第一篇：初中語文課文導語精選

《貝殼》

宇宙萬物，只要我們仔細觀察，深入思考，有機展開聯想，都可以悟出許多深刻的道理。不要說參天的白楊，挺拔的松樹，就是一個小小的蜜蜂，春蠶，螞蟻，火柴，蠟燭，都可以使我們得到許多有益的啟迪（可讓學生討論有什么啟迪），現在，讓我們來看看一枚小小的貝殼吧！《背影》

同學們，父母對子女的愛，正如“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春雨，大都在日常平凡細微的小事上十分自然地流露出來。因此，很多人對父母寄予的關心早已“習慣成自然”，甚至熟視無睹。同學們在寫到父母時，往往感到無從下手，羅列很多材料，外加許多贊語，人物卻依然不能感人，為什么呢？讓我們學習朱自清先生的著名散文《背影》，來解開這個謎底吧！《變色龍》

上課時，老師先給同學們講一個俄國的小幽默：沙皇時代，一個不會游泳的人不慎掉在河里，他大喊：“救命！救命！”有兩個警察正好從河邊走過，對呼救者無動于衷。這時，掉在河里的人急中生智，高呼：“打倒沙皇！”這兩個警察飛快地跑來，“撲通”跳進河里，把這個快要淹死的人拉上來，投進監獄。（學生笑）教師問：同學們，在你感到兩個警察可笑的同時，還感到了什么？學生回答：可憎！可恨！教師說：好！同學們，今天我們共同欣賞俄國作家契訶夫的一篇佳作--《變色龍》。作品中的警察和幽默中的警察正處于同一時代，請同學們打開課本，看看作品中的警官又是如何表演的。

《曹劌論戰》（板書），全文寥寥二百來字，然而卻是言約而意足，寫得縱橫開闊、波瀾曲折。或敘事，有條不紊；或議論，別有境界。于敘事中夾有議論，于議論中簡明敘事。“敘事”、“議論”并行不悖，相得益彰。現在，我們就一起來學習這一文。

《福樓拜家的星期天》

有一個星期天，在一位大名人家里，陸續來了一批“名人”。這些“名人”各具神采。有一位作家拿著筆和紙在一角用文字給每位到來者畫“速寫”，真是精彩紛呈！他就像攝影師，及時而又準確地捕捉住每一個人獨特的形象特征......今天，我們就來研讀這篇“速寫”妙文。請同學們抓住最能體現人物特征的詞句。《濟南的冬天》

一提到冬天，同學們的腦海里立即會浮現出一幅北風呼嘯、大雪紛飛的圖畫，“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”所以人們常常把冬天稱為“嚴冬”、“寒冬”。其實，我們的祖國幅員遼闊，在960萬平方公里廣袤的大地上，各地的冬天并不都是一樣的，海南島的冬天絕不同于黑龍江的冬天，昆明的冬天也絕不同于南京的冬天。各地的冬天都有各自的特點。以前我們學習了朱自清先生的《春》，我們知道了江南春天的特點是“新”“美”“力”。今天，我們來學習另一位語言大師——老舍先生寫的《濟南的冬天》，看看濟南的冬天區別于其他地方的特點是什么，老舍先生是怎樣表現這些特點的。

《再塑生命的人》

導語：冰心曾說過這樣一句話“成功的花兒，人們只驚慕于她現時的明艷，然而當 初她的芽兒，卻浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨”。是的，海倫·凱勒的成功更 是如此。除了她自己擁有頑強的毅力外，更與安妮莎莉文老師的循循善誘是分不開的。今天讓我們一同走進被馬克·吐溫譽為19世紀最杰出人物之一的海倫·凱勒的世界，去感受安妮莎莉文老師那無盡的愛。

《論語》

中華文化的先驅:孔子

他用最銳利的智慧開啟了那一道道塵封的門,陽光從那錯開的門縫間擠出來,于是門外面鋪滿黃金;他用最樸實的教誨鑄造了一把堅韌的利斧,劈成了一道道深深的印痕,它留下的不是疼痛,而是刻骨銘心!于是,子子孫孫有了一條光明的大道。《紫藤蘿瀑布》

導語：英國詩人勃朗特曾經說過：一花一世界，一葉一菩提”。花的世界充滿了做人的哲理，周敦頤從荷花中看到“出淤泥而不染”的高潔，陶淵明與菊花一起活出了“悠然見南山”的閑適恬淡，有人贊美梅花的高潔，有人喜愛牡丹的富貴。然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香,二月蘭,玉簪,木槿,紫藤蘿這樣的平凡而柔弱的花。

你能不能說出一些遭遇不幸，卻更頑強地投身到生命中去，讓生命之花開得更光彩奪目的人的名字？談談你的感受（這是作者的感悟，你讀了這篇課文，對生命又有了怎樣的感悟呢）（霍金、杏林子、張海迪、史鐵生??）在姹紫嫣紅的花園中，生命之花最美，因其頑強的生命力而美麗 《皇帝的新裝》

（其一）

我們在看電視、電影時，所看到的皇帝舉行游行大典，哪一個不是龍袍加身，皇威顯赫的？（老師語調較低）但大家聽說過有赤身裸體，招搖過市的皇帝嗎？（此時老師提高語調）就有這樣的事！太可笑了不可思議駭人聽聞??（等學生到詞窮言盡之時，教師再大聲的一字一句的）但是，我們今天學習的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想看？（學生的視線一下就集中在課本上）。

《小圣施威降大圣》

學習課文前我要先講一個詞 “天馬行空誰知道這個詞什么意思，（學生開始查字典）有人知道了，來這

個學生講一講，天馬奔騰神速，像是騰起在空中飛行一樣。比喻詩文書法等氣勢豪放，不拘一格，流暢自然，也指思維的不同尋常的跳躍，還指不切實際的想法。天馬在空中飛馳，比喻思想奔放，任意馳騁。其實我們每個人心中都有一匹天馬??今天，讓我們一起駕著吳承，去他的想象王國中任意奔放、馳騁吧。先去那一站？哦！《小圣施威降大圣》。

作者簡介吳承恩（1510——1582）明代小說家。字汝忠，別號射陽山人，淮安山陽（今江蘇淮安）人。他生于一個由學官淪落為商人的家族，家境清貧。吳承恩自幼聰明過人，《淮安府志》載他“性敏而多慧，博極群書，為詩 文下筆立成。但他科考不利，至中年才補上“歲貢生”，后漂泊到南京，長期靠賣文補貼家用。晚年出任長興縣丞，由于看不慣官場的黑暗，不久憤而辭官，貧老以終。

提問“小圣施威降大圣”的故事背景。本文節選自《西游記》第六回，原標題為“觀音赴 會問原因，小圣施威降大圣”

前五回故事：花果山仙石孕育出一石猴，石猴覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學得長生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗眾天神。于是，觀音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這里開始。

3、檢查學生對重要字詞的形、音、義的理解和掌握。

4、理解標題的含義1你從課文標題“小圣施威降大圣”中獲得了哪些信息？ 課文標題點明了人物、事件及故事的主要內容。

2、課文標題中的“小圣”和“大圣”各指的是誰？ 課文標題點明了人物、事件及故事的主要內容。“小圣”即二郎神楊戩；“大圣”即孫悟空。問題研究，熟悉課文

1、孫悟空變了哪些形象？二郞神又變了哪些形象？ 孫：麻雀兒，大鶿老，魚兒，水蛇，花鴇，土地廟 二：餓鷹兒，大海鶴，魚鷹兒，灰鶴2 從孫悟空和二郎神的斗法過程中可以看出大圣具有什么樣的精神？ 表現出大圣的堅毅和無畏的反抗精神。

3、本文主要刻畫了“大圣”和“真君”兩個人物形象，請問：你喜歡文中的哪個人物？為什么？

喜歡孫悟空：神通廣大、機敏、堅毅、勇敢、無畏、有正義感和反抗性。喜歡二郎真君：總能識破大圣的各種變化、本領高強、神通廣大。

4為什么課文不寫大小二圣不一下子就拿出最高強的法術一兩個回合便分出勝負？ 《散步》

孩子們，讓我們今天一起走進美文《散步》，那里有南方初春的田野，有鋪展著生命的新綠，有陽光下金色的菜花，有水波粼粼的魚塘，還有一家人互敬互愛的情感漣漪。

《從百草園到三味書屋》 “綠樹村邊合，青山孰郭斜。”村子被綠樹所環抱，城外綿延著青山，如此美城誰不想住在這兒，過神仙一般的日子呢？但是，魯迅先生卻鐘愛他家后院的那個“百草園”，這個“百草園”里究竟為什么能如此這般地吸引他呢？而相傳已久的美女蛇又是怎樣被治死的？從百草園到三味書屋又有怎樣有趣的故事呢？想知道嗎？答案全都在書里了，請看課文《從百草園到三味書屋》——

《從百草園到三味書屋》結束語：

同學們，你們都找到自己心中問題的答案了吧！每個人的童年都是十分有趣的，只是有時你不注意一些微小的細節，少了些許樂趣。魯迅先生將自己童年的樂園寫得栩栩如生，讓我們癡迷其中，其實我們如果仔細觀察生活，或許你也能寫出比魯迅先生的童年更有趣的故事呢！《最后一課》

一個民族有一個民族的語言一個國家有一個國家的尊嚴，學習、熱愛民族語言，就是維護國家的尊嚴，是愛國的表現，失去民族語言就等于喪失國土。如果有一天，有人告訴你，你再也不能學習漢語，每天你掛在嘴邊的普通話不能再用了，從今天開始你只能用日語交流，那么你會有怎樣的感受呢？（學生發表感言）今天我們一起走進都德的《最后一課》，體會一下國家被占領，將要失去自己祖國語言的法國人民是什么樣的感受。、《社戲》

月夜行船，船頭看戲，月下歸航，這段江南水鄉的童年生活經歷，不僅銘記在作者的心里，也會給每個讀者留下深刻的印象。讀這篇文章，你是否感受到其中便顯出的盎然情趣?是否回想起你童年生活的某些片段？

《安塞腰鼓》

安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”今天我們學習陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節奏，體會它的氣勢，感受其中的生命律動。《鄧稼先》

導語：面對中華民族的偉大復興與光榮崛起，站在歷史的這一個基點上，讓人無限感慨的同時，不禁要緬懷那些甘為國家民族的發展貢獻畢生精力和生命的革命先烈和科學家，正是由于這樣一群對國家和民族有著深沉的熱愛和強烈的責任心的中華兒女，才有了今天我們國家和民族的欣欣向榮，繁榮昌盛。而他們值得我們永遠銘記，今天，我們就走近一位杰出人物鄧稼先，去感受他的人格魅力，體驗那份情懷！

《聞一多先生的說和做》

日常生活中的說話和做事最能看出一個人的品行，如何處理日常生活中

說和做，是一個人品德修養的必修課，聞一多堪稱這方面的表率。今天我們要學習的是

《聞一多先生的說和做》這一課，請哪位同學來介紹一下這課的作者臧克家，其他同學也可以做補充。有 哪位同學了解聞一多先生的資料，和我們分享一下。

通過同學們的介紹，我們對這篇課文有了初步的認識，讓我們齊讀一遍課文，深入了解聞一多先生的世界吧。

二．提出問題：在讀的過程中思考著幾個問題。

文章從那兩個方面來寫聞一多先生說和做的？(2)把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是怎樣的人？3據此脈絡，文章可分為幾部分？每部分各寫了聞先生說和做的什么特點？4）課文的幾個部分之間是用哪些話來過渡的？這樣銜接有什么好處？

《偉大的悲劇》

師：同學們，千百年來，人類在探索未知領域的征途中留下了許多可歌可泣的事跡，為實現第一個站在地球最南端的的夢想，英國探險家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運的搏斗中英勇犧牲，永眠在茫茫冰雪之中，奧地利作家茨威格飽含感情地用文學的筆法，記錄了這一感人至深的歷史事件今天，讓我們一起走進傳記節選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長河中這悲壯的一幕

2、師：首先，大家跟隨老師準備的圖片，去簡單認識一下悲劇的發生地——南極（播放課件2—13）

3、提出學習目標

（二）快速閱讀，感知大意

方法點撥，師：這篇文章約4250多個字，篇幅長、容量大，我們如何才能迅速把握全文大意呢？ 請同學們分成二個小組，按下列提示快速捕捉文章的信息 ①按人物故事，再現埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情形②按時間順序，尋找文中關鍵的時間詞，圈點勾畫，篩選各時間段發生的重大事件（播放課件15—18）③在以上基礎上，請大家用幾句話概括文章的主要內容（播放課件19）

導語： 每一個生命都是一個傳奇，每一個傳奇的背后都有一個精彩的故事。今天，讓我們走進神話故事《夸父逐日》，一起來感受夸父的傳奇人生。

一位同學來為我描述下這幅畫表達的是什么意思？ 生：（略）

（師補充介紹：此人是共工，此山為不周山）板書課題：共工怒觸不周山 師：看著這幅畫，你有什么問題想提出來呢？ 生：（略）

師：帶著剛才的問題，我們一起走進《共工怒觸不周山》。《貓》（讀導語質疑）養貓誠然有樂，又怎么會悲傷甚至懊悔呢？讓我們一塊進入文本，看看本文究竟講了一個什么故事。《老王》

“總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們無意享受幸福的時候，不要忘記，有一群本應和我們一樣的人正在苦苦掙扎……” 《中國石拱橋》

橋是大地上最真實、最親切的形象，它總是那樣的平凡又像是沒人關心似的，從溪流的這一邊跨搭到那一邊，經受千人踩踏，暴洪沖刷，堅貞的挺立是它不變的形象。以上是文人騷客筆下的橋。而橋梁專家茅以升筆下的橋又該是怎樣的呢？今天，我們一起學習《中國石拱橋》。《蘇州園林》

有人說，園林建筑是立體的書卷，凝固的音樂，無言的史詩，永恒的舞蹈；更有人說蘇州的園林藝術是寶貴的民族文化遺產、世界文化遺產。欣賞幾張園林建筑的圖片。

《大自然的語言》

春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？帶著這些疑 問，我們一起來學習《大自然的語言》。《藤野先生》

同學們，憶及老師，三味書屋中“極方正、質樸、博學”的壽鏡吾先生令童年魯迅信服、敬畏，而在日本仙臺醫專留學時與藤野先生的交往，則如日后魯迅在回憶中所說的：“在我所認為我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。”那么藤野先生是怎樣的一個人？是什么讓魯迅這樣深情感念呢？今天，我們將一起去感受這段難忘的經歷、這位給魯迅以鞭策的先生。（板書文題、作者）《列夫托爾斯泰》

同學們，以累累巨著在俄國文壇馳騁了近六十年的文學大師托爾斯泰，因其真實深刻地再現了俄國社會生活而被列寧譽為“俄國革命的鏡子”。《戰爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》則是代表他藝術高峰的三部長篇小說。今天，就讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走近這位磨難中造就的偉人，探訪他深邃而豐富的內心世界。《雪》 《海燕》

同學們，高爾基的散文詩《海燕》自問世以來，便以深刻的思想、銳利的鋒芒和激越的詩情贏得了讀者的喜愛，成為文學寶庫中的一顆瑰麗明珠。今天，我們一起走進這首充滿激情的時代前奏曲，去感受凝結著高爾基敏銳藝術感悟力的“海燕”形象。《云南的歌會》

咱們大家可能都聽過或看過一些歌星、歌唱家的音樂會或演唱會，但是你們聽過或看過云南人民自己的歌會嗎？下面我就領著大家去看看云南那迷人的歌會場景。（多媒體觀看圖片）我們再聽聽云南那富有魅力的歌會聲音。（多媒體播放聲音）接下來讓我們一起走進文學大師沈從文妙筆下的《云南的歌會》，來領略《云南的歌會》的風采，來學習品味《云南的歌會》那優美生動的語言表達吧！《端午的鴨蛋》導語：

同學們，首先和大家來說一個故事話說當年高郵幾名在北京求學的年輕人，見到了我國當代著名的作家，又同是高郵人的汪曾祺先生，他們對汪曾祺說：“汪老，我們高郵秦少游(也就是善于填詞的那位秦觀)可以排第一，您可以排第二。”但是汪曾祺聽后卻連連說：”不對不對我只能居第三位。那么，大家想一想，對于高郵而言，能排第二的會是什么呢?(高郵的鴨蛋，對了)《高郵的鴨蛋》承載了作者對故鄉的太多感情。汪曾祺曾在自己的詩中說：“文中半是家鄉水”,他把故鄉的風物、故鄉的故事、故鄉的人情都寫進了他的文字，成為一篇篇恬淡幽靜的佳作。今天，就讓我們一起走進他的散文《端午的鴨蛋》。

《鄉愁》

鄉愁，是深切思念家鄉的心情。可以說是中國詩歌當中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現許多有關鄉愁的詩句。如： 床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。（李白）獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維）君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未？（王維）《孔乙己》

據魯迅先生的朋友說，魯迅先生對他的小說中的人物，最喜歡是孔乙己。魯迅先生為什么最喜歡孔乙己呢？他是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個苦人兒的形象的呢？你們認真讀課文以后，就能得到回答。有人說，古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇，那么，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會問題的悲劇呢？我們學完課文以后，可以得到正確的答案。”

《變色龍》

同學們，有這樣一種人，他們總是喜歡見風使舵、媚上欺下，大家都不喜歡他們，認為他們太勢力了。19世紀俄國偉大的短篇小說作家契訶夫為這樣的人起了一個十分奇怪名字----變色龍（板書）

第二篇：初中語文教師資格認定(課文簡介與單元導語)

七年級上

第一單元 對于人生的憧憬、體驗和思考——體味人生，關愛生命 整體把握課文內容，領會作者的寫作意圖 聯系自己的生活體驗，思考人生的大問題 提高朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當。自讀 在山的那邊 王家新 一個山區孩子童年的幻想，對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。

2走一步，再走一步 莫頓 亨特 “我”童年的一次脫險經歷，人生道路上也會遇到意想不到的困難。自讀 短文兩篇 蟬 小思

貝殼 席慕容 作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼，感悟到深刻的道理：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫的脆弱的，該怎么做，才能讓生命變得更有意義？

4紫藤蘿瀑布 宗璞 一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我”駐足觀賞，使“我”浮想聯翩，原先的悲痛和焦慮化成寧靜和喜悅。面對紫藤蘿花的勃勃生機，“我”感悟到：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。5童趣 沈復 《浮生六記》：自傳體散文

第二單元 反復咀嚼，領悟課文深長的意味。練習朗讀，學習課文的表達技巧。6理想 流沙河 抒情詩

7自讀 短文兩篇 行道樹 張曉風（應該選擇什么樣的人生道路）

第一次真好 周素珊（怎樣才能獲得更多更寶貴的生命體驗）

8自讀 人生寓言（節選）周國平白兔和月亮（擁有財富是好事，卻可能失去人生的許多樂趣）落難的王子（遭遇厄運是壞事，卻可以鍛煉人的意志）9自讀 我的信念 瑪麗 居里 一位兩次獲得諾貝爾獎的大科學家，竟然把自己看得如此平凡：堅忍不拔 付出任何代價 不圖名利 使命感 決心 科學魅力的吸引 10《論語》十則 求知態度，學習方法，修身做人

第三單元 大自然陶冶了人們愛美的心靈，鍛煉了人們發現美的眼力。

反復朗讀，在整體感知內容的基礎上，揣摩精彩語段和詞語，并摘抄下來。11春 朱自清 江南春景圖

12濟南的冬天 老舍 老舍對濟南的山水一往情深，在他眼中，冬天的濟南一切都是美的、可愛的，是一方“寶地”，一個“理想境界”。

13自讀 夏感 梁衡 夏日里大自然的景象和人們生活、勞作的情狀 14自讀 秋天 何其芳 鄉村秋景圖，反復朗讀，沉浸到詩的意境中，幽谷 農舍 漁舟 牧羊女。。15古代詩歌四首

觀滄海 曹操

登山望海

次北固山下 王灣

駕舟揚帆 錢塘湖春行 白居易 賞花觀鳥

天凈沙秋思 馬致遠 詠春悲秋 第四單元 科學已前所未有的速度前進，在各個領域現實巨大的影響力

理解課文的基礎上，練習概括課文的內容要點；練習用較快速度默讀課文，記住主要內容。

16化石吟 張峰 漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種相繼滅絕，但他們的生命信息被化石保存了下來；科學家研究這些化石，從中窺見了億萬年前的生物世界。17看云識天氣

18自讀 綠色蟈蟈 法布爾 19自讀 月亮上的足跡 朱長超 20自讀 山市 蒲松齡 第五單元

21風箏 魯迅 在溫馨和美中有親情，在誤解沖突中也有親情

22羚羊木雕 張之路 你在悄悄長大，對許多事情有了主見。有時候，對某些問題，與父母發生分歧，讓你無奈 傷心甚至落淚

23自讀 散步 莫懷戚 一家人散步時很平常的事情，然而這平常的小事，也能體現濃濃的親情

24自讀 散文詩兩首 金色花 泰戈爾

荷葉 母親 冰心 母愛！

25《世說新語》兩則 劉義慶

詠雪

陳太丘與友期

自古以來的聰穎機智的少年兒童

第六單元 激活自己的想象力，聯系自己的生活體驗，深入理解課文。練習朗讀和默讀。調動創新思維，積極發表自己的看法。

26皇帝的新裝

安徒生 一眼就可戳穿的騙局，卻暢通無阻，最終演出一場荒唐的鬧劇，嘲笑皇帝之余，要注意皇帝到百姓幾乎人人說違心話的現象。27郭沫若詩歌兩首

天上的街市

靜夜

28自讀 女媧造人 袁珂 許多民族都有神創造人的傳說。根據中國古代神話改寫。

29自讀 盲孩子和他的影子 金波

30寓言四則 赫爾墨斯和雕像者

蚊子和獅子

智子疑鄰

塞翁失馬

愛慕虛榮而不被人重視；打敗大人物，被小人物打敗；

七年級下

第一單元 成長過程中幸福的回憶，美好的向往，小小的煩惱。

整體把握文章內容，結合自己的經歷和體驗，深入體味文中的情感，注意學習文章的表達技巧。

1從百草園到三味書屋 魯迅 提起魯迅，我們會想到嚴肅 莊重，但是一看魯迅的童年：童真，童趣，自由玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中不乏快樂

2爸爸的花兒落了 林海音 衣襟上的夾竹桃引起“我”對爸爸的回憶，回憶中有歡樂也有感傷；有爸爸嚴厲的責罰，也有綿綿的愛意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子。

3自讀 丑小鴨 安徒生 丑小鴨處處受排擠受嘲笑受打擊，但他沒有絕望沒有沉淪，始終不屈地奮斗，終于變成了一只美麗高貴的天鵝，這一切源于心中一份永恒的夢想。

4自讀 詩兩首 假如生活欺騙了你 普希金 成長道路上，陽光灑滿你的心田，假如生活欺騙了你，你將如何面對？

未選擇的路 弗羅斯特 人生的道路不止一條，一生中不得不遭遇選擇的尷尬和困惑（我選擇人跡罕至的一條）

5傷仲永 王安石 一個人能否成才，與天資有關，更與后天所受的教育以及自身的學習有關，作者為一位“神通”最終變成常人而深感惋惜，并發表議論。第二單元 祖國，不是一個普通名詞，意味著大地、江河、語言、文化、民族、同胞等等。愛祖國就是愛這些與我們息息相關的事物。反復朗讀，整體感知課文的思想內容，培養高尚的愛國主義情操 揣摩精彩語段和關鍵詞句，學習語言運用的技巧。

6自讀 黃河頌 光未來 抗日烽火燃遍中國大地，詩人隨軍行進在黃河岸邊，雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感到中華民族頑強的奮斗精神與不屈地意志，于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌。

7最后一課 都德 課文以小弗朗士的口吻，敘述了法國阿爾薩斯地區遭受普軍侵占以后，師生上最后一堂法語課的情形，短短的最后一課，使我們深切感受到阿爾薩斯人失去國土時悲憤 沉痛的心情。

8自讀 艱難的國運與雄健的國民 李大釗 散文形式的“黃河頌” 自讀 土地的誓言 端木 良 1941年9月18日，九一八事變已經過去了整整十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人民依然無家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉之情寫下了這篇文章。朗讀課文，體會作者的思想感情，揣摩 欣賞精彩段落和語句。

10木蘭詩 寫的是一位女子代父從軍的故事，充滿傳奇色彩，千百年來，這一巾幗英雄的形象家喻戶曉，深受人們喜愛。全詩明朗剛健、質樸生動，具有濃郁的民歌情味。

第三單元 人類歷史上，曾經出現過許多杰出的任務，有叱咤風云的政治家，有決勝千里的軍事家，有博學睿智的科學家，有給人類奉獻寶貴的精神食糧的文學藝術家。他們對社會的發展做出了突出貢獻，他們的事跡生動感人。理清作者思路，深入理解課文的思想內容。11鄧稼先 楊振寧 “’兩彈”元勛”，“兩彈一星”功勛獎章獲得者，這是一個“大寫的人”，一位不平凡的科學家。任人宰割——兩彈元勛——鄧稼先和奧本海默——民族感情？友情？——我不能走——永恒的驕傲 12聞一多先生的說和做

臧克家 文學家，革命者

13自讀 音樂巨人貝多芬 何為 《命運交響曲》響起時，你也許想起了貝多芬，這位遭到命運沉重打擊的音樂巨人。但除了他的音樂之外，你知道耳聾后的貝多芬，是怎樣的形象？

14自讀 福樓拜家的星期天 莫泊桑

前三篇都是單個人物，這篇文章是人物群像。認真揣摩寫人怎樣抓住人物特點，怎樣做到聲情并茂，從表情到內心，怎樣在記敘中插入抒情和議論。

15自讀 孫權勸學 《資治通鑒》 孫權的善于勸學，呂蒙才略的驚人長進。第四單元 “語文是人類文化的重要組成部分”，文化藝術方面的文章。

理解課文的基礎上，聯系自己的生活體驗，體會課文的思想內容，品味并積累優美的語句。

16社戲 魯迅 月夜行舟，船頭看戲，月下歸航，這段江南水鄉的童年生活經歷，不僅銘刻在作者的心里，也會給每個讀者留下深刻的印象。感受其中表現出來的盎然情趣，回想童年生活的某些片段。

17安塞腰鼓 劉成章 西北漢子的安塞腰鼓，帶給我們力量的奔騰，生命的升華。18自讀 竹影 豐子愷 幾個小伙伴，借著月光畫竹影，竟有幾分中國畫的意味。也許，藝術和美就蘊含在孩子的童稚活動中。

19自讀 觀舞記——獻給印度舞蹈家卡拉瑪姐妹 冰心

20口技 林嗣環 作者筆下的這場口技表演距離今天已經三百多年，使我們深切感受到這一傳統民間藝術的魅力。

第五單元 探險時人類對未知的探尋，也是人類對自身的挑戰，探險過程中艱難3 險阻，遏制不止人類探索未知世界的激情，阻擋不了人類邁向全新領域的腳步 練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點。

21偉大的悲劇 茨威格 冰雪覆蓋的南極，吸引了一批批勇敢地探險家。1911年底，挪威探險家和英國探險家斯科特，在南極展開了一場富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中悲壯覆滅。

22在沙漠中心 圣埃克絮佩里 20世紀，飛機還不是常見的交通工具，最初從事航天事業的人們用生命探索，開辟出一條條新航線。作者是撒哈拉航線的一位飛行員，在1935年的一次飛行中，飛機墜毀在利比亞沙漠，在各種求救措施失敗后，瀕臨死亡的他卻感到一種內心的平靜。（我們應該繼續走下去）

23自讀 登上地球之巔 郭超人 珠穆朗瑪峰是地球上的最高峰，其北峰被許多登山家認為“連飛鳥也無法越過”，是一條“充滿死亡的路線”。1960年5月，年輕的中國登山隊員從北坡攀援而上，踏過千年冰雪，翻過萬丈巖石，把鮮艷的五星紅旗插上了地球之巔。注意感受隊員不怕艱險、勇往直前的氣概。

24自讀 真正的英雄 里根 1986年1月28日，美國“挑戰號”航天飛機在第10次發射升空后，突然發生爆炸，艙內七名宇航員（包括一名女教師）全部遇難。面對這一突如其來的悲劇，美國陷入一片悲哀之中，世界也為之震動。1月31日，當時的美國總統里根發表了這篇電視講話。朗讀時，主要把握作者表達的思想感情。

25短文兩篇先民的英雄氣概 夸父逐日 《山海經》

與太陽賽跑！

共工怒觸不周山 《淮南子》為什么日月星辰朝西北移動？

第六單元 動物是人類的生存伙伴，有了它們世界才如此豐富多彩、生趣盎然。在今天這個日益擁擠的地球村里，動物和人應該享有同樣的生存空間。關愛動物、善待生命，引發人與動物關系的思考。

理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，大膽地發表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。

26貓 鄭振鐸 貓，因為它的活潑乖巧而被許多人喜愛。和人一樣，每只貓都會有不同的性格。作者家曾養過三只貓，這三只貓的經歷給他們帶來了不同的感受，有快樂，有辛酸，有憤恨，有無盡的懊悔。。

27斑羚飛渡 沈石溪 在神奇的自然界中，動物常常有一些出人意料的舉動。一群生性溫順的斑羚，面臨種群滅絕的時候，在傷心崖上，竟然用犧牲一般挽救一半的方式，令人震驚。

28自讀 華南虎 牛漢 在桂林，詩人被動物園中一只深陷鐵籠的老虎觸動；華南虎剛毅的背影、凝結著鮮血的趾爪和火焰似的眼睛。

29自讀 馬 布封 馬是人類忠誠而高貴的朋友，兩種生存狀態下的馬的不同命運。一種，拉著車的馬喘息著默默地走過；另一種，成群的野馬在廣漠的草原上奔騰恣肆。

30自讀 狼 蒲松齡 本文寫了兩只狼與一個屠夫之間較量。狡詐的狼想吃掉屠夫，最終雙雙斃命于屠戶刀下，這個故事表現的狼與人的爭斗，是意味深長的。

八年級上

第一單元 人類歷史上，血與火的戰爭屢屢發生，戰爭有正義與非正義之分。閱讀戰爭題材的文章，可以了解歷史，可以看到正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡，可以看到真善美與假丑惡的兩個極端，可以看到人類意志力、智能、體能最大限度的表現，從而獲得有益的啟示。注意把握敘事性作品中的人物和事件 對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情境和各具特色的語言，有自己的體驗和評價

努力提高閱讀的質量和速度 新聞兩則 毛澤東 人民解放軍百萬大軍橫渡長江 中原我軍解放南陽

在解放戰爭的戰略決戰階段，我軍以排山倒海之勢奪取了一個又一個偉大勝利。兩則新聞高屋建瓴，氣勢磅礴，語言準確簡潔，感情色彩鮮明，讀來令人回腸蕩氣

2蘆花蕩 孫犁 抗日戰爭的歲月里，在充滿詩情畫意的蘆花蕩里，一個干瘦的老頭子，整體自如地穿梭著，他讓抗日戰士感到快樂，讓日本鬼子感到膽寒。他自信、自尊；他有柔情，有熱血，有仇恨，他是一只勇敢地魚鷹！

3自讀 蠟燭

西蒙諾夫 在炮火燒灼了的戰場上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結婚喜燭，點在了一位蘇聯紅軍士兵的墳頭。這悲壯而崇高的一幕，是法西斯陣營的軍民用血肉凝結成的情誼。4自讀 就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信 雨果 這封書信飽含著深厚的人道主義精神，憤怒地譴責了侵略者的罪行，表達了對被侵略，被掠奪者好的巨大同情，震撼了讀者心靈。有感情的朗讀課文，并注意體味這篇短文的深刻內涵。5自讀 親愛的爸爸媽媽 聶華苓 在我們的生活中，伴隨著“親愛的爸爸媽媽”這聲稚嫩的呼喚而來的，常常是充滿愛意的笑臉和親切的呵護。但是在這篇文章，伴隨這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲，面對曾經發生的慘劇，你對非正義戰爭的罪惡，對和平與幸福，也許會有更多的認識和更深的思考。

第二單元 上一單元涉及的非正義戰爭中殘殺無辜的暴行，使我們在震驚與悲痛之余，發出這樣的呼喚：再也不能讓人類之間的殘殺延續下去了，應該讓世界充滿愛。這單元以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。

熟讀這些課文，從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘語言的特點。

6阿長與《山海經》魯迅 這篇文章寫的是對兒時保姆的回憶，這位保姆不識文斷字，又有些愚昧迷信，甚至連真名實姓都不為人所知，實在是普通得不能再普通了。那么，魯迅為什么要寫她呢？她是個怎樣的人呢？

7背影 朱自清 人們都歌頌母愛，這篇文章卻寫父愛；歌頌父愛，一般都是正面寫父親的高大形象，這篇課文卻寫父親的背影，寫父親不美的外表、動作和不漂亮的語言；這篇文章不同于其他淋漓盡致的描寫。

8自讀 臺階 李森祥 與《背影》一樣，這篇課文寫的也是一位父親，兒子眼中的父親。

9老王 楊絳 在我們周圍，有一些像老王這樣生活艱難的人。他們不被人重視，卻有一顆金子般的心。

10自讀 信客 余秋雨

信客，作為一種職業已經消失了，而作為一輩子默默奉獻的一類人，卻沒有絕跡，也不會絕跡。熟讀課文，體察信客的語言、行動和心理，看看他具有什么樣的品格和精神；同時看看周圍，有沒有這種類型的人。第三單元 建筑園林、名勝古跡是人類創造活動的實物記錄，體現了人民大眾的智慧，具有豐富的文化內涵。接觸到多種知識，開闊眼界，激發對祖國文化的自豪感

注意課文怎樣抓住特征來介紹事物 理清說明順序，了解常用的說明方法 體會說明文準確、周密的語言。

11中國石拱橋 茅以升 趙州橋和盧溝橋突出體現了中國石拱橋的特點，是我國古代石拱橋的典范。透過作者專業化、精確地介紹，我們可以看到，趙州橋和盧溝橋不為歷史的風塵淹沒的光輝。

12自讀 橋之美 吳冠中 在畫家眼里，橋的魅力

13蘇州園林 葉圣陶 作者從游覽者的角度，概括出數量眾多、各具匠心的蘇州園林共同的特點，進而從多方面進行說明

14故宮博物館 黃傳?易 故宮，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界觀現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世紀遺產名錄”。本文可以看做一篇解說詞，你可以順著作者的指引去參觀故宮博物館，去見識它那宏大壯觀的規模和層次井然的布局

15自讀 說“屏”

陳從周 屏風在我們生活中已經不多見了，不過，它留在古詩文的各種身影，總是能牽動我們幽微的情思。

第四單元

人們常說，要崇尚科學，破除迷信。這就是說，在探索自然奧秘的過程中，要講究科學精神、科學態度和科學的思想方法。

培養注重觀察、講究實證的科學態度，求真創新的科學精神，學習正確的科學方法。

注意說明的順序和方法。學會默讀，有一定的速度。能按照要求篩選信息。

16大自然的語言

竺可楨 人類有語言，大自然也有語言。研究這些“語言”的科學叫做物候學，作者怎樣用準確的語言和清晰地條理把一門復雜的學科介紹清楚。

17奇妙的克隆

談家楨 《西游記》里的孫悟空有一個絕招：一旦與妖魔交戰吃緊，便從身上拔一撮猴毛，吹出一大群小猴來參加戰斗。這當然是神話，但是今天的科學卻能實現類似的“奇跡”，這就是“奇妙的克隆”。

18自讀 阿西莫夫短文兩篇 恐龍無處不在 被壓扁的沙子 6500萬年前，在地球上生活了1.6億年的恐龍突然滅絕了，這成了生物史上最大的迷。不同地域恐龍化石的發現意味著什么？導致恐龍滅絕的原因是什么？

19自讀 生物入侵者

梅濤

這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭 自讀 落日的幻覺

黃天祥 早晨日出，傍晚日落，這是我們習以為常的自然現象，“太陽每天都是新的”，日出與日落時的景象也大為不同，其中蘊含著一些科學道理。

第五單元 借助注釋和工具書讀懂課文大意

在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精美的語言，積累一些常用的文言詞語。21桃花源記 陶淵明 你是否知道“世外桃源”這個故事？這是一個虛構的故事，但是在當時有鮮明的社會現實意義，并且千百年來一直吸引著人們。讀課文時要注意作者是按照他的社會理想來編織故事情節的。對于作者的理想應該怎樣認識，這個故事為什么具有長久的魅力。

22短文兩篇 陋室銘 劉禹錫

愛蓮說 周敦頤 托物言志的名文，文字優美，意味深遠。學習時要反復誦讀，用心品味，以充分領略作者的情懷，同時認識這種情懷產生的社會背景。

23自讀 核舟記 魏學伊 一個長不盈寸的核桃，刻而成舟，生動地表現了歷史上一個著名的文學故事。舟上五人，須眉畢見，其他如箬篷、窗、楫、壺、爐等，6 無不應有盡有；還有三十四個字，勾畫了了，真可謂巧奪天工。本文就是對這件藝術品的文字說明。閱讀時，要善于運用想象再造出這件藝術品的形象，并仔細品味雕刻家的藝術構思。

24自讀 大道之行也 《禮記》 早在兩千多年前，我國就有關于人類美好社會的構想，并給它定名為“大同”。讀這篇文章，要抓住“天下為公”這個關鍵詞理清課文的層次，然后把這種社會的風貌想象出來。

25杜甫詩三首 望岳

春望

石壕吏 杜甫是唐代的大詩人，他的詩作在總體上反映了唐王朝由盛而衰的變化過程，號稱“詩史”。這三首詩是在不同歷史時期寫的；《望岳》寫于所謂“開元盛世”其時詩人才二十四五歲；《春望》和《石壕吏》寫于“安史之亂”前期，詩人已到中年。學習時要用心把握詩作風格的變化。第五單元 古人說：“仁者樂山，智者樂水”山水景物，曾經引起古代文人的無限情思，歌詠自然山水的優美篇章油然而生。借助注釋和工具書，整體感知內容大意

在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會。26三峽

酈道元 三峽風光，美不勝收。作者筆下的三峽，雄奇險拔，清幽秀麗，令人不禁也想做一次三峽之旅。

27短文兩篇 答謝中書書

陶弘景 山水詩

記承天寺夜游 寥寥數語，描繪了月夜小景，傳達了作者的微妙心情，語言樸素而含有深長的意味

28自讀 觀潮 周密 錢塘江的雄偉景象，水軍演習的宏大場面和吳中健兒高超的弄潮技巧。風景，又寫民俗

29自讀 湖心亭看雪

張岱 清新淡雅的筆墨，寫出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖，山，游人，共同構成了一種畫面感極強的藝術境界。30詩四首 詩境 歸園田居 陶淵明

使至塞上

王維

渡荊門送別 李白

望岳陽樓

陳與義

八年級下

第一單元 人生道路上，那一個個腳印，鋪就你的人生軌跡。融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內涵，進而了解社會人生；繼續了解敘事性作品的文本特征，注意品味意含豐富的語句。藤野先生 魯迅 恩師是讓人永遠懷念的，特別是當你獨處異鄉，在失望中苦苦追求，在追求中常遭侮辱，卻有一位老師給你無私的關愛和真誠的鼓勵。20世紀初期那個特殊年代里，感人至深而又發人深省的往事。

2我的母親 胡適 母親是人生道路上第一位老師，作者回顧自己所走過的道路，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。3 我的第一本書 牛漢

自讀課文 4 列夫 托爾斯泰 茨威格

5再塑生命 海倫 凱勒 自讀課文 一個在無光、無聲世界里摸索的女子，以驚人的毅力和不屈不撓的精神，創造了奇跡，奇跡背后，是讓她人生出現轉機的沙莉文老師

第二單元

尋常事物激起的心靈之聲。加強朗讀，注意文中的聯想和想象。了解直接抒情和間接抒情的表達方式，學習抒情性語言。6雪 魯迅 江南的雪“滋潤美艷；北國的雪“如粉”“如沙”，隨著旋風蓬勃奮飛。文字精粹u，蘊含豐富。7 雷電頌 郭沫若

自讀課文 屈原，悲壯 慷慨 激昂的抒情獨白。大聲朗讀，在朗讀中想象劇中情景。短文兩篇 巴金—— 日 月

自讀課文 1940—1941 《日》飛蛾撲火 夸父逐日中寄托了深意。寒夜里，面對，想起了嫦娥奔月。海燕 高爾基 海燕是暴風雨的預言家，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕勇敢地形象給人一種鼓舞人心的力量。

10組歌 浪之歌 雨之歌 紀伯倫 自讀課文 浪和雨有生命，有靈氣，有個性，與自然萬物和諧相處，構成生生不息的美妙世界。

第三單元 人是大自然創造的奇跡，隨著現代科技的發展，人類已經漸漸與自然疏遠，地球上出現了日益嚴重的生態問題。關注自然，保護自然，是每一個人的責任。

理解課文內容、熟悉科學文藝作品特點，樹立環保意識 敬畏自然 嚴春友 當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪，想想：是大自然創造了這一切。

12羅布泊 消逝的仙湖 吳崗

自讀課文 羅布泊曾是美麗的仙湖，牛馬成群，綠樹環繞，水如明鏡。20世紀70年代，仙湖消逝了，羅布泊成了令人恐怖的地方。是誰造成了這樣的悲劇？ 旅鼠之謎 位夢華

自讀課文 北極旅鼠 大雁歸來 利奧波德自讀課文 大雁是春天的使者，當第一群大雁來到我們的面前，就宣告春天來到了。它們歡呼著旅行，喧鬧著集會，寂寥了一冬的沼澤地因此增添了許多情趣和生機。喂——出來

星新一

臺風吹到了一座小廟，廟底下露出了一個深不可測的黑洞；于是，各色人物圍著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶。。第四單元 民俗是人類文明中一個重要組成部分，關注民俗可以了解民生和民間文化。

感受自身日常生活中蘊含的無窮樂趣，體會多種表達方式綜合運用產生的藝術效果。云南的歌會 沈從文 在云南一些少數民族聚居區，每逢集會或節日，人們聚集在一起，即興歌唱，互相問答，游戲傳情。這種古老的歌會形式，蘊含著濃郁的民間文化氣息，自然引發作者濃厚的興趣和由衷的欣賞。端午的鴨蛋 汪曾祺 五月初五的端午節，系白索子，做香角子，各種風俗帶給人多少樂趣。單是一個小小的咸鴨蛋，就有說不完的美妙之處。皆因故鄉情結，才從平淡的日常生活中摸出如此滋味。

18吆喝 蕭乾 時光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經常可以聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂中，聽一聽蕭乾的《吆喝》，依舊能引發我們無盡的遐思。

19春酒 王奇

君 自讀課文 甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶。

20俗世奇人 馮驥才 泥人張 好嘴楊巴（手上沒有絕活，巧于辭令）自讀課文 第五單元 對自然 對社會 對人生的深刻領悟和思考，表達了作者對美好生活和理想人格的追求。

大致讀懂課文的基礎上，結合自己的體驗評價作品的思想內容 了解古人寫景、敘事、議論的藝術，體會語言運用的妙處 積累常見的文言詞語，增強語感 21與朱元思書

吳均 山水小品，充滿生機的大自然畫卷，作者怎樣抓住山光水色的特點寫山范水 五柳先生傳 陶淵明 自讀課文

隱去傳主的家世，生平事跡等一般傳記要素，著重表現他的性格志趣與精神氣質。

23馬說 韓愈

自讀課文

借馬的遭遇發不平之音 送東陽馬生序

宋濂 用自己的切身體會勉勵馬生勤奮學習

25詩詞曲五首

25a酬樂天揚州初逢席上見贈

劉禹錫

25b赤壁

杜牧

25c過零丁洋

文天祥

25d水調歌頭（明月幾時有）蘇軾

25e山坡羊 潼關懷古

張養浩

第六單元 借助提示、注釋和工具書讀懂課文，體會游記散文借景抒情的特點

品味古詩文名句的思想感情，結合親身體驗加深理解 小石潭記

柳宗元 貶官后，為排解內心的憤懣之情，不避幽遠，伐竹取道，探山訪水，永州的大自然奇形異態的潭水、小丘、石渠、山澗紛至沓來。岳陽樓記

范仲淹 循著本文的記述，做一次洞庭之游，感受南國萬頃碧波的陰晴圓缺，聆聽作者先憂后樂的心語。

28醉翁亭記

歐陽修 被貶chu2州之州，自號“醉翁”，寄情山水，與民同樂。文中描寫的自然景色和作者的寄托。

29滿井游記 袁宏道 自讀課文 游記小品，當時作者為官清閑，于早春二月出城游玩，北國的料峭春寒帶給他許多新鮮感。

30詩五首30a飲酒（其五）陶淵明（采菊東籬下的悠然遐思）

30b行路難（其一）李白（困居長安的慷慨悲吟）

30c茅屋為秋風所破歌 杜甫（生處茅屋的濟世情懷）

30d白雪歌送武判官歸京岑參（送別友人的邊塞放歌）

30e 已亥雜詩

龔自珍（辭官還鄉的浩蕩離愁）

九年級上

第一單元 本單元在七年級山下冊新詩教學基礎上，相對集中學習新詩，進一步培養學生對詩歌的興趣和鑒賞能力。

對大自然的贊頌，是詩歌永恒的主題。詩人從自然中獲得靈感，受到啟示，用美妙的詩行，彈奏出自然惡樂音，書寫心中的情志。欣賞這些詩歌，可以喚起我們豐富的想象力和情感的共鳴，使我們更好地體味自然地詩意，人生的情趣。反復誦讀，展開想象和聯想，感受詩中的自然美景，理解詩人的思想感情，品味含蓄、精煉、優美的詩歌語言——美讀 培養學生對詩歌的興趣和鑒賞能力 1 沁園春 雪 毛澤東

在風雪彌漫的北國，一位偉人登高遠望，詩興勃發，在那氣勢恢宏里，在那壯美的意境中——寫景抒懷，描寫雄偉壯闊，妖嬈美好的北國雪景，縱論歷史上的英雄人物，抒發對祖國壯麗山河的熱愛之情，表達了作者作為革命領袖的偉大抱負和堅定信心。全詞融寫景 議論 抒情為一爐，意境壯美，氣勢宏偉，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。雨說 鄭愁予 詩人筆下的雨，被賦予生命的靈性，她是溫柔親切的愛的使者，淅淅瀝瀝，綿綿密密的雨點是她探訪大地的殷勤腳步——采用擬人手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細語，傾訴真情，使人感受“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。自讀

星星變奏曲

江河 詩人在靜謐的深夜遙望星空，閃爍的星星勾起了“柔軟”的溫情和朦朧的憧憬。誰不愿意生活像詩一樣浪漫，心靈像飛一樣自由？只9 有經歷過心靈劫難的人，才更能體會到詩意人生與精神自由的彌足珍貴 4 自讀 外國詩兩首 蟈蟈與蛐蛐 濟慈

夜 葉塞寧 面對大自然，詩人有說不完的話，唱不完的歌，英國浪漫主義詩人濟慈敏感地捕捉到兩種極為平常的昆蟲的叫聲，發出“大地的詩歌從來不會死亡”的感嘆；在俄國田園詩人筆下，夜是那么靜謐，美好，讓人產生無限的遐想。

第二單元 在人類的精神世界里，無數先哲呼喚自由和正義，傾訴對藝術的深切感悟，詮釋親情、愛情的本質。。雖然他們在不同的時代、不同的國度里分別述說著各自的事情，言辭或激烈或平和，但是對人類的關注卻是相同的。感受人類精英活躍的思維、豐富的情感、閃光的思想 體會口語和書面語的差異

品味不同場合、不同背景下口語運用的技巧 敬業與樂業 梁啟超 在學習過程中，你是否做到全神貫注、心無旁騖？能否把學習當作一件樂事呢？反思自己的學習精神和生活態度，對照梁啟超提出的“敬業與樂業”的生活原則，你對人生價值也該有更深刻的思考。6 自讀 紀念伏爾泰逝世一百周年的演說

雨果 1778年，“教導人們走向自由的”“法蘭西思想之王”伏爾泰與世長辭。一百年后，另一位偉大的人道主義斗士——維克多 雨果 站在紀念伏爾泰百年冥誕的講壇上，發表了這篇激情澎湃的演講。

7傅雷家書兩則

傅雷和傅聰父子，不但是生活中的朋友，而且是藝術研究上的知音。傅雷以自己深厚的學養、真摯的父愛，傾聽著萬里之外兒子的每一次心跳，預想著兒子前進道路上可能出現的各種困難，傳送著自己的惦念和祖國的聲音。舐犢之情 自讀 致女兒的信

蘇霍姆林斯基 愛情的歌被無數人吟唱過，愛情的故事經無數人傳頌過。不過，當涉世未深的你想知道什么是愛情時，恐怕很難得到一個滿意的答案。本文作者面對十四歲女兒提出的這個簡單而又深奧的問題，不回避，不敷衍，用了一個充滿詩意的故事，闡釋了愛情的真諦。

第三單元 少年時代，是人生中難忘的詩章。在成長中，有和煦陽光，有風霜雨雪。這個單元選編的都是寫少年生活的小說。欣賞這些作品，能從中得到人生的啟示和藝術的享受。

學習這些課文，結合自己的生活體驗，理解小說的主題，分析人物形象，體會藝術特色，品味小說的語言。9故鄉 魯迅 回憶中的“故鄉”，充滿了童趣，帶著夢幻的色彩。而現實的“故鄉”卻在生活的重壓下，失去了生機。“我”在朦朧中，尋找未來的希望。

10自讀 孤獨之旅

曹文軒 少年杜小康，因家庭的變故而失學，不得不跟隨父親去放鴨。生活的艱難和精神的孤獨壓迫著他，同時也錘煉著他的身心。在一場暴風雨后，他覺得自己“突然地長大了，堅強了”。在人生的旅途上，每個人都要長大，你有這樣的感受嗎？

11我的叔叔于勒

莫泊桑 古今中外，人與人的關系都是一種社會關系，它反映出一個時代、一個社會的倫理道德和價值取向。小說敘述“我”的一家人對于于勒叔叔的態度的不斷變化，就是想表達作者對這個問題的認識。

12自讀 心聲

黃蓓佳

《萬卡》的故事，勾起李京京對往事深深地懷念，他多么想在課堂上滿懷感情地朗讀這篇課文，可老師卻說他“嗓音沙啞”，拒絕了他的請求。在公開課上，京京還是抑制不住地舉起了手。。。第四單元 求知是一個嚴肅的話題，這個單元的多數課文，是闡述求知問題的。試著同課文作者進行對話，探究這個問題，以提高認識水平，豐富文化素養。閱讀這些隨筆、雜文，要區分觀點和材料，辨析兩者之間的聯系，并通過自己的思考，對作者的論述作出判斷，還要學習準確 嚴密 生動地論述語言。

13事物的正確答案不止一個

羅珈 費 因格 時代呼喚創新，我們能創新嗎？作者堅信“任何人都擁有創造力”“你一定會成為一個富有創在力的人”。那么，成為一個富有創造力的人的關鍵是什么？ 自讀 應有格物致知精神 丁肇中 受傳統教育的影響，我國學習往往重視基礎知識，忽視動手能力。這就難以適應當前社會發展的需要。有鑒于此，作者根據現代學術的發展和個人的經驗，向我們提出了忠告。

15自讀 短文兩篇 談讀書 培根

不求甚解 馬南邨 書籍是人類進步的階梯，關于讀書的一些問題，人們已經發表了大量有益的意見。在這兩篇短文中，培根的許多精辟見解，至今給人寶貴的啟示；馬南邨的“會意”的看法，也發人深思。16中國人失掉自信了嗎？

魯迅

九一八事變三周年之際，有些人散布對抗日前途的悲觀論調，指責中國人失掉了自信力。這篇文章，就是批駁這種錯誤論調，鼓舞民族自信心而寫的。學習本文，要結合時代背景理解課文內容，著重學習作者分析問題的立場、觀點和方法。

第五單元 我國古代白話小說，至明清時期發展到頂峰，產生了不少影響久遠的經典著作。本單元所選的文章，都是從明清時期最有代表的白話小說里節選出來的。他們題材各異，有的敘述歷史故事，有的取材于現實生活；他們風格各異，有的雅，有的俗；它們都有著引人入勝的情節和個性鮮明的人物。閱讀這些小說，可以豐富我們的情感體驗，并使我們獲得審美享受。

學習時，要通過人物的言行，結合人物所處的具體環境，把握人物的個性特點，并能通過各篇課文的語言特色有一定的體會。

17智取生辰綱

施耐庵 針對“生辰綱”這筆巨大的不義之財，智多星吳用巧設妙計，眾好漢志在必得；而負責押運的楊志，一路費盡心機，力求“生辰綱”不失。

18自讀 楊修之死

羅貫中 曹操，在正史中頗受贊譽；在戲臺上，他被固定化為奸臣；而在《三國演義》中，他的面貌要復雜得多，常常讓人捉摸不透。楊修，這個素有才名的文士，當他自以為能解讀曹操的心思時，等待他的是——死！19 范進中舉

吳敬梓 這是發生在科舉時代的故事，主人公范進從二十歲開始應考，年年進考場，直到四十五歲才中秀才，緊接著中了舉人。這一突如其來的命運變化，引出一幕幕令人啼笑皆非的悲喜劇。

20自讀 香菱學詩

曹雪芹 一個孤苦的女子，癡心學詩，是對藝術的崇拜，還是尋找精神的寄托？

第六單元 這個單元的課文大部分選自歷史著作。學習這些文章，不但能增長歷史知識，還可以受到古人的智慧、勇氣和節操方面的感染和激勵。詞五首反映了作者個人的心境和情趣，反復誦讀，你將跨越時空的界限，和古人達到一種心靈的契合。

學習這個單元，熟讀背誦課文，并將精彩的句、段摘抄在筆記本上，積累文言詞語，培養良好的文言語感。

21陳涉世家

司馬遷 距離今天兩千二百多年前，農民起義領袖陳涉的質問之聲“王侯將相寧有種乎！”這是樸素的覺醒。陳涉正是懷著這種“鴻鵠之志”帶領農民揭竿而起，揭開了反抗秦王朝殘暴統治的序幕。22唐雎不辱使命 《戰國策》 以五百里地交換安陵，秦王顯然包藏禍心，以強欺凌弱。安陵國的使臣唐雎不畏強暴，冒死與秦王抗爭，終于使秦王詞窮色撓。這種凜然不可侵犯的獨立人格和自強精神，在歷史的長河中一直熠熠生輝。23自讀 隆中對

陳壽 東漢末年，天下大亂，豪杰蜂起。帝皇之胄劉備有心興復漢室，卻沒有計謀安邦。于是，三顧茅廬，恭請諸葛亮。諸葛亮身在草廬之中，明察千里之外；一番隆中應對，既為劉備勾畫了一幅戰略藍圖，也給后世留下了一段盛傳不衰的歷史佳話。自讀 出師表 諸葛亮 諸葛亮為蜀漢基業“鞠躬盡瘁死而后已”蜀漢建興五年227年，他率師北上討伐魏國，在出師前寫下了這篇千古傳誦的表文。陸游曾稱“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”學習時，要反復誦讀，體會作者的思想感情。

25詞五首

自然景色；城外狩獵；沙場點兵；春閨之思

a望江南（梳洗罷）溫庭筠 b漁家傲 秋思 范仲淹 c江城子 密州出獵 蘇軾

D武陵春（風住塵香花已盡）李清照

e破陣子（醉里挑燈看劍）辛棄疾

九年級下

第一單元 愛國思鄉之情，人所共有。這一組以愛國與思鄉為主題的詩歌，蘊含著詩人深沉而又熾熱的情感，感動著無數讀者。

吟誦并欣賞這些詩歌，可以陶冶情操，凈化心靈，加深對祖國和家鄉的感情。學習新詩，要關注詩中飽含著詩人思想感情的具體形象。反復朗讀課文，體會詩人表達的思想感情，理解詩中的藝術形象，欣賞凝練的詩歌語言。詩兩首 我愛這土地

艾青

鄉愁

余光中

一首抒寫戀土深情，一首寫思想愁緒。愛之深到要和祖國的土地融為一體；愁之濃，濃到思鄉情結無法解開。反復朗讀，仔細體味詩人的感情。我用殘損的手掌

戴望舒 想象中，詩人用殘損的手掌，撫摩著被日本侵略者蹂躪的國土。讀這首詩，要隨著作者一同去感受，仔細體會詩人那發自內心深處的愛與恨，憐與悲傷，愁苦與希望。

3自讀 祖國啊，我親愛的祖國

舒婷 這是一首深情的愛國之歌，詩中交融著深沉的歷史感與強烈的時代感，涌動著擺脫貧困、掙脫束縛、走向新生的激情，讀來令人蕩氣回腸。自讀 祖國 萊蒙托夫

黑人談河流

休斯 從獨特的角度，以自己的方式，抒發了最祖國奇異的“愛情”；休斯的《黑人談河流》非洲黑人漂洋過海后回望故土所唱的一曲尋根之歌。

第二單元 文學作品是社會生活的反映。其中人物的悲歡離合 喜怒哀樂 和興衰榮辱 往往折射出時代和社會的世態人情與精神風貌。從中，我們可以獲得教益和啟示，能得到藝術的享受。學習本單元，要把握情節的前提下，著重欣賞人物形象，把握人物的性格特點，了解刻畫人物性格的多種藝術手法。

5孔乙已

魯迅 一個像孔乙己這樣的讀書人，一個“苦人”和弱者，在當時的社會有怎樣的命運？這篇小說透過一個少年的眼光，給我們展示了晚清世風圖的一角，在不動聲色的敘述中蘊含著深沉的批判力量。

6自讀 蒲柳人家

劉紹棠 京東北運河畔，一個普通的農家，幾個普通人，他們是那樣多情重義，那樣爽朗豪放。從他們身上你是否感受到了中國農民樸質的人情美？

何滿子

7變色龍

契訶夫 狗的主人究竟是誰？隨著判斷的不斷變化，警官奧楚蔑洛夫的態度也在不斷變化著。這篇諷刺小說在給我們帶來笑聲的同時也令我們深思，或許我們還能從現實生活中看到這種人的影子。自讀 熱愛生命 杰克 倫敦 這是一出“殘酷的求生悲劇”，淘金者獨自置身于渺無人煙的蒼茫荒野里，面臨著種種生死考驗，他該如何生存下去？ 人——狼 第三單元 生命是大自然的奇跡，描寫生命，謳歌生命是文學永恒的主題。本單元的課文都是以生命為主題的散文，它們融進了作者對生命的獨特感受和深沉思考。

閱讀這些散文，可以開闊視野，培養審美趣味和對語言文字的感悟 理解能力。欣賞散文要反復朗讀，認真品味其中的情思和意蘊 有些精美的篇章和段落要熟讀成誦。談生命

冰心 生命是奔騰不息的一江春水，生命是頑強生長的一棵小樹。。10那樹 王鼎鈞 那樹，是大自然中的強者，茂盛繁密；那樹，是人類的朋友，給人們濃濃的綠蔭。但是在極速奔馳的人類文明車輪下，它倒下了。。

11自讀 地下森林斷想

張抗抗 火山口原始森林——深谷里的樹種，在幽暗和岑寂中，一點點發芽生長，長成一片蔚為壯觀的森林！它們創造了生命史上的奇跡。作者駐足在地下森林面前，感慨萬千。12自讀 人生 勃蘭兌斯 “高塔”“地洞”“廣闊領地”“工場”，作者把它們連綴成文，冠以“人生”的標題，引人遐想。

第四單元 戲劇是生活的鏡子，是濃縮的人生。欣賞戲劇和影視，可以使我們見識人生百態，品嘗生活百味。

本單元有話劇劇本，也有影視劇本。學習時，要注意課文是怎樣在戲劇沖突中展現人物性格的，又是如何以個性化的語言塑造人物形象的，還要注意體會影視劇本的畫面感。

13威尼斯商人 莎士比亞 在法庭上，一個高利貸者要按照契約割下借貸人的一磅肉，一場生死交鋒就此展開。緊張激烈的沖突，波瀾起伏的情節，出乎意料的結局，引人入勝，扣人心弦。14變臉 魏明倫

蘆花叢中，漁夫唱晚，一個身懷絕技、孤身闖蕩江湖的老藝人，與他新買來的“孫兒”拉開家常，其樂融融。老人為自己的變臉藝術終于有了傳人而怡然自樂。然而，他的愿望落空了。。

15自讀 棗兒 孫鴻 老人盼望兒子歸來，孩子盼望父親歸來。他們大聲地呼喚各自的親人，來吃家鄉的“棗兒”，卻無人回應。田野里只回蕩著那一老一少充滿企盼的呼喚。

16自讀 音樂之聲 勒曼 少女瑪利亞當了修女，依然不改熱愛唱歌 活潑歡快的天性，總是顯得那么自由自在，無拘無束，自己快樂也給別人快樂。

第五單元 本單元都是先秦諸子散文，他們產生于春秋末至戰國時期，當時社會13 發生急劇變動，針對這種情況，各種流派提出了各自的思想觀點和政治主張，形成了百家爭鳴的局面

認識古代社會，增進對傳統文化的了解 加強誦讀，注意把握各篇文章的思想觀點，了解它們各自的論述方式和語言風格。17公輸

《墨子》

墨子及其弟子身體力行，熱心救世，奔走于諸侯國之間，力圖阻止戰爭的爆發。

18《孟子》兩章

得道多助，失道寡助

生于憂患，死于安樂

戰國時期，諸侯國之間的吞并戰爭日益激烈，為了求得生存，乃至建立霸業，各國君主不約而同地崇尚武力，不體恤百姓，面對這種現實，孟子提出了他的治國理想。

19魚我所欲也——《孟子》

生命是可貴的，但是生命的價值與意義不僅僅停留于“活著”，當面臨生死抉擇時，該怎么做出自己的決定？

20自讀《莊子》惠子相梁

莊子與惠子由于濠梁 莊子和孔子一樣，同是中國古代偉大的智者。不過，他在文中表現出的機敏和幽默、詼諧。

第六單元 先秦時期具有代表性的名篇，集中反映了這一時期人們的政治信念、生活理想和人生追求。

學習時，要在理解課文內容的基礎上，體會作品的藝術魅力

聯系學過的文言詩文，對一些常用的文言詞語的意義和用法進行梳理和區分。21曹劌論戰 《左傳》長勺之戰

公元前684年，齊國向魯國發動了一場以強大欺凌弱小的戰爭，在魯國生死存亡之際，曹劌挺身而出，憑著深遠的見識，從容的風度，為弱小的魯國贏得了這場戰爭，成為歷史上以弱勝強的著名戰例。22鄒忌諷齊王納諫

《戰國策》

勸說君主納諫，使得廣開言路，改良政治，往往需要講究策略。

23自讀 愚公移山 《列子》面對家門前的高山，一位年近九十的老翁居然決意與全家人“畢力平險”，這是聰明的舉措，還是愚蠢的行為？在你前進的道路上，或許有時也會面對猶如大山一般的艱難險阻，你將如何選擇？

24《詩經》兩首

關雎

蒹葭 雎鳩啼鳴，荇菜參差，晨霧朦朧，蘆葦飄蕩。。。這一切，在心中蕩漾愛意的戀人眼里，大概會更多一層溫馨與幽怨吧？他們各自為自己傾心的“淑女”“伊人”唱出了纏綿悱惻的情歌。

第三篇：第五單元課文導語

《美麗的西雙版納》導入新課：

帶有原始森林氣息的臺灣阿里山風光如畫；隱于山石之間的永州小石潭水清境幽；世界著名的水城威尼斯，更是別具魅力，自有神韻。今天我們則要跟隨作者李舵到位于我國云南省的西雙版納去游歷一番，那里又會是一個怎樣的地方呢？

《蘇州園林》導入新課

在江蘇有這樣一句俗話：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。蘇州園林究竟有多美，今天，我們大家一起來學習《蘇州園林》，了解蘇州園林的美。說到園林，你們應該都不知道吧，我來告訴大家：園林，就是利用并改造天然的山水地貌或人為開辟山水地貌，結合植物的栽種和建筑的布置，從而構成一個供人們觀賞、游玩或居住的環境。你們想像一下你心中的園林是什么樣子的？

《都是精靈》導入課文

同學們，你們對“與狼共舞”的畫面有怎樣的感受?(恐怖、驚悚、難以想象等)但是，有一位作家就提出了具有現代意識的，聽似荒誕卻很漂亮的人居生活狀態——“與狼共舞”的生活，里面充斥的是刺激或是和諧?我們一起來走入這篇課文——《都市精靈》(板書)。《幽靜悲劇》導入

老師講一個真實的小故事：北大新學伊始，一位外地學子背著大包小包進入校園，實在太累了，就把包放在路邊。這時正好一位老人走來，年輕學子就拜托老人替自己看一下包，而自己則輕裝去辦理手續，老人爽快答應了。近一個小時過去了，學子歸來，老人還在盡職盡責地看守。謝過老人，兩人分別。

幾天是北大的開學典禮，這位年輕的學子驚訝地發現，主席臺上就坐的北大副校長季羨林正是那天替自己看行李的老人。

從這個小故事中我們看到了一個大學者令人欽佩的人格魅力。

名言導入：魯迅先生說過：“悲劇將人生的有價值的東西毀滅給人看。”越美的事物被毀滅，其悲劇性就越強烈。在北大燕園，一條幽徑發生的這一場悲劇，使得季羨林先生傷心落淚，讓我們一起去了解一下吧。

《明天不封陽臺》導入新課

鳥兒是大自然的精靈，它們用美妙的歌聲和優美的姿態給人類帶來了很多歡樂。還記得小時候每天都是伴著清脆的鳥鳴聲起床的，那時候真是“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”。如果你們家忽然飛進了一只小鳥，你將如何對待它？現在，有一只受傷的鴿子飛進了一戶人家的陽臺，引起了一對父子的關注，今天讓我們一同來體驗他們的這段心路歷程。（出示課件標題、作者）

第四篇：初中語文導語設計探究論文

情境渲染型的導語設計方法注重的是學生情感的挖掘，洋溢著人文情懷，通過極富感染力的導語使學生入情、移情、陶情，一言概之則是以“導”激“情”；而知識啟迪型的導語設計方法則是工具性的體現：教師更多注重的是已有知識的運用，一言概之則是以“導”啟“思”。

一、設疑問、引思考

導語中有意提出疑問，制造懸念，從而激發學生的求解愿望，積極地思考問題。

如：在教魯迅的《孔乙己》可這樣導入的：“凡是讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道孔乙己的；凡是讀過《孔乙己》這個短篇小說的人，無不被魯迅先生所塑造的那個受到社會涼薄的苦人兒的現象所感到。魯迅自己也這樣說： ‘我最喜歡的作品就是《孔乙己》’。為什么魯迅創作了許多小說，而最喜歡《孔乙己》呢?魯迅究竟用怎樣的鬼斧神工之筆，來塑造孔乙己這樣一個現象呢?我們學習課文以后，就可以得到正確的答案。過去有人說，希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇性格的悲劇，而且人生的悲劇是社會的悲劇，魯迅的《孔乙己》寫的是孔乙己一生的悲劇。讀悲劇時人們的心情往往很難過，灑下同情的眼淚。但讀《孔乙己》時，你的眼淚流不出來，心里陣陣絞痛，眼淚往肚子流。那么《孔乙己》究竟是命運悲劇、性格悲劇，還是社會悲劇呢?讀課文以后我們就可以找到正確的回答”。這則導語抓住課文的重點：孔乙己是怎樣一個人，巧布疑陣，而且還明確告訴先生答案就在文中，讓學生對課文有興趣，對解疑有信心，學習主動性自然會很大程度的提高。

二、溫舊故、引新知

即通過復習已學知識的方式來進而過渡到新課內容的講授。開課時，引導學生學習與新課有關的新知識。蘇霍姆林斯基說：“在我看來，交給學生能借助已有知識去獲取知識，這是最高的教學教巧之所在。”新舊聯系，溫故知新，既能鞏固舊知，克服遺忘；又能讓學生自信百倍，去學習新知。

如在教朱自清的《春》一顆時，是這樣導入的：“一提到春天，我們就會想到春光明媚，綠滿天下，鳥語花香，萬象更新。古往今來，許多文人墨客用彩筆描繪它，歌頌它。同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中是怎樣描繪春色的?(生背)王安石在《泊船瓜洲》中怎樣描繪的(生背)蘇舜欽的《誰中晚泊犢頭》一詩中又是怎樣寫春的呢?(生背)現在我們就歡快地生活在陽春三月的日子里，但是我們往往知春，而不會寫春，那么請看朱自清先生是怎樣來描繪春景的色彩、姿態呢?”這段導語先溫習以前所學關于春的詩句之后順勢引入新課。回味古詩，無形之中，學生就感受到春天的絢麗多彩，而朱自清的《春》更對他們有了誘惑力。這樣導入，學生必會迫不及待的去賞《春》。

語文課本是一個博大的知識體系，前后的知識點、題材內容、藝術風格等都有千絲萬縷的聯系，所以我們在運用“溫故知新”法的導語時，可以從知識點入手，也可以從題材、內容、風格處著眼。

三、析標題、明重點

即教師引導學生分析題目的意思，來領會題意和文意。

標題是文章的眼睛。人的眼睛各有特色，文章的標題是豐富多彩的。有的一目了然，體現主題；有的暗藏玄機，意味深刻……眼睛是心靈的窗戶，通過眼睛，我們可以審視一個人的心靈；同樣，透過標題，我們可以抓住文章的主題和脈絡。因此，從標題導入課文，能讓學生抓住重點，把握中心。如，講魯迅的《從百草園到三味書屋》就可以開始把課題寫在黑板上，引導學生析題：題目交待了幾個地點?學生們會很快找到答案：兩個地點百草園和三味書屋。之后繼續讓學生思考：這兩個地點告訴我們什么訊息?在三昧書屋須認真讀書，“從……到……”揭示的是：作者記敘兩個地點的生活。分析出來后就可以順勢引入：“童年是記憶中最美好的畫卷，從百草園到三味書屋，我們將與魯迅一起重溫童年的生活。現在同學們翻開課本速讀課文，思考魯迅先生對百草園和三味書屋的態度是什么呢?試著用一個字概括。”

四、作比較、難化易

即通過比較同一題材的課文來深化認識，將課文的難度降低。這跟“溫故引新法”容易混淆。溫故引新法更多的是從兩篇課文的相同，相似處著眼的，而比較導入法主要是從兩篇課文的不同著眼點的；溫故引新是用舊知過渡到新課，而比較導入法既可以從舊課過渡到新課，也可以將兩篇比較的新課放在一起講，一起導入。溫故引新法中，“故”只是導入時幾句帶過，而比較導入提及的話題將會貫穿始終。

如：教授柳永的《雨霖鈴》時，可用小學曾學過的課文李白的《贈王倫》導入：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。離別是文人墨客筆下常寫的一個話題，在小學時，我們就學過了唐代詩人李白的《贈王倫》，今天也是書寫離別情懷的，同學們認真比較，稍加品讀就會發現一個明朗豁達，一個哀傷凄切。一篇字里行間激蕩著少女般的歡笑，一篇卻蘊藏著少婦般的喟嘆。為什么反差會如此強烈呢?我們現在先看柳永生平及時代背景”之后介紹柳永生平及時代背景又可以與李白作比較。通過比較，學生就對柳永有了深刻的認識，對其風格也有了大體了解，這樣就會認真品味其詩。這段導語是從舊課過渡到新課的。李白的《贈汪倫》直抒胸臆，文風易于把握，與柳永的《雨霖鈴》形成強烈的反差。學生從反差處入手，通過比較就容易把握柳永的《雨霖鈴》的風格了。

總之，情境渲染以“導”激“情”，更多地體現了導語設計要求的新穎性與藝術性，知識性暗含其中；而知識啟迪以“導”啟“思”，更多地體現了導語設計要求的新穎性與知識性，藝術性暗含其中。

第五篇：初中語文面試課文

阿長與山海經教學設計

教學目的

1．學習本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

2．通過典型事例分析長媽媽這個人物形象，理解文中蘊含的作者的感情。

3．培養學生觀察生活和感悟生活的能力，學習魯迅從小就養成喜愛讀書的良好品質。

教學重難點

1．認識阿長的品格風貌和作者的思想感情。

2．正確認識阿長性格中的缺點。

3．學習刻畫人物的方法。

4．對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。

教學方法

“整體感知—重點研讀—揣摩遷移”三步走模式與學生在教師指導下的講講、讀讀、議議的方法相結合。同時，為提高學生的學習興趣，增大課堂教學的容量和提高效率，自制課件進行教學。

教學時數

2課時 教學過程

第一課時

一、導語設計

長媽媽講美女蛇的故事，大家還記得嗎？

不錯，我們在初一的時候，學習過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文中有提過長媽媽講美女蛇的故事。這位長媽媽是魯迅家里的一個女工，不知其真名實姓，也不會識字作文。但是，在魯迅的童年生活中，阿長是一個很有影響的人物。魯迅在作品中幾次提到他，甚至把她和《山海經》連在了一起，專門寫了篇文章叫《阿長和<山海經>》，那么阿長與《山海經》到底有什么關系呢？同學們有興趣來讀一讀嗎？

二、研習課文

（一）整體感知課文。

1．初讀課文。

要求：

①邊讀邊給生字、生詞作記號。

②給段落標上序號。

③用符號標出作品中的主要人物。

④了解文章的大致內容：人物、思路、所寫的事情等。

2．解決生字詞。（將需要注意的生字詞抄寫在黑板上，請學生上來完成。）瘡疤（chuāngbā）詰問（jié）懼憚（dàn）霹靂（pīlì）璣（jī）震悚（sǒng）駭（hài）擄（lǔ）孀（shuāng）懿（yì）惶急（huáng）渴慕（mù）臍（qǐ）絮說（xù）

驚駭:（書面語）驚慌,害怕。

震悚:（書面語）因恐懼而顫動。

詰問:（書面語）追問盤問責問。

懿:（書面語）德行美好。

擄去:把人搶走。

惶急:恐懼的意思.。

瘡疤:喻痛處、短處和隱私。

粗拙:粗糙,低劣。

璣:不圓的珠子。

多音字： ①惡 ②模 ③薄 ④折

形似字： 灸——炙

（二）具體研習。1．明確目標。細讀課文，研習以下幾個問題。

（1）童年魯迅對長媽媽的感情是怎么樣的呢？這種感情有怎么樣的變化呢？

（2）童年魯迅對長媽媽的感情為什么會有這樣的變化呢？

（3）文章可以怎樣劃分層次？

（解說：讓學生在研習時明確方向，抓住重點，以免不知所措。）

2．學生研習，教師巡回指導。

學生研習，可以采用分小組討論的方式進行，要求將討論的要點寫在書上相應的位置，并與原文相結合作評、點、批、注。教師通過巡回指導幫助學生解決困難，注意研習情況的信息反饋。

3．研習效果反饋。（學生發言，教師就文中要點難點進行點撥。板書重點內容。）

問題（1）（點撥提示內容）：

作者在安排材料時，是以作者少年時代對長媽媽的感情變化為線索貫穿全文的，其變化過程是“不大佩服—不耐煩—空前敬意—新的敬意”。

這種“層層剝筍”的方式，使長媽媽的形象在先抑后揚、對比映襯中得到充分的展示。關于這點，制造懸念：“為什么魯迅要先寫對長媽媽的不大佩服，不耐煩，然后才寫對長媽媽的敬意呢？”留待課堂小結時回顧解決。

板書主要內容。問題（2）（點撥提示內容）：

以感情線索為依托，將文章內容層層展開。由感情找出相對應的材料，出材料中找出長媽媽相應的性格特征。

板書主要內容。

問題（3）（點撥提示內容）：

第一部分(第1-18段)：寫童年記憶中長媽媽（“阿長”）與“我”有關的幾件趣事，表現長媽媽粗憨、愚鈍，不無缺點，但純樸、善良（渴求幸福、愛護孩子）的性格。可分四個層次。第一層（第1-2段），第二層（第3-5段），第三層（第6-12段），第四層（第13-18段）。

第二部分（第19-29段）：是本文的重點部分。在長媽媽的幫助下，“我”終于得到“渴慕”很久的“心愛的寶書”——繪圖本《山海經》，這使“我”對她“發生新的敬意”。可分三個層次。第一層（第19-21段），第二層（第22-26段），第三層（第27-29段）。第三部分（第30-31段）：對“我的保姆”長媽媽平凡、不幸、默默無聞的一生，給予了深情的緬懷和悼念。

三、課堂小結

通過對問題（1）說的懸念“為什么魯迅要先寫對長媽媽的不大佩服，不耐煩，然后才寫對長媽媽的敬意呢？”的回顧和解決，對本節課堂進行小結。懸念的解決提問學生回答，教師引導、補充和做最后總結。

四、布置作業 1．有感情的朗讀全文，2．根據習題三，析讀課文中買《山海經》的部分。

3．課外閱讀《朝花夕拾》。

五、板書主要內容

第二課時

一、回顧第一課時內容。

二、檢查作業情況。

主要通過解決課后習題三學習、體會文中買《山海經》部分，特別是童年魯迅對長媽媽的情感態度的變化。要求學生就自習時產生的疑問提出問題。

二、研習課文

1．研習目標。

（1）指導學生掌握詳略得當的寫作方法。

要求學生思考問題：為什么詳寫“買《山海經》”一事?（2）指導學生分析、學習刻畫人物的方法。

要求學生找出自己認為刻畫人物方面最精彩的文字加以品析。

（3）提高思考：指導學生掌握欲揚先抑的寫法和體會魯迅先生“不虛美”、“不隱惡”的寫作風格。要求學生思考問題：為什么魯迅先生不給我們塑造一個完美的長媽媽形象? 2．具體研習。

(轉 載于:www.tmdps.cn 小 龍 文檔網:初中語文面試常考課文)

教師出示目標后，由學生獨立閱讀思考，對相關文字進行評、點、批、注，要求做到注意力高度集中，不相互提問，排除相互干擾，遇到問題舉左手，由教師幫助解決。教師巡回輔導的同時注意收集各種信息，使教師對學生的發言進行點撥提示，具有針對性。

3．研習反饋。

學生發言，教師有針對性地進行點撥提示。

問題一（點撥提示內容）：設計這個問題是想讓學生明白，事件的詳略安排是依文章所表現的中心而定的，突出文章中心的事例要詳寫，其他事略寫，毫無疑問，買《山海經》一事，是使“魯迅”最為感動、敬佩、永志不忘的，因此，關于這件事的敘說也最為激動人心，成為全文的中心，理應詳寫。

問題二（點撥提示內容）：

作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。如：

描寫法：如寫長媽媽是個普通勞動婦女，作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了兩個生動的細節：一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時候，還要“豎直第二個手指”，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖；二是夏天睡覺時，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個?大?字”。后經提醒，仍是滿床擺著一個“大”字。長媽媽質樸、略帶粗野的性格在這些細節中刻畫得栩栩如生，收到了此處無聲勝有聲的藝術效果。本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。如元旦時，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節，作者通過“伸出??按住??惶急??”“搖??笑??塞??”這些動作入和“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡樂和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現了她善良而迷信的一面。

心理描寫，突出中心。如當長媽媽買回了《山海》后“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，這個心理活動，寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動——對長媽媽產生了“新的敬意”，從而揭示了文章主旨。

對比、映襯法：本文中將“叔祖”與長媽媽進行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關心，《山海經》的模樣和“寶書”進行對比映襯，突出“寶”的特殊意義——視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經》的內容為“寶”。

問題三（點撥提示內容）：這一訓練是想讓學生明白：“金無足赤，人無完人”。描寫較為復雜的人物性格，避免將人物簡單化、絕對化，這種“不虛美”“不隱惡”，寫出來的人物更讓人信服，更真實，真實才感人。

三、課堂總結

1．對兩節課的教學內容進行總結。

2．對學生的學習表現進行總結。

3．對學習方法進行歸納總結。

四、拓展遷移，布置作業

參看課堂練習四，寫一個你所熟悉的人。

故鄉教學設計 魯迅

【備課時間】：2005、9、23【授課時間】

【教學目標】：

1、了解對比的寫法和在記敘中運用議論的作用。

2、學會辨析段的類型。

3、通過對這篇小說內容的把握，深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農村經濟凋敝、農民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對農民造成了深深的毒害，激發起學生熱愛新中國，努力建設社會主義精神文明的強烈愿望。

【教學重點】：

1、理解小說的三要素：人物、情節、環境。

2、抓住小說中閏土、楊二嫂、“我”人物性格的分析，突出一個“變”字，從中聯系人物所處的典型環境，以及造成主要人物悲慘命運的社會根源。

3、小說采用對比突出主題思想的寫法。

4、魯迅先生對勞動人民的同情和決心變革舊世界、創造新生活的強烈愿望。

【教學難點】：

1、理解運用對比突出主題思想的寫法。

2、理解小說中議論的作用。【教學方法】：講解法、對比法

【教學用具】：小黑板

【教學課時】：三課時

【教學內容及教學步驟】：

第一課時

篇二：教師招聘初中語文面試試題

篇三：初中語文 教師資格證面試準備

初中教師資格證面試準備

一、導入新課

交流表達愛國主義感情的詩文名句，如“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”（陸游），“國家興亡，匹夫有責”（顧炎武）。這些不朽的詩篇，都是在民族危亡的關鍵時刻，愛國志士發自內心的呼喊。今天，我們來學習同一題材的現代詩歌名篇《我愛這土地》。（板書：我愛這土地艾青）

四、朗讀指導

自由體的新詩字數、停頓、押韻沒有嚴格的限制。隨感情的表達句子可長可短，字數可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在讀現代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節奏、停頓，在反復朗讀的基礎上培養自己的語感，理解詩歌所描寫的對象、運用的表現手法，更準確地領悟詩人所表達的思想感情。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應該重讀。

第一步：聽錄音或教師范讀；

第二步：用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞，參考： 第三步：學生自由朗讀，探討本詩的感情基調：悲愴而深沉；

第四步：朗讀練習，推薦2—3名讀的好的同學在班上朗讀；

第五步：男生、女生分別齊讀；

第六步：全班同學集體朗讀；

第七步：背誦全詩。《鄉愁》教學設計

一、導入新課

剛才我們聽到的是臺灣著名詩人余光中的《鄉愁四韻》，據說當年羅大佑在臺灣的現場演唱上，這首歌曾使在場觀眾熱淚潸然。是呀，哪一位海外游子不思念自己的故鄉，哪一位海外游子不思念自己的故國呢？今天就讓我們再一次來感悟一下余光中糾結于他內心40余年的情結吧！

二、教師放余光中《鄉愁》的朗讀錄音，同學們體會。

三、學生分組自讀余詩（可同桌互讀，一人讀一人聽）

四、教師找學生范讀余詩，其他同學進行品評，后再讀，教師進行指導，后學生再一次進行品讀。

作者是選擇怎樣的視角、運用怎樣的藝術手法表達上述意義和感情的呢？

新的語文課程標準提出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生有益的啟示”，“有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。另一方面，從文學的本質來說，文學即“人學”，真正具有使命感和責任感的文學創作者總是力圖在作品中去關注人類的命運，反映人類對自我的各種思考和認識，挖掘人性的各個層面。那么讀者在閱讀小說時，就不能像中國古時茶館里聽說書先生說書的茶客們那樣，喝著茶水，嗑著瓜子，聽著故事，圖個新鮮、刺激、熱鬧，僅僅為消遣、娛樂，做事不關己的“看客”，而應該在情節之中去探察人物的內心世界，把握人物的心理活動，跟隨甚至代替人物去經歷一次次心靈之旅。這些心靈體驗有些可能是讀者經歷、品嘗過的，有些可能是前所未有的陌生、嶄新的世界，但都能使讀者在閱讀中認識人性，認識自我，從而不由得開始思考“生命”、“人生”這樣深刻、厚重的問題。這樣的閱讀是促人自覺反省，助人心靈成長的高層次閱讀，也才不辱文學之使命，回歸到了閱讀的本質。

小說教學目標

①知識與能力目標：

整體把握小說的情節，弄清小說的主人公所面臨的生死考驗，仔細體會小說細膩的心理描寫和逼真的細節描寫。掌握閱讀小說的方法，嘗試用思辨的眼光進行多角度、有創意的比較閱讀，以拓展閱讀積累的視野，感受作品深層的文學藝術魅力。

②過程與方法目標：

初讀感知小說中情節的動人之處，了解主人公艱險的處境和多厄的命運，把握小說的主題；細細品讀心理描寫和細節描寫的內容，感受人性的偉大；自主體會后交流感受，鼓勵學生要有自己的心得，能發表自己的看法且言之成理；用合作的方式，探究多角度、有創意的閱讀方法。

③情感態度與價值觀目標：

通過閱讀小說，感受生命的偉大和人性的力量，體會到要熱愛生命，就要有所信仰，有所追求，就要學會堅強，學會抗爭，并啟發學生要在閱讀中認識自我、關注自己的情感體驗和心靈成長。這一情感態度的培養，應讓學生在閱讀經歷中聯系自己的生活體驗，通過品味和反思加以實現。

興趣導入，營造氛圍 學生有長期的閱讀經歷，小說因其故事情節的曲折離奇、人物形象的生動鮮明，尤其受學生喜愛。讓學生回憶自己最喜愛的故事情節，很快就進入了小說的天地，學生的興趣一下子被激發。

把握情節，領悟主題

學生讀小說時往往關注情節的跌宕起伏和扣人心弦之處，在通讀一遍小說把握情節之后，回過頭細讀自己印象最深的細節，通過品析，領悟小說謳歌生命的主題，感受到生命本身巨大的潛在力量，體驗到生命強烈的存活欲望，認識到“人”的偉大。

細讀品味，體會心理

引導學生將注意力投向心理描寫，仔細品讀中嘗試身臨其境或感同身受，在想象體驗中作一次心靈之旅，體會主人公在生死邊緣頑強抗爭的人性力量。

加深體驗，掌握方法

上一環節學生受到啟發，明白了讀小說除了看情節發展外，更應關注人的命運、人性的表現，再次回憶自己讀過的小說，重新體會印象最深的心理描寫內容，發現新的閱讀樂趣。此環節中教師參與進去，師生同讀同講，課堂民主平等的氣氛更鼓勵了學生各抒己見的積極性。

合作探究，創意閱讀

開展小組的合作探究閱讀，利用閱讀反思和批判等環節，鼓勵學生多角度、有創意的閱讀，拓展思維空間，提高文學鑒賞審美水平。

1.你能體會本文作者的感情嗎？你是從文中哪些語句感受到作者的情感的？

答：讓學生從文中找出相關的語句進行品味分析，各抒己見。

《語文課程標準》在對閱讀的要求中指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。” 教學方式

1．通過三個層次的閱讀來解讀文本。

瀏覽略讀，把握劇本的整體內容；掃描索讀，結合重點語句抓文章主旨；精思品讀，扣住關鍵段落和精要詞句把握人物特質。

2．通過自主性的感悟來把握人物。

人物個性鮮明，在劇中引出眾說紛紜，由她所激發出的思考將是多樣化的、極具個性色彩的。個性多樣的感悟對會促成對人物更富深度的理解。

3．通過生活化的體驗走進心靈。

以內引外聯的方式，讓學生憑借課文學習基礎去關照生活，創設思考和表達的平臺，發掘學生真實的生活情感和體驗，走進真實生活中的人的心靈。

戲劇教學構思

歌曲激趣，導入課文

以《音樂之聲》中膾炙人口的電影插曲把話題引向課文。

全文總覽，概括情節

瀏覽全課，用簡潔的話語概括全文大意，并簡要交代劇本在表達上的特色。

研讀劇本，把握人物

圍繞“瑪利亞是一個什么樣的人”這個核心問題展開研讀，從“旁人眼中”的瑪利亞和“真實”的瑪利亞這兩個角度去把握人物特征。勾聯比較，評述人物

聯系當下影視作品中的相似形象——小燕子，結合劇本中人物對主人公的關鍵性評說，展開對人物的評述，進一步發現和把握人物的個性。

聯系現實，引領生活

由劇中人聯想到現實生活，描述顯示生活中的同類人物，發現生活之美。

《語文課程標準》中提出的新理念：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。在教學中，要注重學生的自主理解與體驗，珍視學生獨特的感受與見解，真正還學生以主體地位；注重學生創造性思維能力的培養，激發學生發現問題、探究問題的興趣，培養科學釋疑的能力，提倡合作交流的學習方式，從而“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力”。

文言文教學目標

1．知識與能力：a.讀準字音，劃準節奏，初步揣摩文言文誦讀技巧。b.辨析疑難字詞，疏通疑難句意，積累

文言詞匯。如一詞多義，虛詞的作用及通假字現象。c.整體感知課文內容，初步了解文章大意。d.品讀關鍵詞句，深層挖掘作品內蘊。e.動情背誦課文，理解古代哲人的思想。f.多角度賞讀課文，學習古人說理論證的方法和生動、形象、精辟的語言。

2．過程與方法：a.反復練習誦讀，在讀中積累文言詞匯，在讀中品味文言韻味，在讀中感知內容要點，在讀中領悟文章內蘊，在讀中鑒賞語言的精辟，在讀中質疑探疑解疑，在讀中走近孟子。b.鼓勵學生對課文內容要有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并通過合作交流，共同探討，解決疑難。c.強調學生與文本對話，生生對話，師生對話，創設互動互學的教學情景。d.引導學生鏈接生活，拓展思維，從縱深角度擴展學生閱讀空間。

3．情感態度與價值觀：通過對作品的閱讀探究，激發學生對人生的思考，引導學生理解孟子的“仁政”思想，啟迪學生明了“人才是在艱難的環境中磨煉出來的”道理。讓學生認識我國古代哲人的非凡才智和他們對我國及世界文化的發展作出的貢獻，增強民族自豪感。學生對作品的傾心解讀，實際上也就是情感培養的過程，是人生觀、價值觀的形成過程。

1．導語激趣，導入課題。激趣是這一環節的重點，方法多種多樣，可由孟子眾多的名言警句說起，可由春秋戰國諸子百家導入，可講孟子的生平故事，??總之，無論用哪種方式導入，其目的都在于激發學生學習的興趣。

2．初讀課文，疏通句意。辨析疑難字詞句，是本文學習的一個重點，可以放手讓學生在自主學習中發現問題，互相討論、互相解疑，實在不能解決的問題，老師和同學們一起研究解決。

3．吟讀課文，引情入境。反復吟誦課文，揣摩吟誦要領，體味吟讀美感，從而忘我入境，讓讀者與作者彼此心心交融。

4．研讀課文，理解文意。在研讀探究過程中，始終不能離開讀。速讀知大意，細讀明道理，在范讀、齊讀、對讀中質疑發問，探討解疑，挖掘課文內涵，明了作者觀點，懂得作者所講的道理。

5．賞讀課文，玩味精粹。引導學生學會在誦讀中欣賞，在欣賞中誦讀。一賞其嚴密的邏輯思路。二賞其恰當多樣的論證方法。三賞其精辟生動的論證語言。四賞其獨到鏗鏘的政治見解。

6．背讀課文，積累語言。熟讀成誦，誦中有思，思中有獲。此項任務可延展到課外完成。7．展讀課文，飛揚神思。由此及彼，聯系自我，鏈接生活，拓展閱讀和思考的空間，從語文小課堂走向生活大課堂。

師:請同學們大聲地朗讀課文，圈點批注疑難字詞句，通過查字典、看注解、同學交流、師生交流，盡可能地解決問題。

師:通過自學，大家還有哪些疑難字詞句沒有解決，請提出來。

生1:《生于憂患，死于安樂》一文中有幾個形容詞，如“苦”“勞”“餓”“空乏”，它們后面都接了賓語，請問我應該怎樣解釋這幾個詞？

生11：大家要注意文中的一詞多義現象，對于一詞多義的要結合具體語境去理解。如“親戚畔之”中的“親戚”，現在是因“婚姻聯成的親屬關系”，文中則是“親人”的意思。“所以”現在是表結果的連詞，文中則是“用來”的意思。

師:很好。同學們通過自主學習，基本上解決了本文疑難或重點的字詞句。讓我們一齊流暢地朗讀一遍課文。設計理念

1.《語文課程標準》要求初中生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。”所以，教師注重營造特定的氛圍，通過富有感情的誦讀來體會課文的意境，培養學生感受、創造美的情趣。

2.面向全體學生，以學生為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗的學習方法，實現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的整合。

詩歌教學目標

1.讓學生在把握全詩感情基調的基礎上，準確、流利、富有感情地朗誦全詩。2.品味與賞析詩歌美的語言、美的意境。

3.培養和提高學生的審美情趣，激發他們創造美的動力。

師：詩歌的語言是凝練的，于凝練的語言中透出豐富的意象。下面，請同學們選擇你自己最喜歡的詩句品讀，說說你為什么喜歡這幾句詩，看看讀了這幾句詩后你的腦子里出現了怎樣的畫面，用具體的語言描述出來。先小組里討論。（學生分小組討論）

師：好，看同學們討論得多熱烈，誰把自己精彩的品讀結果說出來與大家共享？相信同學們一定會說得很精彩。

3.“望”字可否換成“看”字？為什么？

答案：不可。因為是登高遠眺，只能用“望”。

4.“頓”字可否刪去？為什么？

答案：“頓”不可刪去，因為它寫出了變化之速，寒威之烈。

5.下闋中，“惜”字含有哪些意味？

導語：今天我們來學習《出師表》，在預習這篇課文時，同學們提出疑問：為什么諸葛亮在表文結尾說“今當遠離，臨表涕零，不知所言？”今天我們就圍繞這個句子來展開理解。

大家都知道，中國是詩的國度，燦爛的中國文化就是一部詩歌史，詞是詩的姐妹藝術，也是中國詩歌文化不可分割的一部分。初中階段你們學過哪些詞，能吟幾句其中的名句嗎？

看來大家對詞的了解還很多，那么今天我們再來學習五位作家不同風格的詞，來與這些作家作一次心靈的對話，請大家先自己誦讀這五首詞，注意停頓與節奏。然后請部分同學來為大家朗讀。“石本無火，撞擊發光；水本無華，擊蕩生波”，新課程強調要由“專制”走向“民主”，由“統一”走向“個性”，強調尊重學生思維，倡導答案的豐富性與多樣性。這實際上是為了鼓勵學生開啟思維，大膽想象。作為剛踏上講臺不久的新教師，更應該積極鼓勵學生去自主思考，而不應單純地照搬現成資料或所謂的“標準教案”。這節課后，在后面的教學中，我經常有意識地讓學生對一些問題進行思考與討論，讓學生成為課堂的主人，提高他們的學習積極性。

同時，通過這節課，也讓我認識到作為一名教師，尤其是語文教師，要善于根據課堂實際情況進行有效調控，因為課堂教學是互動的、多變的，會出現好多意想不到的偶然因素，因此不能夠一成不變地按照既定方針實施教學過程，而是要隨機應變，充分利用這些偶然的因素。當課堂上出現了和教師的節拍不和諧的“音符”時，應當適當引導，而不能壓制下去，否則只會扼殺學生的學習積極性。對新教師來說，把握好教學預想與課堂調控的關系并不容易，所以在今后的教學中要不斷地去積累經驗，多學習，多思考，在教學中不斷提高自己的教學水平，和學生共同進步。

作者為什么會愧怍？這就要我們來關注文章中的細節了。只有關注并讀懂細節，我們才能更深刻地感受到文字刻畫的有血有肉的人，才能深刻理解文章的立意。

其實，為了表現安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的畫面美、音樂美，作者用他的生花妙筆，把安塞腰鼓雄渾壯美的視覺沖擊轉化成了對我們心靈的震撼。我們要進一步的感受和體會。

（三）朗讀品味

1．師：下面我們共同進入朗讀品味階段。朗讀哪些段落使你有痛快淋漓、拍手稱快的感受？為什么這些語言給你這種感受？怎樣朗讀才能傳達出這種感受？

（學生在教師組織下，有感情地朗讀自己喜愛的段落，并互相交流感受、互打分、點評。）

2．師引導：從大家的朗讀中，我們似乎聽到了激昂的鼓聲，感受到了那烈火般的舞蹈，文章為什么會這么有氣勢？你能否從文章的語言材料中找一點依據？（課件出示）（1）運用比喻使描寫的對象更加生動、具體。

（2）運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓也很適當。

（3）這篇文章中有許多句段及短句，如“交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華”。短促、激烈，有強烈的節奏感，正如急促的鼓點。

3．師：將自己喜歡的段落大聲地朗讀出來，再一次體會安塞腰鼓的壯美，然后談談你對課文內涵的理解。一方水土養育了一方人，不同的地域有不同文化。我們的祖國幅員遼闊，秀美的山河，悠久的歷史，燦爛的文化，都令我們無比自豪。咱們南方也有獨具魅力的地域文明和地方文化

合作探究

研讀3—6節，思考下列問題。

a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用? b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句? c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的? d．當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

篇四：七年級語文面試試題 七年級語文面試試題

（一）一、讀詞語: 癡想 隱秘 鐵青 凝成

誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間

二、讀課文：

朗讀第1課《在山的那邊》全文。

三、口語交際：

生活總是煩惱與歡樂并存，成長中的我們，也會有一些揮之不去的煩惱。這煩惱來自生活，來自學習，來自與同學的交往??但是，有煩惱并不可怕，關鍵是要正確對待它。請把你遇到過的煩惱選擇一兩件說出來，爭取給你的煩惱找到一個良好的解決方案。

七年級語文面試試題

（二）一、讀詞語：

輝煌 挑逗 凝望仙露瓊漿

花苞 綻開伶仃 忍俊不禁

二、讀課文：

第4課《紫藤蘿瀑布》倒數第一、二自然段。

三、口語交際： 小明想參加校園文化節的演出，卻不知該如何向班主任李老師說，如果是你，你會如何恰當地向老師表達他的意思？

七年級語文面試試題

（三）一、讀詞語：

嬉戲撤銷 風韻皎潔

行乞落難泯滅 俘虜

二、讀課文：

第6課《理想》1.2.3.4節。

三、口語交際：

生活中時時處處充滿著樂趣：看書有樂趣，打球有樂趣，逛街有樂趣??請結合你的經歷，說說你參與過的最快樂的一次活動。

七年級語文面試試題

（四）一、讀詞語：

朗潤 宛轉 醞釀抖擻

黃暈 應和舒活 烘托

二、讀課文：

第12課《春》倒數第1自然段。

三、口語交際： 每個人心中都有自己崇敬的名人。這些名人，可能是偉人、專家、學者??當然，也可能是影視明星、體育明星，等等。那么，你最崇敬的人物是誰呢？他在你心中占有什么樣的地位？你又是怎樣評價他的呢？請以“我最崇敬的名人”為題說一段話。

七年級語文面試試題

（五）一、讀詞語：

窸窣吮吸 篝火 喧囂

篡奪狩獵 絕境 弱肉強食

二、讀課文：

第16課《化石吟》倒數1.2.3節。

三、口語交際：

“春有百花秋有月,夏有涼風冬有雪”,每個季節有每個季節的風景.在這四個季節里你最喜歡哪個?為什么? 七年級語文面試試題

（六）一、讀詞語：

丫杈 寂寞 憔悴 肅殺 訣別

嫌惡 什物 驚惶 瑟縮 傲然

二、讀課文：

第20課《山市》全文。

三、口語交際：

請向別人大方的介紹自己,要求生動形象。

篇五：教師資格證初中語文面試現代文

1.阿長與《山海經》

①選自《朝花夕拾》。魯迅：原名周樹人，字豫才，文學家、思想家和革命家，中國現代文學的奠基人。

②她是一個沒有文化、粗俗、好事、很不幸，而又心地善良、熱情樸實的人。作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。

2.背影（朱自清）

①父子浦口送別

②四寫背影

開頭設疑——點出背影

望父買橘——刻畫背影

父子分手——惜別背影

結尾思念——再現背影 3.春（朱自清）

①春的詩句：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

②第一部分：盼春

第二部分：繪春（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）

第三部分：贊春

③擬人，比喻，排比。由上到下，由實到虛。

4.從百草園到三味書屋

①從題目得到兩個信息：百草園、三味書屋

②百草園的樂趣：百草園的美景，美女蛇的故事，冬天雪地捕鳥。

③從整體到局部。比喻，擬人，排比。

5.風箏

①“我”對風箏是一種什么態度？為什么？

②小兄弟做風箏被發現時，他是怎樣的反應？ ③后來“我”的觀念發生了變化，對于精神的虐殺：雖然被糟踐的只是一只風箏，可是同時受到傷害的是一顆本來應該受到愛撫的稚嫩的心。

④“我”用什么辦法進行補救，結果如何？這一段安慰作者的話。

6.故鄉

①人物、情節、環境是小說的三要素，塑造人物形象是反映社會生活的主要手段。②外貌對照：淳樸天真，可親可愛——經濟生活艱難，精神負擔沉重

③動作、對話對照：聰明勇敢，活潑開朗——

④閏土對“我”、對生活的態度前后對照：Ⅰ.情真意切，親密無間——被封建禮教牢牢束縛。Ⅱ.天真活潑，對生活充滿熱情和希望——將希望寄托于神靈

⑤閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級觀念思想的束縛，反映了辛亥革命前后農村破產，農民痛苦生活的現實。

7.海燕（高爾基）

①暴風雨 海燕

來臨←────────→渴望勇敢大

逼近←────────→迎接自信無

到來←────────→呼喚頑強謂 ②高爾基寫海燕的目的是什么？渴望革命風暴的到來，贊頌無產階級革命的先驅。③本詩中借海燕形象贊美無產階級革命的先驅者，這種是什么手法？象征

8.紫藤蘿瀑布（宗璞）

①寫作背景：宗璞一家在文化大革命中深受迫害，后來作者的弟弟身患絕癥而死，作者非常痛苦，徘徊于庭院之中，見到一樹盛開的紫藤蘿，睹物釋懷，于是寫成此文。

②作者從哪幾個方面來描寫紫藤蘿花的？花瀑、花穗、花朵。作者由粗到細，由大到小描寫出了紫藤蘿花的美麗嬌媚，生機勃勃。

③眼前的紫藤蘿花和記憶中的紫藤蘿花有何不同？作者為什么要寫這些內容呢？記憶中是“文革”期間庭院里的紫藤蘿花，那時的花“稀落”“索性連那稀零的花串也沒有了”，是一片衰頹零落的景象，與眼前的花繁枝茂形成了鮮明的對比，由此作者從中悟出“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是永無止境”的人生哲理。

9.濟南的冬天（老舍）

①老舍，原名舒慶春，字舍予。現代小說家，戲劇家。

②濟南的冬天總的特點是什么？課文寫了哪些景物？“溫情”，寫了濟南的冬天的天氣、山、水。

③這三者的關系是怎樣的？因為有山的包圍，所以才有“溫情”的天氣；又因為有“溫情”的天氣，才會有小雪覆蓋的山景，河水才會冒點熱氣。所以，“溫情”是濟南冬天的特點，描繪濟南的山水都是圍繞這個特點來寫的。④擬人，比喻。

10.我的叔叔于勒（莫泊桑）

①文中人物：菲利普夫婦、于勒、“我”、“我”的兩個姐姐和一個姐夫、船長

②主要人物：菲利普夫婦

③概括內容：“我”的父母十多年來一直熱切地盼望著于勒叔叔發財歸來，然而當我們在游船上偶然遇到貧困不堪的于勒叔叔時，父母卻把他當成是最大的“恐怖”，拒絕認這個親弟弟。④菲利普：自私，勢力，虛榮，比較寬容。菲利普夫人：精明，刻薄，潑辣，有主意，富有心計，為兒女著想。

11.孔乙己

①孔乙己“穿長衫”是因為他追求功名，不愿與“短衣幫”為伍。

②孔乙己“偷竊”是因為封建科舉制度和封建教育使他不會營生又好逸惡勞，貧困無法自存不得已而為之。

③孔乙己“窮得將要討飯”是因為他受封建科舉制度的毒害，一生追求功名而不得;認為“萬般皆下品”，不愿勞動。

④孔乙己“從不拖欠酒賬”說明他質樸、忠厚。

孔乙己“以讀書為傲”說明他受封建教育毒害，“唯有讀書高”的觀念根深蒂固。⑤孔乙己把“?半個秀才也沒撈到?當作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深。

12.社戲

①小說中心是對熱忱、友好、平等、和諧的人際關系的向往。作者表現這個中心，正是通過社戲一步步展開的。單純的戲雖然不好看，但是伙伴們的美好心靈，農村人與人之間的純真關系，令人難以忘記。而且，這在“我”看來卻是最為重要的。因此，結尾說那是好戲，并且以此為題。

13.鄉愁

①在作者眼里鄉愁都是什么？（生說師板書：郵票、船票、墳墓、海峽）。

②詩人借助的這四個意象所表現的鄉愁一樣嗎？不一樣。四個詩節分別表現的是母子之情、夫妻之愛、喪母之哀、戀國之思。前三個詩節寫的是家愁，最后一個詩節寫的是國愁。）③悲傷，凄涼，是隱藏在思想深處的一種說不出的痛；無奈，惆悵，對家鄉深深的思念；受到一縷縷鄉愁綿綿不絕地襲來，仿佛聽到一位海外游子深情的呼喚。語調深沉，語速舒緩，感情層層遞進。

14.祖國啊，我親愛的祖國

①第一詩節中，詩人創造了幾個意象？它們之間有什么聯系？詩人創造了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象。這些意象象征了祖國落后的經濟、落后的文化和多年蒙受的苦難，同時也展現了在災難中艱難掙扎，緩慢前行的祖國的形象。

②第三詩節的感情色彩發生了怎樣的變化？詩人是用哪些意象表達這種感情的？第三詩節中的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。詩人用的意象有“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等，這顯示出祖國擺脫束縛，蒸蒸日上的狀態。

③第四詩節中，詩人抒發的感情與第三節有何異同？用自己的理解概括本節內容。第四詩節中抒發的感情緊承上節，但程度有所加強，感情達到了高潮。詩人將抑制不住的強烈感情化作對祖**親的壯麗誓言。愿以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”“榮光”和“自由”，去實現她的偉大理想。強烈的民族責任感、使命感和崇高的獻身精神，使詩的思想為之升華。④第一節：回溯祖國數百年的貧困、落后的歷史。第二節：寫人民的痛苦和希望。第三節：描繪處于歷史轉折時期的祖國形象。第四節：強調“我”與祖國不可分割的關系。

知識與技能

過程與方法

情感態度與價值觀

篇六：初中語文教師面試說課稿

初中語文教師面試說課稿

各位老師，大家好。我叫，畢業于，至今已經（教齡）。今天，我說課的題目是《》，（板書課題，作者）下面，我將從教材，教法，學法，教學過程這四方面對本課進行說明。

一、說教材

《 》是初中語文九年級上冊第 單元的一篇讀課文，本單元所選課文（單元所選課文介紹）。這篇課文，（課文介紹）結合本單元的訓練重點和學生的年齡特點，我把本課的教學目標定位在：

1.知識與能力目標 2.過程與方法目標

3.情感態度與價值觀目標

為了充分發揮本教材的優勢，教學重點我定為，教學難點為。

二、說教法

新課標指出，閱讀教學過程是學生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生不斷實現自我構建，學會閱讀，促進表達的過程。美國教育家杜威也說過，教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個學生主動性建設的過程，為此，我主要采用了以下教法：創設情境法、朗讀探究法，抓住重點詞句品讀感悟法，指導學生自學法，同時將運用多媒體教學法及想象體驗法作為輔助教學法。

三、說學法

九年級的學生，已經具備一定的閱讀能力，在閱讀過程中，我放手讓學生去充分感知語言教材，主要運用了以下學法：質疑提問法，自主合作探究性學法，朗讀理解法。讓學生自己讀課文，品味、感悟，達到教是為了不教的目的。

四、說教學過程

為了讓教法和學法得到充分運用，實現教學目標，突出重點，突破難點，教學程序我從以下四個方面著手。

１．激情導入，誘發興趣。

２．落實基礎，整體感知

３．研讀賞析，討論交流

４．教師小結，加深理解

第一個環節，激情導入，誘發興趣。人們常說，良好的開端是成功的一半。為了更好的吸引學生的注意力，我設計的導語是，這樣，消除了學生上課伊始的緊張感，激發了學生的學習興趣，自然而然地引入新的課程。

第二個環節，落實基礎，整體感知

俗話說，書讀百變，其義自見。閱讀能夠幫助學生理解課文。新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。為此，我設計以下三個步驟。（１）學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師針對某些容易讀錯寫錯的字詞進行指導，這樣不僅為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。（２）由我示范朗讀課文，激發學生的朗讀興趣，（３）學生自由朗讀課文，并標注段落。同時找出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，思

考通過讀課文，思考本篇文章主要寫了什么？是通過什么方法找到它的。

第三個環節，研讀賞析，討論交流

針對學生提出的問題，教師組織學生精讀課文，逐段地閱讀分析，進行討論，互相交流。使學生在積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學重點難點。

第四個環節，教師小結，加深理解。

學生的學離不開老師的教。由于學生的年齡特點和他們知識水平的有限性，不能完全由學生的自學代替老師的講授。在學生充分閱讀和感知的基礎上，教師的講授有利于學生進一步加深對課文的理解。就本課來說（邊板書，邊解釋板書內容）

以上，我從教材，教法，學法和教學過程這四方面對本課進行了說明。我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

篇七：初中語文重點課文說課稿全集

1、斑羚飛渡（沈石溪）人教版八年級上冊課文目錄

1、蘆花蕩（孫犁）

2、蠟燭（西蒙諾夫）

3、阿長與《山海經》（魯迅）

4、背影（朱自清）

5、中國石拱橋（茅以升）

6、蘇州園林（葉圣陶

7、大自然的語言（竺可楨）

八年級下冊課文目錄

1、藤野先生（魯迅）

2、海燕（高爾基）

3、云南的歌會（沈從文）

九年級上冊課文目錄

1、沁園春?雪（毛澤東）

2、故鄉（魯迅）

3、我的叔叔于勒（莫泊桑）

4、事物的正確答案不止一個（羅迦?費?因格）

5、中國人失掉自信力了嗎（魯迅）

九年級下冊課文目錄

1、孔乙己（魯迅）

2、變色龍（契訶夫）

5、斑羚飛渡 世間萬物，凡有生命的都不愿失去生命。面對生于死的抉擇，又有誰不渴望存在呢？生命誠可貴，然更有貴于生命者！那會是什么呢？雨后彩虹，絢麗多彩，令人陶醉。斑羚飛渡懸崖，用生命組成的彩虹更是那樣的輝煌悲壯，令人驚嘆！今天我說課的題目是《斑羚飛渡》，下面我將從教材、教法、學法、學情、教學過程、板書六個方面對本課的設計進行說明。一教材分析: 1教材的特點和處理

（1）本文是七年級下冊第六單元的第二課，描寫了一群斑羚身處絕境，舍生取義，視死如歸的壯舉。這篇課文在教材中占有重要地位，它既是學生迅速提高語文素養的重要載體，又體現本單元的一個“關注動物世界”的學習重點，啟示人們重新審視人與動物的關系，培養學生的社會責任感。它的選材非常好，有如下特點：

（a）課文體現了較強的時代的氣息，緊密聯系社會實踐。文章關注動物世界，也就是關注自然，關注人類本身，有利于培養學生的社會責任感和環境保護意識。

（b）課文適應初中學生的身心發展，有利于激發學生的學習興趣和培養創新精神。(2）本文故事情節不難理解，所以我采用“情”貫穿全文，創設情景，以情激情，利用誦讀，音樂，畫面共創氛圍，為后文的陳情作鋪墊，讓語文課迸發出生命的活力。

2確立學習目標

新課標要求教師注重知識能力情感之間的聯系和發展，根據教學目標綜合化、系統化、細目化、行為化原則，從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三個維度來設計。從三個維度出發，同時結合本單元教學說明，我將本節課的教學目標制定如下：

(1)知識目標：了解課文內容，有感情朗讀，分析形象,領會文章的深刻主旨。

(2)能力目標：通過復述斑羚飛渡的主要情節，培養學生閱讀理解能力、分析概括能力和 口頭表達能力。

(3)情感目標：感悟斑羚互助友愛、無私奉獻的可貴精神，激發學生的環境保護意識、社會責任感。學會善待動物，珍惜生命.3確定重點難點

重點：培養學生分析人物形象的能力，合作探究斑羚精神

難點：培養學生關愛動物，珍視生命的情感

二.說教法關于教法，魏書生老師的一句話對我的啟發很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學生，而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠，那么，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者—教師—學生三者之間對話交流的互動關系。”根據新課標精神和本文的教材特點，我采取以下教學方法: 1情景教學法利用音樂導入，情景課件，創設情景，使學生走進斑羚的精神世界，與其產生共鳴。2有情朗讀法本文情節較簡單，但蘊涵的哲理相對深刻，“讀書百遍，其意自見。”讀有利于深入了解文本。

3合作探究法分組討論有利于學生各抒己見，取長補短，互通有無，既提高能力又增長見識，強過閉門造車。

4聯想拓展法武漢教育學院教授韋至誠先生說：“語文學習就是運用再造想象，吸引和激勵學生正確理解和運用祖國語言文字。”聯想開拓了學生的思維，加深了對課文的理解。三說學法: 根據課文特點和學生實際情況，新課標提倡自主學習合作探究的學習方式，教師要體現以“教師為主導、學生為主體、質疑為主線”的教學思路進行學法的指導。引導學生積極開展語文綜合性學習，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。具體做法是：

1.自主圈畫法2.有情朗讀法3.討論法4.習慣法

四學情分析

1初一學生對文本的整體把握能力較差，缺乏系統的學習方法。

2生活的范圍窄，對本文的了解缺乏一定的生活基礎，對事物缺乏理性認識。

五說教學過程

1激情導入

于漪老師曾說過“語文教學就是要傳之以情，以情激情，這樣文字就有血有肉了。”因此我設計了如下導語： 在汶川地震中譚千秋用自己的雙臂護住四個學生,這一壯舉令人感動.人類在危機關頭由于崇高的自我犧牲精神把生的希望留給別人，那么在動物界呢？會不會也有類似的這種高貴的自我犧牲呢？在這個神奇的世界里，一群生性溫順的斑羚，在面臨種群滅絕的生死關頭，為我們上演了一幕驚天地，泣鬼神的偉大壯舉。那一群悲壯的生靈讓我們震撼，那一個個隕落的身軀，讓我們淚流滿面，那一幕生死的抉擇，將永駐你我心間。”

現在讓我們閉上眼睛，靜靜的，靜靜的回憶，在那個雨后彩虹高懸的日子里，在險峻的傷心崖上，一群進退維谷的斑羚，他們??.(3分鐘學生回憶，同期播放《命運交響曲》)在這個設計中“導語”將成為溝通材料與學生的情感橋梁，飽含真情的導語將感染學生，引起學生的心靈的共鳴，點燃他們情感的火苗，有利于完成情感目標；同時想象力的發揮激活了教材，也給課堂帶來了活力。

2.整體感悟

全班分為幾個小組，每個小組按照文章所示的斑羚飛渡的四個過程（身陷絕境——峰回路轉——斑羚飛渡——走向深淵），選擇適合的音樂，如《命運交響曲》《二泉映月》等較為悲壯、凄美的音樂，并配以一定的音響效果，如鐮刀頭羊的叫聲等，較為生動地再現斑羚飛渡的悲壯場面。

3教師質疑

在你的回憶中，最突出最鮮明的形象是誰？ 確立本文主人公

4分析主人公形象（分組討論）

·從有關主人公的事件入手 ·從有關主人公的描寫入手

·歸納總結，明確方法，規范答題語言，掌握答題技巧，提高學生的語言表達能力。

這一教學設計要求學生回歸文本，有目的的讀課文，篩選捕捉信息，并對所找出的語句進行品讀，教師進行適當點撥。讓學生在讀中思考，在閱讀中進一步培養能力，在答題過程中規范答題語言，教給答題技巧，進入閱讀狀態的學生是主動的，在學生處于主動求知狀態時施教，教學效果肯定事半功倍，正所謂“不憤不啟，不悱不發。”

通過以上師生合作、生生合作的教學環節逐步完成了本課的知識目標和能力目標，為了將情感目標滲透到學生內心，我設計了下面的教學環節：

5.品味賞析。

請學生從文中找出他們喜歡的精彩片段、優美生動的語句，進行品味賞析，說說你喜歡的理由。

如：（可用課件展示）

我喜歡文中的句子：——————，理由是：———————。

教師要組織學生開展四人學習小組的討論和交流，四人學習小組要分工：一人組長，一人記錄發言，一人準備朗讀欣賞的語段，一人整理發言準備交流。

6.擴展延伸

片斷練習：通過合理的想象，描寫鐮刀頭羊孤獨的站立在傷心崖上及墜落過程中的神態描寫。·出示幻燈片（遠鏡頭圖片進鏡頭圖片）

·配以畫外音 傷心崖上一個傲然的身影屹立著，鐮刀頭羊的犄角直指蒼穹，深邃的目光注視著彩虹，他昂頭挺胸高傲的邁向深澗，人類的獵槍可以消滅它的肉體卻不能屈服他的靈魂，他雖不是英雄，卻勝似英雄??.此設計將學生對鐮刀頭羊的理性認識和感性認識相結合，有利于形象的鞏固，同時也拉進了學生與動物之間的距離，更好的調動和激發了他們對動物的關愛，達到了培養學生珍視生命，關愛動物的情感目標。六板書設計

斑羚飛渡

（一）主要事件

歸納總結

（二）描寫方法

老斑羚=======================自我犧牲精神

彩虹→烘托

八年級上冊課文目錄

1、蘆花蕩

一、教材分析

1、教材環境（單元說明）

《蘆花蕩》是八年級上冊第一單元第二課

第一單元是以戰爭為主題有的記敘正義戰爭的勝利，有的譴責非正義戰爭的殘酷，而在血與火的戰爭中，真善美與假惡丑，人類的意志力、智能、體能都得到了充分的表現結合本單元的綜合性學習“世界何時鑄劍為犁”，我認為本單元的情感與態度目標是：讓學生獲得對戰爭（戰爭的根源、戰爭的歷史、戰爭的性質以及戰爭對人類社會所產生的影響）的正確認識，培養學生熱愛和平的情感和社會責任感，認識到中國革命的勝利來之不易，培養學生的愛國主義情感

選文以敘事作品為主聯系七年級教材，不難發現，從八年級開始，教材在七年級著重培養學生一般的閱讀能力的基礎上，開始著重培養學生閱讀各類文章的能力本冊一、二單元安排的均是敘事性作品，旨在培養學生閱讀記敘文的能力而閱讀敘事性作品（記敘文）的基礎，就是能清楚地把握記敘的要素因此，從知識與能力目標來說，本單元就是要復習、掌握記敘六要素的知識，通過抓六要素來把握課文內容，從而把握敘事性作品的人物和事件，獲得自己對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言的獨特的領悟

從過程與方法目標上來說，單元要求通過反復練習學會在初讀過程中能迅速抓住記敘的要素；引導學生在閱讀中用心感受、體驗、理解、比較、思考課文中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言；培養默讀技能，提高默讀的速度和質量

2、教材特點及教學目標

《蘆花蕩》是現代小說家、散文家孫犁寫的一篇富有傳奇色彩的小說講的是抗日戰爭時期，在充滿詩情畫意的蘆花蕩里，一個年近六十的干瘦的老頭子的“英雄的行為”，顯示了我們民族的英雄性格，跟孫犁的大多數小說一樣，散文化的結構，詩化的語言是課文的主要藝術特色

作為第一個敘事性作品單元的第二課，我認為它是第一課《新聞兩則》教學目標的延續和提升：《新聞兩則》側重從結果的角度來表現人民解放軍的英勇善戰，《蘆花蕩》則是從過程的角度來表現我們民族的英雄性格；《新聞兩則》敘述簡明，側重教會學生六要素的知識，本文開始訓練學生從比較復雜的敘述中來把握記敘的要素同時，敘述相對新聞詳盡、生動，也

就為提高學生的語文素養提供了更多的路徑 根據《課程標準》關于課堂教學要“整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學目標應該是：

知識與能力

①理清記敘的要素，把握故事情節

②感知老頭子的形象，學習人物描寫的方法

③揣摩景物描寫的妙處，品味課文的語言

情感與態度

認識中國人民是不可戰勝的，培養愛國主義情感

過程與方法

通過默讀迅速抓住記敘要素，初步感知人物形象；通過自主、合作、探究的方式以及朗讀把握人物性格特點，揣摩景物描寫，品味語言

教學重點：

①通過分析情節感知人物形象②景物描寫及其作用

教學難點：景物描寫及其作用

二、教學方法

擬借助多媒體課件，采用聽讀、朗讀和默讀相結合的方法，采用“激發興趣→整體感知→品讀揣摩→遷移”的教學模式，感知、品讀中引導、組織學生自主學習，合作探究 課前要求學生搜集作者的有關資料和抗日英雄的故事 說明：采用多媒體輔助教學，主要是讓學生對人物活動的環境——蘆花蕩有一個直觀的了解，創設有利于課文學習的情境；采用聽讀、朗讀與默讀相結合的方法，既是因為國家《語文課程標準》明確指出“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”，也是根據課文散文化的結構，詩化的語言又富有濃厚的傳奇色彩的特點，試圖培養學生既能在有限的時間內把握課文內容，又能通過適當的朗讀品味、體驗，培養語感；教學模式的制定則是根據情意原理和循序漸進的原則

根據學情，安排兩個課時

第一課時：主要引導學生在理清記敘要素基礎上把握情節，感知人物形象

第二課時：復述，引導學生探究人物刻畫的方法，揣摩景物描寫

三、第一課時教學過程：