第一篇：淺談90后大學生的思想政治教育工作

淺談90后大學生的思想政治教育工作

隨著極具特色的90后大學生進入高校，高校思想政治教育工作各個方面都面臨著新的挑戰。本文從新時代全球化的背景出發，認真分析了90后大學生新的思想者特征，并在此基礎上，結合思想政治教育學科的相關知識，針對新問題，提出加強90后大學生思想政治教育工作的具體措施，引導90后大學生的健康成長。

一、90后大學生思想特征分析

(一)關注社會主流思潮，價值觀更趨現實化、功利化

隨著市場經濟的快速發展和信息資源的不斷開放，90后大學生對社會的認知更加豐富和趨于理性：在復雜的社會環境的影響下，他們關心國家前途和命運，關注社會現實問題的解決；他們了解中國社會的主流思想和價值取向，也更關注影響自身前途命運和生活的具體事務，更加懂得成人世界的規則；重視物質生活質量，表現出較強的功利性，注重現實中所獲得的實際收益。如有部分90后大學生把有利于就業和個人前途當作人黨的目的，積極考取各種證書，反映出部分9O后大學生在政治信仰上的實用化、功利化，理想信念的淡漠與缺失。

(二)以自我為中心，團隊意識合作精神較差

90后大學生大都是獨生子女，處于“6+1”的家庭生活模式中，深受父母和長輩的寵愛，形成了以自我為中心，從家庭和社會索取的習慣，而缺少給予和分享。他們更加強調主觀感受和個體意識，對生活的質量和品位有更高的標準。這種“以自我為中心”的價值觀念，會導致他們過分關注個性的張揚，而忽略他人的感受，進而導致他們

在團隊活動中，為追求自我表現和自我心理忽視團隊其他成員的利益和情感，甚至會因為自己的種種不舒適的心理感覺而放棄自己在團隊中的角色，表現出團隊忠誠度和合作精神的相對欠缺。

(三)追求獨立自主，但實際仍對他人依賴很大

在網絡時代成長起來的90后，信息接收量大，思想早熟，智力發達。他們對與自身有關的事物往往體察得細致入微，并積極在其中表達自己的意愿，根據自己的喜好進行判斷和選擇，且得到不斷的滿足，形成了自己做主和自信的一面。但90后大學生實際自理自主能力的欠缺也很明顯：他們不會打理自己的日常生活，對父母有過度的依賴；在學習方面，學習目標不夠明確，不能根據自己的實際情況制定學習計劃并對學習策略進行監控和調整，自制能力較差；在交往方面，以自我為中心，雖然他們有強烈的交往需要，但存在自我閉鎖傾向，被視為“宅在家里的一代”、“網絡寄生蟲”。

(四)接受新事物能力強，但分辨控制能力弱，價值觀易于偏差 90后大學生是伴隨著互聯網成長起來的一代，他們學習能力很強，思維活躍、創新性強，求新求變，善于從網絡獲得信息。他們有表達自己心情和觀點的博客和空間，喜歡在虛擬世界與人交往。但由于90后生活閱歷淺，社會接觸面窄，社會經驗和實踐鍛煉不足，對復雜的社會問題看法往往簡單、片面，容易被一些觀點、言論引導而誤人歧途。90后大學生沉迷于網絡，自我控制能力較差。對現實中的人際交往和集體活動參與熱情不高，網絡虛擬溝通能力遠遠超過實際溝通能力。

(五)敢于嘗試，但抗壓抗挫能力差

90后大學生更富于變化，喜歡嘗試新鮮事物，具有開拓精神。但他們承受挫折的能力和抗壓能力卻差得很遠。他們接受挑戰時的勇氣和信心，沖勁有余而韌勁不足，缺乏自我調適能力，往往一丁點兒的的失敗就能打擊得他們一蹶不振。武漢大學在2008級新生調查中，關于“遇到挫折后”的心態調查表明：大多數90后心理素質偏弱，抗壓能力明顯不足。有72．3％的人表示自己心理會留有陰影，并開始懷疑自己的能力；甚至5．1％的同學表示自己會因此一蹶不振途。

第二篇：大學生思想政治教育工作文章

把握大學生需求，探索改進和加強大學生

思想政治教育有效途徑

電信學院

黃顥波

我以輔導員從事大學生思想政治實踐工作的角度，談談我對加強和改進大學生思想政治教育工作的思考。不當之處，請批評指正。

一、當代大學生生思想政治教育工作有新的特點和復雜性，要加強和改進大學生思想政治教育工作，需從實際出發把握當代大學生的特點，了解他們的需求。以大學生的需求和滿足其個人發展的要求入手開展大學生思想政治教育工作，才能取得實質的效果。

我長期在一線從事輔導員工作，接觸的學生較多，按不同標準，主要可分為四類。按出生年代，可分為70后、80后、90后大學生。按在校學習年限，可分為一年級生（新生）、二年級生、三年級生、四年級生（畢業生）。按學生在校表現，可為分優秀生、普通生、后進生。按學生家庭經濟狀況，可分為家庭經濟困難學生和非家庭經濟困難學生。

不同類型的學生有不同的特點，按出生年代，70后大學生積極、謹慎、責任感強，外表現代，內心傳統。對個人、家庭和社會有強烈責任感。80后大學生思想主流積極向上，但思想多樣性、差異性明顯增強；高度關注個人價值，人生追求趨于現實；信仰追求與思想困惑同在,理想信念趨于淡薄；自主意識強烈，思想獨立性明顯增強；煩惱和壓力增加，心理健康狀況不容樂觀。90后大學生個性獨立，思想早熟，自信，有個人規劃。總體來說由于互聯網的普及和信息化教學的發展，80后和90后大學生知識極大豐富，自主意識和自我認識日益增強。而我們現在在校生主要以80后和90后為主，因此，他們是我們關注的焦點。

按在校學生年限，一年級生（新生）入校一年內，聽指揮，較守時守紀，熱衷校園活動。二三年級生在學校里創立了自已某方面的地位，如學生干部、黨員、學習優秀，取得了一些成績、積累了一些實踐經歷。但紀律意識開始淡薄，更關注個人發展。四年級生（畢業生）面臨畢業的惶恐和不安。當然這里面也有兩類人，一類人：大學三年做了較多積累，如成績優秀，工作出色、有創意發明、會開發軟件，有專業技長，這類學生對工作充滿自信。另一類人：也是大多數人，缺乏積累，表現平淡。對找工作就只能表現出惶恐和不安。后一類人，是我們關注的焦點。

按學生在校表現，后進生（包括學困生、沉迷網絡生、留級學生）。這類學生在其成長的過程中遭遇了困難，人生遇到了挫折，該如何將其帶離困境，一直是我們努力探索和實踐，為之努力的課題。

按學生家庭經濟狀況，家庭經濟困難學生在國家政策和社會各界的關懷和幫助下，大部分的經濟困難生都在一定程度上緩解了學費和生活費的壓力。但仍有部分的經濟困難學生未能得到更好的幫助，主要有三方面的原因，一是經濟困難學生人數大于資助名額，部分困難生無法享受國家資助。二是部分經濟困難生，學習成績不理想，不符合申請貸款，接受資助的條件。而這部分學生中卻有人往往面臨吃飯問題。三是地處粵西地區的高校，缺乏社會力量的資助，勤工助學和社會兼職體系不如北京、上海、廣州等大城市發達，學校和社會無法滿足學生日益增多的勤工助學需求。未得到國家資助的經濟困難大學生僅靠學校的臨時補助，也難以為繼，無法從實效上解決問題。對不同類型學生的特點進行歸納，我覺得學生的需求主要有兩類，一類是信息需求，如考研、專升本需做哪些準備，如何確定專業方向，確定什么方向好，就業要做哪些準備等。第二是個人發展需求，如生存發展，煅煉機會等。

二、針對部分學生的特點，如何改進和加強大學生思想政治工作，我們也做了一些探索和實踐。

（一）適時開展相關調研，了解學生需求，開展學生感興趣的活動。如電信學院就曾開展勤工獎貸情況調研、大學生就業自我問卷調查、大學生生活學習工作狀況調查、畢業生就業思想調研等，有針對性地開展一系列滿足學生需要的講座和活動。如勤工獎貸講座、畢業生考研就業講座、面試技巧講座、大學生形象指導講座、專業方向指導講座、學生發明作品展示、自強之星評選活動、學生干部禮儀講座、畢業生轉變就業觀念，爭取早日就業講座等，均受到了學生的歡迎。在鼓勵大學生及早確定專業方向，培養專業特長方面，我們也做了一些努力，也取得了一些效果。如我們對05級畢業生做思想狀況調研時，了解到相當部分畢業生在大學階段初期對專業方向不明確，因此大學階段缺乏努力動因，到大四有這個覺悟時已太遲了。針對這種情況，我們立即邀請了專業教師對低年級學生進行了專業方向確定的指導講座，并請了專業方向發展較好的高年級黨員學生作專業作品展示，對低年學生觸動較大。這兩年暑假有個明顯的變化就是留校人數越來越多，通過對留校原因的不完全統計，留校生大多是在校參加電子設計大賽培訓、參加軟件設計大賽、數學建模培訓、復習考研、實習、實踐、學習專業課、兼職、家教等，學生戀家情緒逐年減弱，換之的是為謀求個人發展作準備的迫切情緒。學生是渴望進步和提高的，高水平的教學，有益進步的活動，他們是歡迎的，而這類活動對他們的影響也是明顯的。

（二）開展幫扶試點工作，關心關愛需幫助的學生，為學生營造獨立自強的氛圍，從而達到加強和改進大學生思想政治教育的目的。

1、建立班主任、家長、學生黨員干部聯動機制，開展后進生幫扶探索工作。如電信學院通過建立班級幫扶登記表，由學委對本班需幫扶的學生進行登記，學院將本班反映的學生情況，以信封形式發給班主任，由班主任與需幫扶學生談話，組織班干對其幫扶。并將談話幫扶情況用信封反饋回院系。其次，指定相應的黨員干部對其一對多，或一對一幫扶，雖然因人而異，或幫扶者的原因，或受幫扶者的原因，工作的開展不是一件容易的事情，但總體來說是取得一定成效的，至少由于班主任和黨員、學生干部的關心，受幫扶者不是孤立無援的，能感受到組織的關懷，毅力堅者，有志改者，在幫扶者的幫助、督促下也取得一些進步。截止09年3月統計數據，全院留級人數從08年17人降至09年的8人，因成績退學人數從08年的5人降至09年的1人。如其中一名同學通過學生黨員幫扶，認識到自已的學習熱情不足，在黨員的督促幫扶下，該生上課出勤率明顯提高，有時在宿舍也會下載教學視頻觀看，特別是實驗課，不僅每次都提前到達，而且都能認真完成實驗。

加強與家長的溝通與交流對于做后進生的幫扶工作是很有必要的，也是較為有效的。對后進生，定期與家長反饋其在校的學習表現，通過家長共同做學生的工作，后進生感覺到學校是重視他的，而且他在校的表現，老師是會通報給家長的，這樣對其產生了一定的約束作用，同時加上家長的關心和教育，也會使學生覺得即使遠離家鄉，也能感受家庭的溫暖。我們曾探究一些問題學生的家庭背景，多是父母在外，對其關心較少，缺少家長關愛的情形。或是父子關系較緊張，父母對其愛管不管的情形。加強與其家長的聯系，共同探討教育方式，對這類學生改善自身狀況必定有幫助。但也會遇到一些不配合的家長，處理起來就困難得多了。如我院曾有一名患嚴重哮喘病的學生，送院治療，其家長因種種原因，不能到校看護她，該學生曾一度情緒沮喪，灰心失望，拒絕治療，后來在其班主任、同學、院系領導、輔導員、學校學生處、心理輔導老師共同努力下，該學生恢復了信心，最后快樂健康地畢業了。實踐證明，愛心和鼓勵教育是非常有效的方式。必要情況下，能將家長請來學校，對加強與家長的溝通和獲得理解，還是有幫助的。南京醫科大學建立了學生家長觀察員制度，構建了學校-社會-家庭-學生四位一體的互動模式，如每學期發信告知學生家長學生在校成績表現等。每月月末，邀請一些家長到校參觀，了解學生學習生活情況。對困難學生家長給一些路費和誤工補貼。

2、借自強之星評選活動、樹立榜樣，營造自強自立、勤工助學的氛圍。自強之星中有的通過努力學習，獲取各類獎學金，幫助自已輕松完成學業。有的通過勤工助學，解決自已的生活費用，有的通過學習一技之長，走探索創業之路，有的則是努力鉆研專業，從事發明研究，自強之星的感人事跡，為家庭經濟困難學生樹立了榜樣，找到了希望，為其提供自身發展可選之路。對于部分未能獲得國家資助的經濟困難學生，發動學生干部積極為學生尋找兼職和家教崗位，推動學生通過自身努力克服困難，擺脫等、靠、要，不勞而獲的心態。當然也有一些高校的做法是值得借鑒的，如包頭師范學院建立愛心基金。基金來源主要是由獲國家資助的同學，每人捐出一點錢，設立愛心基金，通過此基金對其他未獲資助，特別需幫助的同學給予資助。蘭州交通大學要求受資助同學每學期做15次義工，受到幫助的同學又用自已的努力回饋他人，這些做法既幫助了一些有需要的同學，同時也從實際行動中進行了感恩教育。

緊緊把握學生的需求，開展一系列有針對性的活動，在活動中對學生進行潛移默化的影響。我想這是最有效最有意義的大學生思想政治教育途徑。

第三篇：大學生思想政治教育工作2011.03

銳意創新注重實效

加強和改進大學生思想政治教育

我校高度重視大學生思想政治教育工作，認真貫徹中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》精神，在思想政治教育工作中，堅持以學生為本，全心全意為學生成長成才服務的理念，積極探尋思想政治教育的內在規律，在實踐中進行了有益的探索，在大學生思想政治教育中體現了特色，突出了重點，注重了實效。

一、切實增強大學生思想政治教育工作的針對性

近年來，我校把加強和改進大學生思想政治教育工作作為深化教學改革、推進素質教育、培養合格人才的一項重要任務，做了大量工作，積累了重要經驗，取得了積極進展。著力把育人融入學校教育、文化建設和管理服務等各個方面，使思想政治教育更加貼近實際、貼近生活、貼近學生，努力提高思想政治教育的針對性和實效性，全面提高了我校大學生思想政治教育工作水平。首先，實現了以理想信念教育為核心的世界觀、人生觀和價值觀教育。通過理論與實踐的思想政治教育，大學生在這方面已有明顯進步，能夠把社會責任與國家的前途命運與自己的成長聯系在一起。其次，實現了以愛國主義教育為重點的民族精神的教育。近年來，我校大學生已經在奧運會、世博會、為災區人民捐款等各種重大活動中，做出了很好的證明。1

再次，實現了以基本道德規范為基礎的公民道德教育。我們幸喜地看到，一個以誠信為主，愛國守法、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻的基本道德規范，已經在大學生中逐漸形成。最后，實現了以大學生全面發展為目標的素質教育。主要是通過各種講壇，開展各類素質教育活動，進一步提高了學生的綜合素質。

二、進一步加強和改進我校思想政治理論課教學

思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道。全面加強思想政治理論課的學科建設、課程建設和教材建設，進一步推動鄧小平理論、“三個代表”重要思想、實踐科學發展觀進教材、進課堂、進寢室、進學生頭腦的工作。大力實施思想政治理論課“精品課程建設工程”和“精品教材建設工程”，建立健全思想政治教育工作和思想政治理論課建設評估體系，加強對思想政治教育和理論教學的管理，不斷提高政治理論課的教學水平。要認真研究和回答學生普遍關心的熱點問題，積極推進理論創新，堅持用科學的理論武裝學生，用優秀的文化培育學生。近年來我校進一步深化思想政治理論課教學改革，堅持理論聯系實際的教學原則，逐步推進多媒體教學、師生互動教學、案例教學、實踐教學等特色教育教學方法，拓寬了教育空間，提高了教學質量，既發揮了教師的主導作用，提高了理論的說服力和感染力，又發揮了學生的主體作用，激發了學生的積極性和主動性。

三、深入開展社會實踐活動

理論教育與實踐教育相結合是大學生思想政治教育的重要原則。我們牢固樹立了實踐育人的思想，積極探索和

建立社會實踐與專業學習、服務社會、基層支教、勤工助學、擇業就業、創新創業相結合的教學體系，建立健全大學生社會實踐保障體系，形成了實踐育人的教學工作機制。有目的、有計劃地組織大學生參加社會調查、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等實踐活動。組織和動員學生利用寒暑假時間開展社會實踐活動，引導大學生在具體的實踐中了解社會、認識國情，接受教育、增長才干。本著合作共建、雙向受益的原則，從各地的實際和大學生鍛煉成長的需要出發，主動加強與城市社區、農村鄉鎮、企事業單位、部隊、社會服務機構的聯系，力爭使每個系（中心）、每個專業都有相對穩定的社會實踐基地。充分利用璦琿博物館、知青館、黑河旅俄華僑紀念館、孫吳二戰遺跡及風景勝地等對學生進行思想政治教育。

四、全面推進校園文化建設

思想政治教育工作的強化可以引導校園文化建設的發展方向，優秀的校園文化能夠為大學生思想政治教育工作營造良好的文化氛圍。我們從營造育人環境的高度來研究和建設校園文化，努力營造良好的校風、教風和學風，為我校學生提高素質和健康成長創造良好的校園文化環境。著力打造一批具有感召力、親和力和時代感的校園文化活動品牌，如各種文化節、藝術節、中俄青少年聯誼活動等；深入開展豐富多彩的學術、體育、藝術、娛樂等活動，使大學生思想感情得到熏陶、精神生活得到充實、道德品格得到升華。加強校園宣傳輿論陣地的建設和管理，特別是

針對當今時代互聯網普遍進入大學生生活，網上消極游戲和大量有害信息對一些學生的思想和意志產生嚴重不良影響的實際，切實加強校園網絡信息管理。有效引導網上輿論，牢牢掌握網絡文化建設的主動權。切實加強對各類學生社團的建設和管理，保持和加強對新的文化現象、文化熱點的關注和研究，把握規律，因勢利導，積極創新，創造和保持校園文化的生機和活力。

五、充分發揮學校黨團組織的重要作用

學校黨團組織覆蓋面廣、體系完整，是大學生思想政治教育的重要組織者、推動者和實踐者。切實加強我校基層黨組織建設，高度重視發展學生黨員工作，切實把品學兼優的學生及時吸納到黨組織中來，通過學生黨員的模范行動影響和帶動學生思想政治素質的提高。把思想政治教育與黨員先進性教育結合起來，認真開展保持共產黨員先進性教育活動，發揮好學生黨員在思想政治教育中的骨干帶頭作用和先鋒模范作用。全校已有近4000名學生向組織遞交了入黨申請書。堅持以黨建帶團建，充分發揮學校共青團組織的作用。充分發揮團組織在團結、聯系學生方面的優勢，支持他們積極開展豐富多彩的校園文化和多種健康有益的活動。

六、切實加強思想政治教育工作隊伍建設

加強和改進大學生思想政治教育，其中隊伍建設是保證。根據我校思想政治教育工作隊伍工作的實際情況，建立健全了學生思想政治教育專職隊伍的激勵和保障機制，著力建設一支高水平的輔導員、班主任隊伍，切實把德才兼備、樂于奉獻、潛心教書育人、熱愛學生思想政治教育事業的人員選聘到輔導員、班主任隊伍中來。在職稱評定、攻讀學位、崗位津貼等方面給予必要的政策傾斜，鼓勵和支持他們安心本職工作。從實際出發，有計劃、有步驟地安排輔導員和班主任參加各種形式的培訓和鍛煉，鼓勵輔導員和班主任在職攻讀碩士、博士學位，不斷提高學歷層次；同時鼓勵有一定經驗的輔導員承擔思想政治理論課、就業指導等課程的教學任務。這樣，不僅提高了輔導員的素質，而且還為輔導員今后的成長與發展奠定了基礎。

七、認真解決大學生面臨的實際困難和問題

思想政治教育是做人的工作，不僅要教育人、引導人，而且還要關心人、幫助人。一是加大畢業生就業指導與服務工作力度，提高就業競爭力。幾年來，我校加大了畢業生就業工作的指導力度，開設了就業指導課，建立了就業網站，實時發布就業信息，召開校園招聘會等，積極推動畢業生就業市場、人才市場、勞動力市場的相互貫通和資源共享，使其成為畢業生就業服務的主渠道。鼓勵和引導畢業生參軍、考研、考公務員以及到基層、到艱苦地區建功立業。二是解決經濟困難學生的生活困難，促進學生成長成才。逐步形成了“以勤工助學為主導，助學貸款為主體，獎學金為導向，獎、貸、助、補、減五位一體，校內外資助相結合的資助體系。資助經濟困難學生工作中，有專門機構，有專人分管，有專項經費。在工作中本著以學

生為本，經濟困難學生得到了高度的關注，2010年通過社會捐助和學校籌措為貧困學生審核發放生活困難補助20萬元。幾年來，沒有一名學生因生活困難輟學，很多家庭經濟困難學生不但正常的完成了學業，還考取了研究生。三是關注個體成長，關注心理健康。對大學生進行心理健康教育是思想教育的一項重要內容。學校成立了大學生心理教育領導小組，成立了心理健康咨詢中心，鼓勵輔導員參加心理咨詢師培訓考試。常年為新生免費進行心理測試，建立個人檔案，積極開展大學生心理健康教育和心理咨詢輔導，引導大學生健康成長。

中共黑河學院委員會

2011年2月25日

第四篇：推進大學生思想政治教育工作

黑龍江生物科技職業學院 強校大討論發言材料匯編

推進大學生思想政治教育工作

為學院強校建設做貢獻

學生處 常順

按照學院的總體部署，以學習科學發展觀為指導，以促進強校建設為目標，總結我院大學生思想政治教育工作經驗，查找并解決工作中存在的突出問題，不斷把我院大學生思想政治教育工作引向深入，為學院強校建設而努力。現針對我院學生思想政治教育和管理工作探討如下，敬請各位領導和同志們指正。

一、我院大學生思想政治教育和管理工作概況

建院以來，在學院黨政領導的正確決策和大力支持下，堅持“育人為本，德育為先”的學生教育理念，我院大學生思想政治教育體系已經初步形成，學生教育管理工作總體思路是：堅持“一條主線”；實施了“三個工程”；依托“三個載體”；拓寬“四個途徑”；辦好“二個中心”；強化“二項保障機制”。

我院學生教育管理工作已經初步形成了良好的發展態勢。在學院開展質量內涵建設工程以來，始終以“三風”、“四率”、“五文明”建設為學生工作目標，促進校風的形成。學生法紀意識不斷增強，學生文明素養穩步提高，學生整體精神面貌日趨良好，大學生心理健康教育工作全面普及，學生 1

勤工助學工作快速推進，學工隊伍在工作實踐中不斷成長壯大，已經初步形成了我院“三全育人”的工作格局。

我院學生教育管理工作幾年來成績的取得，應該感謝……

二、我院大學生思想政治教育工作存在的問題

（一）從觀念上看，出現了畸輕畸重的偏向，學生的思想政治教育工作還顯薄弱。

（二）從措施上看，由于缺乏高素質的專職人員，我院學生思想政治工作的總體水平不高

（三）從效果上看，學生的思想政治素養離培養合格勞動者的要求尚有一定差距

（四）從機制上看，學生思想政治教育體制和運行機制還需完善，還沒有真正形成學生思想政治教育與管理工作齊抓共管的合力。

三、下一步工作設想及建議

（一）更新觀念，明確學生思想政治教育與管理工作的目標

全院上下確立“以教學為中心、育人為根本”的指導思想，形成“三全育人”素質教育格局。確定如下學生思想政治教育與管理工作目標：

1．學生德育工作目標：“立德樹人、精技強能、創業成才”。堅持“三全育人”的大學生思想政治教育工作理念，結合我院教學改革發展的實際，著重開展好三個階段性德育

工作：一是大學一年級強調“立德樹人”；二是大學二年級強調“精技強能”；三是大學三年級強調“創業成才”。

2．日常思想教育工作目標：繼續以學生成長成材為主線，實施“三個工程”，強化“五文明”教育，形成我院學生良好的精神風貌，為實現我院內涵質量建設目標，促進強校建設而努力。

（二）理順機制，推進院系二級管理運行體制的完善

學院應盡快理順和明確學生工作是“在學院黨政的領導下，院系兩級管理、以各系為主、各部門密切配合、學生處負責扎口管理”的運行體制。使我院學生工作盡快形成齊抓共管、全方位配合的合力。支持各系根據學院學生教育管理制度，制定各系相適應的管理辦法和措施，實行微觀管理，深入細致地抓好學生思想教育與管理工作制度、措施的落實到位工作。

（三）加強隊伍建設，不斷提高學工隊伍做好新形勢下工作的能力和素質

院系思想政治工作專職人員、學工負責人、專兼職輔導員和班主任隊伍選拔、任用、培訓、管理、考核及其發展是加強學生工作隊伍建設的重點；如何做到隊伍穩定和后繼有人，是這支隊伍建設的關鍵所在；加強學生工作隊伍制度化、規范化的培訓，是提高這支隊伍做好新形勢下學生工作能力和素質是重要途徑。

以上是我在開展深入學習實踐科學發展觀，促進強校建設活動中，針對部門工作的調研，旨對我院學生教育管理工作提出淺顯的建議，說不定更像盲人摸象的一己之得。不當之處，懇請領導批評指正。

2008-11-18

第五篇：對90后大學生思想政治教育工作的反思

對90后大學生思想政治教育工作的反思

[摘 要]現如今，90后學生已成為各大高校的主力軍。90后大學生具有鮮明的時代特征，由于他們的出生年代、生活背景、思想特點的特殊性，社會上給予了90后極大的關注。90后大學生思想主流是思維敏捷、自信、獨立、愿意主動接受新鮮的事物。因此，及時把握90后大學生的特點，加強對90后大學生的思想政治教育工作，對高校的思想政治教育工作者提出了新的挑戰。

[關鍵詞]90后；挑戰；困境；思想政治

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2014）03 — 0151 — 02大學生是祖國的未來，民族的希望。近些年來，90后大學生陸續進入高校深造，他們成為90后大學生這一特殊的、受社會關注的群體。加強對90后大學生的思想政治工作，事關國家和民族的未來和中國特色社會主義建設事業的成敗。

1.90后大學生的特點

90后大學生追求獨立卻難以擺脫家庭依賴，張揚個性但有時卻叛逆，樂于助人但又常常顯得缺乏社會責任感……90后大學生似乎是一個矛盾的綜合體。那么，90后大學生究竟有哪些特點呢？

1.1 90后大學生的心理特點

90后大學生自我為中心的意識較強，追求張揚個性、獨立叛逆。由于計劃生育政策的影響，中國的家庭模式逐漸演變成4-2-1形式。受這種家庭模式的影響，90后大學生大多嬌生慣養，自我評價樂觀，自尊心特別強。與此同時，他們在學習中缺乏學習自主性和學習動機明確性和自控能力較差，適應外部環境變化的能力較差，缺乏危機意識，孤獨、脆弱、面對巨大的孤獨和社會競爭，他們是煩惱較多的一代。

1.2 90后大學生的思想特點

90后大學生常被稱為“天之驕子”、“幸福的一代”，生活水平的極大提高極大地滿足了他們的物質需要。他們好奇心重、知識面寬廣、見識較多，容易接受新鮮的食物，敢于嘗試。而較好的生活環境和社會環境也使得他們的成長道路較為平坦沒有曲折，因而抗挫折的能力較差。總體來說，90后大學生的思想狀況具有雙重性，首先，他們渴望成才，但他們中的大多數又缺乏自信心，遇到困難和挫折容易氣餒、消沉。其次，他們富有思想，參與意識強，好自我表現，但合作意識、集體意識觀念淡薄，拜金主義和享樂主義受學生推崇。第三，他們喜歡獨立思考。但往往抓不到事物的本質和主流。第四，他們時常熱情高漲、自信、個性張揚，從舉止、談笑中就可以感受到那種永不言敗、對自己的能力充滿信心的氣質。

1.3 90后大學生的知識結構特點

他們主流是積極、健康和向上的。但他們面對自己學業時，缺乏自信心和專注力，加上一些同學從前沒有養成良好的學習習慣，又缺乏刻苦學習的精神、文化課基礎薄弱，他們對感興趣的知識學習的很快，而對基礎知識接受能力差，實際動手能力還不夠強，對于創業很有自己的想法，他們生活方式多樣，積極參加社會公益活動，喜歡有新鮮感和刺激的事物。一些學生不愿意接受老師的管教，不思進取，沒有遠大抱負。

2.90后思想政治教育工作遇到的問題和困惑

2.1 教師缺乏對90后大學生特點和行為的系統研究

現如今，高校的思想政治教育工作者已認識到90后大學生這一特殊群體的心理特征、行為特點、個性行為和獨立的自我意識帶給今后思想政治教育的挑戰。社會輿論和大眾對90后一代的評價褒貶不一，并且缺乏全面、系統地認識。因此，要順利開展90后大學生思想政治教育，必須做到因材施教，教育者必須做到對受教育者全面了解和學習。通過深入調查研究等社會實踐活動了解他們的實際情況，分析這個群體中的特殊問題，且不可以偏概全，犯一刀切的錯誤。

2.2 教師的教學理念、教學方法缺乏創新

我們生活的環境無時不刻受到全球化、信息化、網絡化的影響，傳統的教學模式已不能適應當今時代發展的變化速度，也跟不上學生的思想潮流。但在一些高校，部分教師仍采用“以不變應萬變”的教育思想，缺乏全身心的投入到思想政治教育的創新中，講授課程內容沉悶、老套，缺乏新鮮感和時代感，與學生交流少，采用一貫的“灌輸”教育方式，這種教學方式應得到大多數教師的摒棄，取而代之的應是以學生為本，轉變過時僵化的管理方式和制度，教學內容應與學生實際相聯系，反映教學內容應更具有時效性，讓受教育者更易學、更易懂，使課程精髓更易于運用到自己的實際生活之中。

2.3 大學生的精神危機

90后大學生絕大多數成長在網絡傳媒蓬勃發展時期，他們在思想政治狀況上主流是積極向上、健康穩定的，但部分學生存在政治信仰迷茫，人生目標、學習目標不明確，社會責任感缺乏，誠信意識淡薄，團隊合作能力差，心理素質欠佳等一系列問題，這些問題的出現都給高校思想政治教育工作者提出了新的挑戰。

3.90后大學生思想政治教育需要改進的建議和路徑

3.1 加強“兩課”課程的針對性，發現教學質量和方法中的問題

“兩課”是加強90后大學生思想政治教育的重要途徑。但據調查表明，學生認為“兩課”課程比較科學的比例僅為3.1%，較為科學的為50.8%，可見，近半數高校領導和學生認為“兩課”課程是不科學的。“兩課”課程的教學內容的針對性和時效性不強，大多數高校的“兩課”采用灌輸的方式教導學生，而采用討論式、探究式、互動式的教學方法的教師只占少部分。“兩課”是90后大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的過程中起著十分重要的作用。隨著形勢的發展，實踐的深入，高等教育改革的深入，教師在“兩課”課程教學實踐中起著越來越大的重要性。因此，思想政治教育者要善于在教學過程中發現問題、深入問題、解決問題，改進教學方法，增強時效性和針對性，使“兩課”在學生思想政治教育過程中真正發揮主導作用。

3.2 提高教育主體—教師的自身素質

高校的思想政治教育工作者是教學活動的主要實施者，在高校思想政治工作中起著推波助瀾的作用。因此，教育主體應提高自我覺悟，解放思想，實事求是，大膽創新，勇于探索，開辟高校思想政治教育工作的新思想、新途徑、新方法，及時發現學生心理和行為上的變化，掌握高校思想政治教育的教學規律，開展教育學、心理學等方面的研究和實踐，加強教師自身修養，為人師表、以身作則、善于總結，提高工作藝術，總結教學經驗，找到最適合學生的教學方法，從而達到預期的教學效果。除此之外，要保持高校思想政治教育的生命力，各高校的思想政治教育工作者要經常組織交流、互相學習、取長補短，交流教學過程中出現的問題以及解決方法并形成理論成果，并且不定時的組織教學專家研討和攻關，不斷進行理論創新。3.3 堅持以學生為本，加強個性教育，完善學生人格

堅持以學生為本就是強調學生在思想政治教育過程中的主體地位，應根據思想政治的教學目標，啟發學生的能動性、創造性、主動性。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“加強和改進大學生思想政治教育的主要任務就是以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀教育；以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培養民族精神教育；以基本道德規范為基礎，深入進行公民道德教育；以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育，促進大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質協調發展，引導大學生勤于學習、善于創造、甘于奉獻，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人”。要注重90后大學生良好的人格培養，沒有良好的人格培養，就不可能培養出創新型人才。要在教學實踐過程中，堅持以學生為本，創新大學生思想政治

教育內容，尊重學生人格健康發展，建立平等的師生人格關系。關注90后大學生群體的心理和情感需要，關注學生內在自覺和自律意識的培養。對于貧困大學生等弱勢群體，學校和教師要保持持續的關注和幫助。同時學校也要加強學生的心理健康教育工作，要用積極地、良好的行為方式和思想觀念去塑造人。培養學生健康的心理素質和良好的心理調適能力。

3.4 要創造和諧的校園文化

創造和諧的校園文化，為90后大學生全面健康發展提供高水平的服務，和諧的和人格發展需要的校園文化。因此，教育者要善于根據90后大學生的所思所想作為思想政治教育工作和教學的切入點。圍繞90后大學生在學習、成才、戀愛、求職、就業等現實問題，有針對性地進行思想政治教育，并建立起完善的心理干預機制，要善于運用網絡文化，充分運用網絡資源，加強校園網絡文化，及時發布校園信息，建立以理論學習和活動交流的學習型網站和論壇。思想政治者要善于運用網絡和新技術開展思想政治教育，例如：微博、微信、qq、飛信、MSN、博客等學生易于接受的網絡形式開展思想政治教育，拓展90后大學生思想政治教育的教育空間。

4.結論

90后大學生經歷了我國社會主義經濟快速發展的新時期，經歷了汶川大地震的災難，經歷了北京奧運會的奧運精神的洗禮，吸取了上海世博會的城市精神的精髓，心中留下了大時代的痕跡。90后的大學生是有理想、有文化、有紀律、有道德的群體，應該積極投身到建設中國特色社會主義中來實現中國夢而發奮圖強，少年強則國強，總書記要求當代大學生要有中國夢，需要青年一代為中國夢而不斷奮斗。“90”后大學生的思想特點必將更加豐富多彩，高校的思想政治教育應該針對教育對象的新特點、新情況，不斷探索符合90后大學生實際和現實需要的教育方法和規律，不斷促進90后大學生的發展。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕藍維春.“90后”大學生榜樣教育有效機制的研究與分析〔J〕.內蒙古教育：職教版，2013，（12）：242.〔2〕張麗娟等.90后大學生社會責任感的培育研究〔J〕.江蘇建筑職業技術學院學報，2013，（09）：93-96.〔3〕張寶君.90后大學生心理特點解析與對策〔J〕.思想理論教育導刊，2010，（04）：111-114.〔4〕王佳琦.高校思想政治教育對90后大學生個性化發展的培育研究〔J〕.內蒙古教育：職教版，2013，（10）：10.〔5〕郭平.基于90后大學生個性特征的高校輔導員功能探析〔J〕.大學教育，2013，（11）：99-100.〔6〕汪霞.談90后大學生學生管理——以激勵理論為視角〔J〕.高校管理，2012，（10）：262.〔責任編輯：侯慶海〕