第一篇：《從種植到收獲》教學設計

《從種植到收獲》教學設計

教學背景分析：

《從種植到收獲》是北師大《品德與社會》第四單元的第一個主題《人們在土地上耕耘》中的第二課。本單元的宗旨在于幫助學生了解農業的相關知識，知道是勞動者創造了農業文明和農業現代化進程的輝煌業績，體驗簡單的農業勞動，形成尊重勞動者的正確態度。學生分析：

本校地處農村，學生平時的生活與農業生產息息相關，因此，他們對本地區的一些農作物的生長過程已有一定的了解。但近年來，隨著改革開放的深入，農村與城市之間的差距越來越小，很多農民洗腳上田，到城里打工。隨之而來的是農村的許多土地被開發建成工廠、商品房等。農作物的種植面積大大減少，有些農作物甚至絕跡，導致很多學生對于本地的農作物的有關知識知之甚少。因此，在這節課中充分為學生創造條件，鼓勵學生通過多種渠道搜集了解本地農作物的有關知識，體驗簡單的農業勞動，從而形成尊重農業勞動，為我們祖先認識自然規律的偉大創造而自豪的態度。教學目標：

1、讓學生知道本地區一些主要的農作物從種植到收獲的過程。

2、了解農業生產具有季節性的特點，在農業生產中要遵循“不違農時”的規律。

3、了解我們的祖先在長期的生產實踐中總結出來的二十四節氣。

4、形成尊重農業勞動，尊重勞動者，為我們祖先認識自然規律的偉大創造而自豪的態度。

5．知道我國地域遼闊，發展農業有著悠久的歷史，農產品的品種和數量都十分豐富，從而產生自豪感。

6．知道土地為人類奉獻著豐富的食物，保證著人類的生存，從而對生養我們自土地產生由衷的敬意。

教學重難點： 1．了解本地區農作物生長的情況，懂得農業生產具有季節 性，在農業生產中要遵循“不違農時”的規律。

2．體驗農業勞動的艱辛，形成尊重農業勞動，尊重勞動者，為我們祖先認識自然規律的偉大創造而自豪的態度。

教學重點、難點：

1、了解本地區農作物生長的情況，懂得農業生產具有季節性和周期長的特點，在農業生產中要遵循“不違農時”的規律。

2、體驗農業勞動的艱辛，形成尊重農業勞動，尊重勞動者，為我們祖先認識自然規律的偉大創造而自豪的態度。

課前準備：向長輩調查了解適合本地區的每個季節的農作物：

教學媒體：多媒體課件

教學過程：（第一課時）

一、出示古詩，設疑導入。

1、同學們，今天上課之前老師先請你們欣賞一首古詩，好嗎？（課件出示《憫農》，學生朗讀。）

師：這首古詩是說農民在中午的時候在田地里除草，一滴滴的汗掉在了土地里。可是誰又知道，碗中的每一粒飯都是農民辛苦勞動換來的啊!自古以來，我們的祖祖輩輩就一直從事著農業生產勞動，不怕烈日，不怕嚴寒，終年在土地上勤勞地耕耘著。那么同學們知道米飯是怎樣來的嗎？你了解農作物從種植到收獲的整個過程嗎？今天讓我們一起走進田野，去看看農作物一年四季的生長過程吧。現在（板書課題：從種植到收獲）

（出示課件從春到冬的勞作畫面。）

這些糧食的豐收得來多么不易呀！它滲透了勞動人們辛勤的汗水。所以我們要愛惜糧食，不要浪費糧食。

通過課件的展示，我們可以總結出農業生產可以分成四個階段。（出示課件相關部分）（1）怎樣理解，“春種、夏管、秋收、冬閑”這句話呢？（2）農業生產為什么要分成四個階段呢

（3）什么季節適合種植什么農作物是有一定的自然規律的，也就是什么時候種植，什么時候收獲，是具有季節性的。

季節性

（板書種植--------------------收獲）

我們來看看我們這里一些常見農作物的情況。（出示水稻玉米番薯）

（4）思考：我們這里現在是什么季節？可以種植什么農作物？

（5）向長輩調查了解適合本地區的每個季節的農作物（出示相關課件）

2、學習二十四節氣歌。

（1）農作物的生長與季節有著十分密切的關系。（具有季節性的特點。）其實，我們的祖先在長期的生產實踐中一早就根據四季劃分，總結出二十四節氣。（出示二十四節氣歌，并作簡介。P8頁下）

(2)齊讀《二十四節氣歌》。(3)師解說二十四節氣歌。

（4）看課本第6、7頁下面，我們來了解一下一些農作物在二十四節氣中的種植和收獲的時間。（出示相關圖）

（5）說說自己對生活中二十四節氣知識的了解。（如：清明前后，種瓜點豆；冬至那天客家人要吃雞。）

3、農業生產的地域性。

（1）同學們你們知道嗎？農作物的種植不僅和季節有著密切的關系，而且，一個地方并不是什么都能夠種植或出產的。比如我們每天吃到的食物，商店里出售的食品、蔬菜、水果，并不都是我們這里生產的，有的是本地出產的，有的是從外地運來的。”

這是因為很多農作物生長所需要的土壤、氣候是不同的。有的農作物喜歡溫度高，強光照的地區,像水稻、甘蔗。有的農作物喜歡日照溫和的地區，像小麥、棉花等。（出示相關三個課件）所以，農業生產還具有地域性。（板書）所以人們要根據本地的自然條件選種適宜的農作物，由此形成各地不同的物種，現在我們就來看看中國主要農作物分布圖。（學生觀察課本9頁農作物分布圖，通 3 過政區圖上的圖例了解主要農作物在我國的分布。）

教師引導學生探究：為什么南方幾乎不生產小麥?水稻在北方也有，可是為什么要少得多?對于農作物的生長哪些因素是最重要的?（2）通過觀察交流知道，有的農作物喜歡溫度高、強光照，像水稻、甘蔗等；有的作物喜歡溫暖，像小麥、棉花；有的農作物喜歡沙質土壤，像花生；有的農作物對土壤和氣候條件的要求并不高，像玉米等雜糧在很多地方都能夠種植。

師小結：

(1)小麥——喜歡在溫暖、干旱的環境中生長，易結穗。南方太熱、潮濕，不適合小麥的生長。溫度太高就會瘋長枝葉，不容易結穗。

(2)水稻——和小麥的習性完全不同，喜歡溫度高、強光照，喜歡生活在水里，所以南方種植得多。北方雖然也有種植，但必須抓準農時，不然天氣轉冷，到了霜降，水稻的籽粒還沒有成熟，就不會有收成了。

(3)小麥、棉花喜歡溫暖和強烈的陽光，我國中部及新疆部分地區具備這樣的氣候條件，所以有著廣泛的種植。

(4)水稻、甘蔗等農作物喜歡溫度高、強光照和充足的雨水，所以在我國南方種植得比較多。青稞適應高寒條件，所以只在西藏和青海地區有種植。

(5)水果——對陽光和水的要求都比較高，我國中部和南部的沿海地區以及新疆具備這樣的條件，所以這些地方有出產。

(6)玉米等雜糧對土壤和氣候條件的要求并不高，因此在很多地方都能夠栽種。

土地，為人類貢獻著豐富的食物，保證了人類的生存和繁衍。人類對土地懷有深深的敬意，常用“大地母親”來表達自己對她的感激之情。

4．探究活動。觀察教科書第10頁圖畫所出示的小麥、玉米、甘蔗、大豆、蘋果、花生等農作物，并討論： “這些糧食、蔬菜、水果最早是從哪里來的?”通過討論明確：現在人種植的糧食、蔬菜和水果等農作物，都是人類從野生的植物物種中經過漫長的年代，通過選育、馴化培育出來的。

同學們，你們還知道我們的糧食作物，有哪些是我國自古就有的，有哪些是從國外進口的呢？（出示課件相關內容）

二．閱讀與總結。

同學們默讀整節課內容，教師總結：通過這節課的學習，我們知道了農作物 從種植到收獲的生產過程，知道了糧食的來之不易，我們要珍惜食物，因為它是大地母親饋贈給我們的禮物；我們要珍惜食物，因為從種植到收獲都包含著農民的辛苦。（出示課件）

我們還要懂得，土地，為人類奉獻著豐富的食物，保證了人類的生存和繁衍。人類對土地懷有深深的敬意，常用“大地母親”來表達自己對她的感激之情。（出示課件）

三、作業

1、朗讀并背誦二十四節氣歌謠

2、調查超市里的蔬菜和水果哪些是本地生產的？哪些是從外地運來的？

板書：

從種植到收獲

季節性 不違農時

種植--------------------收獲

區域性

第二篇：《從種植到收獲》教學設計

北師大版四年級下冊《從種植到收獲》

【教材分析】

《從種植到收獲》是北師大《品德與社會》第四單元的第一個主題《人們在土地上耕耘》中的第二課。本單元的宗旨在于幫助學生了解農業的相關知識，知道是勞動者創造了農業文明和農業現代化進程的輝煌業績，體驗簡單的農業勞動，形成尊重勞動者的正確態度。而《種植與收獲》旨在讓學生通過學習農作的種植和收獲的相關知識以及了解二十四節氣，逐步養成對農業勞動的熱愛之情。

【設計思路】

在設計《種植與收獲》這堂課的過程，由于我是一個年輕教師，所以對農業生產和農作物的種植也不是很了解，于是我多方收集資料，甚至是親身到農田中去體驗，力求掌握更多有關農業的知識，由于學校條件限制，學生并不能親身去體驗種植農作物的過程，因此我在這堂課中設計了準備農作物，小組討論，推選代表介紹農作物等環節，目的在于讓學生在自己收集資料的過程中形成對農作物的初步認識。在課堂上我采用的是教師講授和學生討論相結合，以及課堂提問的方法，目的是讓學生在充分參與課堂的前提上完成教學目標。總的來說，這堂課我主要運用啟發性原則讓學生在小組合作中學習有關農業的知識。

【活動目標】

通過這堂課讓學生了解農業產生具有季節性的特點，農業生產周期長，在農業生產中要遵循“不違農時”的規律，了解二十四節氣，為我們的祖先而自豪。

【學情分析】

本班學生大多是外來工子弟，由于家鄉的生長環境所以對農業勞動和農作物有一定的了解。但是，由于晉江農作物的種植面積大大減少，有些農作物甚至絕跡，導致很多學生對于本地的農作物的有關知識知之甚少，又因為已經長時間跟隨父母在工業化比較明顯的晉江上學，所以家鄉的印象難免淡忘。因此，在這節課中充分為學生創造條件，鼓勵學生通過多種渠道搜集了解農作物的有關知識，從而形成尊重農業勞動，為我們祖先認識自然規律的偉大創造而自豪的態度。

【教學目標】

1．了解農業生產具有季節性的特點，農業生產的周期長，在農業生產中要遵循“不違農時”的規律

2．了解我們的祖先在長期的生產實踐中總結出來的二十四節氣。

3．形成尊重農業勞動，為我們祖先認識自然規律的偉大創造而自豪的態度。

【重點難點】

1．了解本地區農作物生長的情況，懂得農業生產具有季節性和周期長的特點，在農業生產中要遵循“不違農時”的規律。（采用課前搜集資料、調查了解、課上小組討論的方法讓學生了解）

2．了解二十四節氣的相關知識。（通過查找日歷，觀看動畫《拔苗助長》，朗讀二十四節氣歌讓學生了解）3．體驗農業勞動的艱辛，形成尊重農業勞動，尊重勞動者，為我們祖先認識自然規律的偉大創造而自豪的態度。

【活動過程】

一、詩歌導入，激發興趣

1．通過了解白居易的《杜陵叟》導入課題。

（課件：三月無雨旱風起，麥苗不秀都黃死。九月霜降秋早寒，禾苗未熟皆青亁。）

2．板書課題。

（師問三月、九月各是什么季節，根據學生的回答，板書種植和收獲。）

3揭示課題后生齊讀課題。

（設計意圖：在學習情境中讓學生通過對古詩的感悟了解這堂課所要學習的內容。）

二、初步感知，整體把握

1．現在請同學們觀察書本6—7頁，看看從課文中你們得到什么收獲？

（生觀察課本，師巡視指導。生觀察后師指名學生回答，根據學生的回答。評價：1.你真是一個細心的孩子。2.你閱讀文字時一絲不茍的態度，讓老師真是感動。3.從你的回答中老師了解到農業生產在我們國家有悠久的歷史。）

2．同學們的收獲真是多啊！看來這節課跟同學們一起學習，老師也要大豐收了！現在老師再來問問同學們誰有在田間勞動的經歷，感覺怎么樣？

3．指名回答。

（根據學生的回答評價：1.你的切身感受讓老師感覺到你真是個體貼的孩子。2你一定是一個熱愛勞動的孩子，因為你能從勞動中感受到樂趣。3：因為糧食來之不易，所以你們一定要珍惜啊。）

（設計意圖：引導學生在對課本進行初步感知的基礎上從自己的生活經驗出發，初步了解農業生產的相關要素及農民的辛勞。）

三、交流討論，促進了解

1．現在請同學們拿出課前準備的農作物跟同組的同學介紹介紹它的生長情況。

（課件出示問題。）2．學生小組討論。

3．現在請同學們推選出你們小組的代表來跟全班同學交流，看看哪一組是我們今天的“小小農業家”。

（四個小組分別派一名同學逐一上臺交流，師在小組代表上臺發言后總結。評價：1.糧食組的同學給我們介紹了玉米的種植和收獲時間以及生長所需要的條件，收集了這么豐富的資料，而且大方與我們分享，我們應該給他們鼓勵；2.蔬菜組除了跟我們介紹了白菜的生長，還給我們介紹了白菜的分類，看來他們已經和白菜結成了好朋友，真好！3.水果組的同學給我們介紹了蘋果，她的聲音和這個蘋果一樣甜，讓老師頓時陶醉了。4.最后豆類組這個跟綠豆一樣小巧玲瓏的女孩給我們介紹了綠豆的種植和生長以及綠豆的形態。）3．通過剛才激烈有趣的發言，老師了解到一個事實，好像你們各自準備的農作物生長和成熟的季節都不一樣呢！你們知道為什么嗎？

（課件出示問題，生自由回答。師評價：1.你真是個博學的農業智多星”，2.看來你對農作物很了解，興趣是最好的老師，繼續加油。）（1）祖國地大物博，不同的地方在不同的時間又不同的天氣，你們知道天氣包括哪些因素嗎？（溫度，陽光，降水）

（2）所以我們農作物之所以生長和成熟的季節不同，是因為他們所需要的什么不同？（溫度，陽光，降水）

4．師小結：同學們說得對，農作物的生長與這些因素都有關，而在每個不同的季節這些因都是不同的。所以，農作物的生長具有季節性，不同季節的不同條件決定了農作物的生長和收獲的時間不同，只有不違背這樣的規律，農作物才能得到豐收。

（出示四季勞作圖片，師隨機介紹：1.春天是播種的季節。2.夏天要除草、追肥，盼望莊稼茁壯成長。3.秋天是豐收的季節。4.只有把稻谷裝進豐收的袋子，一年的辛勞才算是得到收獲。5.冬季寒風凜冽，土地進入冬眠期，農民給土地鋪上麥梗。）

5．生齊讀

（課件出示：農作物的生長具有季節性，只有不違背這樣的規律農作物才能得到豐收。）

（設計意圖：通過小組合作和交流討論的方法，目的在于讓學生通過自作學習、合作探究了解農作物的生長情況以及他們種植和收獲的時間之所以不同的原因，知道農作物生長具有季節性必須不違農時才能得到豐收。體驗農業勞動的艱辛，形成尊重農業勞動，尊重勞動者的態度。）

四、合作探究，了解規律

1．請同學們回到課本仔細觀察，找出小麥、玉米、黃瓜分別在什么節氣種植和收獲。

（課件出示問題。）2．指名回答。

（課件出示小麥、玉米、黃瓜種植和收獲的節氣，評價：同學們觀察得真是既仔細又認真。）

3．拿出各組準備的不同年份的日歷，找出春分、谷雨、清明、立夏分別在什么時間段。從中你得到什么規律。

（課件出示問題。）4．小組合作探究。5指名回答。

（課件出示課本中的二十四節氣表，學生回答后總結每個節氣的日期。）

6．二十四節氣是根據什么制定的？ 7．學生自由發言。

（在學生發言后依次出示課件：根據四季變化、溫度變化、天氣現象、物候現象。評價：小眼睛真亮，心思真細膩，能從課件中發現這么多。）8．欣賞寓言故事《揠苗助長》思考主人公這樣做對嗎？為什么？你得到什么啟示？

（課件出示問題并播放動畫。）

9.指名回答

（根據學生回答，師評價：看來同學們都懂得了凡事不能盲目求快的道理，老師相信你們在以后的學習生活中也一定可以做到。）

5．小結：在種植農作物的過程中要了解農作物的生長周期不能盲目求快，否則會顆粒無收。

（設計意圖：學生通過觀察和小組討論，自主探究以及觀看寓言故事了解二十四節氣的時間段大致相同以及農作物在什么節氣種植和收獲，從而了解二十四節氣對農業生產的指導作用。）

五、總結

1．讓我們帶著對農民伯伯的敬意朗誦二十四節氣歌。（課件播放《二十四節氣歌》，生邊朗誦邊跟著節奏打節拍。）2．播放《二十四節氣歌》，在歌聲中結束課堂。

（設計意圖：把《二十四節氣》用歌曲和朗誦的形式呈現出來，讓學生在課堂的最后加深對農業生產的了解，最終形成尊重農業勞動，為我們祖先認識自然規律的偉大創造而自豪的態度。）

板書設計

從種植到收獲 季節性、不違農時 種植--------------------收獲

生產周期長

晉江市小學品德與生活、品德與社會

教學設計

《從種植到收獲》

靈源英塘小學：吳婉華 指導老師：蔡美容

第三篇：從困惑到收獲

從困惑到收獲

——教學案一體化實施的點滴感悟

開僑中學黃文君

本學期,隨著新一輪課改的全面展開,教學案一體化作為新課改的一種重要嘗試在我校所有學科推行。所謂教學案一體化，指教師將詳細教案簡約為學生學案,通過教案學案的有機統一和師生的共同探討,完成設定教學目標和知識結構教學的教學活動程序的一種課時計劃。教學案一體化的實施，體現了新課標的理念，不僅關注自己如何教，更加關注學生如何學，使學生在課堂教學中的主體地位的落實有了可能。實際上也是強調學生的課堂主體作用，一個事物從誕生到接受再到實踐往往需要一個過程，對于教學案一體化這個方案也是如此。

一．教學案一體化實施之前的困惑

困惑一：教學案的實施，要求學生自主探究，以學生為主體，無疑教師的講授會大大減少，如果以學生的自學為主，教師點撥重難點的話，會不會影響學生對基礎知識的把握？

困惑二：“一體化教學案”其實是學案教案合一的課時計劃,是學生學習活動,也教師教學活動，如何在短短的40分鐘內要完成提問，自學，點撥，討論，習題等環節？尤其是學生自學、討論的環節，如何把握？

困惑三：在學生沒有預習的良好學習習慣，開僑的學生全部住在校內，所能找到的資料不多，教學案模式下學生會不會應付了事？推行這一模式會不會取得好的成效？

二．教學案一體化實施之前的準備

1.明確編寫教學案目的。“教學案一體化”既是學生學習活動,又是教師教學活動設計的書面材料。其目的是讓學生了解本節課的學習目標,學習內容,課前準備,課堂活動等要求,以便實現教與學的互動.它是先學后教的教學理論的體現.因此,在教學案的設計和書寫中,必須要以學生的學習為中心,為學生學習服務,體現出學生的學習過程和思維方法,體現出學法,考法和記法。

2.對教師的教學要求。“教學案一體化”要把教學探究過程,教學重點,難點,教學思路和雙邊活動等精心組織,并在教學案中體現出來。一堂好課,一定是教學思路清晰的;同樣,一個好的教學案,一定是教學思路清晰的。另外,對教學案中的課堂教學探究內容要體現新課標要求,考綱要求.既要求有能力的體現,又要求有素質的培養。“給人一瓶水,自己要有一桶水”, 通過對“教學案一體化”的編寫可進一步熟悉教材,理解規律,提高教學能力。

3.要有集體備課機制和后勤保障機制。集體備課，給教師以一定的時間與空間從事集體研究，學科組還要及時收集保存前一階段的教學案，以便在今后的教學中修改充實，繼續使用，形成學校的寶貴的教學資源。后勤保障機制，就是使教學案一體化的文字材料，按時按質送到師生手中。

三．教學案一體化實施中

1.備課。開學初我們高二歷史備課組在經過幾次備課組活動討論以后，決定從歷史必修一復習開始嘗試教學案一體化教學。備課組對第一單元集體備課討論后，確立了重點難點，由張玉珍老師進行主備課，然后把《第一單元古代中國的政治制度》為四個教學案，每人負責一個教學案（我們

備課組有四位老師），再由組內其他老師進行修改（補充和篩選）。大量的工作終于有了一份比較優質的教學案。我們分一周把這些學案發給學生，要求學生認真預習，自主學習基礎知識，討論探究問題。由于是第一次使用，學生感到很新鮮，也特別珍惜這些材料，因此大部分學生能自學，并能初步掌握基礎知識，學生反映很不錯。

2.教學案的設計。教學案的設計是“教學案一體化”實施的基礎，學案的編寫是否科學合理，將在很大程度上影響到學生的課前學習和課堂教學效率。針對高中歷史的特點，及歷史課程標準的要求，教師對學案的設計，對教材和教參資料以及學生的認識水平進行認真的分析研究，盡量做到學案的設計重點突出，難點分散，達到啟發和開拓學生思維，增強學生學習能力的目的。

3.教學案的使用。它要求教師將預先編寫好的學案發給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對教材進行學習。其中，學生自主學習，是教學案一體化的核心部分。在學生自學過程中教師應做到以下：第一、要指導學生自學的方法。告訴學生學案中哪些內容只要略讀教材就能掌握，那些內容應注意知識前后聯系才能解決等等。讓學生逐步理解掌握教材。第二，教師應要求學生把自學中有疑問的問題作好記錄，作為合作交流的內容。這樣做，能逐步培養學生自主學習的能力，又能使學生逐步養成正確的自學方法。

其次，合作交流。在學生自學的基礎上，教師應組織學生討論學案中的有關問題，對一些簡單、易懂的內容教師只須一帶而過，而教學中的重點、難點問題則應引導學生展開討論交流，形成共識。而學生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應及時匯總，以便在歸納總結時幫助學生解決。值得注意的是，在學生討論交流過程中，教師應積極引導學生緊扣教材、學案，針對學案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學效率。

最后，歸納總結。在學生自學、討論交流的基礎上，教師根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。

四．教學案一體化實施的結果——初見成效

由于學生進行了課前預習，課堂反饋效果很好。較以往，講授基礎知識時間節省下來了，主要用于重難點解析和課堂反饋，而且可以反復操練，學生可以深刻理解歷史的本質。課堂氣氛較以往活躍，以前是學生記筆記的時間多，說的機會少，而現在整堂課學生都在講和聽，增加了師生間的互相動。時間大大節省，節省下來的時間可以用于平時無法完成的內容，如課堂聯系訓練等。自從實施教學案一體化以來，受到學生的歡迎，少了“冷場”，課堂氣氛較以往活躍，學生的興趣也激發出來了。

第四篇：從烽火臺到互聯網教學設計[范文模版]

從烽火臺到互聯網教學設計

《從烽火臺到互聯網》屬于人民教育出版社《義務教育課程標準實驗教科書·品德與社會(四年級下冊)》第四單元第二課教學內容。本單元的主題思想是:讓學生知道現代通信的種類,感受通信與人們生活的關系;讓學生學會使用一些基本的通信方式,講究通信道德,遵守有關通信的法律、法規;初步了解通信發展的情況;體會廣播、電視、報紙、網絡等現代傳媒與人們生活的關系;學習利用傳媒安全、有效地獲取信息;遵守網絡道德規范,努力增強對各種信

息的辨別能力。

《從烽火臺到互聯網》教學有這樣幾個重點:了解過去的人們傳遞信息的方式;知道通信發展的過程,以及不同階段的主要通信方式;體會隨著人們生活需求的變化、科技的發展,未來的通信方式將會更加發達。“通信的過去”學生匯報過去人們傳遞信息的方式,如古代的烽火臺傳信,擊鼓傳信,信鴿傳信,驛站傳信等,可圖文結合進行介紹。并可讀一些描寫古代人們盼望親友來信的詩詞等。學生匯報通信的發展過程,可講一講馬拉松信使的故事和第一張郵票、第一個郵筒等故事讓學生知道通信的發展歷史。讓學生通過對課文出示的表格比較,知道通信的發展主要體現在傳遞速度不斷的加快。具體教學設計如下:

教學目標:

1.了解過去人們傳遞信息的方式。

2.知道通信發展的過程,以及不同階段的主要通信方式。

3.體會隨著人們生活的需求,科技的發展,未來的通信方式將會更加發達。

課前準備:

1.學生課前調查了解(1)古代人們是怎樣傳遞信息的?(2)近代通信是怎么發展的?

2.完成課本80頁的調查表

教學過程:

第一課時

一.談話導入

1.師:每當過年過節的時候老師總能收到許多賀卡,今年過年馬老師收到咱們同學給我發的電子賀卡,當時別提有多開心了,你瞧這就中咱們班傅雪怡給老師發的賀卡,多漂亮呀!(課

件出示電子賀卡)

2.指名傅雪怡,問:這張賀卡你是通過什么發的呢?發送后多久老師就能收到?(互聯網,幾

秒鐘就能收到)

3.師總結:是呀,現在有了互聯網通信多快呀,那古代人們是怎么傳遞信息的呢?(課件出

示烽火臺傳遞信息)

圖片配音說明:傳說秦始皇為了抵御匈奴的進攻,修建了萬里長城。但是,由于不能提前預報敵情,萬里長城也形同虛設,被敵軍屢屢攻破。后來,秦國大將袁牧看到幾十里外人家的炊煙,受到了啟發,就在長城上加修了烽火臺。烽火臺里備上干柴火種,安放大鼓,一有發現敵情,就點燃烽火,擂響大鼓,借助濃煙和鼓聲,一站一站地將消息傳到王宮。

4.師總結:古代人們就是利用烽火臺來傳遞信息的,今天我們要學習就是從烽火臺到互

聯網。(課件出示課題)

二.通信的過去

1.古代的人們除了使用烽火臺來傳遞信息外,你還知道古代有哪些通信方式嗎?誰能用不同的方式來把你的知道的告訴大家?(表演,猜一猜,簡筆畫等)

2.師追問:這種傳遞方法需要多長時間,與其他的相比有什么好處嗎?你是怎么知道的?(指導學習收集資料的方法)

3.說到驛站騎馬送信還可以楊貴妃吃荔枝的故事

4.師補充外國古代的通信方式“會拼字的城墻”和“樹枝做的地圖”(課件出示)

會拼字的城墻

自古以來,人們使用了許多不同的尋常方法來傳遞信息。古希臘人在城墻頂上的不同地區點亮火光,以此來傳遞信息。每一處墻代表一個字母,接受信息的人能夠據火光來拼出字。

樹板做的地圖

500多年前,有些沿海地區的人們用樹枝做成樹枝地圖,用來告訴別人,附近的島嶼在哪里,海灣的情況怎么樣。小貝殼被 當成島嶼,而彎曲的樹枝則代表海流。

5.師總結:古代人們書信傳遞的速度很慢,難怪詩人陸游就留了這樣的詩句“書得家書空滿紙!流清淚,書回已是明年事。”(課件出示這兩句詩,截取書上的圖片出示)

6.學生談感受,了解了這么多古代人通信方式你有什么感受?(太慢了)

7.師過渡提問:是呀,隨著人們對于通信速度要求越來越高,古代的人為盡可能快地傳遞信息,想出了不少好辦法。你還知道后面都出現了哪些通信方法嗎?(15世紀用郵政送信、19世紀80年代后期,鐵路郵件,電發明后電報等)

8.講到郵政送信時說一個郵筒來歷的故事:相傳在1488前,由葡萄牙一位名叫迪亞士的航海家率領船隊在海上遇險,除了他本人乖坐的那只船得以幸免外,其余船只全部沉入大海,船員也下落不明。迪亞士返航前,命令部下給可能生還的同胞寫了一封信,放在一只靴子里,掛在距遇險地不遠的一個海島的樹枝上。一年后,葡萄牙的另一位航海家途經此地,意外地“收”到了“郵筒”里的那封信。為了紀念遇難的同胞,他便在當地修建了一座小教堂。隨著時間的推移,小教堂附近興起了一個村鎮,靴子“郵筒”的故事也被廣為流傳。此后,利用郵筒投寄信件這一方法就被人們確定下來,并相沿至今。

9.現在人有哪此通信方式,簡單介紹(電話(可視電話)、手機、傳真、電子郵件、QQ等)

三.運用通信

1.師:同們學已經對古今的通信方式有一定的了解,可人們在現實生活中是如運用這些通信方式的呢?讓我們通過一個事例來研究一下吧!

2.師:我們把全班分成兩個大組,一組為古代組,另一組為現代組。請各組另用自己那個時代的通信方式,說一說從北京到南昌,古代的人和現代的人們分別可以利用哪些通信方式進行

聯系呢?

3.師:大家知道北京離南昌有多遠嗎?(出示中國地圖,讓

從烽火臺到互聯網教學設計

學生了解北京與南昌路程的遙遠,其中北有秦嶺相隔,東有長江,相距1300千米左右)

4.師:古代小組的同學認為遠在北京和南昌的兩位朋友可以利用什么通信方式進行聯系呢?利用這種通信方式大概要用多少時間?現代社會通信技術十分發達,你認為遠在北京和南昌的兩位朋友可以利用什么通信方式進行聯系,大概需要多長時間,它們各有什么特點?(課件出示問題)

5.學生分小組討論研究,活動時間為三分鐘

6.全班展示交流,交請古代小組同學發言,注意引導說出所需要的時間以及可能出現的問題。

7.師總結提問:古人傳遞信息真難啊!現代又可以利用哪些通信方式呢?重點引導每一種方式的特點,以便根據不同需求進行選擇。

8.指名生交流回答

9.師總結提問:可見,通信方式隨著社會的發展也在迅猛地發展著!馬老師也帶了一些關于通訊方式發展的資料。請看(課件出示課本79頁“將一個信息從倫敦送至紐約……”的表。)

10.問:倫敦是哪個國家的城市?(英國)紐約呢?(美國)

11.師:它們之間相隔一個大西洋,距離十分遙遠。

12.(老師與學生一起研究表中的內容)從這張表里,你體會最深的是什么?(速度越來越快)

13.師總結過渡:通信方式的演變,給人們生活帶來的方便還不只表現在速度的提高,還有其他許多方面。

四.飛速發展的通信網絡(視時間而定可不上)

1.指名生交流調查表,近30年通信方式有哪些變化。

2.問:你通過調查有什么體會?還有誰有補充嗎?你從這位同學的調查中發現在了什么?

(師引導總結:通信內容越來越豐富,通信方式越來越多,通信方法越來越簡便……)

3.未來通信方式會是怎么樣的呢?讓我們一起來暢想吧

第五篇：從算式到方程教學設計

教學目標:

1.理解一元一次方程、方程的解等概念.2.掌握檢驗某個值是不是方程的解的方法.3.培養學生根據問題尋找相等關系、根據相等關系列出方程的能力.4.體驗用估算方法尋求方程的解的過程,培養學生求實的態度.教學重點:尋找相等關系,列出方程.教學難點:對于復雜一點的方程,用估算的方法尋求方程的解,需要多次的嘗試,也需要一定的估計能力.教學過程:

一、情境引入

問題:小雨、小思的年齡和是25.小雨年齡的2倍比小思的年齡大8歲,小雨、小思的年齡各是幾歲?

如果設小雨的年齡為x歲,你能用不同的方法表示小思的年齡嗎?(25-x,2x-8)

由于這兩個不同的式子表示的是同一個量,因此我們又可以寫成:25-x=2x-8,這樣就得到了一個方程.二、自主嘗試

1.嘗試:讓學生嘗試解答課本p79的例1.2.交流:

在學生基本完成解答的基礎上,請幾名學生匯報所列的方程,并解釋方程等號左右兩邊式子的含義.3.教師在學生回答的基礎上作補充講解,并強調:(1)方程等號兩邊表示的是同一個量;(2)左右兩邊表示的方法不同.4.討論:

問題1:在第(1)題中,你還能用兩種不同的方法來表示另一個量,再列出方程嗎?

問題2:在第(3)題中,你還能設其它的未知數為x嗎?

5.建立概念

(1)概念的建立:

在學生觀察上述方程的基礎上,教師進行歸納:各方程都只含有一個未知數,并且未知數的次數都是1,這樣的方程叫做一元一次方程.“一元”:一個未知數;“一次”:未知數的指數是一次.判斷下列方程是不是一元一次方程:

①23-x=-7;②2a-b=3;

③ y+3=6y-9;④ 0.32m-(3+0.02m)=0.7.(2)引導學生歸納:

從上面的分析過程我們可以發現,用方程的方法來解決實際問題,一般要經歷哪幾個步驟?在學生回答的基礎上,教師用方框表示:

實際問題 一元一次方程

分析實際問題中的數量關系,利用其中的相等關系列出方程,是用數學解決實際問題的一種方法.6.估算求解

列出方程后,還必須解這個方程,求出未知數的值.對于簡單的方程,我們可以采用估算的方法.(1)問題:你認為該怎樣進行估算?

可以采用“嘗試—發現—歸納”的方法:讓學生嘗試后發現,要求出答案必須用一些具體的數值代入,看方程是否成立,最后教師進行歸納.(2)在此基礎上給出概念:能使方程左右兩邊的值相等的未知數的值,叫做方程的解.求方程的解的過程,叫做解方程.一般地,要檢驗某個值是不是方程的解,可以用這個值代替未知數代入方程,看方程左右兩邊的值是否相等.三、課時小結 對于本節課的學習,你有什么收獲?

四、課堂作業

1.x=3是下列哪個方程的解()

a.3x-1-9=0 b.x=10-4x

c.x(x-2)=3 d.2x-7=12

2.方程=6的解是()

a.-3 b-

c.12 d.-12

3.已知x-5與2x-4的值互為相反數,列出關于x的方程.4.某班開展為貧困山區學校捐書活動,捐的書比平均每人捐3本多21本,比平均每人捐4本少27本,求這個班共有多少名學生?如果設這個班有x名學生,請列出關于 x的方程.第3課時 等式的性質

教學目標:

1.了解等式的兩條性質.2.會用等式的性質解簡單的(用等式的一條性質)一元一次方程.3.滲透“化歸”的思想.教學重點:理解和應用等式的性質.教學難點:應用等式的性質把簡單的一元一次方程化成“x=a”.教學過程:

一、提出問題

用估算的方法我們可以求出簡單的一元一次方程的解.你能用這種方法求出下列方程的解嗎?

(1)3x-5=22;(2)0.28-0.13y=0.27y+1.第(1)題要求學生給出解答,第(2)題較復雜,估算比較困難,此時教師提出:我們必須學習解一元一次方程的其他方法.二、探究新知

1.實驗演示:

教師先提出實驗的要求,請同學們仔細觀察實驗的過程,思考能否從中發現的規律,再用自己的語言敘述你發現的規律,然后按課本p81圖3.1-1的方法演示.教師可以進行兩次不同的實驗.2.歸納:

請幾名學生回答前面的問題.3.表示:

問題1:你能用文字來敘述等式的這個性質嗎?

在學生回答的基礎上,教師必須說明:等式兩邊加上的可以是同一個數,也可以是同一個式子.問題2:等式一般可以用a=b來表示.等式的性質1怎樣用式子的形式來表示?

如果a=b,那么a±c=b±c.字母a、b、c可以表示具體的數,也可以表示一個式子.4.拓展:

觀察課本p81圖3.1-2,你又能發現什么規律?你能用實驗加以驗證嗎?

然后讓學生用兩種語言表示等式的性質2.如果a=b,那么ac=bc;

如果a=b(c≠0),那么=.問題3:你能再舉幾個運用等式性質的例子嗎?

5.應用舉例:

方程是含有未知數的等式,我們可以運用等式的性質來解方程.例1:課本p82例2

分析:所謂“解方程”,就是要求出方程的解“x=?”,因此我們需要把方程轉化為“x=a(a為常數)”的形式.問題 1:怎樣才能把方程x+7=26轉化為“x=a”的形式?

問題2:式子“-5x”表示什么?我們把其中的-5叫做這個式子的系數.你能運用等式的性質把方程-5x=20轉化為“x=a”的形式嗎?

例2(補充):小涵的媽媽從商店買回一條褲子,小涵問媽媽:“這條褲子需要多少錢?”媽媽說:“按標價的八折是36元.”你知道標價是多少元嗎?

要求學生嘗試用列方程的方法進行解答.在學生基本完成的情況下,教師給出示范.三、課堂練習

1.分別說出下列各式的系數:

3x,-7m，a,-x,.2.利用等式的性質解下列方程.(1)x-5=6;(2)0.3x=45;

(3)-y=0.6;(4)y=-2.3.七年級3班有18名男生,占全班人數的45%,求七年級3班的學生人數.四、課時小結

談談對“化歸”思想的認識.