第一篇：從東拼西湊到有感而發 三年級作文教學論文

從“東拼西湊”到“有感而發”

——三年級第一學期寫景作文教學的總結

長沙市岳麓區

博才金峰小學

程 霄 亮

從小學三年級第一個學期開始，學生們開始寫作文了。新 的《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感 受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于三年級的作文教學來說，可以歸結為一句話：激發學生寫作興趣和寫作愿望，引導學生學會如何寫作文。

“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。為了提高孩子們的寫作水平我讓孩子們根據每個單元課文的主題進行好詞好句的摘抄。摘抄進行了一個月以后問題就來了。第三單元的主題作文是美麗的秋天。學生們上交的作文大多語句優美，可意思卻不連貫，景物的描寫沒有什么順序性，開頭和結尾也不呼應。很明顯，這些孩子的作文是用摘抄本上的好詞好句拼湊出來的，并非通過認真仔細觀察之后的有感而發。

在隨后的幾個單元里，學生們似乎是以為自己找到了完成作文的一條捷徑。即使老師的評價并不高，每次的習作還是有很多學生用拼湊的方式完成任務。究其原因，首先是學生們沒有從課堂教學中掌握寫作的方法，同時他們更加缺少寫作的沖動和熱情。學生們奉命寫作，當然會無話可說，言之無物。我想只有把功夫下在平時的課堂中，解決好這兩個問題學生的作文才能寫好。

一．讀寫結合進行教學，帶領學生寫身邊的小景?！毒拍炅x務教育小學語文教學大綱》指出：“作文教學要與閱讀教學密切配合?！薄霸谧魑慕虒W中，要引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的作文中去”。第六單元的主題是祖國大好河山。我把教學的主力放在了課文《美麗的小興安嶺》上。在學習課文的時候我把引導學生讀懂課文，品味文字和寫作聯系起來。在分析課文的同時注意引導學生留心總結課文的寫法。例如：小興安嶺的一年四季景色誘人，但是每個

季節的樹木都各有特色。我指導學生完成課后小練筆，寫我們的學校。我讓孩子們一起觀察學校操場上的草地。一塊普通的草地一年四季也有不同。學生們一起回憶一起講述，“春天的草地油亮得像綢緞?！薄跋奶斓牟莸厣嫌凶讲煌甑尿乞旌万序?。”秋天的草地換了個時髦的碎發，還挑染了黃色?！薄岸斓牟莸匕察o得像個熟睡的孩子?！边@些句子都出自學生之口。它們來源于孩子們的細心觀察，充滿了童趣。

二．走入生活指導觀察，鼓勵學生寫自己看到的實景?！白寣W生說真話、實話、心里話。不說假話、空話、套話”。這是新課標關于寫作教學的基本理念。長沙地區夏秋界限模糊，而學生們在寫秋天景物的作文時幾乎是一個樣板。每篇作文里都有割不完的稻穗，看不完的紅楓。顯然學生們缺乏對生活的體驗和對身邊自然景物的認真觀察。10月底，我要求學生們在休息日到岳麓山看風景，拍照片。帶領學生走進校園，觀察校園里的樹木。12月初，我再次對他們提出同樣的要求。然后讓學生們把自己拍到的照片和自己看到的景物進行對比。他們很快意識到自己從前寫下的那滿頁金黃璀璨是多么可笑。此后，我要求學生們寫《冬游愛晚亭》。一篇篇各有特色的作文呈現在我眼前，里面沒有“大雪紛飛”，也沒有“白茫茫一片”的山林。一個孩子在作文里這樣寫道：“愛晚亭四周都是樹，但大部分是楓樹。秋天我來的時候他們還是那么綠。不像北京香山的楓葉，已經紅得很熱鬧了。害羞的楓樹一直等到了初冬才拿出自己最美麗的色彩。我終于大飽眼福！”

三．找準切入點激發情感，幫助學生寫好自己看到的美景。贊科夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生豐富多彩的思想、情感和詞語。”學生們游覽岳麓山拍攝的照片里不僅裝著美麗的風景，更承載著他們在看風景時候的無盡感動和欣喜。我收集了他們的照片，發現幾乎所有的同學都拍攝了山坡上的楓林。可見，孩子們對這處景物最感興趣。作文心理研究指出，興趣是直接推動兒童作文的一種強大的內在動力。于是我選擇了這處景物為切入點，讓學生說一說，當時為什么要在這里拍攝。接著，在課件中，我展出了兩張拍得最好的楓林的照片，配上我自己寫的一段畫外音。學生們一起欣賞照片，很快觀察到楓林的主打色是紅與黃。但同樣是紅卻有濃有淡，同樣是黃卻有深有淺。楓林色彩豐富，變化多樣。我先讓學生們用“同是紅，有的??有的??有的??還有的??”這樣的句式來說一說自己看到的色彩。然后讓學生自己組織語言來說一說自己拍攝的照片。學生們競相發言，介

紹自己的照片時情感激越，妙語連珠。學生們拿出了自己最大的寫作熱情，以他們獨特的視角和富有個性的語言書寫著屬于自己的麓山紅葉。

在三年級這個寫作剛起步的階段我們要特別注意，作文教學應從提高學生語文素養的角度出發，貼近學生實際，尋找學生感興趣的話題為切入點，讓學生關注現實，熱愛生活，善于觀察，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受。讓學生寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好文章。這項重要而有挑戰性的教學任務，需要我們每一位教師不斷探索、積極實踐和大膽創新。

第二篇：三年級應用題(從簡單到復雜)

劉老師數學

三年級應用題

1.修路隊修一條長1500米的公路，已經修好了300米，剩下的要在6天修完，平均每天要修多少米？

2、運動場跑道一圈是400米，王叔叔每天堅持跑2圈半。他每天跑多少米？

3、小麗走一步長約5分米，她從家到學校一共走了540步，算一算，她家到學校大約有多少米？

4、蘭蘭身高134厘米，東東比蘭蘭高5厘米。東東身高是多少厘米？

5、紅領巾小學三年級有男生257人，女生235人，已經體檢身體的有387人，沒有體檢的有多少人？

6、圖書室借出456本圖書，還剩207本，現在又還回285本，圖書室里現在有多少本？

7、紅領巾小學買來皮球380個，足球70個，課外活動時借出去423個，現在學校還剩多少個球？

8、三（2）班捐贈圖書400本后還剩273本，現在又買來125本，現在三（2）班有圖書多少本？

劉老師數學

9、冬冬想買一輛310元的滑板車，已經攢了200元。如果他每月攢30元，再攢幾個月就夠了？

10、東方紅小學的學生為希望工程共捐贈900本書，其中故事書326本，科技書475本，其余的是連環畫。連環畫有多少本？

11、一個正方形的邊長是8厘米，如果把它的邊長增加10厘米，那么它的周長增加多少厘米？

12、一個長方形的操場周長是400米，長是寬的3倍，這個操場的長和寬各是多少米？

13、有兩個同樣的長方形，長是8分米，寬是4分米。如果把它們拼成一個長方形，這個長方形的周長是多少分米？如果拼成一個正方形，這個正方形的周長是多少分米？

14、冬冬借了一本科技書有40頁，一周后歸還，他每天準備看6頁，能按時歸還嗎？

15、三（2）班有44人，老師準備分成8個小組討論，每組可分幾人，還剩幾人？

劉老師數學

16、用一段長4米的布料可以裁5件同樣大小的背心。做一件背心要用多少布？

17、一頭小象重4噸，用一輛載重10噸的大貨車運，一次最多能運幾頭小象？

18、紅旗連鎖店原有瓶干632袋，賣出385袋，又運來200袋，這時店里有多少袋瓶干？

19、學校買來810本練習冊，一年級領走168本，二年級領走165本，還剩多少本？

20、一列火車的第10號車廂原有116人，到某站后，有58人下車，有45人上本。再開車時，這節車廂有多少人？

21、一臺VCD要238元，一臺掃描儀要458元，爸爸帶了800元錢。夠不夠？

22、張大爺打了700斤魚，上午賣出523斤，下午比上午少賣出394斤。

（1）

下午賣了多少斤？（2）這一天一共賣了多少斤？（3）還剩多少斤？

23、小明和姐姐一道去書店，姐姐買一本《英語辭典》用去87元，小明買一本科技類的書用去24元。姐姐付給收銀員150元，應找回多少元？

劉老師數學

24、要給一幅長30厘米，寬26厘米的畫做畫框。畫框的周長至少是多少厘米？

25、用兩個長4厘米，寬3厘米的長方形拼成一個大長方形。大長方形的周長可能是多少？

26、向陽小學的操場是一個長方形，長100米、寬65米。小強圍著操場跑了2圈，小強一共跑了多少米？

27、有學生31人，老師2人。每船限乘4人，至少要租多少條小船？

28、一副中國象棋16元，一副跳棋12元，一副圍棋是一副中國象棋與一副跳棋價錢和的3倍。小明帶80元，買一副圍棋夠嗎？

29、同學們倡議捐400本圖書給“手拉手”學校。一至六年級各捐了58本，還要捐多少本就達到了400本？

30、春季植樹。五年級植樹12棵，六年級植樹16棵，全校植樹的棵數是五、六年級植樹棵數的3倍，全校共植樹多少棵？

31、原來有30個同學，又走來15個。這些同學5人排一行，可以排幾行？

劉老師數學

32、用一根36厘米的鐵絲正好圍成一個正方形。這個正方形的邊長是多少厘米？

33、一根繩子長25米，先剪下10米，剩下的每兩米做一根短跳繩?？梢宰龆嗌俑烫K，還剩多少米？

34、把一張長36厘米，寬18厘米的長方形紙片，剪成兩個最大的正方形，其中一個正方形的周長是多少厘米？

35、一根繩子的5倍是45米，一根鐵絲是這根繩子的7倍。這根鐵絲長多少米？

36、修一條945米的路，第一個月修了354米，第二個月修了276米，第三個月還要修多少米才能修完？

37，超市上午賣出大米153千克，下午比上午多賣出56袋，這一天工賣出大米多少袋？

38、水果店運回54筐水果，其中48筐是蘋果，其余是梨，問蘋果的筐數是梨的多少倍？

39、一輛汽車每小時行55千米，照這樣計算，4小時可以行多少恰千米？

劉老師數學

40，飼養小組養32只白兔，26只黑兔，養的灰兔比白兔的總數少18只，養灰兔多少只？

41，修路隊修一條路，已經修了550米，剩下的是已經修的4倍，剩下多少米？這條路全長多少米？

42，明明有42張油票，芳芳的郵票比明明多14張。他們一共有多少張郵票？

43、校園里有水杉樹24棵，松樹的棵數是水杉數的3倍。水杉和松樹一共有多少棵？水杉樹比松數少多少棵？

44黑天鵝有35只，白天鵝的只數比黑天鵝的3倍還多8只。白天鵝有多少只？

45、王阿姨去買3個足球，每個足球28元，付給營業員100元，找回多少元？

46、一個長方形操場，長55米，寬35米，小華沿操場的邊跑了兩全圈，跑了多少米？

47、三（1）班借29本，三（2）班借了38本，三（3）班借的書比一班和二班借的總數少34本，三（3）班借書多少本？

第三篇：從教學資源到學習資源論文

【論文摘要】資源建設是發展遠程教育的核心問題，把握好資源建設的發展方向至關重要。在廣播電視大學向開放大學轉型的過渡時期，有必要梳理遠程教育資源建設之流變，即從教學資源轉變為學習資源。通過對二者的概念淵源以及辯證關系的分析，可以發現，在“以學習者為中心”教育理念指引下建設的學習資源，較傳統的教學資源更能夠適應和滿足遠程教育的需要。為了更有效地發揮學習資源的優勢，在學習資源的設計與建設過程中，應當注意資源的粒度、學習者的參與度、資源的便捷度以及資源的交互性等問題。

【論文關鍵詞】教學資源 學習資源 資源粒度 資源建設

遠程教育是利用網絡技術、多媒體技術等信息技術手段，施加教育影響的新型教育形式。發展遠程教育，網絡建設是基礎，資源建設是核心。因此，資源建設的定位和水平直接決定了遠程教育的辦學質量。在當前廣播電視大學向開放大學轉型的過渡時期，有必要梳理遠程教育資源建設之流變，即從教學資源轉變為學習資源?？萧焖?，關乎開放大學的辦學質量。

一、教學資源和學習資源溯源

教學資源(TeachingResource)的概念根植于教育技術的媒體觀。所謂教學資源一般是指為教學的有效開展而提供的各種可利用的素材和條件，通常不僅包括文字教材、案例、影視、圖片、課件等，還包括教師資源、教具、基礎設施等。

自從20世紀30年代以來，視聽教育方興未艾，新媒體種類不斷涌現，媒體應用日益廣泛，至70年代，媒體已經成為教學過程中師生溝通的中介要素。鑒于此，美國教育傳播與技術協會（AECT）首次提出了學習資源（LearningResource）的概念。

按照資源的完備與適用程度，學習資源又可分為設計資源和可利用資源。所謂設計資源，是指以教育教學為目的，專門開發設計的資源，包括文字教材、錄音帶、錄像帶、多媒體課件等；而可利用資源，是指那些本來并非為教育教學目的而專門設計，但被發現具有一定的教育利用價值，因而用于教學服務的資源，如軟件工具、音像資料以及多種多樣的網上信息資源等。無論是設計資源還是可利用資源，都是學習資源的重要組成部分。

遠程教育是教師和學生在時空上相對分離，以學生自學為主、教師助學為輔的教育形式。今天，以現代信息技術為基礎、學習者學習為中心的遠程開放教育更加強調學習者的主體性，過去沿襲的服務于教師教學活動的教學資源，已不能夠完全適應新的教育形式要求。由此，資源建設的定位應當有所更替，即由服務于教育教學轉向為以自學導學為目的。實踐中，我國遠程開放教育的資源建設，正經歷著從教學資源向學習資源的轉變。這種資源建設的流變，正是開放大學在成立伊始應該特別關注的問題。

在此，廣義的學習資源可以界定為在學習過程中能夠被學習者利用的一切要素的總和，包括信息、資料、設備、人員、場所等諸多要素。要把握教學資源與學習資源的脈絡，必須梳理它們的辯證關聯。

二、教學資源與學習資源的辯證關聯

教學資源與學習資源，在資源信息載體上具有共同性。比如，文字材料、錄像帶、錄音帶、多媒體課件等載體形式，既可以為教師教學所用，構成教學資源；也可以為學習者學習服務，成為學習資源。這些信息載體在當今遠程教育中，制作的方式方法更傾向于依賴網絡技術。

教學資源與學習資源除了載體上的共同性之外，其服務教學的共同性也是不言而喻的。教與學雙邊活動相互間存在緊密聯系，無法割裂，在傳統教育模式中，教師過多地主導教與學的過程；在今天的遠程教育中，學習者的學是主，教師的教是輔，也就是說，教與學的重心發生了偏移。因此，教學資源和學習資源的重心也理所當然地需要進行調整與變化，資源建設的出發點應各有側重，側重點的傾向性即為兩者的差異所在，即：一方面，二者的直接服務主體有所不同。教學資源是直接為教師的教學活動提供服務的，實現教學目的是它的最終目標；學習資源是直接為學習者實現自主學習服務的。另一方面，在設計上，教學資源體現的主要是教學特色，學習資源體現的是自學助學特色。學習資源較教學資源更加強調學習過程，強調通過設計完整的學習過程幫助學習者充分、有效地利用資源，實現最終的學習效果。

三、學習資源建設的重點考慮因素

教師作為學習資源設計與建設的中堅力量，應當堅持“以學習者為中心”的原則，從有利于學習者學習的角度出發，避免將學習資源建設成為教學資源。為此，在資源設計與建設時，應特別對以下幾方面給予關注。

1.資源的粒度

學習資源的粒度是對學習資源的大小、尺度以及詳細程度等特征的標準化描述。學習資源的粒度決定了學習資源的重用頻率與效率、制作人員的工作量，以及資源傳輸、交換與共享的便利性。

粒度過大的資源信息量大，重用效率高，但資源的重用頻率較低，資源開發人員的工作負擔往往較重；粒度過小的資源雖然重用頻率高，便于傳輸與共享，但相對信息量小，重用效率低下。因此，大、小粒度的優缺點客觀且明顯。

以錄制一節流媒體課件為例，如果流媒體課件時間過長，未必便于學習者在工作之余全部觀看學習；反之，時間較短的流媒體課件，以其針對性較強，知識模塊化、案例化、專題化的特點，更能夠吸引學習者。

再以制作一門網絡課程為例，網絡課程是通過網絡表現的某門課程的教學內容及實施的教學活動的總和。網絡課程要求欄目多樣，內容豐富，有利于學習者經常瀏覽。網絡課程可以說是小分子組成的大顆粒。粒度大小應當取決于學習內容的規模。因此，有必要視具體情況分別選取大粒度、中粒度和小粒度的資源，以發揮各種粒度形式資源的最大優勢。

基于對學習資源的粒度權衡，青島廣播電視大學2011年4月舉辦的開放教育教師公開課觀摩比賽，便嘗試選擇了中小粒度的資源。過去，教師錄制一節流媒體課件往往是一節課堂教學時間，這次參賽的教師突破了這一傳統，將過去的40分鐘錄制時間改為15~20分鐘，每一段視頻力爭講清、講透、講好一個問題、一個知識點或者一個案例，力爭做到短小精悍，重點突出，特色鮮明。國內相關的嘗試，還包括福建廣播電視大學的視頻輔導“顆?；痹圏c，也收到了良好的效果。

2.學習者的參與度

首先，“現有的絕大部分資源是由專家或教師建設并提供的，沒有師生共同參與建設的資源，缺乏學習者對課程知識的獨特理解、闡釋、質疑、批判和創新環境”[1]。畢竟，學習資源是為學習者而建設，學習資源的建設應當充分考慮學習者的意見，讓學習者參與選擇、評價、表達意見，這樣才能夠激發學習者自主學習的熱情，而不是僅僅由教師根據自身的設計理念、個人興趣而制作產生。

其次，學習資源建設過程中缺乏學習者的參與，“學習者的理解將會限制在教師提供的框架范圍內，阻礙學習者創新能力的培養”[2]。學習者參與學習資源建設也是他們思考、學習和實踐的過程。在資源的設計和建設過程中，學生可以通過搜集信息、整理資料，獲取和運用知識，發揮自身的想象力和創造力，挖掘自身的思維潛能。最后，開放教育的學習者從事的工作往往與其所學專業有密切聯系，有的學習者實踐經驗非常豐富，他們在自己的工作崗位上獲得的第一手資料和積累的實踐經驗是非常值得與教師和同學交流和分享的。這些資料和經驗可以轉化為有使用價值的學習資源。

在學習者參與建設學習資源方面，現在也有了一些嘗試。2010年下半年，青島廣播電視大學對法學專科畢業實踐環節進行了改革，將案例分析和答辯加入到畢業實踐環節當中，教師將優秀的學生案例作品上傳到電大在線相應課程欄目中，進一步充實了課程的案例資源。青島廣播電視大學2011年教師公開課觀摩比賽，其評審過程采用了由專家和學生共同打分的機制，讓學生來評價教師的講課，不僅極大地激發了學生上網瀏覽課件的熱情，同時也有利于篩選出一批受學生歡迎的優秀學習資源。另外，上海電大孫慧老師“人力資源管理”課程嘗試了網絡資源師生共建模式，該模式“包括學生自編、自導、自演人力資源管理系列情景模擬劇，由管理經驗豐富的電大學員作專題講座等”[3]。

3.資源的便捷度

開放教育的學生通常是在工作之余上網學習，在建設學習資源時，應當充分考慮成人學習者的學習習慣，為學習者的學習提供便利。因此，既要在學習資源設計過程中考慮選擇便利的網絡傳播載體，又要在學習資源建設中配套相應的支持服務。

目前，學習者利用網上學習資源學習的方式主要是通過電腦上網進行的，隨著信息技術的發展，手機上網逐漸走進了人們的生活，已經成為一種方便、快捷、有效的信息傳播方式。開放教育的學習資源完全可以充分利用這一媒介，為學習者提供學習支持服務。這樣，學習者便可以在任何時間和地點，通過手機上網，利用網上學習資源進行學習。在時間和空間上，手機上網較電腦上網更為便捷。

另外，目前開放教育各專業各門課程的學習資源往往由文本、音像、網絡學習資源組成，資源數量多，形式多樣，但多呈分散狀態，缺乏整體感。資源的分布只有教師詳細了解，學生在未充分導學的情況下知之甚少，甚至一無所知。豐富的資源在為學生提供多種選擇的同時，也給學生的自學帶來了困擾，如果缺乏針對性強的導學支撐，將增加學生的學習障礙，限制學習資源功效的發揮?？梢?，學習資源的使用需要導航和指引。

從2008年開始，青島廣播電視大學每學期各專業制定導學計劃書，在計劃書中向學習者提供中央電大、青島電大兩級平臺上各門課程資源情況表。在資源情況表中，列出各門課程資源欄目名稱、課件名稱、資源數量以及每一項學習資源對應的關注度和推薦指數。使學習者能夠對兩級平臺上的資源情況一目了然，大大提高了學習者了解學習資源、使用學習資源的效率。

4.資源的交互性

交互性是遠程教育一個很重要的特征。根據媒體在教學中的不同作用，交互性可分為教學系統的交互性和學習資源的交互性。教學系統的交互性是指媒體能夠支持人與人之間相互通信與作用的能力和特性[4]。目前，教學系統的交互性基本上能夠實現，比如學習者與教師之間、學習者與學習者之間的交互可以通過QQ、MSN、E-mail或者BBS來實現。所謂學習資源的交互性是指學習資源能夠引起與學生相互作用的某一個或某一些品質。目前，遠程開放教育的學習資源交互性相對比較匱乏，在學習者使用資源的過程中，能夠使學習者對學習資源呈現的學習信息做出積極、公開的反應，同時資源也可以依據學習者的反應做出相應變化的設計還并不多見。

增強學習資源的交互性很重要的一點就是要有一定的設計和技術支撐。在實踐中，可以進行情境設計，設計出仿真的學習環境。在這種情境下，學習者在獲取知識的過程中，能夠與學習資源進行互動，依據彼此的反應作出回應。這樣，不但可以提高學習者學習的興趣和熱情，還可以提高學習的效率。以法學專業為例，案例教學是法學專業一種重要的教學方法，教師可以通過一定的技術支持，設計出網絡模擬案例教學的場景，使學生通過網絡就可以獲得與參加案例教學面授課堂相同的效果。

總之，資源建設是發展遠程教育的核心問題，把握好資源建設的發展方向至關重要。秉持“以學習者為中心”的教育理念，學習資源較教學資源更能夠適應和滿足遠程教育的需要。遠程教育工作者在學習資源的設計與建設過程中，應當特別注意資源的粒度、學習者的參與度、資源的便捷度以及資源的交互性等問題，充分發揮學習資源在自主學習中的優勢。

參考文獻:

[1][2]毛美娟，汪維富.國家精品課程與國外網絡課程的學習資源比較研究[J].江西廣播電視大學學報，2010，（3）.[3]孫慧.網絡學習資源師生共建模式的實踐——以上海電視大學人力資源管理課程為例[J].中國遠程教育，2010，（4）.[4]陳麗.遠程教育中教學媒體的交互性研究[J].中國遠程教育，2004，（7）.

第四篇：從《天下無賊》到語文教學論文

現在的影視非常蓬勃發展，比教育行業特別是是初等教育的狀況好不止一點點。現在的人，我是說正在接受初等教育的人，要成才就好比有個很大很大的沼澤地，要非常的艱辛才走得出來，不知道用二萬五千里長征來比喻有沒有人反對。所以談教育的人沒有談影視的人多，就算有那么多也沒那么積極，就算有那么積極也沒那么持久，就算有那么持久也沒那么容易善終。

前不久大導演馮小剛導演了一部電影叫《天下無賊》。叫什么小剛的人我們中國很多，我的學生中也有一些，所以我才看了《天下無賊》這部電影。我不是搞影視業的，看了也說不出什么供學術交流的言辭。但體會總還有一點的，就算是個人的偏激……

片中的主角是王薄和王麗兩個賊。與絕大多數影片類似，主角總是會比較有血性有義氣甚至還很堂堂正正讓觀眾拼命的喜歡。影片開始于他們兩敲詐一個劉大總裁的寶馬車，情節從一個修廟的楞頭傻根在路野幫助王麗開始，傻根用自行車把王麗栽回后把自己的降魔杵送給了王麗，因為是電影所以他們以后一定還會見面的。他們的第二次見面是在火車站，傻根帶了六萬快錢準備回家娶媳婦，那是他五年來修廟積累下來的。老鄉勸傻根寄回去，傻根為了節省那６００元郵寄費硬要裝在口袋自己帶回去，呵呵…… 就像傻根臨走之前跟狼說話一樣，在上車之錢傻根有跟“狼”說話，告訴他們自己身上帶了六萬，狼們都知道了，二王也知道了，傻根自然不知道他的大姐王麗是什么人拉，因為在他的眼里這個國度是沒有賊的他甚至心甘情愿相信天下無賊，這讓王薄很不服氣，但王麗不讓王薄吃，王薄哭笑不是。王薄騙傻根說王麗得了絕癥，傻根竟然把自己計劃買彩電的錢舍下給了王薄讓王麗去北京治病。王麗知道后更是感激這個楞頭。王薄也不再打這羊的主意了。但天下狼多，這頭羊還是被一個叫葉子的母狼叼走了，不過很自然王薄不會看著不理，最后總算物歸原主，這已是王薄第二次當牧羊犬也是狼與狼的第四次交手。列車繼續前進這匹狼一次有一次的充當著牧羊犬的角色，也一次又一次的與另一群狼交手，在這種過招過成中獵人也加入了進來，手藝也可見一斑。當列車進站后所有這一切都結束了。王薄第四次完成他的責任把錢交還給傻根時已經和狼群是第七次交手了，我們有理由相信他們開始是為孩子積德，但第四次是不是應該點其他的原因呢？我還記得王麗說過拿了傻根的錢就等于要了他的命，還有我記得獵人也說過要不是有前科他是會愿意放他們一馬的，所有這些我們是不是應該有一些更認真的思考呢？

我也像獵人一樣想過他們（王麗、王?。槭裁纯梢詯鹤鲃∷频陌岩淮伟莘鹚腥说氖謾C全偷了而對傻根一次次的出手相助，我甚至還想了獵人為什么可以抓盡那一群狼而對這兩只留有惻隱之心，最后我發覺答案曾經從狼嘴一漏出來過，就是那句知我者謂我心憂，不知我者謂我何求。

這么兩句禪一樣的書面話，我也是似懂非懂，不懂的我也不一定非得去弄懂它，于是我就批改學生的周記去了。大半個學期都過去了，陌生的隔閡融化了，慢慢地，變成了一份無言的信任；所以他們經常會在周記中跟我說一些他們內心的話，甚至從不跟人提過的也不再想有第三人了解的他們對生活的人生的思考，還叮囑我保密和給他出主意等。這樣的時候我總是很驕傲也很認真地給他們幫助，引導他們到一個更進步的高度、暖度。我相信這是我的責任，也是我的快樂。

然而，快樂來之不易。記得剛開學的時候他們的周記也無非是一些小樹小狗小貓瞇的小記敘篇，就像那個很聰明的人說的那句話一樣，世界不是缺少美而是缺少發現。而世界為什么會缺少發現呢，就是缺少了解溝通，或者也可以這么說，世界不是缺少發現而是缺少一把溝通的鑰匙。這把鑰匙在那里呢，我覺得這把鑰匙應該是在每個人的心里，你心里愿意跟你的學生溝通，那么你會很容易找到它，用它打開你的學生的心扉，得到學生的信任和尊重。在我給他們的小樹小狗小貓瞇認真地寫過很多次評語之后他們才慢慢開始寫一些有價值的文字。其實這一步是很有意義的一步，當你的學生邁出這一步之后，你就會發現他們的周記、作文會有一個階段性的進步，他們的作文會擺脫以往的內容空洞篇幅短小甚至語言不通。因為他們寫的是自己想寫的東西，就會很愿意去修改自己的周記，為了表達清楚自己的意思，也是為了把自己的心里話告訴他的老師得到老師的了解和幫助?？释私馐侨说奶煨?。你的學生知道你了解他心里的真正的想法他會有一種感激和作為一個學生的幸福。你不了解他們的話就算你想要如何教育、幫助他們都會有一絲力不從心的。

既然這一步這么重要，那怎么讓學生邁出這一步呢？雖然說溝通是雙相的了解是相互的，但我認為首先老師要去關心學生并且創造機會讓學生了解自己，這樣學生才會逐漸愿意接近老師把自己的一些想法和生活中的開心拿與老師分享，最后和老師相互了解把自己的內心敞開。當然不一定所有學生都會完全敞開心扉，因為現實中有的學生會因為時間的原因年齡的原因性別的原因甚至師生階面的原因不愿意完全打開心靈的門窗。但不要緊，人人都有自己的個人的東西，這些東西有時侯是一個人最后的心理防守底線，是他們最后的陣地，所以有時候我們要繞過這片地域（特別當他們有自卑心理或其它他們自己還未克服的嶂礙時）去關心幫助他們，這也尊重他們的表現也是喚醒他們人格意識的方法。只要能幫助他們成長就算是繞過這片區域多做點工作又有什么關系呢，何況這種繞過能幫助他們培養健全人格，我們的目的不是要知道他們心里的所有事，而是通過了解到達育人成長的目的。方法和目的不能弄混淆的，不然工作中就會出現舍本逐末的情況，寶山空回！

我們的目的是育人向好，了解學生是過程，與以幫助和引導才是目的，我們不能舍本逐末。我再次提到舍本逐末這個詞是因為前面我們只談到怎么和學生相互溝通以及這種溝通的意義（一方面這種溝通交流本身就是一種才能，或口頭表達能力或書面表達能力一方面這種溝通有助于教育工作的開展，所謂知我者謂我心憂，不知我者謂我何求。），和學生溝通之后引導和幫助他們才識我們的目的，下面我們就具體的談談如何引導幫助他們。

現在的學生很多是獨生子女，大凡獨生子女普遍是父母祖輩寵大的，就算寵愛程度不同也不可否認他們走過的路是一條依賴的嬌縱的甚至以自我為中心的路，而現實的路是一條更為艱難的路。所以教育除了以課本知識外還更有內容而且意義重大并且語文教師（當然我是說如果你是個有良知的人的話。）有義不容辭的責任。特別在教育不受重視或者說只在開會時開空頭機票的重視程度的中國初等教育界下。當然我沒有做全國調查我也沒有力量沒有機會去調查。但我猜測應該絕大多數的老百姓的孩子的最高學歷是沒進過高于初中的學校的學歷，如你學歷更高要么你不是平民百姓的孩子要么你是絕大多數以外的那極少數，難道不是？

面對這些淘氣有可憐的孩子怎么去幫助他們呢，其實他們需要的知識首先是基礎的字詞知識，必要的閱讀能力，基本的文字表達能力和口頭表達能力；還有對是非的判斷能力，對現實問題分析能力，對自我的約束能力，初步塑造健全的人格樹立基本的健康人生觀，形成自己的價值體系，培育高尚的審美情趣。對于第一點我們毫不懷疑也是這樣考的（沒考口頭表達能力）。第二點我個人認為特別對于那些初中畢業就走向社會去打工去流浪去這個去那個的學生來說，很重要，很重要！都是一個釘子，應該在開始就扶正了就不會最后釘到監獄的地面上的；就算不能頂天立地也總能釘得住大廈的一快椽字一個榫頭吧。

當然這是大道理具體的情況因人而異，有家里窮的人聰明的就兩個方面都要抓，還有兩手都要硬；有家里好的基礎不好的就側中第一方面他們只要成績上去了就能受到更高等的教育；也有家里窮自己有基礎不好人不很聰明的，那也要兩手抓，但左手要更硬，畢竟讓他們明白是非道理明白人生價值意義重大，他們以后走的路可能會很艱難，但明白了多少是多少在他們往后艱難的跋涉中是會有用的。

要學生掌握基礎的字詞知識，必要的閱讀能力，基本的文字表達能力和口頭表達能力也不是簡單的生意，在本學期初，我主要是完成了課文講解的工作。在這個過程中有我認識接觸了剛進初中門的莘莘學子68張臉譜68顆心靈，通過提問與討論大概地了解到了哪些同學膽大開朗，哪些聰明好動，哪些認真穩重，哪些又懶又憨。接下來我就像上面說的對他們與以教育和引導。其中屬于基礎較好頭腦又聰明的13名學生我把他們分成一個小組叫《竿頭組》其中家境不太好的我除了成績和基本能外還特別注意他們思想的成長讓“窮人的孩子早當家”，這樣不管他們初三能不能考上高中，有沒有命運繼續深造他們總不會成個“書呆子”。其中也有家境不很好學習基礎也不太好的14人我把分成一個小組叫《潛力組》對這部分同學初了抓成績以外也抓他們對是非的判斷能力，對現實問題分析能力，對自我的約束能力，塑造他們的人格幫助他們樹立基本的健康的人生觀，培育他們的情操。在這個班上也有家境叫好智力也還好但貪玩偷懶的，我把他們分成《無涯》一組時時提醒他們有條件就要珍惜，泛舟學海，成就未來。班上其他人大概就是如果你不去了解的話，可以說他們不好不壞不亂不乖的的學生，其實他們是班上的主體，他們家境和智力都相近，都有自己的個性和對未來的憧憬的；他們加把油就能考上，家里也供得起，可謂勝利在最后五分鐘；要是他們不努力，要是他們考不上要花錢進高中他們的家庭也出不起，所以他們千萬不能抱著無所謂的徘徊，千萬不能僅僅五分鐘熱血的努力！

以上是本學期語文教育的橫向工作按派，或許有些人會覺得我這么分對學生不公平，在此我想問他一句公平就真的什么時候都那么重要嗎？如果能讓學生健康的成長盡可能的望積極的方向發展，那么，那么我愿意承擔這個不公平的罪名，甚至這也是我的驕傲，不是嗎。而且我可以和挺胸抬頭的說句，我雖沒公平的對待每一位學生，但于感情上我是個毫無偏見的老師。讓大家公平的貧窮公平的落后就真的那么美好么，在此我想替我的學生罵這個指責我不公平的人一句，你去死吧，你死了就會發現就算你死了，在陰間都大鬼小鬼，有窮鬼餓鬼，有牛鬼有蛇神；這個世界沒有公平，也沒有那個世界有公平，就連你的十個指頭都三長兩短！

我是新畢業來的老師，沒有老到的經驗，這是我的不足，同時也是我的潛力突破點，沒有舊經驗就可以更自由的探索新的教學方法，因為經驗中總會有些你自認為很寶貴的東西你會舍不得放手就無法探索更好的教學方法，這時候就成了阻礙進取腳步的絆腳石。我可以依據新的教材，面對新的形勢和新世紀學生共同探討教與學的更好方法。

在前半個學期的教學過程中我針對剛進初中門的學生的心理特點，特別側重訓練學生的開口說話的膽量，這這段時間我提的大多數問題都是很簡單的，有時候甚至提生活中的常識問題讓膽小的學生回答，他答好了之后再追問一個稍微難一點的課本問題，當然我回估計他能答出來的。要是他答不出來就側面提示他答出來，最后表揚他的進步，并全班鼓掌以示他取得了成功，樹立他的自信心。這樣過了一段時間后很多同學膽子都大了起來，喜歡發言了，也更喜歡思考問題思考問題更深了。這一步算是小小的成功了。于是我在一次晚自習總結了我們的這次小小進步，這是屬于我和學生共同的勝利果實。這時候開學快一個月了也就是很多講讀課文和重要的課文都講八成了，于是我開始訓練學生的上講臺講演能力。這比在下面發言要進一大步了，開始同學不敢來，我就告訴他們藝高人膽大的道理不必要害怕，想說什么就說什么，也不必要慌，先想２０秒再開口說，再想１０秒剛才是不是把自己的意思說清楚了，沒的話就再重來一遍，結果他們并沒有想２０秒，只是吞了下口水就講起來了，效果比他們自己所做的最壞打算好多了于是他們就也敢上太講了。對于那些膽小的我有是還答應他們邀一個平時玩得好的伙伴陪著一起去，結果也很滿意。于是就更多的學生愿意鍛煉自己，最后是很多同學掙著要上臺講了，一節課往往有六七名同學上講臺。講得好的我們表揚，講得還不很理想的我們表揚他的勇氣并鼓勵他下次講得更好。到后來他們講得真的很好了，把課文內容和許多問題都講得有些條理了并可以堅持講完他自己預備要講的所有問題最后戀戀不舍地回去，這樣的一節課往往就只能夠一兩位同學來講了?；叵胨麄冮_始站在下面回答問題都臉紅現在這么能干，我覺得他們確實進步了很多，不僅膽子大了。于是我又用了一個晚自習的時間總結表揚了他們，老師和學生都很高興，這是６８名學子的共同功勞，包括安靜坐在下面等待的學生，他們的等待也是對鍛煉者的無言的支持！表揚他們，應該確認他們的努力！

要取得進步是多么的不容易，而一旦你付出了努力你就會發現其實一點都不難其實你自己真的很棒。然而一點點的進步是不足以驕傲的，更不能以為就夠了而停下來休息。于是接下來我就按照教材按排了一下他們去采訪校領導結果也大都很滿意，并且按開始的布置都整理好了采訪稿，寫好了采訪體會?？催^他們的采訪稿和采訪體會，我覺得他們比我自己當年要能干多了，真是長江后浪推前浪啊！那個星期的晚自習我們開了一個采訪交流會，讓沒去采訪的同學也分享到其中的快樂，因為這種鍛煉和進步確實是天下最快樂的事情。這次采訪的同學作的發言也篇篇都是有主題有中心的初一學生能到了十分精彩的講演。這在正個學期的教學過程中都是一個激動的高潮，雖然我事先講解了怎么做準備怎么側重中心怎么首尾呼應等要注意的問題，但他們的表現比我意料的要好得多，不過我喜歡這樣的所料不及。

其后我認為有必要鞏固勝利的果實，于是繼續發揚革命的進取精神。接下來我開始著手安排他們比較正式的上臺講課文，第一步就是教他們自己如何理解課文并且把自己的教案給他們參考，然后告訴他們要怎么把所理解到的東西告訴同學們，叮囑他們不要把知道的東西一下就講出來而是引導式的一步一步讓同學自己想出來以達到理想的效果?；蛟S是新事物的吸引里或許是當時空前高漲的學習熱情，這次的收獲又是驚喜。按以前的最后幾次學生的講課都是講完了下面的同學提問，由講臺上的同學回答，要是回答不了的就由老師解答，講完了老師再做全過程的講評糾正一些出現的問題（有時候學生也經常參與討論）并作一些（有時候是較多）補充。而這次當講完了課文該學生提問的時候竟然一反往常很少同學提，有的個學生提了個問都還沒等到臺上的同學回答下面就有人說：“人家剛才都講了誰叫你不用心?！逼鋵嵰膊还痔釂柕牟挥眯模裢＠蠋煻紩δ菢拥膯栴}反復強調而今天是學生的鍛煉講課文自然不知道要強調甚至反復講解。所以他們都沒錯，都很認真，只是有的同學是又認真接受能里有很行。當我走上講臺想按常例補充什么的時候才發現其實已經沒了什么要補充的了。我只有剩下一句“請坐”（按照禮貌學生回到座位都回站著直到聽完老師的點評才坐下的）教室里響起了熱烈的掌聲。

這樣的質量較高的學生鍛煉在班上舉行了五次，有三組女同學有兩組是男同學，其中特別好的女生有揚羋張丹組、黃海欣徐燕愛組，男生有姚磊。本來打算六次，但書上實在沒有了課文以至有的同學傷心不已。

這五次學生鍛煉一次比一次好，原因有我們每次講完后的教師點評和學生的提問及當面指出做的不夠好之處有助于進步改正，也因為有同學之間的相互競爭（評出最優秀的三名）相互討論學習。當然最重要的是學生的努力，一分耕耘一分收獲，這些都不是我當老師的一個人能做得到的，而所有這一切都建立在師生之間的相互了解相互信任的基礎上的。這也是本學期學生最喜歡最快樂的時光，學生學到了知道也鍛煉了能力也激起了學習的興趣。

這都是第三次月考前的事，第三次月考以后大多數班級都開始進行復習，雖然知識積累靠平時，但復習階段對知識的總結與提高，鞏固與創新意義不亞于新課時的學習。

在這個月里總的復習了基礎知識特別古詩詞方面的，集中訓練了學生的閱讀能力，適當講解了寫作技巧及相關專題。這些工作做起來比較枯燥，談起來也很乏味。統計一下總共全班統一進行了８次聽寫，對于部分同學因為掌握不牢聽寫的次數跟多。其中第二次聽寫情況最為糟糕，那次全班同意進行批評。第三次就好多了，往后的也都更好了這都是因為他們年齡小，不能管住自己，所以有時候要老師提醒。比較正式的班級測試進行了５次，一般在晚自習進行。這些試卷都經過仔細批該并做了詳細的統計，通過這５次測試有的同學進步了，有的同學發現了自己某一方面的不足，有的同學從考試中總結了失敗的教訓，總之躬行有益。這些試卷的講解都是側重閱讀讀題，講解閱讀題的時候側重解題方法的探討與進步，并且盡量用輕松的口氣講題，深入淺出。重在引導學生的思維。讓他們對閱讀題有興趣，對解閱讀題有挑戰心理，達到那個什么者都不如好學者的境界，事半功倍。作文的方面有主題、結構、選材、語句、感情、書寫等。這些應該平時講解一點消化一點，復習是只做簡單回顧。本學期重點講解的有作文的細節描寫選材等內容。一個學生的寫作能力是不斷鍛煉進步的，如寫周記等，復習時不特別按排作文，５次測驗的作文選優秀的打印張貼以供課后學習交流。

這一個月大多數的工作枯燥而無味，要不是大半個學期相處的基礎，學生一定會厭煩甚至拒絕做這些聽背默練的苦事，這也是人之常情，所以有時候老師還需要調動一下學生的積極性，這樣才能事半功倍。只是非常的遺憾本來打算帶學生去堆一次雪人卻最終因為各種原因沒能去成，這也是唯一一次跟學生許諾而未能履行，我只能把解釋原因給他們聽，可他們卻乘機要求我元旦晚會非得唱首歌不行。其實我也知道他們沒有怨恨老師的意思，他們只是想別人一起來分享自己那快樂，也是因此而惋惜；就算要求一首歌也不是責備，而是彌補上次的錯失良機，分享元旦的喜慶，因為一種溝通與了解，因為一份尊重與信任。

一個學期過完了，顛顛簸簸一路走來有苦累也有歡樂，就像看《天下無賊》一樣，不知不覺就看完了。王麗和王薄為什么不偷傻根的錢反而幫助他，獵人為什么可以抓盡那一群狼而對這兩只留有惻隱之心，這都是因為了解。要不是王麗先認識了傻根，要不是獵人一上車就對這兩只狼諸多觀察，結果都不會是現在看到的；那一群拜佛的人中間也許有很多傻根，但因為不了解所以他們的手機會被盜，那一群狼中間也許有很多“王麗、王薄”，但因為不了解他們的另一面，所以獵人眉毛都沒皺一下就全銬了。當天下的賊能像王麗了解傻根一樣，和想要去偷的東西的主人溝通的話，那天下就無賊了；當天下的老師都能和學生溝通了解的話，那就天下盡是大學生了。

這個社會為什么總讓人覺得“賊”比較多而“大學生”比較少，其實就是因為人與人之間缺少了一把相互溝通的鑰匙。

第五篇：從鑒定結論到鑒定意見論文

從鑒定結論到鑒定意見

2012法律碩士（非法學）劉媛，20120023114

在司法審判實踐中，現在比十幾年前發生了很大的變化，這是一種司法上的進步也是一種飛躍。在當今司法審判中，證據占據了舉足輕重的地位。但是在十幾年前的審判實踐中，證據的重要性已經對一些證據的對待方式，在有些個別地方已經個別案件中，甚至還存在主觀臆斷的出現。這種主觀臆斷來源于法院最初司法鑒定部門的執行與實踐。原告與被告將己方或對方的證據拿來做一些司法上具有權威性的鑒定，作為第三方司法鑒定部門這個中立的角色，應當充分履行自己的職責，盡量做到還原事實真相。如一些筆跡鑒定，真偽鑒定等。法院部門出具的鑒定結果稱謂“鑒定結論”，也就是說，在案件審判過程中，充當著相當重要的角色。“鑒定結論”具有很強的效力性和權威性，法官在審判過程中，往往依賴法院做出的鑒定結論。也就會說，法院鑒定部門所做出的司法鑒定具有證據行，可以作為裁判的依據來定案。于是問題便出現了：法院司法鑒定的準確性、依賴司法鑒定證據的唯一性。這些阻礙是否會影響法治社會的建設。

從司法部門鑒定的準確性來講，在十幾年前，司法鑒定部門工作人員的司法鑒定程序還存在著很強大的主觀臆斷。這是一個牽一發而動全身的環節，雖然司法鑒定只是司法審判的一個環節，但是作為一個最終的證據使用，若司法鑒定人員存在著主觀臆斷的問題，那么和自由心證的司法審判模式還有什么區別。隨著時代的進步，隨著司法建設的進步，隨著法治社會的建設，雖然這種自由心證的現象越來越少甚至幾乎永遠成為了法治社會建設中的一個歷史，但是，我們無法不去承認的事實是：作為人的弱點來講，只要是人就會有誤差，是人就會犯人類會犯的錯誤，在司法鑒定的過程中，還是無法避免誤差與失誤的存在。

隨著法治社會的建設與進步，終于，2012年3月14日，全國人民代表大會通過了《刑事訴訟法修正案》，進一步完善了鑒定人制度：1.明確了鑒定人出庭作證的范圍。第七十一條規定：“公訴人、當事人或者辯護人、訴訟代理人對鑒定意見有異議，人民法院認為鑒定人又必須出庭的，鑒定人應當出庭作證。經人民法院通知，鑒定人拒不出庭作證的，鑒定意見不得作為定案的根據?！?.完善了申請出庭制度。第七十二條規定：“公訴人、當事人、和辯護人訴訟代理人可以申請法庭通知有專門知識的人出庭，就鑒定人作出的鑒定意見提出意見。” 3.規定了見證人的保護措施。第六十二條規定：“對于危害國家安全犯罪、恐怖活動犯罪、黑社會性質的組織犯罪、毒品犯罪等案件，鑒定人因在訴訟中作證，本人或者近親屬有人身安全面臨危險的，人民法院、人民檢察院和公安機關應當采取一項或者多項保護措施。同時還規定了鑒定人認為因在訴訟中作證，本人或者近親屬的人身安全面臨危險的，可以向人民法院、人民檢察院、公安機關請求予以保護，而人民法院、人民檢察院、公安機關應依法采取保護措施，有關單位和個人應當配合。這些規定充分體現了我國鑒定證據制度的進步?！?但是，在諸多完善中最值得一提的是關于證據制度的變化，是從“鑒定結論”到“鑒定意見”的變化。我國《刑事訴訟法》第一百四十五條規定：“鑒定人進行鑒定后，應當寫出鑒定意見，并且簽名。鑒定人故意作虛假鑒定的，應當承擔法律責任?！钡谝话偎氖鶙l規定：“偵查機關應當將用作證據的鑒定意見告知犯罪嫌疑人，被害人。如果犯罪嫌疑人、被害人提出申請，可以補充鑒定或者重新鑒定。”

一、“鑒定結論”與“鑒定意見”的含義

從字面上分析，“結論”與“意見”兩個詞存在著明顯的質的區別。首先，“結論”和“意見”都是某一方對某種事物的最終看法。是對一種事物的個人判斷。其次，“結論”和“意見”存在著本質上的不同。也可以看成是事物發展的不同階段?！敖Y論”是確定的、排他性的。一種問題的結論都是唯一的，或是或非，代表著沒有灰色的中間地帶。“意見”一次就顯得柔和了很多，沒有結論的強勢性，是作為一種參考以及強調是個人的看法并不具有很強的真理性、排他性，不具有確定性。結論具有權威性而意見則更側重某一方的看法。

在我國《刑事訴訟法》中，“鑒定結論”與“鑒定意見”的含義有著天壤的區別，雖然只是兩個字的變化，但是其內涵深遠廣大。

從“鑒定結論”到“鑒定意見”的改變象征了司法鑒定作為司法審判中的證據，其作為證據的證據效力、證據性的削弱，不再是作為司法審判中決定性的證據存在。在刑事訴訟中，鑒定結論是指公安司法機關為了解決案件中某些專門性問題，指派或聘請具有這方面專業知識和技能的人，進行鑒定后所得出的書面結論。其作為證據的特點為：1.是鑒定人對刑事案件中的某些專門性事實問題進行鑒定后所得出的書面結論。2.是憑借一定科學設備和專業知識與技能研究后所得出的結果。3.接受司法鑒定的專家往往具有某方面的專業知識。由此注定了鑒定結論在作為司法審判中證據的缺陷，一味相信鑒定結論的科學性和權威性，導致在審判過程中，法官對鑒定結論的過于依賴，不利于司法審判結果的準確性和公正性，不利于法治社會的建設。

“鑒定意見”是指各個行業的專家對案件中的專門性問題所做出的專門性意見。相對于“鑒定結論”來說，“鑒定意見”更突出了“仁者見仁智者見智”的內在含義?！拌b定意見”一詞最早是在美國使用，有證人證言的性質存在。美國式英美法系國家，實行陪審團制度，陪審團憑借自己的生活經驗、法律常識對當事人雙方爭議的各類案件的事實問題進行認定，法官只負責法律問題的審理。陪審團制度的基礎就是讓一般民眾根據他們樸素的法律知識、道德觀念、價值觀念對的事實進行認定，但它有天生的不足，當案件中涉有專門性的問題時，一般民眾無法認定，此時就需要專家根據他們的專業知識來為庭審提供幫助，專家證言制度由此產生，這便是最初的“鑒定意見”的產生?！拌b定意見”可看做為一種證人證言，雖然“鑒定意見”的證據性沒有“鑒定結論”強烈，但鑒定意見也可作為以供法官參考的不具有決定性的證據來參與到審判的過程之中?！拌b定意見”的質證過程與規則同證人證言是一樣的，同樣要遵守的證據比如：最佳證據規則、非法證據排除規則、補強證據規則等。在法院鑒定部門來說，曾經一紙鑒定文書便能成為判案決定性的證據，但在“鑒定結論”改為“鑒定意見”后，即使是法院鑒定部門提供的鑒定意見也不具有“一紙終裁”的效力，這是真正“權力”向“權利”的轉變，更是我國司法審判的一大進步。在法院的司法實踐中，對于“鑒定結論”向“鑒定意見”的轉變是證據效力的轉變，也是司法更加民主的轉變，是尊重“權利”的轉變。法院給出的鑒定意見不再像以前一樣強勢，說一不二。在這種情況下，法院屬于“權力”機關。法院僅僅依靠國家與人民賦予的權力來判案顯然是不公平的，這時的訴訟參與人便處于一種弱勢地位，這是觀念的轉變，在鑒定意見的情況下，顯然可以看出在斷案的證據上更加人性化更加平等，更加強調人民的權利，真正體現了執法為民公平正義的理念。從“鑒定結論”到鑒定意見更是從“權力”到“權利”的觀念上的轉變。這種觀念上的轉變讓法院的地位更加中立。鑒定結論不再作為一種具有很強效力的證據來決定案件的結果，法院的鑒定作為了一種訴訟過程中的意見，作為一種輔助的態度扮演著自己的角色。

二、從“鑒定結論”到“鑒定意見”轉變的意義

1、訴訟程序的合理性受到重視

德國著名社會學家馬克思·韋伯認為：“實質合理性是主觀的，對實質合理性的片面追求可能導致無序，合理會轉化為不合理，或者一般合理的實現可能會導致對一般合理的否定；而形式合理性是客觀的，盡管它可能會以犧牲個別合理為代價，但能夠建立起一種可以預測行為后果的社會秩序，因而是現代法律的基本特征?！彼詫嵸|合理與形式合理是一對相反的概念，是對立的兩個面，此消彼長，是主觀判斷與客觀現實的交織。因此，人權的保護與審判結果的公正性便要求形式合理性得到重視與發揚。需要承認的是，我國在建設法治社會的過程中，確實經歷了一段重實體、輕程序的階段。因此在中國的司法環境中，形式的合理性便顯得更加的重要。

從“鑒定結論”到“鑒定意見”的轉變恰恰是強調了在司法審判中程序公正性的重要。并且這種程序公正重要性的理念被潛移默化地運用到司法實踐之中。在訴訟過程中強調程序的合理性與公正性，由此，在司法鑒定中，鑒定所得出來的證據將促進法治社會的實現，并且限制了法院一紙終局的靜定結論的強大權威性。訴訟參與人的權利講的大切實的保護。由于在司法鑒定中會有諸多不同的因素導致鑒定結果的不準確，因而所得的鑒定結果的科學性、客觀性與公正性將會受到削弱，所以，同時減低司法鑒定的效力有助于促進程序的客觀性，降低主觀臆斷與司法鑒定結果效力的過于強大而導致的不公正存在。在“鑒定結論”的情況下，結論會自然而然起到高出其他證據效力的作用，無論在字面的暗示上或是在其權威性的不可質疑上，這種效力等級的優越性是透明的，引導者案件審判工作的主方向。即使法官不贊同或是有其他證據可以反駁鑒定結論，也無法做到視鑒定結論為空氣，無法不去采用它。并且，法官在斷案的過程中，無法做到對各個行業的各方面知識都了如指掌，對于各類司法鑒定技術領域的知識和評判標準缺乏足夠的了解，所以在很多情況下，法官只能依賴鑒定結論，長此以往容易形成對鑒定結論的盲從，只要是鑒定結果，就是定罪量刑或承擔民事責任的絕對證據，相當于絕對采信?？上攵@些證據是經不起推敲的。終會導致訴訟參與人的反復上訴與申訴，長此以往終會損害司法審判的公信力。在“鑒定結論”改為“鑒定意見”以后，在法官手中的各個證據之間的效力等級片是平等的，沒有誰高于誰之分。證據效力平等之后，法官的審判過程才能更加自由公證。法官可以在質證的過程中采納認為符合情理和法理的證據，選出最優質的的證據來判案?！拌b定意見”不再帶有之前的強制性與向導性的色彩。

2.完善司法鑒定制度

當今的司法鑒定制度中，法院扮演了一個相當中立的角色。在推薦司法鑒定機構的選擇上，采取了搖號的方式，當然，這種方式有利有弊，因為鑒定機構基于不同的擅長領域導致鑒定結果的有所出入。如一家鑒定機構在筆記方面比較突出，而另一家雖然在筆跡方面的鑒定不算優秀但是在知識產權方面的鑒定更加擅長。雖然方式還在不停的完善過程中，但在內容上，法院依照法律有權告知當事人可做鑒定的項目，在法律規定范圍之外的門類則無法做出司法鑒定。這大大提高了法院的辦案效率，在經濟發展速度極快的當今社會，各種糾紛層出不窮，面對不一樣的問題與爭執，需要作出鑒定的事物也各種各樣。但是，有很多是法律或者專業知識無法給出具有證據效力的鑒定意見，如人的感情等。在《司法鑒定費程序通則》中規定了法院可以受理的司法鑒定類別和范圍，其中包括：法醫類鑒定、法醫病理鑒定、法醫臨床鑒定、法醫精神病鑒定、法醫物證鑒定、法醫毒物鑒定、物證類鑒定、文書鑒定、痕跡鑒定、微量鑒定、聲像資料鑒定、計算機司法鑒定、環境監測司法鑒定、工程造價司法鑒定、產品質量司法鑒定、司法會計鑒定、知識產權司法鑒定、稅務司法鑒定、農業司法鑒等。但是在有些時候，有些需要司法鑒定的項目在社會上也可以得到鑒定結果，比如醫院給出的鑒定與法醫進行的鑒定。但即使如此，我國刑事訴訟法關于鑒定的規定要求了醫院的鑒定不能代替法醫給出的鑒定而在法庭上作為證據使用，也就是說醫院所給出的鑒定不具有證據效力。只有法醫做出的鑒定才是具有權威性、具有證據效力的可作為證據使用的鑒定。與此同時，若在“鑒定結論”的情況下，法醫的鑒定往往會影響最終的裁判結果，并且容易導致法官會在潛意識中更傾向于鑒定結論所揭示的證據，因為人有對具有權威性的東西產生依賴性或是先入為主的看法，若出現一點點的差錯都會影響到裁判結果的公正性甚至影響到法治社會的前進步伐。并且，判案的法官得到了具有權威性的“鑒定結論”往往會無法正常發揮自主的主觀能動性，在潛意識中會依賴結論性的東西，這是人類共同的弱點。而在“鑒定意見”的情況下，雖然法醫給出的鑒定是在審判過程中唯一有證據效力的鑒定來源，但并不意味著法官就要聽從一紙鑒定的說辭，對于法官在法庭上所掌握的的其他證據來說，每份證據與證據之間存在的效力等級都是平等的。

因此，從“鑒定結論”到“鑒定意見”的轉變不僅是轉變了證據之間效力等級的差異性，更是完善了我國司法鑒定制度，促進了司法鑒定在審判過程中的公正性，促進了法官在審判過程中的自主性與積極性，充分發揮法官的主觀能動性，而不是依賴具有權威結論的證據來斷案。更加有利于司法審判的“公信力”。在訴訟中也逐步向注重程序的公正性邁進。