第一篇：從精細化管理 到創和諧校園(參加校長論壇論文)

從精細化管理

到創和諧校園

(參加校長論壇論文)一所好的學校，全面工作都是奮發向上，充滿生機與活力的。一所好的農村初級中學也是如此，同時還應當有一支以校長為核心的全面帶動育人機制的教師隊伍，能夠結合實際深掘校本資源，把管理做到精細化，真正在基層敢為人先、敢為師范、敢于創舉，創建人民滿意的和諧校園。

一、堅持把校務工作做實、做精、做細

一個好的校長，不光是一名優秀的教師，在教學業務上為教師的模范，還應當有冷靜的思索、全面協調各個部門把校務工作做實、做精、做細。“學校無小事，事事有教育；教師無小事，處處是楷模；管理無空白，時時能育人。”細節成為學校教育質量和教育服務水平的有力表現形式。學校管理只有細致入微地審視自己的管理過程或教育服務，注意細節、精益求精才能讓學校管理或教育服務日臻完美，在競爭中取勝。同樣，如何處理好細節，從校長方面看，是校長能力與水平的藝術體現；從學校文化上看，是學校認真負責精神的體現；從學校發展上看，是學校實現目標的途徑。因而，校長必須深諳“細節管理”的奧秘，管理學校、處置問題于細微處見功夫。

１、關注部門作用，調動全體教師的積極性

校長絕不能以命令的口吻做事，每個學期初都應當明確各部門的責任，簽責任書。誰的責任誰負責，誰出事故誰承擔。學校惟一的核心競爭力和差異化其實就是一群以工作為樂的高素質的教師，而獲得并留住這些教師，最終激發他們工作熱忱的靠的只能是學校“教師第一”的理念。為此，校長要把每一個教師放在心上，關注教師感受，關注教師需要，關注教師的情緒發展、傾聽教師的聲音，迎合教師的期望，部門之間應該以促進教師更好的工作為主，以便持續促進教師的專業發展。“抓不落實的事，查不落實的人”。“辦好實事一樁，勝過空講道理一筐”。干工作，辦事情，不求形式上的轟轟烈烈，只求“實打實，硬碰硬”。每次業務檢查校長第一個攤開自己的教案，學期初校長第一個選擇他們認為不好帶的班級，每次活動有很多的第一個。公平、公正、公開，讓每名教師都感覺到：在他身邊的沒有高一級的領導，而是為學校努力工作的同一群人。全體教師的工作積極性也都會空前高漲并持久。

2、關注創意，創設自己的品牌

品位的訣竅在于細節，對每個細節的精確考慮，往往能使學校品位有明顯的提升。學校發展，需要管理創新。而改變學校管理中諸多因循守舊的現象，需要我們在每個管理細節上加工。

（１）、關注科研帶動教研，教研帶動全面工作的推進

學校無小事，事事都可以作為課題。深究細察，有效帶動全體教職員工們確立自己的課題，找準自己努力的方向，從而深入研討，就事論事，因地制宜、因事而異。教導處組織教研組分學科、分階段、分層次確立課題，努力提高教育教學質量；總務處有針對地分析衛生、安全、財物保管等確立小課題有步驟地達到教師滿意；政教處、團支部、會計處等學校部門就自己分管一塊都圍繞為學校發展而立項目，樹課題，發教研，從而推動全面工作良性健康地發展。（２）、關注學生互評，煥發校風、教風、學風

一個好的校長，不光建立一支優秀的教師隊伍，還應當發揮學生生力軍的作用，還學生是學校的主人的身份。學校的主體主流應當是學生，關注學生互評，對煥發校風、教風、學風方面會起到很大的推動作用。如組建除學生會外的衛生督查小組，組員對全體在校師生亂丟亂扔果皮紙屑的形為進行全天候督查直至公示。這樣校風的建設會起到很重要的作用。校長要跳出“圈子”。審視學校管理改革，克服學校管理中思維定勢。面對新形勢、新要求，尋找一條具有現代特點，符合學校實際的發展新思路，提高學校管理效能，努力在教育理念上、方法上不斷創新，培養創新型的教師、勤學奮發的學生，開創新局面，辦出自己的特色。校長跳出“圈子”，靜心反思，認真總結。從而會“柳暗花明又一村”，躍升到一個新的境界。

（3）、關注品牌，打出自己的特色

品牌是學校重要的無形資產，品牌具有獨創性、穩定性和持續性。獨創性是學校品牌的活力源泉；穩定性是學校品牌的信譽保證；持續性是學校發展目標得以實現的重要思路。品牌一旦樹立起來并得到家長和社會的心理認同，就會發揮品牌效應，人們就會對學校品牌產生一定的心理預期，這種心理預期如果得到實現，就會增加家長和社會對學校品牌的信任度。校長要按照“人無我有，人有我優，人優我特”的思路，以特色建立學校的品牌。我校的《虹蕾》校刊先后被教育部關工委、全國文學社研究中心評為《全國百佳優秀文學社》、《樣板社刊》、《全國百家優秀文學社》、《創新作文核心文學社》等稱號。可以說這就是我們學校在農村普通中學中一大品牌，我們將繼往開來，打出更多的特色。

二、創建和諧校園，辦人民滿意的學校

“民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處”——這是胡錦濤總書記對社會主義和諧社會基本特征的闡述。

首先，校長的辦學追求是和諧的。一名優秀的校長應具有“科學發展觀”和“全人教育觀”。他能用眼睛觀察世界，用頭腦思考問題，拋棄急功近利，驅除患得患失，不隨波逐流，不人云亦云。當素質教育的N條規定如一道道“金牌”讓人肅然起敬的時候，他不會奉若圣旨而輕視了課堂教學、忽略了教研考試；當應試教育的升學指標如一道道“緊箍咒”讓人手心冒汗的時候，他不會趨之若鶩而因此取消了藝術體育、放棄了社會實踐；當許多校長沉醉于教育設施的現代化、正對“生機比”津津樂道的時候，他已經將目光投向教師隊伍的現代化，把促進專業發展、提升教師素質放進了工作的議事日程，把“硬件硬、軟件更硬”作為努力的目標；當許多校長為日常管理達到了制度化、規范化甚至“軍事化”，把人管得服服帖帖而沾沾自喜的時候，他已經站在了人文化、特色化、品牌化辦學的平臺上，倡導個性發展，實踐開放教育。在他的努力經營下，學校猶如一個大家庭，處處彌漫著濃濃的親情和友情，教師之間在思想上互相幫助，業務上互相切磋，生活上互相照顧，就像兄弟姐妹，人人被重視，人人有舞臺，歸屬感在心底油然而生。

其次，和諧校園的制度文化需要將科學的管理方法與以人為本的管理思想有機結合，既要充分考慮科學制度下的井然有序，又要以尊重和發展人為核心，努力提升人的生命價值，滿足人的自我實現。要努力構建著眼創新活力、體現人文情懷和團隊精神的制度文化，讓廣大師生在有序中能充分發揮他的生命潛能，不斷追求，不斷發展。

重大事項領導班子集體決策制度、校務公開制度、重大基建和采購項目招標制度、干部提拔競爭上崗制度、教職工聘用制度、服務對象測評制度、教師能績積分制度、教師（學生）意見及時反饋制度、后勤維修24小時承諾制度，等等。這些制度經過多次的討論，從教師中來，讓廣大教師參與了學校重大改革與發展的決策過程，增強教師們的主人翁意識。在良好的制度保障下，多勞多得、優勞優酬、人盡其才的風貌正逐步呈現出來。

再次，民主和諧的校園建設不應該僅局限于校園內，而應努力與家庭、社會教育有機結合，和諧發展。社會是育人的大學校，是學生學習的大課堂，無論是杜威提倡的“教育即生活”，還是陶行知先生提倡的“生活即教育”，他們都主張教育與生活的一致性，強調教育環境的和諧發展。基礎教育課程改革強調學校管理的開放性，其中重要的一點就是要引導學生走出教室，置身社會，在生活中學習。當今社會紛繁復雜，讓學生關注社會，接觸社會，了解社會，需要學校社會的共同配合，正確引導，才能防止社會的負面影響給青少年帶來傷害。我們期待著“和諧社會”的構想盡快變為現實，給學生提供成長的肥田沃土。

三、加強自身修養

在學校管理中，細節散落在草叢中，它隨時等待校長點石成金之手的捧起。校長要時刻體察自身。不因善小而不為，不因惡小而為之。潔身自律，從小事做起，才能防微杜漸。加強自身修養，充分剖析自我，客觀的認識自我，對照檢查自己是否嚴格要求自己，經常自重、自省、自警、自勵。自重，將會要求自己注意自己的言行，珍惜自己的名譽，尊重自己的人格，待人處事端莊厚重。自省，將有助于經常反省和檢查自己。“吾日三省吾身”，有助于反思自己的行為，檢點自己的作風。自警，將有助于警告自己不要違背政治原則和道德規范，注重以別人的教訓來告誡自己、提醒自己，而經常警示自己和告誡自己，有助于自己走路走得更穩健一些。自勵，將有助于自己奮發向上，建功立業，為學校多干實事、多干好事。校長也要時刻體察境外。“體察民情”，用“蹲點”的方式，“解剖麻雀”的方式，“建立工作聯系點”的方式，“交朋友”的方式等等，深入教師、深入學生，體驗教師學生感情，掌握學校真實情況。“了解民意”，細心傾聽師生呼聲，發現并研究學校工作的問題，避免工作的盲目性、片面性。

農村中學任重而道遠，作為農村中學的校長更感覺到責任的重大。在以后的工作中，將把學校全面工作做得更細、更精、更實，為創建人民滿意的學校奉獻自己的無悔青春。

第二篇：管 理、創 新、發 展---參加校長協會年會匯報材料

管 理、創 新、發 展

---參加校長協會年會匯報材料

尖山民小

吳愛權

五月五號，我按時到會場中心報道，全省來了近五百名校長，可見大家對此次會議高度重視。

本次年會日程安排十分緊湊，五月六號上午八點，在麻城會展中心召開了隆重的開幕式。省校長協會副秘書長主持，麻城市領導參加會議并致辭。開幕式后，華中師大博士生導師余學峰作了題為《學校管理指導思想探析》的報告。他從“為什么要研究學校管理”、“學校管理要解決什么問題”等方面進行闡述。提出學校管理要以育人、教師、激勵、效益為主。在互動環節，他問校長們：“你贊同有情的制度無情的管理，還是無情的制度有情的管理？”大多數校長選擇后者。教授說：“錯，訂制度的時候應以人為本，在原則的基礎上考慮到可行性，而一旦制定，那就必須要嚴格地管理。”細一想，真覺深刻而又豁然開朗。還有一些發人深省的話語：“校長必須樹立無功就是過的觀念”、“凡是多數教師強烈要求做的事，只要合理合有條件，盡可能做，多數教師不贊同的事就不應強制執行”、“校長一定要獨裁，但絕不等同于不民主。”等等。余教授從理論上、實踐中，給校長們上了一次生動、詳實、具有指導意義的輔導講座。

會議晚上七點繼續進行。因飛機晚點，北京史家小學校長卓立在八點三十才趕到會場。校長們用熱烈的掌聲向這位全國知名老校長致敬。事后我認為，這是我聽到的最受震撼、最受啟發的校長報告。

北京史家小學建于1937年，共74個班，是卓立校長一手創建起來的。他不僅創設了全國最現代化的辦學條件，更開創了全國領先的辦學思想和理念。他的“卓立校長工作室”，國家每年撥款6萬元給他做活動經費。學校校慶在人民大會堂舉行。黨和國家領導人、巴西總統、薩馬蘭奇等都訪問過該校。史家小學創下了多個全國第一，全國第一個紅領巾電視臺，第一個計算機教室，第一根校園旗桿和升旗儀式，第一個網站校園，每個教室都配備了觸摸屏的教學設備，學校建有大型節能水污染處理廠，太陽能發電系統、風力發電系統。有明、清風格的書法工作室、有校園數字科技館，有木工室、車床室、銑床室、機器人教室、茶藝室、創新思維工作室、角色體驗室、有課程資源中心等等。大屏幕上的實景照片，讓校長們看得如癡如醉，而又受到深深震憾。在辦學思想和教育理念上，他倡導陽光教育：學會認知，做事，合作，生存發展，而分數并不是最重要的。在考試方面實行單元考試重考制，綜合考試分項制期末考試免考制。他第一個提出了和諧教育觀念，并著書立說。“犯錯誤是孩子的權利，可以批評但不能訓斥。”他注重家長學校建設，也是全國第一個家長學校的創立者。具體做法是，召開主題家長會，建立家長語音信箱，網上信箱、家長俱樂部、家長義工隊等。同時，他指出，當今的中國教育不注重學生社會責任心的教育，沒有樹立把孩子從自然人培養成社會人的思想。在這方面有很大的缺失。

最后，他送給校長們幾句話：“校長的形象：敬業、干練、正直、親和、寬容、自省……”；“校長要對老師一視同仁，等距離 ”；“要有好的精神面貌”；“要學會自己調節心態，做自己的心理醫生”。精彩的報告由于時間的關系，不得不在深夜11：20分左右結束。

本次會議十分成功，我聽后感觸很深。我相信，在今后的工作中會給我們學校帶來新的變化，新的進步。