第一篇：初中生作文寫作的幾個基本階段

初中生作文寫作的幾個基本階段

鄧 華

我們知道，學語文，寫作文是個慢功夫的活兒，是不能急于求成，突擊而上的。初中生要想寫好作文應該經歷以下幾個基本階段：

第一，積累階段，主要是字詞、文學寫作常識和生活的積累。如果把一篇文章比作一棟大樓的話，那么字詞便是磚瓦，文學寫作常識和生活的積累便是鋼筋水泥。僅有磚瓦再高明的技師也造不起大樓，他同時還得需要起牢固框架作用的鋼筋和水泥。如磚瓦的數量決定樓層的高度，鋼筋和水泥的強度決定大樓的質量一樣，字詞的數量決定文章的長短，文學寫作常識和生活的積累決定文章的品質。文章是藝術的一種體現形式，而藝術源自生活，生活又創造了藝術。因此，中學生應當融入社會、觀察和體驗生活，積累寫作素材；我們平時要多讀書，多看報，并且看到好詞、好句、好段或碰到有用的生活細節還要記下來,以備日后寫作之用。當你的積累達到一定的程度時，你便可以進行下一步了。

第二，初學寫作階段，這階段主要靠模仿。不用擔心，人都有模仿的天性，我們生活中的絕大部分動作行為當初就都是靠模仿而來的。寫作當然也不例外。一開始我們可以參照范文，稍作改動地模仿寫，然后逐漸甩掉范文的文字，根據其中心思想來寫。這期間，特別要注意是，圍繞文章的中心來寫，千萬不要走了題。因為文章一旦跑題便前功盡棄。第三，嘗試寫作階段，這階段主要靠自創。用屬于自己的語言來表達自己的思想。要相信，世界至所以五彩繽紛，那是因為每個人都有著自己的思維方式。而我們每一次的作文寫作只不過就是用文字來表達出自己的思想觀點而已。這期間我們可遵循以下基本原則來寫：審題——立意構思——選材——動筆寫作。盡管剛開始自創的作品可能有些幼稚，但只要堅持下來,一定會有所提高，無需自卑，更不可輕言放棄。本階段需要注意的是，文章的字數一定要圍繞著中心而寫夠。字數不夠，再好的文章也難得高分。

第四，特色寫作階段，人有性格，文有文風。文風與人的性格緊密相連，性格反映文風，文風體現性格。因此才有“百花齊放，百家爭鳴”。初中生的文風和人生性格都具有極強的可塑性。因此，我們語文老師應當對其加強正面引導，教育學生應該堅定信念、思考人生，堅持寫出自己的真情實感，正確樹立起自己的文風，而不是追趕時髦，盲目地去追隨別人的文風。只有這樣，自己的作品才會獨樹一幟。哪怕是平庸但寫出了新意，同樣也能得高分。總之，作為一名初中生，三年所有的作文寫作都是為了最后一篇中考作文的高分（盡管這似乎有點名利）。因此，我們作文的語言應當光華燦爛，熠熠生輝足以吸引閱卷老師的眼球。但切忌通篇辭藻華麗，以免讓人產生華而不實的感覺。全篇有一段精彩的描寫就夠了，其余地方用通俗簡潔的語言表達出來，讓人感覺更加親切自然，同時文章也形成了一個明暗對比。這樣才能顯現出文章的好與壞。另外，作文的格式還需要協調工整，錯落有致，思想要高尚純潔，慷慨而激昂，這樣才能對得起自己的第一位（也許是唯一的）讀者——閱卷老

師。至此，初中生的作文寫作也就算基本成功了。（作者：鄧 華原載：中國基礎教育網 有刪改）

第二篇：初中生作文寫作基本要求

作文寫作基本要求

作者:xqh219629 上傳者：xqh219629 日期：17-09-10

作文寫作基本要求

1、作文分段，一般分五至六節，開頭段不超過三行。初中作文字數不少于600字。

2、作文中不能 出現真實的地名、人名、校名，可用“xx”或小名代替。

3、作文標題一定要居中。兩頭空格要相等。

4、過渡語句不能用“又一次”、“有一次”、“記得有一次”、“記得有一天”等簡單的語句，可用簡短的合乎意境的環境描寫過渡，也可以用承上啟下議論的語句過渡。

5、作文材料的內容應選取積極健康、上進勵志范圍，忌寫打游戲、上網、入迷看電視、讀言情小說等，也不能寫小時候的事、小學的事情。

6、寫人應用描寫性的語句，不能用記敘性的語句。同時寫人要有陪襯人物。

7、敘事要簡潔，表意清晰，情節避免平鋪直敘，敘事忌重復啰嗦。忌用“假如”、“請你聽聽我的故事吧”、等語句。

8、文中日期、數字應用大寫書寫。

9、作文要有真情實感，真情不能用流眼淚等俗氣的語言表達，更忌胡編亂造，假大空、不符合生活實際的語言敘事。

10、忌寫前篇一律的作文。

11、作文語句不能過長，否則容易產生病句。

12、作文要注意點題，一般作文至少三四次。

13、不能寫四不像的作文。

14、文章結尾除了要注意點題，起到畫龍點睛外，更應多寫一些哲理性、意味深長突出主題的句子。

15、作文開篇入題要快。切忌不能拖到第三段。

16、語言要美，善用修辭，該用就用，形象描繪，把抽象的概念和事物用具體的畫面和形象描繪出來，加以表達，使語言具有畫面感、立體感，從而增加語言的表現力。

17、語句中適當的加一些新詞語、成語，或古詩句，增加語言的力度和靚度。

18、標點符號使用要正確。

第三篇：初中生寫作

寫作其實很簡單

——聽王玉華教授“沖關作文”講座的心得體會

南韓村中學

李振興

9月1日在廣平縣第三中學再次聆聽了王玉華教授的“沖關作文”的講座，體會頗多。

王玉華教授是“沖關作文”的創始人，其在作文教學中積累的經驗和創造的成績令人矚目。“沖關作文”為學生打開了寫作之門，也為教師的作文教學指引了道路。

作文是學生最撓頭的一項學習任務，作文教學是語文教師面臨的一大難課題。如何讓學生們感覺有東西可寫？如何打開學生們創新思維的大門？如何快速提高學生們的寫作水平？??王玉華教授給了我們答案。

首先，扎實學生們的基本功。豐富的素材積累，過硬的書寫功夫，準確的符號運用一樣都不能少，而且在平常的寫作訓練中要分目標、化步驟，潛移默化的是學生擁有這種能力。“厚積方能薄發”。

其次，充盈學生們的感情線。好的作文，好在它有思想。作文能打動人、引起人共鳴的是真情，而非優美辭藻的壘積。所以寫作要充滿感情，要讓自己的作品有思想，把死的東西活化起來、靈動起來。切記“思想是文學作品的靈魂”。再次，激發學生們的創新力。創新是一切事物和活動的生命力，對于寫作同樣如此。作文的創新，一方面是文體結構的創新；一方面是作品內容思想的創新。而這就要打開學生們的思維，并發散開來，但這已是最難做到的。王玉華教授“別人這樣寫，我就那樣寫；別人那樣寫，我就他樣寫??”的“ZNT”教學思想讓我們頓悟。“創新就在思想的拐彎處”。

最后，王玉華教授的“樹標牌，上高速”的理論，也告知了我們一種寫作的技巧，而且要注重這種技巧——情感+標牌=高分作文。標牌是作品的骨架，情感是作品的血肉。而高分作文就是要具備這種骨架的牽連有型和血肉的細膩豐腴。

總之，在作文教學中，我將努力探討，切身踐行王玉華教授的“沖關作文”之理論方法，攜手同學們一起走進“ZNT”作文教學時代。

第四篇：初中生作文寫作調查報告

中職學生作文寫作調查報告

秦安縣職業中等職業學校喬國喜

職業教育較普通教育而言，可算是一種特殊教育。由于受技能教育模式的沖擊，實際操作能力占據第一位，而傳統意義上的文化知識則退居其次。

但就語文學科而言，它既具有文化性，有具有工具性。仍然是基礎。現代企業“文化”化的發展趨向，要求自己的員工具有相當程度的“文化”素養。其中之一，就是最基本的交流——特別是書面性的交流。

因此可以說，寫作教育，就中職生而言，不僅沒有“退化”，反而更顯示迫切性。基于這種原因，我們以秦安職業中專一年級一個班的學生為對象，就有關作文寫作現狀進行了一次較細致的調查。分析中職學生寫作的基本狀況，取得具有一定信度的資料，以便更好的做好作文教育工作。

一、調查目的：

了解學生在作文寫作中的現狀，以便更好的選擇適當教學方法、教學模式，促進作文教學。

二、調查方法：

（一）調查時間：2010、3--2010、4

（二）調查對象及內容：

本次調查選擇了秦安職業中專一年級一個班作為研究對象，調查對象共43人。采用了問卷調查、抽樣測評和座談討論等方式。

（三）有關調查所得數據分析：

第一大題，“你對寫作文有興趣嗎？”答“有”的共計20人，占全班比例46.5﹪，答“沒有”的4人，占全班比例9.3﹪，答“談不上有沒有”的共計12人，占全班比例27.9﹪，答“有一點點”的6人，占全班比例約13.9﹪，答“有時有，有時沒有”的2人，占全班比例4.6﹪也就是說，除了20人以外，其他的23人都對寫作文不太感興趣，或者說不感興趣，約占全班比例的53.4﹪，第一大題調查數據顯示，要普遍提高此班學生總體作文水平，那么首先應當從激發學生的寫作興趣出發。

第二題，“你認為作文寫得好，必須做到哪幾點？（可多選）”本題前面五個選項屬于作文技巧問題，本題的出發點，在于調查學生是否注重真情實感的表達，根據統計，選擇“Ｆ”的共計１７人，占全班比例３９.５﹪。這說明一個傾向學生在學習寫作的過程中，已經走進一個誤區，重技巧，輕情感，閉門造車，胡編亂造的較多，這顯然有悖于中學作文教學的整體性要求之一，“培養實事求是，有的放矢，言之有物的好文風。”。

第三題，“你在作文過程中，碰到的困難有哪些？（可多選）”選擇“無興趣，意志弱”的共計１０人，占全班比例２３.２﹪，選“不會觀察，無話可說”的共計２４人，占全班比例５５.８﹪，選“思維單純，無從下筆”的共計３５人，占全班比例８１.４﹪，選“老師指導不力，不會修改”的共計５人，占全班比例１１.６﹪，通過這組數據可以看出，沒有興趣，不懂得觀察，不會積累素材等是影響學生寫作的主要原因。

第四題，“你希望通過什么途徑提高自己的作文水平？（可多選）”其中選擇“學好語文”的共計２７人，占全班比例６２.７﹪，選“多讀課外書”的共 1

計３８人，占全班比例８８.３﹪，選擇“培養興趣，磨練意志”的共計２４人，占全班比例５５.８﹪，本組數據顯示，想通過學好語文課來達到提高作文水平的學生占一半以上，而更多的同學則喜歡通過讀課外名著達到自己的目的，超過一半的學生，仍希望通過培養自己的寫作興趣實現自己提高作文水平的目標。

第五題，作為中職生，你認為作文的意義在于什么？（可多選）這一題單

獨選A的占82.5%；選AB兩項的占63.7%；四項全選的占21.2%；而單選C或D的僅占3.5%。“實用性”傾向占有突出的優勢。很明顯，學生作文的目的，不在于追求更高的文學性，而是關注實際生活，關注與自己的生存空間相關的應用，“功利化”明顯。這是中職作文教學中不容忽視的現象，我們應當高度重視。

三、調查結果分析及結論：

1、作文首先要激發學生的寫作興趣：

“興趣是最好的老師。”讓學生愉快學習，饒有興致地輕輕松松地作文，是實

施語文素質教育的理想境界，也是新課程改革的探索之路。

心理學認為，興趣是一個人力求認識、掌握某種事物，并經常參與該種活動的心理傾向，是基于獲得某方面的知識或參與了某種活動而使人體驗到情緒上的滿足。皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”在教學工作中，興趣是引起學習動機推動學生學習的一種重要的心理因素。如果學生對所學的學科本身感興趣，他就會深入地、興致勃勃地去掌握這方面的知識，沒有興趣，就談不上有積極性，談不上有求知求學的欲望。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一個人對某個事物產生了濃厚的興趣就會有意識地去親近，堅持不懈地去探索。而中學生這個年齡階段的興趣特征又顯出其活躍性，因而有針對性地有效地激發他們的靈感，激起他們的寫作興趣，無疑是提高作文教學質量的一個重要手段。蘇霍姆林斯基說過：“激勵學生創作興趣是作文活動的主要原則。”

怎樣才能激發出學生的興趣呢？

（1）、提倡學生關心時事，多聽新聞

學生要寫好作文，沒有素材是不行的，故而可以鼓勵學生多聽新聞。在家里，早、午、晚飯時間可以注意收聽新聞，關心時事。同時，提倡學生多閱讀報刊雜志，多欣賞中外名著，增長見識，開闊視野．訂閱《少年文摘報》、《中國青年報》，《參考消息》、《文摘報》、《文萃》、《作文報》、《語文世界》《讀者》等，作讀書筆記，積累不少的典型素材，在此基礎上，甚至可以要求學生把報紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來，寫讀后感，寫評論文章等。

（2）、借鑒名家名篇，提倡學以致用

生活是寫作的源泉 ,因此作文命題設計應貼近生活,密切聯系學生生活實際。

誰來架構生活與寫作之間的橋梁?課文就能擔此重任。隨著教改的不斷深入、教材版本的不斷更新,課文內容也越來越貼近學生的生活實際,這些文章不僅能給人以美的熏陶,而且能起到典范作用。畫家齊白石說過：“學我者生，似我者死。”搞藝術離不開一個借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。學習了課文中的名家名篇，讓學生也去嘗試一下，用剛學到的方法去仿寫文章，也是進行寫作訓練的一種方法。例如學過《社戲》一文后,設計以“童年”為話題進行作文,很多學生無形中就模仿了《社戲》的寫作風格,以質樸的語言表現童年時的天真爛漫、純真無私。以課文為范文,遷移思維,密切聯系生活實際去寫作,為學生更好的展現自我架構了橋梁,學生在學以致用中,品嘗到了寫作的樂趣,增強了寫作的信心。

(3)嘗試佳作鑒賞與再創

“作文是一種行為，具有很強的實踐性，正如游泳、武術一樣，不練就不會，非練不可。作文訓練的目的 ,在于培養學生正確運用祖國語言的能力,針對初中學生閱歷淺、知識面窄、視野不闊的特點,可以用拋磚引玉的方式,開啟思維,誘發創作。嘗試 “佳作引路------學生評價----老師點撥----學生再創”的作文訓練形式。學生在例文的引導下,拓寬視野,活躍思維,在品評鑒賞中,學到了有利于寫作的語言技巧、寫作方法等。在老師的啟發、鼓勵下,學生進行了遷移思維,寫出了自己的作品。這樣,解決了學生無話可說的難題,在訓練中也提高了寫作能力,如此訓練,學生易產生寫作靈感,增強寫作興趣。

2、作文必須要有真情實感

《莊子·漁父》中說：“不精不誠，不能感人。”意思是只有真實的感情才能動人。2008年7月29日《重慶晨報》報道，家住大渡口的張先生來報社反映：上八年級的兒子在作文里說自己撿到100萬元支票，最后轉交給了失主。“這作文全部是編造的，氣得我不曉得怎么說了！”張先生一臉無奈。無奈的不僅僅是這位張先生。很多語文老師也很無奈。學生作文中經常胡編亂造，甚至于自制人間悲劇，不是爹死就是娘殘。

另外還有一種更時髦的作文法：滿紙都是詩詞古文、刻意出奇的句式，看似

高深莫測，實則不知所云。內容空洞，無病呻吟，矯情橫生。

寫作內容虛假空洞，缺乏真情實感的原因何在？

首先是缺乏對生活的觀察和體驗。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”生

活是作文的源頭活水，失去了這一源頭活水，寫作之泉當然就干涸了。其次是受所謂的美文、新概念作文誤導，以為只要李白杜甫滿天飛，奇怪句式往上堆就不怕得不了高分。

怎樣解決？教育部門要切實減輕學生負擔，把體驗生活的時間還給學生。學

生自己要有體驗生活的熱情，要努力地擠出時間去接觸生活，感受生活。從客觀上說，學生“兩點一線”的生活圈子，緊張繁忙的生活節奏確實不利于直接觀察、感受、認識豐富多彩的社會生活。但“不利”不是不能。我們每一個學生自身的生活都是一部內容豐富的大書。多年的所見所聞，家庭、學校、社會的萬千氣象，那一處不是豐富多彩？一書一畫，一草一木，一聲贊嘆，一句批評??其間該有多少讓我們感興趣的的東西？同學們可能有這樣的體會：往往軍訓歸來，秋游之后；興奮過后，傷心之余能夠寫出情趣盎然、感人至深的文章來。這就是因為找到了生活這一源頭活水。

朱自清先生的《背影》文字極樸實，寫的也實在是很平常的幾件小事：送我上火車，但是在父親實在是很忙，難以抽身的情況下送的。給我做了件紫毛大衣，但這是家中光景很是慘淡的情況下給我做的。明知托茶房照顧我是白托還要托，因為哪怕只有一線希望，父親也要為孩子爭取一下。給我買桔子是在身體肥胖，行動很不方便的情況下買的。這些平常小事一下見出父親的好來。全篇沒有一句華麗的語言，沒有一個奇怪的句式，卻自問世以來感動了一代又一代人。它就勝在真情實感上。這并不是否定華麗的形式，如果有真情實感，再加上華麗的形式，當然也是妙文。要當心的是一味追求綺麗的文風，失掉了文章的核心——真情實感，就只剩一副空皮囊了。

3、要懂得觀察，學會積累素材

從大量學生作文中反映出的共同問題是：缺少新鮮的素材。沒有素材就無法

寫出質量上乘的文章，也無法更深刻的表現文章的主題。可謂“巧婦難為無米之炊”，因此，必須學會“找米下鍋”，積累一些寫作的素材。那么，如何在目前的情況積累素材呢？

（1）做一個有心人，在平時的學習生活、家庭生活和社會生活中注意觀察

和思考。應該來說在自己的生活圈內每天發生著各種各樣的事，會接觸形形色色的人，作為觀察者應該對這些事、這些人進行近距離的接觸，了解事情的前因后果，了解這些人的思想狀況；對這些事和人作出自我的判斷和評價。這樣在你心中新鮮的事、生動活潑的人就多起來了。

（2）利用現在學生中普遍寫隨筆的有效方法，隨時將觀察到的人和事記錄下來。在隨筆中反映出你的所見、所聞、所想和所感，從而使這些素材形成文字保留下來。同時，在寫隨筆時可以集中一個階段寫同一個主題（或話題），形成一個系列。如“親情系列”、“秋天的故事”、“往事如煙”……這樣可以在同一主題下積累不同的素材，如果在考試中碰到某一類主題的文章就可以從自己的素材庫中，提取認為最新鮮、最能表達該主題的材料來，加以構思寫成文章，這樣在考試中不會出現面對作文題目覺得惘然，陷入無從下筆的窘境。素材的積累可以做到有備無患。

（3）可以從大量的閱讀中積累有用的素材。上述講到的在現代文閱讀中需要大量的閱讀，這可以一舉兩得，學生可以從中積累一些自己生活體驗相同的間接的素材，為自己所用。因此，在現階段中，我們一面進行廣泛的閱讀，一面對有用的材料作一定的摘記，這樣可以充實自己的素材庫。到寫作時可以信手拈來，游刃有余，不會為沒有寫作的素材所困。

（4）作文教育應關注學生實際生活。

這里的“實際生活”，并不是就“創造源頭而言”，不是素材、題材的積累和

準備，而是應用。

《中等職業學校語文教育大綱》明確指出：“(寫作)要適應日常生活，學習和今后工作需要“。這就把寫作從單純的寫好作文，取得高分的應試模式中解脫出來。要求寫作是能滿足學生生活、學習、工作的需要。

①寫作是學生生活的工具。通過寫作，讓學生能處理生活、工作中的各種事

務。這就要求，除常規作文寫作訓練外，中職學生寫作練習，應以實用文、應用文的寫作作為“常規”的訓練點，使學生在解決實際問題（可以虛擬式的訓練）中不斷提高寫作能力。

②實用文的寫作，也應當是一個循序漸進的訓練過程。從最基本的爭據點到

極復雜的法律，是有錢入深的進行。

這個訓練，也應該從實際生活中選擇材料，可以是學校生活，可以是家庭事

務，可以是企業和員工之間的各種勞動事務，甚至是簡單的訴訟事務，讓學生在直接的利益沖突中明確“作文”的作用，從而激發寫作訓練的激情。

③突現寫作的功利性。對中職生而言，寫作不僅僅是“感情”需需要，是一

種“美”的享受。而應該是“寫作能給我帶來便利。”這樣的提法、目標更明確，更能切合學生自身的利益。“利益”驅動，往往會產生趨利性效果。

比方說，一個錯字滿篇，語句不通，結構混亂的求職信，是絕對不能給求職

者帶來好運的。求職第一關，就是要用“寫作”的形式，向有關單位推薦自己，把自己這個“產品”打出去，以期收到一個較理想的職位。有了這樣的認識，學生會更積極、更主動、更負責人地去完成這個“寫作”任務。

可以毫不夸張地說，生活，或者說為了生活，是中職生不斷強化自己的寫作

能力、端正寫作態度、明確寫作目的，主動進行自我寫作的有效動力。在教學中，應充分認識、正確利用這種動力，這會使寫作教學取得事半功倍的效果。

四、小結：

總之，要走出中職作文教學的困境并非易事，它需要全體師生的共同努力。

我們應從實際出發，尊重學生作文實際情況，有效結合閱讀課，結合中職學生教育的特殊性，在此基礎上大膽創新，探求新教法，讓學生喜歡作文，寫出新意，寫出特色，那么相信我們的作文教學必能有所新突破。

附：

中職學生作文問卷調查表

年級班級姓名

這份問卷的目的是為了了解同學們在作文學習方面的有關情況，以便于老師

指導同學們更好地學習作文。答題時請同學們選擇與自己真實情況相近或符合的答案，答案無所謂對和錯。希望同學們以認真的態度回答。

１.你對寫作文有興趣嗎？

A.有

B.沒有

C.談不上有沒有

２.你認為作文寫得好，必須做到哪幾點？

A.字詞運用準確

B.句子通順連貫

C.中心明確，條理清楚

D.內容真實具體

E.標點正確，字跡工整

F.表達真情實感

３.你在作文過程中，碰到的困難有哪些？

A.無興趣，意志弱

B.不會觀察，無話可說

C.思維單純，無從下筆

D.老師指導不力，不會修改

４.你希望通過什么途徑提高自己的作文水平？

A.學好語文

B.多讀課外書

C.培養興趣，磨練意志

5你認為就中職生而言，作文的意義在于：

A用于實際，解決生活中的事務。B和他人進行有效的交流。

C借以抒發自己對社會、生活的熱愛。

D力爭成為一名作家

6你對作文課的意見與建議：

第五篇：初中生話題作文寫作指導

初中生話題作文寫作指導

話題作文是同學們經常遇到的作文形式，它廣闊的寫作范圍，自由的寫作空間，更有利于我們感受生活、張揚個性、抒發情感，它充分體現了語文教學與生活的聯系，是素質教育在語文教學中的很好的體現。為了指導同學們寫出新穎、深刻、感人的話題作文，針對目前同學們的狀況，應測重從以下幾個方面進行指導：

一、選擇最佳寫作角度。

二、擬個好題目。

三、給文章安上“鳳頭”、“豹尾”。

一、選擇一個適合自己的角度。

寫文章即寫生活。要想把文章寫好，需要選擇自己最熟悉的生活，表達最真摯的情感。在選擇過程中：或記敘、描寫，以事感人；或夾敘夾議，表達見解；或橫縱聯系，抒發感受；或介紹事物教給人知識等。

如話題作文：

“書可以醫治愚昧，書可以使人聰惠，書是人類進步的階梯；書寄托著長輩的期翼，書演示著人成長的途徑；書折射著老師、同學的情義和我們的喜怒哀樂……

要求：請以書或讀書為話題寫一篇600字以上的文章，題目自擬，文體不限。”

由于文體不限，給了學生很大的寫作空間。有的敘述自己和書的故事，表現自己和書的情結，或描述自己成長的經歷，或折射長輩、老師、同學的關懷；有的抒發感情，表達自己對書的深刻認識；有的由敘而議，表達見解，暢談自己對書的認識；還有的介紹書的起源和種類，了解它對人類的貢獻……

這樣，交給了學生一個展示生活的平臺，使寫作成了一種享受，而不僅僅是作業。使其寫出的文章百花齊放、不拘一格。也使教師能有機會了解學生的生活，感受其多彩的精神世界。

另外，由于話題作文寫作范圍寬泛，同學們一時無從下手，需要教師引導學生大處著眼，小處落筆，以小見大，反映主題。從具體的生活中，感悟人生的真諦。

二、給文章擬一個好題目。

“題好一半文”，題目猶如文章的眼睛，它可以洞悉文章的靈魂。新穎獨到的題目，可以引人入勝，發人深思，使內容豐富多彩、標新立異，從而起到畫龍點睛的效果。

現在，仍以書或讀書為話題，介紹幾種擬題的方法：

1、擴展法：

就是在話題的前面或后面加上適當的詞語，從而擬出比話題更加具體的題目。如：上面的話題可擬題為：《談讀書》《書是我的摯友》《讀書軼事》《世界因書而精彩》……這是學生容易掌握的一種擬題方法，同時也使話題由大化小，避免了出現“下筆千言，離題萬里”的現象，利于學生把握文章的重點。

2、想象法：

引導學生由所給的話題想象開去，讓學生的思維在虛幻的世界里自由翱翔，從而擬出新穎獨到的題目。據此，以上話題可擬題為：《假如世界沒有書》《22世紀的書》《夢幻的書海》等。指導學生運用想象法擬題，既訓練了學生的想象力、創新能力，又活躍了課堂氣氛，同時也使寫出的文章富有新意，讀來令人耳目一新。

3、擬人法：

就是指導學生把所給的話題擬人化，擬出人性化的題目。以上話題可擬題為：《書的自白》《“我”心靈的鏡》《書與書柜的對話》等。這樣的題目使文章生動、形象、引人入勝。

4、引用法：

即引導學生引用與所給話題有關的名言、詩詞、歌詞或對它們加以變通作題目。教學中，教師要善于運用多種方法打開學生記憶的閘門，鼓勵學生充分運用已有的知識儲備，從中提煉出精練、含蓄、韻味十足的題目來。可將話題的題目擬為：《書山有路勤為徑》《開卷有益》《無巧不成書》《說書》等。使題目更具吸引力。

5、引申法：

就是在話題原意的基礎上，分析它的引申義，由引申義來確定作文的題目。如“書”可引申為對人類或個人歷史的記載，“讀書”可以理解為了解人生等。由此，可嘗試擬題為：《我用心血為自己寫“書”》《認真讀“天書”》《要善于“吃書》等。這些題目挖掘了話題的深層含義，使文章立意新穎，主題深刻。

6、懸念法：

即巧設懸念，擬出能充分激起讀者閱讀興趣的題目來。如將以上話題擬題為：《書的誕辰有幾何？》《書告訴我們……》《書中這樣說……》《你同意書中的觀點嗎？》這樣的題目頗具懸念，能使人產生不讀不快之感。當然，指導學生運用懸念法擬題一定要循序漸進，切勿急于求成，因為這種方法的運用是有一定難度的。在教學初期，要發揮集體的作用，引導學生相互討論，集思廣益，在此基礎上擬出好的題目。慢慢的學生們就會在相互啟發中激起巧設懸念的靈感，具備設置懸念的能力。

三、給文章安上”龍頭“、”鳳尾“。

好的開頭有利于表現主題和圍繞主題拓展作者的思路，有利于吸引和引導讀者讀完全文。一篇文章不管怎樣開頭，作者都要想到如何更好地表現文章的內容，怎樣順利地展示文章的主題。

下面是幾種常見的記敘文的開頭的結尾方法：

（一）、開頭：

1、開門見山。

”娘，您別送了，“我喉嚨澀澀的，”天不早了，您回去吧！“這是一篇中考記敘文的開頭。文章單刀直入，從一位大學生與母親告別寫起，感人至深，為全文表現母親借債送子讀書，表達對母親的感激之情，奠定了感情基調。

2、交代動機。

《特別征友》的開頭：”近日來，老班扣壓筆友來信，為示抗議，全寢室同胞囑我為他們撰寫特別征友啟示，如下。“開篇交代寫作動機，便捷入題，引出下文。

3、描繪場面。

”太陽火辣辣的，焦烤著大地，所有的生靈都被烤得昏沉沉的，整個地球沒有一絲兒生氣。我們甚至連門都不想出。“（《蚊子和不等式》這段開頭通過寫景渲染燥熱氣氛，以引出英語課和蚊子叮人事件，具有鋪陳之效。

4、抒發感情。

如《水仙》開頭一段：”水仙花開了。看到它那翡翠似的長葉，雪片似的花瓣，以及它在纖細的花莖上托著的金色的花蕊，在冰盤的水鏡里，倒映出一片繚亂而又模糊的光影，我不由想起一個故事。“這個開頭帶有比興作用，抒情色彩濃郁，對文中要寫的一位女教授具有象征意義的烘托作用。

5、奇句突起。

如《父親》的開頭：”再也見不到父親了！我羨慕那些父母尚在的同事，常常呆望和父親一般年紀的老人……“這種開頭奇峰突起，出人意料，語言強烈而動人，能抓住讀者的心理。

（二）、結尾：

1、卒章見志。

如《蝴蝶的金翅膀》的結尾：”金翅膀的蝴蝶一定有，只是我沒查找到。但我想：即使世間沒有，老師心里也裝有。因為她教會我用一只眼睛仔細觀察，另一只眼睛不停尋找。“這種結尾在文章收束處點明主旨，揭示中心，是全文的畫龍點睛之筆。

2、引發聯想。

”我們沒有交談過什么，只是在一個個美麗的清晨，一個人輕輕地拉，一個人靜靜地聽。老人靠在木椅上，手指悄悄打著節奏，慈祥的眼睛平靜的望著我，象深深的潭水……“ 這是《唯一的聽眾》的結尾，它象一幅清幽而又美麗，感人而又意味深長的畫面，令人陶醉、回味、品味……

3、直抒胸臆。

如《父親》的結尾：”不少人都說我是孝子，我自己也以為是。在父親最需要的時候，我既沒有在衣食住行上盡人子之則，也沒有在精神上贍養父親 35sk.com，讓他帶著缺憾走了！我永遠不能原諒自己！“

此種結尾在全文敘事的基礎上抒發強烈的感情，不但感染了讀者，增加了文章的韻味，也提高了文章的品位。

4、首尾呼應。

《雪夜》的結尾中這樣寫道：”誰也沒有再說話。屋里也很靜，屋外也很靜。那白色的小精靈依然悠悠然然地飛落下來……“與開頭”雪花像無數白色的小精靈，悠悠然從夜空中飛落到地球的脊背上……“形成照應，既渲染了氣氛，增加了文章的美感，又使文章首尾照應，結構完整，一舉兩得。

5、自然收束。

《高尚的施舍》以母親和已成為董事長的當年的”乞丐“的對話結尾：”母親笑一笑說：'那你就把房子送給連一只手都沒有的人吧！'" 此結尾突出了母親自強的性格特征，也使結尾清新自然，水到渠成，毫無造作之嫌。

當然，文章有不同的體裁，不同體裁的文章有不同的開頭結尾的方法，但文章有法而無定法，只要加強文學修養并靈活運用，一定能寫出精彩的開頭結尾，給文章增添色彩。

尾聲：

話題作文是呈現在學生面前的一片汪洋大海，浩瀚無際、廣闊無邊，教師的指導不過是授予其渡海的船只，欲濟滄海，還需駕船的本領，那就是--對生活的感悟和認識。

走進社會,認識生活吧！