教育方法得到及時的溝通交流以提升而進一步發(fā)揮。

三、個人發(fā)展目標

樹立終身學習的觀念，為“要給學生一碗水，我們要做自來水”。我要充分抓住短暫時光，不虛度光陰、自我滿足、安于現(xiàn)狀，切實用敦厚的知識來武裝自己的頭腦。讓學習成為自己的一種內(nèi)需，通過學習提升師德修養(yǎng)，豐富知識結(jié)構(gòu)，增強理論底蘊；工作中，積極投身教育科研的改革與實踐，從學生生命發(fā)展的高

度積極探索新的課堂教學，要不斷調(diào)整自己的角色和心態(tài)，要充滿愛心、耐心、細心地對待每一個學生，構(gòu)造輕松愉悅的學習氣氛。這樣才能使自己總是以嶄新的面貌來面對孩子，跟上時代的步伐。具體目標如下：

1、保持教師的專業(yè)情懷——激情，堅持愛學生，把自己的崗位當作事業(yè)來追求。，德國教育學家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“我以為教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵喚醒，沒有興奮的情緒怎么激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人。”同時，教師的激情是有主動性的興奮情緒，是一種熱愛教育事業(yè)、關愛學生，精心鉆研教法的教學熱忱，是一種人格魅力的體現(xiàn)。要激起學生的興奮情緒并使其產(chǎn)生持久、濃厚的學習興趣和學習熱情，教師本身就要備有興奮情緒，充滿激情地進行教學工作，才能吸引學生，讓學生信服。只有充滿激情才能收到好的課堂實效，不但能收放自如地組織課堂教學，成功地激勵了學生，并和學生進行交互性的交流，而且觸及到了學生的情緒和意志領域，觸及到了學生的精神需要。我們知道教學是師生共同進行的雙邊活動。因而，教師要先有激情，而后激起學生的激情，從而，在最大程度上提高學生的課堂參與度，增強課堂實效。蘇霍姆林斯基說：有激情的課堂教學，能夠使學生帶者高漲的激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的事例感到驚奇甚至震驚，學生在學習中感受到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。

2、認真學習，努力實踐，合作交流，充實專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)技能。隨著我國經(jīng)濟和社會發(fā)展，未來教育發(fā)展的重點將更多的轉(zhuǎn)向滿足人們對高質(zhì)量教育的要求。因此，我們要立足崗位，緊密結(jié)合工作實踐，通過各種方式的學習和研究，不斷提升自己的專業(yè)水平，積極參加繼續(xù)教育學習，提高自己的思想政治覺悟和師德修養(yǎng)，更新和擴展專業(yè)知識，掌握現(xiàn)代教育理論和實踐技能；掌握教育教學技能和現(xiàn)代教育技術。積極參與校本培訓，要以問題為中心，以崗位為課堂，以實踐為老師，在教育教學過程中，注重發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和教育教學實踐能力的發(fā)展，突出對課堂教學實際情境與自身教學經(jīng)驗的多視角、多層次的分析和反思，要以回顧學生的視角進行反思，以教師的視角對自己教學觀念、行為、設計觀念進行深刻的審視。要通過學生眼睛來反思自己的教學，要通過約請同事觀

察研究教學來反思，要通過問請理論文獻來反思自己的教學，要通過學生家長對學生的發(fā)展要求反思自己的教學。

3、要有終身學習的決心和行動，這也是由教師的職業(yè)特點決定的。教師是個特殊的職業(yè)，面對的是日益成長的學生，面對的是日后社會建設的主力軍。同時，如今的知識濟濟社會日新月異，知識在不斷創(chuàng)新，知識的更新?lián)Q代的速度也在加快，他的周期也在縮小。如今的教師不能在像以前的教書匠那樣幾十年如一日地重復地講著相同的內(nèi)容，不用更新自己的知識庫存僅靠一點，教學經(jīng)驗就足以做這個行業(yè)一輩子。相反，我們要做的是與時俱進，不斷地多渠道地進行學習，參加各種專業(yè)方面的培訓。再次每學期要看以下幾種書籍：關于數(shù)學教學的書；關于科學教育的書，即人腦研究方面的書；關于人的心靈的書，即心理學的書。指導自己的教學實際，使自己少走彎路，還有很重要的一點就是要有計劃性，制訂一個合理的學習和工作計劃，做好教學和讀書筆記，提高效率，從而保證自己在日益競爭的社會中，不至于被淘汰。

在這幾年里，我將對照這份規(guī)劃，在實踐中不斷反思，不斷修訂，循序漸進，踏實勤奮，不斷提高自身素質(zhì)，做學生的導師和促進者，將自己錘煉成一名學生“好喜歡”的教育工作者。

第二篇：自我完善

自我完善

人是生存于群體之中，而并非獨自存在。對于自己，別人有不同的評論，而我們就要在他人的評價之中完善自我，來彌補自己的不足。

自我表現(xiàn)的好壞，也就從別人的評價的高低中所得。一個人獲得高度的稱贊，像李小化/魏青剛等等，試想，他們?yōu)楹螢槿藗兯鶜J佩，想到他們的名字，講起他們的事跡，心中又有何感觸？是的，是他在逆流中托起那對水中的母子，以致到死時依然是那個姿勢；是他三進三出浪潮，救出落水的女青年。他們有什么理由不被我們成贊？而那些沒有得到大家一致好評的，我想也應該高興，因為從中可以找出自己的不足，做出進一步的調(diào)整，彌補不足，用來更好的完善自己。所以，別人的評價也是至關重要的，從別人的評價中，分出自己的好與壞；從別人的評價中，挑選出他人評價的精華，唯有這樣，才能更好地完善自我。

別人的評價就像警鐘一樣，時時刻刻讓我們發(fā)現(xiàn)自己的不足，把別人的評價作為自我檢測的標準，彌補缺點，從而進一步完善自我。

蘇東坡看了王安石的“昨夜西風過園林，吹落黃花滿地金”后隨手寫道：“秋花不比春花落，說與詩人仔細吟。”盡管東坡錯了，但他的這種錯誤是后來自己從實踐中發(fā)覺的，所以我說他的這種自信是可貴的。因為在他認識到自己的錯誤之前，他并沒有見到過被秋風掃落的菊花，也沒有聽到別人像王安石這樣說過，更何況前人對菊花鏖戰(zhàn)秋霜的崇高精神贊不絕口，那么有什么充分地理由讓東坡先生輕易相信王安石所說的一切呢？生活實踐使他發(fā)覺了錯誤，也使他重新認識了菊花。當蘇東坡調(diào)任黃州團練副使，某天發(fā)現(xiàn)菊園中滿地鋪金，枝上無一菊花后才知道：同為菊花，卻有落瓣和不落瓣之分。雖然這只是生活中的一點小錯誤，但我可以想象東坡先生在凋零的菊園中此刻地心表：他的心里十分內(nèi)疚，他對自己的輕狂放縱深感羞愧，他對自己所說的默默地承擔了一切過錯。更重要的是，他悟出了一條深刻的生活哲理：說話做事都得細致全面地了解后方可行動，切忌以偏概全。

對自己不要過于苛刻，不要追求盡善盡美。世界上沒有完美的人，也沒有完美的事。羨慕他人是無知，模仿他人是自殺。活著就要有自己的生活信念、人生宗旨，千萬不要去負擔虛榮的十字架，不要被虛假的事實所安慰。這次錯了，下次就有可能正確。從實踐到認識，再從認識到實踐，這樣反反復復地認識，總會使我們的感性認識上升到理性認識，從而不斷地完善自我。

第三篇：自我完善途徑

自我完善途徑
養(yǎng)成良好習慣的信心

樹立信心
快速提高成績的信心 想不想做

行為突破

愿不愿做 怎么去做 體驗成就感

嘗試成功
創(chuàng)造成功點 認清自我 傾心投入

成功法則
總結(jié)修正 持之以恒

第四篇：關于自我完善

大學生們，你們的ceo也曾在教室中哭泣過

1剛參加工作的人可能倍感煎熬，但要學會蟄伏，再優(yōu)秀的人，總有你所不適應的地方和事物，應該面對，趁著年輕，多學一點東西，努力完善自己。

2在人際交往中要注意尊重老輩，要謙卑。在公司里，面對各種提升，如果自己可以勝任卻沒有被提拔，也不要灰心，不要輕易說辭職走人，一點小挫折都受不了，在別的地方一樣會離開，會做不好。

3其實，在公司里，誰做得多，做得少，能力強，能力弱，大家都清楚，只是領導要顧及的東西很多，有些位置不安排你，也有他的原因，我們要做的依舊是完善自己，等待機會。4另外，不論你的地位高低，要寬以待人，不要輕易發(fā)脾氣。

5要懂得感恩，首先這樣的人是幸福的。另外，記住別人的好，適時的報答。不要落井下石，見風使舵，不要忘本。

6大學生剛開始的時候，一點優(yōu)勢也沒有，困惑也很正常，但是工作久了，你就知道了，大學生走的比別人遠。

7應聘是關注的，不要有功利心（表現(xiàn)在做事上不急功近利），這是在大學生里最缺乏的，大一剛進去，不是想著怎么入黨。。。而是如何多學點東西，完善自己。一個人要做的就是不斷積累，不斷的沉淀自己，首先要沉得住氣，學會等待，其次是抓住機會。

這是浮躁的人不愿意談論的話題。并不是每次闖紅燈都會被撞，不是每個罪犯都會被抓到，不是每個錯誤都會被懲罰，不是每個貪官都會被槍斃，不是每一份努力都會有收獲，不是每一次堅持都有人看到，不是每一點付出都有公正的回報，不是每一個善意都會被理解，這個，就是世道。如果你沒有推翻世道的勇氣，那么就要有耐心和信心。每個人總會輪到幾次不公平的事情，而通常，安心等待是最好的辦法。要耐得住寂寞。

8肯干比別人叫得動，領導，同事，都有自己有急事的時候，被叫得多了，人家總會不好意思的。總會想辦法報答一下你的，如果你能力再優(yōu)秀點，自然對自己好了。還有一個好處就是可以交到朋友。實習生，雖然不受待見，但是跑腿，打雜的事可以自己找著做，很快的融入團隊，這樣是容易被培養(yǎng)的一批人。

9謙卑在做人方面，越謙卑，越顯示氣度，越能形成個人魅力。面試時，有些問題你不懂，不會，不要假裝自己行，說自己不行，其實更讓人欣賞。大家都知道大學生學到的到底有多少。說自己什么都會的人，反而讓人覺得虛無，至少是不謙虛。

10應屆畢業(yè)生太過老練未必是好事，沾染太多社會氣息，很難成為領導的首選。他們需要的是和自己脾氣性格對路的人，然后慢慢雕琢，這個只有白紙可以實現(xiàn)。大多數(shù)領導覺得不是缺人，而是缺合適的人。

11不要抱怨你的家庭，與其如此，不如努力讓你的下一代有一位好媽媽。

12不要對崗位和工資特別關心，你不可能獲得你能力之外的東西，同樣的，你不可能得不到你能力之內(nèi)的東西。只要做得好，總有你的價值體現(xiàn)。

第五篇：教學后記--教師自我完善的重要手段

教學后記，又稱課后記。它是教師在按照教案進行教學后，及時根據(jù)教學的實際情況，對該教案和課堂教學狀況作出的客觀評價與總結(jié)，并附寫在教案后面的文字記載，一個稱職的教師，除了課前要認真?zhèn)湔n，與好教案、順利完成每節(jié)課的教學任務外，課后還要對每節(jié)課的教學進行認真的反思，及時分析和總結(jié)，再在教案后面寫出每節(jié)課的教學后記，記上在教學過程中成功（或精彩）之處和不足（或失敗）之處，這樣既有益于教學經(jīng)驗的積累、備課能力的提高，也有利于教師教學水平的長進，更有利于改進教學方法和實施素質(zhì)教育。而教案中的這部分內(nèi)容卻被許多教師所遺忘，成為一份完美教案的一個疵點。

一、教學后記的作用

即使時一名最高明的教師，寫出了一份最好最完美的教案，在被付諸于教學實踐后，總會出現(xiàn)一些意想不到的新問題。因為教學對象、教學環(huán)境、教學即新體驗總是不斷變化著的，有些內(nèi)容和問題在設計教案時很難準確預料，尤其是缺乏教學經(jīng)驗的青年教師更是如此。教學后記能及時的將教學過程中出現(xiàn)的新問題、教學心得、本節(jié)課的及時效果和可持續(xù)性的教學效應及時補充在教案中。這樣既有了對本節(jié)課的教學作出的正確評價，又為下一節(jié)平行般的教學甚至下一輪的教學提供了一份感性和理性相結(jié)合的第一手資料，還可以防止某些教學失誤的重復出現(xiàn)。也就是說即使某節(jié)課的教學失敗了，通過課后的分析和總結(jié)，今天的教訓也會變成明天的經(jīng)驗。因此教學后記既是總結(jié)教學經(jīng)驗、摸索教學規(guī)律、改進教學方法、提高教學水平的好手段，又是教師自我剖析、少走彎路、省時省力、提高教學質(zhì)量和深化教學改革的有效捷徑。

二、教學后記的內(nèi)容

1、反思教學設計的合理

每一堂課的教學都是教師圍繞一定的教學目標，按照教師預先設計好的教學方案進行心智活動的。因此家學設計方案的科學性、合理性、有效性就直接影響著教學目標的實施。教學后記中首先就要重新研究教學設計，如何時進行演示實驗、問題的設計等，反思教學大綱的要求，教材編排的特點及意圖，教師體會教材的深度、學生的知識結(jié)構(gòu)、自然環(huán)境與教學設備等因素，以便今后重教時使學生各種心智因素都積極地投入到教學活動中去。

2、剖析教學目標的落實情況

教師上完每一節(jié)課，要及時回顧一下在講授知識和培養(yǎng)能力方面，是否適合教材內(nèi)容和學生實際情況，對教學內(nèi)容的補充和刪除是否合理，重點是否突出，難點是否突破，思想性和科學性是否統(tǒng)一和諧。

3、總結(jié)教學主體的體現(xiàn)程度

學生時教學的 對象，也是教學活動的主體。教師的教學活動時以學生為中心進行的。教師在教學過程中通過提問，根據(jù)學生回答問題的情況，觀察學生的表情變化和學生的練習等可以獲得有關教學的一些反饋信息。講完課后教師通過談話、問卷等形式也可以從學生身上獲得有關教學的一些反饋信息。教師將這些來自學生的反饋信息綜合歸納后填入教學后記中，為后階段的練習與復習、下一次同樣內(nèi)容的教學提供依據(jù)，供今后編寫教案與改進教學方法時參考。每一節(jié)的教學實踐，應客觀地分析本節(jié)課是否調(diào)動了學生德積極性，學生在課堂教學中的主體作用發(fā)揮怎樣，學生對本節(jié)課的興趣如何，創(chuàng)設的化學情景和設問是否符合學生的實際水平，是否有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在備《二氧化碳的實驗室制法》一節(jié)內(nèi)容時，我翻閱了以前的備課筆記，上面記錄了這樣幾條：演示實驗可以叫學生上臺操作，以提高學生積極參與的興趣；要詳細分析采用什么樣的制取裝置和收集裝置。在這次的教學我按照教學后記的提示，把教學方法作了改進，學生反映良好，并在這次的教學后記中作了補充。

4、審視教學結(jié)構(gòu)設置層次

教師要審視本節(jié)課是否用各種課型合理安排好師生活動（例如，講解、訓練、演示、探究、討論等），是否科學分配時間、充分45min的作用，是否由淺入深、循序漸進，是否發(fā)揮學生的認識、思維的水平和創(chuàng)造能力進度是快還是慢，學生課前準備、左右等情況怎樣。

三、教學后記的書寫形式

教學后記形式不拘，可長可短、可詳可略；可以從本堂課的成功或不足記錄；可以是教學隨感或教學靈感；可以是教學交流時其他老師的評價和建議。

教學后記要重視而及時、具體，不能流于形式，記成流水帳；還要重視教學信息的反饋，以深入學生了解教學效果，從中發(fā)現(xiàn)問題，更要加強理論學習，把我們在實踐中獲得的經(jīng)驗教訓加以系統(tǒng)化，并上升到理論高度。否則，即使是在好的實驗，也會因為沒有很好的總結(jié)而白白地浪費。

總之，每以位教師要認真記錄教學后記，既是新時期素質(zhì)教育的需要，又是教師自身完善和自我提高的有效手段。