第一篇：做受歡迎的員工文檔

做受歡迎的員工

很多人認為自己工作認真，也沒有犯什么大錯，為什么就是沒辦法升職？縱觀那些獲得提升，受到重用的員工，在他們身上都有著共同的特征——主動，創新和不怕犯錯的勇氣和態度。做事情成不成功，往往與我們的態度是否積極主動有很大關系，企業最怕“沒有看法”的人，端正態度，開闊思路，才可以成為一個受歡迎的員工。

當你能夠全身心地投入到自己的本職工作當中，不找借口，不推卸責任，你離成功就不遠了。作為一個企業的員工，既然你選擇了這份工作，那就應該做好自己應該做的事情，而不是馬馬虎虎，應付差事，只有你認真地對待自己的工作，才會獲得應有的回報。

作為企業的一名員工，忠實地履行自己的職責，勇敢地承擔起自己的責任，才是一名優秀的員工應該有的品質，這樣才會促使員工采取主動的方式化解眼前的危機，只有主動地面對危機，勇敢地承擔責任，才會避免造成更多的損失，才能夠表現出自己的優秀品質和卓越能力。

想要做一名受歡迎員工嗎？那就趕快加入我的隊伍吧！和我一起行動起來吧！

第二篇：做一名受歡迎的小顧客

做一名受歡迎的小顧客

[教學內容]

北師大版三年級（下）

單元：看看我們周圍的商店

主題：購物的學問

[教學設計說明]

品德與社會三年級下冊《看看我們周圍的商店》有一個主題是《買賣中的道德》，旨在讓學生懂得買賣的行為要遵守道德，初步理解誠信的普遍意義，樂于做一名受歡迎的顧客，并學會從不同的角度思考問題。從學生的實際情況來看，學生對賣中的道德了解甚少，課前要引導學生調查，課內探究賣中的道德，一拿到學生在遇到一些商家的不道德行為時提高自我保護意識。這樣，賣中的道德就要花一課時，然后學習買中的道德。學生對于買中的道德，已有一定的經驗，因為他們有豐富的購物經歷。但在平時購物關注的較多的是商品的價錢、質量，較少注意買中的道德，沒有把做一名受歡迎的小顧客作為有意識的道德規范。另外我校位于雙溪路東側，南溪路北，處于開發中的秀城新區。隨著秀城新區的開發，一個個住宅園區、工業園區相繼建成，大批農戶由于拆遷變為城鎮居民。學生的社會生活環境變化迅猛，出現農村村莊和街道社區并存的局面。農村孩子住進了城里，他的自然環境、居住環境發生了變化，但他原有的農村孩子特點及家庭環境并不可能發生大的變化，這勢必影響兒童的心理發展、態度情感及能力認知的發展。品德與社會的課程資源變得更為豐富、多樣的同時，也變得更為復雜。所以本設計既利用城市里的課程資源——大商場、大超市里購物的有關情況，也開發利用城郊結合部的課程資源——學校附近小店購物的情況，后者對于學生更熟悉，關注每一個兒童的成長。設計教學過程時，從學生原有的生活經驗出發，聽一聽、說一說、議一議、辯一辯、寫一寫等方法，引導學生通過與自己生活密切相關的社會環境、社會活動和社會關系的交互作用，不斷豐富和發展自己的經驗、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社的認識和理解，并在此基礎上養成良好的行為習慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力，為學生適應社會、參與社會奠定基礎。

[教學設計]

教學目標

1、懂得購買的行為應當要遵守道德。

2、樂于做一名受歡迎的顧客。

3、學會從不同的角度思考問題。

教學準備

1、學生購物、了解購物時“不受歡迎的行為”。

2、教師到學生經常去的購物場所了解“不受歡迎的行為”及由于顧客不文明行為給商家造成的麻煩、損失。

3、課件。

教學過程

一、商家談煩惱

1、簡單了解商家的煩惱

師：顧客多、生意好，商家開心嗎？商家也有不開心的時候，你知道是為什么？ 播放錄音：商家的煩惱。（請離學校不遠的小店老板說煩惱：人多擠、亂翻商品、拆商品、偷商品等帶給商家的煩惱。）

這位老板所說的煩惱是誰造成的？

2、引出話題：做一名受歡迎的小顧客

二、我的購物經歷

1、分小組交流自己印象深刻的一次購物經歷。

2、全班交流

請5-6名學生說說或演一演自己的一次購物經歷，組織學生進行評議：這位小朋友在買東西時的言行營業員歡迎嗎？為什么？

根據學生的購物經歷，隨機肯定文明的行為，指出不受歡迎的行為，遇到一些具體情況討論該這樣做。

（設計意圖：學生在交流自己的購物經歷時，在體驗做顧客的感受，在欣賞一位受歡迎的小顧客，這是形象、生動的教育活動。）

三、商場見聞

1、學生交流自己看到的或聽說的不道德的購物行為，發表自己的意見。

2、隨機播出學生、老師拍攝的幾幅不文明購物的照片和事例，學生發表看了、聽后的想法。

（1）照片：洗滌用品與飲料“結為好友”、冰柜里的冷凍食品“跑到外面來取暖”、一籃子的物品“被主人遺棄了”??

（2）補充事例：（1）大商場里購物真快樂，東東推著購物車跑得飛快，嘴里高興地

叫著。

（2）家里沒醬油了，媽媽叫虎子去村里的小店買醬油。虎子連蹦帶跳

走到小店，還沒進小店門就喊：“買瓶醬油。”

引導學生議論：不道德的購物行為所帶來的不良后果或對別人帶來傷害、不愉快。

從商家和顧客兩面來考慮。

（設計意圖：根據兒童的心理特點，他們在交流自己的購物經歷時，總是愿意把自己做得正確的（或自認為正確的）展示出來，因此，有必要讓學生說說看到的或聽說的不道德的購物行為。說別人，學生可以無所顧忌，表現出了明顯的情感態度和價值取向，教師要做的就是對學生有模糊認識的購物行為加以補充、點撥、引導，引領學生從多角度思考不道德購物行為帶來的不良后果或對別人帶來的傷害、不愉快。）

四、我來出注意

1、在你的購物經歷中，有沒有遇到過文明購物方面的問題？說出來，請小朋友幫你解決。

2、給老師出出主意：假如在大潤發購物，選好商品排隊付款時，發現所帶的錢不夠了，就從購物籃里拿出一件，按理應把不買的物品放回原處，一看表，免費班車沒幾分鐘就要開了，這件物品怎么處理？

（設計意圖：學生已經知道了怎樣做一名受歡迎的小顧客，但遇到一些具體問題，可能就不知道該怎樣解決，故從顧客購物的實際出發，從購物現象中擷取典型的問題，設計了此兩難問題，旨在引導學生初步形成這樣的態度：在遇到具體情況時，既要保護自己的利益不受侵害，又不能使商家、其他顧客受到傷害、影響。）

五、做一名受歡迎的小顧客

1、學生談收獲，分組寫一寫：文明購物我知道。

寫后交流

2、老師結束語：購物講道德，要文明購物，相信大家一定會成為一名受歡迎的小顧客。

[教學實錄]

片段一

師（開場白）：這個周末有小朋友逛街購物了嗎？（有學生點頭應答：有。）你們看到了怎樣的景象？

生1：江南大廈人特別多。

生2：街上人特別多。

生3：我和爸爸到蘇寧電器店了，那里在打折促銷。

生4：太平洋百貨開業，人很擠。

師：老師也去逛街購物了，看到有幾家家電商店顧客排起了長隊，真是不多見。你們說商家開心嗎？

生齊答：開心。

師（話鋒一轉）：可是商家也有不少煩惱，你知道為什么嗎？

生1：他們東西賣光了。

生2：商店進的東西賣光了，有的顧客買不到，就埋怨商店。

師：為顧客著想。

生3：人太多，東西可能被碰壞了，這樣賣不掉。

師：商家受到了損失。小朋友挺能體諒商家的苦衷。商家的煩惱很多，咱們聽一位店老板的煩惱。（播放店老板的講話錄音。）聽了這位店老板的煩惱，你認為她的煩惱是誰造成的。

生1；是我們顧客。

生2；是顧客買東西不文明造成的。

師：我們已經知道商家要講賣中的道德，做一名顧客也有買中的道德。今天我們就來討論一下怎樣做一名受歡迎的小顧客，好嗎？

生齊答；好！

出示課題：做一名受歡迎的小顧客。

片段二

師；討論到這兒，我們懂得了不文明的購物行為不受歡迎。不知小朋友在這方面還有問

題嗎？

生思考，過了一會兒，無人提出問題。

師：小朋友沒問題，老師在備課中卻遇到了一個讓人為難的事，想請小朋友幫老師出出

注意。

生頓時又活躍起來。

多媒體出示問題，老師說了一下：假如在大潤發購物，選好商品排隊付款時，發現所帶的錢不夠了，就從購物籃里拿出一件，按理應把不買的物品放回原處，一看表，免費班車沒幾分鐘就要開了，這件物品怎么處理？

生小聲議論。

師：跟同學談論討論吧。

生討論，師參與、傾聽。

交流

生1；沈老師可以看一下，有沒有熟人，有熟人，就借點錢，把這件商品買回去。師：碰到熟人問題就解決了。

生2：沈老師可以對營業員說一下，東西先放邊上，下班回來再來買。

師：這件物品老師非買回去不可了。現在的問題是這件物品老師不買了，怎么處理？ 生2（有所悟）：你應該把不買的商品放回原來的地方，乘下一班的免費班車。免費班車

很多的。

師：是個辦法，老師在商場里再逛一圈吧！

生3：這樣太浪費時間了。沈老師可以請商店里的工作人員幫忙放回原處。營業員態度

很好。

師：老師怎么沒想到呀？謝謝你提醒了老師。

生4：把它放在收款旁邊的一個籃子里。我知道超市在出口處專門準備一個籃子，放顧客不要了的商品。

師：啊，你太有經驗了！小朋友說了那么多辦法，使老師明白了怎樣做文明的顧客。你

們明白嗎？說說看。

生1：商品不能亂放。

生2：這件物品真的不要了，要想辦法。

生3：可以找營業員幫忙。

師：老師聽了小朋友的意見后，明白了：作為顧客，在遇到具體情況時，既要保護自己的利益不受侵害，又不能使商家、其他顧客受到傷害、影響。

[教學反思]

立足兒童生活，追求有效教育

品德與社會課程標準指出：“有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現實生活中的問題，為他們今后人格的和諧發展與完善奠定基礎。” 有效的教育體現在是否幫助學生解決現實生活中的問題，而追求教育的有效，應注重方法指導的針對性。下面就本節課的教學設計與教學實錄片段進行反思。

一、問題來自生活

本節課是4月20日上的。4月17日、18日是雙休日，禾城的大商場熱鬧非凡，生

意紅火。這些，學生很容易感受到，有體驗。片段一在學生興奮點處在商家生意好著方面時，老師話鋒一轉，適時提出商家也有煩惱，引起學生思考：商家有什么煩惱？為什么有煩惱然后趁熱打鐵，聽一位店老板的煩惱。這位店老板也是小朋友都熟悉的，學生關她叫老板娘。由老板娘來談煩惱，切合學生的生活，真實、可信。從而引出本節課的話題：做一名受歡迎的小顧客。學生初步感受到“做一名受歡迎的小顧客”是自己生活的需要。由此產生了問題：如何做受歡迎的小顧客？來自生活的問題，學生樂于探究，提高了學生積極參與課堂活動的主動性。

二、方法來自問題

學生的品德形成和社會性發展是一個連續的過程，在現實生活中，學生已有了一定的購物經驗，對購物中的道德有一定的認識。所以，通過交流購物經歷、不文明的購物行為，學生對于買中的道德，說起來頭頭是道：不亂放商品、不私拆商品、不偷竊商品、不在商場里大聲喧鬧、講文明等，但碰到具體的情況，缺少有效的方法。教育要追求有效性，應在課堂上提出一些值得探討的問題，問題來自生活，可由學生提出，也可由老師提出來。片段二先讓學生提問，學生一時提不出，教師就自己提出問題，請學生出主意。學生一聽是幫老師出主意，可來勁了，雖然有的方法不可行，但學生確實在思考了。經過思考討論，明白了作為顧客，在遇到具體情況時，既要保護自己的利益不受侵害，又不能使商家、其他顧客受到傷害、影響。在生活中，購物時還會遇到形形色色的問題，課堂上不能一一列舉。片段二這一教學使學生懂得只要立足于講道德、講文明，那么方法可能有很多，不是唯一的，培養了學生的能力。分析片段二，也存在缺憾。學生提問放在前，提不出問題。如果老師先提問，或者幫老師出主意后，再讓學生提問，或許學生能受到啟發，打開思維的閘門，把自己遇到的問題提出來，加以探究，由此得出結論，應該更有效。

三、教育回歸生活

課程標準指出，“兒童生活是課程的基礎，兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值。”品德與社會教學要讓兒童用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。標準建議在實施中充實教學內容，把靜態的教學內容和學生豐富多彩的現實生活聯系起來。“遠離生活的道德教育是懸空的，缺少根基。”（陳少娟語）本課教學緊緊圍繞學生的生活，力求使教育回歸學生的生活，豐富、發展學生的生活經歷，促進其品德和社會性發展。從教學設計和教學實錄片段，我們不難發現，學生的所感、所悟不是空穴來風，不是無病呻吟。商家的煩惱、學生的購物經歷、商場的見聞等，全方位地調動了學生已有的經驗，“我來出主意”，擷取了學生生活中存在的問題，進行探究，豐富、發展了學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，明白買要講道德這一符合社會規范的價值觀，做一名受歡迎的顧客不僅是社會規范的需要，也是自身發展的需要。

東柵中心小學沈桂寶

第三篇：做受歡迎的班主任

伯陽學校最受歡迎的班主任

班主任是世界上級別最小的主任，但每一個學生都將意味著整個社會，作為一班之魂的班主任無疑又是天下最大的主任。魏書生說：“三尺講臺也許很小很小，心的領域卻是很大很大，班主任就是在廣闊的心靈世界中撒播幸福的人”。在這次主要以學生投票為主的班主任評選活動中，怎樣的班主任才是最受學生喜愛的呢？我想，要讓學生喜愛，首先要喜愛學生，愛心是第一要素。能夠入圍的班主任，有一個共性就是他們都擁有非凡的智慧，他們不僅扮演者師長的角色，還扮演了朋友、親人、船長、法官等角色，他們在這些角色中風格鮮明，游刃有余。

在這里，我把幾段學生寫給老師的推薦詞和大家共享一下：

推薦詞一：最喜歡看你智慧的雙眸，掩蓋不住滿腹的才氣；最喜歡看你涓涓的字跡，掩飾不了滿腔的熱情；最喜歡讀你原創的詩稿，充滿了平仄相宜的韻律。我們是沉睡在土壤中的種子，你耐心的等待著，在寂寞的日子里用心守望。您的付出，難以用一字一句來形容。教學之路上，你揮灑著青春和才華，亦師亦友，無怨無悔。你是一條永不疲倦的春水，蕩滌著我們的靈魂，滋養著我們的人生，你用穿透心靈的熱情，書寫著育人篇章；你用青春的奉獻演繹出教的精彩！

感受：從學生的字里行間我們可以感受到華美才氣，我想這和老師的教育是分不開的，這樣的教育怎能不成功呢？

推薦詞二：我們的老班不單單是我們的老班，更是我們平日的摯友。教室內外，你總能看到他與學生親切的交流，點點滴滴無不顯示他是我們最好的朋友。我們的老師還十分理解我們，他總能讀懂同學們的心思，及時進行心理輔導，當你需要他的時候，他都會在你的身旁，當你失落的時候，他總會走進你的心房。他愛換位思考，喜歡站在我們的角度去看待問題。他尊重我們的意見和建議，讓每個同學都適應自己的位置，班內的學生都有以一種主人翁意識。有了這樣的班主任，我們還有什么不滿足呢？

感受：他給人的最直接的感受就是樂于奉獻有活力，他無時無刻不在用他得這種熱情感染著班上的每一位學生，這也是現在很多年輕班主任的寫照，若要把握住亦師亦友的尺度，真是不容易，但是，只要努力做，還有做不好的事嗎？

希望所有的班主任都能夠成為學生最喜愛的班主任，讓我們一起努力吧！

2014年3月

第四篇：《最最受歡迎的一流員工》讀后感

《最最受歡迎的一流員工》讀后感

近日，讀了《最最受歡迎的一流員工》一書，從中受到不少教育和啟發，感

受頗深。現就如何做單位最需要的、最受歡迎的一流員工的一些心得體會總結如

下：

一、要具有良好的人品和素養。眾所周知，一個企業的發展需要人才的推動，在現代社會，企業的競爭既是資本

實力的競爭也是人才實力的競爭。要想找到一個有能力的人并不難，但若想找一

個既有工作能力，又具備好人品的人才卻并不是那么容易的事。人品好壞越來越

成為衡量一名員工優秀與否的重要標準。一個擁有好人品的員工才能夠努力工

作，將自己的工作做好；而一個人品比較差的員工，就算是再具備工作能力，也

不一定會好好地去工作，更不一定能夠將自己的工作做好。在實際工作中，我們

要拒絕貪婪、欺騙、耍小聰明、怕擔責任等不良現象，做一個誠實、正直、以德

服人、以德取信于人以及一個有高度責任心的人，帶著滿腔熱情投入到工作中去。

二、在自己的崗位上，踏實肯干，創造出優異的業績。

作為公司的一名員工，不管你在任何崗位，給公司創造業績、創造利潤是每位

員工應盡的責任和義務。每一個企業、每一個公司、每一個領導最為關注的，就

是一個員工能否帶來出色的業績。因為業績是延續企業生命的動力，如果沒有業

績，一個企業、一個公司也就難以繼續運營下去，甚至導致破產或倒閉，所以，作為一名員工要想在一個公司長久立足，就要將自己的利益與企業的利益聯系在一起，就必須拿出高人一等的業績來證明自己的與眾不同。同時，也要時刻銘記：

你不是在為別人工作，而是在為自己工作，你的業績決定著你的薪水。

三、要具有一顆感恩的心來待人接物。

“知恩圖報”是基本的為人之道，也是中華民族的優良傳統。俗話說“滴水之恩。

當涌泉相報”。當一個人身處困境時，哪怕是別人的一點點小忙，也會讓人感覺

到雪中送炭的溫暖。在現實工作中，我們要感恩我們的工作，是工作給了我們穩

定的收入，是工作讓我們建立了幸福和諧的家庭，是工作讓我們的衣食住行有了

保障，是工作給予我們實現夢想的機會，我們沒有理由不去感恩我們的工作，感恩我們的公司；我們還要感恩我們的領導和同事，俗話說“一個巴掌拍不響，萬人鼓掌聲震天”，一個人就算再有能力，他的力量也畢竟是有限的，只有把自

己融入集體，才能夠使自己的力量得到最大程度的發揮。在工作中，要感恩于我們的領導、我們的同事，正應為有了領導的正確決策，有了同事的精誠協作，我們的工作才能夠做的又快又好，公司的效益也越來越好，我們的收入也會逐漸提高。然而，一些人往往對自己受到的恩惠視而不見，不但不懂得感恩，反而認為公司給自己的一切都是理所當然的。

總而言之，這是一本很值得去讀的一本書，它教會員工如何成為單位最受歡迎的人和最有用的人。從思想上來改變你平時一些錯誤認識，錯誤現象，指引你向正確的道路上行進，使你更熱愛自己的工作，熱愛自己的事業。

第五篇：優秀班主任經驗交流：做有威信受歡迎的班主任

優秀班主任經驗交流：做有威信受歡

迎的班主任

優秀班主任經驗交流：做有威信受歡迎的班主任

在班級管理中，班主任是一個多重角色的扮演者，班級雖小，但事務繁雜，對班主任的要求，也是非常全面的，不僅要求我們是知識的傳授者，班級的領導者，家長的代理人，學生的朋友、知己，還是學生的心理醫生。古人云：“親其師才能信其道”，班主任必須具備影響一切的力量，才能團結組織學生，帶領學生前進。這種影響一切的力量便是威信。班主任只有樹立了威信，受學生歡迎，學生才會聽從其教誨，服從其管理，班級才能帶得得心應手，班級才會成為

團結戰斗的集體，這就是老師的人格魅力和威信。因為威信就是一種無形的教育力量，這樣的老師學生會確信他的教育和指點是正確的，學生便會自覺地把老師講授的知識，老師的教導牢記于心的。只有這樣，老師的表揚學生才會自豪、高興，老師的批評也不會引起學生的抵觸情緒，反而會喚起學生的醒悟和自責心，班級才會一步步走向成功。我想這是我們每一個班主任老師所追求的境界。

威信的書面解釋是這樣的：威信是人的一種心理反應，是令人信服，讓人自愿接受某種管理說教的一種積極的情感。那么教師的威信應是我們教師本身具有的全面素質的綜合體現，是學生發自內心的一種對老師的尊敬和信服，它具有較強的感召力。威信與威嚴不同，威信體現的是一種信，而威嚴體現的是一種嚴，有信自然生威，但有威不一定有信。威嚴讓學生敬而遠之，而威信使學生親而近之。那么新時期的班主任應

如何樹立威信，贏得學生的歡迎與尊重呢？我想從以下五個方面談談我的認識。

1、班主任應具備“雙高”,即教學水平高和教育水平高。

班主任必須是一個教學能手，要有高水平的教學能力。俗話說：打鐵還靠自身硬。班主任的威信首先來自于自己的教學能力、教學水平，學生不會因為老師年齡比他大，就信服和尊重你。所以，只有你確實有知識會傳授知識才會受到學生的信任。學生對班主任的要求要高于其他任課教師，如果一堂課，能夠充分調動學生的積極性及參與意識，學生把你的課當成一種享受，自己所教的科目，在歷次考試中都名列前茅，學生自然就對你信服，并把這種感情延伸到課外，聽從你的領導，對你的各項要求都樂于接受，這樣就會達到不令而行的效果。假如班主任的課上不好，學生不愛聽，歷次考試成績不理想，學生就要拿你和你們班好的任課教師比，你的

威信就會一掃而光。學生內心對你就會產生排斥情緒，你的要求學生就不愿接受，或者沒有說服力。所以說，一個優秀的班主任，必須是一個優秀的課任教師。千萬不要因為班主任事務多而疏忽了精心備課或者說班主任到班機會多而隨意去為自己的課打“補丁”，那將是非常得不償失的事情。

班主任老師還要有較高的教育水平。我們常說要讓學生有一碗水，我們必須有一桶水，要讓學生有一桶水，我們必須是一眼泉。例如，在對學生進行思想教育時，需要我們具備較高的教育理論。作為班主任的站位必須高，如果只局限在教育學生不要給班級扣分，要為父母而學，考個好大學等等，就顯得我們的教育有點低調、短暫，時間長了學生都膩了，目標也就忘了。而且反反復復的這幾句說教會讓學生覺得你就這水平，有時學生不但不聽還會與你作對。要知道我們面對的是一群有思想的能說會道的高中生，如果我們不能抓住教育 的實質，蒼白無力的說教勢必會讓自己陷入尷尬的境地而威信盡失。就在我現在所帶的班級有一個差生在他的一下期中總結中寫道：學習是我自己的事情，老師您不用再管那么多了，我的未來我的父母已經給我安排好了，我學得多差我都不在乎。言下之意，父母有權勢，老師管得太寬了。口氣之狂妄令人咂舌。當時我肺都要氣炸了，也很想高傲地回敬他幾個字：好！謝謝你和你的父母讓老師這么省心！但冷靜下來一想，如果我這樣處理，這個學生就真的要雙差了，即成績差德行也差，在人生的道路上他會越走越偏；而且這種處理也會讓其他學生覺得老師的胸懷不夠博大，會影響我威信的樹立。所以我當時在他的總結上批了這樣幾句話：即使你有很光明的未來你也應不斷學習，因為學習是不斷提升和充實自己的一個過程。我看你應該先練好字，這是你的父母不能為你打造的。順便問一句：你的父母為你安排好了未來，你為他們的未來作好安排了

嗎？為不使語氣太強硬而導致對立，我又補了這樣一句：你很坦率，敢實話實說，我很欣賞，所以我給你一個笑臉。（在上面畫了個笑臉給他。）有些觀點我還想找你聊聊可以嗎？后來我找到他，跟他聊到他父母年邁后的問題。他說父母有退休金，不用他負擔。我說你說的也許是事實但不全對。因為現在的社會老年人的物質保障應不是問題，讓父母晚年精神上幸福快樂才是對父母的未來負責。而退休后老年人的成就感來自于其子女的成功。我相信現在的確有人能為自己的孩子打造一切，但沒有真才實學會讓人很瞧不起和失去一切。沒有朋友生活在鄙視眼光中的你不快樂，你的父母又怎能快樂呢？這次談話的效果不錯，這個學生以后的學習態度有了很大轉變，成績也提高了。因此每帶一個班時，我都要精心地開一次“感恩的心”的主題班會；都要抓住感恩節而大做，這比簡單的說教你們要好好學習效果要好得多。教育的立足點要高，要和社會因

素相結合。平時我們總是強調不要隨地扔紙，要順手撿起地下的紙屑，要講文明，不要出口成“臟”，可總還是隨處見臟和聞臟。我曾經給新帶的一個班親自示范很長時間隨手撿紙屑以期來個言傳身教但收效甚微，學生似乎司空見慣。其原因就是我沒有抓住教育的實質，沒有講清它的危害和影響，這里面也存在一些社會因素。所以有一天當我在教室又撿了一些紙屑后，我在想我該怎么與學生談這個屢教不改的問題。第二天的課堂上我給學生們看了我在澳大利亞拍的一些照片，優美的環境，清新的空氣，干凈的林蔭大道，街上看不到垃圾桶，草坪上看不到半星紙屑。我對學生說：澳洲被稱為現在世界上唯一一塊凈土，想不想去那里居住？同學們當然說想。我又告訴學生說，但是現在澳洲對移民限制很嚴，特別是對亞洲人。為什么呢？因為亞洲人衛生習慣很

差。然后給他們看了在一些國外的公共場合用漢語寫的“不得隨地吐痰”的提示牌，讓他們談感受。學生們都沉默了，我說這是專門寫給中國人看的，我想大家應該跟看到“華人與狗不得入內”一樣感到羞辱吧。所以講究衛生，講究精神文明，養成良好的習慣不是一個簡單的問題，而是關系到我們民族素質和民族形象的問題。同學們感觸頗深，教室里干凈了，出口成“臟”的人也越來越少了。所以我們對學生的教育必須上升到愛國愛家和愛民族的教育上來，這樣教育才能抓住實質，才能真正從內心打動學生，讓他們真正體會出老師的愛，他們自然會對你敬佩，這樣班主任的威信自然而然就樹立起來了。所以作為班主任老師，處理事情要動腦，德育的學習和專業的學習都是永無止境的。

2、班級事務勤參與巧管理。

學生的一切正確的行為并不是自發形成的，必須通過班主任的約束和自身影響來實現。我們每一個班主任老師

都為班級付出了很多，但管理效果各有差異。可能最讓班主任頭疼的是對寢室、自習課和體育課外活動的管理。寢室的扣分比較嚴格，丟分了一味地去批評訓斥學生是沒有用的，沒有哪個學生會有意地去把事情做糟。所以我每次帶班會給學生示范做清潔衛生多次，學生都明白了學會了然后給他們定規則論獎懲，這樣寢室那邊丟分就比較少學生也信服你。自習課和體育課外活動班主任不可能時時刻刻盯在那里，所以我給學生規定不能安靜上自習的和不能好好上體育課外活動的，以后該時間段就到我辦公室由我來安排學習任務或是勞動任務了。自習課或是體育課外活動去科任老師那兒的，必須要有老師的書面證明；身體不適請假的必須要有醫生的病假條。當然我也會在自習課上到班上轉轉多與學生談心；體育課外活動時與學生一起打球秀一秀球技；班會上為他們激情朗誦自創的詩歌；藝術節一展歌喉讓學生看到多面的我而更加親近佩服我。

班主任與學生多接觸并多參與學生的活動，無形中也拉進了老師和學生的距離，促進了教育的效果。

3、班級事故多溝通巧處理。

學生對班主任的威信，主要建立在對班級和個人事務的處理上，要想處理好班級的各項事務，班主任必須具備多種能力。要體察學生的思想、情感、需求，及時捕捉來自學生的真實信息，以啟迪它們的心靈，使教育和管理相結合，同時班主任要具備較高的演講和對話能力。只有對學生中出現的問題處理得巧妙合理，學生才會打心眼里佩服你，一個班級好幾十個學生不可能不犯錯誤，學生犯了錯誤，才更能看出一個老師的能力。在藝術節我班彩排《國家》這個合唱節目時，在唱最后一句“我愛我國家”時我們安排了五個同學舉牌把這五個字亮出來。可是在臨上場時其中一個舉牌的叫劉博愛的同學卻突然不見了。直到正式入場前的十分鐘他才回到教室，我趕緊要他作好上場的準備，他說

不參加了。我問為什么，他說衣服號小了，不合身。我說集體活動集體訂購的服裝不可能都那么完美，將就一下合唱完后去換還是可以的。他說那為什么偏偏讓我遷就呢？這時我聽到學生中有鄙視他的噓聲，也有學生提出要跟他換服裝，可他就是說反正我不參加了。這時我說：是的，一個連班級都不愛的人又怎么能去唱我愛我國家呢？但我想你既然想把衣服穿得完美也是為了我們班級的演出效果吧，這說明你是愛我們這個集體的；更何況你的名字就叫博愛呢！愛國愛家愛集體應是你和你父母的初衷吧，舍小利顧大局才是人間大愛。老師最后問你：你參不參加？這時他二話沒說點頭參加了。之后還積極參與了班級服裝退換的事情，也為班級主動做了許多其他的事情，不再那么以自我為中心了。還有一個星期天晚自習的時候，一名女生穿了條特短的黑色牛仔短褲進了教室，我為了照顧她的面子，就悄悄走到她身邊要她到寢室去換條褲子再來。

沒想到后來她竟對別的同學說我有怪癖，不喜歡別人穿黑色衣服。幸好這話不久傳到了我耳朵里，我當時都被嚇了一跳。你想想班主任老師有怪癖，這是多么可怕的事情。細想想也是我和她溝通不到位的結果。既然事情發生了，就要趕緊挽回影響啊。所以在班會時間我鄭重地跟學生道歉，說因為缺乏溝通，有些同學對老師有些誤解。羅老師不是跟你們的衣服顏色過不去，而是跟某些同學的衣服長度過不去。看來有些同學還沒有熟記德育扣分條例喲！學生頓時明白過來，望著那位同學哄堂大笑。后來我又私下跟她交流說，其實我當時是很照顧她的面子，不想把同學們的注意力都扯到她的短褲上來。她很誠懇地跟我道了歉。所以，班主任工作要細致才能達到心靈的溝通。陶行之說過：“我們奮斗的工具是愛心，不是武力”。對違規的學生，班主任要認真的查清其違規的原因，本著理解、關愛、教育的目的，防止簡單粗暴的懲罰，在學生心中留下

暗傷。要采取不同的教育方式，正面引導，才會收到良好的教育效果，在學生心目中才會樹立威信。

4、寬容教育引領成長。

記得曾經有個小故事,美國著名學者卡耐基演講之后回到辦公室，其秘書莫莉小姐笑吟吟地迎上來說：“卡耐基先生，演講成功嗎？”“非常成功，掌聲四起。”“那太祝賀你了。”莫莉由衷地笑著說。“莫莉，你知道嗎？我今天去給人家講的是‘如何擺脫憂郁，創造和諧’，我從袋里取出講稿，剛一開口，下面便哄堂大笑。”“那一定是你講得太精彩了。”“的確精彩，我讀的是一段如何讓奶牛產奶的新聞。”說著將手中的材料遞給莫莉。莫莉的臉刷地紅了，喃喃地說：“昨天我太粗心了，卡耐基先生，這不會讓您丟臉吧。”“當然沒有，你這樣做使我自由發揮得更好，還得謝謝你呢！”從此以后，莫莉再也沒有出現過因粗心而造成的工作失誤。我們的工作對象是學生，而且是一群需要幫助，需要引領才

能取得更大進步的學生。因此，在他們的成長過程當中可能會不可避免地出現這樣或那樣的問題。我們不能總拿成人的眼光來要求他們。對他們出現的問題要進行理解，分析，采取寬容的態度進行處理。對于剛入校的新生，對他們初次違背校規校紀的行為，我通常會寬大處理，不予扣除德育學分。但原諒不等于忽略，談話是必不可少的。我會和藹地提醒他這是首次，老師相信他不是有意可以原諒，但決不可再有第二次第三次。這樣做的效果還不錯。一段時間后班級管理就順手多了。但是有一次一個女生自習課看課外娛樂書被我發現，我把書拿過來看了看還給了她，并跟她談了關于書的內容和她的學習的問題，希望她能以學習為重。因為那是剛剛在期中考試之后，她的成績不太理想不是因為能力水平的問題而是心態很浮躁不夠勤奮。沒想到沒過幾天她又舊病復發了，自習課上又在看課外書。我給她收了當時只給了她一句話：我對你有點失望。

后來上 英語課時她很對立，課前讀書她不讀，提問她理直氣壯說不知道。還未等我找她談話，她就沖到我辦公室來了，說：羅老師你以后不要提我的問不要叫我的名字，我不需要你管。我保證不會再違紀了。如果再在課堂上點我的名字我要么不理睬要么就奪門而去。語氣很斬決。我當時心里很冷，覺得這樣沒良心的學生只要她不違紀，不管也罷。但我還是忍了忍笑著對她說：也許我的話有點傷你，也許老師盯你太緊讓你覺得有壓力，我可以向你道歉，你可能不習慣這種方式。但看在你今天還算尊重老師沒跟我當堂鬧的份上，我也尊重你的要求：我可以不提你的名字，但我會一直關注你。老師這是為你好，以后你后明白的。后來一段時間我和她之間跟什么都沒發生似的，看到她既不討好也不嫌惡，也未向她的家長告狀。但說實話，想到這事

我心里就會很不舒服。我在等著她的悔悟。果然過了一段時間，她偷偷往我辦公桌上放了一封信，說她在初中也跟老師這樣鬧過，老師大發雷霆又告知了家長，繼而對她不再那么重視，后來也非正取上的一中。那天她一時沖動對我說了那些話她很后悔也很惶恐，沒想到老師能那么寬容。她希望老師能提她的問點她的名，因為這段時間其他同學都點過了，不點她還是感覺很孤單。并且真誠地請求我的原諒。我找到她跟她說：沒關系呀，你這段時間學習踏實了，老師真的為你高興，老師一直都關注著你呢！更何況你是小孩子我是大人，我怎么會與你計較呢！她的眼淚一下子就涌了出來。常言道：人非圣賢，孰能無過？學生的年齡特點決定了他們可能年少輕狂,但寬容是引領他們成長的力量。

5、平等教育催化成功。

蘇霍姆林斯基指出：“很難想象還有什么比由于不公正而產生的情感上的麻木更能摧殘兒童心靈的了。”教師與學

生在人格上是平等的關系，尊重學生是教育獲得成功的基礎。只有平等地對待學生，才能真正建立起良好的師生關系，打通教育的通道。班主任對學生的一視同仁，不僅能夠極大的調動班級所有學生的積極性，更能體現班主任的威信和人格魅力。

平等對待學生表現在以下三個方面：一是對所有人的平等，無論男女，學習成績好還是不好，毛病多還是毛病少，要把他們放到一個同等的位置去教育，尤其在違犯紀律時，我們要只對事不對人，學生才會心服口服，從心里敬佩你。學生們最看重的、私下談論最多的就是這一點。尤其對于學習成績差的學生，教師不僅要“錦上添花”，更應該“雪中送炭”。愛護、幫助后進生，這是我們的責任，我們所感覺到的為什么落后學生畢業后對你的感情最深，就是因為他在最困難時，是你給了他信心給了他幫助使他成功。

二是在處理事情上的平等。對有關

問題的處理，要按照同一個標準，不能顯示出遠近親疏。班主任切忌總是比較偏愛成績好的學生，有時即使成績好的學生犯了錯誤，老師也是睜一只眼閉一只眼，只是進行要求或簡單的批評。而對成績差的學生就會大發雷霆，或翻舊賬。這樣就會在這些同學心里形成巨大的心理障礙，不利于班級管理。因此，我在給班干部和科代表開第一次會時就會給他們講，你們不同于普通的學生，對自己要高標準嚴要求，事情要多做，犯錯了我會批評得更厲害，因為很多雙眼睛盯著你們。所以我班的干部做義務勞動是很多的，犯錯了我會毫不留情，這不僅有利于班主任老師威信的建立也有助于班干部同學威信的建立。

三是為每位學生提供平等的機會。比如安排座位，不排關系位，不按成績排位；上課提問一定要保證一個星期內每個學生都提到，不要偏愛老提幾個人；布置班級事情，要給所有學生一個平等的機會，不要認為差生就干不好，可能

他們更認真更能勝任一些事情，并在一些事情中找到自信，獲得成功。可能我們忽視了一些東西，其實學生很在意。

建立班主任的威信是搞好班級管理的前提條件，班級工作的成敗與班主任的威信有著極大的關系。班主任的威信是有效針對學生實施教育的首要條件，要樹立班主任的威信，還有很多方面，哪一點都不可忽視，所以還需要我們在以后的工作中多探究。以上只是我工作中一點膚淺的認識，絕非經驗之談，敬請各位同仁和領導多幫助多指導。/ 首頁 上一頁 2