第一篇：校長培訓心得

校長培訓心得

第一、培訓轉變了管理思想，更新了觀念。

通過學習，我真切地體會到優秀的管理就是最好的調動。抓學校的規范管理。辦人民滿意的教育，歸根結底就是要提高教育教學質量。首先要抓好教育教學常規管理。從教本、備課、上課、作業輔導，教育教學活動的開展都要重創新、講實效，積極推進教育改革的方法和教師創新能力、教育教學藝術的提高，為每一位學生全面的成長和發展提供最佳的營養“套餐”。其次要強化教育教學質量目標的調整，學校務必要求真務實，分別制定出各層面的質量目標，并要根據既定目標，采取切實可行的方法和措施，落實目標，提高質量，在實施過程中不僅僅要重視其結果，更要關注實施的過程，總結和反思，從而激勵教師、學生，有效地工作、學習全面和諧的發展。

首先要學會管理。學校管理中要盡一切可能關注人的需求，即以人為本------這是學校管理工作的精髓。要充分發揮教師的積極性，鼓勵教師積極參與學校管理，積極聽取教師的意見，以寬容的心態對待教師，念人之功，容人之過。讓教師在寬松、和諧的環境中張揚個性，發揮潛能。領導要努力在教師中建立一種“有威信、沒架子”的融洽的人際關系，建立一種彼此尊重，相互信賴的情感關系。只有達到了這樣一種和諧的境界，教師工作的積極性才能得到最大的調動，各項工作才能順利開展，才能取得更好的成績。引導教師建立和諧的師生關系，是創建和諧校園的又一重要因素。教師與學生之間要建立起民主、平等、和諧的新型師生關系。教師在與學生的交往中，要理解學生，尊重學生，寬容平等地對待每一名學生。與學生互相信任，和諧共處，這樣，就能更好地進行教育教學。其次就是要學會調動。要充分發揮集體的戰斗堡壘作用、調動先鋒模范作用還要加強教師的理論學習-----這是一條有效的途徑。盡管學校工作千頭萬緒、任務繁重，但還是必須要擠出時間，腳踏實地的加強教職員工的政治業務學習。在平時，要多鼓勵教職員工多關心國際國內大事，關心時事政治，不斷加強自身修養，提高理論水平，提高思想覺悟，提高工作能力和業務水平。只有這樣，通過不斷的學習，參加培訓學習的教職工思想覺悟才能進一步提高，才能進一步鞏固已有的良好的學習風氣，在各項工作中的進一步發揮作用。只要學校領導班子帶頭、全校教職工嚴以律己，做好本職工作，這樣，就一定更有利于學校各項工作的開展。蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“校長對學校的領導，首先是教育思想的領導、業務上的指導，其次才是行政管理。”

第二、這次培訓使我認識到校長要有良好的服務意識，當好師生的公仆。校長要有良好的服務意識，就要養成三種習慣，這是管理者強身之本，即（1）鍛煉的習慣；（2）學習的習慣；（3）反思的習慣。當今世界，科學技術突飛猛進，新的教育理論層出不窮，競爭十分激烈，對于一個優秀校長來說，要保持清醒頭腦，有效履行職責，防患于未然，注意經常進行反思是非常重要的。通過反思更新管理觀念，不斷提高自身的道德、心理和文化素養。校長要有“三情”，即：熱情、激情、愛情，愛情就是校長要有愛心，愛自己的老師、愛自己的學生、愛自己的事業、愛自己的學校。

校長應站起來能當傘，俯下去能做牛，耐得住清貧，忍得住寂寞，鎮守住自己的學校，正確處理好班子間的工作、生活關系。當好主管而不主觀，處事果斷而不武斷，充分聽取大家的意見和建議，做到互相支持不撤臺，做到思想同心，事業同干，做到層層分工，層層把關，層層負責。把握好班子建設、思想建設問題、班子團結問題、科學決策問題、表率作用問題。校長要公道正派，用自己的人格力量去帶好班子，去影響班子。校長應多一點人情味；多一點教育渠道，少一點空洞說教。尊重、信任班子的每一個成員，讓他去想辦法、出思路，遵循現在是同事，永遠是朋友的理念，從各方面關心好每一位同志，建立好友誼。第三、培訓提供了交流空間，拓展了學員視野。

通過學習我的視野開闊了，文新華教授講的現代學校發展戰略與規劃

一、制定學校發展戰略和規劃的意義。

二、如何制定學校發展戰略。

三、如何制定學校發展規劃。使我很受啟發，這次的學習我深感到學校與個人均需長遠規劃、做到可持續發展，才能適應形勢要求。以后的工作本人要以求真務實創新的工作作風，緊緊圍繞加快學校發展這個中心認真做好本職工作。要緊緊團結在班子核心周圍，積極發揮集體的力量，同大家共同履行好自己的義務。要提倡奉獻精神，要樹立品牌意識，提高工作效率----校長手里不是拿著鞭子，而應舉著旗子走在前面。

第四、培訓告訴我們每一位學校領導，老老實實做人、認認真真做事。

我酷愛的幾句管理名言是這樣的：第一句，“教育是事業，教育的意義在于奉獻；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新”。第二句：“學校無小事，事事皆教育；教師無小節，處處皆楷模”。第三句：“教師素養的厚度，決定了學校和學生發展的高度”。第四句：“校長只有把教師放在第一位，教師才會把學生放在第一位”。因此，我在學校事務管理中，一貫堅持民主，嚴格按照廉政自律要求自己，實行校務公開，不以權謀私，始終堅持集體利益高于一切，從大局利益出發，秉公辦事，求真務實。堅持走群眾路線，積極推行以人為本的管理思想。二是明白：校長只是一種榮譽，一種責任，更是一種服務和奉獻；三是要堂堂正正做人，坦坦蕩蕩做事，扎扎實實工作，兢兢業業從教。對校長來說，做校長不是一輩子的事，要對自己的行為負責，教書做人才是一生的功課，在任職期內，應該做點成績，在校史中應留下光榮的一筆，有為才有位。因此在工作中，我忠誠黨的教育事業，認真履行自己的崗位職責，管理育人，為人師表，狠抓落實。樹立一切為教師、學生家長服務的意識。他認為工作應有激情，有狀態，應做一位有理想、有行動、有奉獻的人。“做老實人才能做好事”是一名優秀人大代表的座右銘。培訓講座或交流研討中，無不滲透著“以人為本”的現代管理和育人理念，管理是校長在管理，管理的對象是人，是班子成員、教師、學生，甚至關系到學生的家長、社會相關人員，因而做人最關鍵，只有做好人才能做好事，校長、領導班子成員必須做好。

總之，在今后的工作中，我將把這次學到的理論與我校實際有機地結合起來，做到學以致用，把以人為本的教育思想貫穿于整個學校教育教學活動的始終，不斷深化學校內部改革，健全各種規章制度，做到人性化管理，努力辦人民滿意的學校，更好地服務社會，讓我們學校的教育教學迎來長足發展的春

天！

第二篇：校長培訓心得。

讓生活充滿陽光

——關于人生

陳大偉教授將人的人生定位于四個階段：已生——必死——將變——孤獨，人是不能抱怨自己的命運的，既然來到了這個世界上，就不能選擇自己誕生的條件和環境。你可能出生于豪門世家，也可能出生于貧窮家庭等，但這些不是我能選擇的。他在這里說了一個故事：他有一個朋友，參加了由教育部組織的歐洲學習團，在沿途觀光中，領略了歐洲那迷人的風光，一切是那樣的讓人賞心悅目，流連忘返，繁華的都市。在回來教育部要求每人以一句話總結時，他操著四川方言說：真是人住的地方。這里是我們個人能選擇的嗎？既然不能，為什么還要抱怨自己的誕生呢？我們應該以死悟生，“不知死焉知生？”只有探究死是什么、向死詢問生的意義。周國平說：“一個人只要認真思考過死亡，不管是否收獲到使自己滿意的結果，他都好像把人生的邊界勘察了一番，看到了人生的全景和限度。如此他就會形成一種豁達的胸懷，在沉浮世間的同時也能跳出來加以審視。他固然仍有自己的追求，但不會把成功和失敗看得太重要。他清楚一切幸福和苦難的相對性質，因而快樂時不會忘形，痛苦時也不致失態。”只在對死亡的認識已經變得盡可能平和與實際，對生命的認識才能成為一種必然。而為什么不能對今天的生活感到滿意和快樂呢？我們在追求自己幸福生活的同時是一個非常漫長的過程，我們只有在不斷的學習與實踐中來充實自己，讓自己具有適應社會的條件和能力，不斷的提升自己的社會適應能力，是一個動態變化的過程，是一個痛苦與快樂的過程，是一個不斷的追求的過程，一個實現自我的過程。而我們追求幸福生活的過程將注定要孤獨，我們要在漫長的黑夜里學習，我們在追求自己的生活中充滿了磨難與艱辛，是一個孤獨的個體。我們要忍受的是這種長期的孤獨，而不是榮耀一刻。

——關于工作

別人問你是干什么的？你的回答有幾種：教書的、教學生的。什么是“教書的”？什么是“教學生的？”各會有什么后果呢？“教書”是以傳授書本知識為本，會導致人類生存的需要受到忽視，因為書上只有明會知識，沒有緘默知識。“教學生的”這里又有“什么是‘學生’？”“學生”是在成人的幫助之下，學會生存，學會生活。而書本上的知識錯誤只會導致學生出現知識性的錯誤。機械疆化學生的思維和發展取向。“教學生的”是關注學生的全面發展。他現場隨手舉起桌子上的玻璃茶杯問：這里面有什么？是什么水？是什么綠茶水？各種綠茶水有什么區別？從這里看出，有人只會問到第一步，有人會問到第二步，也有人會問到第三步。但這就是人與人之間的區別僅在于此罷了。也可以看出人的不同的探究精神，不同的追求方式，不同的關注點，這是一種態度，是一種生活方式。說到一個故事：2004年初，金華二中徐麗同學用榔頭打死了自己的母親，在“知心姐姐”采訪時，徐麗說，在她17年的記憶中只有兩件事讓他感到自豪：一是幫助無兒無女的老奶奶做飯，二是幫有病的媽媽搬煤氣罐，這些事情使她有這樣的感受：“我還有點用！像個男子漢??不過，這種事情不多。”為什么不是母親給她的關心和照顧使她感到幸福呢？而是她幫助了別人使她感到自豪？第二個故事：他幾年前看到了一篇文章，標題是《今年奶奶72》，作者在在文章中說：幾年前，爸爸將鄉下的奶奶接到城里生活，爸爸媽媽非常的孝順，什么都不讓奶奶做，奶奶無所事事，了無生趣。隨著時間的推移，奶奶情緒越來越低落，爸爸媽媽無計可施。有一天，因為工作大忙，時間太緊，爸爸媽媽沒有來得及收拾床鋪就上班了，下班回家發現床鋪已經被奶奶收拾好了，而且奶奶的精神比較好。從此爸爸媽媽有意無意的給奶奶留下諸如“剝花生米”的事讓奶奶做，奶奶精神反而越來越好。為什么徐麗會殺死自己的母親？為什么奶奶的情緒變好了？因為徐麗沒有實現自己的價值，沒有在生活中獲得滿足感，而奶奶恰好相反。因而說工作是一種生活方式，是一種實現自己的方式，是一種發現自己的方式，是一種創造和幸福的方式。

——關于教師的幸福生活

我們以生悟死，審視過自己的工作，那我們的幸福在哪里？我們怎么追求我們的幸福？

長期以來，教師從事的事業被稱為“太陽底下最光輝的事業”，被世人比做春蠶、蠟燭、人梯、人類靈魂的工程師。然而，這些褒獎的詞匯過多的關注和強調了教師的奉獻，忽視了教師作為一個平凡人的需要和獲得。社會對教師的過高期限望，使教師也把自身的定位于“奉獻者”角色。但從人性發展及人人平等的角度進行分析，社會是否有權利和可能將教師打造成完人，教師是否有必要和可能成為道德的符號或者道德的奴隸呢？從“以人為本”角度來看，幸福也是我們教師的權利，而我們教師是否應該在為學生創造幸福的同時更加追求我們自己的幸福呢？這里的回答，當然——是。那“幸福”是什么？從幸福的終極性來講，幸福是我們生活的最終目的，也就是說只有人認為自己認為成為人的和目的性的事才會有幸福感。一個幸福的人應該是生理健康、心情愉快、人際協調、工作高效、家庭和睦。而我們教師的幸福對學生來說具有致命的重要性，因為只有幸福的教師，才能有幸福的學生，陳大偉教授說寫的一首詩：“你的眉頭開了，所以我笑了/你的眼睛紅了，我的天灰了/??你快樂了，所以我快樂。”“我們應該授以我們的勇氣而非我的絕望，授人以我們的健康舒坦而非我們的愁容病態，當心別傳染疾病！”（美）梭羅。

“爾今死去儂收葬，未卜儂身何日葬？儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰？”林黛玉《葬花詞》，在這里林黛玉站在不同的角度體驗了人生的生與死的意義，感受了生命的短暫和寶貴，我逃避死亡，追求生。那我們教師為什么不在生中追求我們自己的幸福呢？從我們職業的對象、意義、過程、結果來審視職業的美和幸福，教育是一個充滿靈性與藝術性的生活，這里人的本質力量會得到最大的體現。關系著學生的一生的幸福，教師在創造人類文明的同時也在創造了自己生命的職業生命，我們在享受著我們工作給我們帶來的快樂和幸福。是我們精神世界的滿足。

追求我們自己的幸福生活，應該調整我們自己的生存狀態，調整我們自己的生存取向。有一句歌詞是：“幸福不是毛毛雨，它不會自己從天上掉下來。”說我們們要立志過一種超越現在的生活；要進一步關注自己的學習與成長，增強自身的本質力量；在增強和體現自身力量的活動中，以一種審美的方式獲得幸福的體驗。我們要改變自己看問題的角度，陳大偉說了一個故事：“幾個連綿的陰雨天后，夜晚，你站在窗前，你取什么樣的視角看窗外——當你向上看的時候，你可能看見滿天的星星，想著天終于放晴，你的心里可能充滿希望；當你低頭向下看的時候，你可能看到的是滿地的泥濘，想著明天外出的不便，你可能心里充滿的是沮喪。你的視角、你的態度決定了你的心情，你的幸福感受。”有很多事，我們無力改變，為什么不改變一下我們看問題的角度呢？我們不要抱怨學生是如何如何的差，學校條件是如何的艱苦。陳大偉在說一故事：“2004年在安徽與老師交流幸福的話題時，有一位教師對他說，她們學校是從師范學校轉成普通中學的，生源質量很差，上課沒有激情。她認為，在這樣的學校上課沒有愉快一幸福可言。他回答：如果都是優秀學生，他們就會選擇重點學校就讀，學校就不可能收夠學生，正是有了這些相對比較差的學生，學校才能招到學生，自己才不用求爹爹告奶奶的請求調動工作，并且還可能有一定的工作獎金。所以我們應該感謝這些學生，喜愛這些學生，在感激和喜愛中改善這種看法，獲得教育的幸福與快樂。”而我們教師為什么不能這樣想呢？為什么會有太多的抱怨呢？為什么我們不能現實的面對我們的現實呢？所以說，如果我們是內心充滿陽光的心態對待生活，我們教師的生活也會充滿陽光。為什么不讓我們自己的生活充滿陽光呢？

走在成為教師的路上 ——關于成長

成長是教師幸福生活的必由之路，因為“發展的本質發展自由”，“人沒有自由就不成為主體”。我們追求的是自由，我們一直走在追求自由的路上，在這一路上我們有收獲，有失敗，有磨難，有淚水，有歡笑。但最重要的是我們得到了發展。在這里我們發展了我們的個性，成長為一個個體的人，使我們從一個生物的人變為具有了社會屬性的人，有精神屬性的人。我們對教育的孜孜的追求，是使我們不斷接近一個教師那樣的人，不斷具有教師的特性的一個人。要發展、要成長就必須找出自身發展的動力在哪里呢？從人的生活來看，我們應該熱愛生活，向往美好的生活。我們沒有理想，就沒有追求，沒有追求，就沒有生活。同時也要看到自身的不足，陳大偉問到這樣一個問題：“人為什么要穿衣服？”大家說最早穿衣服是為了御寒。然后，“在不冷的時候為什么還要穿呢？”當然是為了遮羞；接著“為什么能夠遮羞時還要穿衣服呢？”那答案就是為了美化粉飾自己了。在這里穿衣服有三種功能：保護自己、掩蓋自己、粉飾美化自己，那這些是不是人的本性呢？如果是，那我們是無力改變自己的本性的，但我必須正視自己的不足呀！當然成長的動力還有要方法對頭、看到效果。我們只有工作生活一體化，滿足自己，實現自己。當然我們還得掌握一些方法和途徑，如實踐反思，同伴互助、專業的引領等，孔子說：“三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。”最好的老師是我們的同伴，陳大偉說到一個故事：2005年5月在貴陽參加中央教科所劉芳老師主持的‘民族地區新課程師資培訓策略和模式’課題會議期間。聽取了北京市教委陶西平主作的報告，陶主任說到經濟領域的游戲開始從‘象棋規則’到‘跳棋規則’時，分析了‘象棋’取勝是以消滅對方、捉住對方為目的；通過有消滅對方的有生力量、掃清障礙實現；結果是傷跡累累、尸橫遍野，勝利者是孤獨的勝利。‘跳棋’是以爭取先機，最先到位為目的；以彼此依賴和借助的方式實現快速前進；彼此不吃掉對方，勝利者更善于利用對方力量而迅速前進，實現完美和完善。這里的啟示是：合作具有越來越突出的價值和意義。也只有這樣我們教師才能不斷的得到成長。才能成為一個像教師一樣的一個人。在成長中體驗自己的快樂與幸福。我們的教師能不能這樣想呢？能不能成長呢？

——關于研修

陳大偉說一個故事：2004年他的辦公室搬了，到了新的校區的食堂吃飯，發現餐桌兩邊的八張凳子被固定在藏在桌子，于是他把食物放在桌子上，再用腳踩連接凳子的橫竿，“啪！”隨著鐵器橫竿與地面的巨大撞擊聲，湯水濺了一身，食堂中的同事、同學和目光全集中在我的身上，我鬧了一個大紅臉。第二天進食堂，吸取了教訓，用手拉支撐凳子的豎竿這次沒有響聲，但需要兩手參與，而且因為豎竿平常大家很少接觸，灰塵很厚，弄得兩手很臟，感覺這個辦法也不好，于是我就細心的觀察其他人怎么做。我發現他們直接抓住凳子面往下拉，一次就解決了問題，而且因為凳子面經常有人坐，很干凈。于是我第三次開始，我像同事們那樣做，問題得以解決了。這個故事對于大多數的人來說，首先是生活中遇到了問題，我們經過研究后，改進的結果是人與環境更加協調，人在環境中獲得更多的自由，生活更加的舒適。而我們教師對一堂不滿意的課想到過要改進嗎？問過學生在課堂上快樂與幸福嗎？教師自己愉快嗎？因而我們教師少的是這種探究精神。

研修是強調在目標定位上，教師的發展與問題的解決有機統一。強調了教師的主體性，強調對話和分享，強調了內源式發動。

校本研修的三個階段：他組織——學校自組織——教師自組織；“如果后現代的教育能夠出現的話，我預測以組織概念為核心”（美）小威廉姆·E·多爾。就目前我們所做的工作，可以說只停留在他組織的層面上，教師們只是為了應付了學校的檢查，學校只是為了應付上級的檢查。這是一種非常不好的現象，效率低，積極性不高。教師不會主動參與，不能發揮最大的效應。陳大偉形象的比作：他組織——傳統的指腹為婚的介紹戀愛。自組織——自由戀愛。

也許我們有的教師認為我們不是沒有參與，而是缺乏研修的方法。其實研修的步驟與過程主要有：有研修的主題，有研修有團隊，開展有效的研修活動。我們要確定我們的主題，可以在開學期初制定相關的計劃，在充分征求教師在本學期需要解決的問題，列出學校本學期最近切需要解決的問題，寫計劃，第一個問題看是哪些教師提出來的，請他作為該問題的匯報人，然后請一個有經驗的人作為組長，然后為搶凳子的形式，要求全員參加。有得于志同道合的人開展工作。學校要促進教師的交流與分享,可以以檔案的形式、成長記錄袋等。讓教師在交流中體會自己成長的快樂。發現自已的成長變化。

——關于理想課堂

我們不能“用一生的新苦忙碌攀登到人生階梯的盡頭時，發現梯子反搭錯了墻頭！”（陳大偉語）

讓學生在學校經歷美好的校園生活，而課堂是校園生活中重要組成部分，如何讓課堂教學更有實效呢？這取決于課堂教學的取向，陳大偉教授認為課堂——讓學生幸福的生活。他說了一個案例：《畫家與牧童》，唐代戴嵩畫《斗牛圖》時，畫錯了尾巴，當眾人在觀賞是，有的說真是太像了，有的說真的是太有力了，有的說畫得真的是太好了，但這時有一個牧童走過說：牛尾巴畫錯了！因為牛在爭斗時尾巴不是向上翹的，而是夾在兩條后腿的中間。眾人大愕。戴嵩慮心的接受了牧童的意見。然后，有人問陳大偉，你會怎么教？教字詞？還是教什么？陳大偉回答：我教完字詞，問戴嵩為什么會向牧童道歉？為什么會畫錯了？為什么其他人沒有發現？你會想到什么呢？在這里我們可以脫離教參，只要我們能追求到有效的教學，只要我們能不斷的去發現文本中的一些好的教育意義，何嘗不可呢？那這里我們的教師連文本都不能完成，我們能做其他的嗎？我們能提升我們的課堂教學的生命質量嗎？因而要做好課堂教學的設計，在課堂設計中注意全面性的問題、選擇性的問題、生成性的問題。例：有一天，幼兒園的老師唱著：郎啊！我倆本是一條心，學生問到：老師，你怎么與狼是一條心呢？從這個問題中可以看得出問題的選擇性在課堂教學中是非常重要的。總之，課堂教學是精心設計與隨機處理并行不悖。

第三篇：校長培訓心得

教育部—農村中小學校長助力工程培訓

心 得 體 會

金坡中學 高聞風

《麥田里的守望者》為世界貢獻了一個詞語：守望。教育不是管，也不是不管。在管與不管之間，有一個詞語叫“守望”。

2014年我有幸成為“教育部—農村中小學校長助力工程”培訓班的一員，總是帶著幾分期許和祈望的。

午后，我消失在機場熙熙攘攘的人群里，怎一個“冷”字了得？好在機場到魯東大學的距離不遠，半小時的車程而已，走下車，看到接待我們的那些熱情洋溢的臉，便也感覺溫暖了許多。

這次培訓的內容和形式我們是事先就知道的，有集中培訓、影子跟崗學習、有學員間的互動交流、領導及專家講座。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內容深刻獨到、旁征博引、生動有趣、發人深省。在此之前，我也曾出去培訓過幾次，要么就是很多東西總覺得很高，正如天上虹，聞不到泥土的味道；要么就是以聽教師的課堂教學為主，所看到的都是經過了層層包裝的課堂實況。而這次卻是有著許多的感慨的，雖不能做到照單全收，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想和全新的管理體制，對我今后的教育管理工作無不起著引領和導向作用。下面是我在培訓中的幾點心得體會：

一、通過培訓，使我深刻地認識到教育必須與時俱進、更新觀念。

21世紀是知識經濟的時代，信息技術在教育領域廣泛運用，使教育教學工作更具時代色彩，也提高了對學校校長及教師素質要求。在今天這種由“高效課堂”到“翻轉課堂”轉變的教學模式下，更不敢去想象明天又會是一種怎樣的課堂教學模式？但是，事實證明了“教書匠”式的教師已經不適應時代的需要，今天的教師要“先做學生，再做老師”，先做一個不斷學習新知，不斷培養師德素養，提升自己全面素質的“學生”；然后再做一個引領學生方向、輔導學生學習、為人師表的老師。對于校長而言，校長要有明確的教育理念和育人目標，這是引領學校師生前進的大旗，并將其運用于教育管理工作實踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。引領教師的教學以“教師為本”的觀念轉為以“學生為本”，轉變身份，自覺讓出主角地位，讓學生成為主角，充分相信學生，積極評價學生。作為校長要從只注重教育教學管理轉變為做好學校文化引領和價值引領，做好教師隊伍的領頭羊。

二、通過培訓，使我深刻地認識到作為一名校長，教育是一個真實的存在，來不得半點虛偽。

“校長就是一位引路人”。剛剛國家制定出來的對校長的《義務教育階段中小學校長要求標準》對中小學校長做出了清晰的工作任務。對校長提出“德育為先、學生為本、引領發展、能力為重、終身學習”理念要求。是的，《標準》給了我們明確的目標和方向，而事實是每一個學校都在面臨著許多應付式的不靠譜的考核和評價，用考核蘋果的方式考核土豆，這是否算著合理？試想，如果姚明，王勵勤和劉翔就在我們學校某一個班上，而班級開設三門課程：籃球、乒乓球和跨欄，結果姚明籃球第一，其他兩門功課不及格，王勵勤只有乒乓球全班第一，而其他兩門功課不及格，而劉翔也是只有跨欄全班第一而其他兩門不及格，老師分別找到三個人的家長，對他們說：你們的孩子太偏科了，利用假期補補其他兩門功課吧，或者暫時放一放第一的學科多花時間補補其他兩門功課----如果這樣的話，中國乃至世界上也就不會有姚明、王勵勤和劉翔了。所以，在我看來教育的出發點還是愛與尊重。有愛才能有溫度，教育是用生命去感化生命的過程，沒有溫度的教育是悲哀的，靠冰冷的制度去實現的教育是可恥的；尊重？尊重什么？首先，就是尊重學生的個體差異，適合孩子的才是最好的，我們不能為了上級給我們下達的升學目標而盲目的用同一刻度去衡量我們的每一個學生；其次，就是尊重的孩子的選擇和培養孩子對于美的追求能力，如果我們孩子生活在全班一個模樣的班級里，我想這對于孩子來說是恐怖和悲哀的，說同樣的話、做同樣的事，是那樣的整齊劃一，這只能證明管理者的愚昧，是遠離教育初衷的。如果孩子是蘭，那她絕對就沒有玫瑰的芬芳。

因此，校長作為學校的管理者，就要引領教師做課堂的聆聽者，只有走近學生才能走進教育，要去關愛和了解每一個孩子的夢想，和他們一起去編織，從而實現學校特色的構建和學校品牌的打造。這就要求校長必須有自己的思想素養、獨到的管理理念、多元開闊的視野、良好的寫作和表達能力。

三、通過培訓，使我經歷了一次刻骨銘心的洗禮，一場深刻的修煉。

作為校長，引領學校發展是必修的課題，學校發展需要構建超前性的辦學核心理念、開創良好的校園文化、培育優質的教師隊伍、開發適合本校特色的校本課程、以及人性化的管理機制。而這些方面的知識，通過各位教授專家的講座，讓我充分的認識到自己是多么的無知和可憐，在一個個剛性的目標體系之下怎能去守望教育？正如他們所說，原本長就了一顆紅樓的心卻無奈生活在三國的時代里，這又怎能不去悲哀呢？教育是純粹的，是遠離功利主義和行政化的，而放眼我們的教育，又有幾人在此之外？作為教師就是要去改變這個沒有信仰、誠信缺失的時代，而這又要回到我在前面所說的那個有溫度的教育。事實是我們在一個個剛性的體系之下美化了我們的教育，或許是為了某項工作的達標而“跑步前進”。

最后，我終是把自己定位成為教育工作者的。不管怎樣，我是愛著孩子們的，也在盡力的告訴他們一些做人的道理和學習的方法。或許說教也只是基于愛和尊重的前提。我相信每個孩子都是種子，只不過他們的花期不同。有的花，一開始就燦爛綻放；有的花，需要漫長的等待。于是守望便也理所當然了！

第四篇：校長培訓心得

2013年校長培訓心得體會

今年，我有幸參加了饒陽縣進修學校舉辦的2013年小學校長任職資格培訓，為期6天的學習生活，緊張而充實。通過學習，我感受頗多，現將我的收獲與思考匯報如下：

此次培訓首先讓我感受到的是領導非常重視，局領導從培訓時間、內容、教師、地點以及后勤服務工作上，都予以高度重視，并做了周密、細致、精心的考慮和安排。第二是此次培訓內容非常豐富，從校本教研到創新管理，到教師專業發展，培訓的內容包括了學校管理工作的方方面面，對于我們這些剛剛走上學校管理崗位的校長來說，無異于“雪中送炭”，因為這些正是我們困惑已久卻始終得不到解答的問題。這些一線校長的傳經送寶，非常具有可操作性，讓我們受益匪淺。除此以外，此次培訓還安排了培訓筆試、擬寫心得等內容，在一定程度上，考試起到了督促我們學習的作用，擬寫心得更是讓我們經歷“洗腦”后的一個及時的總結，以免出現以往所謂的“晚上千條路，早上回原路”的現象。通過考試和擬寫心得還可以讓我們受訓學員回顧培訓的相關內容，對其進行梳理，并通過本期學校工作計劃的初步擬寫，及時將所學用于指導自己的工作實踐，使此次培訓取得實效。

通過此次學習，讓我認識到了作為一名校長應當具備的幾種意識：

1、學習意識

社會的發展依托于教育，教育的發展關鍵看學校，而學校的發展還得看校長。俗話說，什么樣的校長決定什么樣的學校。要當好一名校長，首先必須勤于學習，唯有學習，才能進步。作為一名合格的校長要認真學習黨的大政方針和相關的教育法規，做刻苦學習的典范，才能做到工作有思路、有創新。

2、服務意識

一名好的校長首先必須要有良好的服務意識，當好師生的公仆，耐得住清貧，忍得住寂寞，鎮守住自己的“陣地”，正確處理好和自己團隊的工作、生活關系。當好主管而不主觀，處事果斷而不武斷，充分聽取大家的意見和建議，培養團隊工作的向心力和凝聚力。

3、教育質量意識

質量是學校的生命線，是學校的立足之本，校長工作的核心是務必抓好教育質量。關注教學成績，也關注育人功能。一所學校是否有競爭力，就必須看教育質量的高低，因此，要增強教育教學質量的意識。

4、創新意識

校長要更新教育觀念，牢固樹立現代課程觀、人才觀、價值觀。把理論與實踐結合起來，倡導教師改革創新出效益。在現有的教育管理體制下，農村教育可以說困難重重，舉步維艱。作為農村校長必須心系農村，立足實際，在自己實踐探索的基礎上，汲取名校長的理論指導，形成自己的特色，形成自己的品牌，才能使學校得到社會的廣泛認可，為學校的發展贏得一片廣闊的發展空間，從而帶動學校整體水平的提高，實現我們的辦學目標。

總而言之，通過學習，提高了認識，明確了職責。知道了一個好校長是成就一所好學校的關鍵，清楚地意識到了身上肩負的神圣使命。今后的工作中，一定把此次學習所獲、所悟、所感，應用并指導自己的實踐，在實踐的過程中不斷摸索、改革與創新，尋找到適合自己學校的發展模式，形成自己的辦學特色，辦好人民滿意的教育。

第五篇：校長培訓心得

校長培訓心得體會

參加網上校長培訓幾個月，聆聽了許多專家的精彩報告，增長了許多理論方面的知識，學到了很多教育教學實踐和學校管理的寶貴經驗。本人感受頗深，同時結合我校的工作實際，談了自己的工作思路，作為學校的一名校長應該加強學習，努力提升自身的綜合素質，把自己培養成專家型校長，把學校打造成品牌學校。

短短的近一個月的培訓，我有幸聆聽了十多位教育部門領導、教育專家和名校長的精彩報告，眼界大開，使我在學習中深受啟發，培訓讓我用理論武裝了頭腦，提升了我的教育理論水平，加深了對教育法規、教育政策、教育方針、素質教育和課程改革的理解。充分理解了校長應具備的理論素養和能力素質，也增強了自己干好本職工作的責任心和使命感，提高了自己的教育教學管理水平，堅定了自己為教育事業奮斗終身的決心和信心。本次培訓內容豐富，使我受益匪淺。下面就從幾個方面簡單談一下：

一、培訓內容豐富，針對性強，實效性強，收獲頗豐。

網上視頻中有教育部部長袁貴仁主講的全面貫徹第四次全國教育工作會議精神，深入學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》；教育部教育發展研究中心主任、博士生導師張力主講的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》要點分析；教育部副部長陳小婭主講的解讀《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》；關鴻羽教授的養成教育；學校辦學理念；學校文化建設等等，他們精辟的論述，先進的教育、教學、管理的理念，都在教育引導著我，促使我反思，激勵我奮力前行。蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“校長對學校的領導，首先是教育思想的領導、業務上的指導，其次才是行政管理。”于是，使我懂得了作為一名校長應從以下兩方面做起：1.提高自身政治素質，在道德品質上做教師的榜樣。從報告中和名校校長的身上，感受到的是那種崇高的人格魅力和對教育事業的執著追求，作為校長必須不斷提高自身的政治素質，努力提升自我的人格魅力，在思想品德、道德修養上做教師的楷模，時刻用苛求的眼光看待自己，用欣賞的眼光看待師生，做師生的知心人，真正達到春風化雨潤物無聲。2.提升自身能力素質，在改革創新上做教師的引路人。沒有改革就難以發展，缺乏創新發展就會滯后，通過培訓，讓我意識到需要自身提升能力素質，在改革創新上做教師的引路人。通過這次培訓，我加深了這種理念，提高自身素質，樹立終身學習思想，自覺地投身到學習中去，做一個與時俱進、不斷進步的專家型校長，只有這樣才能不斷地超越自己。

二、創建市級品牌學校，首先要培養高素質的教師隊伍，（一）強化師德建設，為推進課程改革增添“原動力”

德乃師之魂。堅持把師德教育作為教師隊伍建設、推進課程改革的首要任務來抓。1.抓學習，規范教師言行。2.抓環境，統一教師思想。

學校從建設育人環境起步，從校園文化的打造入手，用校園文化調整教師的情緒，用精神文化統一教師的思想。

3.抓考核，強化師德管理。

學校嚴格執行“師德一票否決制”，對教職工的思想作風、工作態度能力、效果等進行全方位的考核評估，同時通過家長、學生、領導評教監督教師師德形象。

（二）加強“三支隊伍”建設，即班主任隊伍建設、新教師隊伍建設和骨干教師隊伍建設。

1.班主任隊伍建設，實行班主任選聘制度，加強班主任培訓工作，建立班主任量化考核制度。

2.新教師精力足、知識新、頭腦靈活、熱情高，是學校的希望所在，但是，由于經驗不足，學校將通過師徒結對的形式為每一個新教師配備一名教學上的師傅，從各個方面手把手地教他們，使他們能盡早勝任教育教學工作。

3.骨干教師是學校的排頭兵，是學校的脊梁，他們有敬業精神，能力也強，成績也比較突出，在教師中有很高的威信，但視野不夠開闊，限制了他們進一步的發展，對這部分教師，學校將盡可能為他們創造學習機會，努力開發教師的潛能。

（三）加強業務培訓，促進教師整體素質提高。

教學質量的提高關鍵在教師。以師為本，著力提高教師教學業務水平，提高教學質量是實現我校辦學目標的關鍵。為此，我校采取一系列措施，著力培養這支隊伍。一是“請進來，走出去”；二是組織教師參加經常性的學習研討活動，通過專題講座，組織教師觀摩課改錄象，學習交流，實踐反思；三是培養學科帶頭人和教學骨干；四是認真開展聽評課活動，提高教師的教學教研水平。通過活動使教師的整體素質得到了提高。

（四）加強校本教研促進教師專業化發展 多年來，我們著眼于教師群體素質的提高，著力于教育教學研究的深化，并以此為主線，推動課改向縱深發展

1.教研活動制度化。

以校為本的教研活動，有計劃、有課題、有重點、有記錄。堅持每周集體教研活動。2.課堂教學開放化。

課改的主陣地在45分鐘的課堂教學中。我們提出了把“五進”帶進課堂。①把激情帶進課堂――要以飽滿的激情和良好的心境上好一堂課，以自己的激情去激勵感染學生的情感。②把興趣帶進課堂――在學生興趣產生積極的反應時，教師應及時“推波助瀾”；當學生學習興趣發生消極波動時，教師應明察秋毫，及時“力挽狂瀾”。③把尊重帶進課堂――教師要以心換心，以愛博得愛，以真誠贏得真誠。④把效率帶進課堂――教師在教學中，克服“空”，增強針對性；克服“老”，增強創新性，研究新情況，追蹤新熱點；克服“窄”，增強廣泛性。⑤把成功帶進課堂。

（五）加強教學管理，鞏固提升教育質量

“以教學為中心，質量為核心，畢業年級為重心”。這是我們思考安排工作的出發點和落腳點，不可阻斷偏頗，不能顧此失彼，各年級組、教務處、教研組都要根據這一主導思想，追根溯源，考慮設計各自的工作，拿出幾條具體的、切實可行的、行之有效的辦法和措施，用科學的思維計劃來保證這一主導思想的貫徹落實。各學科在原來的基礎上，要確保有一定幅度的提高。

（六）加強學校管理向管理要效益

1．實行工作目標、工作責任、工作質量三位一體的管理。繼續完善已有的管理制度和崗位目標考核方案，要充分體現干與不干不一樣，干好干壞不一樣。把過程管理落實到每個細節，促使大家自覺遵守，認真履責。要繼續堅持對學生的自主化、民主化管理，領導干部要包班進行分級分類指導，加大對這項工作的監督、檢查、考核與評價力度，實行當天工作當天評價，當天總結，當天糾正。

2．繼續做好我們曾在各方面工作中已取得的教育成果，做好一日常規工作，如早間操、晨讀、晨會、語文閱讀、宿舍管理、班級衛生評比、升旗講話、執勤承諾與實踐、校園廣播、校刊編輯、廢品回收、學生洗浴等方面的保障性工作。要優化日、周、月、學期教育主題，要堅持班會、晨會、教師學習制度，要保證教育主題的目的性、任務型和時效性。

3.嚴格督查、考核和落實各項制度。逐步完善學校、處室、年級組（教研組）三級督查機制，真正實現學校管理的制度化、科學化、規范化。

4.牢固樹立“安全第一”的意識，建立健全確保師生安全的各項規章制度。使學校成為師生工作、學習、生活的樂園。

總之，校長培訓，時間雖短收獲頗大，用心品味用之不竭，學以致用思考更深。真正的做好教育，需要一份寧靜之心，少一點浮躁，多一份清醒，少一點功利，多一份淡薄。讓自己在寧靜之中尋求教育美好的未來吧！