第一篇：《從種植到收獲》教學(xué)設(shè)計

《從種植到收獲》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)背景分析：

《從種植到收獲》是北師大《品德與社會》第四單元的第一個主題《人們在土地上耕耘》中的第二課。本單元的宗旨在于幫助學(xué)生了解農(nóng)業(yè)的相關(guān)知識，知道是勞動者創(chuàng)造了農(nóng)業(yè)文明和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程的輝煌業(yè)績，體驗簡單的農(nóng)業(yè)勞動，形成尊重勞動者的正確態(tài)度。學(xué)生分析：

本校地處農(nóng)村，學(xué)生平時的生活與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，因此，他們對本地區(qū)的一些農(nóng)作物的生長過程已有一定的了解。但近年來，隨著改革開放的深入，農(nóng)村與城市之間的差距越來越小，很多農(nóng)民洗腳上田，到城里打工。隨之而來的是農(nóng)村的許多土地被開發(fā)建成工廠、商品房等。農(nóng)作物的種植面積大大減少，有些農(nóng)作物甚至絕跡，導(dǎo)致很多學(xué)生對于本地的農(nóng)作物的有關(guān)知識知之甚少。因此，在這節(jié)課中充分為學(xué)生創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生通過多種渠道搜集了解本地農(nóng)作物的有關(guān)知識，體驗簡單的農(nóng)業(yè)勞動，從而形成尊重農(nóng)業(yè)勞動，為我們祖先認(rèn)識自然規(guī)律的偉大創(chuàng)造而自豪的態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生知道本地區(qū)一些主要的農(nóng)作物從種植到收獲的過程。

2、了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有季節(jié)性的特點，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中要遵循“不違農(nóng)時”的規(guī)律。

3、了解我們的祖先在長期的生產(chǎn)實踐中總結(jié)出來的二十四節(jié)氣。

4、形成尊重農(nóng)業(yè)勞動，尊重勞動者，為我們祖先認(rèn)識自然規(guī)律的偉大創(chuàng)造而自豪的態(tài)度。

5．知道我國地域遼闊，發(fā)展農(nóng)業(yè)有著悠久的歷史，農(nóng)產(chǎn)品的品種和數(shù)量都十分豐富，從而產(chǎn)生自豪感。

6．知道土地為人類奉獻著豐富的食物，保證著人類的生存，從而對生養(yǎng)我們自土地產(chǎn)生由衷的敬意。

教學(xué)重難點： 1．了解本地區(qū)農(nóng)作物生長的情況，懂得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有季節(jié) 性，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中要遵循“不違農(nóng)時”的規(guī)律。

2．體驗農(nóng)業(yè)勞動的艱辛，形成尊重農(nóng)業(yè)勞動，尊重勞動者，為我們祖先認(rèn)識自然規(guī)律的偉大創(chuàng)造而自豪的態(tài)度。

教學(xué)重點、難點：

1、了解本地區(qū)農(nóng)作物生長的情況，懂得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有季節(jié)性和周期長的特點，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中要遵循“不違農(nóng)時”的規(guī)律。

2、體驗農(nóng)業(yè)勞動的艱辛，形成尊重農(nóng)業(yè)勞動，尊重勞動者，為我們祖先認(rèn)識自然規(guī)律的偉大創(chuàng)造而自豪的態(tài)度。

課前準(zhǔn)備：向長輩調(diào)查了解適合本地區(qū)的每個季節(jié)的農(nóng)作物：

教學(xué)媒體：多媒體課件

教學(xué)過程：（第一課時）

一、出示古詩，設(shè)疑導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，今天上課之前老師先請你們欣賞一首古詩，好嗎？（課件出示《憫農(nóng)》，學(xué)生朗讀。）

師：這首古詩是說農(nóng)民在中午的時候在田地里除草，一滴滴的汗掉在了土地里?？墒钦l又知道，碗中的每一粒飯都是農(nóng)民辛苦勞動換來的啊!自古以來，我們的祖祖輩輩就一直從事著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，不怕烈日，不怕嚴(yán)寒，終年在土地上勤勞地耕耘著。那么同學(xué)們知道米飯是怎樣來的嗎？你了解農(nóng)作物從種植到收獲的整個過程嗎？今天讓我們一起走進田野，去看看農(nóng)作物一年四季的生長過程吧?，F(xiàn)在（板書課題：從種植到收獲）

（出示課件從春到冬的勞作畫面。）

這些糧食的豐收得來多么不易呀！它滲透了勞動人們辛勤的汗水。所以我們要愛惜糧食，不要浪費糧食。

通過課件的展示，我們可以總結(jié)出農(nóng)業(yè)生產(chǎn)可以分成四個階段。（出示課件相關(guān)部分）（1）怎樣理解，“春種、夏管、秋收、冬閑”這句話呢？（2）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為什么要分成四個階段呢

（3）什么季節(jié)適合種植什么農(nóng)作物是有一定的自然規(guī)律的，也就是什么時候種植，什么時候收獲，是具有季節(jié)性的。

季節(jié)性

（板書種植--------------------收獲）

我們來看看我們這里一些常見農(nóng)作物的情況。（出示水稻玉米番薯）

（4）思考：我們這里現(xiàn)在是什么季節(jié)？可以種植什么農(nóng)作物？

（5）向長輩調(diào)查了解適合本地區(qū)的每個季節(jié)的農(nóng)作物（出示相關(guān)課件）

2、學(xué)習(xí)二十四節(jié)氣歌。

（1）農(nóng)作物的生長與季節(jié)有著十分密切的關(guān)系。（具有季節(jié)性的特點。）其實，我們的祖先在長期的生產(chǎn)實踐中一早就根據(jù)四季劃分，總結(jié)出二十四節(jié)氣。（出示二十四節(jié)氣歌，并作簡介。P8頁下）

(2)齊讀《二十四節(jié)氣歌》。(3)師解說二十四節(jié)氣歌。

（4）看課本第6、7頁下面，我們來了解一下一些農(nóng)作物在二十四節(jié)氣中的種植和收獲的時間。（出示相關(guān)圖）

（5）說說自己對生活中二十四節(jié)氣知識的了解。（如：清明前后，種瓜點豆；冬至那天客家人要吃雞。）

3、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域性。

（1）同學(xué)們你們知道嗎？農(nóng)作物的種植不僅和季節(jié)有著密切的關(guān)系，而且，一個地方并不是什么都能夠種植或出產(chǎn)的。比如我們每天吃到的食物，商店里出售的食品、蔬菜、水果，并不都是我們這里生產(chǎn)的，有的是本地出產(chǎn)的，有的是從外地運來的。”

這是因為很多農(nóng)作物生長所需要的土壤、氣候是不同的。有的農(nóng)作物喜歡溫度高，強光照的地區(qū),像水稻、甘蔗。有的農(nóng)作物喜歡日照溫和的地區(qū)，像小麥、棉花等。（出示相關(guān)三個課件）所以，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還具有地域性。（板書）所以人們要根據(jù)本地的自然條件選種適宜的農(nóng)作物，由此形成各地不同的物種，現(xiàn)在我們就來看看中國主要農(nóng)作物分布圖。（學(xué)生觀察課本9頁農(nóng)作物分布圖，通 3 過政區(qū)圖上的圖例了解主要農(nóng)作物在我國的分布。）

教師引導(dǎo)學(xué)生探究：為什么南方幾乎不生產(chǎn)小麥?水稻在北方也有，可是為什么要少得多?對于農(nóng)作物的生長哪些因素是最重要的?（2）通過觀察交流知道，有的農(nóng)作物喜歡溫度高、強光照，像水稻、甘蔗等；有的作物喜歡溫暖，像小麥、棉花；有的農(nóng)作物喜歡沙質(zhì)土壤，像花生；有的農(nóng)作物對土壤和氣候條件的要求并不高，像玉米等雜糧在很多地方都能夠種植。

師小結(jié)：

(1)小麥——喜歡在溫暖、干旱的環(huán)境中生長，易結(jié)穗。南方太熱、潮濕，不適合小麥的生長。溫度太高就會瘋長枝葉，不容易結(jié)穗。

(2)水稻——和小麥的習(xí)性完全不同，喜歡溫度高、強光照，喜歡生活在水里，所以南方種植得多。北方雖然也有種植，但必須抓準(zhǔn)農(nóng)時，不然天氣轉(zhuǎn)冷，到了霜降，水稻的籽粒還沒有成熟，就不會有收成了。

(3)小麥、棉花喜歡溫暖和強烈的陽光，我國中部及新疆部分地區(qū)具備這樣的氣候條件，所以有著廣泛的種植。

(4)水稻、甘蔗等農(nóng)作物喜歡溫度高、強光照和充足的雨水，所以在我國南方種植得比較多。青稞適應(yīng)高寒條件，所以只在西藏和青海地區(qū)有種植。

(5)水果——對陽光和水的要求都比較高，我國中部和南部的沿海地區(qū)以及新疆具備這樣的條件，所以這些地方有出產(chǎn)。

(6)玉米等雜糧對土壤和氣候條件的要求并不高，因此在很多地方都能夠栽種。

土地，為人類貢獻著豐富的食物，保證了人類的生存和繁衍。人類對土地懷有深深的敬意，常用“大地母親”來表達自己對她的感激之情。

4．探究活動。觀察教科書第10頁圖畫所出示的小麥、玉米、甘蔗、大豆、蘋果、花生等農(nóng)作物，并討論： “這些糧食、蔬菜、水果最早是從哪里來的?”通過討論明確：現(xiàn)在人種植的糧食、蔬菜和水果等農(nóng)作物，都是人類從野生的植物物種中經(jīng)過漫長的年代，通過選育、馴化培育出來的。

同學(xué)們，你們還知道我們的糧食作物，有哪些是我國自古就有的，有哪些是從國外進口的呢？（出示課件相關(guān)內(nèi)容）

二．閱讀與總結(jié)。

同學(xué)們默讀整節(jié)課內(nèi)容，教師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了農(nóng)作物 從種植到收獲的生產(chǎn)過程，知道了糧食的來之不易，我們要珍惜食物，因為它是大地母親饋贈給我們的禮物；我們要珍惜食物，因為從種植到收獲都包含著農(nóng)民的辛苦。（出示課件）

我們還要懂得，土地，為人類奉獻著豐富的食物，保證了人類的生存和繁衍。人類對土地懷有深深的敬意，常用“大地母親”來表達自己對她的感激之情。（出示課件）

三、作業(yè)

1、朗讀并背誦二十四節(jié)氣歌謠

2、調(diào)查超市里的蔬菜和水果哪些是本地生產(chǎn)的？哪些是從外地運來的？

板書：

從種植到收獲

季節(jié)性 不違農(nóng)時

種植--------------------收獲

區(qū)域性

第二篇：《從種植到收獲》教學(xué)設(shè)計

北師大版四年級下冊《從種植到收獲》

【教材分析】

《從種植到收獲》是北師大《品德與社會》第四單元的第一個主題《人們在土地上耕耘》中的第二課。本單元的宗旨在于幫助學(xué)生了解農(nóng)業(yè)的相關(guān)知識，知道是勞動者創(chuàng)造了農(nóng)業(yè)文明和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程的輝煌業(yè)績，體驗簡單的農(nóng)業(yè)勞動，形成尊重勞動者的正確態(tài)度。而《種植與收獲》旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)農(nóng)作的種植和收獲的相關(guān)知識以及了解二十四節(jié)氣，逐步養(yǎng)成對農(nóng)業(yè)勞動的熱愛之情。

【設(shè)計思路】

在設(shè)計《種植與收獲》這堂課的過程，由于我是一個年輕教師，所以對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)作物的種植也不是很了解，于是我多方收集資料，甚至是親身到農(nóng)田中去體驗，力求掌握更多有關(guān)農(nóng)業(yè)的知識，由于學(xué)校條件限制，學(xué)生并不能親身去體驗種植農(nóng)作物的過程，因此我在這堂課中設(shè)計了準(zhǔn)備農(nóng)作物，小組討論，推選代表介紹農(nóng)作物等環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生在自己收集資料的過程中形成對農(nóng)作物的初步認(rèn)識。在課堂上我采用的是教師講授和學(xué)生討論相結(jié)合，以及課堂提問的方法，目的是讓學(xué)生在充分參與課堂的前提上完成教學(xué)目標(biāo)。總的來說，這堂課我主要運用啟發(fā)性原則讓學(xué)生在小組合作中學(xué)習(xí)有關(guān)農(nóng)業(yè)的知識。

【活動目標(biāo)】

通過這堂課讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)產(chǎn)生具有季節(jié)性的特點，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期長，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中要遵循“不違農(nóng)時”的規(guī)律，了解二十四節(jié)氣，為我們的祖先而自豪。

【學(xué)情分析】

本班學(xué)生大多是外來工子弟，由于家鄉(xiāng)的生長環(huán)境所以對農(nóng)業(yè)勞動和農(nóng)作物有一定的了解。但是，由于晉江農(nóng)作物的種植面積大大減少，有些農(nóng)作物甚至絕跡，導(dǎo)致很多學(xué)生對于本地的農(nóng)作物的有關(guān)知識知之甚少，又因為已經(jīng)長時間跟隨父母在工業(yè)化比較明顯的晉江上學(xué)，所以家鄉(xiāng)的印象難免淡忘。因此，在這節(jié)課中充分為學(xué)生創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生通過多種渠道搜集了解農(nóng)作物的有關(guān)知識，從而形成尊重農(nóng)業(yè)勞動，為我們祖先認(rèn)識自然規(guī)律的偉大創(chuàng)造而自豪的態(tài)度。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有季節(jié)性的特點，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的周期長，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中要遵循“不違農(nóng)時”的規(guī)律

2．了解我們的祖先在長期的生產(chǎn)實踐中總結(jié)出來的二十四節(jié)氣。

3．形成尊重農(nóng)業(yè)勞動，為我們祖先認(rèn)識自然規(guī)律的偉大創(chuàng)造而自豪的態(tài)度。

【重點難點】

1．了解本地區(qū)農(nóng)作物生長的情況，懂得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有季節(jié)性和周期長的特點，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中要遵循“不違農(nóng)時”的規(guī)律。（采用課前搜集資料、調(diào)查了解、課上小組討論的方法讓學(xué)生了解）

2．了解二十四節(jié)氣的相關(guān)知識。（通過查找日歷，觀看動畫《拔苗助長》，朗讀二十四節(jié)氣歌讓學(xué)生了解）3．體驗農(nóng)業(yè)勞動的艱辛，形成尊重農(nóng)業(yè)勞動，尊重勞動者，為我們祖先認(rèn)識自然規(guī)律的偉大創(chuàng)造而自豪的態(tài)度。

【活動過程】

一、詩歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．通過了解白居易的《杜陵叟》導(dǎo)入課題。

（課件：三月無雨旱風(fēng)起，麥苗不秀都黃死。九月霜降秋早寒，禾苗未熟皆青亁。）

2．板書課題。

（師問三月、九月各是什么季節(jié)，根據(jù)學(xué)生的回答，板書種植和收獲。）

3揭示課題后生齊讀課題。

（設(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)情境中讓學(xué)生通過對古詩的感悟了解這堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。）

二、初步感知，整體把握

1．現(xiàn)在請同學(xué)們觀察書本6—7頁，看看從課文中你們得到什么收獲？

（生觀察課本，師巡視指導(dǎo)。生觀察后師指名學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生的回答。評價：1.你真是一個細(xì)心的孩子。2.你閱讀文字時一絲不茍的態(tài)度，讓老師真是感動。3.從你的回答中老師了解到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在我們國家有悠久的歷史。）

2．同學(xué)們的收獲真是多啊！看來這節(jié)課跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，老師也要大豐收了！現(xiàn)在老師再來問問同學(xué)們誰有在田間勞動的經(jīng)歷，感覺怎么樣？

3．指名回答。

（根據(jù)學(xué)生的回答評價：1.你的切身感受讓老師感覺到你真是個體貼的孩子。2你一定是一個熱愛勞動的孩子，因為你能從勞動中感受到樂趣。3：因為糧食來之不易，所以你們一定要珍惜啊。）

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在對課本進行初步感知的基礎(chǔ)上從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，初步了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)要素及農(nóng)民的辛勞。）

三、交流討論，促進了解

1．現(xiàn)在請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的農(nóng)作物跟同組的同學(xué)介紹介紹它的生長情況。

（課件出示問題。）2．學(xué)生小組討論。

3．現(xiàn)在請同學(xué)們推選出你們小組的代表來跟全班同學(xué)交流，看看哪一組是我們今天的“小小農(nóng)業(yè)家”。

（四個小組分別派一名同學(xué)逐一上臺交流，師在小組代表上臺發(fā)言后總結(jié)。評價：1.糧食組的同學(xué)給我們介紹了玉米的種植和收獲時間以及生長所需要的條件，收集了這么豐富的資料，而且大方與我們分享，我們應(yīng)該給他們鼓勵；2.蔬菜組除了跟我們介紹了白菜的生長，還給我們介紹了白菜的分類，看來他們已經(jīng)和白菜結(jié)成了好朋友，真好！3.水果組的同學(xué)給我們介紹了蘋果，她的聲音和這個蘋果一樣甜，讓老師頓時陶醉了。4.最后豆類組這個跟綠豆一樣小巧玲瓏的女孩給我們介紹了綠豆的種植和生長以及綠豆的形態(tài)。）3．通過剛才激烈有趣的發(fā)言，老師了解到一個事實，好像你們各自準(zhǔn)備的農(nóng)作物生長和成熟的季節(jié)都不一樣呢！你們知道為什么嗎？

（課件出示問題，生自由回答。師評價：1.你真是個博學(xué)的農(nóng)業(yè)智多星”，2.看來你對農(nóng)作物很了解，興趣是最好的老師，繼續(xù)加油。）（1）祖國地大物博，不同的地方在不同的時間又不同的天氣，你們知道天氣包括哪些因素嗎？（溫度，陽光，降水）

（2）所以我們農(nóng)作物之所以生長和成熟的季節(jié)不同，是因為他們所需要的什么不同？（溫度，陽光，降水）

4．師小結(jié)：同學(xué)們說得對，農(nóng)作物的生長與這些因素都有關(guān)，而在每個不同的季節(jié)這些因都是不同的。所以，農(nóng)作物的生長具有季節(jié)性，不同季節(jié)的不同條件決定了農(nóng)作物的生長和收獲的時間不同，只有不違背這樣的規(guī)律，農(nóng)作物才能得到豐收。

（出示四季勞作圖片，師隨機介紹：1.春天是播種的季節(jié)。2.夏天要除草、追肥，盼望莊稼茁壯成長。3.秋天是豐收的季節(jié)。4.只有把稻谷裝進豐收的袋子，一年的辛勞才算是得到收獲。5.冬季寒風(fēng)凜冽，土地進入冬眠期，農(nóng)民給土地鋪上麥梗。）

5．生齊讀

（課件出示：農(nóng)作物的生長具有季節(jié)性，只有不違背這樣的規(guī)律農(nóng)作物才能得到豐收。）

（設(shè)計意圖：通過小組合作和交流討論的方法，目的在于讓學(xué)生通過自作學(xué)習(xí)、合作探究了解農(nóng)作物的生長情況以及他們種植和收獲的時間之所以不同的原因，知道農(nóng)作物生長具有季節(jié)性必須不違農(nóng)時才能得到豐收。體驗農(nóng)業(yè)勞動的艱辛，形成尊重農(nóng)業(yè)勞動，尊重勞動者的態(tài)度。）

四、合作探究，了解規(guī)律

1．請同學(xué)們回到課本仔細(xì)觀察，找出小麥、玉米、黃瓜分別在什么節(jié)氣種植和收獲。

（課件出示問題。）2．指名回答。

（課件出示小麥、玉米、黃瓜種植和收獲的節(jié)氣，評價：同學(xué)們觀察得真是既仔細(xì)又認(rèn)真。）

3．拿出各組準(zhǔn)備的不同年份的日歷，找出春分、谷雨、清明、立夏分別在什么時間段。從中你得到什么規(guī)律。

（課件出示問題。）4．小組合作探究。5指名回答。

（課件出示課本中的二十四節(jié)氣表，學(xué)生回答后總結(jié)每個節(jié)氣的日期。）

6．二十四節(jié)氣是根據(jù)什么制定的？ 7．學(xué)生自由發(fā)言。

（在學(xué)生發(fā)言后依次出示課件：根據(jù)四季變化、溫度變化、天氣現(xiàn)象、物候現(xiàn)象。評價：小眼睛真亮，心思真細(xì)膩，能從課件中發(fā)現(xiàn)這么多。）8．欣賞寓言故事《揠苗助長》思考主人公這樣做對嗎？為什么？你得到什么啟示？

（課件出示問題并播放動畫。）

9.指名回答

（根據(jù)學(xué)生回答，師評價：看來同學(xué)們都懂得了凡事不能盲目求快的道理，老師相信你們在以后的學(xué)習(xí)生活中也一定可以做到。）

5．小結(jié)：在種植農(nóng)作物的過程中要了解農(nóng)作物的生長周期不能盲目求快，否則會顆粒無收。

（設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀察和小組討論，自主探究以及觀看寓言故事了解二十四節(jié)氣的時間段大致相同以及農(nóng)作物在什么節(jié)氣種植和收獲，從而了解二十四節(jié)氣對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的指導(dǎo)作用。）

五、總結(jié)

1．讓我們帶著對農(nóng)民伯伯的敬意朗誦二十四節(jié)氣歌。（課件播放《二十四節(jié)氣歌》，生邊朗誦邊跟著節(jié)奏打節(jié)拍。）2．播放《二十四節(jié)氣歌》，在歌聲中結(jié)束課堂。

（設(shè)計意圖：把《二十四節(jié)氣》用歌曲和朗誦的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在課堂的最后加深對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的了解，最終形成尊重農(nóng)業(yè)勞動，為我們祖先認(rèn)識自然規(guī)律的偉大創(chuàng)造而自豪的態(tài)度。）

板書設(shè)計

從種植到收獲 季節(jié)性、不違農(nóng)時 種植--------------------收獲

生產(chǎn)周期長

晉江市小學(xué)品德與生活、品德與社會

教學(xué)設(shè)計

《從種植到收獲》

靈源英塘小學(xué)：吳婉華 指導(dǎo)老師：蔡美容

第三篇：從困惑到收獲

從困惑到收獲

——教學(xué)案一體化實施的點滴感悟

開僑中學(xué)黃文君

本學(xué)期,隨著新一輪課改的全面展開,教學(xué)案一體化作為新課改的一種重要嘗試在我校所有學(xué)科推行。所謂教學(xué)案一體化，指教師將詳細(xì)教案簡約為學(xué)生學(xué)案,通過教案學(xué)案的有機統(tǒng)一和師生的共同探討,完成設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和知識結(jié)構(gòu)教學(xué)的教學(xué)活動程序的一種課時計劃。教學(xué)案一體化的實施，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，不僅關(guān)注自己如何教，更加關(guān)注學(xué)生如何學(xué)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位的落實有了可能。實際上也是強調(diào)學(xué)生的課堂主體作用，一個事物從誕生到接受再到實踐往往需要一個過程，對于教學(xué)案一體化這個方案也是如此。

一．教學(xué)案一體化實施之前的困惑

困惑一：教學(xué)案的實施，要求學(xué)生自主探究，以學(xué)生為主體，無疑教師的講授會大大減少，如果以學(xué)生的自學(xué)為主，教師點撥重難點的話，會不會影響學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握？

困惑二：“一體化教學(xué)案”其實是學(xué)案教案合一的課時計劃,是學(xué)生學(xué)習(xí)活動,也教師教學(xué)活動，如何在短短的40分鐘內(nèi)要完成提問，自學(xué)，點撥，討論，習(xí)題等環(huán)節(jié)？尤其是學(xué)生自學(xué)、討論的環(huán)節(jié)，如何把握？

困惑三：在學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，開僑的學(xué)生全部住在校內(nèi)，所能找到的資料不多，教學(xué)案模式下學(xué)生會不會應(yīng)付了事？推行這一模式會不會取得好的成效？

二．教學(xué)案一體化實施之前的準(zhǔn)備

1.明確編寫教學(xué)案目的?！敖虒W(xué)案一體化”既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動,又是教師教學(xué)活動設(shè)計的書面材料。其目的是讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)內(nèi)容,課前準(zhǔn)備,課堂活動等要求,以便實現(xiàn)教與學(xué)的互動.它是先學(xué)后教的教學(xué)理論的體現(xiàn).因此,在教學(xué)案的設(shè)計和書寫中,必須要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心,為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù),體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思維方法,體現(xiàn)出學(xué)法,考法和記法。

2.對教師的教學(xué)要求。“教學(xué)案一體化”要把教學(xué)探究過程,教學(xué)重點,難點,教學(xué)思路和雙邊活動等精心組織,并在教學(xué)案中體現(xiàn)出來。一堂好課,一定是教學(xué)思路清晰的;同樣,一個好的教學(xué)案,一定是教學(xué)思路清晰的。另外,對教學(xué)案中的課堂教學(xué)探究內(nèi)容要體現(xiàn)新課標(biāo)要求,考綱要求.既要求有能力的體現(xiàn),又要求有素質(zhì)的培養(yǎng)?！敖o人一瓶水,自己要有一桶水”, 通過對“教學(xué)案一體化”的編寫可進一步熟悉教材,理解規(guī)律,提高教學(xué)能力。

3.要有集體備課機制和后勤保障機制。集體備課，給教師以一定的時間與空間從事集體研究，學(xué)科組還要及時收集保存前一階段的教學(xué)案，以便在今后的教學(xué)中修改充實，繼續(xù)使用，形成學(xué)校的寶貴的教學(xué)資源。后勤保障機制，就是使教學(xué)案一體化的文字材料，按時按質(zhì)送到師生手中。

三．教學(xué)案一體化實施中

1.備課。開學(xué)初我們高二歷史備課組在經(jīng)過幾次備課組活動討論以后，決定從歷史必修一復(fù)習(xí)開始嘗試教學(xué)案一體化教學(xué)。備課組對第一單元集體備課討論后，確立了重點難點，由張玉珍老師進行主備課，然后把《第一單元古代中國的政治制度》為四個教學(xué)案，每人負(fù)責(zé)一個教學(xué)案（我們

備課組有四位老師），再由組內(nèi)其他老師進行修改（補充和篩選）。大量的工作終于有了一份比較優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案。我們分一周把這些學(xué)案發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，討論探究問題。由于是第一次使用，學(xué)生感到很新鮮，也特別珍惜這些材料，因此大部分學(xué)生能自學(xué)，并能初步掌握基礎(chǔ)知識，學(xué)生反映很不錯。

2.教學(xué)案的設(shè)計。教學(xué)案的設(shè)計是“教學(xué)案一體化”實施的基礎(chǔ)，學(xué)案的編寫是否科學(xué)合理，將在很大程度上影響到學(xué)生的課前學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)效率。針對高中歷史的特點，及歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師對學(xué)案的設(shè)計，對教材和教參資料以及學(xué)生的認(rèn)識水平進行認(rèn)真的分析研究，盡量做到學(xué)案的設(shè)計重點突出，難點分散，達到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

3.教學(xué)案的使用。它要求教師將預(yù)先編寫好的學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對教材進行學(xué)習(xí)。其中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是教學(xué)案一體化的核心部分。在學(xué)生自學(xué)過程中教師應(yīng)做到以下：第一、要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識前后聯(lián)系才能解決等等。讓學(xué)生逐步理解掌握教材。第二，教師應(yīng)要求學(xué)生把自學(xué)中有疑問的問題作好記錄，作為合作交流的內(nèi)容。這樣做，能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成正確的自學(xué)方法。

其次，合作交流。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問題，對一些簡單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過，而教學(xué)中的重點、難點問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時匯總，以便在歸納總結(jié)時幫助學(xué)生解決。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對學(xué)案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

最后，歸納總結(jié)。在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點、難點及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進行重點講解。

四．教學(xué)案一體化實施的結(jié)果——初見成效

由于學(xué)生進行了課前預(yù)習(xí)，課堂反饋效果很好。較以往，講授基礎(chǔ)知識時間節(jié)省下來了，主要用于重難點解析和課堂反饋，而且可以反復(fù)操練，學(xué)生可以深刻理解歷史的本質(zhì)。課堂氣氛較以往活躍，以前是學(xué)生記筆記的時間多，說的機會少，而現(xiàn)在整堂課學(xué)生都在講和聽，增加了師生間的互相動。時間大大節(jié)省，節(jié)省下來的時間可以用于平時無法完成的內(nèi)容，如課堂聯(lián)系訓(xùn)練等。自從實施教學(xué)案一體化以來，受到學(xué)生的歡迎，少了“冷場”，課堂氣氛較以往活躍，學(xué)生的興趣也激發(fā)出來了。

第四篇：從烽火臺到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)計[范文模版]

從烽火臺到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)計

《從烽火臺到互聯(lián)網(wǎng)》屬于人民教育出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·品德與社會(四年級下冊)》第四單元第二課教學(xué)內(nèi)容。本單元的主題思想是:讓學(xué)生知道現(xiàn)代通信的種類,感受通信與人們生活的關(guān)系;讓學(xué)生學(xué)會使用一些基本的通信方式,講究通信道德,遵守有關(guān)通信的法律、法規(guī);初步了解通信發(fā)展的情況;體會廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒與人們生活的關(guān)系;學(xué)習(xí)利用傳媒安全、有效地獲取信息;遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范,努力增強對各種信

息的辨別能力。

《從烽火臺到互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)有這樣幾個重點:了解過去的人們傳遞信息的方式;知道通信發(fā)展的過程,以及不同階段的主要通信方式;體會隨著人們生活需求的變化、科技的發(fā)展,未來的通信方式將會更加發(fā)達?！巴ㄐ诺倪^去”學(xué)生匯報過去人們傳遞信息的方式,如古代的烽火臺傳信,擊鼓傳信,信鴿傳信,驛站傳信等,可圖文結(jié)合進行介紹。并可讀一些描寫古代人們盼望親友來信的詩詞等。學(xué)生匯報通信的發(fā)展過程,可講一講馬拉松信使的故事和第一張郵票、第一個郵筒等故事讓學(xué)生知道通信的發(fā)展歷史。讓學(xué)生通過對課文出示的表格比較,知道通信的發(fā)展主要體現(xiàn)在傳遞速度不斷的加快。具體教學(xué)設(shè)計如下:

教學(xué)目標(biāo):

1.了解過去人們傳遞信息的方式。

2.知道通信發(fā)展的過程,以及不同階段的主要通信方式。

3.體會隨著人們生活的需求,科技的發(fā)展,未來的通信方式將會更加發(fā)達。

課前準(zhǔn)備:

1.學(xué)生課前調(diào)查了解(1)古代人們是怎樣傳遞信息的?(2)近代通信是怎么發(fā)展的?

2.完成課本80頁的調(diào)查表

教學(xué)過程:

第一課時

一.談話導(dǎo)入

1.師:每當(dāng)過年過節(jié)的時候老師總能收到許多賀卡,今年過年馬老師收到咱們同學(xué)給我發(fā)的電子賀卡,當(dāng)時別提有多開心了,你瞧這就中咱們班傅雪怡給老師發(fā)的賀卡,多漂亮呀!(課

件出示電子賀卡)

2.指名傅雪怡,問:這張賀卡你是通過什么發(fā)的呢?發(fā)送后多久老師就能收到?(互聯(lián)網(wǎng),幾

秒鐘就能收到)

3.師總結(jié):是呀,現(xiàn)在有了互聯(lián)網(wǎng)通信多快呀,那古代人們是怎么傳遞信息的呢?(課件出

示烽火臺傳遞信息)

圖片配音說明:傳說秦始皇為了抵御匈奴的進攻,修建了萬里長城。但是,由于不能提前預(yù)報敵情,萬里長城也形同虛設(shè),被敵軍屢屢攻破。后來,秦國大將袁牧看到幾十里外人家的炊煙,受到了啟發(fā),就在長城上加修了烽火臺。烽火臺里備上干柴火種,安放大鼓,一有發(fā)現(xiàn)敵情,就點燃烽火,擂響大鼓,借助濃煙和鼓聲,一站一站地將消息傳到王宮。

4.師總結(jié):古代人們就是利用烽火臺來傳遞信息的,今天我們要學(xué)習(xí)就是從烽火臺到互

聯(lián)網(wǎng)。(課件出示課題)

二.通信的過去

1.古代的人們除了使用烽火臺來傳遞信息外,你還知道古代有哪些通信方式嗎?誰能用不同的方式來把你的知道的告訴大家?(表演,猜一猜,簡筆畫等)

2.師追問:這種傳遞方法需要多長時間,與其他的相比有什么好處嗎?你是怎么知道的?(指導(dǎo)學(xué)習(xí)收集資料的方法)

3.說到驛站騎馬送信還可以楊貴妃吃荔枝的故事

4.師補充外國古代的通信方式“會拼字的城墻”和“樹枝做的地圖”(課件出示)

會拼字的城墻

自古以來,人們使用了許多不同的尋常方法來傳遞信息。古希臘人在城墻頂上的不同地區(qū)點亮火光,以此來傳遞信息。每一處墻代表一個字母,接受信息的人能夠據(jù)火光來拼出字。

樹板做的地圖

500多年前,有些沿海地區(qū)的人們用樹枝做成樹枝地圖,用來告訴別人,附近的島嶼在哪里,海灣的情況怎么樣。小貝殼被 當(dāng)成島嶼,而彎曲的樹枝則代表海流。

5.師總結(jié):古代人們書信傳遞的速度很慢,難怪詩人陸游就留了這樣的詩句“書得家書空滿紙!流清淚,書回已是明年事?！?課件出示這兩句詩,截取書上的圖片出示)

6.學(xué)生談感受,了解了這么多古代人通信方式你有什么感受?(太慢了)

7.師過渡提問:是呀,隨著人們對于通信速度要求越來越高,古代的人為盡可能快地傳遞信息,想出了不少好辦法。你還知道后面都出現(xiàn)了哪些通信方法嗎?(15世紀(jì)用郵政送信、19世紀(jì)80年代后期,鐵路郵件,電發(fā)明后電報等)

8.講到郵政送信時說一個郵筒來歷的故事:相傳在1488前,由葡萄牙一位名叫迪亞士的航海家率領(lǐng)船隊在海上遇險,除了他本人乖坐的那只船得以幸免外,其余船只全部沉入大海,船員也下落不明。迪亞士返航前,命令部下給可能生還的同胞寫了一封信,放在一只靴子里,掛在距遇險地不遠(yuǎn)的一個海島的樹枝上。一年后,葡萄牙的另一位航海家途經(jīng)此地,意外地“收”到了“郵筒”里的那封信。為了紀(jì)念遇難的同胞,他便在當(dāng)?shù)匦藿艘蛔〗烫?。隨著時間的推移,小教堂附近興起了一個村鎮(zhèn),靴子“郵筒”的故事也被廣為流傳。此后,利用郵筒投寄信件這一方法就被人們確定下來,并相沿至今。

9.現(xiàn)在人有哪此通信方式,簡單介紹(電話(可視電話)、手機、傳真、電子郵件、QQ等)

三.運用通信

1.師:同們學(xué)已經(jīng)對古今的通信方式有一定的了解,可人們在現(xiàn)實生活中是如運用這些通信方式的呢?讓我們通過一個事例來研究一下吧!

2.師:我們把全班分成兩個大組,一組為古代組,另一組為現(xiàn)代組。請各組另用自己那個時代的通信方式,說一說從北京到南昌,古代的人和現(xiàn)代的人們分別可以利用哪些通信方式進行

聯(lián)系呢?

3.師:大家知道北京離南昌有多遠(yuǎn)嗎?(出示中國地圖,讓

從烽火臺到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)計

學(xué)生了解北京與南昌路程的遙遠(yuǎn),其中北有秦嶺相隔,東有長江,相距1300千米左右)

4.師:古代小組的同學(xué)認(rèn)為遠(yuǎn)在北京和南昌的兩位朋友可以利用什么通信方式進行聯(lián)系呢?利用這種通信方式大概要用多少時間?現(xiàn)代社會通信技術(shù)十分發(fā)達,你認(rèn)為遠(yuǎn)在北京和南昌的兩位朋友可以利用什么通信方式進行聯(lián)系,大概需要多長時間,它們各有什么特點?(課件出示問題)

5.學(xué)生分小組討論研究,活動時間為三分鐘

6.全班展示交流,交請古代小組同學(xué)發(fā)言,注意引導(dǎo)說出所需要的時間以及可能出現(xiàn)的問題。

7.師總結(jié)提問:古人傳遞信息真難啊!現(xiàn)代又可以利用哪些通信方式呢?重點引導(dǎo)每一種方式的特點,以便根據(jù)不同需求進行選擇。

8.指名生交流回答

9.師總結(jié)提問:可見,通信方式隨著社會的發(fā)展也在迅猛地發(fā)展著!馬老師也帶了一些關(guān)于通訊方式發(fā)展的資料。請看(課件出示課本79頁“將一個信息從倫敦送至紐約……”的表。)

10.問:倫敦是哪個國家的城市?(英國)紐約呢?(美國)

11.師:它們之間相隔一個大西洋,距離十分遙遠(yuǎn)。

12.(老師與學(xué)生一起研究表中的內(nèi)容)從這張表里,你體會最深的是什么?(速度越來越快)

13.師總結(jié)過渡:通信方式的演變,給人們生活帶來的方便還不只表現(xiàn)在速度的提高,還有其他許多方面。

四.飛速發(fā)展的通信網(wǎng)絡(luò)(視時間而定可不上)

1.指名生交流調(diào)查表,近30年通信方式有哪些變化。

2.問:你通過調(diào)查有什么體會?還有誰有補充嗎?你從這位同學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)在了什么?

(師引導(dǎo)總結(jié):通信內(nèi)容越來越豐富,通信方式越來越多,通信方法越來越簡便……)

3.未來通信方式會是怎么樣的呢?讓我們一起來暢想吧

第五篇：從算式到方程教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo):

1.理解一元一次方程、方程的解等概念.2.掌握檢驗?zāi)硞€值是不是方程的解的方法.3.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)問題尋找相等關(guān)系、根據(jù)相等關(guān)系列出方程的能力.4.體驗用估算方法尋求方程的解的過程,培養(yǎng)學(xué)生求實的態(tài)度.教學(xué)重點:尋找相等關(guān)系,列出方程.教學(xué)難點:對于復(fù)雜一點的方程,用估算的方法尋求方程的解,需要多次的嘗試,也需要一定的估計能力.教學(xué)過程:

一、情境引入

問題:小雨、小思的年齡和是25.小雨年齡的2倍比小思的年齡大8歲,小雨、小思的年齡各是幾歲?

如果設(shè)小雨的年齡為x歲,你能用不同的方法表示小思的年齡嗎?(25-x,2x-8)

由于這兩個不同的式子表示的是同一個量,因此我們又可以寫成:25-x=2x-8,這樣就得到了一個方程.二、自主嘗試

1.嘗試:讓學(xué)生嘗試解答課本p79的例1.2.交流:

在學(xué)生基本完成解答的基礎(chǔ)上,請幾名學(xué)生匯報所列的方程,并解釋方程等號左右兩邊式子的含義.3.教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作補充講解,并強調(diào):(1)方程等號兩邊表示的是同一個量;(2)左右兩邊表示的方法不同.4.討論:

問題1:在第(1)題中,你還能用兩種不同的方法來表示另一個量,再列出方程嗎?

問題2:在第(3)題中,你還能設(shè)其它的未知數(shù)為x嗎?

5.建立概念

(1)概念的建立:

在學(xué)生觀察上述方程的基礎(chǔ)上,教師進行歸納:各方程都只含有一個未知數(shù),并且未知數(shù)的次數(shù)都是1,這樣的方程叫做一元一次方程.“一元”:一個未知數(shù);“一次”:未知數(shù)的指數(shù)是一次.判斷下列方程是不是一元一次方程:

①23-x=-7;②2a-b=3;

③ y+3=6y-9;④ 0.32m-(3+0.02m)=0.7.(2)引導(dǎo)學(xué)生歸納:

從上面的分析過程我們可以發(fā)現(xiàn),用方程的方法來解決實際問題,一般要經(jīng)歷哪幾個步驟?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師用方框表示:

實際問題 一元一次方程

分析實際問題中的數(shù)量關(guān)系,利用其中的相等關(guān)系列出方程,是用數(shù)學(xué)解決實際問題的一種方法.6.估算求解

列出方程后,還必須解這個方程,求出未知數(shù)的值.對于簡單的方程,我們可以采用估算的方法.(1)問題:你認(rèn)為該怎樣進行估算?

可以采用“嘗試—發(fā)現(xiàn)—歸納”的方法:讓學(xué)生嘗試后發(fā)現(xiàn),要求出答案必須用一些具體的數(shù)值代入,看方程是否成立,最后教師進行歸納.(2)在此基礎(chǔ)上給出概念:能使方程左右兩邊的值相等的未知數(shù)的值,叫做方程的解.求方程的解的過程,叫做解方程.一般地,要檢驗?zāi)硞€值是不是方程的解,可以用這個值代替未知數(shù)代入方程,看方程左右兩邊的值是否相等.三、課時小結(jié) 對于本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

四、課堂作業(yè)

1.x=3是下列哪個方程的解()

a.3x-1-9=0 b.x=10-4x

c.x(x-2)=3 d.2x-7=12

2.方程=6的解是()

a.-3 b-

c.12 d.-12

3.已知x-5與2x-4的值互為相反數(shù),列出關(guān)于x的方程.4.某班開展為貧困山區(qū)學(xué)校捐書活動,捐的書比平均每人捐3本多21本,比平均每人捐4本少27本,求這個班共有多少名學(xué)生?如果設(shè)這個班有x名學(xué)生,請列出關(guān)于 x的方程.第3課時 等式的性質(zhì)

教學(xué)目標(biāo):

1.了解等式的兩條性質(zhì).2.會用等式的性質(zhì)解簡單的(用等式的一條性質(zhì))一元一次方程.3.滲透“化歸”的思想.教學(xué)重點:理解和應(yīng)用等式的性質(zhì).教學(xué)難點:應(yīng)用等式的性質(zhì)把簡單的一元一次方程化成“x=a”.教學(xué)過程:

一、提出問題

用估算的方法我們可以求出簡單的一元一次方程的解.你能用這種方法求出下列方程的解嗎?

(1)3x-5=22;(2)0.28-0.13y=0.27y+1.第(1)題要求學(xué)生給出解答,第(2)題較復(fù)雜,估算比較困難,此時教師提出:我們必須學(xué)習(xí)解一元一次方程的其他方法.二、探究新知

1.實驗演示:

教師先提出實驗的要求,請同學(xué)們仔細(xì)觀察實驗的過程,思考能否從中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,再用自己的語言敘述你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,然后按課本p81圖3.1-1的方法演示.教師可以進行兩次不同的實驗.2.歸納:

請幾名學(xué)生回答前面的問題.3.表示:

問題1:你能用文字來敘述等式的這個性質(zhì)嗎?

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師必須說明:等式兩邊加上的可以是同一個數(shù),也可以是同一個式子.問題2:等式一般可以用a=b來表示.等式的性質(zhì)1怎樣用式子的形式來表示?

如果a=b,那么a±c=b±c.字母a、b、c可以表示具體的數(shù),也可以表示一個式子.4.拓展:

觀察課本p81圖3.1-2,你又能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?你能用實驗加以驗證嗎?

然后讓學(xué)生用兩種語言表示等式的性質(zhì)2.如果a=b,那么ac=bc;

如果a=b(c≠0),那么=.問題3:你能再舉幾個運用等式性質(zhì)的例子嗎?

5.應(yīng)用舉例:

方程是含有未知數(shù)的等式,我們可以運用等式的性質(zhì)來解方程.例1:課本p82例2

分析:所謂“解方程”,就是要求出方程的解“x=?”,因此我們需要把方程轉(zhuǎn)化為“x=a(a為常數(shù))”的形式.問題 1:怎樣才能把方程x+7=26轉(zhuǎn)化為“x=a”的形式?

問題2:式子“-5x”表示什么?我們把其中的-5叫做這個式子的系數(shù).你能運用等式的性質(zhì)把方程-5x=20轉(zhuǎn)化為“x=a”的形式嗎?

例2(補充):小涵的媽媽從商店買回一條褲子,小涵問媽媽:“這條褲子需要多少錢?”媽媽說:“按標(biāo)價的八折是36元.”你知道標(biāo)價是多少元嗎?

要求學(xué)生嘗試用列方程的方法進行解答.在學(xué)生基本完成的情況下,教師給出示范.三、課堂練習(xí)

1.分別說出下列各式的系數(shù):

3x,-7m，a,-x,.2.利用等式的性質(zhì)解下列方程.(1)x-5=6;(2)0.3x=45;

(3)-y=0.6;(4)y=-2.3.七年級3班有18名男生,占全班人數(shù)的45%,求七年級3班的學(xué)生人數(shù).四、課時小結(jié)

談?wù)剬Α盎瘹w”思想的認(rèn)識.