第一篇：初中語文課文作者介(更改版)

初中語文作者簡介

初中語文課文作者簡資（人教版）

（拼音首字母索引式）

作者：李鵬校正：劉越

2011-6-4

A安徒生：《皇帝的新裝》（七上）《丑小鴨》（七下）選自《安徒生童話和故事選》丹麥作家 阿西莫夫：《恐龍無處不在》《被壓扁的沙子》（八上）選自《新疆域》美國作家

B白居易：《錢塘湖春行》（七上）、《觀刈麥》（九上）、《望月有感》（九下）選自《白居易集》

唐代詩人，字樂天，著有《白氏長慶集》

冰心：《荷葉》母親（七上）選自《冰心全集》、《觀舞記》（七下）、《談生命》（九下）選

自《京滬周刊》 著有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小讀者》

布封：《馬》（七下）選自《世界散文精華·歐洲卷》法國博物學家著《自然史》

巴金：《日》、《月》（八下）選自《巴金全集》 著有

激流三部曲《家》、《春》、《秋》 愛情三部曲《霧》、《雨》、《電》

勃蘭兌斯：《人生》選自《世界散文精華·歐洲卷》丹麥評論家

C曹操：《龜雖壽》（七上）選自樂府詩《步出夏門行》

常建：《題破山寺后禪院》（七上）選自《全唐詩》

茨威格：《偉大的悲劇》（七下）選自《人類的群星閃耀時》、《列夫·托爾斯泰》（八下）

選自《三作家》奧地利作家

岑參：《逢入京使》（七下）、《白雪歌送武判官歸京》（八下）、《走馬川行送封大夫出師西

征》（九下）選自《岑參集校注》 唐代

陳從周：《說“屏”》 選自《陳從周散文》（八上）著有《說園》

陳與義：《登岳陽樓（其一）》（八上）選自《陳與義集》宋代詩人 字去非

陳子昂：《登幽州臺歌》（八下）選自《陳子昂集》 唐代詩人字伯云

陳壽：《隆中對》（九上）選自《三國志·蜀志·諸葛亮傳》 晉朝

崔顥：《黃鶴樓》（八上）選自《全唐詩》唐代詩人

曹文軒：《孤獨之旅》（九上）選自《草房子》

曹雪芹：《香菱學詩》（九上）選自《紅樓夢》清代小說家字夢阮

D杜牧：《泊秦淮》（七上）《赤壁》（八下）選自《樊川文集》唐代詩人字牧之

端木蕻良：《土地誓言》（七下）《中國新文學大小1937—1949散文》原曹漢文

都德：《最后一課》（七下）法國作家

杜甫：《江南逢李龜年》（七下）、《望岳》（八上）、《石壕吏》（八上）、《茅屋為秋風所破歌》

（八下）、《羌村三首（之三）》（九下）、《登樓》（九下）選自《杜詩詳注》唐代詩人 字由美

丁肇中：《應有格物致知精神》（九上）選自《散文周刊》美籍華裔物理學家

戴望舒：《我用殘損的手掌》（九下）選自《戴望舒詩全編》

F法布爾：《綠色蟈蟈》（七上）選自《昆蟲的故事》 法國著名昆蟲學家

弗羅斯特：《未選擇的路》（七下）選自《中外哲理詩精選》美國詩人

豐子愷：《竹影》（七下）選自《豐子愷文集（藝術卷）》

馮驥才：《俗世奇人》（八下）選自《俗世奇人》

范仲淹：《岳陽樓記》（八下）選自《范文正公集》、《漁家傲 秋思》（九上）、選自《唐宋

名家詞選》宋代詩人

傅雷：《傅雷家書》（九上）選自《傅雷家書》

G郭沫若：《郭沫若詩兩首》（七上）選自《郭沫若文集》、《雷電頌》（八下）選自《屈原》原-1-

名郭開貞 著有《女神》、《星空》 話劇《虎符》、《屈原》

郭茂倩：《木蘭詩》（七下）選自《樂府詩集》、《長歌行》（八上）選自《樂府詩集 相和歌

辭》宋代

郭超人：《登上地球之巔》（七下）選自《紅旗插上珠穆朗瑪峰》

光未然：《黃河頌》（七下）選自《黃河大合唱》

高爾基：《海燕》（八下）選自《高爾基全集》 著有《童年》、《我的大學》、《在人間》蘇

聯作家

龔自珍：《己亥雜詩》（八下）選自《龔自珍全集》 字璱人清代

H何其芳：《秋天》（七上）選自《預言》

何為：《音樂巨人貝多芬》（七下）選自《中國現代散文選》

黃傳惕：《故宮博物院》（八上）選自《地理知識》

黃天祥：《落日的幻覺》（八上）選自《科學與生活》

黃蓓佳：《心聲》（九上）選自《兒童時代》

胡適：《我的母親》（八下）選自《胡適自傳》

韓愈：《馬說》（八下）選自《韓愈文選》、《早春呈水部張十八員外》（八下）選自《韓愈

詩選》、《左遷至藍關示侄孫湘》（九下）選自《韓昌黎詩系集釋》唐代詩人 字退

之

海倫·凱勒：《再塑生命》（八下）選自《假如給我三天光明》美國作家

J金波：《盲孩子和他的影子》（七上）選自《金波作品精選》

紀伯倫：《組歌》（八下）選自《淚與笑》 著有《先知》、《沙與沫》

江河：《星星變奏曲》（九上）選自《上海文學》

濟慈：《蟈蟈與蛐蛐》（九上）選自《世界流派詩選》 英國浪漫主義家

杰克·倫敦：《熱愛生命（節選）》（九下）選自《熱愛生命》

K孔子：《論語十則》（七上）選自《論語》 春秋時期魯國人 字仲尼

L流沙河：《理想》（七上）選自《流沙河詩集》

老舍：《濟南的冬天》（七上）選自《老舍文集》

梁橫：《夏感》（七上）選自《梁橫文集》

魯迅：《風箏》（七上）、《野草》（八下）《故鄉》（九

上）、《孔乙己》（九下）選自《吶喊》 《社戲》（七下）選自《魯迅全集》《中

國人失掉自信力了嗎》（九上）選自《且介亭雜文》

李白：《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》（七上）、《峨眉山月歌》（七下）、《春夜洛城聞笛》（七

下）、《渡荊門送別》（八上）、《行路難（其一）》（八下）、《宣州謝朓樓餞別校書叔

云》（八下）、《月下獨酌》（九下）選自《李太白全集》

李商隱：《夜雨寄北》（七上）選自《李義山全集》、《無題》（八下）選自《全唐詩》 唐代

詩人 字義山

李清照：《如夢令》（七上）選自《漱玉詞》 《武陵春》（九上）選自《李清照箋注》宋

代女詞人

李大釗：《艱難的國運與雄健的國民》（七下）選自《李大釗選集》

李森祥：《臺階》（八上）選自《臺階》

李賀：《雁門太守行》（九下）選自《李賀詩歌集注》

李煜：《相見歡》（八下）選自《南唐二主詞》

里根：《真正的英雄》（七下）選自《世界名人演說經典》

酈道元：《三峽》（八下）選自《水經注疏》北魏地理學家

林海音：《爸爸的花落了》（七下）選自《城南舊事》

林嗣環：《口技》（七下）選自張潮編寫《虞初新志》

劉成章：《安塞腰鼓》（七下）選自《人民日報》

劉義慶：《世說新語》兩則（七上）選自《世說新語箋注》 宋代

劉安：《共工怒觸不周山》（七下）選自《淮南子》西漢淮南王

劉長卿：《送靈澈上人》（七下）選自《劉隨州詩集》 字文房唐代

劉禹錫：《陋室銘》（八上）選自《全唐文》、《酬樂天揚州初逢席上見贈》（八下）選自《劉

禹錫詩集》

劉向：《唐雎不辱使命》（九上）選自《戰國策·魏策四》、《鄒忌諷齊王納諫》（九下）選

自《戰國策·齊策一》 西漢末年

劉楨：《贈從弟（其二）》（八下）選自《先秦漢魏晉南北朝詩 魏詩》漢末建安七子之一 劉紹棠：《蒲柳人家》（九下）選自《十月》

陸游：《十一月四日風雨大作》（八上）《卜算子 詠梅》（九下）選自《劍南詩稿》

利奧波德：《大雁歸來》（八下）選自《沙鄉年鑒》美國

柳宗元：《小石潭記》（八下）選自《柳河東集》字子厚唐代唐宋八大家之一

梁啟超：《敬業與樂業》（九上）選自《飲冰室合集》

羅迦·費·因格：《事物的正確答案不止一個》（九上）選自《中外母語教材選粹》 美國

實業家

羅貫中：《楊修之死》（九上）選自《三國演義》 字貫中元末明初小說家

萊蒙托夫：《祖國》（九下）選自《萊蒙托夫詩選》俄國詩人

勒曼《音樂之聲》（九下）選自《外國電影叢刊》 美國劇作家

列子：《愚公移山》（九下）選自《列子·湯問》

M莫頓亨特：《走一步，再走一步》（七上）選自《當代少年》 美國作家

莫懷戚：《散步》（七上）

孟浩然：《過故人莊》（七上）選自《孟襄陽集》、《望洞庭湖贈張丞相》（八上）選自《孟

浩然集箋注》

瑪麗·居里：《我的信念》（七上）選自《現代人的智慧》 波蘭

馬致遠：《天凈沙 秋思》（七上）選自《全元散曲》元

莫泊桑：《福樓拜家的星期天》（七下）選自《濟南文藝》、《我的叔叔于勒》（九上）選自《羊

脂球》 法國作家世界三大短篇小說作家之一

毛澤東：《新聞兩則》（八上）選自《人民日報》、《沁園春 雪》（九上）選自《毛澤東詩集》 茅以升：《中國石拱橋》（八上）選自《人民日報》 著有《中國的古橋與新橋》

梅濤：《生物入侵者》（八上）

梅堯臣：《魯山山行》（八上）選自《宛陵先生集》 字圣俞 北宋

馬南邨：《不求甚解》（九上）選自《燕山夜話》

孟子：《得道多助失道寡助》（九下）選自《孟子·公孫丑下》、《生于憂患死于安樂》（九下）

選自《孟子·告子下》、《魚我所欲也》（九下）選自《孟子·告子上》

墨子：《公輸》（九下）選自《墨子》

N牛漢：《華南虎》（七下）選自《詩刊》、《我的第一本書》（八下）選自《文化名人憶學生時

代》

聶華苓：《親愛的爸爸媽媽》（八下）選自《人民日報》

O歐陽修：《醉翁亭記》（八下）選自《歐陽修散文選集》字永叔宋代唐宋八大家之一 P蒲松齡：《山市》（七上）、《狼》（七下）選自《聊齋志異》清代 字留仙

普希金：《假如生活欺騙了你》（七下）選自《普希金文集》

培根：《談讀書》（九上）選自《世界散文隨筆精品文庫·英國卷》著有《隨筆》、《新工具》

英國哲學家、作家

Q琦君：《春酒》（八下）選自《琦君散文》

契訶夫：《變色龍》（九下）選自《契訶夫小說選》 俄國作家 著有《裝在套子里的人》、《萬

尼亞舅舅》 世界三大短篇小說作家之一

S沈復：《童趣》（七上）選自《浮生六記·閑情記趣》清代

沈石溪：《斑羚飛渡》（七下）選自《和烏鴉做鄰居》

司馬光：《孫權勸學》（七下）選自《資治通鑒》北宋

圣埃克絮佩里：《在沙漠中心》（七下）選自《人類的大地》 法國作家 著有《夜航》、《人類的大地》、《空軍飛行員》、《小王子》

孫犁：《蘆花蕩》（八上）選自《孫犁文集》 著有《荷花淀》

孫鴻：《棗兒》（九下）選自《劇本》

沈從文：《云南的歌會》（八下）選自《沈從文散文選》

宋濂：《送東陽馬生序》（八下）選自《宋學士文集》字景濂明初

蘇軾：《記承天寺夜游》（八上）選自《東坡志林》、《水調歌頭》（八下）、《浣溪沙》（九上）、《江城子 密州出獵》（九上）選自《東坡樂府箋》

蘇霍姆林斯基：《致女兒的信》（九上）選自《關于愛的思考》 著有《給教師的一百條建議》、《把整個心靈獻給孩子》

施耐庵：《智取生辰綱》（九上）選自《水滸》元末明初

司馬遷：《陳涉世家》（九上）選自《史記·陳涉世家》字子長 西漢

舒婷：《祖國啊，祖國》（九下）選自《舒婷的詩》

莎士比亞：《威尼斯商人》（九下）選自《威尼斯商人》英國著有《溫莎的風流娘們》、《仲夏

夜之夢》、《第十二夜》、悲劇《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》、正劇《羅

密歐與朱麗葉》

T泰戈爾：《金色花》（七上）選自《泰戈爾詩選》著有《飛鳥集》、《園丁集》、《古檀迦利》、《新

月集》印度

談家楨：《奇妙的克隆》（八上）選自《中學科技》

陶淵明：《桃花源記》（八上）、《歸園田居（其三）》（八上）、《五柳先生傳》（八下）《飲酒（其

五）》（八下）選自《陶淵明集》 字元亮 東晉

陶弘景：《答謝中書書》（八上）選自《全上古三代秦漢三國六朝·全梁文》字通明 著有《陶

隱居集》

W王家新：《在山的那邊》（七上）選自《長江文藝》

王灣：《次北固山下》（七上）選自《全唐詩》 唐代

王安石：《傷仲永》（七下）選自《臨川先生文集》

王維：《竹里館》（七下）、《使至塞上》（八上）選自《王右丞相箋注》

王績：《野望》（八上）選自《東皋子集》字天功 唐代

王勃：《送杜少府之任蜀州》（八下）選自《王子安集》字子安 唐初

王鼎鈞：《那書》（九下）選自《20世紀中國散文英華·港澳卷》

王觀：《卜算子 送鮑浩然之浙東》（九下）選自《全宋詞》 宋代

吳均：《山中雜詩》（七下）、《與朱元思書》（八下）選自歐陽詢《藝文類聚》

吳冠中：《橋之美》（八上）選自《吳冠中人生小品》

吳崗：《羅布泊，消逝的仙湖》（八下）選自《善待家園—中國地質災害憂思錄》

吳敬梓：《范進中舉》（九上）選自《儒林外史》清代小說家

魏學洢：《核舟記》（八上）選自《虞出新志》（張潮編）

魏明倫：《變臉》（九下）選自《魏明倫劇作精品集》

韋應物：《滁州溪澗》（七下）選自《韋蘇州集》 唐代

位夢華：《旅鼠之謎》（八下）選自《科技日報》

汪曾祺：《端午的鴨蛋》（八下）選自《汪曾祺全集》

文天祥：《過零丁洋》（八下）選自《文山先生全集》字履善 宋代

溫庭筠：《商山早行》（九上）選自《溫飛卿詩集箋注》

《望江南》（九上）選自《全唐五代詞》 字飛卿

X小思：《蟬》（七上）選自《承教小計》香港 原名盧瑋鑾

席慕容：《貝殼》（七上）選自《幻思—席慕容散文賞析》

西蒙諾夫：《蠟燭》（八上）選自《閱讀和欣賞》 蘇聯

星新一：《喂—出來》（八下）選自《不速之客—星新一短篇小說選》 日本

蕭乾：《吆喝》（八下）選自《北京城雜憶》

辛棄疾：《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》（九上）、《南鄉子 登京口北固亭有懷》選自《稼軒詞編年箋注》

休斯：《黑人談河流》（九下）選自《美國現代六詩人選集》

夏完淳：《別云間》（九下）選自《夏完淳集箋注》字存古

Y袁珂：《女媧造人》（七上）選自《神話故事新編》

晏殊：《浣溪沙》（七上）、《破陣子》（九上）選自《珠玉詞》字叔同北宋

楊萬里：《過松源晨炊漆公店》（七上）選自《誠齋集》字廷秀

楊振寧：《鄧稼先》（七下）選自《人民日報》

楊絳：《老王》（八上）選自《楊絳散文》

楊炯：《從軍行》（九下）選自《全唐詩》 初唐四杰之一

雨果：《就英法聯軍遠征中國給巴勒特上尉的信》、《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》（九上）（八

上）選自《雨果文集》著《巴黎圣母院》、《九三年》、《悲慘世界》 法國

余秋雨：《信客》（八上）選自《秋雨散文》著有《文化苦旅》

余光中：《鄉愁》（九下）選自《余光中詩選》

葉圣陶：《蘇州園林》（八上）選自《百科知識》著有《葉圣陶集》原名紹均字圣陶

葉賽寧：《夜》（九上）選自《外國名詩三百首》 俄羅斯

嚴春友：《敬畏自然》（八下）選自《大自然的智慧》

袁宏道：《滿井游記》（八下）選自《袁中郎集箋校》 字中郎 明代

Z宗璞：《紫藤蘿瀑布》（七上）選自《鐵人蕭雨》著有《三生石》、《弦上的夢》

張曉風：《行道樹》（七上）選自《張曉風自選集》

張峰：《化石吟》（七上）選自《科學24小時》

張之路：《羚羊木雕》（七上）選自《東方少年》

周素珊：《第一次真好》（七上）選自《無言歌》

周國平：《人生寓言》（七上）選自《周國平文集》

朱自清：《春》（七上）選自《朱自清全集》、《背影》（八上）選自《朱自清散文全集》著有《綠》、《背影》、《荷塘月色》

朱泳燚：《看云識天氣》（七上）

朱長超：《月亮是的足跡》（七上）選自《20世紀科學發現縱橫談》

朱熹：《觀書有感》（七上）選自《朱子大全》 北宋

臧克家：《聞一多先生的說和做》（七下）選自《人民日報》

鄭振鐸：《貓》（七下）選自《鄭振鐸文集》

趙師秀：《約客》（七下）選自《清花齋集》字紫芝 靈芝

趙翼：《論詩》（七下）選自《甌北集》字云崧清 史學家

竺可楨：《大自然的語言》（八上）選自《科學大眾》

周密：《觀潮》（八上）選自《武林舊事》 字公謹 宋代

周敦頤：《愛蓮說》（八上）選自《周元公集》 北宋

張岱：《湖心亭看雪》（八上）選自《陶庵夢江》 字宋子 明末清初

張養浩：《山坡羊 潼關懷古》（八下）、《山坡羊 驪山懷古》選自《全元散曲》字希孟 元代 鄭愁予：《雨說》（九上）選自《鄭愁予詩的自選Ⅰ》

諸葛亮：《出師表》（九上）選自《漢魏六朝百三名家集·諸葛丞相集》

張抗抗：《地下森林斷想》（九下）選自《文匯報》

莊子：《惠子相梁》（九下）、《莊子與惠子游于濠梁》（九下）選自《莊子·秋水》 左丘明：《曹劌論戰》（九下）選自《左傳·莊公十年》

第二篇：初中語文課文作者整理

初三總復習語文復習講義

一、《在山的那一邊》作者：王家新。出版詩集：《紀念》（1985）、游動懸崖（1997）。

二、《走一步，再走一步》作者：[美國]莫頓?亨特。

三、《生命 生命》作者：杏林子，原名：劉俠。

四、《紫藤蘿瀑布》作者：宗璞，原名：馮鐘璞 著名哲學家馮友蘭之女。短篇小說：《紅豆》、《桃園女兒嫁窩谷》、《不沉的湖》、《后門》、《知音》等。中篇小說：《三生石》。長篇小說：《野葫蘆引》。散文有燕園系列（石尋、橋尋、樹尋、木尋、碑尋）。其中，《西湖漫筆》與《紫藤蘿瀑布》為最。

五、《童趣》作者：沈復 字三白 清代文學家。《浮生六記》是沈復的代表作，共六卷，每卷皆有標題，依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養生記道》。本文選自《浮生六記?閑情記趣》。

六、《理想》作者：流沙河，原名：余勛坦。

七、《短文兩篇》作者：張曉風。散文集：《地毯的那一端》《愁鄉石》《步下紅毯之后》《你還沒有愛過》《再生緣》《我在》《思想》及《從你美麗的流域》。

八、《人生寓言》作者：周國平。主要著作：《人與永恒》《今天我活著》《愛與孤獨》等。

九、《我的信念》 居里夫人（1867~1934）原名：瑪麗?斯可羅多夫斯卡 法籍波蘭物理學家、化學家。發現了釙和鐳兩種天然放射性元素。著作：《放射性通論》、《放射性物質的研究》。

十、《論語十則》作者：孔子（公元前551~前479），名丘，字仲尼，春秋事魯國人。我國古代偉大的思想家、教育家、儒家學派創始人。整理《詩》《書》，刪修《春秋》注解《周易》創私人講學之風有弟子3000人、賢士72人。《論語》是記錄孔子和他弟子言行的一步書，共20篇，是儒家經典著作之一。

十一、《春》作者：朱自清（1898~1948）字佩弦，原名自華，號秋實。散文：《背影》《河塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等。

十二、《濟南的冬天》作者：老舍，原名：舒慶春，字舍予，滿族，北京人，現代著名作家。長篇小說：《駱駝祥子》《四世同堂》。話劇：《茶館》《龍須溝》等。

十三、《山中訪友》作者：李漢榮。

十四、《秋天》 何其芳（1912~1977）現代詩人、散文家、文藝評論家。原名何永芳，四川萬縣人。合集：1936年，他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版。散文：《畫夢錄》。

十五、《古代詩歌五首》1.曹操（155~220）字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。詩歌：《步出夏門行》《篙里行》等。用樂府舊題抒發自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼。2.王灣，洛陽人，唐代詩人。3.白居易（722~846），字樂天，自號香山居士。著作：《白氏長慶集》七十一卷。《新樂府》50首和《秦中吟》10首。4.辛棄疾（1140~1207）字幼安，號稼軒。南宋愛國詩人，有《稼軒長短句》。5.馬致遠，號東籬，元代著名散曲家。著作：《漢宮秋》《岳陽樓》《黃粱夢》等雜劇15種。與關漢卿、王實甫、白樸并稱元代雜劇四大家。

十六、《化石吟》作者：張鋒。

十七《看云識天氣》本文是朱泳焱根據有關資料改寫的。

十八、《綠色蟈蟈》作者：法布爾（1823~1915）法國近代杰出的昆蟲學家。《昆蟲的故事》全書十卷，二百二十余篇。

十九、《月亮上的足跡》作者：朱長超。

二十、《山市》作者：蒲松齡（1640~1715）字留仙，號柳泉，一字劍臣，清代小說家。《聊齋志異》：一步文言短篇小說集。它以談狐說鬼的形式，揭露了當時現實的黑暗和官場的罪惡。郭沫若在作者故居題聯說：“寫鬼寫妖高人一籌，刺貪刺虐入木三分。”

二十一、《風箏》作者：魯迅（1881~1936）文學家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。小說集：《吶喊》《彷徨》散文集：《朝花夕拾》。散文詩集：《野草》。雜文集：《墳》《熱風》《而已集》。代表作：《阿Q正傳》。風箏選自散文詩集：《野草》。

二十二、《羚羊木雕》作者：張之路。電影文學劇本：《霹靂貝貝》《魔表》《傻鴨子歐巴兒》。話劇：《雙龍花盆》。童話劇：《野豬的首領》《大鼻頭和黑眼圈》。小說集：《在樓梯拐角》《題王》。長篇小說：《第三軍團》等。二

十三、《散步》作者：莫懷戚。

二十四、《詩兩首》1.泰戈爾（1861~1941）印度作家、詩人、社會活動家。詩集：《暮歌》《晨歌》《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》。劇本：《修道士》《國王和皇后》《摩吉多塔拉》《郵局》《紅夾竹桃》。長篇小說：《小沙子》《沉船》《戈拉》。歌曲：《人民的意志》被定為印度國歌。2.冰心（1900~1999）現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩，福建長樂人。詩集：《繁星》《春水》。作品：《寄小讀者》。

二十五、《〈世說新語〉兩則》作者：劉義慶（403~444）南朝宋文學家。二

十六、《皇帝的新裝》作者：安徒生（1805~1875）丹麥著名童話作家。

二十七、《郭沫若詩兩首》作者：郭沫若，（1892~1978）我國著名詩人、劇作家、歷史學家、古文學家、社會活動家原名郭開貞，號尚武。詩歌：《女神》《星空》《瓶》《前茅》《恢復》《蜩螗集》《戰聲集》。散文：《我的幼年》《反正前后》《創造十年》《北伐途次》《沸羹集》《甲申三百年祭》。戲劇：《三個叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高漸離》《蔡文姬》《武則天》。著作：《郭沫若詩詞集》。

二十八、《女媧造人》作者：袁珂，神話學家。論著：《中國古代神話》《古神話選釋》《山海經校注》《中國神話傳說詞典》。

二十九、《盲孩子和他的影子》作者：金波，詩人，童話作家。

三

十、《寓言四則》1.伊索，公元前6世紀的希臘寓言家。2.韓非，戰國末期韓國人，著名思想家。著有《韓非子》一書。3.劉安（前179~前122）與其他人一起編著《淮南子》一書。

1、《假如生活欺騙了你》的作者是 俄國（國別）詩人 普希金，代表作有《自由頌》，《致大海》等。

2、《未選擇的路》的作者是 美國（國別）詩人 弗羅斯特。

3、《最后一課》的作者是 法國（國別）作家 都德。

4、《鄧稼先》的作者是美籍華裔物理學家 楊振寧，1957年獲得諾貝爾物理學獎。

5、《丑小鴨》的作者是 丹麥（國別）著名童話作家 安徒生,代表作有《海的女兒》,《賣火柴的小女孩》 , 《小錫兵》等。

6，《福樓拜家的星期天》的作者是 法國（國別）作家 莫泊桑，被稱為 “短篇小說巨匠”，代表作有《項鏈》，《羊脂球》等。

7，《偉大的悲劇》的作者 茨威格 是 奧地利 作家，他的主要成就體現在 傳記文學 和 小說創作 兩方面。課文題目解析： A、悲劇在于其結局；B、偉大在于探險過程中所體現的人格和精神魅力。

8，《荒島余生》節選自《魯濱孫漂流記》，作者是 英國 啟蒙時期現實主義小說的奠基人 笛福。9，《真正的英雄》是一篇 演講詞，作者 里根。

10，《馬》的作者 布封 是 法國 博物學家、作家。代表作是36卷博物志《自然史》。11，《華南虎》作者 牛漢，原名 史成漢。

12，《斑羚飛渡》作者是當代著名作家 沈石溪 原名 沈一鳴 ,代表作有《和烏鴉作鄰居》，《混血豺王》等。

13，《夸父逐日》是我國最早的神話之一，選自《山海經》 ；《兩小兒辯日》選自《列子》。14，《口技》選自《虞初新志》，作者是 清 朝 林嗣環 ；《虞初新志》是 清 朝 張潮 編選的筆記小說。15，《竹影》作者 豐子愷，浙江崇德人，現代散文家、畫家、美術和音樂教育家。

16、《觀舞記》選自 《冰心全集》,作者 冰心，原名 謝婉瑩 ,我國著名 詩人、作家 代表作有 《繁星》、《寄小讀者》、《春水》 等。

17、《安塞腰鼓》的作者是 劉成章，代表作《羊想云彩》獲首屆魯訊文學獎。

18、《社戲》選自小說集《吶喊》,作者 魯迅 , 文學 家、思想 家、革命 家，原名 周樹人，浙江紹興 人,代表作有小說《阿Q正傳》、小說集《彷徨》等。

19、《孫權勸學》選自《資治通鑒》，它是 司馬光 主持編纂的一部 編年體通史，記載了從戰國大五代共1362年的史事。司馬光，字 君實，北宋(朝代)政治 家、史學 家。20、《聞一多先生的說和做》的作者是詩人 臧克家。

21、《木蘭詩》選自 宋朝（朝代）郭茂倩 編的《樂府詩集》，和《孔雀東南飛》合稱為“樂府雙璧”。

22、《土地的誓言》的作者是現代作家 端木蕻良。

23、《艱難的國運與雄健的國民》的作者是中國最早的馬克思主義者、中國共產黨的創始人和早期領導人 李大釗，字 守常，河北樂亭人。

24、《狼》選自《聊齋志異》，志： 記，異： 奇異的事，作者是 蒲松齡 ,字 留仙 ,別號 “柳泉居士”,世稱 “聊齋先生”，清朝（朝代）著名文學家。

25、《黃河頌》選自組詩《黃河大合唱》，作者 光未然。

26、《傷仲永》選自《臨川先生文集》，作者 王安石。傷： 哀傷，嘆惜。

27、《爸爸的花兒落了》節選自《城南舊事》，作者是臺灣作家 林海音，原名 林含英。1《新聞兩則》（《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》選自《人民日報》，《中原我軍解放南陽》選自《東北日報》）。作者毛澤東，偉大的革命家、軍事家、思想家，文學家，書法家，新中國的締造者。2.《蘆花蕩》選自《孫犁文集》。作者孫犁，原名孫樹勛，現代小說家，散文家。小說散文結集《白洋淀紀事》之一《荷花淀》，之二《蘆花蕩》。

3.《蠟燭》選自《閱讀和欣賞》。作者西蒙諾夫，前蘇聯作家。代表作劇本《我城一少年》，長篇小說《日日夜夜》《友與敵》等。《我城一少年》《日日夜夜》《俄羅斯人》等均獲斯大林獎金。

4.《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》選自《雨果文集》。作者雨果，法國作家。代表作品有小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》《九三年》等。

5.《親愛的爸爸媽媽》選自《人民日報》。作者聶華苓，華裔旅美女作家，作品有小說集《失去的金鈴子》《桑青與桃紅》《千山外，水長流》，散文集《三十年后》《夢谷集》等。薩特（1905－1980）法國哲學家、作家、評論家。著有哲學著作《存在與虛無》等 6.《阿長與〈山海經〉》選自《朝花夕拾》。作者魯迅，7.《背影》選自《朱自清散文全集》。作者朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人。散文家、詩人、學者。詩文集《蹤跡》，代表作品有《背影》《歐游雜記》等，收在《朱自清全集》里。8.《臺階》選自小說集《臺階》。作者李森祥。

9.《老王》選自《楊絳散文》。作者楊絳，原名楊季康，作家，文學翻譯家。翻譯有《堂?吉訶德》《洗澡》錢鐘書，現代文學研究家，作家，文學史家，古典文學研究家。作品《圍城》

10《信客》選自《秋雨散文》。作者余秋雨，浙江余姚人，作品有《文化苦旅》，《山居筆記》，《霜冷長河》等，后收在《秋雨散文》中，《信客》就出自《文化苦旅》。

11、《中國石拱橋》選自《人民日報》。作者茅以升，字唐臣，江蘇鎮江人。中國橋梁學家、教育家。他主持修建了錢塘江公路鐵路兩用橋。著有《中國古橋與新橋》等。

12、《橋之美》選自《吳冠中人生小品》。作者吳冠中，江蘇宜興市人，當代世界畫壇具有極大影響的畫家、美術教育家、散文家。

13、《蘇州園林》選自《百科知識》。作者葉圣陶，原名紹鈞，字圣陶。江蘇蘇州人。現代著名的作者、教育家、編輯家。代表作有長篇小說《倪煥之》，中短篇小說《多收了三五斗》，童話《稻草人》《古代英雄的石像》等，后都收在《葉圣陶集》里。

14、《故宮博物院》選自《地理知識》。作者黃傳惕。

15、《說“屏” 》選自《陳從周散文》。作者陳從周，浙江杭州人，古建筑園林專家。著有《說園》等。

16、《大自然的語言》根據《科學大眾》1963年第一期竺可楨的《一門豐產的科學——物候學》一文改寫。作者竺可楨，浙江上虞人。氣象學、地理學家。

17、《奇妙的克隆》選自《中學科技》。作者談家楨。

18、《阿西莫夫短文兩篇》選自《新疆域》，孟慶任譯。作者阿西莫夫，美國著名科普作家和科學幻想小說家。

19、《生物入侵者》作者梅濤。

20、《落日的幻覺》選自《科學與生活》。作者黃文祥。

21.《桃花源記》選自《陶淵明集》。陶淵明，又名潛，字元亮，潯陽柴桑人，東晉著名詩人。代表作《歸去來兮辭》、《桃花源詩并序》、《歸園田居》、《五柳先生傳》等

22.《陋室鉻》選自《全唐文》。作者劉禹錫，字夢得，洛陽人，唐代詩人，哲學家。世稱劉賓客。有《劉禹錫集》。《愛蓮說》選自《周元公集》。作者周敦頤，字茂叔，北宋哲學家。元公是周敦頤的謚號。著有《太極圖說》《通書》等。

23《核舟記》選自清張潮編輯的《虞初新志》。作者魏學洢，字子敬，明末嘉善人。明朝散文家。24.《大道之行也》選自《禮記?禮運》。《禮記》，儒家經典著作之一，西漢戴圣對秦漢以前各種禮儀論著加以輯錄、編纂而成，共49篇。儒家經典著作“四書”指《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》，“五經”指《詩經》、《尚書》、《禮記》、《易經》、《春秋》。儒家學派創始人孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國人,著名的思想家、教育家。

25.《望岳》《春望》《石壕吏》選自《杜詩詳注》。作者杜甫，字子美，詩中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵，唐代偉大的現實主義詩人，詩風沉郁頓挫。他的大量詩篇廣泛而深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會由盛而衰的真實歷史面貌，尤其是他的“三吏”（《新安吏》、《潼關吏》、《石壕吏》）“三別”（《新婚別》、《垂老別》、《無家別》）《春望》、《北征》等一系列具有高度人民性和愛國思想的不朽篇章，達到了現實主義的高峰。他的詩因此被后人稱為“詩史”，他本人也被尊為“詩圣”。

26、《三峽》選自《水經注疏》。三峽，“瞿塘峽、巫峽、西陵峽”的總稱。酈道元，字善長，范陽涿縣人，北魏地理學家。

27、《答謝中書書》選自《全上古三代秦漢三國六朝文?全梁文》。作者陶弘景，南朝梁代人，字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵人。有《陶隱居集》。《記承天寺夜游》選自《東坡志林》。寫于作者被貶黃州期間。作者是蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學家。他的詞首開豪放之先河。散文創作成就也很高，是“唐宋八大家” 之一。

28、《觀潮》選自《武林舊事》。作者周密，字公瑾，宋代湖州人。

29、《湖心亭看雪》選自《陶庵夢憶》。作者張岱，字宗子，又字石公，號陶庵，又號蝶庵居士，明末清初山陰人。出身世家，少為富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲，明亡后不仕，入山著書以終。有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》等。

30、《歸園田居》選自《陶淵明集》。作者陶淵明。《使至塞上》選自《王右丞集箋注》。作者王維，字摩詰，因官至尚書右丞，所以人稱王右丞。是盛唐極負盛名的詩人，畫家。《渡荊門送別》選自《李太白全集》。作者李白，字太白，號青蓮居士，唐代詩人，偉大的浪漫主義“詩仙”，其詩的藝術特色是想像豐富，氣勢奔騰，風格豪放飄逸。《登岳陽樓》選自《陳與義集》，作者陳與義，宋代詩人，字去非，號簡齋。1.《藤野先生》，作者：魯迅。

2.《我的母親》，作者：胡適，原名：胡洪骍，字：適之，學者，曾用筆名：天風，藏暉。3.《我的第一本書》，牛漢，原名：史成漢，詩人，作家。詩集：《彩色的生活》《溫泉》。散文：《牛漢散文》《螢火集》《童年牧歌》

4.《列夫?托爾斯泰》。作者：茨威格，奧地利作家，評論家，世界最杰出的中短篇小說家之一，獲得過諾貝爾獎。

5.《再塑生命》。作者：海倫凱勒，美國著名女作家（盲、聾、啞）。教育家。作品：《我生活的世界》《走出黑暗》《樂觀》《假如給我三天光明》 6.《雪》，選自散文詩集《野草》

7.《雷電頌》。作者：郭沫若，原名：郭開貞，中國現代杰出的詩人，劇作家，歷史學家，考古學家，古文字學家，著名社會活動家。

8.《短文兩篇》。作者：巴金，原名：李堯棠，字：芾甘，現當代著名的文學家。作品：中長篇《激流三部曲》《家》《春》《秋》《愛情三部曲》《霧》《雨》《電》

9.《海燕》，作者：高爾基。原名：阿列克賽?馬克希莫維奇?彼什科夫。（馬克西姆?高爾基）。前蘇聯作家，無產階級藝術最偉大的代表（列寧語），社會主義，現實主義文學奠基人，無產階級文學的導師。作品：自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。

10.《組歌》。作者：紀伯倫，黎巴嫩杰出的詩人，畫家。散文詩集《淚與笑》《先驅者》《先知》短片小說集《草原新娘》長篇小說《折斷的翅膀》

21.《與朱元思書》。作者：吳均，南朝梁代文學家，字：叔庠

22.《五柳先生傳》。陶淵明，又名潛，字元亮，號五柳先生，世稱靖節先生，潯陽柴桑人，東晉著名詩人，作品：《歸園田居》、《飲酒》、《歸去來兮詞》、《桃花源記》（散文）。23.《馬說》。作者：韓愈，字：退之，唐代著名的文學家，思想家哲學家，唐宋八大家之一。

24.《送東陽馬生序》。作者：宋濂，字：景濂。號：潛溪，明初文學家，明朝開國文臣之首。作品：寓言體散文集《燕書》《龍門子凝道記》《宋學士文集》

25.《詩詞曲五首》《酬樂天揚州初逢席上見贈》。作者：劉禹錫，字：夢得，唐代著名詩人，文學家，哲學家。與柳宗元合稱“劉柳”，與白居易合稱“劉白”。作品《竹枝詞》《插田歌》《劉夢得文集》《赤壁》。作者：杜牧，唐代著名詩人。字牡之，與李商隱合稱“小李杜”作品《樊川文集》《水調歌頭》。作者：蘇軾，字：字詹，號：東坡居士，宋代文學家，唐代八大家之一（散文），書畫家，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，與辛棄疾合稱“蘇辛”（豪放派）。與黃庭堅合稱“蘇黃”（風格），與黃庭堅，米葦，蔡襄合稱“宋四家”（書法）《過零丁洋》。作者：文天祥。字：屢善，又字：宋瑞，自號：文山，浮休道人，民族英雄。作品《正氣歌》《文山先生文集》《山坡羊?潼關懷古》。作者：張養浩，字：希孟，號：云莊，元代散曲作家。元曲四大家：關漢卿、鄭光祖、王實甫、白樸。作品：《云莊類稿》 1.《沁園春〃雪》選自《毛澤東詩詞集》。沁園春，詞牌名

2.《雨說》——為生活在中國大地上的兒童而歌選自《鄭愁予詩的自選Ⅰ》鄭愁予：臺灣詩人，原名鄭文韜，祖籍河北寧河，生于山東濟南。重要詩作包括《夢土上》《衣缽》《窗外的女奴》《鄭愁予詩選集》《鄭愁予詩集Ⅰ》《燕人行》《雪的可能》《蒔花剎那》《刺繡的歌謠》《寂寞的人坐著看花》。他的成名作是《錯誤》

3.《星星變奏曲》選自《上海文學》。江河：原名于友澤，北京人。1980年在《上海文學》發表處女作《星星變奏曲》，著有詩集《從這里開始》《太陽和他的反光》等，是新時期朦朧詩的代表詩人之一。4.《外國詩兩首》①《蟈蟈與蛐蛐》選自《世界流派詩選》。濟慈：全名約翰〃濟慈，英國浪漫主義詩人，創作的第一首詩《仿斯賓塞》，代表作《圣艾格尼絲之夜》《秋頌》《夜鶯頌》和《致秋天》，他的詩被認為完美的體現了西方浪漫主義詩歌的特色，并被推崇為歐洲浪漫主義詩人的杰出代表。②《夜》選自《外國名詩三百首》。葉賽寧，俄羅斯詩人，代表作《變容節》《樂土》《約旦河的鴿子》《天上的鼓手》被譽為“天才的鄉村歌手”，蘇維埃詩歌奠基人之一。

5.《敬業與樂業》選自《飲冰室合集》第十四冊。梁啟超：字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會人。中國近代維新派代表人物，學者。與康有為一起領導了著名的“戊戌變法”。其著作編為《飲冰室合集》。

6.《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》選自《雨果文集》第十一卷。雨果：19世紀浪漫主義文學運動領袖，人道主義的代表人物，被人們稱為“法蘭西的莎士比亞”。代表作，長篇小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》《海上勞工》《笑面人》《九三年》，詩集《光與影》等。短篇小說：《“諾曼底”號遇難記》。7.《傅雷家書兩則》選自《傅雷家書》。傅雷：翻譯家、文藝評論家。一生譯著宏富，翻譯作品達34部。字怒安，號怒庵。上海市南匯縣（現南匯區）人。譯作《高老頭》《貝姨》《邦斯舅舅》《夏倍上校》等 8.《致女兒的信》選自《愛的思考》。蘇霍姆林斯基：蘇聯教育實踐家和教育理論家。代表作有《給教師的一百條建議》《把整個心靈獻給孩子》等，收在《蘇霍姆林斯基選集》里。

9.《故鄉》選自《吶喊》。魯迅：原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學家、思想家、革命家。第一篇白話小說《狂人日記》，小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》《而已集》。10.《孤獨之旅》選自《草房子》。曹文軒：中國作家協會全國委員會委員，北京作家協會副主席，北京大學教授、現當代文學博士生導師、當代文學教研室主任。代表作有《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》《根鳥》《細米》等。

11.《我的叔叔于勒》選自《羊脂球》。莫泊桑：法國優秀的批判現實主義作家，是與契訶夫和歐〃亨利并列的世界三大短篇小說巨匠。代表作《羊脂球》、《項鏈》。

12.《心聲》選自《兒童時代》。黃蓓佳：江蘇如皋人。著有小說集《小船，小船》，長篇小說《夜夜狂歡》等。

13.《事物的正確答案不止一個》選自《中外母語教材選粹》。羅迦〃費〃因格：代表作：《當頭棒喝》、《在屁股上踢一腳》。

14.《應有格物致知精神》選自《散文選刊》。丁肇中：實驗物理學家。祖籍山東日照。1976年獲得諾貝爾物理學獎。

15.《短文兩篇》①《談讀書》選自《世界散文隨筆精品文庫〃英國卷》。弗朗西斯〃培根：英國哲學家、作家。著有《隨筆》、《新工具》等。②《不求甚解》選自《燕山夜話》。馬南邨：鄧拓的筆名，福建閩侯人，當代作家。

16.《中國人失掉自信力了嗎》選自《且介亭雜文》。魯迅：原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學家、思想家、革命家。第一篇白話小說《狂人日記》，小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》《而已集》。

17.《智取生辰綱》選自《水滸》。施耐庵： 名子安，又名肇瑞，字彥端，號耐庵。漢族。中國古代著名作家，元末明初人

18.《楊修之死》選自《三國演義》。羅貫中：漢族，名本，字貫中，號湖海散人。山西太原人，一說錢塘（現在浙江杭州）或廬陵（現在江西吉安）人。元末明初著名小說家、戲曲家，是中國章回小說的鼻祖。19.《范進中舉》選自《儒林外史》。吳敬梓：字敏軒，號粒民。清代小說家，安徽全椒人。20.《香菱學詩》選自《紅樓夢》。曹雪芹：清代小說家。名霑，字夢阮，號雪芹。

21.《陳涉世家》選自《史記〃陳涉世家》公元前209年，以陳涉、吳廣為首的戍卒九百人在大澤鄉（想在安徽宿州西南）舉行了中國歷史上第一次農民起義。司馬遷：字子長，西漢夏陽（現在陜西韓城南）人，史學家、文學家。他用畢生精力著成了我國第一部紀傳體通史，全書一百三十篇。后人把這部書稱為《史記》。世家《史記》傳記中的一種主要記諸侯之事。

22.《唐雎不辱使命》選自《戰國策〃魏冊四》。劉向：本名更生，字子政，西漢經學家，目錄學家，文學家。

23.《隆中對》選自《三國志〃蜀志〃諸葛亮傳》。陳壽：字承祚，晉朝安漢（現在四川南充）人，史學家，所著《三國志》六十五卷，記載三國時期魏、蜀、吳三國的歷史。24.《出師表》選自《漢魏六朝百三名家集〃諸葛丞相集》。諸葛亮：字孔明，號臥龍，瑯邪陽都（今山東沂南）人，漢族，三國時期杰出的政治家、軍事家、謀略家、戰略家、外交家。蜀漢丞相。謚曰忠武侯。25.《詞五首》①《望江南》選自《全唐五代詞》。溫庭筠：晚唐人。本名岐，字飛卿，太原祁(今山西祁縣)人，又名溫八叉。他詩詞兼工，是花間詞派的重要作家之一，被稱為花間鼻祖。②《漁家傲〃秋思》選自《唐宋名家詞選》。范仲淹：字希文，吳縣（今屬江蘇）人，政治家，文學家，謚文正。代表作有《范文正公文集》。③《江城子〃密州出獵》選自《東坡樂府箋》。蘇軾：宋朝人，字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，謚號文忠，追謚號“文正”。眉州眉山（即今四川眉山）人。北宋著名文學家、書畫家、散文家、詩人、詞人。與其父蘇洵，弟蘇轍皆以文學名世，世稱“三蘇”；與漢末“三曹父子”（曹操、曹丕、曹植）齊名。“三蘇”為唐宋八大家即唐代的韓愈、柳宗元和宋代的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏。(分為唐二家和宋六家)。代表作有《東坡七集》《東坡樂府》，豪放派詞人。④《武陵春》選自《李清照集校注》。李清照：號易安居士，南宋杰出女文學家，山東濟南人，婉約詞宗。歷史上與濟南歷城人辛棄疾并稱“濟南二安”。⑤《破陣子〃為陳同甫賦壯詞以寄之》選自《稼軒詞編年箋注》。辛棄疾：南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人，我國歷史上偉大的詞人和愛國者，漢族。與蘇軾齊名，并稱蘇辛，歷史上與李清照并稱“濟南二安”。其詞熱情洋溢，慷慨悲壯。筆力雄厚，藝術風格多樣，而以豪放為主。代表作有《稼軒長短句》。陳同甫：名亮，南宋婺州（現在浙江金華）人，同辛棄疾是好朋友。

第三篇：初中語文課文目錄

人教版初中語文第一冊目錄

第一單元

1、短文兩篇

散步（莫懷戚）

金黃的大斗笠（高風）

2、背影（朱自清）

3、*我兒子一家（舒婷）

4、*金盒子（琦君）

5、*羚羊木雕（張之路）第二單元

6、從百草園到三味書屋（魯迅）

7、最后一課（都德）

8、*我的老師（魏巍）

9、*我的老師（海倫?凱勒）

10、*十三歲的際遇（田曉菲）第三單元

11、春（朱自清）

12、濟南的冬天（老舍）

13、海濱仲夏夜（峻青）

14、*夏天也是好天氣（素素）

15、*秋魂（劉增山）第四單元

16、皇帝的新裝（安徒生）

17、古代英雄的石像（葉圣陶）

18、*寓言三則

赫爾墨斯和雕像者《伊索寓言》 蚊子和獅子《伊索寓言》 濃煙和煙囪（嚴文井）

19、*盤古開天辟地（袁珂）20、*花的話（宗璞）第五單元

21、《論語》十則

22、扁鵲見蔡桓公《韓非子》

23、*狼（蒲松齡）

24、*短文兩篇 兩小兒辨日《列子》 樂羊子妻（范曄）

25、詩五首

歸園田居（種豆南山下）（陶潛）過故人莊（孟浩然）錢塘湖春行（白居易）書湖陰先生壁（王安石）游山西村（陸游）第六單元

26、為學（彭端淑）

27、木蘭詩（北朝民歌）

28、*賣油翁（歐陽修）

29、*宋定伯捉鬼（干寶）30、詩詞五首

觀滄海（曹操）次北固山下（王灣）望岳（杜甫）如夢令（李清照）西江月（辛棄疾）

人教版初中語文第二冊目錄

第一單元

1、短文兩篇

敬畏生命（張曉風）

熱愛生命（蒙田）

2、紫藤羅瀑布（宗璞）

3、挖薺菜（張潔）

4、*提醒幸福（畢淑敏）

5、*白蝴蝶之戀（劉白羽）第二單元

6、紀念白求恩（毛澤東）

7、小橘燈（冰心）

8、*梅嶺三嶺（陳毅）

9、*七根火柴（王愿堅）

10、*勇氣（美）（狄斯尼）第三單元

11、大自然的語言（竺可楨）

12、臥看牽牛織女星（葉圣善）

13、鶯（法）（布封）

14、*數字雜說（卞毓麟）

15、*月亮上的足跡（朱長超）第四單元

16、社戲（魯迅）

17、安塞腰鼓（劉成章）

18、*絕唱（劉鶚）

19、*在聲音的世界里（王蒙）20、*擺渡（高曉聲）第五單元

21、桃花源記（陶源明）

22、口技（林嗣環）

23、*孫權勸學《資治通鑒》

24、*傷仲永（王安石）

25、詩五首

送杜少府之任蜀州（王勃）

黃鶴樓（崔顥）

泊秦淮（杜牧）酬樂天揚州初逢席上見贈（劉禹錫）

夜雨寄北（李商隱）第六單元

26、愚公移山《列子》

27、短文兩篇

陋室銘（劉禹錫）

愛蓮說（周敦頤）

28、*黔之驢（柳宗元）

29、*工之僑獻琴（劉基）30、詩詞五首

龜雖壽（曹操）

石壕吏（杜甫）

相見歡（李煜）觀書有感（朱熹）

清平樂（辛棄疾）

人教版初中語文第三冊目錄

第一單元

1、人民解放軍百萬大軍橫渡長江（毛澤東）

2、美“挑戰者”號航天飛機升空后爆炸（張允文）

3、* “挑戰者”的追思（郝銘鑒）

4、誰是最可愛的人（魏巍）

5、*種樹“種到”聯合國（李廣華 孫亞輝）第二單元

6、阿長與《山海經》（魯迅）

7、驛路梨花（彭荊風）

8、一面（阿累）

9、*我的信念（瑪麗·居里）

10、*吾 家有女初長成（程乃珊）第三單元

11、荔枝蜜（楊朔）

12、貓（鄭振鐸）

13、*斑羚飛渡（沈石溪）

14、* 心中的鷹（唐敏）

15、*鶴群翔空（江口渙）第四單元

16、郭沫若詩兩首

天上的街市

靜夜

17、現代詩三首

紙船（冰心）

我是一條小河（馮至）色彩（聞一多）

18、*我為少男少女們歌唱（何其芳）

19、*鄉愁詩兩首

鄉愁（余光中）

鄉愁（席慕蓉）

20、*外國詩兩首

假如生活欺騙了你（普希金）

未選擇的路（弗羅斯特）第五單元

21、短文兩篇

三峽（酈道元）

記承天寺夜游（蘇軾）

22、閑情記趣（沈復）

23、*周處（劉義慶）

24、*晏子故事兩篇《晏子春秋》

25、詩詞五首

使至塞上（王維）

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄（李白）春望（杜甫）登飛來峰（王安石）

論詩（趙翼）第六單元

26、五柳先生傳（陶淵明）

27、小石潭記（柳宗元）

28、*觀潮（周密）

29、*寓言四則

畫蛇添足《戰國策》

買櫝還珠（韓非子）

濫竽充數（韓非子）

塞翁失馬《淮南子》 30、詩詞五首

渡荊門送別（李白）

秋詞（劉禹錫）

赤壁（杜牧）過零丁洋（文天祥）

浣溪沙（山下蘭芽短浸溪）（蘇軾）

人教版初中語文第四冊目錄

第一單元

1、蘇州園林（葉圣陶）

2、中國石拱橋（茅以升）

3、*日本平家蟹（卡爾·薩根）

4、*萬紫千紅的花（仇春霖）

5、*蜘蛛（周建人）

第二單元

6、向沙漠進軍（竺可楨）

7、看云識天氣

8、*死海不死

9、*大自然的文字（伊林）

10、*禿鷹之死（郭治）

第三單元

11、食物從何處來（朱相遠）

12、時間的腳印（陶世龍）

13、氣候的威力（位夢華）

14、*漫話小行星（卞德培）

15、*阿西莫夫科普短文兩篇

恐龍無處不有

被壓扁的沙子

第四單元

16、魯迅自傳（魯迅）

17、哥白尼（竺可楨）

18、*徐霞客和《徐霞客游記》（侯仁之）

19、*梵高傳（歐文?斯通）20、*鄧稼先（楊振寧）第五單元

21、公輸（墨子）

22、核舟記（魏學洢）

23、*唐雎不辱使命《戰國策》

24、*短文兩篇 荔枝圖序（白居易）山市（蒲松齡）

25、詩詞五首

題破山寺后禪院（常建）左遷至藍關示侄孫湘（韓愈）別云間（夏完淳）水調歌頭（明月幾時有）（蘇軾）醉花陰（薄霧濃云愁永晝）（李清照）第六單元

26、陳涉世家（司馬遷）

27、韓愈短文兩篇 馬說

送董邵南游河北序

28、*與朱元思書（吳均）

29、*西湖游記二則（袁宏道）30、詩歌五首

白雪歌送武判官歸京（岑參）雁門太守行（李賀）無題（李商隱）天凈沙?秋思（馬致遠）山坡羊?潼關懷古（張養浩）

人教版初中語文第五冊目錄

第一單元

1、中國共產黨八十年的奮斗業績和基本經驗（江澤民）

2、談骨氣（吳晗）

3、想和做（胡繩）

4、*哨子（富蘭克林）

5、*灰姑娘的時鐘（角山榮）第二單元

6、懷疑與學問（顧頡剛）

7、發問的精神（啟凡）

8、*論求知（弗蘭西斯?培根）

9、*應有格物致精神（丁肇中）

10、*事物的正確答案不止一個（羅迦?費?因格）第三單元

11、中國人失掉自信力了嗎（魯迅）

12、短文兩篇（呂叔湘）

論“基本屬實”

“偃旗息鼓”與“圓滿結束”

13、《楓橋夜泊》新解質疑（劉金）

14、*“病從口入”與“食物相克”（黃樹則）

15、*謊言掩蓋不住血寫的事實（冬明）第四單元

16、故鄉（魯迅）

17、我的叔叔于勒（莫泊桑）

18、麥琪的禮物（歐?亨利）

19、*范進中舉（吳敬梓）20、* 不朽的失眠（張曉風）第五單元

21、始得西山宴游記（柳宗元）

22、醉翁亭記（歐陽修）

23、*滿井游記（袁宏道）

24、*峽江寺飛泉亭記（袁枚）

25、詩詞五首

茅屋為秋風所破歌（杜甫）

南園（李賀）

夢江南（溫庭筠）十一月四日風雨大作（陸游）

己亥雜詩（龔自珍）第六單元

26、《孟子》二章

得道多助，失道寡助

生于憂患，死于安樂

27、岳陽樓記（范仲淹）

28、*越巫（方孝孺）

29、*《世說新語》三則（劉義慶）

小時了了，大未必佳

陳太丘與友期

魏武將見匈奴使 30、詩詞五首

飲酒（陶淵明）

望洞庭湖贈張丞相（孟浩然）

行路難（其一）（李白）觀刈麥（白居易）

漁家傲（范仲淹）

人教版初中語文第六冊目錄

第一單元

1、黎明的通知（艾青）

2、有的人（臧克家）

3、*回延安（賀敬之）

4、雨說（鄭愁予）

5、*外國詩兩首

帆（萊蒙托夫）

螢火蟲（泰戈爾）第二單元

6、藤野先生（魯迅）

7、白楊禮贊（茅盾）

8、*菜園小記（吳伯簫）

9、*夏之絕句（簡媜）

10、*福樓拜家的星期天（莫泊桑）第三單元

11、孔乙己（魯迅）

12、變色龍（契訶夫）

13、魯提轄拳打鎮關西（施耐庵）

14、*孤獨之旅（曹文軒）

15、*白色鳥（何立偉）第四單元

16、威尼斯商人（節選）（莎士比亞）

17、打漁殺家（節選）

18、*白毛女（節選）（賀敬之 丁毅等）

19、一個都不能少（節選）（施洋生）20、*泰坦尼克號（節選）（卡梅倫）第五單元

21、魚我所欲也《孟子》

22、*隆中對（陳壽）

23、出師表（諸葛亮）

24、*墨池記（曾鞏）

25、詩詞五首

漢江臨眺（王維）

宣州謝朓北樓餞別校書叔云（李白）

浣溪沙（晏殊）江城子?密州出獵（蘇軾）

第六單元

26、曹劌論戰《左傳》

28、*送東陽馬生序（宋濂）30、《詩經》三首

破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之（辛棄疾）

27、上樞密韓太尉書（蘇轍）

29、*陌上桑《漢樂府》 關雎

蒹葭

君子于役

第四篇：初中語文課文目錄

七年級上冊課文目錄 第一單元

1、*在山的那邊（王家新）

2、走一步，再走一步（莫頓·亨特）

3、*短文兩篇 蟬（小思）貝殼（席慕蓉）

4、紫藤蘿瀑布（宗璞）

5、童趣（沈復）

寫作·口語交際·綜合性學習這就是我 第二單元

6、理想（流水河）

7、*短文兩篇

行道樹（張曉風）

第一次真好（周素珊）

8、*人生寓言（節選）（周國平）

白兔和月亮

落難的王子

9、*我的信念（瑪麗·居里）

10、《論語》十則

綜合性學習·寫作·口語交際 漫游語文世界 第三單元

11、春（朱自清）

12、濟南的冬天（老舍）

13、*夏感（梁衡）

14、*秋天（何其芳）

15、古代詩歌四首

觀滄海（曹操）

次北固山下（王灣）錢塘湖春行（白居易）

天凈沙·秋思（馬致遠）寫作·口語交際·綜合性學習感受自然 第四單元

16、化石吟（張鋒）

17、看云識天氣

18、*綠色蟈蟈（法布爾）

19、*月亮上的足跡（朱長超）20、*山市（蒲松齡）

綜合性學習·寫作·口語交際 探索月球奧秘 第五單元

21、風箏（魯迅）

22、羚羊木雕（張之路）

23、*散步（莫懷戚）

24、*散文詩兩首

金色花（泰戈爾）

荷葉 母親（冰心）

25、《世說新語》兩則

詠雪

陳太丘與友期 寫作·口語交際·綜合性學習我愛我家 第六單元

26、皇帝的新裝（安徒生）

27、郭沫若詩兩首

天上的街市

靜夜

28、*女媧造人（袁珂）

29、*盲孩子和他的影子（金波）

30、*寓言四則

赫耳墨斯與雕像者

蚊子和獅子

智子疑鄰 綜合性學習·寫作·口語交際 追尋人類起源

塞翁失馬

篇目前沒有標*的是精讀課文，標有*的是略讀課文。課外古詩詞：

龜雖壽（曹操）

過故人莊（孟浩然）

題破山寺后禪院（王建）

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄（李白）

夜雨寄北（李商隱）

泊秦淮（杜牧）浣溪沙（晏殊）

過松源晨炊漆公店（楊萬里）

如夢令（李清照）觀書有感（朱熹）名著導讀： 《愛的教育》 《繁星》《春水》 《伊索寓言》 附錄： 硬筆書法

七年級下冊課文目錄 閱讀 第一單元

1、從百草園到三味書屋（魯迅）

2、爸爸的花兒落了（林海音）

3、*丑小鴨（安徒生）

4、詩兩首 假如生活欺騙了你（普希金）未選擇的路（弗羅斯特）

5、傷仲永（王安石）

寫作·口語交際·綜合性學習成長的煩惱 第二單元

6、*黃河頌（光未然）

7、最后一課（都德）

8、*艱難的國運與雄健的國民（李大釗）

9、*土地的誓言（端木蕻良）

10、木蘭詩

綜合性學習·寫作·口語交際 黃河，母親河 第三單元

11、鄧稼先（楊振寧）

12、聞一多先生的說和做（臧克家）

13、*音樂巨人貝多芬（何為）

14、*福樓拜家的星期天（莫泊桑）

15、*孫權勸學《資治通鑒》

寫作·口語交際·綜合性學習我也追“星” 第四單元

16、社戲（魯迅）

17、安塞腰鼓（劉成章）

18、*竹影（豐子愷）

19、*觀舞記（冰心）20、口技（林嗣環）綜合性學習·寫作·口語交際 戲曲大舞臺 第五單元

21、偉大的悲劇（茨威格）

22、在沙漠中心（圣埃克絮佩里）

23、*登上地球之巔（郭超人）

24、*真正的英雄（里根）

25、短文兩篇 夸父逐日 《山海經》 共工怒觸不周山《淮南子》 寫作·口語交際·綜合性學習漫話探險 第六單元

26、貓（鄭振鐸）

27、斑羚飛渡（沈石溪）

28、*華南虎（牛漢）

29、*馬（布封）30、*狼（蒲松齡）

綜合性學習·寫作·口語交際 馬的世界

篇目前沒有標*的是精讀課文，標有*的是略讀課文。

山中雜詩（吳均）

竹里館（王維）

峨眉山月歌（李白）

春夜洛城聞笛（李白）逢入京使（岑參）

滁州西澗（韋應物）江南逢李龜年（杜甫）送靈澈上人（劉長卿）約客（趙師秀）

論詩（趙翼）名著導讀： 《童年》 《魯濱孫漂流記》 《昆蟲記》 附錄：

臨摹、欣賞顏體書法 漢語詞類表（實詞）

八年級上冊課文目錄 閱讀 第一單元

1、新聞兩則

人民解放軍百萬大軍橫渡長江（毛澤東）

中原我軍解放南陽（毛澤東）

2、蘆花蕩（孫犁）

3、蠟燭（西蒙諾夫）

4、就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信（雨果）

5、親愛的爸爸媽媽（聶華芩）

寫作·口語交際·綜合性學習世界何時鑄劍為犁 第二單元

6、阿長與《山海經》（魯迅）

7、背影（朱自清）

8、臺階（李森祥）

9、老王（楊絳）

10、信客（余秋雨）綜合性學習·寫作·口語交際 讓世界充滿愛 第三單元

11、中國石拱橋（茅以升）

12、橋之美（吳冠中）

13、蘇州園林（葉圣陶）

14、故宮博物院（黃傳惕）

15、說“屏”（陳從周）

寫作·口語交際·綜合性學習說不盡的橋 第四單元

16、大自然的語言（竺可楨）

17、奇妙的克隆（談家楨）

18、阿西莫夫短文兩篇

恐龍無處不在被壓扁的沙子

19、生物入侵者（梅濤）20、落日的幻覺（黃天祥）

綜合性學習·寫作·口語交際 走上辯論臺 第五單元

21、桃花源記（陶淵明）

22、短文兩篇

陋室銘（劉禹錫）

愛蓮說（周敦頤）

23、核舟記（魏學洢）

24、大道之行也（《禮記》）

25、杜甫詩三首

望岳

春望

石壕吏 寫作·口語交際·綜合性學習

蓮文化的魅力 第六單元

26、三峽（酈道元）

27、短文兩篇

答謝中書書（陶弘景）

記承天寺夜游（蘇軾）

28、觀潮（周密）

29、湖心亭看雪（張岱）

30、詩四首

歸園田居（陶淵明）

使至塞上（王維）

渡荊門送別（李白）

登岳陽樓（陳與義）綜合性學習·寫作·口語交際 怎樣搜集資料 課外古詩詞：

長歌行（少壯不努力）（漢樂府）

野望（王績）

早寒江上有懷（孟浩然）望洞庭湖贈張丞相（孟浩然）

黃鶴樓（崔顥）送友人（李白）秋詞（劉禹錫）

魯山山行（梅堯臣）浣溪沙（蘇軾）

十一月四日風雨大作（陸游）

名著導讀： 《朝花夕拾》 《駱駝祥子》

《鋼鐵是怎樣煉成的》 附錄： 欣賞王羲之書法 漢語詞類表（虛詞）

八年級下冊課文目錄 閱讀 第一單元

1、藤野先生（魯迅）

2、我的母親（胡適）

3、我的第一本書（牛漢）

4、列夫·托爾斯泰（茨威格）

5、再塑生命（海倫·凱勒）

寫作·口語交際·綜合性學習獻給母親的歌 第二單元

6、雪（魯迅）

7、雷電頌（郭沫若）

8、短文兩篇（巴金）

日

月

9、海燕（高爾基）

10、組歌（節選）（紀伯倫）浪之歌

雨之歌 綜合性學習·寫作·口語交際 尋覓春天的蹤跡 第三單元

11、敬畏自然（嚴春友）

12、羅布泊，消逝的仙湖（羅剛）

13、旅鼠之謎（位夢華）

14、大雁歸來（利奧波德）

15、喂--出來（星新一）

寫作·口語交際·綜合性學習科海泛舟 第四單元

16、云南的歌會（沈從文）

17、端午的鴨蛋（汪曾祺）

18、吆喝（蕭乾）

19、春酒（琦君）

20、俗世奇人（馮驥才）

泥人張 好嘴楊巴 綜合性學習·寫作·口語交際 到民間采風去 第五單元

21、與朱元思書（吳均）

22、五柳先生傳（陶淵明）

23、馬說（韓愈）

24、送東陽馬生序（節選）（宋濂）

25、詩詞曲五首

酬樂天揚州初逢席上見贈（劉禹錫）

赤壁（杜牧）

過零丁洋（文天祥）水調歌頭（明月幾時有）（蘇軾）

山坡羊·潼關懷古（張養浩）寫作·口語交際·綜合性學習古詩苑漫步 第六單元

26、小石潭記（柳宗元）

27、岳陽樓記（范仲淹）

28、醉翁亭記（歐陽修）

29、滿井游記（袁宏道）30、詩五首

飲酒（其五）（陶淵明）

行路難（其一）（李白）

茅屋為秋風所破歌（杜甫）白雪歌送武判官歸京（岑參）

己亥雜詩（龔自珍）綜合性學習·寫作·口語交際 背起行囊走四方 課外古詩詞：

贈從弟（其二）（劉楨）

送杜少府之任蜀州（王勃）

登幽州臺歌（陳子昂）終南別業（王維）

宣州謝眺樓餞別校書叔云（李白）

無題（李商隱）早春呈水部張十八員外（韓愈）

相見歡（無言獨上西樓）（李煜）登飛來峰（王安石）

蘇幕遮（碧云天、黃葉地）范仲淹 名著導讀： 《西游記》 《海底兩萬里》 《名人傳》 附錄： 欣賞唐人狂草 短語結構類型表 句子成分簡表 標點符號用法

九年級上冊課文目錄 閱讀 第一單元

1、沁園春·雪（毛澤東）

2、雨說（鄭愁予）

3、星星變奏曲（江河）

4、外國詩兩首

蟈蟈與蛐蛐

夜（葉賽寧）寫作·口語交際·綜合性學習

雨的訴說 第二單元

5、敬業與樂業（梁啟超）

6、紀念伏爾泰逝世一百周年的演說（雨果）

7、《傅雷家書》兩則

8、致女兒的信（蘇霍姆林斯基）

寫作·口語交際·綜合性學習

微笑著面對生活 第三單元

9、故鄉（魯迅）

10、孤獨之旅（曹文軒）

11、我的叔叔于勒（莫泊桑）

12、心聲（黃蓓佳）

寫作·口語交際·綜合性學習

青春隨想 第四單元

13、事物的正確答案不止一個（羅迦·費·因格）

14、應有格物致知精神（丁肇中）

15、短文兩篇

《不求甚解》（鄧拓）《談讀書》（培根）

16、中國人失掉自信力了嗎（魯迅）

寫作·口語交際·綜合性學習

好讀書，讀好書 第五單元

17、智取生辰綱（施耐庵）

18、楊修之死（羅冠中）

19、范進中舉（吳敬梓）

20、香菱學詩（曹雪芹）寫作·口語交際·綜合性學習

金錢，共同面對的話題 第六單元

21、陳涉世家（司馬遷）

22、唐雎不辱使命（劉向）

23、隆中對（陳壽）

24、出師表（諸葛亮）

25、詞五首

望江南（溫庭筠）

漁家傲（范仲淹）江城子·密州出獵（蘇軾）

武陵春（李清照）破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之（辛棄疾）寫作·口語交際·綜合性學習

話說千古風流人物 課外古詩詞：

《觀刈麥》（白居易）

《月夜》（劉方平）《商山早行》（溫庭筠）

《卜算子 詠梅》（陸游）

《破陣子》（燕子來時新社）（晏殊）

《浣溪沙》（簌簌衣巾落棗花）（蘇軾）《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝）（李清照）《南鄉子 登京口北固亭有懷》（辛棄疾）《山坡羊 驪山懷古》（張養浩）《朝天子 詠喇叭》（王磐）名著導讀：

《水滸》 《傅雷家書》

《培根隨筆》 附錄：

1、怎樣讀詩

2、怎樣讀小說

3、復句常用關聯詞語一覽表

4、常用修辭格簡表

九年級下冊課文目錄 閱讀 第一單元

1、詩兩首

我愛這土地（艾青）鄉愁（余光中）

2、我用殘損的手掌（戴望舒）

3、祖國啊，我親愛的祖國（舒婷）

4、外國詩兩首

祖國（萊蒙托夫）

黑人談河流（休斯）寫作·口語交際·綜合性學習

腳踏一方土 第二單元

5、孔乙己（魯迅）

6、蒲柳人家（劉紹棠）

7、變色龍（契訶夫）

8、熱愛生命（杰克·倫敦）

寫作·口語交際·綜合性學習

走進小說天地 第三單元

9、談生命（冰心）

10、那樹（王鼎鈞）

11、地下森林狂想（張抗抗）

12、人生（勃蘭兌斯）

寫作·口語交際·綜合性學習

關注我們的社區 第四單元

13、威尼斯商人（節選）（莎士比亞）

14、變臉（節選）（魏明倫）

15、棗兒（孫鴻）

16、音樂之聲（節選）（勒曼）

寫作·口語交際·綜合性學習

乘著音樂的翅膀 第五單元

17、公輸 《墨子》

18、《孟子》兩章

得道多助，失道寡助

生于憂患，死于安樂

19、魚我所欲也 《孟子》

20、《莊子》故事兩則

惠子相梁

莊子與惠子游于濠梁 寫作·口語交際·綜合性學習

我所了解的孔子和孟子 第六單元

21、曹劌論戰 《左傳》

22、鄒忌諷齊王納諫 《戰國策》

23、愚公移山 《列子》

24、《詩經》兩首

關睢

蒹葭

寫作·口語交際·綜合性學習

歲月如歌--我的初中生活 課外古詩文背誦

《從軍行》（楊炯）

《月下獨酌》（李白）

《羌村三首》（之三）（杜甫）《登樓》（杜甫）

《走馬川行奉送封大夫出師西征》（岑參）

《左遷至藍關示侄孫湘》（韓愈）

《望月有感》（白居易）

《雁門太守行》（李賀）《卜算子·送鮑浩然之浙東》（王觀）

《別云間》（夏完淳）名著導讀

格列佛游記》：奇異的想象，辛辣的諷剌 《簡·愛》：人生追求的二重奏 聆聽天籟：讀讀泰戈爾 附錄

談談散文 談談戲劇文學

第五篇：初中語文面試課文

阿長與山海經教學設計

教學目的

1．學習本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

2．通過典型事例分析長媽媽這個人物形象，理解文中蘊含的作者的感情。

3．培養學生觀察生活和感悟生活的能力，學習魯迅從小就養成喜愛讀書的良好品質。

教學重難點

1．認識阿長的品格風貌和作者的思想感情。

2．正確認識阿長性格中的缺點。

3．學習刻畫人物的方法。

4．對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。

教學方法

“整體感知—重點研讀—揣摩遷移”三步走模式與學生在教師指導下的講講、讀讀、議議的方法相結合。同時，為提高學生的學習興趣，增大課堂教學的容量和提高效率，自制課件進行教學。

教學時數

2課時 教學過程

第一課時

一、導語設計

長媽媽講美女蛇的故事，大家還記得嗎？

不錯，我們在初一的時候，學習過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文中有提過長媽媽講美女蛇的故事。這位長媽媽是魯迅家里的一個女工，不知其真名實姓，也不會識字作文。但是，在魯迅的童年生活中，阿長是一個很有影響的人物。魯迅在作品中幾次提到他，甚至把她和《山海經》連在了一起，專門寫了篇文章叫《阿長和<山海經>》，那么阿長與《山海經》到底有什么關系呢？同學們有興趣來讀一讀嗎？

二、研習課文

（一）整體感知課文。

1．初讀課文。

要求：

①邊讀邊給生字、生詞作記號。

②給段落標上序號。

③用符號標出作品中的主要人物。

④了解文章的大致內容：人物、思路、所寫的事情等。

2．解決生字詞。（將需要注意的生字詞抄寫在黑板上，請學生上來完成。）瘡疤（chuāngbā）詰問（jié）懼憚（dàn）霹靂（pīlì）璣（jī）震悚（sǒng）駭（hài）擄（lǔ）孀（shuāng）懿（yì）惶急（huáng）渴慕（mù）臍（qǐ）絮說（xù）

驚駭:（書面語）驚慌,害怕。

震悚:（書面語）因恐懼而顫動。

詰問:（書面語）追問盤問責問。

懿:（書面語）德行美好。

擄去:把人搶走。

惶急:恐懼的意思.。

瘡疤:喻痛處、短處和隱私。

粗拙:粗糙,低劣。

璣:不圓的珠子。

多音字： ①惡 ②模 ③薄 ④折

形似字： 灸——炙

（二）具體研習。1．明確目標。細讀課文，研習以下幾個問題。

（1）童年魯迅對長媽媽的感情是怎么樣的呢？這種感情有怎么樣的變化呢？

（2）童年魯迅對長媽媽的感情為什么會有這樣的變化呢？

（3）文章可以怎樣劃分層次？

（解說：讓學生在研習時明確方向，抓住重點，以免不知所措。）

2．學生研習，教師巡回指導。

學生研習，可以采用分小組討論的方式進行，要求將討論的要點寫在書上相應的位置，并與原文相結合作評、點、批、注。教師通過巡回指導幫助學生解決困難，注意研習情況的信息反饋。

3．研習效果反饋。（學生發言，教師就文中要點難點進行點撥。板書重點內容。）

問題（1）（點撥提示內容）：

作者在安排材料時，是以作者少年時代對長媽媽的感情變化為線索貫穿全文的，其變化過程是“不大佩服—不耐煩—空前敬意—新的敬意”。

這種“層層剝筍”的方式，使長媽媽的形象在先抑后揚、對比映襯中得到充分的展示。關于這點，制造懸念：“為什么魯迅要先寫對長媽媽的不大佩服，不耐煩，然后才寫對長媽媽的敬意呢？”留待課堂小結時回顧解決。

板書主要內容。問題（2）（點撥提示內容）：

以感情線索為依托，將文章內容層層展開。由感情找出相對應的材料，出材料中找出長媽媽相應的性格特征。

板書主要內容。

問題（3）（點撥提示內容）：

第一部分(第1-18段)：寫童年記憶中長媽媽（“阿長”）與“我”有關的幾件趣事，表現長媽媽粗憨、愚鈍，不無缺點，但純樸、善良（渴求幸福、愛護孩子）的性格。可分四個層次。第一層（第1-2段），第二層（第3-5段），第三層（第6-12段），第四層（第13-18段）。

第二部分（第19-29段）：是本文的重點部分。在長媽媽的幫助下，“我”終于得到“渴慕”很久的“心愛的寶書”——繪圖本《山海經》，這使“我”對她“發生新的敬意”。可分三個層次。第一層（第19-21段），第二層（第22-26段），第三層（第27-29段）。第三部分（第30-31段）：對“我的保姆”長媽媽平凡、不幸、默默無聞的一生，給予了深情的緬懷和悼念。

三、課堂小結

通過對問題（1）說的懸念“為什么魯迅要先寫對長媽媽的不大佩服，不耐煩，然后才寫對長媽媽的敬意呢？”的回顧和解決，對本節課堂進行小結。懸念的解決提問學生回答，教師引導、補充和做最后總結。

四、布置作業 1．有感情的朗讀全文，2．根據習題三，析讀課文中買《山海經》的部分。

3．課外閱讀《朝花夕拾》。

五、板書主要內容

第二課時

一、回顧第一課時內容。

二、檢查作業情況。

主要通過解決課后習題三學習、體會文中買《山海經》部分，特別是童年魯迅對長媽媽的情感態度的變化。要求學生就自習時產生的疑問提出問題。

二、研習課文

1．研習目標。

（1）指導學生掌握詳略得當的寫作方法。

要求學生思考問題：為什么詳寫“買《山海經》”一事?（2）指導學生分析、學習刻畫人物的方法。

要求學生找出自己認為刻畫人物方面最精彩的文字加以品析。

（3）提高思考：指導學生掌握欲揚先抑的寫法和體會魯迅先生“不虛美”、“不隱惡”的寫作風格。要求學生思考問題：為什么魯迅先生不給我們塑造一個完美的長媽媽形象? 2．具體研習。

(轉 載于:www.tmdps.cn 小 龍 文檔網:初中語文面試常考課文)

教師出示目標后，由學生獨立閱讀思考，對相關文字進行評、點、批、注，要求做到注意力高度集中，不相互提問，排除相互干擾，遇到問題舉左手，由教師幫助解決。教師巡回輔導的同時注意收集各種信息，使教師對學生的發言進行點撥提示，具有針對性。

3．研習反饋。

學生發言，教師有針對性地進行點撥提示。

問題一（點撥提示內容）：設計這個問題是想讓學生明白，事件的詳略安排是依文章所表現的中心而定的，突出文章中心的事例要詳寫，其他事略寫，毫無疑問，買《山海經》一事，是使“魯迅”最為感動、敬佩、永志不忘的，因此，關于這件事的敘說也最為激動人心，成為全文的中心，理應詳寫。

問題二（點撥提示內容）：

作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。如：

描寫法：如寫長媽媽是個普通勞動婦女，作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了兩個生動的細節：一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時候，還要“豎直第二個手指”，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖；二是夏天睡覺時，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個?大?字”。后經提醒，仍是滿床擺著一個“大”字。長媽媽質樸、略帶粗野的性格在這些細節中刻畫得栩栩如生，收到了此處無聲勝有聲的藝術效果。本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。如元旦時，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節，作者通過“伸出??按住??惶急??”“搖??笑??塞??”這些動作入和“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡樂和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現了她善良而迷信的一面。

心理描寫，突出中心。如當長媽媽買回了《山海》后“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，這個心理活動，寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動——對長媽媽產生了“新的敬意”，從而揭示了文章主旨。

對比、映襯法：本文中將“叔祖”與長媽媽進行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關心，《山海經》的模樣和“寶書”進行對比映襯，突出“寶”的特殊意義——視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經》的內容為“寶”。

問題三（點撥提示內容）：這一訓練是想讓學生明白：“金無足赤，人無完人”。描寫較為復雜的人物性格，避免將人物簡單化、絕對化，這種“不虛美”“不隱惡”，寫出來的人物更讓人信服，更真實，真實才感人。

三、課堂總結

1．對兩節課的教學內容進行總結。

2．對學生的學習表現進行總結。

3．對學習方法進行歸納總結。

四、拓展遷移，布置作業

參看課堂練習四，寫一個你所熟悉的人。

故鄉教學設計 魯迅

【備課時間】：2005、9、23【授課時間】

【教學目標】：

1、了解對比的寫法和在記敘中運用議論的作用。

2、學會辨析段的類型。

3、通過對這篇小說內容的把握，深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農村經濟凋敝、農民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對農民造成了深深的毒害，激發起學生熱愛新中國，努力建設社會主義精神文明的強烈愿望。

【教學重點】：

1、理解小說的三要素：人物、情節、環境。

2、抓住小說中閏土、楊二嫂、“我”人物性格的分析，突出一個“變”字，從中聯系人物所處的典型環境，以及造成主要人物悲慘命運的社會根源。

3、小說采用對比突出主題思想的寫法。

4、魯迅先生對勞動人民的同情和決心變革舊世界、創造新生活的強烈愿望。

【教學難點】：

1、理解運用對比突出主題思想的寫法。

2、理解小說中議論的作用。【教學方法】：講解法、對比法

【教學用具】：小黑板

【教學課時】：三課時

【教學內容及教學步驟】：

第一課時

篇二：教師招聘初中語文面試試題

篇三：初中語文 教師資格證面試準備

初中教師資格證面試準備

一、導入新課

交流表達愛國主義感情的詩文名句，如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”（陸游），“國家興亡，匹夫有責”（顧炎武）。這些不朽的詩篇，都是在民族危亡的關鍵時刻，愛國志士發自內心的呼喊。今天，我們來學習同一題材的現代詩歌名篇《我愛這土地》。（板書：我愛這土地艾青）

四、朗讀指導

自由體的新詩字數、停頓、押韻沒有嚴格的限制。隨感情的表達句子可長可短，字數可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在讀現代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節奏、停頓，在反復朗讀的基礎上培養自己的語感，理解詩歌所描寫的對象、運用的表現手法，更準確地領悟詩人所表達的思想感情。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應該重讀。

第一步：聽錄音或教師范讀；

第二步：用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞，參考： 第三步：學生自由朗讀，探討本詩的感情基調：悲愴而深沉；

第四步：朗讀練習，推薦2—3名讀的好的同學在班上朗讀；

第五步：男生、女生分別齊讀；

第六步：全班同學集體朗讀；

第七步：背誦全詩。《鄉愁》教學設計

一、導入新課

剛才我們聽到的是臺灣著名詩人余光中的《鄉愁四韻》，據說當年羅大佑在臺灣的現場演唱上，這首歌曾使在場觀眾熱淚潸然。是呀，哪一位海外游子不思念自己的故鄉，哪一位海外游子不思念自己的故國呢？今天就讓我們再一次來感悟一下余光中糾結于他內心40余年的情結吧！

二、教師放余光中《鄉愁》的朗讀錄音，同學們體會。

三、學生分組自讀余詩（可同桌互讀，一人讀一人聽）

四、教師找學生范讀余詩，其他同學進行品評，后再讀，教師進行指導，后學生再一次進行品讀。

作者是選擇怎樣的視角、運用怎樣的藝術手法表達上述意義和感情的呢？

新的語文課程標準提出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生有益的啟示”，“有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。另一方面，從文學的本質來說，文學即“人學”，真正具有使命感和責任感的文學創作者總是力圖在作品中去關注人類的命運，反映人類對自我的各種思考和認識，挖掘人性的各個層面。那么讀者在閱讀小說時，就不能像中國古時茶館里聽說書先生說書的茶客們那樣，喝著茶水，嗑著瓜子，聽著故事，圖個新鮮、刺激、熱鬧，僅僅為消遣、娛樂，做事不關己的“看客”，而應該在情節之中去探察人物的內心世界，把握人物的心理活動，跟隨甚至代替人物去經歷一次次心靈之旅。這些心靈體驗有些可能是讀者經歷、品嘗過的，有些可能是前所未有的陌生、嶄新的世界，但都能使讀者在閱讀中認識人性，認識自我，從而不由得開始思考“生命”、“人生”這樣深刻、厚重的問題。這樣的閱讀是促人自覺反省，助人心靈成長的高層次閱讀，也才不辱文學之使命，回歸到了閱讀的本質。

小說教學目標

①知識與能力目標：

整體把握小說的情節，弄清小說的主人公所面臨的生死考驗，仔細體會小說細膩的心理描寫和逼真的細節描寫。掌握閱讀小說的方法，嘗試用思辨的眼光進行多角度、有創意的比較閱讀，以拓展閱讀積累的視野，感受作品深層的文學藝術魅力。

②過程與方法目標：

初讀感知小說中情節的動人之處，了解主人公艱險的處境和多厄的命運，把握小說的主題；細細品讀心理描寫和細節描寫的內容，感受人性的偉大；自主體會后交流感受，鼓勵學生要有自己的心得，能發表自己的看法且言之成理；用合作的方式，探究多角度、有創意的閱讀方法。

③情感態度與價值觀目標：

通過閱讀小說，感受生命的偉大和人性的力量，體會到要熱愛生命，就要有所信仰，有所追求，就要學會堅強，學會抗爭，并啟發學生要在閱讀中認識自我、關注自己的情感體驗和心靈成長。這一情感態度的培養，應讓學生在閱讀經歷中聯系自己的生活體驗，通過品味和反思加以實現。

興趣導入，營造氛圍 學生有長期的閱讀經歷，小說因其故事情節的曲折離奇、人物形象的生動鮮明，尤其受學生喜愛。讓學生回憶自己最喜愛的故事情節，很快就進入了小說的天地，學生的興趣一下子被激發。

把握情節，領悟主題

學生讀小說時往往關注情節的跌宕起伏和扣人心弦之處，在通讀一遍小說把握情節之后，回過頭細讀自己印象最深的細節，通過品析，領悟小說謳歌生命的主題，感受到生命本身巨大的潛在力量，體驗到生命強烈的存活欲望，認識到“人”的偉大。

細讀品味，體會心理

引導學生將注意力投向心理描寫，仔細品讀中嘗試身臨其境或感同身受，在想象體驗中作一次心靈之旅，體會主人公在生死邊緣頑強抗爭的人性力量。

加深體驗，掌握方法

上一環節學生受到啟發，明白了讀小說除了看情節發展外，更應關注人的命運、人性的表現，再次回憶自己讀過的小說，重新體會印象最深的心理描寫內容，發現新的閱讀樂趣。此環節中教師參與進去，師生同讀同講，課堂民主平等的氣氛更鼓勵了學生各抒己見的積極性。

合作探究，創意閱讀

開展小組的合作探究閱讀，利用閱讀反思和批判等環節，鼓勵學生多角度、有創意的閱讀，拓展思維空間，提高文學鑒賞審美水平。

1.你能體會本文作者的感情嗎？你是從文中哪些語句感受到作者的情感的？

答：讓學生從文中找出相關的語句進行品味分析，各抒己見。

《語文課程標準》在對閱讀的要求中指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。” 教學方式

1．通過三個層次的閱讀來解讀文本。

瀏覽略讀，把握劇本的整體內容；掃描索讀，結合重點語句抓文章主旨；精思品讀，扣住關鍵段落和精要詞句把握人物特質。

2．通過自主性的感悟來把握人物。

人物個性鮮明，在劇中引出眾說紛紜，由她所激發出的思考將是多樣化的、極具個性色彩的。個性多樣的感悟對會促成對人物更富深度的理解。

3．通過生活化的體驗走進心靈。

以內引外聯的方式，讓學生憑借課文學習基礎去關照生活，創設思考和表達的平臺，發掘學生真實的生活情感和體驗，走進真實生活中的人的心靈。

戲劇教學構思

歌曲激趣，導入課文

以《音樂之聲》中膾炙人口的電影插曲把話題引向課文。

全文總覽，概括情節

瀏覽全課，用簡潔的話語概括全文大意，并簡要交代劇本在表達上的特色。

研讀劇本，把握人物

圍繞“瑪利亞是一個什么樣的人”這個核心問題展開研讀，從“旁人眼中”的瑪利亞和“真實”的瑪利亞這兩個角度去把握人物特征。勾聯比較，評述人物

聯系當下影視作品中的相似形象——小燕子，結合劇本中人物對主人公的關鍵性評說，展開對人物的評述，進一步發現和把握人物的個性。

聯系現實，引領生活

由劇中人聯想到現實生活，描述顯示生活中的同類人物，發現生活之美。

《語文課程標準》中提出的新理念：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。在教學中，要注重學生的自主理解與體驗，珍視學生獨特的感受與見解，真正還學生以主體地位；注重學生創造性思維能力的培養，激發學生發現問題、探究問題的興趣，培養科學釋疑的能力，提倡合作交流的學習方式，從而“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力”。

文言文教學目標

1．知識與能力：a.讀準字音，劃準節奏，初步揣摩文言文誦讀技巧。b.辨析疑難字詞，疏通疑難句意，積累

文言詞匯。如一詞多義，虛詞的作用及通假字現象。c.整體感知課文內容，初步了解文章大意。d.品讀關鍵詞句，深層挖掘作品內蘊。e.動情背誦課文，理解古代哲人的思想。f.多角度賞讀課文，學習古人說理論證的方法和生動、形象、精辟的語言。

2．過程與方法：a.反復練習誦讀，在讀中積累文言詞匯，在讀中品味文言韻味，在讀中感知內容要點，在讀中領悟文章內蘊，在讀中鑒賞語言的精辟，在讀中質疑探疑解疑，在讀中走近孟子。b.鼓勵學生對課文內容要有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并通過合作交流，共同探討，解決疑難。c.強調學生與文本對話，生生對話，師生對話，創設互動互學的教學情景。d.引導學生鏈接生活，拓展思維，從縱深角度擴展學生閱讀空間。

3．情感態度與價值觀：通過對作品的閱讀探究，激發學生對人生的思考，引導學生理解孟子的“仁政”思想，啟迪學生明了“人才是在艱難的環境中磨煉出來的”道理。讓學生認識我國古代哲人的非凡才智和他們對我國及世界文化的發展作出的貢獻，增強民族自豪感。學生對作品的傾心解讀，實際上也就是情感培養的過程，是人生觀、價值觀的形成過程。

1．導語激趣，導入課題。激趣是這一環節的重點，方法多種多樣，可由孟子眾多的名言警句說起，可由春秋戰國諸子百家導入，可講孟子的生平故事，??總之，無論用哪種方式導入，其目的都在于激發學生學習的興趣。

2．初讀課文，疏通句意。辨析疑難字詞句，是本文學習的一個重點，可以放手讓學生在自主學習中發現問題，互相討論、互相解疑，實在不能解決的問題，老師和同學們一起研究解決。

3．吟讀課文，引情入境。反復吟誦課文，揣摩吟誦要領，體味吟讀美感，從而忘我入境，讓讀者與作者彼此心心交融。

4．研讀課文，理解文意。在研讀探究過程中，始終不能離開讀。速讀知大意，細讀明道理，在范讀、齊讀、對讀中質疑發問，探討解疑，挖掘課文內涵，明了作者觀點，懂得作者所講的道理。

5．賞讀課文，玩味精粹。引導學生學會在誦讀中欣賞，在欣賞中誦讀。一賞其嚴密的邏輯思路。二賞其恰當多樣的論證方法。三賞其精辟生動的論證語言。四賞其獨到鏗鏘的政治見解。

6．背讀課文，積累語言。熟讀成誦，誦中有思，思中有獲。此項任務可延展到課外完成。7．展讀課文，飛揚神思。由此及彼，聯系自我，鏈接生活，拓展閱讀和思考的空間，從語文小課堂走向生活大課堂。

師:請同學們大聲地朗讀課文，圈點批注疑難字詞句，通過查字典、看注解、同學交流、師生交流，盡可能地解決問題。

師:通過自學，大家還有哪些疑難字詞句沒有解決，請提出來。

生1:《生于憂患，死于安樂》一文中有幾個形容詞，如“苦”“勞”“餓”“空乏”，它們后面都接了賓語，請問我應該怎樣解釋這幾個詞？

生11：大家要注意文中的一詞多義現象，對于一詞多義的要結合具體語境去理解。如“親戚畔之”中的“親戚”，現在是因“婚姻聯成的親屬關系”，文中則是“親人”的意思。“所以”現在是表結果的連詞，文中則是“用來”的意思。

師:很好。同學們通過自主學習，基本上解決了本文疑難或重點的字詞句。讓我們一齊流暢地朗讀一遍課文。設計理念

1.《語文課程標準》要求初中生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。”所以，教師注重營造特定的氛圍，通過富有感情的誦讀來體會課文的意境，培養學生感受、創造美的情趣。

2.面向全體學生，以學生為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗的學習方法，實現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的整合。

詩歌教學目標

1.讓學生在把握全詩感情基調的基礎上，準確、流利、富有感情地朗誦全詩。2.品味與賞析詩歌美的語言、美的意境。

3.培養和提高學生的審美情趣，激發他們創造美的動力。

師：詩歌的語言是凝練的，于凝練的語言中透出豐富的意象。下面，請同學們選擇你自己最喜歡的詩句品讀，說說你為什么喜歡這幾句詩，看看讀了這幾句詩后你的腦子里出現了怎樣的畫面，用具體的語言描述出來。先小組里討論。（學生分小組討論）

師：好，看同學們討論得多熱烈，誰把自己精彩的品讀結果說出來與大家共享？相信同學們一定會說得很精彩。

3.“望”字可否換成“看”字？為什么？

答案：不可。因為是登高遠眺，只能用“望”。

4.“頓”字可否刪去？為什么？

答案：“頓”不可刪去，因為它寫出了變化之速，寒威之烈。

5.下闋中，“惜”字含有哪些意味？

導語：今天我們來學習《出師表》，在預習這篇課文時，同學們提出疑問：為什么諸葛亮在表文結尾說“今當遠離，臨表涕零，不知所言？”今天我們就圍繞這個句子來展開理解。

大家都知道，中國是詩的國度，燦爛的中國文化就是一部詩歌史，詞是詩的姐妹藝術，也是中國詩歌文化不可分割的一部分。初中階段你們學過哪些詞，能吟幾句其中的名句嗎？

看來大家對詞的了解還很多，那么今天我們再來學習五位作家不同風格的詞，來與這些作家作一次心靈的對話，請大家先自己誦讀這五首詞，注意停頓與節奏。然后請部分同學來為大家朗讀。“石本無火，撞擊發光；水本無華，擊蕩生波”，新課程強調要由“專制”走向“民主”，由“統一”走向“個性”，強調尊重學生思維，倡導答案的豐富性與多樣性。這實際上是為了鼓勵學生開啟思維，大膽想象。作為剛踏上講臺不久的新教師，更應該積極鼓勵學生去自主思考，而不應單純地照搬現成資料或所謂的“標準教案”。這節課后，在后面的教學中，我經常有意識地讓學生對一些問題進行思考與討論，讓學生成為課堂的主人，提高他們的學習積極性。

同時，通過這節課，也讓我認識到作為一名教師，尤其是語文教師，要善于根據課堂實際情況進行有效調控，因為課堂教學是互動的、多變的，會出現好多意想不到的偶然因素，因此不能夠一成不變地按照既定方針實施教學過程，而是要隨機應變，充分利用這些偶然的因素。當課堂上出現了和教師的節拍不和諧的“音符”時，應當適當引導，而不能壓制下去，否則只會扼殺學生的學習積極性。對新教師來說，把握好教學預想與課堂調控的關系并不容易，所以在今后的教學中要不斷地去積累經驗，多學習，多思考，在教學中不斷提高自己的教學水平，和學生共同進步。

作者為什么會愧怍？這就要我們來關注文章中的細節了。只有關注并讀懂細節，我們才能更深刻地感受到文字刻畫的有血有肉的人，才能深刻理解文章的立意。

其實，為了表現安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的畫面美、音樂美，作者用他的生花妙筆，把安塞腰鼓雄渾壯美的視覺沖擊轉化成了對我們心靈的震撼。我們要進一步的感受和體會。

（三）朗讀品味

1．師：下面我們共同進入朗讀品味階段。朗讀哪些段落使你有痛快淋漓、拍手稱快的感受？為什么這些語言給你這種感受？怎樣朗讀才能傳達出這種感受？

（學生在教師組織下，有感情地朗讀自己喜愛的段落，并互相交流感受、互打分、點評。）

2．師引導：從大家的朗讀中，我們似乎聽到了激昂的鼓聲，感受到了那烈火般的舞蹈，文章為什么會這么有氣勢？你能否從文章的語言材料中找一點依據？（課件出示）（1）運用比喻使描寫的對象更加生動、具體。

（2）運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓也很適當。

（3）這篇文章中有許多句段及短句，如“交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華”。短促、激烈，有強烈的節奏感，正如急促的鼓點。

3．師：將自己喜歡的段落大聲地朗讀出來，再一次體會安塞腰鼓的壯美，然后談談你對課文內涵的理解。一方水土養育了一方人，不同的地域有不同文化。我們的祖國幅員遼闊，秀美的山河，悠久的歷史，燦爛的文化，都令我們無比自豪。咱們南方也有獨具魅力的地域文明和地方文化

合作探究

研讀3—6節，思考下列問題。

a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用? b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句? c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的? d．當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

篇四：七年級語文面試試題 七年級語文面試試題

（一）一、讀詞語: 癡想 隱秘 鐵青 凝成

誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間

二、讀課文：

朗讀第1課《在山的那邊》全文。

三、口語交際：

生活總是煩惱與歡樂并存，成長中的我們，也會有一些揮之不去的煩惱。這煩惱來自生活，來自學習，來自與同學的交往??但是，有煩惱并不可怕，關鍵是要正確對待它。請把你遇到過的煩惱選擇一兩件說出來，爭取給你的煩惱找到一個良好的解決方案。

七年級語文面試試題

（二）一、讀詞語：

輝煌 挑逗 凝望仙露瓊漿

花苞 綻開伶仃 忍俊不禁

二、讀課文：

第4課《紫藤蘿瀑布》倒數第一、二自然段。

三、口語交際： 小明想參加校園文化節的演出，卻不知該如何向班主任李老師說，如果是你，你會如何恰當地向老師表達他的意思？

七年級語文面試試題

（三）一、讀詞語：

嬉戲撤銷 風韻皎潔

行乞落難泯滅 俘虜

二、讀課文：

第6課《理想》1.2.3.4節。

三、口語交際：

生活中時時處處充滿著樂趣：看書有樂趣，打球有樂趣，逛街有樂趣??請結合你的經歷，說說你參與過的最快樂的一次活動。

七年級語文面試試題

（四）一、讀詞語：

朗潤 宛轉 醞釀抖擻

黃暈 應和舒活 烘托

二、讀課文：

第12課《春》倒數第1自然段。

三、口語交際： 每個人心中都有自己崇敬的名人。這些名人，可能是偉人、專家、學者??當然，也可能是影視明星、體育明星，等等。那么，你最崇敬的人物是誰呢？他在你心中占有什么樣的地位？你又是怎樣評價他的呢？請以“我最崇敬的名人”為題說一段話。

七年級語文面試試題

（五）一、讀詞語：

窸窣吮吸 篝火 喧囂

篡奪狩獵 絕境 弱肉強食

二、讀課文：

第16課《化石吟》倒數1.2.3節。

三、口語交際：

“春有百花秋有月,夏有涼風冬有雪”,每個季節有每個季節的風景.在這四個季節里你最喜歡哪個?為什么? 七年級語文面試試題

（六）一、讀詞語：

丫杈 寂寞 憔悴 肅殺 訣別

嫌惡 什物 驚惶 瑟縮 傲然

二、讀課文：

第20課《山市》全文。

三、口語交際：

請向別人大方的介紹自己,要求生動形象。

篇五：教師資格證初中語文面試現代文

1.阿長與《山海經》

①選自《朝花夕拾》。魯迅：原名周樹人，字豫才，文學家、思想家和革命家，中國現代文學的奠基人。

②她是一個沒有文化、粗俗、好事、很不幸，而又心地善良、熱情樸實的人。作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。

2.背影（朱自清）

①父子浦口送別

②四寫背影

開頭設疑——點出背影

望父買橘——刻畫背影

父子分手——惜別背影

結尾思念——再現背影 3.春（朱自清）

①春的詩句：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

②第一部分：盼春

第二部分：繪春（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）

第三部分：贊春

③擬人，比喻，排比。由上到下，由實到虛。

4.從百草園到三味書屋

①從題目得到兩個信息：百草園、三味書屋

②百草園的樂趣：百草園的美景，美女蛇的故事，冬天雪地捕鳥。

③從整體到局部。比喻，擬人，排比。

5.風箏

①“我”對風箏是一種什么態度？為什么？

②小兄弟做風箏被發現時，他是怎樣的反應？ ③后來“我”的觀念發生了變化，對于精神的虐殺：雖然被糟踐的只是一只風箏，可是同時受到傷害的是一顆本來應該受到愛撫的稚嫩的心。

④“我”用什么辦法進行補救，結果如何？這一段安慰作者的話。

6.故鄉

①人物、情節、環境是小說的三要素，塑造人物形象是反映社會生活的主要手段。②外貌對照：淳樸天真，可親可愛——經濟生活艱難，精神負擔沉重

③動作、對話對照：聰明勇敢，活潑開朗——

④閏土對“我”、對生活的態度前后對照：Ⅰ.情真意切，親密無間——被封建禮教牢牢束縛。Ⅱ.天真活潑，對生活充滿熱情和希望——將希望寄托于神靈

⑤閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級觀念思想的束縛，反映了辛亥革命前后農村破產，農民痛苦生活的現實。

7.海燕（高爾基）

①暴風雨 海燕

來臨←────────→渴望勇敢大

逼近←────────→迎接自信無

到來←────────→呼喚頑強謂 ②高爾基寫海燕的目的是什么？渴望革命風暴的到來，贊頌無產階級革命的先驅。③本詩中借海燕形象贊美無產階級革命的先驅者，這種是什么手法？象征

8.紫藤蘿瀑布（宗璞）

①寫作背景：宗璞一家在文化大革命中深受迫害，后來作者的弟弟身患絕癥而死，作者非常痛苦，徘徊于庭院之中，見到一樹盛開的紫藤蘿，睹物釋懷，于是寫成此文。

②作者從哪幾個方面來描寫紫藤蘿花的？花瀑、花穗、花朵。作者由粗到細，由大到小描寫出了紫藤蘿花的美麗嬌媚，生機勃勃。

③眼前的紫藤蘿花和記憶中的紫藤蘿花有何不同？作者為什么要寫這些內容呢？記憶中是“文革”期間庭院里的紫藤蘿花，那時的花“稀落”“索性連那稀零的花串也沒有了”，是一片衰頹零落的景象，與眼前的花繁枝茂形成了鮮明的對比，由此作者從中悟出“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是永無止境”的人生哲理。

9.濟南的冬天（老舍）

①老舍，原名舒慶春，字舍予。現代小說家，戲劇家。

②濟南的冬天總的特點是什么？課文寫了哪些景物？“溫情”，寫了濟南的冬天的天氣、山、水。

③這三者的關系是怎樣的？因為有山的包圍，所以才有“溫情”的天氣；又因為有“溫情”的天氣，才會有小雪覆蓋的山景，河水才會冒點熱氣。所以，“溫情”是濟南冬天的特點，描繪濟南的山水都是圍繞這個特點來寫的。④擬人，比喻。

10.我的叔叔于勒（莫泊桑）

①文中人物：菲利普夫婦、于勒、“我”、“我”的兩個姐姐和一個姐夫、船長

②主要人物：菲利普夫婦

③概括內容：“我”的父母十多年來一直熱切地盼望著于勒叔叔發財歸來，然而當我們在游船上偶然遇到貧困不堪的于勒叔叔時，父母卻把他當成是最大的“恐怖”，拒絕認這個親弟弟。④菲利普：自私，勢力，虛榮，比較寬容。菲利普夫人：精明，刻薄，潑辣，有主意，富有心計，為兒女著想。

11.孔乙己

①孔乙己“穿長衫”是因為他追求功名，不愿與“短衣幫”為伍。

②孔乙己“偷竊”是因為封建科舉制度和封建教育使他不會營生又好逸惡勞，貧困無法自存不得已而為之。

③孔乙己“窮得將要討飯”是因為他受封建科舉制度的毒害，一生追求功名而不得;認為“萬般皆下品”，不愿勞動。

④孔乙己“從不拖欠酒賬”說明他質樸、忠厚。

孔乙己“以讀書為傲”說明他受封建教育毒害，“唯有讀書高”的觀念根深蒂固。⑤孔乙己把“?半個秀才也沒撈到?當作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深。

12.社戲

①小說中心是對熱忱、友好、平等、和諧的人際關系的向往。作者表現這個中心，正是通過社戲一步步展開的。單純的戲雖然不好看，但是伙伴們的美好心靈，農村人與人之間的純真關系，令人難以忘記。而且，這在“我”看來卻是最為重要的。因此，結尾說那是好戲，并且以此為題。

13.鄉愁

①在作者眼里鄉愁都是什么？（生說師板書：郵票、船票、墳墓、海峽）。

②詩人借助的這四個意象所表現的鄉愁一樣嗎？不一樣。四個詩節分別表現的是母子之情、夫妻之愛、喪母之哀、戀國之思。前三個詩節寫的是家愁，最后一個詩節寫的是國愁。）③悲傷，凄涼，是隱藏在思想深處的一種說不出的痛；無奈，惆悵，對家鄉深深的思念；受到一縷縷鄉愁綿綿不絕地襲來，仿佛聽到一位海外游子深情的呼喚。語調深沉，語速舒緩，感情層層遞進。

14.祖國啊，我親愛的祖國

①第一詩節中，詩人創造了幾個意象？它們之間有什么聯系？詩人創造了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象。這些意象象征了祖國落后的經濟、落后的文化和多年蒙受的苦難，同時也展現了在災難中艱難掙扎，緩慢前行的祖國的形象。

②第三詩節的感情色彩發生了怎樣的變化？詩人是用哪些意象表達這種感情的？第三詩節中的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。詩人用的意象有“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等，這顯示出祖國擺脫束縛，蒸蒸日上的狀態。

③第四詩節中，詩人抒發的感情與第三節有何異同？用自己的理解概括本節內容。第四詩節中抒發的感情緊承上節，但程度有所加強，感情達到了高潮。詩人將抑制不住的強烈感情化作對祖**親的壯麗誓言。愿以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”“榮光”和“自由”，去實現她的偉大理想。強烈的民族責任感、使命感和崇高的獻身精神，使詩的思想為之升華。④第一節：回溯祖國數百年的貧困、落后的歷史。第二節：寫人民的痛苦和希望。第三節：描繪處于歷史轉折時期的祖國形象。第四節：強調“我”與祖國不可分割的關系。

知識與技能

過程與方法

情感態度與價值觀

篇六：初中語文教師面試說課稿

初中語文教師面試說課稿

各位老師，大家好。我叫，畢業于，至今已經（教齡）。今天，我說課的題目是《》，（板書課題，作者）下面，我將從教材，教法，學法，教學過程這四方面對本課進行說明。

一、說教材

《 》是初中語文九年級上冊第 單元的一篇讀課文，本單元所選課文（單元所選課文介紹）。這篇課文，（課文介紹）結合本單元的訓練重點和學生的年齡特點，我把本課的教學目標定位在：

1.知識與能力目標 2.過程與方法目標

3.情感態度與價值觀目標

為了充分發揮本教材的優勢，教學重點我定為，教學難點為。

二、說教法

新課標指出，閱讀教學過程是學生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生不斷實現自我構建，學會閱讀，促進表達的過程。美國教育家杜威也說過，教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個學生主動性建設的過程，為此，我主要采用了以下教法：創設情境法、朗讀探究法，抓住重點詞句品讀感悟法，指導學生自學法，同時將運用多媒體教學法及想象體驗法作為輔助教學法。

三、說學法

九年級的學生，已經具備一定的閱讀能力，在閱讀過程中，我放手讓學生去充分感知語言教材，主要運用了以下學法：質疑提問法，自主合作探究性學法，朗讀理解法。讓學生自己讀課文，品味、感悟，達到教是為了不教的目的。

四、說教學過程

為了讓教法和學法得到充分運用，實現教學目標，突出重點，突破難點，教學程序我從以下四個方面著手。

１．激情導入，誘發興趣。

２．落實基礎，整體感知

３．研讀賞析，討論交流

４．教師小結，加深理解

第一個環節，激情導入，誘發興趣。人們常說，良好的開端是成功的一半。為了更好的吸引學生的注意力，我設計的導語是，這樣，消除了學生上課伊始的緊張感，激發了學生的學習興趣，自然而然地引入新的課程。

第二個環節，落實基礎，整體感知

俗話說，書讀百變，其義自見。閱讀能夠幫助學生理解課文。新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。為此，我設計以下三個步驟。（１）學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師針對某些容易讀錯寫錯的字詞進行指導，這樣不僅為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。（２）由我示范朗讀課文，激發學生的朗讀興趣，（３）學生自由朗讀課文，并標注段落。同時找出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，思

考通過讀課文，思考本篇文章主要寫了什么？是通過什么方法找到它的。

第三個環節，研讀賞析，討論交流

針對學生提出的問題，教師組織學生精讀課文，逐段地閱讀分析，進行討論，互相交流。使學生在積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學重點難點。

第四個環節，教師小結，加深理解。

學生的學離不開老師的教。由于學生的年齡特點和他們知識水平的有限性，不能完全由學生的自學代替老師的講授。在學生充分閱讀和感知的基礎上，教師的講授有利于學生進一步加深對課文的理解。就本課來說（邊板書，邊解釋板書內容）

以上，我從教材，教法，學法和教學過程這四方面對本課進行了說明。我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

篇七：初中語文重點課文說課稿全集

1、斑羚飛渡（沈石溪）人教版八年級上冊課文目錄

1、蘆花蕩（孫犁）

2、蠟燭（西蒙諾夫）

3、阿長與《山海經》（魯迅）

4、背影（朱自清）

5、中國石拱橋（茅以升）

6、蘇州園林（葉圣陶

7、大自然的語言（竺可楨）

八年級下冊課文目錄

1、藤野先生（魯迅）

2、海燕（高爾基）

3、云南的歌會（沈從文）

九年級上冊課文目錄

1、沁園春?雪（毛澤東）

2、故鄉（魯迅）

3、我的叔叔于勒（莫泊桑）

4、事物的正確答案不止一個（羅迦?費?因格）

5、中國人失掉自信力了嗎（魯迅）

九年級下冊課文目錄

1、孔乙己（魯迅）

2、變色龍（契訶夫）

5、斑羚飛渡 世間萬物，凡有生命的都不愿失去生命。面對生于死的抉擇，又有誰不渴望存在呢？生命誠可貴，然更有貴于生命者！那會是什么呢？雨后彩虹，絢麗多彩，令人陶醉。斑羚飛渡懸崖，用生命組成的彩虹更是那樣的輝煌悲壯，令人驚嘆！今天我說課的題目是《斑羚飛渡》，下面我將從教材、教法、學法、學情、教學過程、板書六個方面對本課的設計進行說明。一教材分析: 1教材的特點和處理

（1）本文是七年級下冊第六單元的第二課，描寫了一群斑羚身處絕境，舍生取義，視死如歸的壯舉。這篇課文在教材中占有重要地位，它既是學生迅速提高語文素養的重要載體，又體現本單元的一個“關注動物世界”的學習重點，啟示人們重新審視人與動物的關系，培養學生的社會責任感。它的選材非常好，有如下特點：

（a）課文體現了較強的時代的氣息，緊密聯系社會實踐。文章關注動物世界，也就是關注自然，關注人類本身，有利于培養學生的社會責任感和環境保護意識。

（b）課文適應初中學生的身心發展，有利于激發學生的學習興趣和培養創新精神。(2）本文故事情節不難理解，所以我采用“情”貫穿全文，創設情景，以情激情，利用誦讀，音樂，畫面共創氛圍，為后文的陳情作鋪墊，讓語文課迸發出生命的活力。

2確立學習目標

新課標要求教師注重知識能力情感之間的聯系和發展，根據教學目標綜合化、系統化、細目化、行為化原則，從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三個維度來設計。從三個維度出發，同時結合本單元教學說明，我將本節課的教學目標制定如下：

(1)知識目標：了解課文內容，有感情朗讀，分析形象,領會文章的深刻主旨。

(2)能力目標：通過復述斑羚飛渡的主要情節，培養學生閱讀理解能力、分析概括能力和 口頭表達能力。

(3)情感目標：感悟斑羚互助友愛、無私奉獻的可貴精神，激發學生的環境保護意識、社會責任感。學會善待動物，珍惜生命.3確定重點難點

重點：培養學生分析人物形象的能力，合作探究斑羚精神

難點：培養學生關愛動物，珍視生命的情感

二.說教法關于教法，魏書生老師的一句話對我的啟發很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學生，而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠，那么，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者—教師—學生三者之間對話交流的互動關系。”根據新課標精神和本文的教材特點，我采取以下教學方法: 1情景教學法利用音樂導入，情景課件，創設情景，使學生走進斑羚的精神世界，與其產生共鳴。2有情朗讀法本文情節較簡單，但蘊涵的哲理相對深刻，“讀書百遍，其意自見。”讀有利于深入了解文本。

3合作探究法分組討論有利于學生各抒己見，取長補短，互通有無，既提高能力又增長見識，強過閉門造車。

4聯想拓展法武漢教育學院教授韋至誠先生說：“語文學習就是運用再造想象，吸引和激勵學生正確理解和運用祖國語言文字。”聯想開拓了學生的思維，加深了對課文的理解。三說學法: 根據課文特點和學生實際情況，新課標提倡自主學習合作探究的學習方式，教師要體現以“教師為主導、學生為主體、質疑為主線”的教學思路進行學法的指導。引導學生積極開展語文綜合性學習，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。具體做法是：

1.自主圈畫法2.有情朗讀法3.討論法4.習慣法

四學情分析

1初一學生對文本的整體把握能力較差，缺乏系統的學習方法。

2生活的范圍窄，對本文的了解缺乏一定的生活基礎，對事物缺乏理性認識。

五說教學過程

1激情導入

于漪老師曾說過“語文教學就是要傳之以情，以情激情，這樣文字就有血有肉了。”因此我設計了如下導語： 在汶川地震中譚千秋用自己的雙臂護住四個學生,這一壯舉令人感動.人類在危機關頭由于崇高的自我犧牲精神把生的希望留給別人，那么在動物界呢？會不會也有類似的這種高貴的自我犧牲呢？在這個神奇的世界里，一群生性溫順的斑羚，在面臨種群滅絕的生死關頭，為我們上演了一幕驚天地，泣鬼神的偉大壯舉。那一群悲壯的生靈讓我們震撼，那一個個隕落的身軀，讓我們淚流滿面，那一幕生死的抉擇，將永駐你我心間。”

現在讓我們閉上眼睛，靜靜的，靜靜的回憶，在那個雨后彩虹高懸的日子里，在險峻的傷心崖上，一群進退維谷的斑羚，他們??.(3分鐘學生回憶，同期播放《命運交響曲》)在這個設計中“導語”將成為溝通材料與學生的情感橋梁，飽含真情的導語將感染學生，引起學生的心靈的共鳴，點燃他們情感的火苗，有利于完成情感目標；同時想象力的發揮激活了教材，也給課堂帶來了活力。

2.整體感悟

全班分為幾個小組，每個小組按照文章所示的斑羚飛渡的四個過程（身陷絕境——峰回路轉——斑羚飛渡——走向深淵），選擇適合的音樂，如《命運交響曲》《二泉映月》等較為悲壯、凄美的音樂，并配以一定的音響效果，如鐮刀頭羊的叫聲等，較為生動地再現斑羚飛渡的悲壯場面。

3教師質疑

在你的回憶中，最突出最鮮明的形象是誰？ 確立本文主人公

4分析主人公形象（分組討論）

·從有關主人公的事件入手 ·從有關主人公的描寫入手

·歸納總結，明確方法，規范答題語言，掌握答題技巧，提高學生的語言表達能力。

這一教學設計要求學生回歸文本，有目的的讀課文，篩選捕捉信息，并對所找出的語句進行品讀，教師進行適當點撥。讓學生在讀中思考，在閱讀中進一步培養能力，在答題過程中規范答題語言，教給答題技巧，進入閱讀狀態的學生是主動的，在學生處于主動求知狀態時施教，教學效果肯定事半功倍，正所謂“不憤不啟，不悱不發。”

通過以上師生合作、生生合作的教學環節逐步完成了本課的知識目標和能力目標，為了將情感目標滲透到學生內心，我設計了下面的教學環節：

5.品味賞析。

請學生從文中找出他們喜歡的精彩片段、優美生動的語句，進行品味賞析，說說你喜歡的理由。

如：（可用課件展示）

我喜歡文中的句子：——————，理由是：———————。

教師要組織學生開展四人學習小組的討論和交流，四人學習小組要分工：一人組長，一人記錄發言，一人準備朗讀欣賞的語段，一人整理發言準備交流。

6.擴展延伸

片斷練習：通過合理的想象，描寫鐮刀頭羊孤獨的站立在傷心崖上及墜落過程中的神態描寫。·出示幻燈片（遠鏡頭圖片進鏡頭圖片）

·配以畫外音 傷心崖上一個傲然的身影屹立著，鐮刀頭羊的犄角直指蒼穹，深邃的目光注視著彩虹，他昂頭挺胸高傲的邁向深澗，人類的獵槍可以消滅它的肉體卻不能屈服他的靈魂，他雖不是英雄，卻勝似英雄??.此設計將學生對鐮刀頭羊的理性認識和感性認識相結合，有利于形象的鞏固，同時也拉進了學生與動物之間的距離，更好的調動和激發了他們對動物的關愛，達到了培養學生珍視生命，關愛動物的情感目標。六板書設計

斑羚飛渡

（一）主要事件

歸納總結

（二）描寫方法

老斑羚=======================自我犧牲精神

彩虹→烘托

八年級上冊課文目錄

1、蘆花蕩

一、教材分析

1、教材環境（單元說明）

《蘆花蕩》是八年級上冊第一單元第二課

第一單元是以戰爭為主題有的記敘正義戰爭的勝利，有的譴責非正義戰爭的殘酷，而在血與火的戰爭中，真善美與假惡丑，人類的意志力、智能、體能都得到了充分的表現結合本單元的綜合性學習“世界何時鑄劍為犁”，我認為本單元的情感與態度目標是：讓學生獲得對戰爭（戰爭的根源、戰爭的歷史、戰爭的性質以及戰爭對人類社會所產生的影響）的正確認識，培養學生熱愛和平的情感和社會責任感，認識到中國革命的勝利來之不易，培養學生的愛國主義情感

選文以敘事作品為主聯系七年級教材，不難發現，從八年級開始，教材在七年級著重培養學生一般的閱讀能力的基礎上，開始著重培養學生閱讀各類文章的能力本冊一、二單元安排的均是敘事性作品，旨在培養學生閱讀記敘文的能力而閱讀敘事性作品（記敘文）的基礎，就是能清楚地把握記敘的要素因此，從知識與能力目標來說，本單元就是要復習、掌握記敘六要素的知識，通過抓六要素來把握課文內容，從而把握敘事性作品的人物和事件，獲得自己對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言的獨特的領悟

從過程與方法目標上來說，單元要求通過反復練習學會在初讀過程中能迅速抓住記敘的要素；引導學生在閱讀中用心感受、體驗、理解、比較、思考課文中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言；培養默讀技能，提高默讀的速度和質量

2、教材特點及教學目標

《蘆花蕩》是現代小說家、散文家孫犁寫的一篇富有傳奇色彩的小說講的是抗日戰爭時期，在充滿詩情畫意的蘆花蕩里，一個年近六十的干瘦的老頭子的“英雄的行為”，顯示了我們民族的英雄性格，跟孫犁的大多數小說一樣，散文化的結構，詩化的語言是課文的主要藝術特色

作為第一個敘事性作品單元的第二課，我認為它是第一課《新聞兩則》教學目標的延續和提升：《新聞兩則》側重從結果的角度來表現人民解放軍的英勇善戰，《蘆花蕩》則是從過程的角度來表現我們民族的英雄性格；《新聞兩則》敘述簡明，側重教會學生六要素的知識，本文開始訓練學生從比較復雜的敘述中來把握記敘的要素同時，敘述相對新聞詳盡、生動，也

就為提高學生的語文素養提供了更多的路徑 根據《課程標準》關于課堂教學要“整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學目標應該是：

知識與能力

①理清記敘的要素，把握故事情節

②感知老頭子的形象，學習人物描寫的方法

③揣摩景物描寫的妙處，品味課文的語言

情感與態度

認識中國人民是不可戰勝的，培養愛國主義情感

過程與方法

通過默讀迅速抓住記敘要素，初步感知人物形象；通過自主、合作、探究的方式以及朗讀把握人物性格特點，揣摩景物描寫，品味語言

教學重點：

①通過分析情節感知人物形象②景物描寫及其作用

教學難點：景物描寫及其作用

二、教學方法

擬借助多媒體課件，采用聽讀、朗讀和默讀相結合的方法，采用“激發興趣→整體感知→品讀揣摩→遷移”的教學模式，感知、品讀中引導、組織學生自主學習，合作探究 課前要求學生搜集作者的有關資料和抗日英雄的故事 說明：采用多媒體輔助教學，主要是讓學生對人物活動的環境——蘆花蕩有一個直觀的了解，創設有利于課文學習的情境；采用聽讀、朗讀與默讀相結合的方法，既是因為國家《語文課程標準》明確指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”，也是根據課文散文化的結構，詩化的語言又富有濃厚的傳奇色彩的特點，試圖培養學生既能在有限的時間內把握課文內容，又能通過適當的朗讀品味、體驗，培養語感；教學模式的制定則是根據情意原理和循序漸進的原則

根據學情，安排兩個課時

第一課時：主要引導學生在理清記敘要素基礎上把握情節，感知人物形象

第二課時：復述，引導學生探究人物刻畫的方法，揣摩景物描寫

三、第一課時教學過程：