第一篇：2013年秋期到瀘州參加全國中小學第三代課堂改革和高效課堂觀摩活動的心得體會（共）

2013年秋期到瀘州參加全國中小學第三代課堂改革和高效課堂觀摩活動的心得體會

姓名李欣學科地理培訓時間2013.11.30-----2013.12.1培訓課程全國中小學第三代課堂改革和高效課堂觀摩主講人李升勇、崔其升、王斐、于娜

一、從本次課程您學到了什么？（請詳細列舉）（100字以上）

1、何謂教育！

2、教育的目的！

3、不要盲從、要有自己的觀點，要學會向偽專家說不。

4、學校的管理要自上而下的風氣正

5、以德服人、領導要有寬廣的胸懷

6、課堂教師的調度

7、教師課堂的精氣神

二、在本次課程中您感受最深的是哪幾點？（100字以上）

于娜老師的課堂風采

李申勇專家的教育的意義

李升勇的向偽專家說不

崔校長所謂領導的“地位”和領導的“榜樣”作用

崔校長的領導藝術

于娜講的初一的學生首先教育的是行為習慣，三、這幾點對你有哪些啟示？（150字以上）

教師做教育要向學生看齊，教師要相信學生，走進學生，對于學生既像父母，又像兄長或者姐姐。還要像朋友；以人為本的教育；不能盲從，要有自己的目標，學會裝聾，向著自己的目標奮進，本鞥太瘦他人思想或言論左右，不然就是四不像了。結合我們學校的有些年級學生的習慣太差所以認為我們初一的學生首先英該抓行為習慣的教育，由于習慣不好，導致了個別年級一部分學生的習慣很不好

四、這幾點對你現階段工作有哪些幫助？（100字以上）

我自己以后教書育人的時候向著自己的學生，對他們淳淳教誨，教育孩子的時候主要從習慣抓起，做孩子們的思想工作，不能受別人的諷刺和打擊而放棄自己對孩子們的管理松懈，孩子就是孩子，需要教師像父母或者親人和朋友一樣去關心他們，多鼓勵他們，使他們身心能夠健康的成長

五、今后您要如何把以上所學知識運用至現實工作中去，真正達到學以致用？（150字以上）

在學習這些專家的簡介后，我自己也帶了班級管理，所以對于他們的管理不能松懈，我現在的班集體是一個女生特別多把班級，女生個性很小氣，不善于交流，所以我要努力走進他們的內心，和同學們交心，在行為習慣上和做人上嚴格要求，我一直倡導的是拿望遠鏡區看別人，拿放大鏡看自己、高調做事低調做人，也有的學生由于自己的成績好和以前所在班集體養成的壞習慣----自負、集體主義感不強、隨心所欲等，我在班會上做了嚴格的強調，而且對一些同學的過分的行為做了不點名批評和警告，這兩天班級班風更好一些了。班主任九像父母親，對自己的班集體就要像對自己的孩子一樣，他們成功，我們就成功了，我們在指正孩子們的問題的同時我們也要告訴孩子們我們就是論事，不會對孩子們有什么想法，不然他們心里會不舒坦，心里就會難受，這不是我們要的結果，所以倡議班主任多多走進孩子們，去了解以他們，躲引導孩子們，這樣班上的班風才會正，班級才是一個積極向上的集體

第二篇：小學語文高效課堂觀摩活動心得體會

小學語文高效課堂觀摩活動心得體會

3月8—9號兩天，校領導安排我們六位小學語文教師參加了安康市組織的關于?全國中小學課堂改革，小學語文高效課堂大型觀摩活動?的學習，本次給我們講課和講座的分別是三位來自昆明和江蘇的特級教師，聽了三位專家的課例和講座，真是讓我耳目一新、受益匪淺。

羅蓉老師講的課例是《楊氏之子》，羅老師首先用獨特的文言文形式介紹了自己，一下子調動了學生對學習文言文的濃厚興趣，這一成功的導入課堂，對后面整節課的學習做了非常好的鋪墊，在拓展環節，羅老師也獨出心裁，將文章中的?‘孔’指以示兒曰?中的?孔?巧妙的換成不同的姓氏?梅?、?黃?等，讓學生舉一反三，進行相應的練習。既加深了學生對楊氏之子?甚聰慧?的深刻體會，也拓展了學生的思維。可謂精妙之極！整節課的教學流程清晰而不失靈動、豐富而不失真實。我知道，這是羅老師充分挖掘教材，在備課環節做足了功課，正像她的講座所說?讓精彩的備課成就高效的課堂?。羅老師就?高效課堂?為在座教師做了充分指導，從高效課堂的概念、怒氣按存在的問題、高效課堂需要的能力等幾方面做了畫龍點睛式的點撥。聽完羅老師的講座，我最深的感觸是要要實現高效課堂，必須做的功課是：備課充分、學會整合、師生互動、注重語文工具性和人文性的統一。

接下來云南的陳文老師上的《蟻國英雄》和江蘇的許習白上的?再讀《漁歌子》?也非常精彩。陳老師在課堂中注重抓住小學生的心理特點，巧妙利用學生的好奇心，適時的運用幽默來帶動學生的求知欲，正符合他后面的專題講座?讓學生迷戀你的課堂?所闡釋的語文課堂教學觀。而許習白老師將張志和的《漁歌子》再現給同學們時，用完全不同的手法將教材重新處理，以獨特的角度讓學生們再次走進《漁歌子》所描繪的意境，通過大量的相關資料讓學生充分感受《漁歌子》這首詞的韻味和作者悠然自得的心境。教學過程中，老師充分發揮學生的主體地位，組織學生進行自主研究性學習，尊重學生的獨特感受，也大大拓展了學生的思維。給學生以獨特的感受、給教師們新穎的感覺。許老師的教學手段正如他所講?追求有價值的語文教學?。

兩天的學習，專家們幫我在語文教學方面指點了迷津，但也引起了我長時間的反思。教學之路還很長，我將要繼續努力，不斷學習、不斷成長

第三篇：初中語文名師高效課堂觀摩活動心得體會

初中語文名師高效課堂觀摩活動

心得體會

在這次仁壽縣教育局舉辦的初中語文名師高效課堂教學觀摩活動中，我校四名老師有幸聽到了吳丹青和催秀琴兩位老師精彩而高效的授課、講座，可謂受益匪淺。現就本次活動談一些體會：

這次活動讓我們這些還在教學路上辛苦探索的年輕教師明白了什么才是真正的教學老師。

一、扎實的基本功

兩位老師語言清晰流暢，和藹親切，教態自然；普通話標準，語言親切富有詩意：吳丹青老師的詩文語言沁人心脾，能讓聽者自然而然沉浸在詩的意境中。范讀課文更能讓學生體會到語言文字的魅力：如崔秀琴老師《海燕》一課中“讓暴風雨來得更猛烈些吧”一句傾注了強烈的情感，極具感染力，震撼力，讓學生不由自主的逐漸高昂的三讀了這句話，讓整個教學就在這樣的感情基調下進行下去。各個教學環節之間語言過度自然有引導作用。教學過程中信手拈來，文學功底深厚，是學生博學的導師；如《海燕》一課的作者介紹。崔老師由“這么勇敢自信的‘海燕’是誰寫的呢？”自然過渡到了作者高爾基。對高爾基的介紹更是條理清晰，每部作品是跟高爾基的生平和俄國十月革命等歷史結合起來講，讓學生感興趣并且記得牢固。崔老師還非常注重語言的運用，非常幽默，使學生和聽課的老師都樂在其中，很輕松。

二、處理、把握教材的方法十分獨到的老師

一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”兩位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。崔秀琴老師的課“環環相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入，教學設計是那么合理，幽默，流暢。“把問題拋給學生，讓學生自己思索，經歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。劉老師的課親切、自然，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學智慧。

三、充分尊重學生，以學生為主體的老師 傳統教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。兩位老師都注重學生的主體地位，注重讓學生成為課堂的主人。老師僅僅起到穿針引線的作用讓學生自由暢談，自由暢讀，談談自己的感受體會，說出自己的理解。課堂上老師提出問題，學生自由討論，從文本入手自己尋找，歸納慨括。并用自己的理解感受邊讀課文變表演。如崔老師講“海燕”的特點全由學生在書本上找，并找個別學生到黑板上寫出來，老師再根據其它學生的回答補充，圈畫重點，引導學生把黑板上的板書形象地勾畫出“海燕”的形象。這個環節學生充分發揮在老師的引導下做得輕松愉快。并且鍛煉了學生的語言表達能力和化抽象為具體的能力。吳丹青老師《雨巷》詩文教學，每一節詩請一個學生讀，學生讀后老師鼓勵表揚，再試著說比如這個字讀重一點，那句話讀慢一點，讓學生重讀，再問學生這樣讀是否更好。這樣讓學生充滿自信和求知欲望，提高學生對優美文字感悟能力。

四、特色教師

兩位老師都做到了恰如其分的課堂評價，適時進行鼓勵和贊美。課堂評價是師生交流的一種有效方式，更重要的是它能調動學生參與學習的積極性，激發學生更強烈的求知欲。這次活動中。兩位老師幾乎都做到了這一點，她們充分運用文字語言、體態語言——一個手勢、一個眼神、一個微笑等。如崔秀琴老師讓學生選讀《海燕》一課中的片段，不斷用語言鼓勵贊美，用掌聲表揚。學生表演動物造型后，老師學著學生的樣子模擬贊美。吳丹青老師在學生讀完之后把學生讀得好的地方選出來再讀，這些都是對學生的肯定。

注重反復朗讀。老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復欣賞感悟文章的情感和語言。崔老師和吳老師再兩篇文章的教學中都非常重視朗讀，都讓學生反復誦讀，在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力。老師給予范讀和指導，讓學生在朗讀中體會文字的博大精深，情感的豐富多彩。

觀摩兩位老師的教學之后聽崔老師的“為什么要上好課”和吳老師的“為‘寫’而‘讀’。讓聽課的老師更明白兩位老師再教學中滲透的教學理念，深受啟發。我們見到的是學習基礎較好的學生與名師的課堂。可是現在農村學生的語文基礎非常差，往往提個問題再簡單再引導有些學生就是不發一言，一句話不說，這對我們這些年輕老師來說無從著手，希望老師們給點有效的方法指導。

語文是最基礎的學科，是應用最廣泛、最貼近生活、內容最豐富的學科；通過語文的教學活動，最有可能激發學生的創新欲望，培養學生的創新精神和創新能力。農村教育相對落后，學生語文學科基礎較差，創新教育從何入手呢？

我針對初中語文學科的特點，結合農村初中學生的實際，注重語文基礎知識的教學與鞏固，強化基本技能的培養和提高。我重點抓了兩個方面：一是加強背誦檢查，儲備“糧食”。我指導學生既在課內，也在課外誦記名篇名段、名言名句，并開展比賽活動。“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，背誦教學的常抓不懈，使學生肚里的“墨水”多了，他們回答問題時的語言比以前風趣、豐富多了，寫作的內容也較以往廣泛生動多了。二是注重拓展閱讀，增加“營養”。農村初中圖書室藏書有限，學生讀書量少得可憐，長期“營養不良”，影響了學生閱讀寫作能力的培養和提高。為此，我向學校建議，發動全校師生捐書，增加了圖書室的藏書量。然后，合理地安排好圖書出借，組織學生認真閱讀，并摘抄名句，熟記精彩文段，寫讀后感，交流閱讀心得。在閱讀拓展練習中，學生的“營養”全面了，“倉儲”盈滿了，閱讀和寫作能力也自然而然地提高了。夯實了語文基礎，學生在以后的學習和工作中就有可能有所創新，這也可以說是初中語文的創新教育吧。

本次觀摩活動讓我們年輕教師真正感受了什么事有效益的課堂，在今后的教學過程中我們會不斷學習，不斷提升自己的語文素養，不斷學習導師們的優秀教學，積極投身教育事業，努力教育好祖國未來的棟梁。

初中語文名師高效課堂 觀摩活動心得體會

增新九年制學校教務處

2013/4/22

第四篇：初中語文名師高效課堂觀摩活動心得體會

初中語文高效課堂觀摩活動

心得體會

新集初中

李云

在這次教育局舉辦的初中高效課堂教學觀摩活動中，我有幸聽到了兩位老師精彩而高效的授課，可謂受益匪淺。現就本次活動談一些體會：

這次活動讓我們這些還在教學路上辛苦探索的年輕教師明白了什么才是真正的教學老師。

一、扎實的基本功 兩位老師語言清晰流暢，和藹親切，教態自然；普通話標準，語言親切富有詩意：王瓊老師的詩文語言沁人心脾，能讓聽者自然而然沉浸在詩的意境中。范讀課文更能讓學生體會到語言文字的魅力：如《羅布泊消失的仙湖》一課中的句子傾注了強烈的情感，極具感染力，震撼力，讓學生不由自主的逐漸高昂的三讀了這句話，讓整個教學就在這樣的感情基調下進行下去。各個教學環節之間語言過度自然有引導作用。教學過程中信手拈來，文學功底深厚，是學生博學的導師；王老師還非常注重語言的運用，非常幽默，使學生和聽課的老師都樂在其中，很輕松。

二、處理、把握教材的方法十分獨到的老師

一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”兩位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。崔秀琴老師的課“環環相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入，教學設計是那么合理，幽默，流暢。“把問題拋給學生，讓學生自己思索，經歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。劉老師的課親切、自然，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學智慧。

三、充分尊重學生，以學生為主體的老師 傳統教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。兩位老師都注重學生的主體地位，注重讓學生成為課堂的主人。老師僅僅起到穿針引線的作用讓學生自由暢談，自由暢讀，談談自己的感受體會，說出自己的理解。課堂上老師提出問題，學生自由討論，從文本入手自己尋找，歸納慨括。并用自己的理解感受邊讀課文變表演。如王老師講“羅布泊消失的仙湖”的特點全由學生在書本上找，并找個別學生到黑板上寫出來，老師再根據其它學生的回答補充，圈畫重點，引導學生把黑板上的板書形象地勾畫出“羅布泊蕭瑟”的形象。這個環節學生充分發揮在老師的引導下做得輕松愉快。并且鍛煉了學生的語言表達能力和化抽象為具體的能力。劉彩霞老師《口技》教學，每一段請一個學生讀，學生讀后老師鼓勵表揚，再試著說比如這個字讀重一點，那句話讀慢一點，讓學生重讀，再問學生這樣讀是否更好。這樣讓學生充滿自信和求知欲望，提高學生對優美文字感悟能力。

四、特色教師

兩位老師都做到了恰如其分的課堂評價，適時進行鼓勵和贊美。課堂評價是師生交流的一種有效方式，更重要的是它能調動學生參與學習的積極性，激發學生更強烈的求知欲。這次活動中。兩位老師幾乎都做到了這一點，她們充分運用文字語言、體態語言——一個手勢、一個眼神、一個微笑等。如王瓊老師讓學生選讀《羅布泊》一課中的片段，不斷用語言鼓勵贊美，用掌聲表揚。學生讀出感情后，老師學著學生的樣子模擬贊美。吳丹青老師在學生讀完之后把學生讀得好的地方選出來再讀，這些都是對學生的肯定。

注重反復朗讀。老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復欣賞感悟文章的情感和語言。王老師和劉老師再兩篇文章的教學中都非常重視朗讀，都讓學生反復誦讀，在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力。老師給予范讀和指導，讓學生在朗讀中體會文字的博大精深，情感的豐富多彩。

觀摩兩位老師的教學之后聽王老師的“為什么要上好課”和劉老師的“為‘寫’而‘讀’。讓聽課的老師更明白兩位老師再教學中滲透的教學理念，深受啟發。我們見到的是學習基礎較好的學生與名師的課堂。可是現在農村學生的語文基礎非常差，往往提個問題再簡單再引導有些學生就是不發一言，一句話不說，這對我們這些年輕老師來說無從著手，希望老師們給點有效的方法指導。

語文是最基礎的學科，是應用最廣泛、最貼近生活、內容最豐富的學科；通過語文的教學活動，最有可能激發學生的創新欲望，培養學生的創新精神和創新能力。農村教育相對落后，學生語文學科基礎較差，創新教育從何入手呢？

我針對初中語文學科的特點，結合農村初中學生的實際，注重語文基礎知識的教學與鞏固，強化基本技能的培養和提高。我重點抓了兩個方面：一是加強背誦檢查，儲備“糧食”。我指導學生既在課內，也在課外誦記名篇名段、名言名句，并開展比賽活動。“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，背誦教學的常抓不懈，使學生肚里的“墨水”多了，他們回答問題時的語言比以前風趣、豐富多了，寫作的內容也較以往廣泛生動多了。二是注重拓展閱讀，增加“營養”。農村初中圖書室藏書有限，學生讀書量少得可憐，長期“營養不良”，影響了學生閱讀寫作能力的培養和提高。為此，我向學校建議，發動全校師生捐書，增加了圖書室的藏書量。然后，合理地安排好圖書出借，組織學生認真閱讀，并摘抄名句，熟記精彩文段，寫讀后感，交流閱讀心得。在閱讀拓展練習中，學生的“營養”全面了，“倉儲”盈滿了，閱讀和寫作能力也自然而然地提高了。夯實了語文基礎，學生在以后的學習和工作中就有可能有所創新，這也可以說是初中語文的創新教育吧。

本次觀摩活動讓我們年輕教師真正感受了什么事有效益的課堂，在今后的教學過程中我們會不斷學習，不斷提升自己的語文素養，不斷學習導師們的優秀教學，積極投身教育事業，努力教育好祖國未來的棟梁。

第五篇：新課程改革和高效課堂學習心得體會

新課程改革和高效課堂學習心得體會

2009年2月7日和8日兩天聆聽了中國名校共同體幾位專家關于新課程改革和高效課堂的報告，讓我感受頗深,共同體成員校的教育教學改革實踐告訴我們，關鍵要有先進的教育理念和勇敢的開拓精神。新課程改革倡導的學生自主、探究、合作學習方式在這里得到了真實的體現，真正實現了學生是學習的主人，是課堂的主人，是真正意義上的高效課堂。我想從得到的體會和感想談幾點自己的看法：

一、體會：給我的啟示是深刻的、是終身受益的。

在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導師”，為學生構建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。老師給學生以自由發揮的時空和不拘一格的表現方式，杜郎口中學的課堂教學模式的優勢是什么？毫無疑問，就是最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮了學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養。

我覺得杜郎口中學的教學模式中有兩點最值得我學習：一是落實到位，二是相信學生。先說說“落實到位”的問題。他們每節課的第一個環節都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現出來。我覺得他們的檢測持之以恒的堅持下來的精神值得我好好學習。我非常清楚“落實” 的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

二、幾點思考

杜郎口的教學活動的確實令人感到是一種在新的教學理念下的教學交流。驚嘆他們課堂教學的同時，心里不免躍躍欲試，于是產生了一系列的問題：

1．教改的最大障礙是什么？是老師，不是學生。與其說老師的認識上不去，不如說老師的擔心更多：擔心學生能不能學得會？1

杜郎口的教學活動的確實令人感到是一種在新的教學理念下的教學模式，不過我們要想的事，他們的教學三部曲能夠有充足的可是來安排嗎？預習課——展示課——反饋課，一節課的知識要在三節課來完成，我們的課堂教育有那么多的課時嗎？

2．教改中首先要解決的問題是什么？一是學生的積極性，二是學生紀律。學生為主體的課堂，首先要調動學生的積極性，初期也會存在學生不愿回答或不敢在老師和學生面前回答等問題，可采用評比、下達回答問題次數等方式解決。初期的討論也會有個別學生混水摸魚的現象，可通過老師、班主任的教育，年級、學校檢查評比、通報批評等方式規范。

三、杜郎口教學模式在我校教學中的借鑒

在我們學校借鑒杜郎口的教學經驗，面對高一年級的學生，我感覺最先解決的問題是：

1．怎樣激發學生的學習積極性？有積極性不應該是喜歡但不用心學，有興趣但不知樣變表現自己的感受。

2.怎樣在分組合作以后維持學生的紀律？現在的學生合作意識比較差，自制力也不好。現在進行的合作學習，但合作的意識并不明確，這不等于是合作學習。在我們平時的教學中應進一步培養學生的集體榮譽感，培養學生學會自己學習（自己學會讀書，學會自己完成作業，自己動腦解決問題，能用寫或者畫表達自己的感受）。還需要在學生養成教育上多做一些工作。

共同體成員校的成功啟示我們：在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發求知的欲望，從而提高學習效率。相信經過我們共同的努力，一定會讓杜郎口精神在我校開花結果。