第一篇：回憶積木小屋觀后感

回憶積木小屋觀后感

題記——

時(shí)光可以湮沒(méi)人生，卻帶不走那一團(tuán)團(tuán)被小心裝入盒子的回憶。

《回憶積木小屋》，是日本導(dǎo)演加藤久仁生創(chuàng)作的一部散發(fā)著濃濃法式情調(diào)的動(dòng)畫短片。情節(jié)和畫面氣氛的驚艷營(yíng)造使它獲得了2009年最佳奧斯卡動(dòng)畫短片獎(jiǎng)，也讓這位年輕的導(dǎo)演一下子為眾人皆知。可見(jiàn)，片子的魅力毋庸置疑。

初看短片的時(shí)候，我就被短片那散發(fā)著淡淡憂傷的情調(diào)所吸引。牛皮紙般泛黃畫面一一展開(kāi)，老舊相框掛滿了墻壁，老人獨(dú)自坐在凳子上，重重地吐了口悠長(zhǎng)的煙，落寞的空氣蕩開(kāi)整個(gè)房間。他打開(kāi)地窖的小鐵門，單調(diào)地做著那件重復(fù)地不能再重復(fù)的事——釣魚(yú)。這讓我想起“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”這句話，此時(shí)何嘗不是這種無(wú)人自樂(lè)的意境？老人生活在一座海平面日益高漲的水城，大多房子已被海水沒(méi)到了房頂，露出水面的房子一座座矗立地像島礁一般，稀稀拉拉，舉目四望，汪洋一片，好不凄涼！我想，那些被湮沒(méi)的房屋，不正意會(huì)著我們被時(shí)光湮沒(méi)的人生嗎？而那些少于露出水面的房子，何嘗不像生命彌留之際時(shí)，孤單落寞的那些人兒。敘事在進(jìn)行，只是，這是一場(chǎng)倒敘的觸動(dòng)內(nèi)心見(jiàn)證人生歷程的影像回憶錄。這天，如那么多平常的清晨，水平面再一次漲到了屋內(nèi)，老人并無(wú)埋怨，只是習(xí)以為常，貼磚加瓦，壘高著他那如積木般的房子。不管是淅哩嘩啦地下著雨的日子，還是咻咻地刮著風(fēng)的日子，老人一如既往。這讓我看到了孤獨(dú)老人內(nèi)心那顆炙熱強(qiáng)大的心，他是如

此樂(lè)觀，盡管那么多過(guò)往的人匆匆過(guò)往，盡管生活有那么多單調(diào)那么多不如意，但他始終對(duì)生活充滿希望，毫不猶豫地去積累自己的生命小屋。可是，他無(wú)意丟失了自己心愛(ài)的煙斗，丟失了天天陪伴他的好友，老人很惆悵，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)潛水服的時(shí)候，他不再選擇替代品，毅然決定潛到過(guò)往里，尋找丟失的煙斗。其實(shí)，我們每個(gè)人都有當(dāng)初那個(gè)深愛(ài)的煙斗，只是當(dāng)我們被時(shí)間推著走時(shí)，不經(jīng)意已經(jīng)將它丟棄在過(guò)往的時(shí)間隧道里，縱然日后有這樣那樣的煙斗，但終究找不回最初的那種感覺(jué)。還好，煙斗找回來(lái)了，在老人拾起煙斗的那一剎那，過(guò)往記憶如閃電般開(kāi)啟，打開(kāi)了心里深鎖著的過(guò)往的美好，此刻，老人欲罷不能，一層層下潛，追溯過(guò)往生命。每一層，都有見(jiàn)證過(guò)往歲月的物證，觸目傷懷。他想起了為他拾煙斗臥病彌留之際的老伴，他想起了與兒孫照全家福的場(chǎng)景，想起了從初見(jiàn)女婿到婚禮到剛剛及膝的愛(ài)女遠(yuǎn)游，也想起了女兒出生的畫面??一晃而過(guò)。越來(lái)越真切的溫暖回憶倒敘般的向他撲來(lái)，老人撿起最底層也就是象征積木小屋最初快樂(lè)的那一個(gè)酒杯，將他帶了回去。仍然是昏黃的畫面，老人獨(dú)坐餐桌前，斟酒兩杯，自己與自己碰杯，過(guò)去與現(xiàn)在碰杯。積極樂(lè)觀碰開(kāi)。

此外，在追溯過(guò)往生命的每一層處理上，導(dǎo)演均運(yùn)用蒙太奇剪輯法來(lái)實(shí)現(xiàn)老人在現(xiàn)實(shí)與過(guò)往中的游走，影片一會(huì)是溫暖畫面的過(guò)往重現(xiàn)，一會(huì)又是黑白畫面的只身一人。將老人過(guò)去與現(xiàn)在的心情展現(xiàn)地淋漓盡致。總之，這部片子無(wú)愧于它的榮耀，濃濃的歐洲風(fēng)味，倒敘著每個(gè)階段的過(guò)往，像剝洋蔥般，總有一層，會(huì)讓你的心靈落淚！

第二篇：動(dòng)畫短片《父與女》和《回憶積木小屋》影評(píng)

我們能守望多久

達(dá)·芬奇說(shuō)過(guò)：“簡(jiǎn)單是終極的復(fù)雜。”。簡(jiǎn)潔深刻的藝術(shù)形式最能震撼人心，而動(dòng)畫短片的魅力就在于不需要繁文縟節(jié)，雖然簡(jiǎn)短，但卻以發(fā)散或流線型的脈絡(luò)有力的向人們講述一個(gè)沉淀淀的人生哲理。其中《回憶積木小屋》和《父與女》無(wú)疑是這當(dāng)中的精華。

在《回憶積木小屋》這部短短的動(dòng)畫里，純凈的音樂(lè)，溫暖卻哀傷的昏黃色調(diào)，簡(jiǎn)單卻充滿質(zhì)感的畫面，還有湮沒(méi)在深海中的回憶。影片中老人身穿明亮的紅色上衣和綠色褲子，總愛(ài)咬著煙斗，老人居住在如搭積木般一層一層蓋起來(lái)的房子里，隨著海水的不斷升高，老人的“積木小屋”也越來(lái)越高，而越來(lái)越多的回憶卻被深深封蓋在海水里。在孤獨(dú)的日子里，老人只能憑借墻上的相框來(lái)片段回憶往昔，而在一次搬家中，煙斗的掉落牽引出了老人回憶的細(xì)細(xì)流淌：撿拾煙斗，眼前卻浮現(xiàn)的是愛(ài)人的手，執(zhí)子之手與子偕老；再下一層是溫暖舒適的床，安躺著昔日相濡以沫的溫情；全家福；初見(jiàn)幸福的女兒和女婿；然后是女兒長(zhǎng)大，離家遠(yuǎn)行；接著就到了老人的童年，一個(gè)擺弄積木的小孩和天真爛漫、兩小無(wú)猜的愛(ài)情；最后是生命的盡頭。

在短短的12分鐘里，我們仿佛親歷了老人的一生，如此干凈透明的人生追憶，就如同自己經(jīng)過(guò)洗練一般，冰冷的海水還在嗒嗒的往下滴。每次回看這部動(dòng)畫，都有一種死亡將近，想要窒息的感覺(jué)，不知道是否是因?yàn)榘党恋漠嬅孢€是過(guò)于沉重的主題，好像所有的回憶都會(huì)在一瞬間坍塌毀滅，永不復(fù)再。

是的，年華終老，時(shí)間在不斷的遺忘我們，青草流逝，容顏易老，親人也會(huì)在一天離散，在不斷倒退的風(fēng)景后，我們或許只有在深深的回憶中才能得到一絲慰藉，回溯自己的人生海洋，哪段彼岸才是自己最動(dòng)心，最神往的？回憶是很容易讓人感到蒼涼的，尤其是在回憶昔日的美好，越美好的回憶越痛心，當(dāng)那些美好消失的時(shí)候，整個(gè)人瞬間被拉回冰冷的現(xiàn)實(shí)，被抽離了空氣。

（或者加藤久仁生還要表達(dá)全球變暖的危機(jī)，但我不想討論。）

有時(shí)候我們總是離回憶太近，可同時(shí)離自由就遠(yuǎn)，浮華一生，淡忘一季。有時(shí)候我們追憶人生，但只會(huì)空留悵惘，能夠回憶不值得珍惜，能夠守望一生才值得珍惜。而在八分鐘的黑白動(dòng)畫短片《父與女》中，雖然色彩簡(jiǎn)單，但在水墨畫的寫意中流溢出來(lái)的守望一生的感情令人動(dòng)容，或許《父與女》在相比之下感情有些直白，不論是女兒稚嫩懵懂，還是已為白發(fā)老嫗，動(dòng)畫中體現(xiàn)的那種窮其一生的堅(jiān)持更凸顯出現(xiàn)實(shí)的難測(cè)和時(shí)間的冷酷。

我在看《父與女》時(shí)有這么一個(gè)疑問(wèn)，為什么父親會(huì)丟棄心愛(ài)的女兒一去不返，直至生命消逝？其實(shí)，這就和《回憶積木小屋》一樣，只是一種象征，也即是象征著人在一生中所遇見(jiàn)的種種，“情”也好，夢(mèng)也罷，我們可能會(huì)天涯相隔，可能會(huì)一度絕情，可能會(huì)喪失勇氣，可事實(shí)的關(guān)鍵不在于我們受了多少傷，在于我們能守望多久，能不能堅(jiān)持。

而在《回憶積木小屋》的最后，老人從回憶中走出來(lái)，還是一個(gè)人，依然是鮮亮的紅色上衣，他準(zhǔn)備了兩個(gè)高腳杯，在一片溫馨的味道中，斟滿紅酒。顯然，老人并沒(méi)有在回憶中消沉。在《父與女》的結(jié)尾，女兒蜷縮在殘船里，就好像躺在父親溫暖寬大的懷抱里。畢竟，回憶要輕拿輕放，要為相愛(ài)的人守望一生。這樣，人生的內(nèi)涵也就完整了。

第三篇：積木拼圖教案

積木拼圖教案

小平田明德小學(xué) 活動(dòng)名稱 搭積木 活動(dòng)目標(biāo)

1、分辨各種立體形狀，說(shuō)出各種立體形狀的名稱。

2、培養(yǎng)孩子玩的興趣，初步形成合作意識(shí)。

3、積極鼓勵(lì)孩子參與操作活動(dòng)，體驗(yàn)撘積木的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

各種形狀的積木。

活動(dòng)過(guò)程

一、搭積木，分辨立體圖形，并說(shuō)出它們的名稱。

1、進(jìn)行搭積木活動(dòng)，感受各種不同立體形狀積木的特征。

教師：小朋友，地面上有許多積木，你們選擇喜歡的積木來(lái)搭一搭。搭好后，說(shuō)說(shuō)你搭的是什么?用了哪些形狀的積木?這些積木像什么變成了什么樣子？

2、交流討論活動(dòng)，在分辨立體圖形的基礎(chǔ)上，說(shuō)出各種積木的名稱。

你們?cè)诖罘e木的時(shí)候用了一些什么形狀的積木（引導(dǎo)孩子說(shuō)出有長(zhǎng)方形、正方形、半圓形、圓柱形、三角形等積木）

3、根據(jù)孩子的講述，出示相應(yīng)的積木并有重點(diǎn)的追問(wèn)是什么積木。

二、數(shù)積木，計(jì)數(shù)各種形狀積木的數(shù)量。

1、計(jì)算自己所搭建的物體所需要的積木數(shù)量。

教師：小朋友，你們數(shù)數(shù)自己的積木，看看用了幾塊長(zhǎng)方形的積木，用了幾塊三角形積木？

2、找好朋友，計(jì)算兩人所搭物品的各種積木的數(shù)量。

三、嘗試用單雙數(shù)記錄各積木數(shù)量。

1、了解圖意和圖示的關(guān)系。

教師：你們看圖上有什么？（引導(dǎo)孩子說(shuō)出有積木搭的小花，蝴蝶、飛機(jī)等。）小花，蝴蝶，飛機(jī)旁邊有什么？（引導(dǎo)孩子說(shuō)出有圓柱體、長(zhǎng)方體、等立體圖形。）每個(gè)立體圖形符號(hào)旁邊有什么？這些括號(hào)表示什么意思？讓孩子知道圖意和圖示的關(guān)系。）

2、數(shù)一數(shù)，單數(shù)就用紅筆填寫在格子里，雙數(shù)就用藍(lán)筆填寫在格子里。

小朋友，我們可以用積木搭很多物品。這里有四幅畫，是哥哥姐姐搭的積木照片，今天，我們學(xué)學(xué)他們是怎樣搭的，并仔細(xì)數(shù)數(shù)，這四樣物品一共用了幾塊積木，如果是單數(shù)，就在相應(yīng)的積木符號(hào)旁邊的括號(hào)用紅筆寫出數(shù)量，如果是雙數(shù)，就在積木符號(hào)旁邊的括號(hào)用藍(lán)筆寫出數(shù)量。

3、交流練習(xí)結(jié)果，進(jìn)行自檢，他檢。

第四篇：分積木+教案

實(shí)踐活動(dòng)： 分 積 木 課題：分積木 內(nèi)容：教科書(shū)第92頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)：

1、在實(shí)踐活動(dòng)中，知道分類需要確定分類標(biāo)準(zhǔn)，能按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物品進(jìn)行分類，對(duì)分類后的結(jié)果能進(jìn)行比較、分析。

2、經(jīng)歷對(duì)具體事物進(jìn)行分類的過(guò)程，在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)初步的觀察、比較、分析的能力。

3、在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和與同伴合作的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、自由活動(dòng)

同學(xué)們，今天大家?guī)?lái)了各種各樣的盒子、積木，你一定非常想看看其他的小朋友都帶來(lái)什么東西，是嗎？下面，老師給大家一段時(shí)間自由活動(dòng)，可以看看自己小組的同學(xué)帶來(lái)什么，也可以到別的小組去看看，好嗎？

二、搭積木

師：你想用這些東西干什么？ 學(xué)生活動(dòng)：

1、分小組合作搭積木，教師巡視并進(jìn)行指導(dǎo)。

2、各小組反饋搭積木的情況。

3、小組匯報(bào)分類情況，并說(shuō)明為什么這樣分。

生1：我按形狀分一分，可以分為正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球 生2：我按顏色分一分：藍(lán)色、紅色、粉色、綠色、黃色

三、找朋友

1、分小組合作搭積木，教師巡視并進(jìn)行指導(dǎo)。

2、各小組反饋搭積木的情況。

四、議一議

為什么我分的和你不一樣呢？ 分類時(shí)，可以有不同的分法。

第五篇：積木搭建 講稿

關(guān)于“積木搭建”實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)案例交流

各位老師，大家好。

這里呢，我把關(guān)于“積木搭建”的實(shí)踐活動(dòng)，跟大家做一個(gè)交流，不足之處，敬請(qǐng)大家指正。

我安排這一系列實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間是在去年的10月份，國(guó)慶過(guò)后。當(dāng)時(shí)一共安排了4次活動(dòng)，分別是：

第一次課：認(rèn)識(shí)積木，了解積木搭建的基本方法；搭建人字梯。第二節(jié)課：介紹一些積木搭建的小技巧，搭建籃球架。第三節(jié)課：搭建橋梁，測(cè)試橋梁的承重效果。第四節(jié)課：搭建自行車。（第一張幻燈片）

這四次活動(dòng)中，人字梯的搭建很簡(jiǎn)單，籃球架和橋梁的搭建要復(fù)雜一點(diǎn)，最難的是自行車的搭建，因?yàn)檫@個(gè)涉及到流程和系統(tǒng)的思想。

從幻燈片上大家可以看到，這些搭建任務(wù)其實(shí)是《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》活動(dòng)手冊(cè)上的內(nèi)容，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，我是在去年剛開(kāi)始上通用技術(shù)課1個(gè)月以后，怎么可能就上到《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》了呢？說(shuō)起來(lái)這也是我的無(wú)奈之舉。我以前是上信息技術(shù)課的，通用技術(shù)課開(kāi)始了，學(xué)校就讓我上通用技術(shù)，但是之前并沒(méi)有給我講，是在8月中旬才給我說(shuō)，有點(diǎn)措手不及，所以在8月底參加了一次全市的全員培訓(xùn)后，就開(kāi)始上課了。剛開(kāi)始，教材不熟，又完全沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可循，所以就憑著自己的理解，循著教材開(kāi)始講，說(shuō)實(shí)話，自己心頭都沒(méi)有底，可想而知學(xué)生聽(tīng)起來(lái)是什么感受。過(guò)了第一節(jié)課的新鮮，后面兩節(jié)課，學(xué)生做其他科作業(yè)的就多起來(lái)了，睡覺(jué)的也多起來(lái)了，我的心頭也越來(lái)越慌了。這樣子下去扎個(gè)得了哦？！我就想，要不要搞點(diǎn)實(shí)踐活動(dòng)？我一直在帶我們學(xué)校的機(jī)器人競(jìng)賽，所以對(duì)積木搭建比較熟悉，正好市上給通用技術(shù)課配了一批積木套件，而且還有活動(dòng)手冊(cè)，所以我就想到先從積木搭建開(kāi)始。開(kāi)始之前，我在班上說(shuō)了準(zhǔn)備搞積木搭建的活動(dòng)，學(xué)生反應(yīng)還算比較積極，大致了解了一下，有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生以前參加過(guò)機(jī)器人競(jìng)賽，對(duì)這個(gè)比較熟悉；很多人都知道LEGO積木，但是呢對(duì)搭建沒(méi)有多少經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也會(huì)看到少數(shù)的學(xué)生反應(yīng)比較冷淡。我當(dāng)時(shí)想的是，先按計(jì)劃做，到時(shí)候再根據(jù)情況調(diào)整。

接下來(lái)我就說(shuō)說(shuō)活動(dòng)的組織情況：

1、分組

我們學(xué)校每個(gè)班大致是60人一個(gè)班，器材有16套，設(shè)計(jì)室也是按照16張桌子裝備的，老師預(yù)留一套作為備課和演示用，剩下的按4人一組，分為15組，多余60人的班級(jí)，個(gè)別組就是5個(gè)人，同時(shí)分組的時(shí)候注意男生和女生的搭配，因?yàn)槠毡閬?lái)說(shuō)對(duì)于這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)男生要比女生積極，動(dòng)手能力也要強(qiáng)一些，這樣搭配可以相互幫助和帶動(dòng)。然后制作一個(gè)表格，分別登記每組的組員，并讓學(xué)生自己推選一位小組長(zhǎng)幫助老師進(jìn)行活動(dòng)的管理，同時(shí)對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行編號(hào)，要求在設(shè)計(jì)室里每個(gè)小組的座位和組員搭配都不能隨意變動(dòng)。

2、器材分發(fā)

我提前將器材碼在講桌上，并用標(biāo)記筆將每套器材編號(hào)，其編號(hào)與小組編號(hào)一一對(duì)應(yīng)，分發(fā)器材時(shí)，由各組小組長(zhǎng)到講臺(tái)前領(lǐng)取對(duì)應(yīng)自己小組編號(hào)的套裝器材，要求學(xué)生組與組之間不能相互交換或者隨意去借其他小組的器材，自己小組的器材僅限于自己小組使用。這個(gè)地方作這樣的要求非常必要，如果相互交流，課后又不能收回，那么下一個(gè)班的同學(xué)來(lái)了，相應(yīng)組別的同學(xué)就無(wú)法正常使用，特別是一些關(guān)鍵器材，一旦沒(méi)有或者不夠，任務(wù)將無(wú)法完成。第一次課時(shí)，還有一個(gè)拆裝器材的過(guò)程。新的套裝器材都是一小包一小包分門別類 的用塑料袋封裝好的，要用就要拆開(kāi)，這里要求學(xué)生將器材拆開(kāi)后一定分門別類的放在盒子里，每套器材都配有盛放器材的盒子。分裝器材，可以讓學(xué)生多熟悉器材及器材的特性，當(dāng)然這個(gè)步驟只是第一個(gè)班的學(xué)生來(lái)做，其他班的學(xué)生可以安排一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生熟悉一下器材。

3、介紹器材

每個(gè)班第一次上課的時(shí)候要先簡(jiǎn)單介紹一下器材，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)器材，便于學(xué)生在組內(nèi)活動(dòng)時(shí)好交流；介紹一下各種器材的大致用途及使用方法，比如說(shuō)“梁”，主要用于構(gòu)建結(jié)構(gòu)的骨架；“板”，主要用于鋪設(shè)在骨架上形成一定的面；“軸套”，主要用于固定“桿”，使“桿”不易滑動(dòng)；“銷”，主要用于連接“梁”、“臂”等器件，可以增加“梁”、“臂”的寬度或長(zhǎng)度等。介紹一下器件的連接和拆卸，特別是“銷”，因?yàn)楸容^小，比較短，拆卸的時(shí)候不是很方便，所以需要一些技巧，比如從另一側(cè)去頂，等。

4、布置任務(wù)

根據(jù)《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》活動(dòng)手冊(cè)，選擇一些任務(wù)來(lái)讓學(xué)生完成，根據(jù)任務(wù)的難易程度來(lái)安排任務(wù)的先后順序，并規(guī)定好每個(gè)任務(wù)的時(shí)間限制，到時(shí)候了，就要進(jìn)行測(cè)試和評(píng)價(jià)。難易程度不同，給的時(shí)間也就不同。我們學(xué)校一周只有一節(jié)課，而且器材的套數(shù)也有限，所以學(xué)生的任務(wù)必須在一堂課內(nèi)完成，而且不管完成與否，都必須拆卸后分門別類的裝在盒子里，否則，下一節(jié)課的學(xué)生就沒(méi)有器材可以用了。所以，在布置任務(wù)以前，我都是自己做了一遍，測(cè)算好時(shí)間，以便給學(xué)生合適的時(shí)間，并且還要預(yù)留一定的時(shí)間讓學(xué)生拆卸分裝器材。布置好任務(wù)后，學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手搭建，我就在教室中巡視，觀察學(xué)生的搭建情況，適時(shí)的給予提示、指導(dǎo)和幫助，同時(shí)在小組登記本上記錄各小組的活動(dòng)情況，包括學(xué)生的積極性，每個(gè)組員的參與情況等。

5、關(guān)于評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)大致分為過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)要求老師注意觀察和記錄學(xué)生在參加團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)、能力、合作等情況，結(jié)果性評(píng)價(jià)就是看小組的任務(wù)完成情況。由于時(shí)間比較緊張，我告訴學(xué)生，哪個(gè)小組做完了，就叫我過(guò)去看，這樣對(duì)于較快完成任務(wù)的學(xué)生可以先評(píng)價(jià)，最后完成的小組，如果不能個(gè)別評(píng)價(jià)，就可以叫大家舉起作品，或者擺在老師能看到的地方，以便快速的進(jìn)行評(píng)價(jià)。說(shuō)實(shí)話，這個(gè)部分在做起來(lái)，總是感覺(jué)不到位。另外如果可能，盡量做一個(gè)總結(jié)或點(diǎn)評(píng)，對(duì)每一個(gè)任務(wù)盡量做到一堂課畫一個(gè)句號(hào)。當(dāng)時(shí)在做這一系列活動(dòng)的時(shí)候，因?yàn)檫€沒(méi)有上《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》，所以沒(méi)有做與教材相關(guān)的評(píng)價(jià)，只是很簡(jiǎn)單的從結(jié)構(gòu)搭建的完成情況進(jìn)行的。

6、關(guān)于效果

大家從幻燈片上看到的圖片就是課堂上學(xué)生在搭建的時(shí)候，我用手機(jī)拍下來(lái)的，有學(xué)生搭建的狀態(tài)，有學(xué)生搭建好的作品。總體來(lái)說(shuō)，無(wú)論是文科還是理科，每個(gè)班都有90%的學(xué)生積極性和參與度都很高，但也確實(shí)有少數(shù)的學(xué)生對(duì)這個(gè)活動(dòng)不感興趣，要么坐在那里聊天，要么什么都不做，要么看著別人做，自己從來(lái)不動(dòng)手，老師走近的時(shí)候，才隨意的拿起一些器材，做做樣子。有的是不會(huì)做，有的是不想或者不愿意參與這樣的活動(dòng)，還有得是偷偷的帶了其他學(xué)科的作業(yè)來(lái)做，這樣的情況，男生女生都有，文科理科都差不多。我也在想，這是什么原因。我們現(xiàn)在的課，是開(kāi)在高二，都知道高二的時(shí)候，高考學(xué)科的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是很重的，這些學(xué)生有可能本身的動(dòng)手能力就差，又沒(méi)有一個(gè)愿意改變的想法，再加上高考學(xué)科的壓力，所以對(duì)我們這樣的學(xué)科以及活動(dòng)先天的就沒(méi)有興趣，另一個(gè)原因，我也在想，是不是我的活動(dòng)安排和組織還不夠吸引學(xué)生？我曾經(jīng)想過(guò)用評(píng)價(jià)的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生，但是我發(fā)覺(jué)效果不是我們想的那樣，畢竟這些是高二的學(xué)生，不是初中生，更不是小學(xué)生，很多東西他們是懂的，說(shuō)的現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)，之前非高考學(xué)科都要會(huì)考，至少我們學(xué)校還沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)哪個(gè)學(xué)生因?yàn)榉歉呖?/p>

學(xué)科沒(méi)有過(guò)關(guān)而不能參加高考的，要真是這樣，我估計(jì)家長(zhǎng)不找你，學(xué)校都要找你麻煩了。因此，這也是我目前比較困惑的地方，所以我也盡力從自身出發(fā)，希望能夠盡量組織一些讓更多的學(xué)生感興趣的實(shí)踐活動(dòng)，也希望同行們多介紹一下你們的方法。不過(guò)回過(guò)頭來(lái)，畢竟還有90%的學(xué)生是有興趣的，所以也不能說(shuō)我這樣的活動(dòng)組織是失敗的吧。

第一、二堂課，我都是按照計(jì)劃，直接讓學(xué)生到設(shè)計(jì)室，第三堂課，我沒(méi)有在設(shè)計(jì)室等，我提前到了教室，帶了教材，學(xué)生見(jiàn)到我就問(wèn)，老師，這節(jié)課不做積木啊？我故意說(shuō)，都做了兩節(jié)課了，我看你們有些同學(xué)不是很愿意，所以干脆就講課算了。這時(shí)候?qū)W生反應(yīng)就大了，都強(qiáng)烈的要求繼續(xù)去搭建積木，于是我就“順?biāo)浦邸绷恕＿@里我之所以要讓學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)，我就想把這個(gè)活動(dòng)組織來(lái)讓學(xué)生感覺(jué)是自己愿意的，是自己要做，不是老師要他們做，這樣，他們也就會(huì)繼續(xù)保持高漲的熱情。當(dāng)然，個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)很冷淡，這個(gè)也是很正常的，至少目前我還沒(méi)有更好的辦法和能力，但我有一個(gè)原則，任何集體活動(dòng)，必須所有人共同參加，不愿意也要服從，因?yàn)檫@個(gè)涉及課堂管理和安全的問(wèn)題。還有一個(gè)情況要給大家說(shuō)一下，因?yàn)楦鞣N原因，有些班都上了兩節(jié)實(shí)踐課，但個(gè)別班還沒(méi)有上過(guò)，當(dāng)我到他們班上的時(shí)候，有學(xué)生就問(wèn)，老師，為啥子我們班不去耍積木呢？我就問(wèn)，他們?cè)敢猓銈冊(cè)覆辉敢饴铮拷Y(jié)果幾乎全班都在喊愿意，當(dāng)然我也就再一次的“順?biāo)浦邸绷恕＿@說(shuō)明大部分學(xué)生還是很愿意參加這樣的實(shí)踐活動(dòng)的。

盡管我開(kāi)始是在無(wú)奈的情況下安排的這樣一系列實(shí)踐活動(dòng)，但是看到學(xué)生興趣大增，我也感到要輕松一點(diǎn)了，另一方面，我想，對(duì)于積極參與的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是有一些作用的：一呢可以暫時(shí)的從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中逃離出來(lái)，稍微的放松一下，這個(gè)感受以前在上信息技術(shù)的時(shí)候就有；二呢可以鍛煉和提高學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、與人交流溝通的能力；三呢也可以為通用技術(shù)這門課程的目標(biāo)——提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，做一點(diǎn)積累。課程的目標(biāo)是整個(gè)課程的任務(wù)，要實(shí)施的很好，這個(gè)目標(biāo)才可能達(dá)到，不是這樣一系列實(shí)踐活動(dòng)能做到得，必須是理論和實(shí)踐完美結(jié)合才能完成，但是課程不就是由這樣的“小磚小瓦”構(gòu)建起來(lái)的嗎？說(shuō)實(shí)話，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課的興趣就是暫時(shí)的成功，另外還贏得了時(shí)間，用這段時(shí)間，我對(duì)整本教材進(jìn)行了梳理，對(duì)以后的教學(xué)有了更充分的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備。

7、本期情況

在經(jīng)過(guò)了一輪教學(xué)后，對(duì)課標(biāo)、教材、教法、學(xué)情等有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，本學(xué)期到目前來(lái)說(shuō)，暫時(shí)還沒(méi)有出現(xiàn)上一輪的“無(wú)奈”的情況，所以我在這學(xué)期沒(méi)有安排積木搭建的實(shí)踐活動(dòng)，我還是準(zhǔn)備按照教材的進(jìn)度，在下學(xué)期的時(shí)候用在相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中，并且應(yīng)該可以安排更多的探究活動(dòng)，并緊扣教材與教學(xué)的需要來(lái)做。對(duì)于活動(dòng)的組織和評(píng)價(jià)，也準(zhǔn)備更完善一些。

8、積木搭建在“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”一章中的應(yīng)用

“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”一章的內(nèi)容主要包括“認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)”、“結(jié)構(gòu)的分類”、“結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性”、“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”等，其實(shí)在上課的過(guò)程中，我們除了可以給學(xué)生展示一些圖片，我們還可以借助積木搭建的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更直觀，還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手搭建一些結(jié)構(gòu)，更具質(zhì)感的體驗(yàn)結(jié)構(gòu)的相關(guān)性能。接下來(lái)，我就舉幾個(gè)例子：

（1）在第一節(jié) 初識(shí)結(jié)構(gòu) 中有一個(gè)關(guān)于結(jié)構(gòu)實(shí)例的展示內(nèi)容，第一個(gè)是“古老的板凳 ”，如果我們找不到這樣的實(shí)物，我們就可以用積木搭建一個(gè)像“圖1-2”所示的板凳，一方面可以給學(xué)生演示板凳這種結(jié)構(gòu)，還可以讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，來(lái)體驗(yàn)三種板凳的不同牢固程度，因?yàn)槿绻菍?shí)物的板凳，可能讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐來(lái)改進(jìn)板凳的牢固程度的可能性比較小，花費(fèi)大、耗時(shí)多、技術(shù)要

求高，不是目前大多數(shù)學(xué)生能夠做到的，但是，用積木的話，就不存在上述的問(wèn)題，而且也不會(huì)出現(xiàn)做錯(cuò)了就浪費(fèi)材料或工藝上無(wú)法進(jìn)行的問(wèn)題。第二個(gè)是“吊車與吊桶”，這個(gè)也是可以做的，只要配合齒輪的使用，加上適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，老師應(yīng)該可以完成一個(gè)簡(jiǎn)易天棚吊車的制作，只是對(duì)于學(xué)生呢，可能就要難一些，在課堂上現(xiàn)做，可能就會(huì)花費(fèi)很多的時(shí)間，與教學(xué)進(jìn)度有沖突，所以可以是老師做好了，給學(xué)生演示，畢竟要找一個(gè)實(shí)物的吊車來(lái)，在教室里也是很不現(xiàn)實(shí)的，也不可能因?yàn)檫@一個(gè)演示內(nèi)容就把學(xué)生帶到工地上吧。另外，在講到“常見(jiàn)結(jié)構(gòu)類型”的時(shí)候，也可以用積木搭建“框架結(jié)構(gòu)”、“桁架結(jié)構(gòu)”等來(lái)演示給學(xué)生看。

（2）在第二節(jié)

結(jié)構(gòu)的受力 中，講到“梁的受力”時(shí)，我們也可以用積木搭建一個(gè)簡(jiǎn)易的模型。在每套積木套件中都有一張藍(lán)色的“塑料片”，我們可以在一張矩形“板”上用“磚”和“板”搭建兩個(gè)類似于“橋墩”的東西，再把“塑料片”放在“橋墩”上，就可以在講“梁的受力”時(shí)進(jìn)行輔助演示了。這個(gè)結(jié)構(gòu)，如果只有一個(gè)橋墩，那么就是“懸臂梁”；如果將塑料片兩端向下彎曲后放在兩個(gè)橋墩內(nèi)側(cè)，那么塑料片就形成一個(gè)“拱形”，就可以用來(lái)測(cè)試“拱結(jié)構(gòu)”的受力情況。（這里可以用食物進(jìn)行演示）另外，用積木也可以搭建“棚室結(jié)構(gòu)”，只是這個(gè)結(jié)構(gòu)的搭建比較麻煩一點(diǎn)。

（3）在第三節(jié)

結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性

中，積木的運(yùn)用就更多了。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是重要的考點(diǎn)，借助積木搭建的結(jié)構(gòu)，可以讓學(xué)生更透徹的理解本節(jié)的內(nèi)容。前面提到的幾個(gè)積木搭建的結(jié)構(gòu)都可以應(yīng)用到本節(jié)的教學(xué)中。比如“人字梯”，一般情況下，梯子打開(kāi)的時(shí)候，梯面與地面組成三角形，梯子本身就能站得穩(wěn)。當(dāng)連接兩個(gè)梯面的橫桿拉直時(shí)，兩個(gè)梯面的上半部分就與橫桿構(gòu)成了穩(wěn)定的三角形，這就進(jìn)一步加強(qiáng)了梯子的穩(wěn)定性，保證梯子能承受人體的壓力。如果沒(méi)有梯子中間的拉桿，載人時(shí)就不能保持穩(wěn)定。這個(gè)實(shí)例可以說(shuō)明“結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與它的幾何形狀有關(guān)”，同時(shí)也說(shuō)明了“結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度與它的幾何形狀有關(guān)”，因?yàn)闄M桿與梯面的上部分形成三角形，才能承受人體的壓力。又比如“籃球架”，按照“活動(dòng)手冊(cè)”上的搭建方式，籃球架搭建完成后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)籃球架無(wú)法站立，有什么方法可以讓它站立起來(lái)呢？這個(gè)地方可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，就用積木套件里的結(jié)構(gòu)件來(lái)進(jìn)行改進(jìn)。積木套裝里有兩塊大點(diǎn)的板，一個(gè)是正方形，一個(gè)是矩形，另外還有兩個(gè)配重，可以用來(lái)使籃球架站立起來(lái)。兩個(gè)板放在底座下，可以增大接觸面，兩個(gè)配重可以改變整個(gè)結(jié)構(gòu)的重心位置。這個(gè)模型的搭建與改進(jìn)可以讓學(xué)生體驗(yàn)“接觸面的大小和重心位置可以影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性”。我覺(jué)得可以專門安排一堂課來(lái)搭建“籃球架”，既讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐了，又能夠強(qiáng)化教材上的知識(shí)，真正體現(xiàn)通用技術(shù)課的特色——做中學(xué)。還有就是“橋梁”，這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，可以很好的讓學(xué)生體驗(yàn)結(jié)構(gòu)的幾何形狀對(duì)結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的影響。

9、其他

針對(duì)其他章節(jié)，“活動(dòng)手冊(cè)”上都有相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)配置，我們?cè)诮虒W(xué)中都可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇，比如“自行車”，這個(gè)搭建項(xiàng)目是放在“系統(tǒng)與設(shè)計(jì)”部分，但其實(shí)這個(gè)結(jié)構(gòu)的搭建過(guò)程也是會(huì)涉及到流程的思想，特別是一些復(fù)雜一點(diǎn)的結(jié)構(gòu)的搭建，都有流程、系統(tǒng)的思想在里面，經(jīng)過(guò)精心的選擇，我們既可以輔助知識(shí)的教學(xué)，又可以進(jìn)行組織后變成學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，而且由于器材可以重復(fù)利用，這樣就節(jié)約了資源，減少了浪費(fèi)，一舉多得。

以上就是我關(guān)于“積木搭建”教學(xué)案例的一個(gè)交流，也希望老師們給予指正和幫助，謝謝！