第一篇：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)案例

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)案例

《橋》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第四組的第三篇課文。作者談歌滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。課文開(kāi)篇就這樣寫(xiě)到：“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。”

師：同學(xué)們讀讀這句話，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)“像潑”和“像倒”都是兩個(gè)字就成為了一句話。

師：按照常理，應(yīng)該用——

生：逗號(hào)。

師：那為什么要用句號(hào)呢？讀一讀，看看你感受到了什么。（生思考）生：我感覺(jué)到這場(chǎng)雨特別大，就好像是我們拿著一盆水潑出來(lái)一樣，雨水特別的多。

生：我感覺(jué)到這場(chǎng)雨還很猛，就像從天上倒下水來(lái)一樣，那雨水就好像是一下子就下來(lái)了一樣。

生：我突然開(kāi)始擔(dān)心村里的老百姓怎么辦啊，這么兇猛的雨水會(huì)不會(huì)給他們的生命帶來(lái)危險(xiǎn)呢？

生：我想趕快往下看看，看看故事到底是怎樣發(fā)生的。

師：看來(lái)，這兩個(gè)簡(jiǎn)短的句子，兩個(gè)句號(hào)，不僅讓我們想象出了句子背后的畫(huà)面，更激發(fā)了我們的閱讀期待啊。

第二篇：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)反思

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)反思

時(shí)應(yīng)著重注意的幾個(gè)地方

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是輔助文字記錄語(yǔ)言的符號(hào)，是書(shū)面語(yǔ)的有機(jī)組成部分，用來(lái)表示停頓、語(yǔ)氣以及詞語(yǔ)的性質(zhì)和作用。國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)和新聞出版署于1990年3月頒布了《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》，對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用作出了明確的規(guī)定和說(shuō)明，目的在于使人們正確掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法，以準(zhǔn)確表達(dá)文意，推動(dòng)漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)言的規(guī)范化。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法已作為語(yǔ)文中考、高考的一項(xiàng)內(nèi)容，或作為漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)及其運(yùn)用在選擇題中出現(xiàn)，或作為寫(xiě)作上的基本要求在作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)。現(xiàn)就部分標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在使用時(shí)應(yīng)著重注意的幾個(gè)地方簡(jiǎn)要加以說(shuō)

明。

1、頓號(hào)：頓號(hào)表示句子內(nèi)部并列詞語(yǔ)之間的停頓。應(yīng)注意的是（1）表約數(shù)的兩個(gè)相鄰數(shù)字中間不用頓號(hào)。例如：“一個(gè)近三十的女人，對(duì)于十八九歲女孩子的相貌，還肯說(shuō)好，對(duì)于二十三四的少女們，就批判得不留情面了。”（錢鐘書(shū)《讀〈伊索寓言〉》（2）有的并列詞語(yǔ)相互關(guān)系緊密，又被人們熟知的，讀時(shí)不需要停頓，就不用頓號(hào)了。例如“工農(nóng)兵”、“教職員工”。（3）并列短語(yǔ)之間一般不用頓號(hào)而用逗號(hào)。例如：“北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。”（郁達(dá)夫《故都的秋》）（4）三個(gè)或三個(gè)以上的并列詞語(yǔ)之間的停頓，有時(shí)可在最后兩個(gè)并列詞語(yǔ)間用“和”、“與”、“及”等詞聯(lián)結(jié)，前幾個(gè)并列詞語(yǔ)間可用頓號(hào)，但不能先用“和”、“與”、“及”等詞來(lái)聯(lián)結(jié)。例如：“從時(shí)間的意義上說(shuō)，森林是歷史、現(xiàn)實(shí)和未來(lái)。”（徐剛《森

林寫(xiě)意》）

2、問(wèn)號(hào)：（1）陳述句中雖有疑問(wèn)詞也不能用問(wèn)號(hào)。例如：“哪里是山，哪里是房屋，哪里是菜園，我終于分辨出來(lái)了。”（巴金《燈》）（2）選擇性問(wèn)句，問(wèn)號(hào)只用一個(gè)且放在句末。例如：“雙休日的第一天，是參觀博物館呢，還是組織籃球比賽呢？”

3、省略號(hào)：省略號(hào)前的點(diǎn)號(hào)，若是句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)可用也可不用，若是頓號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)就省去不用。省略號(hào)后的點(diǎn)號(hào)都不必用。用了省略號(hào)，就不能再用“等等”。例如：（1）“我想，他一定是喝多了??告訴他這兒不是他來(lái)的地方??可是怎么跟他說(shuō)也說(shuō)不通??”（2）“哎呀，我的天，我這干的是什么呀！??”（塔﹒蘇霍津娜-托爾斯塔娜《遙遠(yuǎn)的回憶》）

4、引號(hào)：如果引文是獨(dú)立的，引文末的標(biāo)點(diǎn)放在下引號(hào)內(nèi)，引文是作者話中的一部分，引文末的標(biāo)點(diǎn)要放在下引號(hào)外。例如：（1）他只說(shuō)了一句話：“我不能走。”（2）“鞠躬盡瘁，死而后已”，正好準(zhǔn)確地描述了他的一生。（楊振寧《鄧稼先》）

5、括號(hào)：要分清是句內(nèi)括號(hào)還是句外括號(hào)。（1）句內(nèi)括號(hào)：括號(hào)里的話表示注釋句子里某些詞語(yǔ)。句內(nèi)括號(hào)要緊貼在被注釋的詞語(yǔ)后，括號(hào)前后一般不用標(biāo)點(diǎn)，如果正好遇到語(yǔ)氣上的停頓，那標(biāo)點(diǎn)要放在下括號(hào)的外面。例如：“就拿上面講到過(guò)的‵蘆柴棒′來(lái)做個(gè)例吧（其實(shí)，這樣的事倒是每個(gè)包身工都會(huì)遇到的），有一次，在一個(gè)很冷的清晨，‵蘆柴棒′害了急性的重傷風(fēng)而躺在床（其實(shí)這是不能叫做床的）上了”。（夏衍《包身工》）（2）句外括號(hào)：括號(hào)里的話表示注釋整個(gè)句子。句外括號(hào)要放在句末的標(biāo)點(diǎn)之后。例如：“作者的苦樂(lè)觀又是怎樣的？（用課文中的原話作答）”

6、破折號(hào)：特別要注意用在解釋部分的前后，表示夾入注解的用法，相當(dāng)于括號(hào)，這種用法與括號(hào)的主要區(qū)別：如果用的括號(hào)朗讀時(shí)括號(hào)中的話不需讀出，如果用的破折號(hào)朗讀時(shí)要將兩個(gè)破折號(hào)中的話讀出來(lái)。例如：“宣統(tǒng)三年九月十四日——即阿Q將搭連賣給趙白眼的這一天——三更四點(diǎn)，有一只大烏篷船到了趙府的河埠頭。”（魯

迅《阿Q正傳》）

第三篇：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)

《標(biāo)

點(diǎn)

符

號(hào)》教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境學(xué)會(huì)正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、雙引號(hào)、冒號(hào)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、正確使用感嘆號(hào)、雙引號(hào)、冒號(hào)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入

1、讀句子，復(fù)習(xí)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。出示句子：

這本書(shū)是你的。這本書(shū)是你的？ 這本書(shū)是你的！

2、齊讀句子。

3、板書(shū)：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

4、小結(jié)：今天我們來(lái)和幾個(gè)老朋友聚一聚，它們分別是逗號(hào)（，）、句號(hào)（。）、問(wèn)號(hào)（？）、感嘆號(hào)（！）、冒號(hào)（：）和引號(hào)（“ ”）。別看他們個(gè)子小，貢獻(xiàn)可大了。在寫(xiě)話中它們能表達(dá)一個(gè)清楚完整的意思，幫你提出心中的疑問(wèn)，還能幫你表達(dá)喜怒哀樂(lè)呢！

二、猜一猜：

1、猜謎語(yǔ)，復(fù)習(xí)逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。

（1）圓圓的小圈

（。）出示句子：弟弟吹出了許多又大又圓的泡泡。（齊讀）（2）一只小蝌蚪 大腦袋 小尾巴

（，）

出示句子：這本書(shū)很有意思，希望大家都讀一讀。（齊讀）（3）小耳朵下面一小點(diǎn)

（？）

出示句子：我的耳朵真的很大嗎？

（齊讀）（4）一字下面一小點(diǎn)

(!)出示句子：這本書(shū)真有意思呀！

（5）兩個(gè)小圓點(diǎn)

（：）（6）就像數(shù)字66和99

（“

”）出示句子：標(biāo)點(diǎn)

：“

。”

2、猜標(biāo)點(diǎn)。（1）、長(zhǎng)得像個(gè)小蝌蚪，可是不在水中游。（，）（2）、形狀像個(gè)大耳朵，愛(ài)向別人提問(wèn)題。（？）

3、喜怒哀樂(lè)喊口號(hào)，有時(shí)哭來(lái)有時(shí)笑，有時(shí)鬧來(lái)有時(shí)叫，脾氣就數(shù)它最大大了。（！）

4、我的謎面最簡(jiǎn)單，就是一 個(gè)小圓圈。

（。）

5、兩只小眼睛，總是盯著別人說(shuō)話。

（：）

6、前一個(gè)后一個(gè)，引用話語(yǔ)我最棒。

（“ ”）

3、總結(jié)：一句話說(shuō)完之后最后通常用句號(hào)，一句話沒(méi)有說(shuō)完中間通常用逗號(hào)，表示疑問(wèn)語(yǔ)氣的句子后面用問(wèn)號(hào)，表示感嘆語(yǔ)氣的句子最后用嘆號(hào)，表示人說(shuō)話的時(shí)候，通常在說(shuō)話人后面加冒號(hào)，并將這句話用引號(hào)引起來(lái)。

三、復(fù)習(xí)冒號(hào)、雙引號(hào)。引用人物說(shuō)話的三種方式：

1、一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”（說(shuō)話人在前面，要用冒號(hào)、雙引號(hào)。）

2、“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。（說(shuō)話人在后面，不用冒號(hào)，只用雙引號(hào)。）

3、“三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)，“不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。”

（說(shuō)話人在中間，不用冒號(hào)，用雙引號(hào)，并且說(shuō)話人后面用逗號(hào)，說(shuō)話人前面和后面是兩個(gè)句子，分別要用上雙引號(hào)。）

四、練一練。（把練習(xí)打印出來(lái)給學(xué)生做,然后共同對(duì)答案。）

1、練習(xí)1，指名回答。

A、小明把叔叔送出門

說(shuō)

叔叔再見(jiàn) B、明天我們一起去爬山吧

爸爸說(shuō) C、快走吧

媽媽說(shuō) 不然就來(lái)不及了

2、練習(xí)2，給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：（把練習(xí)打印出來(lái)給學(xué)生做,然后共同對(duì)答案。）

A.秋天是收獲的季節(jié) B.多么可愛(ài)的小貓呀

C.你完成今天的作業(yè)了嗎

D.今天早上 我和哥哥一起上學(xué) E.媽媽說(shuō)

我非常愿意幫助你

F、我養(yǎng)成了認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣

媽媽感到十分滿意 G、早晨

紅彤彤的太陽(yáng)從地平線上升起 H、大風(fēng)車轉(zhuǎn)得真快呀

I、伯父問(wèn)

西瓜多少錢一個(gè)

小姑娘說(shuō)

五元 J、老師說(shuō)

我們都要好好學(xué)習(xí)

四、能力提升：（機(jī)動(dòng)）(打印)

皮球壞了

一天 毛毛頭正準(zhǔn)備踢皮球 忽然發(fā)現(xiàn)皮球壞了 他自言自語(yǔ)地說(shuō) 要是皮球能變成水壺澆花 那不是廢物利用嗎

于是他把皮球浸在水中 裝滿了水 然后用水堵住洞口 跑到花盆前 毛毛頭放開(kāi)堵住洞口的手 用力一擠皮球 皮球里的水一下子就澆到小花身上了 毛毛得意地說(shuō) 我真聰明

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)專項(xiàng)練習(xí)

2、練習(xí)：給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)： A.秋天是收獲的季節(jié) B.多么可愛(ài)的小貓呀

C.你完成今天的作業(yè)了嗎

D.今天早上 我和哥哥一起上學(xué) E.媽媽說(shuō)

我非常愿意幫助你

F、我養(yǎng)成了認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣

媽媽感到十分滿意 G、早晨

紅彤彤的太陽(yáng)從地平線上升起 H、大風(fēng)車轉(zhuǎn)得真快呀

I、伯父問(wèn)

西瓜多少錢一個(gè)

小姑娘說(shuō)

五元 J、老師說(shuō)

我們都要好好學(xué)習(xí)

四、能力提升：（機(jī)動(dòng)）

皮球壞了

一天 毛毛頭正準(zhǔn)備踢皮球 忽然發(fā)現(xiàn)皮球壞了 他自言自語(yǔ)地說(shuō) 要是皮球能變成水壺澆花 那不是廢物利用嗎

于是他把皮球浸在水中 裝滿了水 然后用水堵住洞口 跑到花盆前 毛毛頭放開(kāi)堵住洞口的手 用力一擠皮球 皮球里的水一下子就澆到小花身上了 毛毛得意地說(shuō) 我真聰明

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)專項(xiàng)練習(xí)

2、練習(xí)：給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)： A.秋天是收獲的季節(jié) B.多么可愛(ài)的小貓呀

C.你完成今天的作業(yè)了嗎

D.今天早上 我和哥哥一起上學(xué) E.媽媽說(shuō)

我非常愿意幫助你

F、我養(yǎng)成了認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣

媽媽感到十分滿意 G、早晨

紅彤彤的太陽(yáng)從地平線上升起 H、大風(fēng)車轉(zhuǎn)得真快呀

I、伯父問(wèn)

西瓜多少錢一個(gè)

小姑娘說(shuō)

五元 J、老師說(shuō)

我們都要好好學(xué)習(xí)

四、能力提升：（機(jī)動(dòng)）

皮球壞了

一天 毛毛頭正準(zhǔn)備踢皮球 忽然發(fā)現(xiàn)皮球壞了 他自言自語(yǔ)地說(shuō) 要是皮球能變成水壺澆花 那不是廢物利用嗎

于是他把皮球浸在水中 裝滿了水 然后用水堵住洞口 跑到花盆前 毛毛頭放開(kāi)堵住洞口的手 用力一擠皮球 皮球里的水一下子就澆到小花身上了 毛毛得意地說(shuō) 我真聰明

第四篇：《安塞腰鼓》文本細(xì)讀之標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的細(xì)讀教學(xué)案例

細(xì)微標(biāo)點(diǎn)的別有洞天

——文本細(xì)讀之標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的細(xì)讀

【《安塞腰鼓》教學(xué)片段】： 師：請(qǐng)大家齊讀第三部分“舞姿”

生：每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓!愈捶愈烈!形體成了沉重而又紛飛的思緒!愈捶愈烈!思緒中不存任何隱秘!愈捶愈烈!痛苦和歡樂(lè)，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片??

師：聽(tīng)完大家的朗讀，我發(fā)現(xiàn)在處理這段文字的朗讀時(shí)感覺(jué)節(jié)奏讀得有些快，而且比較激昂。請(qǐng)問(wèn)大家為什么這么處理？

生1：這里有反復(fù)的修辭手法，這是為了突出強(qiáng)調(diào)某種情感，這里應(yīng)該是對(duì)安塞腰鼓的贊美之情。

生2：“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的三賽腰鼓！”這里應(yīng)該是直抒胸臆吧！贊美安塞腰鼓。

生3：這個(gè)段落中多處用到感嘆號(hào)。感嘆號(hào)語(yǔ)氣比較強(qiáng)烈，所以應(yīng)該讀得激昂些。師：我發(fā)現(xiàn)大家都有一雙慧眼，非常注重文本的細(xì)讀。從中不但發(fā)現(xiàn)了反復(fù)、排比等修辭手法，了解其所要展現(xiàn)的情感的特點(diǎn)，而且還從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入手，擴(kuò)寬了文本細(xì)讀的有一個(gè)渠道。的確，這篇文章中感嘆號(hào)真可謂發(fā)揮了極致，“但是，看！”、“安塞腰鼓！”、“好一個(gè)安塞腰鼓！”“好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！”“愈捶愈烈！”“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！升華！”??文章大量使用感嘆句，自始至終飽含激情，這些酣暢淋漓的語(yǔ)句，直抒胸臆，把作者的情感表現(xiàn)得淋漓盡致，有力地表現(xiàn)了文章的主題。所以，朗讀之時(shí)，自然要激情高昂。好，請(qǐng)大家再理解的基礎(chǔ)上再朗讀一遍。【案例分析】 孫紹振教授曾說(shuō)，不管在大學(xué)還是中學(xué)，文本細(xì)讀都是一個(gè)重點(diǎn)，一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。事實(shí)證明，文本細(xì)讀是一道無(wú)法繞過(guò)的坎，只有細(xì)讀文本，才能真正完成閱讀和欣賞。因此，在文本細(xì)讀上，我們想出了很多條路徑，從字詞句入手，或比較，或結(jié)合補(bǔ)充材料品味，在多讀多思中不斷的深入文本。但是，有時(shí)候眼皮底下的卻往往最容易忽視的，比如說(shuō)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。上述教學(xué)片段中就是從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入手，給我們文本細(xì)讀又開(kāi)了一條渠道。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是文章不可缺少的重要組成部分，其規(guī)范的用法為語(yǔ)言文字的規(guī)律性運(yùn)用提供了保障。在讀文本的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)蘊(yùn)含著作者的情感，教學(xué)時(shí)如果能把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)當(dāng)做一種知識(shí)，當(dāng)做理解內(nèi)容，體會(huì)感情的一種手段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的情感，捕捉標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的審美潛質(zhì)，就能很好地解讀文本，感悟藝術(shù)符號(hào)的蘊(yùn)含的美。

一、從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處挖掘語(yǔ)言空白后的情感

七下語(yǔ)文都德的《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：感受一下這節(jié)課跟之前的課有什么區(qū)別？學(xué)生從上課前和上課后角度區(qū)分了這一節(jié)課和平日課的不同。

平日里上課前“總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到。開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書(shū)啦??還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，‘靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)??”而今天“一切都是安安靜靜的”。于是我追問(wèn)這里兩處省略號(hào)什么意思？學(xué)生認(rèn)為前面省略了大家鬧哄哄的場(chǎng)景，后面是老師“靜一點(diǎn)”一詞不停的反復(fù)地說(shuō)。所以，此處省略的時(shí)曾經(jīng)所有普通日子里學(xué)生在揮霍時(shí)間，而老師在不厭其煩的督促著。

平日上課時(shí)我回答不出問(wèn)題老師會(huì)批評(píng)，而今天，韓麥爾先生并沒(méi)有責(zé)備我，只是說(shuō)：“現(xiàn)在那些家伙就有理由對(duì)我們說(shuō)了：‘怎么？你們還自己說(shuō)是法國(guó)人呢，你們連自己的語(yǔ)言都不會(huì)說(shuō)，不會(huì)寫(xiě)！??不過(guò)，可憐的小弗郎士，也并不是你一個(gè)人的過(guò)錯(cuò)，我們大家都有許多地方應(yīng)該責(zé)備自己呢。”“你們的爹媽對(duì)你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c(diǎn)錢，寧可叫你們丟下書(shū)本到地里，到紗廠里去干活兒。我呢，我難道沒(méi)有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚(yú)的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎？??”于是我又追問(wèn)，這里兩處省略號(hào)又是 什么含義？學(xué)生分析后回答，前者是省略了侵略者對(duì)法國(guó)人不會(huì)說(shuō)法語(yǔ)的羞辱，后者是省略了韓麥爾先生在進(jìn)行自我批評(píng)。曾經(jīng)有那么多時(shí)候，那么多的法國(guó)人并沒(méi)有認(rèn)真地學(xué)祖國(guó)語(yǔ)言，而現(xiàn)在，想要學(xué)卻再也不能了，以此展現(xiàn)出對(duì)之前行為的后悔之情、對(duì)敵人的痛恨之情以及對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)之情。

縱觀《最后一課》全文，其實(shí)也就這四處省略號(hào)，但正是這四處省略號(hào)，高度濃縮了學(xué)生、教師（普通民眾）、侵略者在戰(zhàn)前戰(zhàn)后對(duì)學(xué)祖國(guó)語(yǔ)言不同的態(tài)度。標(biāo)點(diǎn)傳情，正是如此，它需要你去補(bǔ)足空白，感受情感的細(xì)微之變。

二、從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處體會(huì)人物形象特點(diǎn)

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇文言文，在概括人物呂蒙這個(gè)人物形象時(shí)，學(xué)生抓住呂蒙的一句“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”來(lái)回答，尤其是最后一句“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”該句翻譯為“長(zhǎng)兄您怎么認(rèn)清事物這么晚呢！”一個(gè)反問(wèn)，一個(gè)感嘆號(hào)，讓我們看到了呂蒙話里的四層含義：

一、我已經(jīng)令你刮目相待了，我進(jìn)步的快；

二、我的進(jìn)步你見(jiàn)的太晚了；

三、在我進(jìn)步之前你是用不好的眼光看待我的；

四、我進(jìn)步之后你應(yīng)該對(duì)我尊敬了。通過(guò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)體會(huì)情感后，呂蒙人物形象的概括自然不在話下了。

另外，在上魯迅《社戲》時(shí)，我們遇到了一個(gè)六一公公，當(dāng)六一公公細(xì)侃雙喜這班小鬼偷了他的豆子，而雙喜回答是請(qǐng)客時(shí)，六一公公看見(jiàn)我，便停了楫，笑道，“請(qǐng)客？——這是應(yīng)該的。”這里要分析留意兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一個(gè)是問(wèn)號(hào)，一個(gè)是破折號(hào)。問(wèn)號(hào)很顯然是對(duì)雙喜的回答表示意外而流露的疑惑，鄉(xiāng)野的孩子，走進(jìn)田間隨便捋把豆子采朵花是常有的事，何況雙喜這幫調(diào)皮的男孩子。但雙喜這個(gè)小鬼“請(qǐng)客”的精明點(diǎn)子還是讓六一公公一聽(tīng)到后意外了一下，但隨即又明白了，所以他說(shuō)了“這是應(yīng)該的”，破折號(hào)在這里是轉(zhuǎn)折的意思。本無(wú)指責(zé)偷豆之意，心知肚明之后又轉(zhuǎn)折“這是應(yīng)該的”，六一公公憨厚、淳樸的個(gè)性自然在這一“？”、一“——”中自然展現(xiàn)。

留意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的空白，人物形象也會(huì)因之而豐滿。

三、從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處把握朗讀技巧

朗讀，就是清晰響亮地把文章念出來(lái)。具體的說(shuō)，就是通過(guò)富有藝術(shù)感染力的聲音，生動(dòng)的再現(xiàn)文章的思想內(nèi)容，加深聽(tīng)眾對(duì)文章的理解，引起他們的共鳴，激起愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情。朗讀好一個(gè)作品需要具備一些基本條件，其中對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的理解 就是重要的一條。抑揚(yáng)頓挫要考慮到句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。會(huì)朗讀的人能把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀活，同樣，懂標(biāo)點(diǎn)的人能通過(guò)聽(tīng)別人的朗讀，正確的點(diǎn)出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

如：在頓號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)都存在的句子中，很明顯，我們朗讀時(shí)停頓也應(yīng)該是頓號(hào)最短、逗號(hào)其次、分號(hào)再次。

又如：契訶夫《變色龍》中“我們那兒從來(lái)沒(méi)有這樣的狗！”這是將軍家的廚師普洛訶爾回答警官奧楚蔑洛夫的一句話。雖然普洛訶爾只是將軍家的一個(gè)廚師，但對(duì)“變色龍”也不屑一顧，因而答話也盛氣凌人，句末用了嘆號(hào)，我們朗讀時(shí)，就要用降調(diào)讀出這種盛氣凌人的口氣。如果普洛訶爾是一個(gè)沒(méi)有任何背景的普通俄國(guó)人，回答時(shí)就可能會(huì)小心翼翼，生怕自己倒霉了，因而嘆號(hào)就要改成句號(hào)，朗讀時(shí)就要讀成平直調(diào)。如果將嘆號(hào)改成問(wèn)號(hào)，就要用高升調(diào)朗讀出蔑視、憤怒的口氣了。

再如：《羅布泊，消逝的仙湖》一文中有一句“羅布泊，‘泊’字左邊是三點(diǎn)水啊！”首先這是一個(gè)感嘆句，我們?cè)诶首x時(shí)應(yīng)該注意運(yùn)用感嘆語(yǔ)氣，同時(shí)，我們也應(yīng)該在感嘆語(yǔ)句中尋找重讀朗讀。很明顯，這是在看到現(xiàn)在的羅布泊一望無(wú)際戈壁灘，毫無(wú)生機(jī)之后沉痛的哀思之情，因?yàn)樵?jīng)的羅布泊“牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈”，是生命的綠洲。所以“三點(diǎn)水”三字應(yīng)該重讀。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是文本中必不可少的組成部分，也是作者情感表達(dá)的工具，因此，在處理閱讀時(shí)一定要仔細(xì)留意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，恰當(dāng)?shù)冒盐绽首x技巧。

四、于無(wú)標(biāo)點(diǎn)處發(fā)現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)

有老師在教學(xué)杏林子的《生命 生命》一課，先引導(dǎo)學(xué)生注意到文章的題目是兩個(gè)詞語(yǔ)的重復(fù)，與其它文章不一樣，在學(xué)習(xí)全文即將結(jié)束教學(xué)之前，和學(xué)生進(jìn)行了這樣的一段對(duì)話。

師：不同的人對(duì)生命有不同的感悟，我相信大家對(duì)生命的感悟也是不一樣的，請(qǐng)你把自己對(duì)文本的感悟化作標(biāo)點(diǎn)，加在課題上。

生：我在第一個(gè)“生命”后加一個(gè)分號(hào)，在第二個(gè)“生命”后面加一個(gè)感嘆號(hào)。師：為什么？

生：這四個(gè)字兩個(gè)符號(hào)可以概括全文！作者在一開(kāi)始先提出一個(gè)問(wèn)題，生命是什么；然后通過(guò)詢問(wèn)飛蛾、香瓜子和杏林子，知道了生命的含義，最后發(fā)出感嘆，告訴自己要珍惜生命！生：我在兩個(gè)生命的后面都加感嘆號(hào)，因?yàn)椋麄儽硎镜亩际巧恼鸷场煟和瑢W(xué)們都是在第二個(gè)詞后面加感嘆號(hào)。有誰(shuí)和別人加的不一樣？我在第一個(gè)生命后面加感嘆號(hào)，在第二個(gè)生命后面加問(wèn)號(hào)。我這樣加有沒(méi)有道理？

生：第一個(gè)加感嘆號(hào)是說(shuō)你感嘆生命是多么脆弱，又多么頑強(qiáng)；第二個(gè)問(wèn)號(hào)說(shuō)明你在思考：生命到底又是什么呢？

??

師：謝謝同學(xué)們給我的標(biāo)點(diǎn)賦予了這么多層的含義，我覺(jué)得你們加的每一種標(biāo)點(diǎn)都是有道理的，它也提醒我們這個(gè)世界上有很多的生命存在，或者是一只小狗，或者是一朵鮮花，或者是一株小草??雖然生命存在的形式不一樣，但是每一個(gè)生命都有它存在的價(jià)值。在以后的日子里無(wú)論遇到什么都要記住，對(duì)待自己的生命要格外珍惜，對(duì)待別的生命要心存敬畏。

這段實(shí)錄譽(yù)為“是神來(lái)之筆”。給課題加標(biāo)點(diǎn)這看似簡(jiǎn)單的技巧，卻化平淡為神奇，一句“請(qǐng)你把自己對(duì)文本的感悟化作標(biāo)點(diǎn)”，標(biāo)點(diǎn)也化作承載生命的符號(hào)。

雖然不是每一課的課題都像《生命 生命》一文特別，但是這個(gè)課例提醒我們適當(dāng)關(guān)注文章的標(biāo)題，也會(huì)收到意想不到的效果。比如在學(xué)習(xí)《社戲》時(shí)，先在黑板上寫(xiě)上“好戲”二字，然后用紅色的粉筆在其后打了個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。是不是好戲？這個(gè)問(wèn)號(hào)就像一把把鑰匙，能夠引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，帶領(lǐng)學(xué)生到文本中走幾個(gè)來(lái)回。

葉圣陶先生認(rèn)為：“讀書(shū)貴有新得，作文貴有新味，最重要的是觸發(fā)的工夫。” 葉圣陶同時(shí)又指出閱讀要“一字不宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟精神。”所以，若要真正讀懂文本、讀深文本，我們需要培養(yǎng)對(duì)文字句子的敏感度，讓一字、一詞甚至一標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都成為觸發(fā)靈魂的介體。相信秉著對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的高度敏感和警覺(jué)，你肯定也會(huì)體會(huì)到文本細(xì)微之處的情感。

第五篇：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
逗號(hào)，句號(hào)。感嘆號(hào)！問(wèn)號(hào) ？ 頓號(hào)、分號(hào) ； 冒號(hào) ： 引號(hào) 書(shū)名號(hào) 破折號(hào) ─── 省略號(hào) ?? 括號(hào) 〔〕

“” ‘’ 《》

1.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)口訣歌 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很重要，組成文章不可少。該用哪種小符號(hào)，都要認(rèn)真來(lái)思考。意思未完用逗號(hào)，一句完了用句號(hào)。喜怒哀樂(lè)感嘆號(hào)，提出問(wèn)題用問(wèn)號(hào)。并列詞語(yǔ)用頓號(hào)，并列分句用分號(hào)。提示下文用冒號(hào)，對(duì)話引用加引號(hào)。書(shū)文名稱要標(biāo)明，前后加上書(shū)名號(hào)。有些意思要省掉，可以加個(gè)省略號(hào)。轉(zhuǎn)折解釋破折號(hào)，表示注釋加括號(hào)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用準(zhǔn)確，文章清楚都稱好。2.標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書(shū)面語(yǔ)中用來(lái)表示停頓、語(yǔ)調(diào)以及詞語(yǔ)的性質(zhì)和作用的符號(hào)。3.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)格式 1.在文章中，逗號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)七種符號(hào)書(shū)寫(xiě)時(shí)占一個(gè)字 的位置，放在句末的右下角。這七種符號(hào)不能放在一行的開(kāi)頭，因?yàn)檫@些符號(hào)表示語(yǔ)氣的停 頓，應(yīng)該跟在一句好的末尾。如果一行的最后一個(gè)格正好被文字占用了，那么這個(gè)標(biāo)點(diǎn)就必 須標(biāo)在緊靠文字的右下角。2.引號(hào)、書(shū)名號(hào)、括號(hào)的前一半和后一半都各占一個(gè)字的位置，前一半可以放在一行的 開(kāi)頭，不可以放在一行的末尾，后一半不出現(xiàn)在一行的開(kāi)頭。3.破折號(hào)、省略號(hào)都占兩個(gè)字的位置，可以放在一行的開(kāi)頭，也可以放在一行的末尾，但不可以把一個(gè)符號(hào)分為兩段。連接號(hào)（用—表示）和間隔號(hào)（用·表示）一般占一個(gè)字的 位置。這四種符號(hào)點(diǎn)在格的中間。4.著重號(hào)（用.表示）標(biāo)在字的下邊。4.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法 4.1 逗號(hào)（用，表示）逗號(hào)表示句子的一般性停頓。占一格，點(diǎn)在格的左下方。我們都是來(lái)自附近山村的孩子，為了學(xué)習(xí)，來(lái)到了這所學(xué)校。4.2 句號(hào)（用。表示）句號(hào)表示一句話說(shuō)完之后的停頓。占一格，點(diǎn)在格的左下方。1.用于陳述句的末尾 我來(lái)自遙遠(yuǎn)的大山深處。2.用于語(yǔ)氣舒緩的祈使句的末尾 還是讓我來(lái)嘗試一下吧。4.3 感嘆號(hào)（用！表示）感嘆號(hào)表示感情強(qiáng)烈的句子完了之后的停頓。占一格，點(diǎn)在格的中間。1.用于感嘆句的末尾 天氣終于晴朗了！

2.用于語(yǔ)氣強(qiáng)烈的祈使句的末尾 來(lái)！和我一起打球！4.4 問(wèn)號(hào)（用？表示）問(wèn)號(hào)表示一句話完了之后的停頓。占一格，點(diǎn)在格的中間。1.用于疑問(wèn)句的末尾 先有雞，還是先有蛋？ 2.用于反問(wèn)句的末尾 我怎么不知道呢？ 3.用于設(shè)問(wèn)句 我們的明天會(huì)更好嗎？一定會(huì)。4.5 頓號(hào)（用、表示）頓號(hào)用于句子內(nèi)部并列詞語(yǔ)之間的停頓。占一格，點(diǎn)在格的左下方。這里需要注意的是：句子中的并列成分，比較小的停頓用頓號(hào)，而較長(zhǎng)的停頓用逗號(hào)，兩

2.用于語(yǔ)氣強(qiáng)烈的祈使句的末尾

來(lái)！和我一起打球！

4.4 問(wèn)號(hào)（用？表示）

問(wèn)號(hào)表示一句話完了之后的停頓。占一格，點(diǎn)在格的中間。

1.用于疑問(wèn)句的末尾

先有雞，還是先有蛋？

2.用于反問(wèn)句的末尾

我怎么不知道呢？

3.用于設(shè)問(wèn)句

我們的明天會(huì)更好嗎？一定會(huì)。

4.5 頓號(hào)（用、表示）

頓號(hào)用于句子內(nèi)部并列詞語(yǔ)之間的停頓。占一格，點(diǎn)在格的左下方。

這里需要注意的是：句子中的并列成分，比較小的停頓用頓號(hào)，而較長(zhǎng)的停頓用逗號(hào)，兩者之間的區(qū)別在于停頓的長(zhǎng)短。

拔河比賽開(kāi)始了，口哨聲、加油聲、鼓掌聲、噓聲混成一片，場(chǎng)面非常熱鬧。

4.6 分號(hào)（用；表示）

分號(hào)用于分句與分句之間的停頓，占一格，點(diǎn)在格的左下方。

1.用于并列關(guān)系的多重復(fù)句，并列的部分之間用分號(hào)。

飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合；叫得慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。

2.有的長(zhǎng)句子，一個(gè)分句內(nèi)已經(jīng)用了逗號(hào)，那么一個(gè)分句與另一個(gè)分句之間則應(yīng)用分號(hào)表示停頓。

大的面積不是一畝，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰它的底。

4.7 冒號(hào)（用：表示）

冒號(hào)用于句子中表示提示、總結(jié)之后的停頓。占一格，點(diǎn)在格的左下方。

1.用于陳呼語(yǔ)之后，表示提起下文

同學(xué)們：今年九月，恰值我們小學(xué)開(kāi)學(xué)第一年，有人建議大家一起唱首歌。

2.在采訪、辯論、座談、法庭審訊等言談的記錄中用于說(shuō)話人名之后，引出說(shuō)話內(nèi)容小李：你們二位一向關(guān)心語(yǔ)文教學(xué)，請(qǐng)談一談一個(gè)學(xué)生怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文？

小雪：學(xué)好語(yǔ)文，必須注意多讀、多寫(xiě)、多思索。

小婭：除讀好教科書(shū)外，必須進(jìn)行課外閱讀。

3.用于提示性話語(yǔ)之后，表示提起下文

“問(wèn)、答、說(shuō)、想、是、即、寫(xiě)道、認(rèn)為、證明、表示、指出、例如”之類動(dòng)詞都可加冒號(hào)，使其具有提示性。

①小遷說(shuō)：“孩子是我們的未來(lái)。”

②老師想著：這個(gè)孩子完全有條件成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀的人。

4.用于總說(shuō)性話語(yǔ)之后，引出分說(shuō)

①我們一般有三門基礎(chǔ)課程：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)。

②我們的娛樂(lè)活動(dòng)主要有兩種：一種是跳繩，一種是打羽毛球。

5.用于需要解釋的詞語(yǔ)后面，表示引出解釋或說(shuō)明

書(shū)籍：引領(lǐng)我們進(jìn)步的橋梁。

4.8 引號(hào)（雙引號(hào)用“”表示，單引號(hào)用‘’表示）

引號(hào)用于文中引用的部分。點(diǎn)在格的被引內(nèi)容一邊，前一部分占前一格的右上方，后半部分占后一格的左上方。后半部分的前面有其他符號(hào)時(shí)，如果其他符號(hào)占格子的左下方，后半部分占格子的右上方；如果其他符號(hào)占格子的中間，后半部分占下一格子的左上方。引號(hào)里面還要用引號(hào)時(shí)，外面一層用雙引號(hào)，里面一層用單引號(hào)。

①貝多芬說(shuō) ：“我要扼住命運(yùn)的咽喉，誰(shuí)也不能使我屈服。”

②小進(jìn)說(shuō)：“老師說(shuō)：‘要拼盡全力完成自己的夢(mèng)想。’”

4.9 書(shū)名號(hào)（用《》表示）

書(shū)名號(hào)用于各類作品、出版物。點(diǎn)在格的被引內(nèi)容一邊，前一部分占前一格右側(cè)的中間，后半部分占后一格左側(cè)的中間。

①《約翰克里斯朵夫》、《追憶似水年華》

②《讀者》、《南方周末》

4.10 破折號(hào)（用───表示）

破折號(hào)表示解釋說(shuō)明，意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折，聲音的中斷或延續(xù)等。占兩格，點(diǎn)在格的中間。

1.表示破折號(hào)后面是解釋說(shuō)明的部分

2.表示意思的遞進(jìn)

每年───特別是雨多的時(shí)候，這些在山上居住的村民很難和外面取得聯(lián)系并得到幫助。

3.表示意思的轉(zhuǎn)換、跳躍或轉(zhuǎn)折

我本來(lái)不想去，可大家非要我去瞧瞧周圍的景色───有什么好看的啊！

4.表示語(yǔ)音的延長(zhǎng)

我們?cè)谝黄鸫舐暤暮艉埃杭萤ぉぉび桐ぉぉぐ。?/p>

5.表示總結(jié)上文

年幼、單純、好動(dòng)、貪玩───這就是我們掌握知識(shí)比較慢的原因。

6.用在副標(biāo)題之前

我最好的老師

───想念傅雷

4.11 省略號(hào)（用??表示）

省略號(hào)表示文中省略的部分或意思沒(méi)有說(shuō)完的部分。占兩格，點(diǎn)在格的中間。省略號(hào)無(wú)論在句首，句中，還是句尾，一般都不再加其他標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

1.用于引文的省略

智慧的女兒說(shuō)：“幸福要靠勞動(dòng)??”

2.用于列舉的省略

學(xué)生必須準(zhǔn)備必要的學(xué)習(xí)工具，比如鉛筆、卷筆刀、橡皮、尺子??

3.用于話語(yǔ)中間，表示說(shuō)明斷續(xù)

楠楠撲到馬老師身上大喊：“媽媽，媽媽??”

4.用于語(yǔ)義的省略

想著想著，我的心里，好像有一顆種子在生根發(fā)芽??

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的對(duì)話

小明躺在床上怎么也睡不著，他就數(shù)起數(shù)來(lái)：“一、二、三??”數(shù)著數(shù)著，隱約聽(tīng)見(jiàn)有誰(shuí)在低聲說(shuō)話，再仔細(xì)一聽(tīng)，清楚了，原來(lái)是桌上作文本里的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在對(duì)話。

“咱們兄弟在一篇作文中會(huì)齊，這還是第一次。”句號(hào)說(shuō)。“小明真了不起！”嘆號(hào)表?yè)P(yáng)說(shuō)。“咱們?cè)摮霈F(xiàn)的時(shí)候都出現(xiàn)了，但是小明把咱們擺放的位置是否合適呢？”問(wèn)號(hào)若有所思。經(jīng)問(wèn)號(hào)這么一提醒，標(biāo)點(diǎn)兄弟可就七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了。冒號(hào)說(shuō)首先開(kāi)了腔：“咱們兄弟多數(shù)不能占據(jù)每行的第一格，只有前引號(hào)、前括號(hào)、前書(shū)名號(hào)、破折號(hào)、連接號(hào)、省略號(hào)才可以，小明不懂這一點(diǎn)，把咱們不少兄弟放在第一格了。”“要是這么說(shuō)，我也有意見(jiàn)要提。”逗號(hào)也發(fā)了言，“在方格里，咱們兄弟多數(shù)應(yīng)占左下角，就是把一個(gè)方格分成田字格，只能占左下方那四分之一。”“你說(shuō)多數(shù)占左下角，這‘多數(shù)’指的是哪些兄弟？”問(wèn)號(hào)問(wèn)道。“我！我！”還沒(méi)等逗號(hào)回答，句號(hào)，嘆號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)、頓號(hào)都搶著說(shuō)。逗號(hào)對(duì)問(wèn)號(hào)說(shuō)，“還有你和我！”“那么少數(shù)占什么位置？”問(wèn)號(hào)又發(fā)問(wèn)了。“我占中間。”間隔號(hào)說(shuō)。“我也占中間，不過(guò)要占兩格。”破折號(hào)說(shuō)。省略號(hào)說(shuō)：“我是六個(gè)圓點(diǎn)，多了少了都不是我。”“我的前一部分占前一格右側(cè)的中間，后半部分占后一格左側(cè)的中間。”書(shū)名號(hào)說(shuō)。“我也是這樣。”括號(hào)接著說(shuō)。引號(hào)聽(tīng)了之后說(shuō)：“我和你們都不一樣，我的前一部分占前一格的右上方，后半部分占后一格的左上方。如果我的后半部分的前面有其他兄弟，那兄弟占格子的左下方，我占格子的右上方；要是兄弟占格子的中間，我占下一格子的左上方。”接著是著重號(hào)發(fā)言，不過(guò)他說(shuō)什么，小明漸漸就聽(tīng)不清了。