第一篇：中學教師個人專業發展規劃

教師個人專業發展規劃

王文秀

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”做學習型教師，不斷更新教育理念、開拓創新；才能掌握發展的主動，才能不斷努力探索、充實自己、超越自我。為了使自己能真正認識自我，充分挖掘自身的潛力，促進自身發展，制定個人發展五年規劃。

一、個人基本情況：

本人自師范畢業后一直在擔任數學課程的教學工作，參加工作以來，自己積極參加學歷進修，參加各種業務技術培訓，先后參加了計算機初、中級應用技術培訓，并取得相應證書。這些培訓進一步開闊了自己的視野，豐富了自己的專業知識，為自己擔任學科教學和管理工作奠定了扎實的理論基礎。同時，自參加工作以來，自己十分注意加強學習，經常學習各種教育雜志、報刊，對其中的美文佳作每每幾番閱讀，細細揣摩，反復體味，感覺對自己啟發頗多。自己還善于利用網絡資源，幾大教育網站幾乎每天必上，了解教育的最新動態，與全國各地同行互相交流討論，向名家大師學習，在交流中思想不斷得到升華，教育觀念進一步轉變，對教育的理解提升到了一個新的境界，自己感覺對自己的成長起到了重要的促進作用。自己的學習不僅限于學習專業知識和相關學科領域的知識，還從各種文化典范中汲取營養，逐步豐厚自己的積淀，使自己在業務上、思想上適應時代的發展需求，能夠與時俱進、勇于創新，做創新型、科研型教師。

分析自己的發展優勢，主要表現在：自己有相對豐富的教育教學經驗和管理經驗，善于不斷學習，勤于思考，一直致力于不斷創新，追求教育的理想化。同時自身的發展也存在嚴重不足，主要表現為:：自己的工作作風缺乏細致，有時不能做到持久堅持，對細節問題的處理缺乏冷靜，易產生急躁情緒，學科教學還未能形成穩定的教學風格，教育科研的能力還需要進一步提高。

二、個人五年發展總目標

通過幾年的努力，使自己成為一名具有良好師德素養的智慧型教師。能關愛每一名學生，尊重學生，為學生的發展提供指導；學科教學形成自己的獨立風格，能發揮學生的主動性，讓學生在教師的指導下學會學習；培養重學習、能研究、善反思的、有良好品德素養的學生隊伍，提高學校教育教學質量和水平，促進學校和諧、長足發展。

三、個人發展目標

1、加強政治學習，提高師德素養，樹立正確的價值觀，具有強烈的事業心和責任感，樹立良好師德形象，在教育教學的實踐活動中時時處處嚴格要求自己，作學生的表率，尊重學生，樂于奉獻，使奉獻和發展內化為自己的根本需求，作學生的表率、教師的榜樣。

2、加強學科專業理論學習，掌握學科教學的現代教育理論，改進教學方法。重視提高課堂教學的有效性，調整教學手段和方式，扎實提高教學水平。

3、逐步形成較強的教育教學研究能力，善于在教育教學實踐中發現問題、分析問題，在科學理論指導下針對問題進行實驗研究，并善于把研究實踐中獲得的感性認識總結上升為理性認識，把握一般規律，用以指導教育教學實踐活動，求得提高教育教學質量的實際效益。

4、基本具備研究型教師的素養，有豐富的教學經驗；對教育教學有強烈的研究意識；有反思的能力，并能在反思的過程中不斷調整自己的教學行為；在教育研究方面形成自己的特色。關注教育的最新動向，能通過各種信息傳播手段廣泛獲取現代教育教學信息和教育教學改革經驗，進一步加強教育理論學習，為教學工作做好積淀。

四、個人發展目標實施的保障措施

1、堅持進行思想政治學習，積極向師德先進學習，嚴格要求自己，堅持記錄政治學習筆記，撰寫心得體會，努力成為“三個代表”忠實實踐者。

2、認真學習，提高專業理論水平。認真參加學校組織的校本培訓，努力爭取機會走出去學習；利用課余時間學習新課程改革方面的文本知識，并在教育教學實踐當中不斷提高自己的教育教學水平；積極摘抄業務知識，撰寫教育教學論文和經驗總結；積極參加各類繼續教育培訓，積極利用多媒體教學手段教學；積極利用網絡資源進行學習，了解教育的最新動向和經驗，充實自我。

3、認真實踐，提高教育教學水平。認真備課，上好每一堂課；學習學科教學方式方法，改進學科課堂教學。

4、課題研究注意過程性資料的收集積累，規范教科研檔案。

5、積極參加學校管理培訓，經常與校委會人員交流，協調各方面工作。

五、個人發展目標實施的表現形式

1、本人榮譽證書

2、教育教學獲獎證書

3、各種培訓證書

4、個人教學檔案、筆記、學習記錄、教學隨筆等

六、個人發展目標實施評價方法

1、調查反饋法

通過走訪、調查家長、同行及學生，反饋自己專業發展狀況，從而調整或完善發展規劃。

2、資料分析法

通過對教育教學反思、行動研究、課題實施等資料進行分析，進一步提升自己解決實際問題的能力，從而獲得源源不斷的專業發展動力。

二0一一年一月

第二篇：XX中學教師個人專業發展規劃

XX中學教師個人專業發展規劃

個人簡介：

作為2018年新入職的新中學英語教師，自知在這條路上任重道遠。無論是在英語教學、班主任工作，師生溝通管理都還要要不斷摸索前進。

標題自擬

——我的教育生涯規劃（2018-2023）

一、自我剖析

（1）優勢：

我熱愛教育事業，做一名優秀的教師一直是我的夢想，能堅持學習有關教育教學理論，學習教育教學的基本規律，有教育奉獻精神注重自身修養，尊重教師職業，樂于做好本職工作，能嚴格要求自己，始終以一絲不茍的工作態度，有較強的進取心，比較了解當前先進的教育理念，關心本學科領域研究，善于吸收好的教育方法，經常閱讀有關教育理論書籍并實際應用于我的教學當中。我喜歡和學生談心，關心他們的身心發展狀況，與學生關系比較融洽。

（2）

不足：在制定教學方案時還不夠科學，不能完全體現出因材施教；對于發現和賞識每個學生這方面也做得不夠，沒有很好地引導他們進行自我評價；對教材的處理還缺乏創新；專業理論知識欠缺，教育科研不知從何下手。在課堂教學中采用的形式不夠多樣化，太單一。

二、未來五年的發展目標（2015——2020年）

1、班主任工作方面：

積極向周圍各位班主任學習。要有愛心、耐心和恒心。

在工作的策略方法上，能巧妙地利用各種資源、整合各方面的力量有效地開展工作，不斷探索遵循教書育人的規律，科學地、藝術地、靈活地、創造地管理好班集體。

在各種活動的布置和準備上也能夠逐漸做到有條不紊，能夠吸納點子，和學生一起實行。

2、教學方面：

與學校老師共同探討，互助幫助，堅持教學相長，獲得自我發展。勤聽課，通過課堂聽課，與授課者進行交流與溝通；勤質疑，勇于提出自己的問題或不同觀點，在共同探索中達到共同進步；從中得到真切的感受，不斷完善自我，促進個人專業知識的提升，讓自己與新課程同成長。

注重日常教學常規的扎實與提升。

精心備課；有教案、不遲到、不坐著講課、不提早下課、不拖堂、不挖苦諷刺學生等；尤其要多關注后進生，本學期采用“一幫一”以優帶差、小組競爭的方式提高教育教學質量和良好習慣的養成，切實促進后進生各方面能力的提高。

勤于反思，完善自我。

在反思中，我學會了理性思考，提高了學習效率，更像探索的科學家，不再只是辛勤的耕耘者。教師的成長僅有“經驗+反思”是不夠的，還要加上“實踐”，因為改革最終將發生在課堂上。我也將把握好每次上課的機會，在實踐中成長。讓學生在寬松自主的氛圍中快樂學習。爭取做到在“做中學”。

學習利用信息技術手段輔助教學。

利用課余時間向有經驗的教師學習，提高自己的教學設計水平。同時積極學習教育教學方面的新思想，運用新理論，來提高課堂效果。

三、實施方案

1、主動探索教學理念，理論落實行動，積極進行各種教學實踐，摸索出有個人特色的教學路子。

2、不斷學習，充實自己的理論水平，提高自己的素養。

3、樹立現代的學生觀，學會以發展的眼光看待和對待每一個學生。

4、堅持教學相長，在師生交往中發展自己。

5、做一名善于反思、勤于積累的教師，完善自己的工作方法。

6、學會調節自己的情緒，積極設定工作進程和完成時間，避免前松后緊。

第三篇：霸州市第三中學教師專業發展規劃

霸州市第三中學教師專業發展規劃

教師專業發展，即教師發展或教師專業成長，它是指教師具有的與時俱進、可持續發展的教學能力，它要求教師積極參與教學目的與教學內容的設計，擴大教師的自主權，促使課堂教學合理化。在教育實踐中提倡反思，提倡研究。教師專業發展就是要在學校教育過程中使教師和學生都獲得成功。

此外，新課程改革，給教師的自身發展既提出了嚴峻的挑戰也提供了難得的機遇。隨著教育與課程改革的不斷深入、教師角色的轉換，教師專業化越來越顯得重要。沒有教師的質量，就沒有教育的質量，教師的素養和能力，是他們勝任本職工作的基礎，學校的質量、人才的質量，在很大程度上取決于教師的素養和能力。因此教師素養結構的優化，成為教師專業發展的焦點課題。教師發展的中心是教師的專業發展，教師專業化、師資高標準化已成為發展趨勢。

教師隊伍分析

（一）優勢

本校教師隊伍年輕而富有活力。全校教師共162名，其中40歲以下年輕教師占77%，他們思維活躍，易于接受新事物、新信息，可塑性較強。學歷整體水平具有優勢，本科以上學歷占90%，高學歷逐步普及化。全校的中老年教師經驗豐富，能起模范帶頭作用；青年教師刻苦好學，甘愿奉獻，有極強的競爭意識。廣大教師有著較強的集體榮譽感，有著為了學校的發展努力奮進的精神。隨著課程改革的深入，教育理念、教學思想正不斷在教師隊伍中更新優化，教師的角色正在發生可喜的轉變。

學校一貫重視對青年教師的培養工作，形成以“師徒帶教、骨干攜進”為主體的青年教師階梯式培養的工作系統，成為青年教師成長的搖籃。近年來，學校先后培養了廊坊市級骨干教師5名，霸州市級骨干教師15名，霸州市級學科帶頭人10人，廊坊市名師2人，霸州市名師5人。

（二）不足

1.教師的角色正在發生可喜的轉變，但對新課改中所蘊含的教學理念還不能與實際的教學行為很好融合。而在教育教學工作中，學校對教師提出要求較多，幫助指導較少，有時會造成教師一些不適當的心理壓力，工作的有效性就不明顯。2.學校已形成了對骨干教師的培養制度，努力創設機會使之盡快發展。但如何根據教師不同發展的需要，讓不同層次的教師都擁有機會和空間，還沒有形成一套規范的管理制度和評價體系。

3.教師在知識結構上存在一些不合理現象，基礎學科方面的知識過窄、缺乏人文科學基礎，即重專業輕基礎，重科學輕人文；重學科課程知識而輕教育理論課程。事實上，教師既有深厚的專業知識，又有寬厚的人文社會和自然科學方面的知識，才是符合時代要求的一專多能、復合型教師的標準。發展目標

（一）總目標

學校要引導教師樹立終身學習的理念，創設有利于提高教師專業素質的學校文化，通過啟動教師專業發展方案、深化校本培訓、實施校本科研、青藍工程、改進教研組等措施，整合教師專業知識，使之成為主動思考、自覺恪守、善于反思研究、樂于合作進取、勇于創造的學習型教師，實現教師教育行為的科學性、藝術性和個人獨特性的統一，造就一批學科帶頭人、骨干教師，使教師不斷自我更新、自主發展、自我實現，使年輕教師成熟，使中年教師優化，確保每位學生都能接受優質教師的教育。

（二）具體目標

1.開展形式多樣的師德教育活動，樹立榜樣、發揚事跡，用身邊的小事感染人，用平凡的精神激勵人，在學校中營造良好的敬業愛生的氛圍。2.探索新課程改革，結合學校四年規劃，制定與學校總體發展目標相符的個人四年規劃。

3.繼續開展校本研修活動。以“課堂改進計劃”為抓手，強化教研組在教師專業發展中的功能，通過研修活動組織教師深入開展有效的教學設計于教學策略的研究、課堂教學的分析與診斷、新教材新教法的應用與評價，提高教師的探索與實踐能力。

4.鼓勵教師積極參加高一層次的學歷進修，支持教師參加本科和研究生課程的學習。

5.完善學校師資的自培，強調“因人施訓”、“因需設訓”，關注教師人文需求，加強教師對東西方文化的了解，提高教師的文化品味。6.為骨干教師的發展搭建平臺。積極鼓勵青年骨干教師參加各級各類學科競賽、評優課比賽、講學、學術研討活動，給骨干教師提供更多展示、交流才華的機會，使骨干教師盡快脫穎而出。

7.努力培養二至三位在區域內較有影響的教師，建立以學科帶頭人命名的教學研究室。依托本校骨干教師的力量，采取日常課堂研討、師徒結對、骨干攜進等形式，力爭為本校再培養一批署級以上骨干教師，形成一個有層次、有重點、可發展的教師梯隊。

8.探索個性化的教師發展多元評價，以教師的現有狀態為基礎，體現個性的發展與需要，關注教師的未來，關注教師的成長過程，促進教師自主化發展 9.精心編織一張培養教師科研能力的科研網絡，網絡的核心是主體性教育的理念，而各個不同層次的課題則像網線般緊密連接在一起，教師在參與課題研究的過程中，把教育教學實踐中的經驗及時上升到理論高度，內化為一種創新的教育教學能力。

（三）教師專業發展統一性目標

1.堅持正確的政治方向，熱愛人民教育事業，具有高尚的職業道德、合作精神、服務意識和良好的心理品質。2.具有本學科扎實的專業基礎，了解與基礎教育相關學科最新發展動態成果，懂得現代教育學、心理學理論，具有改革創新意識。

3.具有教育教學基本功和履行相應級別教師職務的教育教學能力，積極參與課程與教學改革實踐，掌握并運用先進的教育技術和方法。4.具有教育科研意識和從事教育教學研究的能力。

（四）教師專業發展個性化目標: 合格教師。對象：見習期新教師。目標：完成優秀大學生到合格教師的轉變。途徑：學校選擇骨干教師對新教師進行學科教學和班主任工作帶教，根據合同要求開展傳幫帶的培養工作。主要標志：基本熟悉本校教育教學常規工作，有教育責任感，熱愛學校，熱愛學生。工作1年后能評為小學一級教師。

成熟教師。對象：教齡2～10年的青年教師。目標：完成合格教師到成熟教師的轉變。途徑：師徒雙向選擇，自愿結對，在師德修養、教育理論、課堂教學、教育科研、學業管理等方面進行帶教。主要標志：掌握各年級教材內容和教學要求，學科專業知識扎實，能用心理學、教育學的基礎理論來去指導教育、教學實踐。工作5年后能評為小學高級教師。

校級骨干教師。對象：教齡6～15年的青年教師。目標：完成成熟教師到骨干教師的轉變。途徑：選擇富有教育教學經驗的學科帶頭人、區級骨干教師擔任導師，在理論學習、教育科研、學科教學、班級管理等方面進行指導。主要標志：學科教學和班主任工作形成自己風格，實績明顯；有較強的教科研能力和相應的研究成果；有較強的帶教青年教師能力，被帶教者成長迅速。工作10年后能評為中學高級教師。

區、市學科帶頭人、骨干教師。對象：教齡10～30年的優秀中青年教師。目標：完成校級骨干教師到區、市級帶頭人、骨干教師的轉變。途徑：選擇教育專家擔任導師，參加高一層次學歷進修，參與學校課程與教學改革，主持學校重點課題研究，承擔培養校級骨干教師任務。主要標志：形成學科教育特色；完成1～2門自主拓展型課程校本教材開發；優良的教科研成果得到推廣；在區內有一定知名度。屆時能評為特級教師、市名教師或區名導師、名教師、學科帶頭人。

資深老師。對象：教齡30年以上的中老年教師。目標：完成教育教學經驗的積累，指導青年教師成長。途徑：回顧和闡述自己的教學經歷，撰寫教育教學經驗總結或從教回憶錄；組織青年教師拜師，研究他們的教學思想和教學風格，鼓勵他們更新教學理念，學習現代教育技術。主要標志：教學思想和教學風格在青年教師身上得到延續，留下一批寶貴的資料（課堂教學實錄、教育教學論文或總結、回憶錄等）。

（五）名師隊伍培養目標：形成一支有一定影響力的校級、市級、地區級和國家級的優秀教師梯隊。其中60名校級骨干教師，15名地區級學科帶頭人、骨干教師，1～3名省級骨干教師。并涌現出一批在課程、教學、科研、德育、科技、藝術、體育等方面有專長的特色教師。主要舉措

一、進一步完善教師專業發展培訓機制

建立“教師專業發展領導小組”。主要工作職能是宣傳、推廣教師專業發展的先進思想和成功經驗，評估學校師資的發展經驗和突出問題，審議重大的行動計劃和實施策略，對學校的師資建設提供政策咨詢建議，對教師自培工作提供專業指導。

成立“專家顧問團”，由學校聘請的教育專家組成。主要工作職能是指導學校的學科建設、教研組建設和名師培養。

完善全員培訓制度和骨干教師選拔、培養、管理、考核機制。建立并實施《邢臺市十九中校本研修工作條例》、《骨干教師選拔培養制度》、《邢臺市十九中骨干教師管理及考核試行辦法》、《邢臺市十九中師徒結對協議》。

二、進一步加強教師專業發展平臺建設 1.加強師德平臺建設

積極開展師德沙龍、教育論壇、與名師對話、文明組室創建等師德建設活動。2.加強學習培訓平臺建設

每學期推薦學習材料10篇，理論專著1～2本。

聘請校外各界知名人士舉辦講座，每學期開設2～3個有關教育改革和發展的專題講座，提升教師理論水平，拓寬教師視野。

繼續實施 “師徒帶教”制度。

繼續實施骨干教師評選、低職高聘評選，對成績優秀的中、初級教師，職務評聘實行低評高聘，充分調動優秀教師的積極性，發揮榜樣示范作用。

鼓勵教師積極參加進修。

繼續實施英語、計算機應用能力、雙語教育、教育科研等校本培訓課程。(三)加強教學研究平臺建設

結合學科課題研究，積極開展課程與教學改革實踐。

積極開展跨學科的合作和研究。輪流由學科教研組舉辦專題講座或專題研討會議（如生命科學、人文社會科學、體藝勞技、數學和信息技術等）。

繼續開展“五四奮飛杯”青年教師教學比賽，為青年教師的成長搭建舞臺。3.加強校本課程平臺建設

繼續開發自主拓展型課程設計、研究性學習指導、學科資源庫建設等校本培訓課程，滿足教師發展個性特長的需要。

鼓勵教師自編教材，爭取每年形成1~2本比較成熟的校本教材。

繼續開展研究性課程實踐，評選研究性課程優秀指導老師。

積極開展雙語教學等課程改革實踐。

三、制訂相關配套制度，構建發展和成功的環境。

改進教師的考核評價制度，堅持并完善全員聘用合同制、崗位責任制，完善教師發展的評價指標體系，對教師的師德素養、德育工作、教學能力、教科研成果、培訓情況、培養特長生及合作互助品質等進行全面的考核，逐步形成評價與獎懲、評價與任用相結合的發展性評價體系，用評價來促進教師水平的整體提高。

建立個性化的“教師學習和發展檔案”。充分依托教導處和教研組，對每一位教師制訂課堂教學改進和完善計劃，明確每學期重點突破的薄弱環節，從而全面深入教改核心，全面推進課程教學改革，著力提升課堂改革效能。完善聘用合同制，實施評聘分離、競爭上崗制度。

學校設立獎勵制度，加大考核獎勵以團隊為單位的“文明組室”、“優秀教研組”、“優秀備課組”等集體評比獎勵力度，以此促進教師團隊的共同成長。

將市場機制作為學校建設可持續發展教師資源的重要機制之一，積極引進優質教師，分流不適應學校工作的教師。

積極推薦優秀教師參加特級教師、區“名校長”、“學科帶頭人”、“骨干教師” 等評選，相關人員享受相應待遇。

積極推薦優秀教師參加高一層次學歷進修、研修班等培訓活動，并給予經費支持。

積極向上級部門和有關雜志社推薦優秀教育科研成果。

學校對專家來校講學、教師外出取經、參加市教學評比等活動提供車輛、經費等支持。

保障措施 1．組織管理

成立以校長為第一責任人，師訓部主任為執行負責人的“教師專業發展工作領導小組”，負責教師專業成長的規劃、實施、管理、考評等工作。

2．制度管理

①健全檔案管理

建立教師專業成長檔案（內容包括：根據《教師專業發展三年規劃》撰寫的教師個人三年規劃，總結，參加校本培訓的情況記錄，聽課筆記，教學隨筆，上公開課的教案，教學點評，案例反思，個人課題研究情況，自制教具及教學軟件，發表或獲獎論文等），做好教師成長過程中的資料積累。

②健全激勵機制

評估和考核是教師專業成長的重要環節。因此，要制訂相關的評估考核細則，及時記錄分析教師專業成長過程的現象和事件，作出結論性的評價。健全激勵機制，將教師的專業發展情況與考績、晉升、評優、評先等掛鉤，以此促進工作的深入開展。3．資源管理

①資金保證

學校要多渠道籌措經費，在軟、硬件加大投入的力度，為教師的專業成長提供必要的物質條件和良好環境。同時要撥出一定的經費，獎勵在專業成長過程中的優秀者。

②師資保證

既要挖掘本校資源，充分發揮本校學科帶頭人、骨干教師的傳、幫、帶作用，又要面向校外，聘請專業人員進行專業引領。從而為教師的專業成長提供人力基礎。

第四篇：薊縣第二中學教師專業發展規劃

薊縣第二中學教師專業發展規劃隨著21世紀的到來，當今社會發生著重大的變革。信息化、世界化、市場化、教育現代化已經成為時代發展的總趨勢。國際競爭日趨激烈，競爭的焦點是人才的競爭，是市民素質的競爭。而人才資源主要取決于教育的水平、教師的水平。提高教師專業化水平，已經成為當今教育發展的主流。二期課改的全面推行，對教師學歷、專業知識、專業技能、實踐能力等提出了新的更高的要求，教師面臨著新的挑戰。為了積極推進“十一五”教師隊伍建設，保證新課改的順利實施，特制訂學校教師專業發展規劃。

一、指導思想以鄧小平同志關于教育的“三個面向”、江澤民同志“三個代表”和胡錦濤同志“科學發展觀”重要思想為指導，以“教師發展為本，教師有效學習”為基本理念，以促進教師專業知識和專業技能的發展為目標，通過各種有效機制，激發教師專業自主發展的動力，建立有活力的學習型教師團隊，盡快提高教師適應素質教育的能力和水平，努力鍛造薊縣第二中學師德高尚、業務精湛、結構合理、具有創新精神和實踐能力的新型教師隊伍。

二、基本觀點重學歷更重學力，重理念更重行動，重個人更重團隊，重眼前更重未來。

三、發展目標為了適應素質教育和課程教學改革的新要求，教師應確立“有效學習、適時發展”的理念，掌握新一輪課改所必備的教育理論、專業知識、專業技能，具有一定的教育科研能力，創新精神和實踐能力及教師職業所特有的能力，有高尚的師德、強烈的責任感，熱愛學生、勇于奉獻。教師還應具備廣闊的視野，把握教育的真諦，了解學生發展的規律，掌握現代化教育信息技術。

四、具體內容

（一）、專業知識教師要飽學知識，掌握一定的人文知識、科學知識等，并內化為個人的文化素養。面對新課改，教師應具備：

1、掌握學生發展和成長階段方面的知識以及與學生交往、互動的知識。

2、具備課程內容和資源、課程組織和類型、課程目標和評價方面的知識。

3、新增教師學歷達到本科水平。(二)、專業技能教師要對學生的學習和發展負責，要具有學科知識方面的專業技能，成為學科教學方面的能手，教師應具備以下技能：

1、信息運用能力：嫻熟運用現代信息技術的能力，高效獲取信息、評價信息的能力，吸收存儲與快速提取信息的能力，表達、交流并創造性使用信息的能力，從而達到利用最新信息實現自我更新的目的，同時還應具備信息時代公民應有的道德、情感、法律意識和社會責任感。

2、職業特殊能力：有效協調人際關系和溝通表達的能力；個案研究能力；籌劃組織能力。

3、教育科研能力：把在教育教學過程中遇到的問題、困惑作為課題，邊學習、邊實踐、邊研究，運用課題帶動的策略；注重從學生個性差異

出發，發揮學生的特長和優勢，針對學生的不同需求，尋找不同的教育教學方法，并不斷總結經驗。

4、創新反思能力：反思目標的適切性；反思過程的周密性；反思問題的針對性；反思行為的可行性；反思結果的成效性。

5、教學實踐能力：正確把握三維目標的能力；理解把握及創造性使用新教材的能力；構建充滿生命活力的教學活動的能力；靈活、智慧地運用教學策略、方法的能力；合理運用教學資源的能力；掌握有利于學生發展的教學評價的能力。

（三）、專業情意專業情意包括對教育事業的深刻理解，對職業道德和職業規范的認知認同程度，對工作群體的向心力和奉獻精神。教師應具備：

1、教師要熱愛教育事業，珍惜本職工作，敬業愛崗，樂于奉獻。

2、教師要增強教育的使命感，確立正確的教育觀、學生觀、職業觀、價值觀，增強文化底蘊，塑造人格魅力。

3、教師要用高尚的職業道德和良好的道德行為去影響教育學生，做到既教書又育人，幫助學生成為有責任感的社會公民。

4、教師要尊重并平等地對待每一個學生，建立起新型的師生關系。

5、教師不僅要教學生文化知識，更重要的是要幫助學生認識自我、認知社會。

五、保障措施

（一）、加強組織領導為提高教師對自身專業發展重要性的認識，學校本著對教師負責、對教育事業負責的態度，把教師專業發展工作擺在優先實施的戰略地位，納入學校工作的重要議事日程，統籌規劃，精心組織，認真實施。

學校成立教師專業發展領導小組。

（二）、做強校本研修校本研修是教師專業發展的重要途徑，學校根據課程改革和教師專業發展的需要，努力做到：

1、切實加強教研組建設，探索教研組管理和教研活動的創新，發揮團隊合作精神，促進教師自主學習，完善教師文化結構。

2、確立培訓專題，發揮教師論壇的作用，探討教改策略的有益更新，點燃教育創新的思維火花。

3、切實合理用好教育資源，利用校園網及時吸納最新信息；依托社會各方資源為教師培訓提供物質及人力支持；加強與縣內、市內、外省市教育優質資源的互動，深化校本研修。

（三）、完善激勵機制逐步建立教師專業發展的學校評價體系，將評價結果作為教師綜合考核的重要內容。幫助優秀教師制定個性化的發展計劃，起好引領作用。對在教師專業發展中成績突出的學科組和個人進行表彰獎勵，并把此項工作列為教師晉級、評聘任用、選送學習、提拔干部的必要條件。

（四）、加大經費投入教師專業發展雖然是精神上的儲備，但必須要有物質上的保證。學校將加大此項工作的經費投入，結合教育教學需要，為教師購買學習資料，訂閱報刊；采用走出去請進來的方法，邀請專家學者講學指導，幫助教師拓寬學習領域，不斷更新知識。

（五）、提供多元保證為保證教師的有效學習和適時發展，我校實行“六多”的學習培訓機制：

1、多方法：自學和組織學習相結合；

2、多時段：學期內學和假期內學相結合；

3、多形式：教研組學習和集中業務學習相結合；

4、多內容：規定內容學習和自選內容學習相結合；

5、多渠道：校本培訓和外出培訓相結合；

6、多層面：學歷培訓和繼續教育相結合。

第五篇：中學教師專業標準學習心得體會 兼個人專業發展規劃

《中學教師專業標準》學習心得體會兼個人專業發展規劃

這幾天我認真學習了《中學教師專業標準》解讀，我感到很有緊迫感，感覺新時代對現代教師的要求越來越高。從中我了解到：

一、《中學教師專業標準》包括四個理念——學生為本、師德為先、能力為重、終生學習。“學生為本”就是教師要充分地尊重學生，體現在學生可以不成才，但是要成人；“師德為先”是關愛學生，注意自己形象，言傳身教，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的引路人；“能力為重”是不斷提高教育教學專業化水平，把握好課堂的組織與駕馭，以達到較好的教學效果。“終生學習”是要會不斷反思，人要有終身學習和持續發展的意識。我認為，《標準》的基本理念其實就是德﹑育﹑能﹑學四個字。只有把他們貫徹落實到教學工作中，才能培養出德智體美全面發展的社會全能人才。

二、《中學教師專業標準（試行）》從三個維度來要求教師：專業理念與師德、專業知識和專業能力，它們共覆蓋了14個領域。“專業理念與師德”這個維度覆蓋了“對職業的理解與認識”、“對中學生的態度和行為”、“對教育教學的態度和行為”、“個人的修養和行為”等四個領域。

專業知識這個維度覆蓋了四個領域：教育知識、學科知識、學科教學知識和通識性知識，前三者受制于后一個領域，但這4個領域需要通過2個能力——教育教學能力和組織實施能力把它們串聯起來。

專業能力方面覆蓋了六個領域：教學設計能力、學科教學實施能力、溝通與合作能力、反思與發展能力、班級管理與教育活動能力、多元評價能力。

上述這些內容是國家、政府及社會從各個方面對教師提出來的要求，專家的闡述非常細致，解釋得也挺清楚明白，通過學習《中學教師專業標準（試行）》，他為我的專業發展、自身修養指明了方向。讓我了解到自己的不足，也給了我一個要努力發展的方向：多了解學生、多學習專業技能、不斷完善自己的教育教學方法。我希望通過自己的不懈努力，不斷的學習，不斷的充電，不斷的補充新知識，才能適應知識經濟時代的要求。做到愛崗、敬業、團結向上，努力提高自己教育教學理論水平和實踐能力，以奉獻精神和全心全意為人民服務的思想對待本職工作，能夠成為一名新時代的優秀人民教師。

對此針對自己的特點制定兩年個人發展計劃如下：

一、發展目標

1、養成了良好的閱讀習慣，樹立終生學習的理念，在不斷的綜合學習中提升自己的素養，成為一個有內涵的教師。

2、關注課堂有效性的研究和實踐，善于思考、發現、反思、著述，具有辯證唯物主義的哲學思想，爭取成為具有自己教學風格的卓越教師。

3、積極鍛煉自己，使自己的專業知識、基本功以及做人都達到一個全新的高度，具備親近社會、親近他人的素質，能在動態發展的過程中考察、提升自己的理念和素質，發揮自己的潛質，做一個真正的教育者。

二、教學工作目標

為了進一步做好自己的工作，我給自己提出了如下的要求：

1、多讀書，用先進的教育理論知道自己的工作；

2、虛心向其它教師請教；

3、加強教育教學研究，做創新型的教師。

三、專業發展途徑

1、學習：教師的專業成長離不開學習，教師必須使學習成為一種內需，樹立終身學習觀念。

2、行動：教師的專業成長歸根結底要靠實踐去探索總結，在教學實踐中努力形成自己的教學風格，走出一條屬于自己的教改之路。

3、反思：反思是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。堅持反思可以總結實踐，升華經驗；可以發現不足，渴求新知；可以擺脫“匠氣”，增長悟性，使我們的教學愈教愈新。

四、實施措施及成長策略

（一）成長策略

在了解教師專業發展途徑的情況下，我準備采取以下策略促進個人專業成長。

1、自主學習策略：堅持鉆研教材，閱讀參考書，閱讀專業報刊雜志，學習各種文獻，從而適應教育改革的形勢，適應學生的內在需求，駕馭生成性的課堂，促進專業成長。

2、實踐優先策略：勇于教學實踐，認認真真上好每一節課，在實踐中積累經驗，歷練內功。

3、角色變換策略：充分認識新形式背景下教師的角色轉變，在專業發展的進程中,積極作出相應的角色轉換：從“教師”轉換為“導師”，做好“五導”即引導、指導、誘導、輔導、教導；從“教書匠”轉換為“研究者”，即從自己的研究中找到有效的教學策略和管理策略解決教育教學上的種種“困惑”,減少無效的重復勞動；從“課程實施者”轉換為“課程開發者”，在參與課程開發中發揮潛能,體驗成功,提升專業素質和能力,積極主動地走向“專家型教師”。

（二）實施措施

1、善于學習，做終身學習的示范者。

2、勇于實踐，在實踐中提升技能。

3、注重自我反思，提高個人道德修養。教育是一個充滿智慧和活力的過程，也就意味著教師的專業成長需要付出艱辛的努力。以上規劃只是一個開始，我相信我將不斷接受新知識、新理念，加強自身素質修養，努力提高自己的專業水平，達到自己的成長目標！