第一篇：名師高效課堂觀摩活動心得體會--鄧興祿

心

得

體

會

彝良縣鐘鳴鄉木龍小學：鄧興祿

2012年10月27-28日，來自全國小語最具影響力的名師和專家在昭通舉行“百師講壇‘聚焦新課標，展望未來’高效課堂觀摩活動”，我有幸到現場學習，從他們的講座和觀摩課中我有以下體會：

一、新課標要求及實踐的把握

到目前，《九年義務教育小學語文課程標準》已經進行了11次改革，我聽了崔巒教授《聚焦新課標，展望未來》的講座，結合2011版新課標總結了教改的以下幾個特點：

（一）、內容上：引進了綜合性學習及相關資源，規定了課外閱讀量（1-2年級5萬字左右，3-4年級40萬字左右，5-6年級100萬字左右）；教學方法上要求努力將先進的理念轉化成為教學行為，創造了一些新鮮的經驗，比如識字、習作、閱讀、兒童閱讀及口語交際等；在教學評價上更加注重評價內容全面、評價方式全程和評價主體全員。同時在最近一次改革中，識字量較以前的要求基礎上，同等減少200字。這不難看出，小學教育，培養學生的聽、說、讀、寫等綜合 性能力顯得越來越重要。

（二）、理念上：堅持“全面提高學生語文素養（語文能力、語文知識、語言積累、思維品質、思想道德、審美情趣、學習方法、學習習慣）”的基本理念，重視對學生思想情感所起的熏陶感染作用，著重培養學生的語文實踐能力，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，適度開展任務驅動的綜合性學習，但要講究實效。更加強調語言文字的運用能力：低年級要求會聽、愛說、敢問和想寫；中年級要求通過聽能把握主要內容，能主動與人溝通，說得清楚明白；高年級能通過聽抓住要點，能當眾做簡短發言，能寫簡單文章，大體上能滿足日常學習和生活需要。更加強調識字、寫字（課標中規定了字量、字種、字序并提出了具體措施：寫字姿勢和書寫習慣要從第一學段強調到底四學段），低年級之要求把課文讀好、讀準，抓住關鍵詞句理解而并非分析全文。更加強調核心價值觀的引領和中華優秀文化的傳承。

（三）在未來的改革趨勢上：一是加強識字寫字的教學，低年級堅決落實以識字、寫字為重點，打好識字、寫字、學詞的基礎，中高年級把字詞教學作為重要教學內容；二是加強語言文字的訓練，改變閱讀“硬”，口語交際、習作教學“軟”的情況，豐富訓練內容，保證訓練時間，拓寬訓練途徑，習記事習作要真實，想象習作要充分挖掘學生的想象力；三是加強兒童閱讀，提高閱讀教學效率，讓兒童閱讀擠進課 堂，讓兒童閱讀進課程、進課表、進評價；四是加強創新精神和實踐能力的培養，閱讀有個人見解，習作有個性表達，自主學習中能提出問題、分析問題和解決問題。

二、云南與其他省、地區在教學上的比較

在活動中，我分別學習了福建黃如湜教授、重慶劉小波教授江蘇武鳳霞教授和云南陳潔教授的課文、習作的觀摩課以及相關報告。說實話，其中給我做大的感受就是：人家外面的老師上課就是上得好！對此，我做了一下反思：

其他省份的老師上課都有一個共同點：在課堂上他們沒有明顯地使用新課標中要求相關環節要求來上課，但是在培養小學生語文素養上已經體現得淋漓盡致了，可想而知，其教學效果是非常好的。而我們云南的老師在致力于使用新課標要求中的很多環節，然而顯得有些牽強，從學生反應和接受的情況來看，效果也明顯不及其他省份的老師。為什么會存在如此大的差別？究其原因，我個人認為：其他省對教育理論的把握較到位，并且能夠在潛移默化中運用于實際教學中，而我們云南的教學還處在教育理論的學習和教學經驗的借鑒階段，還若隱若現地體現著傳統教育模式，或者努力運用新的教學理念來指導教學，但是似乎有些形式主化，缺乏實效性。這就要求我們一方面要在認真研讀教育理論上還要下工夫，另一方面更要在實踐教育理論上下工夫，要結合實際把新的教育教學理論云南化。總之，我們云南的教育教學 實踐工作任重道遠。

三、建議和愿望

（一）、我們作為教師應該認真學習新的教育教學理論，并結合實際有效地運用到實際教學當中去；

（二）、學校多開展新課改學習實踐活動；

（三）、相關部門多給作為直接實踐者的教師尤其是地方骨干教師一些與外界教師交流學習的機會；

（四）、希望我們云南的小學教育教學工作在相關部門、學校小學教師們的共同努力下能取得很好突破。

第二篇：觀摩名師高效課堂心得體會

思想品德高效課堂心得體會

為更好的促進我縣的思想品德教學，教體局教研室在第四中學召開了這次高效課堂研討會，教研室徐主任主持，各兄弟學校思品、歷史教師參加。

這次會議有三項議程，首先第四中學的榮霞老師和光華中學的李新葉老師上了兩節觀摩課；其次是第三中學做典型發言；最后教研室劉考慶主任就高效課堂模式問題做了系統的講解和要求。

下面就這次學習談一下自己的感受。先談一下對那兩節觀摩課的想法。一節是八年級思品課，一節是七年級歷史課。思品課重在教給學生利用課本知識分析問題解決問題的能力，思想品德試題有一個很鮮明的特點是結合我們身邊發生的重要事件作為考試的背景材料，讓學生去分析時事熱點，從熱點中找到與教材的聯系點和結合點，綜合考查學生的閱讀能力，篩選能力，分析能力，語言的組織能力，邏輯思維能力和書寫能力。第一節課的最大優點是教師選材的新穎，所有材料都是我們身邊經常發生的材料，這樣來分析最有說服力。第二節七年級歷史課是新授課教師導入的巧妙，學生學得入神，且在這一堂課中，教師利用小組之間的競爭和小組內部的合作激發起學生的求知欲望，這樣大大活躍了課堂。還有一個很大的優點是教師講得很少主要是發揮學生的主觀能動性，讓學生成為學習的主人。整節課教師對學生評價很到位，學生的素質較高。整堂課上完給人一種意猶未盡的感覺，還想繼續學習探討。這節課老師很好的開發了學生這一寶貴資源，教師只做引導。很好的落實了教師主導學生主體的教學原則。是我在教學中要好好反思和好好學習的。

其次是第三中學的孫向斌教師作了經驗交流，把他們在教學中的好的做法好不保留的傳授給了我們，最后教研室劉考慶主任進行了匯總。教育我們在教學中抓好集體備課、把握課堂模式、精心設計精心選材，要善于引導學生、關注教訓細節、要做好反思。

這一次教研會開的很及時，給我在以后的教學和復習中指明了方向，為迎接2012中考提前打了預防針，我相信在自己的不斷努力和完善下我校的思想品德成績一定會有大的提升。

第三篇：初中語文名師高效課堂觀摩活動心得體會

初中語文名師高效課堂觀摩活動

心得體會

在這次仁壽縣教育局舉辦的初中語文名師高效課堂教學觀摩活動中，我校四名老師有幸聽到了吳丹青和催秀琴兩位老師精彩而高效的授課、講座，可謂受益匪淺。現就本次活動談一些體會：

這次活動讓我們這些還在教學路上辛苦探索的年輕教師明白了什么才是真正的教學老師。

一、扎實的基本功

兩位老師語言清晰流暢，和藹親切，教態自然；普通話標準，語言親切富有詩意：吳丹青老師的詩文語言沁人心脾，能讓聽者自然而然沉浸在詩的意境中。范讀課文更能讓學生體會到語言文字的魅力：如崔秀琴老師《海燕》一課中“讓暴風雨來得更猛烈些吧”一句傾注了強烈的情感，極具感染力，震撼力，讓學生不由自主的逐漸高昂的三讀了這句話，讓整個教學就在這樣的感情基調下進行下去。各個教學環節之間語言過度自然有引導作用。教學過程中信手拈來，文學功底深厚，是學生博學的導師；如《海燕》一課的作者介紹。崔老師由“這么勇敢自信的‘海燕’是誰寫的呢？”自然過渡到了作者高爾基。對高爾基的介紹更是條理清晰，每部作品是跟高爾基的生平和俄國十月革命等歷史結合起來講，讓學生感興趣并且記得牢固。崔老師還非常注重語言的運用，非常幽默，使學生和聽課的老師都樂在其中，很輕松。

二、處理、把握教材的方法十分獨到的老師

一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”兩位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。崔秀琴老師的課“環環相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入，教學設計是那么合理，幽默，流暢。“把問題拋給學生，讓學生自己思索，經歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。劉老師的課親切、自然，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學智慧。

三、充分尊重學生，以學生為主體的老師 傳統教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。兩位老師都注重學生的主體地位，注重讓學生成為課堂的主人。老師僅僅起到穿針引線的作用讓學生自由暢談，自由暢讀，談談自己的感受體會，說出自己的理解。課堂上老師提出問題，學生自由討論，從文本入手自己尋找，歸納慨括。并用自己的理解感受邊讀課文變表演。如崔老師講“海燕”的特點全由學生在書本上找，并找個別學生到黑板上寫出來，老師再根據其它學生的回答補充，圈畫重點，引導學生把黑板上的板書形象地勾畫出“海燕”的形象。這個環節學生充分發揮在老師的引導下做得輕松愉快。并且鍛煉了學生的語言表達能力和化抽象為具體的能力。吳丹青老師《雨巷》詩文教學，每一節詩請一個學生讀，學生讀后老師鼓勵表揚，再試著說比如這個字讀重一點，那句話讀慢一點，讓學生重讀，再問學生這樣讀是否更好。這樣讓學生充滿自信和求知欲望，提高學生對優美文字感悟能力。

四、特色教師

兩位老師都做到了恰如其分的課堂評價，適時進行鼓勵和贊美。課堂評價是師生交流的一種有效方式，更重要的是它能調動學生參與學習的積極性，激發學生更強烈的求知欲。這次活動中。兩位老師幾乎都做到了這一點，她們充分運用文字語言、體態語言——一個手勢、一個眼神、一個微笑等。如崔秀琴老師讓學生選讀《海燕》一課中的片段，不斷用語言鼓勵贊美，用掌聲表揚。學生表演動物造型后，老師學著學生的樣子模擬贊美。吳丹青老師在學生讀完之后把學生讀得好的地方選出來再讀，這些都是對學生的肯定。

注重反復朗讀。老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復欣賞感悟文章的情感和語言。崔老師和吳老師再兩篇文章的教學中都非常重視朗讀，都讓學生反復誦讀，在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力。老師給予范讀和指導，讓學生在朗讀中體會文字的博大精深，情感的豐富多彩。

觀摩兩位老師的教學之后聽崔老師的“為什么要上好課”和吳老師的“為‘寫’而‘讀’。讓聽課的老師更明白兩位老師再教學中滲透的教學理念，深受啟發。我們見到的是學習基礎較好的學生與名師的課堂。可是現在農村學生的語文基礎非常差，往往提個問題再簡單再引導有些學生就是不發一言，一句話不說，這對我們這些年輕老師來說無從著手，希望老師們給點有效的方法指導。

語文是最基礎的學科，是應用最廣泛、最貼近生活、內容最豐富的學科；通過語文的教學活動，最有可能激發學生的創新欲望，培養學生的創新精神和創新能力。農村教育相對落后，學生語文學科基礎較差，創新教育從何入手呢？

我針對初中語文學科的特點，結合農村初中學生的實際，注重語文基礎知識的教學與鞏固，強化基本技能的培養和提高。我重點抓了兩個方面：一是加強背誦檢查，儲備“糧食”。我指導學生既在課內，也在課外誦記名篇名段、名言名句，并開展比賽活動。“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，背誦教學的常抓不懈，使學生肚里的“墨水”多了，他們回答問題時的語言比以前風趣、豐富多了，寫作的內容也較以往廣泛生動多了。二是注重拓展閱讀，增加“營養”。農村初中圖書室藏書有限，學生讀書量少得可憐，長期“營養不良”，影響了學生閱讀寫作能力的培養和提高。為此，我向學校建議，發動全校師生捐書，增加了圖書室的藏書量。然后，合理地安排好圖書出借，組織學生認真閱讀，并摘抄名句，熟記精彩文段，寫讀后感，交流閱讀心得。在閱讀拓展練習中，學生的“營養”全面了，“倉儲”盈滿了，閱讀和寫作能力也自然而然地提高了。夯實了語文基礎，學生在以后的學習和工作中就有可能有所創新，這也可以說是初中語文的創新教育吧。

本次觀摩活動讓我們年輕教師真正感受了什么事有效益的課堂，在今后的教學過程中我們會不斷學習，不斷提升自己的語文素養，不斷學習導師們的優秀教學，積極投身教育事業，努力教育好祖國未來的棟梁。

初中語文名師高效課堂 觀摩活動心得體會

增新九年制學校教務處

2013/4/22

第四篇：名師之路 高效課堂觀摩心得體會

“名師之路”英語高效課堂觀摩心得體會

10月25日至27日，我有幸參加了在西安舉行的“名師之路”英語高效課堂教學觀摩活動，聆聽了8節精彩的英語課和7場專業的學術報告。幾位執教教師都非常地注意創設輕松、愉快的學習氛圍，引導學生在學中玩，在玩中學。雖然各位授課老師的授課風格各異，但每一節課都有很多值得我們學習借鑒的東西，而專業的學術報告更是給了我深深地觸動。通過學習我更加清醒的認識到了我們的英語教學與發達城市的差距，同時也更加理性的反思了自己以往工作中存在的一些問題，最最重要的是讓我意識到應該對自己以后的人生有一定的規劃，并為之付出努力。以下是我這次學習的一些感受：

一、教師需注重自身專業素養的提升

田秋生老師為我們做講座時就開門見山的提到，做為一名英語教師必須要思考的兩個問題就是：“How to be a qualified English teacher？”and“How can you prove that you’re a qualified English teacher？” The answer to these questions Mr.Tian gave us is to get the academic knowledge as much as possible.He also said that learning is something we should do in our whole life;it’s a process of life.And the other important point he mentioned in his lecture is to change our habit of learning.He suggested that opening our mouth to read loudly is a good habit of learning English.“As an English teacher, we have to learn to think, but not just follow or copy others;we should try our best to be ourselves.” Mr.Tian said.He also announced that the reform of Beijing’s English teaching will sooner happens in the whole country, so it will be a very hard time we should overcome.The only thing we should do or we can do is to make

ourselves strong and to improve ourselves.This is the most important.二、教師教學理念需更新

“一切為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念，因此教育最重要的是要著眼于人的發展。而現在像我們一樣的大部分農村中小學教師仍然采用傳統的填鴨式的教學方法，大量的侵占學生的課余時間，布置過量的家庭作業，甚至對成績相對比較差的學生進行體罰或是言語的諷刺，雖然每一位教師的出發點都是為了學生能習得知識，但是這樣的方式卻使得學生反感學習甚至因懼怕某一位老師而產生厭學的情況。這樣對學生的未來也是會造成一定程度的不良影響的，因此教師必須更新教學理念，幫助學生輕松地學習，快樂地學習，從而使其真正成為學習的主人，也是學生能真正的將提升自己的自主性、獨立性、能動性和創造性。只有這樣我們才能創造出真正適合兒童的教育。

三、教學方式及評價需創新

大興新區小學英語教師劉磊老師的那堂“What’s in the room?”的示范課讓我感受到現如今我們迫切需要努力的方向就是將課堂還給學生，引導學生動手操作，自主探究，合作交流以及實踐體驗活動。讓學生在課堂上完全的動起來才能充分發揮他們的潛能和才能。從而形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學習氛圍。在劉磊老師的課堂上，學生通過自己對房間的設計與描述不僅掌握了需要學習的英語知識點，而且體驗到了英語學習的樂趣。只有這樣才能充分調動學生學習的積極性，最終到達良好的教學效果。

教學方式及教學模式的改變與創新同時就要求我們隊課堂的評價也需要一定的創新。新課程改革的目標注重于培養學生的學習態度和能力，而輕知識技能。因此我們也需要采用多樣的評價方式，將教師評價與學生的自主評價相結合，小組的評價與組

內成員的評價相結合等靈活的評價方式而不是單一的教師評價。鼓勵學生之間互相提出意見，培養學生善于發現問題的良好習慣。

總之，通過這次的學習，我深刻的認識到了自己以往工作的不足，在今后的教育教學工作中，我定會努力學習好的教學經驗，努力改變課堂模式，充分調動學生學習的積極性，激發學生探索知識的潛能。

第五篇：觀摩名師課堂心得體會

觀摩小學數學“同課異構”教學活動

心得體會

瑞金市金都小學

劉志香

非常榮幸參加了為期兩天的“全新思維高效教學策略同課異構教學形式觀摩展示活動”。在這一次活動中我們不僅觀摩了本省骨干教師與名師們的“同課異構”展示活動，如《年月日》、《交換律和結合律》、《圖形的放大和縮小》《認識百分數》還聆聽了幾位名師們精彩的講座，使我們不斷的在學習中成長。下面就談一談我的一些感想吧：

首先對同課異構有了進一步的理解。

我認為同課異構要從三個方面來理解：第一，同樣的教學內容，不同的老師都有自己的教學設計和教學理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋，這次活動的每一堂課都體現了這一點。特別是省骨干教師李文娟和特級教師朱德江老師設計的《年月日》。其次，同樣的教學知識點，教師可以根據教學實際，適當改變教材內容，或者教材知識點的呈現方式，實現形散神不散的教學特色。另外，同課異構可以充分調動教師的主動性和創造性，不必拘泥于固有的教學策略，可以每節課刪除不必要教學環節，甚至挑戰教學策略，逆策略而動，突破常規，實現效果好的課堂，形成自己的教學風格，如劉松老師的《交換律和結合律》，一般情況下是先教學加法交換律、結合律，后教學乘法交換律和結合律，但在這節課中劉老師他打破常規，先教學乘法交換律和結合律，再讓學生自己去探究加法交換律和結合律。

其次，在這一次的學習中，還有以下幾個方面讓我印象深刻。

一、教學設計巧妙，步步“誘敵深入”，淡化了人為設計的痕跡。這一點是我這次聽課感受最深的。教學設計是解決怎樣達成教學目標的問題。在幾位名師的教學中，教學設計相當巧妙，課堂各層次環環相扣，步步深入，從頭到尾沒有一個多余的環節，沒有一句多余的話，甚至沒有一個不參與的學生。如：朱德江老師的《年月日》，他通過呈現奶奶有高血壓，每天定時吃一片降壓片，一盒有30片。引出問題“一個月夠吃嗎？”然后通過學生活動與反饋，引導學生根據已有經驗判斷是否夠吃，引出需要研究的問題“一個月有多少天”。再利用數形結合，讓學生結合年歷卡用圖進行記錄、探究，引導學生觀察、發現“哪些月夠吃、哪些月不夠吃”，發現每個月的天數及規律，從而認識大月、小月。最后又通過解決“一年吃多少片”的問題，研究“一年有多少天”？當時，我最大的感觸是：我怎么就沒想到呢？

二、不僅關注了學生學習的起點和終點，更關注了中間的節點和盲點。

這一觀點是劉松老師在為我們上完課之后做的精彩講座中的一個很重要的觀點。反思自己的教學，真的很少去關注學生學習的起點，即使有這個想法，也沒附諸行動，更別說關注中間的節點和盲點了。而劉松老師在他上這節《交換律和結合律》時就做到了這一點。他在教學之前先做了一項調查問卷，他發現孩子雖然大多數都不知道什么是加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律，甚至沒聽說過這些詞，但大多數孩子都能運用這些規律進行簡便計算。通過這項問卷，劉老

師了解了學生學習的起點，于是他這節課先設計了乘法交換律、結合律的教學，再教學加法交換律、結合律。他認為乘法交換律、交合律是一種三維的數學模型，學生理解有困難，這就是教學中間的節點和盲點，是教學的重點。而加法是一種二維的數學模型，更加直觀，學生更加容易理解，學生乘法都會了，加法就迎刃而解了。唯有把握學生的起點，才能站在學生的角度設計出有價值的問題，才能凸顯學生的主體地位。課堂主動權交給了學生，學生才能學得積極主動，學得興趣盎然。

三、體現以人為本，以生為本的教學理念。

名師們的教學中處處都體現了以人為本、以生為本，完全站在學生的角度去考慮，把握兒童已有，體會兒童的障礙，向我們展示了他們的和諧數學的教育思想。尤其是蔡宏圣老師的課就很好的詮釋了這一理念。課前談話中他就板書了“聽、講”兩個字，請學生說一說，你認為是誰講誰聽呢？第一個孩子站起來就說：“老師講，我們聽。”的確，我想許多教師在課堂上是把握絕對話語權的，許多老師會認為“我不講，學生就不懂；我少講，學生就少懂；我多講，學生就多懂。”而蔡老師卻反問孩子：“一定是我講嗎？”這時有個孩子站起來說：“有時候您也要聽我們講。”正是在充分民主、和諧的課堂氛圍中，學生才會發出這樣的心聲。在課堂教學中，蔡老師確實也做到了這一點。學生能講明白的，老師就不再重復；學生講不清楚的，老師補充清楚就可以了。比如百分數的讀法、寫法完全放手讓學生去講，百分數的意義蔡老師引導學生去講，不到位的地方再加以補充。整堂課

常常能聽到學生說“我來補充一下。”“我再想說幾句。”“就讓我講一次吧。”這是學生自主學習的最直接表現。在講到百分數在生活中的實際應用環節時，蔡老師讓學生回答“三個人誰的投籃水平高？”這一問題，孩子們有一些猶豫，心急的老師可能就會馬上提示學生，牽著學生往自己的方向走。而蔡老師選擇了等待，他相信學生有了課前誰胖誰瘦的比較后，能夠回答這個問題。蔡老師的等待給了學生充分的信任，更彰顯了他的教學智慧。

仰望名師的課堂，再府視自己的教學，高低立見。但是我想如果把名師的教學設計搬到我的課堂，我也肯定上不出名師課堂的精彩與效果。我們的課堂，肯定不是對名師課堂的東施效顰，也不是自以為是的自負，而應不斷的學習、反思，摒棄模仿照搬，發揮自身特長，彰顯獨特個性，創設出適合自己和學生的課堂。

以上是我對此次外出學習感受的整理，有不到位的地方，還請各位領導和老師多多包涵。最后用劉德武老師的一段話作為結尾：數學是充滿魅力的，聰明的學生需要聰明的老師。所以，我們要先把自己變得聰明起來，很多老師問劉德武老師：“劉老師，您怎么會想出這么多聰明的點子？”劉老師這樣答復老師們：毛主席教導我們：古人說，眉頭一皺，計上心來，就是說多想出智慧！我們在多想的同時還要多學習，多實踐、多反思，用我們的智慧給數學學科戴上充滿魅力的花環！