第一篇：高效課堂觀摩心得體會

高效課堂學習心得體會

——咸陽高新一中學習體會

大柳塔第二小學高煥 2014年5月17日我與學校6名老師去咸陽高新一中學習高效課堂教學模式，通過這次聽課學習，使我更深刻的理解了什么是高效課堂，為什么高效課堂可以概括為“知識的超市，生命的狂歡”。白軍鋒等幾位老師的精彩授課，深深的吸引了我，感染了我，讓我思考良多。

一、有感于導學案的設置

課堂教學要實現高效，教師要用好導學案這個抓手。教師編寫導學案即是備課的過程，導學案編寫完畢發給學生，便成了學生學習的路線圖和方向盤，學生靠導學案的指引完成自學，而教師在上課時也要使用導學案上課。不管我們投入多大的精力去備課，最終帶著走上講臺的總是那么三五條，很小的一片紙就能裝下。如果說這和導學案有點相似的話，我個人認為導學案有兩大優點：首先在書寫上簡單明了，可以讓教師騰出手來，把更多的時間和精力用于查閱資料和琢磨思考上；其次，導學案是備給學生用的，實用價值應該高于其它形式的備課。

二、有感于高效課堂的教學模式。

“五三三”新課堂教學模式主要內容

第一、課堂教學五環節三檢查

1、五環節：目標引領—問題切入—適時點撥—師生探究—訓練反饋 即：目標引領：板書學習目標，用目標引領學生學習。

問題切入：了解學生自主學習中疑點、難點問題。

適時點撥：點撥小組合作學習出現的問題（態度、問題）。

師生探究：老師引導學生展示重點，師生探究疑點、難點。

訓練反饋：當堂檢測、及時糾錯、落實堂清。

2、三檢查：一查：檢查自主學習過程。二查：老師巡查合作效果，了解學生在合作學習中的難點、易錯點，進行再次備課。三查：當堂檢測課反饋、糾錯檢查。

第二、學生課堂學習五環節

明確目標—自主學習—合作交流—重點展示—當堂檢測

即：明確目標：閱讀老師板書的目標，明確本節課學習任務。

自主學習：自主學習，用紅筆圈畫疑點、難點。

合作交流：對學或小組合作學習，解決自學中出現的問題。

重點展示：在教師的引導下，展示重點，解決疑點、難點。

當堂檢測：當堂檢測、及時糾錯、自查堂清。

第三、“三過關”保證成績穩提升。

天過關：課內檢測不過關者，幫扶對子先幫，教師課后再重點幫助。

周過關：每周檢測，統計不過關學生，落實到組內一幫一，教師跟蹤抽查。月過關：每月檢測，統計不過關學生，落實到組，確定任務，再組織過關。

那么，如何構建高效課堂呢？我認為必須抓好以下幾個方面。

第一，抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。

第二，開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。

第三，抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

第四，研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，我常常發現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

第五，加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生

課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。

第二篇：高效課堂觀摩心得體會

高效課堂觀摩心得體會

2012年11月2—4日，我區為提高教師們的教學業務水平，相關領導組織全區部分數學教師聽取兩岸四地小學數學名師經典課堂觀摩研討活動。我有幸得以參加。通過三天的聽課、專家議課及講座活動，可謂風格各異，精彩紛呈，這是一道文化大餐，感觸頗深。名師精湛的教學藝術、巧妙的教學設計、樸實的教學風格引起我深深的反思。特別是吳正憲和黃愛華老師的專題講座，更是讓我受益非淺。三天來名師的精彩課堂令我耳目一新。他們每一位老師所執教的課堪稱優美。在整個教學過程中，每位老師所設計的教學環節都很新穎、恰當、合理，現代化的多媒體教學和老師優美的語言，更是給課堂增添了活力，并激發了學生的學習興趣。同時，在老師的不斷引導和激勵中，學生通過自主探索、小組合作交流不斷獲得新的知識，培養了各種能力，從而也體驗到了學校的樂趣。并且每位老師在引領學生探究知識的同時，注重數學思想方法的滲透。所以這些都是值得我們學習和借鑒的。總之，這幾位老師的課，給人帶來一種美的享受，一種心靈的震撼，充分讓我們領略到了大師的風采和魅力。以下是我的幾點感受：

1、數學課導課其實沒那么難。

黃老師執教的《垂直》一課時從與學生的互動談話入手： 黃：“請你在紙上寫三個字或者兩個字——你自己的名字，然后在他的旁邊寫下我的名字” 黃：為什么要寫下我的名字？我希望通過今天這節課和大家成為朋友。怎樣才是好朋友呢？ 當時我和安娜一聽就私底下稱贊，不愧是名師，就是高明！這么早就開始為突破難點做鋪墊了 接下來黃老師就引導學生說出：甲和乙互為好朋友，甲是乙的好朋友，乙是甲的好朋友，并且畫了一個三角示意圖表示兩者間的關系，等到后面再學習“兩條直線互相垂直”時，不費吹灰之力學生就自己說出了兩條直線的關系。

2、概念可以直接給出來

《垂直》這節課上，重點學習了三句話： “當兩條直線相交成直角時，這兩條直線互相垂直” “其中一條叫做另一條直線的垂線” “這兩條直線的交點叫做垂足”

每一句話都是老師直接給出，先讓學生自己思考理解，然后講給同桌聽，接著講給全班同學聽，最后將給老師聽，即“三講”。每一講都有不同的理解，越講概念越清晰，越講理解的越透徹，最后講給老師就是進行深度對話，在老師的追問之下學生將概念理解的更透徹了。記得當時有一個小孩上去講“當兩條直線互相垂直時，直線a是直線b的垂線，直線b是直線a的垂線”時，黃老師稱贊他的動作很帥，很瀟灑，而且說的也非常好，就讓他繼續用自己瀟灑的動作領讀給全班同學，那個小老師當時表現得真的很帥，全班同學學的也是津津有味，印象深刻。就像后來黃老師在做報告時自豪地說那一段自己很滿意，“太逼真了，就像是事先排練好的一樣”，當時黃老師說“我們老師有時候比演員還厲害，他們是把假的演的跟真的一樣，而我們卻能把真的演得像假的一樣”。是呀，教學技藝積累到一定程度就會很自然的抓住時機進行巧妙的生成，達到那種“真的演得像假的一樣”的境界。

3、學生動手操作讓知識變難為易。錢金鐸老師執教二年級的《平移和旋轉》，由于這兩個概念教材沒有下定義，也沒有用語言描述，只要求學生有初步的認識。對二年級學生的年齡特點，他在感知平移和旋轉時設計了三個層次的動作表演，幫助學生更好地理解平移和旋轉這兩種運動的方式：第一層次是模仿，觀察動畫中的物體運動情況，并用動作表演出來，在分類的基礎上，揭示兩種運動形式及課題；第二個層次是用全體學生在課堂上的運動讓學生感受不同的運動形式（向左平移兩步、向右平移兩步、原地旋轉兩圈）感受兩種運動的不同感覺，同時暗示部分與整體之間的關系；第三個層次是再現，根據靜止的畫面，想像它的運動方式，并用手勢將其表示出來。三次動作表演，既滿足了孩子們好動的天性，同時在舉手投足之間加深了對平移和旋轉的認識，可謂“一切盡在不言中”!為接下來深入研究圖形的平移作好了充分的準備，接下的一個環節則更加精彩了，由于平移有兩個要素——方向和距離，錢老師設計了一個遮眼活動，讓一個學生到電腦前遮住眼睛只看鍵盤上的方向鍵，聽下面學生的指令操作，讓全體學生用方向語言提示，眼睛看距離，大腦思考平移的兩個要素，將課堂氣氛推向高潮。這樣的課怎會不精彩呢？如果說讓學生說出平移情況是一種考驗，那么再接下來的動手畫則更具有挑戰性。也是本節課的難點所在，為了突破這一難點，趙老師 設計了“嘗試——演示——判斷——比較——再畫”五次活動，在嘗試中充分暴露學生思維的“結”再通過判斷和展示打開這個“結”，接著在比較中優化方法，最后通過再畫，使學生初步掌握畫平移圖形的方法，而兩次畫圖所組成的小帆船，既體現了數學的美，又蘊含著教師美好的祝福，讓學生體會到了數學學習的快樂和對老師的感激之情。

總之，通過這次學習，令我的眼界大開，領略了許多優秀老師的教學風采，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經驗。希望今后類似的活動還能有機會參加，我會將學到的經驗運用到自己的課堂教學中，不斷提高自己的教學水平。

第三篇：高效課堂觀摩心得體會

《初中高效課堂匯報展示觀摩培訓活動》心得體會

2014年4月17日初中數學優質課觀摩活動在政府禮堂舉行，我有幸參加了這次觀摩活動。聆聽了兩位數學老師展示的高效課堂，使我感受頗深，受益匪淺。兩位教師吃透教材，精心設計教學過程，采用“3+2模式”學生自主學習，讓我對自己所教學科有了更深刻的認識，下面就這方面談談自己的一點體會。、數學與現實生活緊密結合。

課堂教學中，學習材料的選取與生活貼近，學生聽起來親近，求知欲強，要突破的愿望就強，做起題來積極性高。教學面向學生，面向生活，反映現實生活，使學生感到數學問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發了學生內在的認知要求，變“要我學”為“我要學”。更好的啟迪了學生的思維，使學生的創新意識得到了較高的培養，也實現了“生活知識向數學化過度。”、教師能放手讓學生自己學習，自主探究解決問題的方法。在課上，教師都很有耐心的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。此次展示課的教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自學、對學、群學的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。以小組合作的方式，不僅培養了學生的合作能力，也給了學生一種集體榮譽感。

、精彩的導入非常重要。汪世強老師精心設計了登山隊的相關視頻導入新課。拉近了師生距離，使學生的向師性更強，積極參與教師的教學活動，提高課堂學習效率。、重視“黑板”的有效利用。

多年來，由于多媒體課件的閃亮登場，黑板的板書也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，多媒體是不能完全代替黑板的，課件的呈現具有瞬時性，況且課件的作用是“輔助”教學，怎么能替代一目了然、提綱攜領的板書設計呢？此次觀摩課，每一位老師都在板書的設計上下了工夫，有的老師書寫工整，排列有序；并且老師一筆清秀的字為課堂增色添彩不少。學生板書的頻率也極高，不僅展示出學生的學習成果，而且能充分暴露問題，發揮它在課堂教學中不可替代的作用。、這些課在教學過程中應用多媒體課件進行直觀教學，活躍了課堂氣氛，激發學習興趣，并且課堂容量大。每一節課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學生容易理解和接受。

在今后的教學工作中我一定要勤奮努力，探究創新，尋找教育教學方面的差距，向這些教育教學經驗豐富的老師學習，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中，實現與現代教育的同步發展。

第四篇：高效課堂觀摩心得體會

高效課堂觀摩心得體會

澗田里仁小學 孫連連

4月21日，我有幸參加了我縣芙蓉小學舉行的高效課堂觀摩活動。一共聽了三節課，其中有一節推薦的數學課、還有兩節低年級的數學課。每一位參與講課的老師可以說是八仙過海——各顯神通。三位老師在課堂上的精彩表現給我留下了深刻的印象，整堂課下來，老師教得很輕松，學生也學得開心。幾位老師設計課堂教學都環環相扣，并且充分體現了學生的主導性。聽后,感受很深.下面就這三節的聽課談一談自己的體會：

１、要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現普遍關注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。這樣學生才會更愿意去學習。

2、學習方式要活動化，讓學生主動去獲取知識。活動是學生喜歡的學習形式，創設學生喜歡的活動，使其在自由、輕松、活躍的學習氛圍中主動地感知、探索、發現數學問題，從而創造性地解決問題。

3、要獎勵和激勵，以提高學生的課堂參與性。老師們借助一些小的禮物或者口頭獎勵，對學生的成績及時進行鼓勵，積極地評價。讓學生體驗成功，增強自信心。如王玲鳳老師上《整十數加減整十數》這節課，她就自己制作了一些小卡片獎勵給學生以此來激勵他們。在教學過程中，老師們的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言、富有親和力的語言以及學習過程中的多種評價方式都非常值得我學習。

4、注重學生的合作學習。“智慧的火花是在思維碰撞中產生的”，在學生合作學習過程中，通過討論，交流各自的想法，逐步修正自己的想法，這時學生得到的知識是深刻的。他會有種成就感、愉悅感。

5、教師所創設的師生互動環節引人入勝，氛圍融洽。教師們在教學中，根據學生的心理發展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養了學生學習數學的興趣，激發了孩子們的求知欲。尤其是在聽游小蘭老師的《長方形和正方形面積計算》的教學過程中，我更加深刻的體會到游老師教學方法的與眾不同，感受到老師和學生之間是如此的默契…看到每個老師精心的設計每一堂課，從語言、板書、圖片、內容，那種工作態度與熱情都值得我們每個人去學習，在他們的課堂上很少見到不學習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。

半天學習，共聽了3節課，每堂課細細的聽下來后，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒，當然，有比較就會有鑒別，所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。

第五篇：觀摩高效課堂心得體會

一、教師語言具有藝術的魅力當我聽著這三位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……xx老師在教學《草船借箭》這一課時，她讓學生一邊觀看電影片段，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生身臨其境的情懷。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。xx老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過渡語言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機妙算，同時也激發了學生對人物性格的更深入的了解，為學生理解課文內容奠定了基礎。xx老師課堂語言簡潔，準確，他用自己的揮灑自如的語言帶著學生有聲有色地學習，使學生的心靈受到了震撼。

二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。”我想，xx老師所執教的《草船借箭》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧。

本課教學有這樣三個層次

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時，xx老師向學生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，在文中找出自己感興趣的地方？第二個階段的自讀感悟，xx老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后，又向學生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個階段的自讀感悟，xx老師讓學生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語言概括？而在開放引導這一環節，xx老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調控。其中，最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“你說的觀點很有創見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”。“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發現”。以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法十分獨到 xx老師對教材的處理和把握有其獨到之處。xx老師在處理課文時分別采用了“說”、“讀”、“畫”的方法引導學生理解。最精彩的是學生畫船的授箭步驟。充分讓學生通過畫一畫的方式理解課文。xx老師則找準了切入點，引導學生展開討論：“是什么使他們深深感動？”從而也給了學生個性化閱讀的極大空間，學生的討論有理有據、精彩紛呈；此外，xx老師還善于開發課程資源，在學完課文后，引導學生聯想與欣賞，適時進行遷移。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？

一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領悟的。