第一篇：從大學生就業(yè)指導到大學生職業(yè)指導論文

【論文關鍵詞】大學生 就業(yè)指導 職業(yè)生涯規(guī)劃指導

【論文摘要】本文對從大學生就業(yè)指導到大學生職業(yè)指導（全稱大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導）轉變的歷史進行了一次回顧，認為從大學生就業(yè)指導到大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的轉變關鍵是要解決好四個基本問題：指導理論、指導者、指導職責和指導手段，并對這四個基本問題進行了相應的論述。

隨著我國高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高等教育日趨大眾化，大學生就業(yè)問題也日益凸顯出來，原有的大學生就業(yè)指導已經(jīng)遠遠跟不上形勢的發(fā)展。困則變，變則通，當大學生就業(yè)指導工作日益陷入困境的時候，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的引入和提出無疑為我們大學生就業(yè)工作提供了一個新的方向和出路。

一、困境：大學生就業(yè)指導工作的兩難

為了深化和促進社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，我國從1993年開始對高校大學生就業(yè)制度進行改革和調整，經(jīng)過近七年的時間，2000年我國高校大學生就業(yè)制度完成了由原有“國家統(tǒng)包統(tǒng)分”的畢業(yè)分配制度到大學生“雙向選擇，自主擇業(yè)”就業(yè)制度的調整和改革。為了推動這次大學就業(yè)制度改革，早在1983年底，原國家教委創(chuàng)辦了《畢業(yè)就業(yè)指導報》，并于1991年成立全國高等學校畢業(yè)生就業(yè)指導中心。大學生就業(yè)制度的改革增加了大學畢業(yè)生和用人單位自主選擇的權利，促進了資源的優(yōu)化配置，但是同時這次改革也給高校及相關教育管理部門帶來了一個新的課題：如何在新的政策和形勢下開展大學生就業(yè)指導工作？

早在二十世紀初期，我國老一輩教育家蔡元培、黃炎培等人對就業(yè)指導進行了一些探索，在新中國成立之后，由于當時實行的大學生實行統(tǒng)包統(tǒng)分的就業(yè)制度，大學生就業(yè)指導工作一度中斷。為了配合和推動大學就業(yè)制度改革，1996年，原國家教委正式發(fā)文要求高校成立畢業(yè)生就業(yè)指導機構，加強畢業(yè)生就業(yè)指導工作。響應原國家教委的號召，各個高校紛紛在內部成立畢業(yè)生就業(yè)指導機構，即大學生就業(yè)指導中心，從此大學生就業(yè)指導工作在中國高校重新拉開了歷史的序幕。

但是在現(xiàn)實實踐中，高校大學生就業(yè)指導工作日益陷入了一種兩難的困境：一方面，在大學生就業(yè)問題日益嚴峻的形勢下，全社會以及高校自身都期待著大學生就業(yè)指導能夠充分發(fā)揮其促進就業(yè)的作用，但是另一方面，由于缺乏成熟的就業(yè)指導理論和相應實踐經(jīng)驗的指導以及現(xiàn)實生活實踐中諸多因素的限制，大學生就業(yè)指導往往又無法真正發(fā)揮其應該起到的作用。這種困境具體體現(xiàn)在以下四個方面：

首先，原有的大學生就業(yè)指導缺乏先進的理論指導，致使其工作往往僅僅是集中在大四階段進行，過于急功近利，缺乏系統(tǒng)性。其次，大學生就業(yè)指導中心往往隸屬于學工處，很多時候總是把就業(yè)指導作為一種事務性工作進行完成，這就不可避免地導致就業(yè)指導工作流于形式。再次，由于種種原因，大學生就業(yè)指導中心的人員構成過少，水平參差不齊，理念比較陳舊，往往無法對大學生進行有效地就業(yè)指導。最后，大學生就業(yè)指導中心職責過于單一，就是局限于發(fā)布就業(yè)信息，傳達就業(yè)政策，組織校園招聘會，無法真正對大學生就業(yè)起到促進作用。

近年，高等教育事業(yè)得到空前的發(fā)展，高等教育毛入學率逐年增加，我國的高等教育從“精英化教育”走向“大眾化教育”，高校大學生人數(shù)的不斷增加給大學生的就業(yè)工作帶來了巨大的壓力和挑戰(zhàn)。同時，由于受到高校人才培養(yǎng)機制滯后等原因的影響，高等學校畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益凸顯，一方面大學畢業(yè)生找不到工作待業(yè)在家，另一方面用人單位找不到適合自己組織和崗位的人才，導致了“有人無事干”和“有事無人干”矛盾現(xiàn)象的出現(xiàn)，在這種新的就業(yè)形勢下，原有的高校就業(yè)指導工作已經(jīng)遠遠無法解決現(xiàn)有的矛盾，此時大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導理念和實踐被有識之士從國外引進到國內。

二、出路：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的引入

所謂的職業(yè)生涯規(guī)劃就是指在個人發(fā)展與組織發(fā)展相結合的基礎上，個體通過職業(yè)生涯的主客觀因素的分析，通過對個人興趣、能力和個人發(fā)展目標的有效規(guī)劃，為實現(xiàn)個人發(fā)展成就最大化為目的而做出行之有效的安排。而大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導則是指高校對學生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃相關理念、進行相應的職業(yè)目標探索和規(guī)劃，進而有針對性地職業(yè)素質訓練所進行的一個指導和教育的過程。通過對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃進行相應的指導能夠大大改善目前高校人才培養(yǎng)機制與用人單位人才要求之間嚴重脫軌的局面，緩解大學生就業(yè)壓力，最終實現(xiàn)人盡其才。

國外的職業(yè)生涯規(guī)劃的研究已經(jīng)有了近百年的歷史，最早的職業(yè)生涯規(guī)劃指導的研究可以追溯到1909年，當時美國學者F·帕金森對職業(yè)規(guī)劃進行了探索，并將職業(yè)規(guī)劃分為個人分析、職業(yè)分析和人職匹配，為職業(yè)生涯規(guī)劃理論奠定了理論基礎，而后霍蘭德等不同專業(yè)背景的學者先后參與到職業(yè)生涯規(guī)劃研究中，大大豐富了職業(yè)生涯規(guī)劃理論體系，經(jīng)過近百年的發(fā)展，國外的職業(yè)生涯規(guī)劃理論逐漸整合并形成了相對完善的理論體系。同時，在相應職業(yè)生涯規(guī)劃理論的指導下，國外的職業(yè)生涯規(guī)劃指導實踐也取得了長足的發(fā)展形成了較為科學的指導體系。國外的職業(yè)生涯規(guī)劃指導貫穿于從幼兒園到大學的長期的學校教育中，具有早期性和系統(tǒng)性的特點，國外大學生在進入大學選專業(yè)前，就已經(jīng)大致明確了自己的職業(yè)方向和目標。同時為了更好地進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導，一些發(fā)達國家都建立很多的專業(yè)機構并配備了專業(yè)人員，并且將職業(yè)生涯規(guī)劃課程納入到日常的學校教學過程中。

在高校實施職業(yè)生涯規(guī)劃指導具有重要的現(xiàn)實意義，對大學生進行有效地職業(yè)生涯規(guī)劃指導可以引導其明確職業(yè)方向，促進其科學合理地發(fā)展；對大學生進行有效地職業(yè)生涯規(guī)劃指導有利于緩解目前較為嚴重的就業(yè)壓力，解決“有人無事干”和“有事無人干”的尷尬局面；對大學生進行有效地職業(yè)生涯規(guī)劃指導有利于實現(xiàn)國家“人盡其才”的人才戰(zhàn)略，維護國家和社會的長治久安。總之，從大學生就業(yè)指導到大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導不僅能夠把大學生就業(yè)工作帶出目前的困境，同時它也為大學生就業(yè)工作有效地開展提供了一條新的出路。但是，目前在國內，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃依然是一個新生事物，從第一本職業(yè)生涯規(guī)劃相關專業(yè)書籍的問世到現(xiàn)在也僅僅十幾年的時間，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的實踐更是剛剛起步，如何構建符合中國國情、本土化的高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導體系，對大學生進行有效地職業(yè)生涯規(guī)劃指導逐漸成為高校及相關教育管理部門一個全新的課題。

三、從大學生就業(yè)指導到大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的轉變

大學生就業(yè)指導到大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的轉變不僅僅是名稱的變化，它更是涉及到相關理論和實踐等多方面的改變。為了避免“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象的出現(xiàn)，筆者認為大學生就業(yè)指導到大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的轉變關鍵是要解決好四個基本問題：指導理論、指導者、指導職責和指導手段。

（一）用先進的職業(yè)生涯規(guī)劃理論指導實踐

傳統(tǒng)的就業(yè)指導無法發(fā)揮其應有的作用，甚至于把大學生就業(yè)工作帶入了困境，其首要原因就是因為沒有先進的理論進行指導，而大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導則避免了這種問題的出現(xiàn)。西方國家的職業(yè)生涯規(guī)劃理論經(jīng)過了近百年的發(fā)展，出現(xiàn)了眾多的職業(yè)生涯理論，已經(jīng)逐漸成熟并形成了相對完善的體系。近十幾年，我國學者也把國外大量的職業(yè)生涯理論引進到國內，比如，F(xiàn)·帕金森的人職匹配理論、霍蘭德的人格類型理論和職業(yè)興趣量表、施恩的職業(yè)錨理論、金茲伯格與薩帕的職業(yè)發(fā)展理論等，但是值得注意的是，并不是所有的職業(yè)生涯理論都符合我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導實踐，因此，一方面我們應對引進的理論中進行相應篩選和鑒別工作，選取真正符合大學生職業(yè)生涯規(guī)劃特點的理論，另一方面因為具體國情和情況的不同，我們還要加快大學生職業(yè)生涯規(guī)劃理論本土化過程，形成具備中國特色的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃理論體系。同時，高校還應加強對一線工作者的培訓和教育工作，以使他們用先進的職業(yè)生涯規(guī)劃理論指導具體的工作實踐。

（二）明確大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導者

要對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃進行有效地指導，如何確定大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導者也至關重要。首先，高校內部要建立相對獨立的管理機構——大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導中心，對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導進行組織和管理。傳統(tǒng)的大學生就業(yè)指導中心往往隸屬于學工處，很多時候總是把就業(yè)指導作為一種事務性工作進行完成，很多時候導致就業(yè)指導工作流于形式，因此新組建的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導中心必須具備相對獨立的地位；其次，在各個院系分別配備一批專門的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的輔導員。由于專業(yè)特點的不同，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導也是有所差別的，因此為了進行有針對性地大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導，就必須分院系實施。這批輔導員不僅要進行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的傳授，還要分年級對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃進行有針對性地日常指導并進行有效地督促，也就是說他們擔負著傳授者、咨詢師和導師等多重角色。最后，日常專業(yè)任課教師也應作為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導者參與到大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的實踐中。對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導，不僅要指導大學生進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，最重要的還要引導和組織大學生進行相關的職業(yè)素質訓練，而日常專業(yè)任課教師就要擔負起對大學生進行相關職業(yè)素質訓練的責任。

（三）明確大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導職責

原有的大學生就業(yè)指導之所以無法真正發(fā)揮作用，其主要原因之一就是職責過于單一，因此為了避免這種情況的出現(xiàn)，高校應該制定與明確大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導職責，并使之豐富化。目前，各個高校紛紛開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育和指導，但實際效果并不是太令人滿意，對于職業(yè)生涯規(guī)劃的課程和相關活動，大學生不僅不情愿參加甚至于采取不配合的態(tài)度，更甚于部分大學生對于職業(yè)生涯規(guī)劃的認識出現(xiàn)了功利色彩，導致很多錯誤的觀念的出現(xiàn)，究其原因就是高校對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的宣傳和指導不到位，因此，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導首要任務就是引導大學生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃理念。其次，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導應引導大學生探索自己的職業(yè)方向。眾所周知，職業(yè)生涯規(guī)劃理論是建立在“人職匹配”的基礎之上的，也就是個體在動力系統(tǒng)、能力傾向、行為風格等方面存在不同的差異，同時不同職業(yè)也有各自的特點和工作要求，只有當個體與職業(yè)更好的匹配，才能夠縮短個體的職業(yè)適應時間，將個體的才能發(fā)揮到最大化，并使之獲得較高的成就感和幸福度。再次，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導應引導和組織大學生進行相應的職業(yè)素質訓練。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導不僅要引導大學生探索自己的職業(yè)方向，同時還要引導大學生根據(jù)各自不同的職業(yè)方向進行有針對性的職業(yè)素質訓練，因此職業(yè)生涯規(guī)劃指導教師和專業(yè)課教師應相互配合，尤其是專業(yè)課教師更應轉變授課觀念，增加實訓環(huán)節(jié)，加強對大學生職業(yè)素質的培養(yǎng)。最后，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導還應為大學生搭建校外支持平臺。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作有很多環(huán)節(jié)不僅是在校內完成的，它還需要在校外建立一系列的社會支持平臺來共同完成大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作。一般而言，校外支持平臺包括兩部分：大學生實習基地和具備人才測評系統(tǒng)的咨詢機構。

（四）合理選擇和使用大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導手段

隨著對西方大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導經(jīng)驗的引入以及近十幾年來國內實踐的探索，我們可以選擇的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導手段是多種多樣的，可以是課堂講授也可以是實訓教學；可以使個體咨詢也可以團體訓練；可以是自我反省也可以是心理測評。為了更有效地對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃進行指導，我們在實踐中選擇和運用這些指導手段時候應該把握以下幾個原則：首先，標準化指導和個性化服務相結合。標準化指導指的是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程以及各個階段的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導應該固定下來使之制度化。由于個體差異的存在，我們也應在進行標準化指導同時還要重視對個體的的個性化服務，這種個性化服務通常可以通過個體咨詢和心理測評來實現(xiàn)。其次是校內免費教育與校外有償服務相結合，高校由于受到資金和條件的限制，有些職業(yè)生涯規(guī)劃指導手段無法實施，這就要借助于校外的一些社會支持平臺來實現(xiàn)，比如實習基地、具備人才測評系統(tǒng)的咨詢機構等。再次是外在指導與自主探索相結合。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的主體說到底是大學生自身，而大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導只是旨在給予大學生一定的外在指導，引導其進行自主的探索和規(guī)劃。第四、系統(tǒng)性指導與階段性教育相結合。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導是貫穿于大學四年的，具有長期性和系統(tǒng)性的特點；同時由于大學四年每個階段的特點和職業(yè)生涯規(guī)劃的任務不同，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導應采取不同的指導手段對大學生進行有針對性地教育和引導。最后，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導與日常專業(yè)課教學相結合。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)指導不應該獨立于日常專業(yè)課教學之外，兩者應該相互配合、相互滲透，相互促進，共同促進大學生科學全面的發(fā)展。

參考文獻

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第二篇：大學生就業(yè)指導論文

XX大學 就業(yè)指導結課論文

就業(yè)指導課程論文

學 院： 專 業(yè)： 學 號： 姓 名： 成 績：

2012年7月1日

XX大學 就業(yè)指導結課論文

提升就業(yè)能力，創(chuàng)造美好明天

姓名 學號 xx學院

摘要：大學生就業(yè)困難已成為社會關注的焦點。如何適應當前異常嚴峻的就業(yè)形勢，確保激烈的就業(yè)市場競爭中擁有一席之地，是擺在大學生面前最實際也是畢業(yè)后所面臨的一切問題的關鍵。當前大學生最需要的是提升自身就業(yè)能力，而如何提升自身就業(yè)能力，這就需要依靠學習、做事和生存三種能力來提高自身素質，再結合對自身就業(yè)能力的認識和分析，以及對就業(yè)形勢的判斷，提升自身的就業(yè)能力，創(chuàng)造美好的明天。

關鍵詞：大學生；素質；就業(yè)形勢；就業(yè)能力

一、大學生就業(yè)之基本素質

素質是以人的先天稟賦為基礎，在后天的環(huán)境與教育作用下形成的順利從事某種活動的內在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的基本品質結構或基礎條件，是人的心理活動與行為發(fā)展方向的準備狀態(tài)或心理活動潛勢。它包括人的思想、知識、身體、心理品質等，素質的基本要素是知識和能力，核心是能力和價值觀。對于就業(yè)而言，素質可以認為是通過職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)生涯規(guī)劃指導而形成的順利從事某種職業(yè)活動和職業(yè)發(fā)展的基本品質或基礎條件。

從事社會上任何職業(yè)都應具備以下六個要素：

① 服務社會。從事任何社會職業(yè)都必須樹立和奉行“服務社會”的宗旨和信念，這也是職業(yè)人基本職業(yè)素質的基礎；

② 學術理解。職業(yè)人對所從事職業(yè)的學術背景、基本理論及發(fā)展趨勢有所理解和把握； ③ 社會實踐。實踐技能的形成，除了必要的理論指導外，主要依靠經(jīng)驗的積累； ④ 決策技能。一般來說，人體系統(tǒng)或社會系統(tǒng)基本上都是復雜系統(tǒng)。復雜系統(tǒng)具有不確定性、非線性、協(xié)同性和非平衡性等特征，任何社會職業(yè)都有其自身獨特的復雜

XX大學 就業(yè)指導結課論文 性表現(xiàn)。復雜情況下的優(yōu)化選擇，是科學性和藝術性的結合，需要有經(jīng)驗的積累和遠見卓識的智慧，因此，決策技能是高層次的職業(yè)素質；

⑤ 經(jīng)驗學習。經(jīng)驗具有非線性和個性特征，經(jīng)驗學習不同于程序化學習，主要依靠感悟乃至頓悟；

⑥ 團隊精神。一般的職業(yè)均有自己的職業(yè)團體，豁達的態(tài)度和合作的能力是職業(yè)人必備的，職業(yè)人應當融入自己的團隊，以團隊的規(guī)范指導自己的職業(yè)行為，從而不斷提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。

二、大學生就業(yè)之就業(yè)能力

對于就業(yè)能力[1]的定義，學術界一直未能達成共識，國內外常見的定義或描述有：所謂就業(yè)能力，是指大學畢業(yè)生在校期間通過知識的學習和綜合素質的開發(fā)而獲得的能夠實現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領。也有的指，人們從事某種職業(yè)所具備的能力，包括就業(yè)能力與特殊能力。美國教育與就業(yè)委員會關于就業(yè)能力的定義是：就業(yè)能力，是獲得和保持工作的能力，進一步講就業(yè)能力是在勞動力市場內通過充分的就業(yè)機會，實現(xiàn)潛能的自信。盡管以上各種概念定義各有不同，但都指出了和職業(yè)相關的綜合能力。

就業(yè)能力是一種綜合能力，這一點已經(jīng)獲得普遍的認同，那么就業(yè)能力主要包括哪些能力，也是莫衷一是。有學者認為應該包括學習能力、思想能力、實踐能力和應聘能力，還有學者認為五個因素影響了大學生就業(yè)：①就業(yè)動機和良好的個人素質；②人際關系技巧；③掌握豐富的科學知識；④科學的工作方法；⑤敏銳的廣闊視野。這些說法各有其道理所在，但是依然不能區(qū)分出就業(yè)基本能力和最終能獲得較好工作的優(yōu)勢能力。

就個人所理解，就業(yè)能力是由知識、技能和個性心理特征構成的一個混合結構。美國的SCANS(1991)報告認為，就業(yè)能力包括36項能力，并將它們分為兩大類：基礎方

XX大學 就業(yè)指導結課論文 面和工作勝任力。其中基礎方面包括基本技能、思考技能和個體特質三個部分；工作勝任力包括資源、人際交往、信息、系統(tǒng)和技術等五個部分。荷蘭心理學家海吉德等認為就業(yè)能力為“通過運用勝任力不斷地實現(xiàn)、獲得或創(chuàng)造工作”，包括五個主要維度：職業(yè)專門知識和個人的靈活性（適應性）等。近年來，我們在對我國大學生個人特點、就業(yè)市場狀況、用人單位需要等進行大量調查研究的基礎上，提出大學生就業(yè)能力結構應包括以下幾個部分：職業(yè)認同、專業(yè)知識與技能、社會資本、個人適應能力。

三、大學生就業(yè)之形勢分析

隨著我國社會經(jīng)濟和高等教育的快速發(fā)展，大學生就業(yè)問題已成為當前一個比較突出的問題，并引起了政府、社會各界、高校以及學生和家長的普遍關注。就我所知，當今的中國大學生就業(yè)形勢如下：

1.高校畢業(yè)生逐年增加

最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：2012年，全國高校畢業(yè)生為680萬人，比2011年的630萬多50萬人，加上往屆未實現(xiàn)就業(yè)的學生，就業(yè)形勢非常嚴峻。2000年，全國高校畢業(yè)生只有107萬人，2001和2002年分別為114萬和145萬人。2003年，畢業(yè)生人數(shù)首次突破200萬人(達到212萬人)，之后平均每年都要增長五六十萬人，2009年首次突破600萬人(達到611萬人)，今年則增至680萬人。

2.結構性矛盾更加突出

? 地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡；

? 大學生能力和培養(yǎng)方向與社會需求之間存在明顯差異；

? 高校專業(yè)設置不能適應市場需求：文科類特別是外經(jīng)貿易類專業(yè)和高職高專類就業(yè)困難加大；

XX大學 就業(yè)指導結課論文 ? 信息不對稱導致“人不知其位，位不得其人”。

3.就業(yè)競爭更加激烈

? 用人單位在招聘時，更加強調工作經(jīng)驗； ? 下崗企業(yè)白領進入就業(yè)市場，沖擊畢業(yè)生就業(yè)；

? 非主流就業(yè)渠道競爭激烈，一部分學生開始擠向非主流就業(yè)渠道，如考研、考公務員、出國等；

? 出現(xiàn)了本科生競爭高職生甚至中職生崗位的現(xiàn)象。

4.大學畢業(yè)生就業(yè)期望值居高不下

? 大學畢業(yè)生的預期收入與用人單位提供的工資之間存在匹配上的困難； ? 大學畢業(yè)生就業(yè)80%以上目標集中在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的大城市或大企業(yè)、大公司、公立學校；

? 有些大學生寧愿等待，不愿到欠發(fā)達地區(qū)，到企業(yè)工作。

四、大學生自身就業(yè)能力之提升對策

根據(jù)以上用人單位對大學生的六個基本素質[2]要求，我認為，大學生在校期間應該從以下幾個方面來提高自身的綜合素質和綜合能力：

1.積極參加各類實踐活動

（1）積極參與科技創(chuàng)新實踐

現(xiàn)在學校越來越重視學生課外科技活動，積極實施大學生科研活動訓練計劃，全國每年都舉辦“挑戰(zhàn)杯”系列競賽活動，這為我們大學生參與科技創(chuàng)新活動提供了良好的展示平臺。參加課外科技活動至少在以下兩個方面使我們受益：

XX大學 就業(yè)指導結課論文 ① 提高大學生的科研能力，初步掌握科學研究的方法，掌握實用器材的性能與使用技巧，使其科學思維得到系統(tǒng)的訓練；

② 在開展科技創(chuàng)新實踐活動的過程中有艱辛與汗水，也有許多成功的喜悅，經(jīng)過實踐可以磨煉人的意志，堅定人的信心，激發(fā)為科技獻身和不斷提高技能的熱情。（2）認真做好畢業(yè)實踐實習

畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)包括去實習單位搜索資料 調查研究和做畢業(yè)設計 畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，是大學教學活動的最后一個并且十分重要的環(huán)節(jié)，它是對學生智力和能力的一次總檢驗和總體訓練。凡是重視這一環(huán)節(jié)的同學，可以學到許多課堂上學不到的東西。一方面可以培養(yǎng)和鍛煉自學能力，綜合運用所學知識和實際動手的能力；另一方面可以使自己的創(chuàng)造思維能力、工作學習的獨立性和主動精神得到加強。從事本專業(yè)的設計和科研，可以使所學的知識得到應用，體現(xiàn)它的價值，進一步增加自己的專業(yè)興趣，更能為求職積累資本，成為向用人單位證明自己學識的手段。在實習活動中，帶著畢業(yè)設計的任務到實習單位認真調查研究，虛心向指導老師學習，接受老師的指導，同時要運用已學的知識和掌握的技術使自己的設計更有新意

2.踴躍參與校園文化活動

校園文化是社會文化的重要組成部分，承擔著育人的重要職責，它具有凝聚作用、引導作用和輻射作用，它讓大學生通過學習、感悟和理解，從而凈化靈魂、陶冶情操并完善自己。在參與校園文化活動的過程中，我們既可以做活動的組織者，又可以做活動的參與者，這些對提高我們的組織能力、協(xié)調能力以及與人的溝通合作能力等都具有重要的作用。尤其是近幾年來，校園內的學生社團活動十分活躍，許多同學根據(jù)自己的愛

XX大學 就業(yè)指導結課論文 好與特長，在相關政策的指導下積極組建各類學生社團，它對我們大學生的綜合能力發(fā)展起到了巨大的推動作用。

3.積極參加各類資格考試

在高等教育中，我們在修完專業(yè)的全部課程并獲得規(guī)定學分的同時，還可以考取相應的技能等級證書和職業(yè)資格證書，以提高和檢驗自己的實踐能力，提高自身的職業(yè)競爭能力。主要包括外語、計算機等級考試和專業(yè)技能考試（如各種公務員考試、教師資格認證考試、報關員資格考試、會計職稱考試、英語考試、工程造價員、測量員和料實驗員等），考證已經(jīng)成為提高我們大學生職業(yè)競爭力的新途徑。

參考文獻：

[1]尹濤,許海川.大學生就業(yè)能力構成要素分析[A].魅力中國，（2010）10-014-02.[2]李玉俠，宋國雙.調整課程體系，促進大學生就業(yè)[J].職業(yè)教育研究，2006,（10）.

第三篇：大學生就業(yè)指導論文

大學生就業(yè)指導的心得體會之

——當代大學生的職業(yè)價值觀

汪汪小飛俠原創(chuàng)出品

時光飛逝，眨眼之間，我所選修的大學生就業(yè)指導課將要結課，為了能夠提早對近年的就業(yè)形勢和就業(yè)的相關重要知識和信息有所接觸和了解，我在大二選修了這門課，在這不長的時間里，我確實學到了很多書本上沒有的知識，對就業(yè)形勢以及有關擇業(yè)的各方面的情況都有了一個系統(tǒng)的了解。覺得應當好好的總結一下，以求為自己即將到來的擇業(yè)工作帶來一定的幫助。

在市場經(jīng)濟體制下,高校招生分配制度改革使我國高校大學生的就業(yè)機制發(fā)生了深刻變化,大學生就業(yè)問題日益成為社會關注焦點。近十年來,從社會學、心理學方面研究大學生就業(yè)問題的論著與調查報告相繼面世,但從教育學尤其是高校價值觀教育角度探討大學生就業(yè)問題的相對較少。大學生就業(yè)的現(xiàn)實狀況及其相關調查資料顯示,面對新的就業(yè)形勢,當代大學生的職業(yè)價值觀發(fā)生了較大變化,對我國高校價值觀教育帶來了沖擊和挑戰(zhàn)并提出了新的要求。如何結合大學生職業(yè)價值觀的變化加強價值觀教育,是高校面臨的一項新課題鑒此,本文擬從職業(yè)選擇角度探討大學生職業(yè)價值觀的變化及其高校價值觀教育的對策。一，當代大學生職業(yè)價值觀的改變

職業(yè)價值觀是人們衡量社會上某種職業(yè)優(yōu)劣和重要性的內心尺度,是個人對待職業(yè)的一種信念,并為其進行職業(yè)選擇、努力實現(xiàn)工作目標提供充分的理由。職業(yè)價值觀反映的是人的需要與社會職業(yè)屬性之間的關系,是人對社會職業(yè)的評價。選擇職業(yè)是人生的一大課題。對大學畢業(yè)生而言,擇業(yè)是其走向社會、獨立生活的關鍵一環(huán),被譽為“人生的一大選擇”。大學生的擇業(yè)觀念與行為不過是其價值觀念的集中反映。隨著時代和社會的變遷以及市場經(jīng)濟的發(fā)展,大學生職業(yè)價值觀在不斷發(fā)生變化,呈現(xiàn)出鮮明的時代特征，然而大學生總會陷入幾個就業(yè)心理誤區(qū)：

誤區(qū)一：自我期望值過高。

不少大學生自認為學識淵博，從政、經(jīng)商、做學問不費吹灰之力，伸手就可以出成果。因此，他們在擇業(yè)時極容易出現(xiàn)“高不成，低不就”的現(xiàn)象，自然擇業(yè)困難。

誤區(qū)二：過多的物質要求

許多大學生過多考慮物質條件，不但要求月薪高，生活好，還講究住房、獎金等林林總總的物質享受，如果用人單位稍不滿足他們的要求，他們便瀟灑地“移情別戀”。一位企業(yè)老總說：“企業(yè)競爭也是人才競爭，我們公司急需幾個具有經(jīng)濟管理人才的大學生，可是他們太傲，動輒講待遇，眼光這么高，我還敢用他們嗎？”

誤區(qū)三：迷戀大型企業(yè)

有相當一部分大學生認為，只有到大型企業(yè)去干，才能充分發(fā)揮出聰明才智。他們的理由咄咄逼人：大型企業(yè)具備了實現(xiàn)人生價值的物質和精神條件，機遇好，福利好，工作穩(wěn)定，而小企業(yè)只有那么幾十或幾百號人，獎金不雄厚，更談不上什么發(fā)展前途了。

其實，有些大型企業(yè)里面人才濟濟，競爭十分激烈，而一般的小企業(yè)，對人才的需求如饑似渴，事實上近年，大企業(yè)里的大學生“大材小用”，而小企業(yè)卻多“小材大用”。其實，不管在大企業(yè)里，還是在小企業(yè)里，只要有真才識學，腳踏實地，同樣能干出一番事業(yè)來。誤區(qū)四：追求熱門職業(yè)

行政、人事、財會是大學生追求的熱門，可畢竟僧多粥少，人才濟濟，用人單位只好“百里挑一”，落選者甚眾。而一些冷門職業(yè)盡管急需大批人才，但問津者寥寥無幾。這樣，在人才市場就出現(xiàn)了“熱門難進，冷門更冷”的怪現(xiàn)象。

大學畢業(yè)生的擇業(yè)誤區(qū)，是在社會、個人雙方合力下形成的。其實，作為大學畢業(yè)生的我們，此時應該多一點“大丈夫能屈能伸的豁達”，不要過分計較一時的順逆，堅信“天生我才必有用”的信念，從“零”做起，從基層做起，最終定能在社會上找到自己的位置。

二，當代大學生職業(yè)價值觀對傳統(tǒng)價值觀的挑戰(zhàn)

首先,個人本位職業(yè)觀挑戰(zhàn)社會本位價值觀。在計劃經(jīng)濟體制下,大學生的價值觀念受到以社會、集體為本位的價值觀念的規(guī)范和影響,呈現(xiàn)出服從集體和國

家需要的特征。這種以社會為本位的價值觀強調集體、國家利益至上,具有明顯的時代特點和一定的局限性。

90年代后,隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,個人的獨立自主地位逐漸得以確立,大學畢業(yè)生在擇業(yè)時敢于積極追求個人價值、尊嚴和利益,自我意識、成就欲望、自我責任明顯增強,這無疑是社會發(fā)展與時代進步的表現(xiàn)。然而,市場經(jīng)濟猶如一柄雙刃劍,它在造就大學生獨立自主擇業(yè)意識的同時,也使相當部分大學生擇業(yè)的社會責任感相對減弱,表現(xiàn)出在擇業(yè)時過分關注個人利益和需要,關注西方式的個人奮斗和自我營造,甚至為了滿足自己的擇業(yè)意愿,不惜一切手段,滋生了嚴重的個人主義。這種個人本位的職業(yè)觀對高校傳統(tǒng)的社會本位價值觀帶來了強烈沖擊。

其次,功利性職業(yè)觀挑戰(zhàn)誠信價值觀。在激烈的就業(yè)市場中,有些大學畢業(yè)生為了獲取一份理想的工作,不惜違背做人原則,背信棄義,在求職材料上運用各種心思和技巧,仿造各種證書,使求職材料的水分越來越重。

一些用人單位發(fā)現(xiàn),他們所收到的學生簡歷,有2/3以上的稱自己是三好學生或者優(yōu)秀學生干部,有近一半的稱自己獲有計算機或其他等級證書,有80%以上的稱有工作(實習)經(jīng)驗。這說明相當部分大學畢業(yè)生有夸大在校成績偽造各類證書、編造工作經(jīng)驗等行為傾向。一些畢業(yè)生與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議后,為了謀求個人的私利,還擅自毀約、隨意跳槽或不按就業(yè)合同辦事?lián)蟮?浙江余姚某電器企業(yè)招聘省內外20余名大學生,不到一年只剩下1名在堅守崗位,公司不得不再到洽談會上急尋人才。大學畢業(yè)生頻頻毀約跳槽,已成為用人單位的心病。另外,畢業(yè)生的誠信問題在助學貸款歸還上面也表現(xiàn)出來,直接影響到銀行對貧困學生助學貸款的發(fā)放。

再次,競爭性職業(yè)觀挑戰(zhàn)以和為貴價值觀。人與人之間和睦相處,社會穩(wěn)定安定,是古今中外許多空想社會主義理論家追求的理想王國。“以和為貴”的傳統(tǒng)價值觀在計劃經(jīng)濟時代得到人們廣泛認同,并影響到人們的行為方式,然而它容易導致人們缺乏競爭意識和進取精神。

隨市場經(jīng)濟的建立,人們競爭意識逐漸增強。在競爭時代成長起來的青年學生,他們多年的校園生活都是在各自為戰(zhàn)的學業(yè)排名中度過的,他們體驗最多的是個人之間的競爭,這容易使他們滿腦子充斥競爭,忘記人與人之間需要合作,忘記人類社會是靠人與人的協(xié)作而不斷取得進步的。有的大學生在求職時為了擊敗競

爭對手采取卑劣手段;或在工作崗位上為了獨顯自己的能力,不愿與他人合作。經(jīng)歷了激烈競爭的校園生活的鍛造,相當部分大學畢業(yè)生個人能力極強而團隊協(xié)作精神缺乏,這給他們的事業(yè)與生活發(fā)展帶來了極不利的影響。2004年,在企業(yè)人才需求專題研討會上,美國畢益輝系統(tǒng)(中國)有限公司、豐田汽車(中國)投資有限公司等外資企業(yè)的人事經(jīng)理稱:“我們不要高校的尖子生,因為他們的個人能力過強,與別人的磨合能力差,會造成整個團隊協(xié)作出現(xiàn)困難。企業(yè)不是找最優(yōu)秀的人,而是找最合適的人。我們要的是人品好、踏實的年輕人。”確實,具備“團隊精神、品行好、敬業(yè)精神、溝通表達能力”,是不少外企錄用人才的標準。

最后,多元化職業(yè)價值觀挑戰(zhàn)一元主導價值觀社會價值觀是社會大多數(shù)人的理想、信念和精神風尚的集合體。在我國,長期以來,集體主義價值觀一直居主導地位,人們對職業(yè)的選擇和評價統(tǒng)一在“人生的價值在于奉獻”這一點上。當今,在承認個人利益、通行等價原則以及維護民主、自由、競爭等思想觀念的前提下,社會價值取向不可能是單一的,而是趨向多元化的。

多元化價值觀并存現(xiàn)象在當代大學生的職業(yè)觀上表現(xiàn)得十分突出。有的把金錢作為評價職業(yè)優(yōu)劣的標準,信奉拜金主義價值觀;有的把當官作為一生求職的奮斗目標,崇尚權力主義價值觀有的把出名作為職業(yè)的支撐,追求虛榮;有的認為擇業(yè)是為了“追求自己美好的生活,報答父母的養(yǎng)育之恩”;有的堅持“報效祖國”是事業(yè)成功的基石。總之,在當代大學生職業(yè)觀中,絕對權威崇拜和絕對一元的價值信仰已不復存在,而代之以一幅多元紛呈的價值圖像。

三，我們的新任務

第一，自己首先是合格的大學畢業(yè)生。

主要體現(xiàn)在三個方面：

1、有無過硬的專業(yè)知識和技能，如外語、計算機等級證書是高或低，有無其他的如編程、會計、律師等任職資格證書獲獎證書。

2、是否具備較強的敬業(yè)愛崗和開拓進取精神，如為什么向貴單位求職。專業(yè)學習中取得了哪些成果如文章、論文、作品等。

3、是否具有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ缬泻翁亻L愛好，當過學生干部沒有，是否吃苦耐勞，是否是共產(chǎn)黨員、三好學生等。

第二，能夠較準確地找到自己與聘用單位的共同點。

自己的志向、知識、能力、特長、興趣、愛好等與聘用單位有沒有共同之處，自己比較適合的那類單位有沒有聘用大學畢業(yè)生的計劃、指標。若要能夠比較準確地找到雙方的共同點，那么，至少應有兩個條件：

一，要認清自己，個人離自己最近，然而最難以認清自己； 二，要下番功夫，認清搜集、分析何利用聘用信息。

同時，眼界還要放寬些，不宜局限在某個行業(yè)或某些單位，以增加成功機率。

第三，要具備一定的求職技能。

盡管求職技能多種多樣，錯中復雜，但對大學生而言，最常見和最主要的技能就是“兩會”；

一，會寫自薦書信，寫出的自薦書信能揚長避短，重點突出，簡明扼要，措辭巧妙、精辟，能引起閱讀者的重視等;二，會說話，面對聘用單位的人員說話時，能夠心不慌，臉不紅，知道哪些該說、詳細說，哪些改回避、簡談，說話當中能給人以誠實、謙虛、穩(wěn)重和成熟之感等。

第四，要有一定的抗干擾能力。

干擾大學畢業(yè)生正常求職的因素，目前還不少，如不正之風，設騙欺詐，信息泛濫等等。

大學生就業(yè)既要掌握天時地利

一是能夠較準確地鑒別信息的真?zhèn)危乐故茯_上當；

二是能夠捕捉最佳決策時機，不宜局限在某個行業(yè)或某些單位，以增加成功機率。

第三，要具備一定的求職技能，盡管求職技能多種多樣，錯綜復雜，但對大學生而言，最常見和最主要的技能就是“兩會”：

一會寫自薦書信，寫出的自薦書信能揚長避短，重點突出，簡明扼要，措辭巧妙、精辟，能引起閱讀者的重視等；

二會說話，面對聘用單位的人員說話時，能夠心不慌，臉不紅，知道哪些該說、詳說，哪些該回避、簡談，說話當中能給人以誠實、謙虛、穩(wěn)重和成熟之感等。

四，高校價值觀教育的新任務

社會存在決定社會意識,大學生職業(yè)觀的變化是市場經(jīng)濟體制和招生分配制度改革的產(chǎn)物,既有積極因素,也有消極因素,對高校價值觀教育提出了新要求。

第一,加強大學生人生價值觀教育,堅持自我價值與社會價值的統(tǒng)一。

擇業(yè)觀是大學生職業(yè)的基本評價和看法,是其世界觀、人生觀和價值觀在就業(yè)問題上的反映。過去,集體利益至上的價值觀在強調社會集體價值時忽視個體價值,若再用這種片面的價值觀教育當代大學生,結果只能被拒絕被否定。高校價值觀教育應與時俱進,大膽承認個人利益和自我價值的追求,卻也不能矯枉過正,需要防止個人利益至上的價值觀。要讓大學生認識到把勞動和個人利益聯(lián)系起來本來無可厚非,但是從社會發(fā)展的最終目標來看,勞動的價值應該超越狹隘的個人利益,應指向集體最長遠的共同利益。只有將自我價值和社會價值統(tǒng)一起來的事業(yè)才是成功的事業(yè),才可能獲得個人職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展。

大學生的人生價值目標應是個人發(fā)展與社會發(fā)展相統(tǒng)一的目標,個人目標應服從于社會的主導目標。大學生要轉變就業(yè)觀念,要既能當干部又能當工人,既可在國有企業(yè)就業(yè)又可在集體企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、合資企業(yè)、民營企業(yè)就業(yè),既可在城市也可到鄉(xiāng)村,既可在內地也可去邊疆。因此,我們在價值觀教育中,要始終把“個人對社會的貢獻”作為衡量一個人價值大小的唯一標準,堅持社會價值觀導向的一元化,加強集體主義基本原則和全心全意為人民服務道德核心的教育。目前,團中央和教育部推行大學生志愿服務西部計劃,一些富有社會責任感的大學生主動放棄了沿海優(yōu)越的工作條件而志愿到西部服務,實現(xiàn)自身價值和社會價值的統(tǒng)一。

2004年,清華大學首屆國防生畢業(yè)分配到部隊。畢業(yè)前夕,他們在寫給中央軍委主席江澤民的信中表達了他們投身軍隊現(xiàn)代化建設事業(yè)的決心和信心:“也許我們以后的生活中沒有大都市的繁華,更不可能腰纏萬貫,但享樂安逸不屬于我們,無私奉獻才是我們的責任。獻身國防,是實現(xiàn)我們報國理想和個人成才的最佳選擇。蓬勃發(fā)展的國防事業(yè)為我們提供了一個大舞臺,我們要在這個舞臺上施展自己的才華,燃燒自己的青春和激情。”[8]江澤民致信清華大學畢業(yè)國防生,對他們積極投身國防事業(yè)給予充分肯定,并提出了殷切希望。高校應抓住這些事例,在大學生中大力倡導胸懷祖國、服務人民的志向,弘揚志愿服務精神,增強他們的社會

責任感。

2003年,深圳海王集團股份有限公司董事長兼總裁張思民預約200名大學生志愿者加盟海王集團。他認為:“一個愿意到西部做志愿者的人,一定是對社會、對自己有著高度責任感的人。對企業(yè)而言,有責任感的人是最好的員工。”

第二,加強大學生誠信教育,堅持“做人”與“做事”同步。

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德,是做人的基本要求。然而,一些大學生受市場經(jīng)濟的負面影響,在求職擇業(yè)中毀約跳槽不講信用,誠信危機凸顯,表現(xiàn)出做事能力強而做人品行缺乏的特征。高校對人才的培養(yǎng)不能只是教會學生知識和能力,更重要的是教會他們如何做人。

要讓大學生懂得,在市場經(jīng)濟條件下,誠信既是人們安身立命和得以成功的最基本的道德品質,也是人們處理個人與社會、個人與個人之間相互關系的基本道德規(guī)范。丟掉了誠信,任何人都不可能獲得生活與事業(yè)的成功。高校要充分利用校園文化活動開展誠信教育,加強大學生的道德自律。貴州師范大學歷史系同學發(fā)起的“共青團無人監(jiān)考班”活動,浙江師范大學開展的“誠信、責任、青年”征文評比活動,北京工業(yè)大學以“無人售報”為契機進行“誠信與責任”主題教育,目的都是讓大學生認識到“誠信與責任”是社會對大學生的基本要求。高校還應結合人才市場上的選人標準,讓大學生明白社會需要的是德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?/p>

第三,培育大學生團隊協(xié)作精神,堅持競爭與合作并存。

在競爭社會環(huán)境下成長起來的大學生,平時因缺少與他人合作的機會而缺乏合作意識乃至團隊精神,普遍表現(xiàn)為協(xié)作能力低。2000年,上海高校以“當前大學生基本素質的自我判斷”為題進行調查,結果顯示當代大學生對自身具有的競爭意識、科學精神、法律意識、理想信念等方面評價較高而對自身具有的奉獻精神、艱苦奮斗精神、協(xié)作精神、心理素質評價不高甚至較低。在現(xiàn)代社會,競爭是人必備的生存能力,但學會與他人合作也是現(xiàn)代人的基本生存技能。因為21世紀科技發(fā)展一體化綜合化的趨勢越來越明顯,個人的力量顯得非常渺小,許多大型科研項目需要成百上千甚至更多的人員通力協(xié)作方能成功,創(chuàng)新人才將以一種集合體的方式呈現(xiàn)出來。高校教育應該把培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力放在重要位置。

近年來,我國教育界引入了“培養(yǎng)合作精神”的教育理念,如某些數(shù)學和計算機

競賽改變了以往只有個人賽形式而增加了團體賽形式。這種基于團隊合作的競爭是以成員的優(yōu)勢組合來提升團隊的合作成效,由此帶來的人際關系必然是互相協(xié)作并互通有無,所形成的心態(tài)則是寬宏大量,而每個人不僅能對自己的長處自信,同時也能欣賞他人的優(yōu)勢。高校應充分利用大學生的團隊活動,培養(yǎng)團隊精神,讓大學生在具體活動中發(fā)現(xiàn)自己與他人的特長與不足,認識到團結與合作的重要性,并不斷提升成員之間合作的技巧。

高校在教育中應多引入團隊創(chuàng)業(yè)成功的案例,如惠普、微軟雅虎、蘋果電腦等世界優(yōu)秀企業(yè)都是從團隊創(chuàng)業(yè)起步的,讓大學生明白優(yōu)秀企業(yè)更看重員工的協(xié)作精神。北京朗訊科技貝爾實驗室在招聘時就十分注意招聘對象的潛在素質與協(xié)作技能。如果兩個應聘者具有相同的研究成果,一個是獨立完成的,另一個是作為項目負責人完成的,實驗室更傾向于后一位應聘者,因為他經(jīng)受過團隊合作的考驗,知道如何與人相處。可見,競爭需要合作,合作支撐競爭,高校教會學生合作比教會學生競爭更重要。未來的人才只有具備謙虛謹慎,懂得尊重、關心、團結他人的素質才能有所建樹并得到社會的承認。

面對大自然，心懷敬意，面對明天，飽含希望。面對什么選擇，只要自己做出的對得起自己的心就好。人生但求問心無愧，人貴有自知之明。蒼天大海，自己的生命算不上什么重要的了不起，有年輕人的沖勁也應有對他人的尊重。其實，有個內心的東西在那里替你把握心的方向真的很好。心中有主心懷虔誠，心中有佛心地慈悲。不失去自己的方向，一直一直認真地走下去。我們一路坎坷，我們心中光明。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！對夢想的的執(zhí)著追求成為我不斷挑戰(zhàn)自我完善自我的原動力。以上就是我對職業(yè)價值觀的理解，在某些方面可能比較片面，但畢竟是自己對當前社會中的一些看法，其中可能不太細致，有些數(shù)據(jù)是在網(wǎng)上查的，不算是最新的，但具有一定的參考性，也能代表當前的一些狀況，雖然現(xiàn)在是大二，但計劃于對當前社會的了解是不可少的，若干年后回首不免覺得現(xiàn)在的想法青澀幼稚，但至少證明我曾認真的想過現(xiàn)在的就業(yè)形勢，而不是渾渾噩噩，蹉跎青春。既然制定了規(guī)劃，我就要亦步亦趨得按照規(guī)劃生活學習，并且靈活得結合實際加以修繕調整。或許要達到理想目標還有漫漫長路，但是只要曲線盡頭是成功，我就會風雨兼程，只為將理想進行到底！

第四篇：大學生就業(yè)指導論文

談大學生就業(yè)中的自我定位問題

摘要：大學生就業(yè)成為了社會日趨嚴峻的問題。大學生如何準確地對自己進行就業(yè)定位是就業(yè)過程中一個不可忽視的問題，解決好大學就業(yè)就得引導好大學生如何把握好自己的就業(yè)定位。自我定位，規(guī)劃人生，就是明確自己“我能干什么?”、“社會可以提供給我什么機會?”、“我選擇干什么?”等問題，使理想可操作化，為介入社會提供明確方向。通過了解就業(yè)定位的內涵與作用，大學生能夠對自己日后的就業(yè)進行準確定位，選擇適合自己的工作崗位，從而更好地實現(xiàn)自己的人生價值。

關鍵詞:就業(yè)定位

擇業(yè)目標

規(guī)劃人生 自我地位 自我優(yōu)勢

前言

時間如白駒過隙般飛逝，轉眼間大三就要結束了，很高興能與崔老師在大三下學期共同學習大學生就業(yè)指導這門課程。經(jīng)過四年的大學學習，每一位大學生都要面臨著大學畢業(yè)。畢業(yè)，就意味著我們不再屬于書聲瑯瑯的校園，不再重復三點一線的校園生活，我們便進入了人生旅途的下一站，隨之而來的，就是找工作求生存的一系列問題。

我們未踏入社會，對社會的了解程度只是停留在表面，這些可能只是你隨想出來的，是否適合這職位、這行業(yè)發(fā)展是否好，要經(jīng)過親身經(jīng)歷才能確定。有人說，畢業(yè)后找的第一份工作就是養(yǎng)活自己，不是職業(yè)，更不是事業(yè)，其實，這是一個誤區(qū)。第一份工作對于一個人的職業(yè)來說非常重要，因此，我們選擇工作的時候，不能抱著暫時養(yǎng)活自己的心態(tài)，也不能說今天干的不是自己的事業(yè)，也不是職業(yè)，所以先就業(yè)才是根本，冷靜，謹慎認真的選擇才是根本。很多大學生找工作的時候，常常缺乏定位，自我認知不清，定位不準。面對嚴峻的就業(yè)形勢和為自己職業(yè)發(fā)展著想，我們有必要按照職業(yè)生涯規(guī)劃理論加強對自身的認識與了解，找出自己感興趣的領域，確定自己能干的工作也即優(yōu)勢所在，明確切入社會的起點，其中最重要的是明確自我人生目標，即給自我定位。使理想可操作化，為介入社會提供明確方向。我們一定要有對自己的一個自我認識、自我分析和自我定位。

對于就業(yè)定位，很多人會感到迷茫，不清楚自己未來的發(fā)展方向，沒有明確的職業(yè)規(guī)劃。我們因為缺乏實際技能與經(jīng)驗，職業(yè)目標的制定是需要從大學生個人價值觀進行分析考慮的問題。在當前大學生就業(yè)形勢嚴峻的非常時期，往往會有部分大學生一畢業(yè)就面臨失業(yè)。因此進行合理的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃將直接影響大學生對畢業(yè)后的計劃，在很大程度上影響未來的前程，避免大學畢業(yè)生在盲目求職過程中造成人力資源不必要的浪費。對于第一份職業(yè)的期待，做事眼高手低，理論知識與實際工作脫節(jié)，這些選擇僅僅局限在個人理想職業(yè)目標，缺乏對現(xiàn)實就業(yè)情況的了解，存在理想發(fā)展方向和現(xiàn)實形勢不相符的問題，導致在實際選擇中的盲目、猶豫不決，不利于就業(yè)目標的實現(xiàn)。大學生處于從依賴向獨立、從學生向社會角色過渡的時期，他們對社會生活顯示出較強的熱情與好奇，缺少理性思考與合理規(guī)劃。在這種氛圍下，大學生擇業(yè)的心態(tài)趨于“現(xiàn)實化”，這種“現(xiàn)實化”表現(xiàn)在工資的高低、待遇的好壞成為擇業(yè)的首要準則，而很少考慮自己的理想、興趣、特長、優(yōu)勢、潛力等自身條件。在一定程度上，這必將影響到大學生對將來職業(yè)的選擇和未來人生發(fā)展的定位。我們應該更多地從自身出發(fā)，積極尋找應對措施。首先是調整心態(tài)，在校學習期間增強興趣的廣度，善于控制和調整消極情緒情感，培養(yǎng)意識的自覺性、果斷性、自制力和堅韌性，正直坦率，謙虛謹慎，將擇業(yè)觀與人生目標聯(lián)系。

由于來自社會各個方面的壓力，大學生在踏上找工作之途后，很容易陷入迷茫、焦灼的狀態(tài)。如何在就業(yè)中自我定位，就顯得很格外重要了。意識就業(yè)中自我定位問題

（一）自我認知不清，定位不準

很多大學生找工作的時候，常常缺乏定位，見到只要有公司招聘，不管自己適合不適合，都往里投簡歷，事實上，很多簡歷根本就是浪費，那些公司可能從來不看這些簡歷，原因在于大學生的自我定位和職業(yè)意向與用人單位并不一定吻合。大學生一定要有對自己的一個自我認識、自我分析和自我定位，比如你的志向是什么？你是更擅長跟人打交道還是跟事務打交道？你是否掌握某種專業(yè)的技術？你能做什么？你看好什么行業(yè)和領域？然后再分析哪些行業(yè)和領域存在一定的機會？以及你如何才能進入這個行業(yè)？事實上，到單位應聘的時候，三個因素影響，第一個是你想做什么，第二個是你能作什么？第三個是企業(yè)通過了解，認為你能做什么？是看自己和別人怎么看你的一種眼光的聚合，當這兩種看法比較一致，那么大家的結果就比較理想。很多大學生并沒有自己的定位，這就好像一個產(chǎn)品一樣，你認為你可以賣給所有的企業(yè)，最后你可能很難賣出去。

（二）很多大學生不重視第一份工作，初期選擇處于混沌狀態(tài)

有人說，畢業(yè)后找的第一份工作就是養(yǎng)活自己，不是職業(yè)，更不是事業(yè)，其實，這是一個誤區(qū)。第一份工作對于一個人的職業(yè)來說非常重要，除非這個人具備做高級白領和職業(yè)經(jīng)理人的天才或者運氣和機遇非常好，否則一個人一旦工作之后，未來將在多大的圈子里面流動，基本上從第一份工作開始劃圈。大學生剛剛踏入社會，第一份工作為你帶來的是一種職業(yè)習慣的養(yǎng)成。因此，大學生選擇工作的時候，不能抱著暫時養(yǎng)活自己的心態(tài)，也不能說今天干的不是自己的事業(yè)，也不是職業(yè)，所以先就業(yè)才是根本，冷靜，謹慎認真的選擇才是根本。

（三）很多大學生不知道如何判斷一個工作機會是不是好

很多大學生心中都會有一些自己的認識，比如外企好，國企好等等，但是一旦找到一些合適的機會的時候，大學生又開始犯嘀咕，特別是多個機會可以選擇的時候，常常這山看著那山高，最后導致好機會溜走才后悔莫及。這說明，很多大學生并沒有深入的了解職業(yè)發(fā)展的成功因素，一個人的成功的因素包括四個方面，分別是知識結構、技能、思維和社會資本。從四個因素來看，一個好的單位先不管背景，但是必須讓一個人在四個方面中的某一方面或者某幾個方面受益才是一個好單位。第一，這個工作是不是有助于你拓寬你的知識結構，比如你可以在工作中學習到很多自己所不具備的知識；第二，這個工作是不是能夠帶給你某個細分的職業(yè)技能，這個職業(yè)技能你本身不具備或者你并沒有實踐經(jīng)驗，但是通過工作你可以讓你在某個領域成為一個專業(yè)人員；第三，這個單位是不是有助于形成你的思維，包括你看問題的視角，看社會的視角，看世界的視角，而這些視角可能給你帶來新的價值。第四，是不是在這個單位你可以獲得社會資源，或者提升你整合社會資源的能力比如你可以廣泛的結交朋友，認識專家，或者是提升自己的社會資本。如果一個單位四個價值都不能帶來，那么這樣的單位只能解決吃飯問題，但是并不能解決職業(yè)問題。

（四）大學生的職業(yè)心態(tài)欠佳

由于來自社會各個方面的壓力，大學生在踏上找工作之途后，很容易陷入迷茫、焦灼的狀態(tài)，特別是當四處碰壁的時候。很多大學生找工作常常遵循這樣的階段，第一階段，非常“高調”，估價過高；第二階段，非常“低調”，碰壁之后就開始變得不自信，然后就開始降低期望，或者就越來越覺得自己不值錢，甚至洗碗都覺得可以嘗試了；第三階段，開始“跑調”，在接連碰壁之后，大學生就亂了陣腳，于是就失去了方向。當然，社會很多說法也會導致大學生很難適從，比如，認為大學生一定要做白領才好，北大才子賣肉了，博士去當村長就覺得不劃算了，但是這些人不是也在自己的崗位上做得很好嗎？這個問題需要辯證的看，我們不能去阻止每個人都當領袖的欲望，但是大學生還是要清醒的認識一點，職業(yè)是不分貴賤的，既不要對自己期望過高，也不要就碰幾次壁就失去自我了。“心態(tài)決定一切”，這是職業(yè)人生存的關鍵法則。如何做好就業(yè)中自我定位

（一）明確自身優(yōu)勢

首先是明確自己的能力大小，給自己打打分，看看自己的優(yōu)勢和劣勢，這就需要進行自我分析。通過對自己的分析，旨在深入了解自身，根據(jù)過去的經(jīng)驗選擇、推斷未來可能的工作方向與機會，從而徹底解決“我能干什么”的問題。只有從自身實際出發(fā)、順應社會潮流，有的放矢，才能馬到成功。要知道個體是不同的、有差異的，我們就是要找出自己與眾不同的地方并發(fā)揚光大。定位，就是給自己亮出一個獨特的招牌，讓自己的才華更好地為招聘單位所識；對自己的認識分析一定要全面、客觀、深刻，絕不回避缺點和短處。你的優(yōu)勢，即你所擁有的能力與潛力所在。

（二）發(fā)現(xiàn)自己的不足

（1）性格的弱點。人無法避免與生俱來的弱點，必須正視，并盡量減少其對自己的影響。譬如，一個獨立性強的人會很難與他人默契合作。而一個優(yōu)柔寡斷的人絕對難以擔當組織管理者的重任。卡耐基曾說：“人性的弱點并不可怕，關鍵要有正確的認識，認真對待，盡量尋找彌補、克服的方法，使自我趨于完善。”因此要注意安下心來，多跟別人好好聊聊，尤其是與自己相熟的如父母、同學、朋友等交談。看看別人眼中的你是什么樣子，與你的預想是否一致，找出其中的偏差，這將有助于自我提高。（2）經(jīng)驗與經(jīng)歷中所欠缺的方面。“人無完人，金無足赤”，由于自我經(jīng)歷的不同，環(huán)境的局限，每個人都無法避免一些經(jīng)驗上的欠缺，特別是面對招聘單位紛紛打出數(shù)年工作經(jīng)驗條件的時候。有欠缺并不可怕，怕的是自己還沒有認識到或認識到而一味地不懂裝懂。正確的態(tài)度是：認真對待，善于發(fā)現(xiàn)，并努力克服和提高。

（三）明確選擇方向

通過以上自我分析認識，我們要明確自己該選擇什么職業(yè)方向，即解決“我選擇干什么”的問題，這是個人職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。職業(yè)方向直接決定著一個人的職業(yè)發(fā)展，職業(yè)方向的選擇應按照職業(yè)生涯規(guī)劃的四項基本原則，結合自身實際來確定，即選擇自己所愛的原則(你必須對自己選擇的職業(yè)是熱愛的，從內心自發(fā)地認識到要“干一行，愛一行”。只有熱愛它，才可能全身心地投入，做出一番成績)，擇己所長的原則(選擇自己所擅長的領域，才能發(fā)揮自我優(yōu)勢，注意千萬別當職業(yè)的外行)，擇世所需的原則(所選職業(yè)只有為社會所需要，才有自我發(fā)展的保障)和擇己所利的原則(應該本著“利己、利他、利社會”的原則，選擇對自己合適、有發(fā)展前景的職業(yè))。

（四）用長處來經(jīng)營自己

有的畢業(yè)生存在過分的自卑心理，總認為自己技不如人，拿自己的短處與別人的長處去比，因而不敢主動地推銷自己。其實每個人都有自己的長處與短處，所謂”尺有所短,寸有所長”.成功人生的訣竅就是經(jīng)營自己的長處！因此，在人生之旅上，一個人如果站錯了位置，用他的短處而不是長處來謀生的話，那后果肯定不會理想的，他可能會在永久的卑微和失意中沉淪。故在選擇職業(yè)時要注意發(fā)揮自己一技之長.首先你不要過多地考慮這個職業(yè)能給你帶來多少錢，能不能使你成名，而是應該把最能發(fā)揮你個人優(yōu)勢的職業(yè)作為首選，因為，你若能發(fā)揮自己的特長，錢是可以慢慢積累的；經(jīng)營自己長處能給你的人生增值，而經(jīng)營自己的短處會使你的人生貶值！

總結

大學生必須知道求職自我定位中存在的問題，針對個人的特點將問題解決，這才能使大學生求職擇業(yè)之路走得更順暢。而自我定位問題主要表現(xiàn)在三個方面：第一，是自己認知不清，定位不準確。大學生一定要對自己有一個自我認識、自我分析和自我定位，明確自己擅長什么，看好什么行業(yè)和領域，什么行業(yè)會有更多的機會，通過了解知道自己在企業(yè)中能做什么，再將自己推銷給適合自己的企業(yè)。第二，很多大學生不知道怎樣判斷一個工作機會好不好。從多方面看，這個工作是不是有助于你拓寬你的知識結構；這個工作是不是能夠帶給你某個細分的職業(yè)技能；這個工作是不是有助于形成你的思維；你是不是在單位可以獲得社會資源等。從以上的因素考慮，你可以判定什么的職業(yè)是適合自己，從而作出合理的選擇。第三，大學生對自己就業(yè)沒有信心。大學生在求職的過程中，難免會遇到各種的困難，我們要鍛煉自己增強信心，面對困難時要有信心，確信自己可以做到。

在擇業(yè)前夕要搞好定位，必須要有正常的心理和正確的態(tài)度，要客觀、冷靜、要自信而不盲目，不怕挫折、善于及時總結經(jīng)驗教訓、隨時調整方向。在此基礎上，就可以初步選定自己的擇業(yè)方向并開始付諸行動。擇業(yè)過程中的碰撞，可以而且應當逐步細化和明朗。特別在擇業(yè)初期，多方向、多層次投遞材料是允許的，但應及時總結反饋信息、調整定位和擇業(yè)方向。切忌孤注一擲、“一條道走到底”或 “這山望著那山高”、優(yōu)柔寡斷這兩種極端。

大學就業(yè)難，宏觀上的原因當然是僧多粥少，可微觀上是目前的我們大學生就業(yè)期望值偏高，自身定位不準，導致理想與現(xiàn)實脫節(jié)。所以，我們一定要不斷地轉變就業(yè)觀念，按照社會對人才需求的新特點，充分認識自己喜歡做什么，自己適合做什么，自己擅長做什么，自己能夠做什么，對自己進行準確的就業(yè)定位，從而樹立正確的求職目標，找到自己理想的工作。總之，職業(yè)生涯目標的確定，是個人理想的具體化和可操作化。職業(yè)目標的選擇并無定式可言，關鍵是要依據(jù)自身實際，適合于自身發(fā)展。值得注意的是伴隨現(xiàn)代科技與社會進步，個人要隨時注意修訂職業(yè)目標，盡量使自己職業(yè)的選擇與社會的需求相適應，一定要跟上時代發(fā)展的腳步，適應社會需求，才不至于被淘汰出局。

再次感謝崔老師將近兩個月以來對我們關于就業(yè)方面的指導與教育！

參考文獻：

[1]徐獻紅，加強職業(yè)生涯教育提升大學生就業(yè)能力，經(jīng)濟師，2007.8

[2]賴新華，加強和改進高校就業(yè)指導工作的思考第，茂名學院學報，2007.5

[3]杜生民，論職業(yè)生涯規(guī)劃在大學生就業(yè)指導工作中的作用，成都電子機械高等專科學校學報，2007.2

心理咨詢師（基礎知識）.民族出版社 ：113 ~114

陳獻：大學生自我定位意識與模式探究.中國科教創(chuàng)新導刊

大學生就業(yè)指導結課論文

學

院：經(jīng)濟管理學院 專業(yè)班級：工商11級2班 姓

名：金 潔

第五篇：大學生就業(yè)指導論文

大學生職業(yè)規(guī)劃書

就業(yè)指導論文

2班 0307111211 周威

2012/4/28

就業(yè)指導論文

關鍵字：自我認知 職場搜索 職業(yè)決策 目標管理 實施措施

內容摘要：

即將面臨就業(yè)的大學生，作為背負著家長、社會和自身的期望值的特殊群體，通常我們自我定位比較高，對自己未來工作期望值很高，社會對我們要求也很高，這使我們面臨很大的心理壓力，表現(xiàn)出了特有的心理狀態(tài)，也產(chǎn)生了很多心理困惑。針對這種就業(yè)心理問題進行分析，并找出調適就業(yè)心理障礙的方法，對促進大學生人格健全發(fā)展和充分就業(yè)具有十分重要的意義。下面是我對工作的規(guī)劃.正文

我非常重視與別人的關系,易察覺出別人的需要,并善于給別人實際關懷,待人友好.看到別人開心自己也會快樂.我樂于合作有活力,我希望得到別人的贊同和鼓勵,我做事實際有條理,對事情有較強的記憶力.并且我著眼于眼前,并且我喜歡組織眾人一起工作,喜歡安全穩(wěn)定的工作,忠于自己的職守,做一些對別人有幫助或益處的事情,無論遇到困難還是成功,都會積極活躍,希望付出就能得到回報和贊揚,注重并很好地遵守社會約定和規(guī)范.即將從十幾年一直生活的象牙塔走向未知的社會，去為了自己、父母和社會的期望而奮斗，雖然我面臨很大的心理壓力，但我不會懼怕。孫子兵法有云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，這不僅僅是古書上的兵法，同樣適用于我們的求職之路，更是現(xiàn)代大學生擇業(yè)之路。第一，面對擇業(yè)中的各種矛盾和問題，我們首先要正確認識和評價自我，明確自己今后的職業(yè)發(fā)展方向，從職業(yè)發(fā)展的角度分析最適合自己的崗位特征和地域范圍。第二，深刻反思我自己所接受的學校和家庭教育。長期以來，我國的應試教育使得在過去的生活里學校的目標鎖定在升學率，我們的目標被家長們鎖定在成績上。為了高升學率，忽視對學生意志品質和心理素質的培養(yǎng)。在大學的就業(yè)指導課上偏重思想教育和政策教育，也會對我們的求職能力的培養(yǎng)，就業(yè)心理的輔導、就業(yè)技巧的培養(yǎng)上花一些功夫。有些家庭沒有正確的引導教育是引發(fā)大學生擇業(yè)心理障礙的另一個重要原因.我具有強烈的成功愿望并為之辛勤努力,主動性接待一個任務之后最先開始推動的就是我.我重大局,不貪小利很少感情用事.我對自己高標準嚴要求,不到目的誓不罷休.通常我們都會認為就業(yè)教育就是針對畢業(yè)班學生開展的一種教育，它與非畢業(yè)班的學生無關。這種觀點是不正確的。我認為，就業(yè)觀念的樹立與人才的培養(yǎng)有著密切的關系。學生學習的最終目的就是為了就業(yè)。沒有明確的就業(yè)觀念就不會有明確的學習定位。所以說把就業(yè)教育提前開展，不僅有利于引導非畢業(yè)班的學生尤其是新生有效地規(guī)劃自己的在校生活，制定自己的學習方案，也有利于幫助他們端正學習態(tài)度，激發(fā)他們的學習斗志。作為08計算機系學生，在入校期間曾問過很多同學，發(fā)現(xiàn)很多同學不知道或不清楚自己所學專業(yè)要學什么知識、畢業(yè)前應考取何種相應證書。因此，加強對學生的就業(yè)教育，明確其所學專業(yè)的學習要求，告知學生社會上用人單位的用人標準及要求，并引導學生科學地選擇學習內容，有意識地培養(yǎng)專業(yè)技能，積極主動地去考取相應的證書，這對幫助學生樹立正確的學習觀和就業(yè)觀，營造濃郁的校園學習氛圍都是十分有利的。

良好的心理品質和健全的人格特征是成功就業(yè)的基礎和保障，在大學生就業(yè)心理素質教育中尤其應注意以下人格特征的培養(yǎng)：樂觀自信、積極進取、善于合作、勇于創(chuàng)新、意志堅強、謙虛禮貌、自立自強、耐挫性高、自控力強、善于調節(jié)自己的情緒等來增強自己的就業(yè)心理能力。[2]大學生作為各種就業(yè)壓力的實際承受者，誰也無法避免一些意想不到的失敗，但是能夠選擇對待就業(yè)失敗的態(tài)度。就業(yè)成功是蘊藏于每一位畢業(yè)生心底的一份強烈渴望，然而，家境的貧寒、教育的缺失、時運的不濟等往往會使他們置身于失敗的困境。但是，在現(xiàn)實世界里心灰意冷，舉步維艱時，卻常常忘了還有另一條可經(jīng)由“想象”而抵達的成功之路。當一個人一無所有卻膽敢“想象成功”時，他就擁有了一份嚴謹而理性的思維方式和樂觀自信的心理狀態(tài)；這種理性的思維方式能使心智不斷提高，而積極的心理狀態(tài)，更能給人生帶來快樂的心理體驗，并不斷催人奮進，這就是自信給人帶來的力量。由此可見，樂觀自信是促使大學生順利就業(yè)的心理動力之一。其次，要培養(yǎng)良好的意志和堅強的性格。意志是大學生成才的重要心理條件，大學生要培養(yǎng)自己堅強的意志和決策的果斷性，避免在關鍵時優(yōu)柔寡斷、喪失良機。性格是人格中最重要的心理特征之一，大學生應該充分認識到良好的性格對于正確思維、理性處事有巨大作用。所以，大學生要善于聽取意見，積極參加集體活動，在實踐中防止和克服怯懦、自卑、孤僻、狹隘、憂郁、狂躁等心理。

我們讀一回書，希望自己找一份理想的工作，大家都是這種心情。但是對于“理想”有些同學理解出現(xiàn)誤區(qū)。那是一份“即省力，又不辛苦的，工資又很高的”工作。而現(xiàn)實這樣的工作根本就找不到，于是學生心理有一種落差。覺得上當受騙了。因此，即使學校給學生找到了工作，學生也不會珍惜，由此而帶來的矛盾也相當?shù)募怃J.學生根本不珍惜學校千辛萬苦為他們爭取來的就業(yè)機會。所以，在離開學校之前一定要告訴自己正確的看待自己，樹立正確的價值觀，告訴自己，只有我們自己創(chuàng)造價值，才能為自己取得相當可觀的回報。大部分同學根據(jù)自己的實際情況，積極學習，表現(xiàn)就會得到公司的認可。但有的學生如果不能正確看待自己，過于消極失望，或者過于自大，以至于不能找到適合自己，讓自己滿意的工作。

同時我還會為自己定下三個階段的計劃： 第一階段成長階段

大學是我們人生的一個重要的階段。要充分把握大學短暫的四年時間，掌握必須的專業(yè)知識和技能。成功屬于有準備的人，同學們在慢慢適應學習生活環(huán)境的過程中，還要注意確立遠期發(fā)展目標，從個人興趣愛好、思維方式、知識結構、拼搏精神等多方面進行全面綜合，制訂并不斷完善大學四年的學習規(guī)劃，為四年后的新一輪挑戰(zhàn)增加籌碼。

首先，在一年級，從被動轉向主動，成為自己未來的主人。打牢地基，觀念上將“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，腳踏實地學好基礎課程，特別是英語。在大規(guī)劃下要做小計劃，堅持每天記英語單詞、練習口語，并從大一開始就堅定不移地學下去。根據(jù)自己的實際情況考慮是否修讀雙學位或輔修第二專業(yè)，并盡早做好資料準備。要和師哥師姐們進行交流，尤其是大四的畢業(yè)生，初步了解自己的專業(yè)，詢問就業(yè)情況，大一學習任務不重，多參加學校活動，積極參加學校活動，增加交流技巧，提高人際溝通能力，擔當一定的職務，提高自己的組織能力和交流技巧，為畢業(yè)求職面試練好兵。學習計算機知識，輔助自己的學習。

到了二年級，在這一年里，既要穩(wěn)抓基礎，又要做好由基礎課向專業(yè)課過渡的準備，并要把一些重要的高年級課程逐一瀏覽，以便向大三平穩(wěn)過渡。適當選讀其它專業(yè)的課程，使自己知識多元化。要積極參加學生會或社團等組織，提高基本素質，鍛煉自己的各種能力，同時檢驗自己的知識技能。由于現(xiàn)在的公司招聘的員工都需要有一定的工作經(jīng)驗，因此我要嘗試兼職、社會實踐活動，培養(yǎng)堅強的毅力，提高自己的責任感、主動性和受挫能力。還要不斷增強英語口語能力和計算機應用能力。通過英語和計算機的相關證書考試，并開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識充實自己。(只可惜現(xiàn)在大二即將結束了，計劃只能從大三開始了)

到了三年級，主動加深專業(yè)課程的學習，我們會計系專業(yè)課都放在大三大四，所以這時不能在玩了，一定要全身心的投入到學習中去。大三下學期要多向大四的師兄師姐打聽求職信息、面試技巧和職場需求情況，了解搜集工作信息的渠道，請教寫求職信、個人簡歷的經(jīng)驗，積極嘗試，以提高求職技能。并在假期開始為自己心目中的職業(yè)進行實踐。自己還準備考研，要關注考試資訊，盡可能多渠道地搜羅各種資料。試著撰寫專業(yè)學術文章，提出自己的見解。

在四年級，上學期還是很關鍵的，因為我們系的專業(yè)課程安排中這時還是比較重要的。大四下就可以對前三年的準備做一個總結。然后，開始畢業(yè)后工作的申請，利用學校提供的條件，了解就業(yè)指導中心提供的用人公司資料信息、強化求職技巧、進行模擬面試等訓練，盡可能地在做出較為充分準備的情況下進行施展演練。積極參加各種招聘活動，在實踐中檢驗自己的積累和準備，預習或模擬面試，參加面試。目標既已鎖定，該出手時就出手了。求職的，編寫好個人求職材料，進軍招聘活動，多到求職網(wǎng)站和論壇轉一轉，你自然會享受到勤勞的果實。大四下也是考研沖刺期，落足功夫，爭取把目標拿下。如果考上了就放棄工作繼續(xù)深造，如果沒考上就工作。先到企業(yè)工作，期間順便考公務員。

第二階段探索階段

在這個階段，工作變動比較頻繁。我要根據(jù)自身的情況，把握時機，適當?shù)刈儞Q自己的工作環(huán)境，找到一份適合自己的工作。與此同時，在變動后要盡快適應工作。還有，針對如今的社會上缺乏高級財務人員，要在工作之余，爭取取得cpa或acca等高級財務資格證書，為自己的職業(yè)增添砝碼。因為我國正處在一個充斥各種學位和資格證書的時代，注冊會計師、注冊財務分析師、注冊財務策劃師、注冊商務咨詢師等專業(yè)機構、專門領域頒發(fā)的資格證書與大學學位并不相悖，它們在求職和升職中均發(fā)揮重要的作用。

第三階段創(chuàng)新階段

通過幾年的實際工作，不斷增強工作能力，應變能力和為人處世的能力。在工作中不斷積累豐富的經(jīng)驗，培養(yǎng)自己吃苦耐勞的工作精神，成熟穩(wěn)重的工作作風，認真嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，創(chuàng)新的工作理念。在工作中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和才能。定期參加技能培訓，避免知識的老化和落后。通過自己的努力，不斷發(fā)展壯大公司，逐漸地達到自己事業(yè)的頂峰，爭做ceo，cfo。

我會為自己設置高的目標,為他而努力,奮斗,我希望自己能夠出人頭地成為關鍵性的人物,我一定能權威感,說服,影響和帶動大家,為了同一個目標,當我和同學在一起的時候,我一定要是活動的發(fā)起者,讓大家隨我一起進行,我一定要成為社團和集體中的帥才!