第一篇：關(guān)于五四青年節(jié)作文：如何度過(guò)青春歲月--從校園到辦公室

關(guān)于五四青年節(jié)作文：如何度過(guò)青春歲月--從校園到辦公室關(guān)于五四青年節(jié)作文：如何度過(guò)青春歲月--從校園到辦公室

如何度過(guò)青春歲月-----從校園到辦公室

看過(guò)微軟副總裁李開(kāi)復(fù)發(fā)給中國(guó)學(xué)生的第四封信“大學(xué)四年應(yīng)該這樣度過(guò)”，他說(shuō)“從入學(xué)的第一天起，你就應(yīng)該對(duì)大學(xué)四年有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃。為了在學(xué)習(xí)中享受到最大的快樂(lè)，為了在畢業(yè)時(shí)找到自己最喜愛(ài)的工作，每一個(gè)剛?cè)氪髮W(xué)校園的人都應(yīng)當(dāng)掌握七項(xiàng)學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)自修之道、基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐貫通、興趣培養(yǎng)、積極主動(dòng)、掌控時(shí)間、為人處事。”李先生認(rèn)為做好了這七點(diǎn)，就能成為一個(gè)有潛力、有思想、有價(jià)值、有前途的快樂(lè)的畢業(yè)生。現(xiàn)在的我還是團(tuán)員，但已工作將近八年，不再是校園里的莘莘學(xué)子。剛踏上社會(huì)時(shí)總是在懷念校園生活，那時(shí)寧?kù)o、那時(shí)自由、那時(shí)的我從不貪睡并希望能有能力把握自己的前途和命運(yùn)，但是走出校園，我才發(fā)現(xiàn)，學(xué)的那些本本在實(shí)際工作中不知道怎么用，一切還是從零開(kāi)始。

然后，第一個(gè)月的生活工作變得毫無(wú)頭緒，這個(gè)要學(xué)，那個(gè)要會(huì)，忙得像只無(wú)頭的蒼蠅，我很羨慕同事們，他們自信、從容地進(jìn)行著各自的工作和生活，比起我的焦頭爛額，他們是那么泰然。有一次機(jī)會(huì)，與團(tuán)支書(shū)談起工作和學(xué)習(xí)，他很年輕已經(jīng)是校長(zhǎng)秘書(shū)，是區(qū)學(xué)科帶頭人，他還是個(gè)黨員，他的一切經(jīng)歷讓我豁然，因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)、他的經(jīng)歷，都是有計(jì)劃的，每一項(xiàng)任務(wù)他都認(rèn)真對(duì)待，每一次過(guò)程他都細(xì)心體會(huì)，他抓住機(jī)遇，他的成功是那么地理所當(dāng)然。于是，我體會(huì)到，什么才是一個(gè)青年應(yīng)該為自己和社會(huì)做的事。之后的這些年里，我努力學(xué)習(xí)，不論是專(zhuān)業(yè)技術(shù)、業(yè)務(wù)知識(shí)，還是人際交往、健康身心，我得獎(jiǎng)了、我成功了，但那些獎(jiǎng)狀、證書(shū)不是我真正追求的，那是我的經(jīng)歷、我的積累,是我將來(lái)工作學(xué)習(xí)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

就像大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活一樣，做個(gè)永遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)者吧！就把李先生的忠告當(dāng)成生命的準(zhǔn)則。我想不僅是我個(gè)人和那些大學(xué)生，這七點(diǎn)也是所有青年應(yīng)該自省的。

1、自學(xué)，要學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的方法，從舉一反三到無(wú)師自通。業(yè)務(wù)水平的提高不是一朝一夕的事，平時(shí)多看多學(xué)多反思才能盡快的使自己成為能手。

2、基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，讓自己成為一個(gè)全面發(fā)展的有底子的人，要理解生活中很多事情即使不怎么感興趣也是必須要做的。就像那幾張畢業(yè)證書(shū)一樣，學(xué)得很全面很辛苦，但是不一定都用得著，然而又不能沒(méi)有。

3、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓書(shū)本和實(shí)際結(jié)合，做到理論聯(lián)系實(shí)際。

4、開(kāi)拓視野，接觸眾多的領(lǐng)域?qū)ふ易约旱呐d趣點(diǎn)，除了選你所愛(ài)，也要愛(ài)你所選，但是興趣可以改變，志向不能邊，在志向的指引下，不同的興趣可以平行發(fā)展。

5、對(duì)待工作、生活要積極主動(dòng)，有積極的態(tài)度，對(duì)自己的一切負(fù)責(zé)，勇敢面對(duì)人生，事事用心、事事盡力，不要等機(jī)遇上門(mén)，要把握住機(jī)遇，創(chuàng)造機(jī)遇，認(rèn)真制定、管理、評(píng)估和調(diào)整自己的人生規(guī)劃。

6、用良好的態(tài)度和寬廣的胸懷接受那些不能夠改變的事情，只要做到承認(rèn)自己的不足、運(yùn)用自己的能力。多關(guān)注那些能夠改變的事情，做到事分輕重緩急，人應(yīng)自控自覺(jué)。

7、參與群體，以誠(chéng)待人，培養(yǎng)自己的交流意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精

神。很多工作不可能一個(gè)人完成，需要合作，那就缺不了人際交往獲得最真摯的友情要對(duì)別人抱著誠(chéng)摯、寬容的胸襟，對(duì)自己要懷著自我批評(píng)，有過(guò)必改的態(tài)度，理解別人，從他們身上學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

第二篇：從校園人到企業(yè)人——何邊

《從校園人到企業(yè)人》

主講老師:何邊《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《就業(yè)指導(dǎo)》、《從校園人到企業(yè)人》培訓(xùn)專(zhuān)家 課程受眾:1）高校的大

三、大四學(xué)生2）剛走上工作崗位兩年內(nèi)的新員工 課程時(shí)間:根據(jù)客戶(hù)的需求，可設(shè)計(jì)成一天，或兩天的課程

授課方式:理論講解＋案例體驗(yàn)＋提問(wèn)互動(dòng)＋錄像觀賞＋角色扮演＋分組討論＋精彩點(diǎn)評(píng) 課程背景：

大學(xué)生最初踏入職場(chǎng)，會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題：

? 由于缺乏明確的人生規(guī)劃而感到迷茫困惑；

? 由于不適應(yīng)職場(chǎng)規(guī)則而導(dǎo)致人際關(guān)系不理想，自信心受挫；

? 由于個(gè)人英雄主義，缺乏團(tuán)隊(duì)精神而導(dǎo)致很難融入團(tuán)隊(duì)；

? 很多人表現(xiàn)出：峙才孤傲，夸夸其談，眼高手低，心氣浮躁；

? 沮喪之余，不反求諸己，自我檢討，反而頻繁跳槽，給企業(yè)和個(gè)人都帶來(lái)?yè)p失。對(duì)于一個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，從校園到社會(huì)，是人生的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，能否順利實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)渡，直接關(guān)系到大學(xué)生自信心的建立以及在未來(lái)職業(yè)生涯中的成長(zhǎng)速度。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，關(guān)系到能否在最短的時(shí)間內(nèi)，讓大學(xué)生成為企業(yè)的有用之才，為企業(yè)創(chuàng)造業(yè)績(jī)，作出貢獻(xiàn)，讓大學(xué)生快速?gòu)钠髽I(yè)的人力成本轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)的人力資本。

國(guó)外大學(xué)和國(guó)內(nèi)的一些知名大學(xué)已經(jīng)開(kāi)始在學(xué)生走向社會(huì)之前，做系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo) 世界500強(qiáng)等優(yōu)秀企業(yè)也早已把《從校園人到企業(yè)人》作為新進(jìn)大學(xué)生的必修課。課程收獲:

通過(guò)培訓(xùn)，可以幫助剛剛走入職場(chǎng)的大學(xué)生：

1.解除困惑，少走彎路，少付代價(jià)，樹(shù)立信心，快速實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換；

2.明確人生目標(biāo)，做好職業(yè)規(guī)劃，把個(gè)人目標(biāo)融入到企業(yè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)共贏；

3.調(diào)整心態(tài)，改變意識(shí)，謙卑務(wù)實(shí)，培養(yǎng)合作精神，快速融入團(tuán)隊(duì)；

4.培養(yǎng)職業(yè)精神，注意職業(yè)形象，成為新一代優(yōu)秀的企業(yè)人。

課程大綱：

第一部分從校園到社會(huì)的跨越

1.企業(yè)和學(xué)校的四大不同點(diǎn)

2.企業(yè)最歡迎什么樣的大學(xué)生

3.初入職場(chǎng)十大困惑分析

4.案例討論：新員工珊珊剛進(jìn)公司一個(gè)月就離職的現(xiàn)象分析

第二部分 初入職場(chǎng)四個(gè)意識(shí)的轉(zhuǎn)變

1.個(gè)人導(dǎo)向到團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向：放下個(gè)人英雄，尋求團(tuán)隊(duì)合作，在共贏中實(shí)現(xiàn)自己；

2.情感導(dǎo)向到職業(yè)導(dǎo)向：放下個(gè)人情緒，聚焦團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，樹(shù)立職業(yè)形象；

3.成長(zhǎng)導(dǎo)向到責(zé)任導(dǎo)向：放下“小我”，主動(dòng)承擔(dān)團(tuán)隊(duì)責(zé)任，在責(zé)任中成長(zhǎng)；

4.思維導(dǎo)向到行為導(dǎo)向：放下“光說(shuō)不練”，快速行動(dòng)，在行動(dòng)中尋找有效方法。第三部分 人在職場(chǎng)應(yīng)該具備的心態(tài)

1.正面積極：面對(duì)挫折，絕不抱怨，迎接挑戰(zhàn)，在不斷的挑戰(zhàn)中成長(zhǎng)自己；

2.空杯學(xué)習(xí)：學(xué)歷不等于學(xué)習(xí)力，社會(huì)上考驗(yàn)的是學(xué)習(xí)力；

3.主動(dòng)負(fù)責(zé)：一個(gè)人能負(fù)多大的責(zé)任，就能成就多大的事業(yè)；

4.合作共贏：你能和多少人合作，和什么樣的人合作，決定了你的成就有多大；

5.樹(shù)立人生目標(biāo)：明確的人生目標(biāo)，能讓你利用一切資源、一切機(jī)會(huì)去實(shí)現(xiàn)它。第四部分 人在職場(chǎng)應(yīng)該懂得的禮儀

1.基本職業(yè)形象

2.基本辦公室禮儀

3.與領(lǐng)導(dǎo)或同事溝通禮儀

4.拜訪或接待客戶(hù)禮儀

5.會(huì)議發(fā)言禮儀

何邊講課特色：

1.深諳大學(xué)生心態(tài)：多年活躍在各大院校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，能準(zhǔn)確把握大學(xué)生心態(tài)；

2.職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富：從事企業(yè)人力資源管理多年，深知企業(yè)需要什么樣的人才；

3.親和力強(qiáng)：具女性講師特有的敏銳洞察、親和愛(ài)心，人生哲理，娓娓道來(lái)；

4.心理學(xué)功底深：多年研修心理學(xué)，準(zhǔn)確找到關(guān)鍵點(diǎn)，人生指點(diǎn)，一語(yǔ)道破； 服務(wù)過(guò)的主要客戶(hù)：

華南理工大學(xué)、深圳大學(xué)、深圳高職院、哈工大深圳研究院、香港城市大學(xué)、香港浸會(huì)大學(xué)、海南大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、深圳企業(yè)聯(lián)合會(huì)、廣州招商銀行、中國(guó)移動(dòng)、阿里巴巴（廣東）、三星（中國(guó)）、蒙牛集團(tuán)、奧特朗集團(tuán)

作者：何邊

主講課程：

《領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練》《中層管理技能培訓(xùn)》《非人力資源經(jīng)理的人力資源管理》 《員工心態(tài)與團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力打造》《高效溝通》《從校園人到企業(yè)人》

第三篇：從數(shù)字化校園飛躍到智慧校園

從數(shù)字化校園飛躍到智慧校園

一、智慧校園的發(fā)展歷程

數(shù)字化校園是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來(lái)的對(duì)教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲(chǔ)、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。通過(guò)實(shí)現(xiàn)從環(huán)境、資源到應(yīng)用的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的運(yùn)行效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的業(yè)務(wù)功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的全面信息化，從而達(dá)到提高管理水平和效率的目的。

近年來(lái)國(guó)內(nèi)很多高校都開(kāi)展了“數(shù)字化校園”的建設(shè)工作，這些建設(shè)均投入了極大的人力、財(cái)力與物力，雖然有的學(xué)校硬件平臺(tái)與相應(yīng)的軟件平臺(tái)已經(jīng)搭建完成，系統(tǒng)已經(jīng)投入運(yùn)行，但與預(yù)期效果相比還有較大的差距，其主要原因還是在于應(yīng)用方面。“數(shù)字化校園”的建設(shè)都集中在平臺(tái)的投入上而沒(méi)有讓廣大師生感受到其帶來(lái)的巨大便利，就是系統(tǒng)沒(méi)有與用戶(hù)很好地結(jié)合。

而隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與移動(dòng)通信技術(shù)的成熟與發(fā)展，移動(dòng)終端設(shè)備的廣泛使用，給數(shù)字化校園與用戶(hù)的有機(jī)結(jié)合帶來(lái)了有利的條件，從而在數(shù)字化校園的基礎(chǔ)之上又發(fā)展起來(lái)了智慧校園。可以說(shuō)“智慧校園”是數(shù)字校園升級(jí)到一定階段的表現(xiàn)，是數(shù)字校園發(fā)展的一個(gè)階段。由此，可以看到的是，“智慧校園”的基石是前期數(shù)字校園的建設(shè)與發(fā)展。也就意味著，“智慧校園”首先要有一個(gè)統(tǒng)一的基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)，要擁有有線與無(wú)線雙網(wǎng)覆蓋的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；其次，要有統(tǒng)一的數(shù)據(jù)共享平臺(tái)和綜合信息服務(wù)平臺(tái)。

二、智慧校園及其特點(diǎn)

目前，全國(guó)很多知名高校都在進(jìn)行智慧校園的建設(shè)和探索，智慧校園是對(duì)傳統(tǒng)智慧校園概念的發(fā)展。它基于物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、傳感技術(shù)，對(duì)學(xué)校與教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)有關(guān)的所有信息資源進(jìn)行全面的整合、互聯(lián)與集成，基于深度的數(shù)據(jù)挖掘與分析，為學(xué)校工作提供全面的、有效的、智能化的管理與服務(wù)過(guò)程支撐。智慧校園的三個(gè)核心的特征：一是為廣大師生提供一個(gè)全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，提供基于角色的個(gè)性化定制服務(wù)；二是將基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)融入學(xué)校的各個(gè)應(yīng)用于服務(wù)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)和協(xié)作；三是通過(guò)智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)校與外部世界提供一個(gè)相互交流和相互感知的接口。

由于具有以上的特征，所以它的構(gòu)建將滿足學(xué)校教學(xué)、科研、管理、生活與服務(wù)要求的開(kāi)放性、協(xié)同化運(yùn)行支撐環(huán)境，為校內(nèi)外各類(lèi)人員提供完善的個(gè)性化服務(wù)支持，為學(xué)校的教學(xué)、科研和管理提供完善的智慧化運(yùn)行環(huán)境，具體包括：

智慧的環(huán)境：以物聯(lián)網(wǎng)的理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建教學(xué)、科研、管理、校園生活為一體的一種新型智能化環(huán)境。

綜合的服務(wù)：提供面向師生的綜合信息服務(wù)，使得學(xué)校師生能快速、準(zhǔn)確的獲取、捕捉校園中人、財(cái)、物和產(chǎn)、學(xué)、研業(yè)務(wù)過(guò)程的信息和服務(wù)。

優(yōu)化的管理：將數(shù)字化校園中的管理改進(jìn)和業(yè)務(wù)流程再造，作為學(xué)校進(jìn)行制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新的重要內(nèi)容之一。

科學(xué)的決策：利用智能化的綜合數(shù)據(jù)分析，為學(xué)校各種決策提供最基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)支撐，實(shí)現(xiàn)科學(xué)決策。

資源的共享：通過(guò)數(shù)字化校園中各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)的緊密聯(lián)結(jié)實(shí)現(xiàn)校園的資源共享、信息共享、信息傳遞和信息服務(wù)，從而進(jìn)行教學(xué)機(jī)制和管理體制的創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量、科研水平和管理水平。

因此，智慧校園應(yīng)是立足于目前運(yùn)行的校園應(yīng)用和信息系統(tǒng)，充分利用移動(dòng)行業(yè)平臺(tái)、一卡通等業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)高校各種應(yīng)用系統(tǒng)的功能特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)與高校現(xiàn)有IT應(yīng)用系統(tǒng)的耦合應(yīng)用將其移植到移動(dòng)終端上進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，并且能達(dá)到實(shí)時(shí)互動(dòng)，完成大部分必須通過(guò)有線網(wǎng)絡(luò)以及耗費(fèi)大量人力才能完成的相關(guān)事務(wù)，滿足高校建立信息化溝通管理體系的需求。

三、智慧校園建設(shè)中存在的問(wèn)題

以前不少“數(shù)字化校園”的項(xiàng)目沒(méi)有讓廣大師生感受到其帶來(lái)的便利，就是因?yàn)樵诮ㄔO(shè)過(guò)程中“重建設(shè)，輕應(yīng)用”，重視硬件平臺(tái)的投入面輕視軟件的建設(shè)與使用，造成系統(tǒng)沒(méi)有與用戶(hù)很好地結(jié)合。而智慧校園的建設(shè)也存在著硬件與軟件投入、系統(tǒng)建設(shè)與系統(tǒng)使用之間的矛盾，解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵還是領(lǐng)導(dǎo)與決策者的看法與決心，不能為了建設(shè)而建設(shè)，重點(diǎn)要放在應(yīng)用上，只有充分使用才能充分發(fā)揮智慧校園的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)。

由智慧校園的特點(diǎn)就決定了單是一個(gè)學(xué)校是無(wú)法將其建設(shè)應(yīng)用成功的，其建設(shè)必有相關(guān)運(yùn)營(yíng)商的積極參與。而運(yùn)營(yíng)商的參與使得“智慧校園”與特定的產(chǎn)品捆綁，如由某省電信所倡導(dǎo)的“智慧校園”，其重要載體是校園“翼機(jī)通”，其公司宣傳文章上寫(xiě)著“通過(guò)融合物聯(lián)網(wǎng)與3G技術(shù)的信息化應(yīng)用平臺(tái)、翼機(jī)通手機(jī)集門(mén)禁卡、借書(shū)證、零錢(qián)包等用途于一身。”同樣可以預(yù)見(jiàn)的是，在運(yùn)營(yíng)商對(duì)學(xué)校市場(chǎng)高度青睞的今天，移動(dòng)或者聯(lián)通他們同樣也會(huì)對(duì)“智慧校園”有基于自身產(chǎn)品的詮釋。因此，相關(guān)質(zhì)疑免不了產(chǎn)生：由廠商所提出并且實(shí)施的“智慧校園”是否可以讓高校的信息化健康、穩(wěn)健、可持續(xù)發(fā)展？某高校一位信息化工作者旗幟鮮明地表示，由廠商主導(dǎo)的“智慧校園”和以前由銀行主導(dǎo)建設(shè)的一卡通存在著同樣的機(jī)遇和問(wèn)題。

第四篇：從“3W咖啡”到校園“創(chuàng)客空間”

從3W咖啡到校園“創(chuàng)客空間”

李克強(qiáng)總理視察中關(guān)村創(chuàng)業(yè)大街3W咖啡，已經(jīng)成為家喻戶(hù)曉的美談。中關(guān)村從上世紀(jì)80年代有名的“電子一條街”到如今又被稱(chēng)為“中國(guó)的硅谷”，這條街名字的變化，滲透著最強(qiáng)烈的國(guó)家意圖 — 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。而這杯咖啡成為中國(guó)政府支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最堅(jiān)定的表態(tài)。大學(xué)生無(wú)疑是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主力軍之一，職業(yè)院校于在校期間培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力就顯得尤為重要。具有60年建校歷史的北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國(guó)家級(jí)骨干高等職業(yè)院校建設(shè)單位，積極實(shí)踐和開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

以軟件工程系2013屆學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)為契機(jī)，借助新落成的百度實(shí)驗(yàn)室的場(chǎng)地環(huán)境、設(shè)備平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境的支持，合作企業(yè)希畢迪教育的積極參與下，在校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐取得了豐厚成果。本周“北信軟件工程生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)成果匯報(bào)暨‘百度實(shí)驗(yàn)室’‘校園創(chuàng)客空間’揭牌儀式”正式舉行。

參加匯報(bào)和揭牌儀式的包括北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)武馬群，副院長(zhǎng)盧小平、董國(guó)東，軟件工程系主任張曉蕾，副主任高立軍，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師劉桂玲；百度營(yíng)銷(xiāo)大學(xué)院校合作總監(jiān)劉偉；希畢迪教育總經(jīng)理周海濤、市場(chǎng)總監(jiān)張存禹、運(yùn)營(yíng)總監(jiān)胡瀟、項(xiàng)目經(jīng)理陳浩，還有來(lái)自廣西職校創(chuàng)業(yè)就業(yè)辦公室譚小燕主任，以及2013屆軟件工程系的同學(xué)。

首先，劉老師與同學(xué)生代表一并，就生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程和成果進(jìn)行了匯報(bào)。自9月開(kāi)學(xué)以來(lái)，在北信各位老師和希畢迪教育項(xiàng)目經(jīng)理陳浩的帶領(lǐng)下，學(xué)生開(kāi)展了一系列互聯(lián)網(wǎng)媒體建設(shè)和應(yīng)用的學(xué)習(xí)與工作。在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中引入商業(yè)項(xiàng)目，讓同學(xué)親身參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；同學(xué)們開(kāi)設(shè)個(gè)人自媒體、微商，與供貨商對(duì)接、洽談客戶(hù)、商業(yè)推廣，并取得了實(shí)際的經(jīng)濟(jì)回報(bào)，在完整的商業(yè)閉環(huán)中接受了深刻的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、體會(huì)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來(lái)的喜悅和成就感。匯報(bào)完畢后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀同學(xué)頒發(fā)了證書(shū)。

合作企業(yè)代表，希畢迪教育總經(jīng)理周海濤發(fā)言表示：同高職院校一起借助實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)，開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是企業(yè)的使命和責(zé)任。希畢迪教育具備深厚的行業(yè)背景和豐富的企業(yè)資源，深入開(kāi)展與職校的合作，有利于產(chǎn)業(yè)與學(xué)校對(duì)接、與專(zhuān)業(yè)對(duì)接、與學(xué)生對(duì)接。商業(yè)社會(huì)實(shí)踐前置到在校期間，有效地促進(jìn)了學(xué)生能力培養(yǎng)和意識(shí)提升，使“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的精神扎根于學(xué)生、結(jié)合到專(zhuān)業(yè)、落地在校園。同時(shí)，感謝北信領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)們?cè)凇鞍俣葘?shí)驗(yàn)室”、“創(chuàng)客空間”的建設(shè)運(yùn)營(yíng)中，給予的積極參與和大力支持。

百度營(yíng)銷(xiāo)大學(xué)院校合作總監(jiān)劉偉的發(fā)言中對(duì)百度實(shí)驗(yàn)室的體系做了簡(jiǎn)要介紹，百度公司非常重視院校學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)，也將從產(chǎn)業(yè)平臺(tái)的角度，為職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)和學(xué)生創(chuàng)新提供更多的有利資源。同時(shí)劉總表示，歡迎有意愿、有能力的同學(xué)來(lái)百度公司實(shí)習(xí)、工作。

北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院武馬群院長(zhǎng)對(duì)這次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)客空間運(yùn)營(yíng)進(jìn)行了總結(jié)。武院長(zhǎng)首先對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)新運(yùn)營(yíng)模式給予了充分肯定，院校持續(xù)關(guān)注和支持由百度公司和希畢迪教育共同參與的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠更深入、更切實(shí)地于在校期間接觸和了解商業(yè)項(xiàng)目、商業(yè)社會(huì)，也是職業(yè)院校辦學(xué)的理念和宗旨。武院長(zhǎng)對(duì)“百度實(shí)驗(yàn)室”和“創(chuàng)客空間”的下一階段工作指出了方向。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐要緊密與行業(yè)對(duì)接、與產(chǎn)業(yè)結(jié)合，充分發(fā)揮北信的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中做到經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益雙豐收，為區(qū)域人才培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提供更大的支持。

隨后在實(shí)訓(xùn)基地的產(chǎn)業(yè)展示廳舉行了“百度實(shí)驗(yàn)室”和“創(chuàng)客空間”的揭牌儀式。最后武馬群院長(zhǎng)和院系領(lǐng)導(dǎo)實(shí)地視察實(shí)訓(xùn)基地和創(chuàng)客空間建設(shè)運(yùn)營(yíng)情況。

從3W咖啡到校園“創(chuàng)客空間”，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件工程系“百度實(shí)驗(yàn)室”和“創(chuàng)客空間”的成立，標(biāo)志著北信院系和希畢迪公司聯(lián)合運(yùn)營(yíng)的創(chuàng)新

創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的全面啟動(dòng)，更意味著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育跨入了合作、創(chuàng)新和跨越的發(fā)展新階段。北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院也將繼續(xù)以促進(jìn)首都社會(huì)發(fā)展和學(xué)生全面成長(zhǎng)為己任，不斷提供高質(zhì)量的職業(yè)教育與培訓(xùn)服務(wù)。

第五篇：從快樂(lè)作文到作文快樂(lè)

從快樂(lè)作文到作文快樂(lè)

——淺談小學(xué)作文教學(xué)的幾種嘗試

長(zhǎng)期以來(lái)作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。一上作文課，學(xué)生皺眉、嘆氣，咬了半天筆頭，寫(xiě)出的作文不是單調(diào)枯燥，就是假話、空話、大話連篇，寫(xiě)不出情真意切的作文。為了克服學(xué)生對(duì)作文的畏懼感，在教學(xué)中不妨“淡化”作文，在輕松快樂(lè)中完成寫(xiě)作任務(wù)。為了放松學(xué)生的身心，開(kāi)啟學(xué)生的思維，在教學(xué)中，我抓住學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，從以下幾方面進(jìn)行嘗試，取得了良好的效果。

一、及時(shí)調(diào)控，激發(fā)興趣。

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者。”教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生造成的感受是學(xué)生能否積極學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。比如：一次作文課的內(nèi)容是寫(xiě)一種動(dòng)物。上課鈴一響，我就走上講臺(tái)按照設(shè)計(jì)好的教案開(kāi)始講課。忽然一只小麻雀“嗖”地一聲從窗外沖進(jìn)來(lái)。有幾個(gè)學(xué)生帶著驚喜的目光盯上了它。不久全班學(xué)生的目光隨著小麻雀的身影轉(zhuǎn)來(lái)移去，還“吱吱喳喳”議論起來(lái)。我有點(diǎn)火冒三丈。不管我怎么著急，這只小鳥(niǎo)就是飛不出去。這時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)提示大家注意觀察這只麻雀的外表和飛行的姿勢(shì)，以《麻雀》為題來(lái)作文。一聽(tīng)這話同學(xué)們興趣大增，認(rèn)真觀察起麻雀來(lái)。我引導(dǎo)大家先說(shuō)說(shuō)自己觀察的情況，及麻雀的生活習(xí)性、感受。由于都專(zhuān)心致志地觀察過(guò)，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。接著，我趁熱打鐵讓他們動(dòng)筆寫(xiě)作。二十五分鐘后，一篇篇充滿童真童趣的佳作誕生了。

二、源于生活，寫(xiě)出生活。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“讓寫(xiě)作貼近生活實(shí)際。讓學(xué)生寫(xiě)生活實(shí)際，寫(xiě)作內(nèi)容是對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想，寫(xiě)社會(huì)生活、學(xué)校生活見(jiàn)聞和想象，是社會(huì)生活、學(xué)校生活的紀(jì)實(shí)，是自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”

因此，寫(xiě)作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。這樣，學(xué)生在寫(xiě)作中就能說(shuō)真話、實(shí)話、心里話。利用孩子活潑愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，特地組織一些游戲，讓學(xué)生在玩中不知不覺(jué)地進(jìn)行觀察，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。例如：為了讓學(xué)生寫(xiě)好一次活動(dòng)，我組織了一次“投籃”游戲。以男女生對(duì)抗賽的形式進(jìn)行，兩隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈個(gè)個(gè)不服輸。上課時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)適時(shí)點(diǎn)撥：誰(shuí)投籃最精彩？哪一個(gè)神態(tài)、動(dòng)作最有趣？頓時(shí)全班情緒高昂，一句妙語(yǔ)連珠。他們不但仔細(xì)起草，還小組互評(píng)，認(rèn)真修改。

三、隨時(shí)隨地，想寫(xiě)就寫(xiě)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生從習(xí)作入手，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，盡量減少命題作文，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，盡情表達(dá)。

很久以來(lái)作文課上的慣例是教師出題，學(xué)生作文，教師不管學(xué)生喜歡不喜歡，也不管出的題目學(xué)生經(jīng)歷沒(méi)經(jīng)歷過(guò)，簡(jiǎn)單加以指導(dǎo)，四十分鐘后，學(xué)生就有“佳作”了，然后教師批閱。這樣，學(xué)生只能在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，用假話、空話、套話來(lái)應(yīng)付老師。久而久之，學(xué)生就越來(lái)越討厭作文課。作文來(lái)源于生活，并不來(lái)源于作文課。比如：我平時(shí)給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備個(gè)“悄悄話”本（其實(shí)就是日記本）。提醒學(xué)生在本中可以說(shuō)自己看到的、想到的、聽(tīng)到的；說(shuō)你的困惑、喜悅、悲傷、成長(zhǎng)故事 ??我放下教師的架子用一顆童心和學(xué)生在“悄悄話”本上來(lái)交流。這樣就能聽(tīng)到孩子們的心聲，學(xué)生的作文水平就會(huì)在師生交流中不知不覺(jué)地提高。下面是兩個(gè)學(xué)生的作文。

“它們?cè)诳罩心阕奈遥易哪悖坪鯖](méi)什么進(jìn)展，但不料久經(jīng)沙場(chǎng)的大公雞突然用腿猛地一蹬，小公雞一下子摔了下來(lái)，它在地上打了個(gè)滾又狼狽不堪地爬了起來(lái)，抖了抖身上的羽毛，還想繼續(xù)戰(zhàn)斗。突然，大公雞從天而降，對(duì)準(zhǔn)小公雞的眼睛一下子撲了過(guò)去。誰(shuí)知就在這千鈞一發(fā)之際，小公雞用盡全身的力氣向大公雞撞去，大公雞”啪“地摔倒在地，小公雞乘勝追擊，用尖尖的嘴狠狠地啄大公雞冠子，不一會(huì)兒大公雞被啄得滿身是血??”

“老師，我告訴你一件事，近來(lái)媽媽生病了，老是發(fā)脾氣。我給她做好了飯，端到面前她也不吃，要不就摔在地上，還不住地罵沒(méi)良心，不管她了。老師，您說(shuō)我該怎么辦呀？快幫幫我吧??”

四、放飛想象，創(chuàng)新寫(xiě)作。

“寫(xiě)作是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)等能力的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，讓學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”

在習(xí)作過(guò)程，想象是一切希望和靈感的源泉。小學(xué)生都愛(ài)想象，習(xí)作教學(xué)如果善于激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，學(xué)生就會(huì)對(duì)習(xí)作產(chǎn)生旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇，就會(huì)愛(ài)思善問(wèn)，興趣廣泛，就會(huì)別出心裁，積極創(chuàng)新。因此，我平時(shí)注意借助課文中的“藝術(shù)空白”指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)想象習(xí)作，憧憬未來(lái)寫(xiě)作等，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，促進(jìn)學(xué)生不斷寫(xiě)出獨(dú)具個(gè)性的習(xí)作來(lái)。如：學(xué)生閱讀《金色的腳印》后，不禁感嘆道：“小狐貍終于回到媽媽的懷抱了！”我立即抓住這一想象時(shí)機(jī)：小狐貍跟著爸爸媽媽回家后，又會(huì)發(fā)生什么事呢？學(xué)生思維活躍想象豐富，就連平時(shí)語(yǔ)文成績(jī)很差的學(xué)生也寫(xiě)

得情節(jié)曲折，內(nèi)容豐富。

五、創(chuàng)設(shè)情境，以情促寫(xiě)。

小學(xué)生認(rèn)識(shí)能力處于發(fā)展階段，對(duì)習(xí)作的意義、作用的認(rèn)識(shí)比較膚淺，加上長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)作教學(xué)總是以任務(wù)的方式向?qū)W生施壓，學(xué)生很難形成習(xí)作的內(nèi)在需要。因此習(xí)作教學(xué)要適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作熱情，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，快樂(lè)成文。

在教學(xué)北師大版八冊(cè)習(xí)作二時(shí)，我首先利用多媒體播放錄像（學(xué)生到郊外的田野、果園、樹(shù)林、小溪邊、校園的花壇等處，觀察春天里的景、事、人物等），讓學(xué)生觀看體會(huì)。學(xué)生邊看邊想：你從哪里看到了春天？它們什么樣？能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和積累的佳句描繪你看到的景物嗎？然后播放錄音：你們聽(tīng)到了什么？從哪里聽(tīng)到了春天的聲音？看到春天的景物，聽(tīng)到春天的聲音，你有什么特別的感受？根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流，教師及時(shí)梳理指導(dǎo)。

采用現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)春天的景象，引導(dǎo)學(xué)生品味春天，既使學(xué)生打開(kāi)了思路，發(fā)展了創(chuàng)新思維，又使學(xué)生喚醒了頭腦中的已有表象，激活了語(yǔ)言積累。

六、抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)仿寫(xiě)。

現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文課本中不少課文，無(wú)論是從思想內(nèi)容或是表達(dá)方法上都稱(chēng)得上是經(jīng)典之作，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些經(jīng)典課文的同時(shí)，應(yīng)抓住學(xué)生感興趣的課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，通過(guò)仿寫(xiě)使學(xué)生進(jìn)一步感悟內(nèi)容，寫(xiě)法，學(xué)以致用。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《武松打虎》一課時(shí)，對(duì)“打虎”這一部分內(nèi)容非常感興趣，對(duì)武松的機(jī)智勇敢感觸頗深。我抓住時(shí)機(jī)，提出疑問(wèn)：作者為什么把“打虎”這部分寫(xiě)得這樣形象生動(dòng)，讓人讀了如臨其境？學(xué)生紛紛表示作者抓住了武松打虎的動(dòng)作、心理活動(dòng)和老虎的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描寫(xiě)。接著我問(wèn)學(xué)生想不想挑戰(zhàn)施耐庵，抓住動(dòng)態(tài)描寫(xiě)一個(gè)人或動(dòng)物？大家積極響應(yīng)。十五分鐘后，一篇篇小作文新鮮出爐了。以下就是一位學(xué)生作文的精彩片斷。

“一鍋熱氣騰騰的面條出鍋了。我和表哥一人盛了滿滿一碗。只見(jiàn)表哥右手抓起筷子，左手端起碗，然后用筷子挑起面條在碗里轉(zhuǎn)了幾圈，把面條纏在筷子上，用筷子一挑，“嗖嗖”兩聲吸進(jìn)嘴里，一伸脖兒面條就下去了。一會(huì)兒工夫，一大碗面條裝進(jìn)肚里。他抹抹嘴，又盛了一碗，狼吞虎咽地吃起來(lái)??”

七、因勢(shì)利導(dǎo)，受益匪淺。

學(xué)生愛(ài)看電視是讓多數(shù)家長(zhǎng)頭疼的事。關(guān)鍵問(wèn)題是不少孩子因?yàn)橐坏郊揖投自陔娨暻埃粗粗彝プ鳂I(yè)就忘做了。第二天到校后，三五成群湊在一起，講得眉飛色舞，津津有味。為什么不利用孩子的這一興趣因勢(shì)利導(dǎo)？讓孩子們復(fù)述、補(bǔ)充電視情節(jié)不就

是訓(xùn)練孩子語(yǔ)言、進(jìn)行作文訓(xùn)練的辦法嗎？于是我班學(xué)生便有了一份特別的作業(yè)：看電視，寫(xiě)故事。當(dāng)學(xué)生們的作業(yè)交上來(lái)時(shí)，我不敢相信，這就是出自低年級(jí)學(xué)生之手：“一天，小頭爸爸正在書(shū)房里專(zhuān)心致志地畫(huà)著什么，突然，大頭兒子躡手躡腳地進(jìn)來(lái)了??大頭兒子在家里沒(méi)找到人跟他玩，氣急敗壞地背著手走出家門(mén)??”這樣在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，尤其是使學(xué)生學(xué)會(huì)了裁剪材料，運(yùn)用細(xì)節(jié)。

幾年來(lái)，通過(guò)以上幾種作文教學(xué)方式的嘗試，學(xué)生們的作文能力一步步提高。我深深地體會(huì)到作文教學(xué)（無(wú)論什么方法）應(yīng)該走生活化教學(xué)之路，讓教學(xué)貼近生活，從生活中汲取豐富的素材，從生活中選擇有用的、孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的材料，為寫(xiě)作服務(wù)。做到敘真事、述真情，從而激發(fā)出學(xué)生自主寫(xiě)作的熱情，真正實(shí)現(xiàn)從快樂(lè)作文到作文快樂(lè)。