第一篇：研究性課題報告04

研究性課題報告

研究課題：不同運動的運動鞋及其研究原理

高二Ⅳ班

組長：孫靖宇

資料搜集：張宇涵、李巨峰、李揚 資料分析：王旭煒、張顯達 文字處理：王天宇

不同運動的運動鞋及其原理研究海拉爾第二中學 高二四班

一、運動鞋的誕生

1.運動鞋產生的演變過程

50萬年前，人類就能夠以立姿行走、奔跑，然而直到距今五萬年前左右，人類才懂得利用獸皮制作一些簡單的衣著與鞋子。原始人追趕野獸時將腳部用樹葉、樹皮乃至動物的皮包裹，是最早的鞋子雛形。這些遮護物往往在跑步中散落，于是，人類逐漸學會將遮護物系得更加牢固。再

后來又將新鮮的動物皮割下一塊將腳包裹起來，而包裹的動物皮會越來越硬，甚至磨腳、割腳。人類便用石頭或獸骨制成的手工具將動物的皮處理得更軟一些，或者是改用更加柔軟的材料。他們還發現將綁縛在腳底的樹皮、動物皮乃至其它物質，做成與腳掌大致相似的形狀再對其綁縛不容易散落和被刺穿。與腳掌相似的形狀物便是后來所稱的底，而綁縛用的物質逐漸演變為鞋幫。當時，在比較激烈的運動中穿用的鞋子，如部落之間的戰斗，為了搶奪戰機，或者逃避對方的追殺，將樹皮、藤條、動物的皮或其他草編綁縛在腳掌下面，將腳掌遮護起來，以便跑的更快。這些在生產、作戰，甚至逃避自然災害或野獸的襲擊時穿的鞋，算是人類比較簡陋的早期運動鞋。

一、課題名稱：不同運動的運動鞋及其原理研究

二、學校：海拉爾第二中學

三、所在班級：高二（4）班

四、所屬科目：物理

五、課題組成員

1、指導老師：潘東

2、課題組組長：孫靖宇

3、課題組成員：張宇涵、李巨峰、王天宇、包峰、李揚、王旭煒、張顯達

六、任務分工：

1、把整組分成三個小組，每小組兩或三名成員

2、然后分工查找資料、研究、討論、并撰寫報告

一、運動鞋-概述：

運動鞋是根據人們參加運動或旅游的特點設計制造的。運動鞋的鞋底和普通皮鞋、膠鞋不同,一般都是柔軟而富有彈性的．能起一定的緩沖作用。運動時能增強彈性，有的還能防止腳裸受傷．所以，在進行體育運動時，大都要穿運動鞋，如：籃球，跑步等．

運動鞋和旅游鞋鞋底平坦，可塑性大，富有彈性，對青少年跑、跳起到一定的緩沖作用，故此當今不少的青少年很喜歡穿。但長期穿著有許多弊病：

由于鞋內溫度和濕度的提高，青少年腳底韌帶容易變松拉長，腳掌逐漸變寬，久而久之變成平足。

廣義理解為：健身運動、休閑運動、娛樂運動和專業競技運動的訓練過程及其正式比賽運動所使用的鞋種都是運動鞋。其包括旅游鞋、皮面運動鞋、膠鞋、布鞋和拖鞋等。

狹義理解為：運動鞋是指專門為專業運動員設計和生產的、供專業運動員員參加競技體育訓練和正式競賽使用的鞋類。這種鞋不僅要求具有一般運動鞋的舒適、保護、美觀等特性外，更加注重如何避免運動傷害、增強運動功能、提高運動成績。

無論是廣義還是狹義運動鞋，都必須符合運動的特點要求。無論是健身運動還是競技體育運動，都要求運動鞋符合運動中的力學、生物學、人體工程學、運動學、運動生理學、衛生學的要求，還要考慮幫助運動員提高運動成績或創造更好的運動成績。因此在運動鞋的設計和制造過程中應充分考慮運動的特性，這是運動鞋區別于皮鞋等其他鞋類的標志。

運動鞋與皮鞋、膠鞋的最大區別，也是最根本的區別就在于功能方面。一般皮鞋、膠鞋在功能方面主要強調的是防滑、舒適、保溫、透氣和美觀。而運動鞋不僅要滿足上述要求，還要根據運動項目的特殊性，分別要求具有彈性、能量回歸、減震、控制腳部的翻轉、運動保護、符合運動生理衛生要求、提高運動成績等。

二、運動鞋的選擇：

1、運動鞋的目的是避免所從事的體育項目中的特殊應力對腳的損傷，給運動員更多的摩擦力。例如，一雙慢跑鞋的設計有別于一雙劇烈運動的鞋。為使足的各部位適應最大限度的應力，要求運動鞋設計成不同的樣式、質地、重量、系帶以及其它特點。

2、一雙完美運動鞋的關鍵是舒適。舒適會減少水皰和其他皮膚問題的發生。

3、運動時的穿著，除了要美麗帥氣外，最重要的是要適合運動項目與運動環境。選擇運動服合身很重要，要能適應該運動項目的動作技巧，身體伸縮、跳躍、走、停、跑；手腳動作的舒適度都要考慮到。

4、而運動鞋的選擇上，則注重功能性，不同項目的運動就要選擇不同的專業運動鞋，大小合腳舒適，氣墊能防止震動，減輕關節壓力，耐久不破損，容易清洗保養。不要在運動時穿著與平常相同的鞋。運動鞋應該能符合特定的生物需求。鞋的特性也很重要，不管你從事何種運動，你的鞋都應該能在緩震、支撐、耐用以及最重要的因素----合腳之間求得平衡。總而言之，這些特性能幫助你舒適地鍛煉，并且防止腳、腿或后腰受傷。

5、透氣性也很重要，讓腳呼吸透氣，鞋墊有彈性可吸汗，鞋后跟則要注意堅固穩定。

三、運動鞋材料特點

運動鞋材料運用的范圍要比皮鞋、布鞋寬廣。運動鞋的材料在幫面上，紡織材料、皮革、人造革、合成材料均有大量運用。在大底材料中，除了橡膠、PU、PVC以外，還大量使有EVA、TPR、SBS等各種熱塑性彈性體、高

分子復合材料、功能材料。輔料方面，金屬部件、塑料部件的運用也較皮鞋、布鞋等要多一些。同時運動鞋功能要求也極大促進了新品種材料的研發進程。

運動鞋造型方面的特點

1、線條方面

運動鞋的線條特點是：線條復雜，形式多樣。有單線、雙線、假線、明線、虛線、輪廓線、棱線、接縫線、裝飾線等，可同時運用在一雙鞋上，不拘泥于一種。多以弧線為主，直線比例較少。

2、色彩特點

運動鞋的色彩是由其所使用材料本身反射的光所決定的。運動鞋設計運用顏色的搭配不公體現設計風格、設計流行趨勢，還能使運動的觀瞻性、娛樂性大大提高，同時體現運動本身活潑、動感和明快的特色。

運動鞋的色彩與皮鞋、膠鞋相比，具有色彩運用幅大、范圍廣，色彩搭配復雜，視覺感受豐定的特點，主要表現在如下方面：

（1）色彩在運動鞋幫面材料的運用 運動鞋幫面材料的色彩比皮鞋運用自如、豐富和多元化。裝飾色彩不僅包括常見的色彩，還大量運用金屬色、激光鐳射、閃光等。

（2）色彩在運動鞋底上的運用 皮鞋、膠鞋的大底色彩多為單色或雙色，運動鞋大底則為3-5色。色彩的選擇范圍大，色彩的明度、純度高。色彩搭配不受過多的限制，既可純一種顏色，又可多種顏色組合，尤其是一些在皮鞋、膠鞋中很難見到的色彩，在運動鞋中運用頻繁，特別醒目，使其充滿活力和生機。

（3）運動鞋包裝與宣傳色彩的運用 運動鞋是充滿運動特性的產品，運動本身是人類生命追求的目標，因此這種產品具有收導和鼓動人們運動起來的特性。一般運動鞋都十分注重產品外與廣告色彩靈活多樣、突出運動鞋的特性和時沿感，以刺激消費者購買的欲望。

（4）運動鞋色彩特點的又一體現是緊密與服裝的流行趨勢結合運動鞋密切注視服裝流行趨勢的變化，受到服裝流行色的影響很大。作為運動鞋設計師與生產者，要關注服裝面料色彩的流行變化趨勢。

3、裝飾方面

運動鞋在裝飾上，圖案、文字、標識、金屬和塑料部件等都可作為裝飾材料；裝飾部位比較自由；裝飾效果較醒目；裝飾多以動感、時尚、色彩鮮艷為特征；裝飾部件近年一朝著美觀與功能相結合的方向發展。

4、運動鞋的大底造型

與皮鞋、膠鞋相比，大底花紋既有細膩的二方連續、四方連續的細小花紋，也有幾何形狀粗獷、自由的圖案，還有沒有任何痕跡的光底；既

有平跟底、又有坡跟底、還有中跟懸空底；部分運動鞋底上有釘、耙的裝置，一些特殊的運動鞋大底安裝滑輪、冰刀和鐵架等功能性裝置。皮鞋大底很少使用鞋底圍墻，運動鞋圍墻使用相當普遍，且圍墻的造型花樣繁多。

五、按照功能特點的不同，運動鞋可以分為以下5種：

1、控制動作類

適合中度至重度內翻型腳，以及體重較高的人，它能提高跑步者對腳跟和跑步動作的控制，并能支持足弓部位。其外部特點是足弓部位加厚，鞋的重量中等偏重。

2、減震加墊類

適合跑步技術較好，用腳前掌或中部落地，用腳掌與外側支撐的跑步者。鞋的重量中等偏重，鞋底較厚。

3、穩定類

適合輕度至中度內翻腳型，用腳中部與外側支撐的跑步者。鞋的自重量中等。

4、比賽類

適合跑步技術好，體重較輕或腳輕度內翻的跑步者使用。鞋的自重量較輕。

5、越野類

鞋底較厚，溝槽較深，適合在土地、林間等自然地面上跑步時穿著。鞋的自重量較重

第二篇：研究性課題報告

研究性課題報告

——關于孤獨癥（自閉癥）的研究

研究時間：2013.7.6 班級：高二三班

指導老師：張帆

組長：劉琦 小組成員：劉琦

內容摘要

孤獨癥有明確的醫學界定，也稱自閉癥，又稱孤獨性障礙(autistic disorder)等，是廣泛性發育障礙(pervasive developmental disorder，PDD)的代表性疾病。主要特征是漠視情感、拒絕交流、語言發育遲滯、行為重復刻板以及活動興趣范圍的顯著局限性，一般在3歲以前就會表現出來。自閉癥者“有視力卻不愿和你對視，有語言卻很難和你交流，有聽力卻總是充耳不聞，有行為卻總與你的愿望相違……”人們無從解釋，只好把他們叫作“星星的孩子”——猶如天上的星星，一人一個世界，獨自閃爍。

目錄

1.病理簡介 2.歷史發展

2.1首例病例

2.2發育障礙 軀體性病癥 3.臨床表現

4.小兒孤獨癥發病特點 5.兒童孤獨癥診療康復指南 6.自閉癥結構化教學 7.預防預后

孤獨癥

孤獨癥(autism)，又稱自閉癥或孤獨性障礙(autistic disorder)等，是廣泛性發育障礙(pervasive developmental disorder，PDD)的代表性疾病。《DSM-IV-TR》將PDD分為5種：孤獨性障礙、Retts綜合征、童年瓦解性障礙、Asperger綜合征和未特定的PDD。其中，孤獨性障礙與Asperger綜合征較為常見。孤獨癥的患病率報道不一，一般認為約為兒童人口的2～5/萬人，男女比例約為3:1～4:1，女孩癥狀一般較男孩嚴重。

臨床上首次描述孤獨癥是在20世紀40年代。1943年，美國醫生Kanner報道了11例患者，并命名為“早期嬰兒孤獨癥”(early infantile autism)。他當時描述這個類群的患者特征如下：嚴重缺乏與他人的情感接觸；怪異的、重復性的儀式性行為；緘默或語言顯著異常；高水平的視覺——空間技巧或機械記憶能力與在其他方面學習困難形成對比；聰明、機敏且具有吸引力的外貌表現。最初，Kanner報道的這類患者被認為是兒童精神分裂癥的一個亞型而未受重視。在20世紀40～60年代，又有數人描述了與Kanner報道相似的病例，并冠以 各種各樣的名稱。當時的國際及美國精神病分類與診斷標準將這類患者歸入“兒童分裂樣反應”類別中。對于孤獨癥的病因學，當時普遍認為是父母養育方式不當造成了孤獨癥的發生。Kanner將孤獨癥患兒的父母描述成一群高學歷的、事業心很強但又冷漠無情的人，這一觀點在當時似乎很少有異議。

歷史發展 首例病例

1943年，來自美國密西西比州費雷斯特的一個名叫唐納德的10歲孩子被確診患有自閉癥，他被稱為“第一病例”，簡稱“Donald T”。當年的一篇文章首先提到他，宣布發現了“一種前所未有的疾病”，“一種復雜的神經紊亂癥”（如今統稱為“自閉癥譜系障礙”簡稱ASD）。

美國醫生Kanner報道了11例患者，并命名為“早期嬰兒孤獨癥”(early infantile autism)。他當時描述這個類群的患者特征如下：嚴重缺乏與他人的情感接觸；怪異的、重復性的儀式性行為；緘默或語言顯著異常；高水平的視覺——空間技巧或機械記憶能力與在其他方面學習困難形成對比；聰明、機敏且具有吸引力的外貌表現。

最初，Kanner報道的這類患者被認為是兒童精神分裂癥的一個亞型而未受重視。在20世紀40～60年代，又有數人描述了與Kanner報道相似的病例，并冠以各種各樣的名稱。當時的國際及美國精神病分類與診斷標準將這類患者歸入“兒童分裂樣反應”類別中。對于孤 獨癥的病因學，當時普遍認為是父母養育方式不當造成了孤獨癥的發生。Kanner將孤獨癥患兒的父母描述成一群高學歷的、事業心很強但又冷漠無情的人，這一觀點在當時似乎很少有異議。

圖為（阜陽首家自閉癥機構陽光發展中心)

發育障礙 軀體性病癥

20世紀60～70年代，Rutter的研究指出，孤獨癥的行為如果被認為是從出生到童年早期的發育障礙所致則更為合情合理。由此，逐漸把孤獨癥看作為是一種軀體性的、與父母撫育方式無任何關聯的發育障礙。在此時期，Lotter發表了新的孤獨癥診斷標準，強調把社會交互作用、言語與交流和重復性活動三個方面作為基本標準，并舍棄了 Kanner診斷標準中關于“特殊技能和吸引人的外貌”等兩項。以后，在Lotter標準的基礎上，開展了廣泛的流行病學調查研究。現在所普遍接受的“孤獨癥發病率4～5/萬”是當時最重要的研究成果。

20世紀80年代，關于孤獨癥的研究進入全新階段。人們開始拋棄所謂“父母撫養方式不當”的病因假說，從生物學領域探索孤獨癥的病因，并在臨床癥狀的識別和臨床診斷方面將孤獨癥與精神分裂癥徹底分開。Kolvin的研究表明，孤獨癥同成年精神病性障礙，尤其是成年精神分裂癥沒有關系。1980年出版的《DSM-Ⅲ》首次將童年孤獨癥視為～種廣泛性發育障礙。之后，隨著對孤獨癥研究的深入，逐步認識到孤獨癥是一種在一定遺傳因素作用下，受多種環境因子刺激導致的彌漫性中樞神經系統發育障礙性疾病。在此認識的基礎上，開展了從分子遺傳到神經免疫、功能影像、神經解剖和神經化學等多方面的研究，人們試圖從這些研究中找到孤獨癥的致病原因。但直至目前，仍沒有任何一種假說能從根本上完美地解釋孤獨癥的病因。

受到重視

第三篇：研究性學習課題報告

研究性學習課題報告

題目：《紅樓夢》人物語言的性格化特點分析

班級：高二（3）班

組長：程帥

組員：二年三班全體同學（附名單）

指導老師：劉維國

營口市開發區第一高級中學

2012年5月

[內容摘要]

本文是我們全班同學綜合實踐的成果，我們在對《紅樓夢》的學習過程中，對其人物語言和人物性格產生了濃厚的興趣。我們通過網上查詢和訪問專家，了解并寫下了《紅樓夢》語言運用的相關知識，以增強人們對它的認識。同時隨著課題的深入，我們也發現了學是語言的藝術，寫好人物的語言是塑造人物形象的重要手段。《紅樓夢》語言最特殊、最成功的地方首推人物語言方面。作者運用對話、獨白、詩詞曲賦等多樣化的藝術手段，把每個人物復雜多樣的性格特征描繪得分寸適宜。((紅樓夢》語言藝術的成功運用，使人物形象更為生動，更具有藝術生命力。

[關鍵字]

紅樓夢； 人物語言； 性格特點； 分析

[研究背景]

語文教材中的《林黛玉進賈府》勾起了同學們對名著《紅樓夢》的興趣。文學歸根結底是語言。作品中人物繁多，有四百多號人，要把他們一一叫出名來，本就不輕易，更難區分哪一府哪一院。但作者對主要人物的刻畫，卻都各具情態，各有性格，即使是共居一處的兄弟姐妹，也各具形色，無不有血有肉，栩栩如生。文學的主要表現工具是語言。在《紅樓夢》眾多的藝術成就中，語言方面的成就是很突出的，眾多不同個性的鮮活人物形象，全靠個性化的語言一一創造出來。前人從各個角度對《紅樓夢》語言進行了廣泛的研究，其成果早已令人矚目。在此，我們想從人物對話、內心獨白、人物詩詞等五個方面，對《紅樓夢》人物語言如何表現人物性格，進行一點粗淺的探討。

[目的與意義]

希望在本次研究性學習過程中，讓同學們充分了解《紅樓夢》，體會曹雪芹驚人的藝術才華、其現實主義藝術手法的高妙和傳神之筆的不同凡響。紅樓之旅不僅是同學們語文學習的一課，也將成為同學們生命經驗的一部分。在人物語言表現方面，《紅樓夢》是我國古典小說的典范。通過人物語言，作者把作品中每個人物的復雜多樣的思想、心理狀態和性格特征，各如其分、神情畢肖地表現出來。文學是語言的藝術，寫好人物的語言，是塑造人物形象的重要手段，《紅樓

夢》語言最特殊、最成功的地方首推人物語言方面，作者運用對話、獨自、詩詞曲賦等多樣化的藝術手段，把每個人物復雜多樣的性格特征描繪得分寸適宜。《紅樓夢》語言藝術的成功運用，使人物具有更為豐富的生命和內容。正如魯迅所說：“如果刪除了不必要之點，只摘出各人有特色的談話來，我想，就可以使別人從談話里推見每個說話的人物。”(《看書瑣記》)因此可以這樣說，在人物語言運用的豐富性、貼切性方面，是很少有其他小說超過《紅樓夢》的。正因為如此，我們今天學習和研究《紅樓夢》的人物語言藝術，對我們的寫作技巧的提高會有很大的幫助。

[正文]

一：通過人物對話表現人物性格

1.在同一環境或面對同一事物，不同的人物語言表現出不同的人物性格 在人物語言表現方面，《紅樓夢》是我國古典小說的典范。通過人物語言，作者把作品中每個人物的復雜多樣的思想、：心理狀態和性格特征，恰如其分、神情畢肖地表現出來。同是施政演說，鳳姐與寶釵又有明顯的不同。王熙鳳協理寧國府時，向總管來升媳婦下達訓令：“既托了我，我就說不得要討你們嫌了。我可比不得你們奶奶好性兒，由著你們去。再不要說你們‘這府里原是這樣’的話，如今可要依著我行，錯我半點兒，管不得誰是有臉的，誰是沒臉的，一例現清白處治。”這段話表現了鳳姐飛揚跋扈，目中無人，處處表現得高人一等的性格特征。而寶釵在向婆子們發表施政演說時則是：“奶奶們也別推辭了，這原是分內應當的??你們一般聽見，姨娘親口囑托我三五回，說大奶奶如今又不得閑兒，別的姑娘又小，托我照看照看。我若不依，分明是叫姨娘操心。你們奶奶又多病多痛，家務也忙。我原是個閑人，便是個街坊鄰居，也要幫著些，何況是親姨娘托我。我免不得去小就大，講不起眾人嫌我。倘或我只顧了小分，沽名釣譽，那時酒醉賭博，生出事來，我怎么見姨娘?你們那時后悔也遲了，就連你們素日的老臉也都丟了??原該大家齊心顧些體統。你們反縱放別人任意吃酒賭博，姨娘昕見了，教訓一場猶可，倘若被那幾個管家娘子聽見了，他們也不用回姨娘，競教導你們一番。你們這年老的反受了年小的教訓，雖是他們是管家，管的著你們，何如自己存些體統，他們如何得來作踐?所以，我如今替你們想出這個額外的進

益來。也為大家齊心，把這園里周全的謹謹慎慎，使那些有權執事的看見這般嚴肅謹慎且不用他們操心，他們心里豈不敬伏?也不枉替你們籌莉進益，既能奪他們之權，生你們之利，豈不能行無為之治，分他們之憂。你們去細想這話。”寶釵的語言多用商量的口吻，表面看來平心靜氣，實則寓剛于柔，綿里藏針，反映了寶釵“瞻前頹后，又要自己便宜，又要不得罪人”的性格特征。

2．通過對話的論辯色彩表現人物性格

《紅樓夢》人物對話的論辯色彩，主要表現為痛快淋漓的口角，巧妙玲瓏的褒貶，應對靈敏的舌戰，雅謔嬉笑的譏諷，不露痕跡的影射，等等。

第五十二回，賈母贊鳳姐道：“我雖疼她，我又怕她太伶俐也不是好事。”風姐兒忙笑道：“這話老祖宗說差了，世人都說太伶俐聰明，怕活不長。世人都說得，人人都信，獨老祖宗不當說，不當信。老祖宗只有伶俐聰明過我十倍的，怎么如今這么福壽雙全的?只怕我明兒還勝老祖宗—倍呢!我活一千歲后，等老祖宗歸了西，我才死呢!”在這段小小駁論中，鳳姐競能批評中巧寓奉承，謙恭時微露棱角，既作作有芒，又八面玲瓏，充分體現了她的聰明伶俐、巧舌如簧。

第八回中，寶釵勸寶玉不要喝冷酒，寶玉聽從了寶釵的勸告。黛玉便趁紫鵑叫雪雁送手爐兒來一事譏諷寶玉、寶釵道：“誰叫你送來的?難為他費心，那里就冷死我了呢!”“也虧你倒聽他的話：我平日和你說的，全當耳旁風；怎么他說了你就依，比圣旨還快些!”這段話表現了黛玉聯想快捷，反應機敏，善于暗語影射，詠桑寓柳，設言托意，借題發揮的性格特征。

3．不同人物性格，表達同一內容的話各有千秋寶釵、黛玉、襲人都愛寶玉，都在勸寶玉，希望他“好”。但由于她們的思想、性格、學識、地位不同，她們的勸詞表現出明顯的差別。如第十九回，襲人勸寶玉：“你真喜歡讀書也罷，假喜歡也罷，只是在老爺跟前或在別人跟前，你別只管批駁消謗，只作出個喜讀書的樣子來，也教老爺少生些氣，在人前也好說嘴。”由于襲人的地位(未被明確的侍妾)和知識水平，尤其是她的柔順深細的心機，就使她對寶玉的勸誡只能是以下勸上，懇切請求，因而往往表現為軟語嬌音，委婉曲折。

但寶釵有著莊而不露的性格，較高的文化素養和深予世故的作風，她勸寶玉時，卻是另一種表達方式。她的勸詞常常看似無意而藏深心，若遠而實近，旁敲而側擊。大觀園題詩時，寶釵趁眾人不注意，幫助寶玉改詩句，當寶玉問她典出

何處時，寶釵趁機道：“虧你今夜不過如此，將來金殿對策，你大約連‘趙錢孫李’都忘了呢。

黛玉和寶玉一樣是封建家庭的叛逆，她從不勸寶玉去立身揚名，她對寶玉的勸詞完全是出于愛護寶玉使他免受傷害的勸慰。有一次，黛玉發現寶玉腮上濺上了一點胭脂膏子，就一邊用自己的絹子替他擦了，一邊咂著嘴兒勸寶玉：“你又干這些事了。干也罷了，必定還要帶出幌子來。就是舅舅看不見，別人看見了，又當作奇怪事，新鮮話兒去學舌討好兒，吹到舅舅耳朵里，大家又該不得心凈了。”這番勸慰之辭，思想何等契合，不存一點戒心，情感何等貼心，沒有一絲假意。二：運用人物的內心獨自表現人物性格

為了創造“帶著自己心理的整個復雜個性”的人，《紅樓夢》作者利用內心獨自對人物的種種微妙復雜、瞬息萬變的內心活動進行了直接的、細膩的描寫。這極大豐富了人物性格，也豐滿了人物形象。

最精彩的要算第二十九回寶黛因“金玉”之爭后的內心獨自了。寶玉內心想的是：“別人不知我的心，還有可恕，難道你就不想我的心里眼里只有你?你不能為我解煩惱，反來拿這個話堵噎我，可見我心里時時刻刻白有你，你心里競沒我了。”而黛玉心里想著：“你心里自然有我，雖有金玉相對之說，你豈是重這邪說不重我的呢?我就時常提這‘金玉’，你只管了然無聞的，方見的是待我重，無毫發私心了。怎么我只一提‘金玉’的事，你就著急呢?可知你心里時時有這個‘金玉’的念頭。我一提你怕我多心，故意兒著急、安心哄我。”那寶玉心中又想著：“我不管怎么樣都好，只要你隨意，我就立刻因你死了，也是情愿的；你知也罷，不知也罷，只由我的心，那才是你和我近，不和我遠。”黛玉心里又想：“你只管你就是了。你好，我自然好。你要把自己丟開，只管周旋我，是你不叫我近你，竟叫我遠你了。”從這些對話式的獨自可看出寶黛的愛情心理，一是如此的痛苦、深沉，一是多么癡迷、細膩，二人的性情也各各脫出。三：通過人物創作的詩詞曲賦表現人物性格

人物語言除人物對話、內心獨白外，還包括人物抒情言志的詩詞曲賦。《紅樓夢》里的詩文避開了一般才子佳人言情投贈的俗套，書中每個人物的詩，都和他們的對話語言一樣具有鮮明的個性

同是詠柳絮，黛玉的《唐多令》吟得凄側、悲憤、纏綿，如“漂泊亦如人命

薄，空繾綣，說風流!草木也知愁，韶華竟白頭。嘆今生，誰合準收!嫁與東風春不管，憑爾去，忍淹留!”寶釵的《臨江仙》則顯得得意忘形，躊躇滿志，如“好風憑借力，送我上青云!”對同一事物所產生的這種完全不同的感受，表現出她們思想與性格的尖銳對立，從而使她們的性格特征顯得更加鮮明、突出。《紅樓夢》中運用詩詞曲賦表現人物性格，其例很多，而且運用得十分出色。作者細致地抓住各個人物的身分地位、生活經歷、思想感情和文化素養，為他們代擬了各具特色的詩詞曲賦，從而深刻地揭示了人物的內心世界，活化了人物形象，豐富了人物性格。

[結論]：綜上所述，《紅樓夢》通過人物對話、內心獨白、人物詩詞等五個方面，把每個人物復雜多樣的性格特征描繪得分寸適宜。使人物形象更為生動，更具有藝術生命力。我們要重視人物語言，以提高我們的寫作水平。

[參考文獻] 【1】王昆侖．《紅樓夢》人物論．北京：

三聯書店，1983．

【2】傅繼馥．《紅樓夢》藝術欣賞札記．合肥師范學院學報，1963，(1)．

【3】何士龍．林黛玉、薛寶釵語言特色比較．中南民族學院學報，1982，(1)．

【4】王向峰．人物的口吻——《紅樓夢》藝術筆法瑣談．紅樓夢

研究集刊(10)．

第四篇：研究性學習課題報告

感受地名背后的文化

-----老城區地名探究

陽泉十一中 249 班

一、開展研究性學習的目的意義:

研究性學習是我國全面推進素質教育和新一輪基礎教育課程改革的必然要求.《中共中央國務院教育改革全面推進素質教育的決定》指出:“調整和改革課程體系,結構,內容,建立新的基礎教育課程體系,試行國家課程,地方課程和學校課程.改變課程過分強調學科體系,脫離時代和社會發展以及學生的實際狀況,抓緊建立更新教學內容的機制,加強課程的綜合性和實踐性,重視實驗課的教學,培養學生實際操作能力.”研究性學習不僅是國家課程的一部分,還將是地方課程和學校課程的重要組成部分;研究性學習不僅是緊跟時代和社會的發展,貼近學生生活實際的課程,還是實施素質教育的重要內容與方式,能有效的培養學生的創新精神和實踐能力.二、課題研究的背景

地名是人們為特定地域所約定的專有名詞,它往往承載著深厚的地域文化特征和歷史內涵.具有2200多年建城歷史的市區，存在著大量古地名和有著豐富文化內涵的老地名。她是歷史悠久、文化燦爛、名人輩出的地理標志和生動寫照。有的古遺存雖在歷史滄桑中湮沒了，只留下名稱，但后人能憑借這些名稱，勾起對歷史的記憶而尋覓其蹤跡。她是古老的地理座標。大量古老地名的存在，剖視了不同時空的文化層面，是展示歷史的漫漫長卷，也是活生生的時空民生畫卷，理應作為寶貴的文化遺產加以保護。

然而，在城市化進程中，一些地名隨著街道的變遷而消失了，那些與地名息息相關的歷史掌故、人文傳奇也隨之湮沒。但后人可以憑借這些名稱，勾起對歷史的記憶而尋覓其蹤跡。

三、課題研究的意義

由于語言和文化是休戚相關的，人們通過研究地名的始源，可以了解關于這個城市的背景。歷史活動，甚至價值觀。

通過地名的研究，有助于在對大量地名進行語詞分析、沿革考證的基礎上，進一步從整體上探索地名的產生、發展及其分布規律，對于實現地名標準化，保護好惠民豐富多彩的地名品牌，并通過地名與自然和社會環境之間關系的研究，對發展科學、文化、經濟建設可提供重要參考資料；也有助于塑造獨具文化魅力的區域文化形象。

不同地域的地名多是當地民俗文化反映。對地名進行語詞分析，研究地名的民俗語言風格、語源、語音、含義、字形及其演變，有助于地從一個側面了解一個區域的民風民俗。同時，語言的民族性使地名研究為探索民族分布、遷徙、心理、習俗、信仰等提供資料。

通過研究地名可以說明許多歷史問題，對研究歷史時期的政治、經濟、軍事、文化等都有幫助。對古地名的位置進行考證，則有助于運用地名推測當地在歷史時期的自然和人文地理景觀，研究區域的開發歷史和地理演變等。

五．、調查研究的結果

街道命名拾零

地名是活化石，古今街道的命名也不例外，大都反映了當地的歷史、地理、經濟、人文狀況以至風土人情，有些名稱還饒有趣味，現擇要分列如下（有※的是曾用名）：

以山河湖州命名

△井岡山大道廬山大道西山路岱山路磨盤山路竹山路虎山路定山路南山路佘山路金家山路京山老街

△青山湖大道東湖路西湖路南湖路北湖路朱湖路

△章江路西河路

△朝陽洲中路揚子洲路打纜洲路黃泥洲路新洲路里洲路蓼洲街

以地名命名

北京路上海路南京路福州路洛陽路南城倉巷新余倉巷南昌倉巷吉水倉巷進賢倉巷蓮花巷安源路※贛州路※九江路※萍鄉路※撫州路※上饒路※宜春路※寧都路※于都街※會昌路※瑞金路※寧岡路※興國路※吉安路※

以姓氏命名

趙前街李家巷吳家廠巷王家莊路陳家橋巷丁家巷干家前巷馬家園巷毛家園巷鄧家巷包家巷田家巷朱家巷※湯家園巷何坊巷宋家巷張家廠巷肖家巷楊家廠巷易家巷羅家塘巷駱家巷祝家巷裴家巷高家巷黨家巷殷家巷郭家巷章家巷曹家巷諶家巷裘家廠巷 鄢家井巷 章家巷 傅家坡巷 董家窯路 戴家巷 張家菜園 蘇圃路 樂家坡 熊家巷口 賴家巷 廖家巷 梅家巷

徐家巷 許家巷 陶家巷甘家巷 戈家巷 帥家巷 劉家花園 翟家井大街 潘家巷 樊家巷 謝家巷 余家巷 姜家巷 胡家巷 柳家巷 哈家巷口

紐家巷 涂家巷 夏家巷口 解家廠 黃家巷 盧家巷

以人名命名

中山路 天佑路 孺子路 陽明路 船山路 永叔路 安石路 淵明路 象山路 子固路 疊山路 榕門路

以美好愿望命名

勝利路 團結路 招賢路 出新路平安巷 翻身巷 豐收巷 賜福巷 曙光巷 光芒巷 前進路 太平巷 厚福巷 福康巷 萬年巷 延生福地

以物產命名

米市街 谷市街 飯巷 油行街 鹽義倉 醬油巷 醋巷 豆豉巷 蘿卜巷 豆芽巷 豆腐巷 干魚街 水果街 西瓜套街 葡萄架巷 凍米巷 麻花巷

柴橫街 炭巷 煤炭街 香巷 爆竹街 金盤路 銅巷 鐵巷 錫廠街 籮巷 扁擔巷 傘街 草鞋巷 棉花巷 帶子巷 布市 瓷器街 筷子巷 蒲扇行

珠寶街 嫁妝街 胡琴街 琵琶洞街 瓦巷 磨子巷 帚把巷 網子巷 拆衣巷 荷包巷 鎖巷 樟腦局

以動物命名

龍王廟巷 鳳凰坡 獅門路 虎門路 虎山路 鹿聚路 猴地 馬巷 豬市街 牛行 羊子巷 雞鵝市街鴨子塘巷 鵝頸巷 鵪鶉巷 螞蟻巷 狗肉巷

魚市

以植物命名

桃花巷 桂花巷 蓮花巷 棉花巷 松柏巷 梧桐巷 皂角樹 鐵樹坡 松竹里 西瓜套巷 竹山路 禾草街 蘿卜巷 楊梅巷 紅花巷 花市街 芭茅巷

六、調查研究的心得與體會

研究性學習是一門集中了綜合實踐活動的課程，“研究性學習”課程的開設適應了素質教育的需求，適應了現代社會和經濟發展對人才培養模式、培養途徑的需求。

經過一個學期的研究，我們發現到我們的教育制度存在著很多漏洞，而這些漏洞可能就是抑制和扼殺學生創新意識的重要原因。

一個學期就要過去了，以上是我們小組所研究的成果。研究的歷程中，我們曾煩惱，曾傷心，曾多次遇到荊棘與挫折，但我們并沒有放棄，我們勇于做第一個吃螃蟹的人。我們是這個教育改革的第一個受益者。面對著這份研究報告，我們并不能放下心頭大石，因為我們深知它仍有很多的不足，很多的漏洞。

研究性學習中，我們學會了真正的思考，以往的學習我們似乎只是死用腦，毫無創新而言，研究的成果是渺小的，我們在研究的過程中了解到了學習的更深一層意義：過程才是最重要！

在這次研究中，更重要的是我們的組員彼此幫助，互相合作。做好這個課題研究，我們得出這樣一個結論：做一些事情無論這當中有多么困難，只要我們彼此攜手，共同解決，把不可能變為可能，雖然這次活動已結束了，但我們對這方面的的研究不會因此擱置，對此呼吁不會結束，希望所有學生都能健康快樂自信地成長。同時對研究性學習有了進一步認識和深刻的體會：開展研究性學習要重視一個“實”字，一要“實際”，二要“實效”，三要“實在”。首先我們經過收集資料，反復思考確定的研究課題比較符合實際。另外，開展研究性學習活動能夠幫助學生提高學習成績，充分利用我們的課余時間。其次，在實施過程中，作為我們的指導老師也實實在在地指導我們，特別是在起始階段老師對我們的細心指導作用也很重要。我們認為研究性學習對于我們走進生活觀察生活發現生活大有裨益。

總之，高中研究性學習剛剛起步，這是一項與時俱進的教育改革舉措，也是一種學習方法的革命，改革給學校教育帶來了活力，但同時也存在許多不足。“他山之石，可以攻玉”，我們必須不斷地借鑒和吸收課程改革的優秀成果和寶貴經驗，持之以恒地通過研究性學習，激發學生學習的主動性和積極性，掌握全新的學習方法，從而，促進學生語文能力的全面健康發展。

第五篇：研究性學習課題報告

廣州市中學生勞動技術學校研究性學習登記表

課題名稱： “ 蝶蝶”不休

參與學生： 王文偉，劉光昕，陳健生，劉俊邦，鄭毅，劉偉澤

指導教師：

研究時間： 2013年10月28~31日

參 與 學 生

學 校廣州市真光中學

班 別高一11班

學生姓名王文偉，劉光昕，陳健生，劉俊邦，鄭毅，劉偉澤

聯系方式Q107037316

4一、研究背景：

昆蟲無處不在。當我們走在田中，時不時會有某樣東西跳出來，吸引我們的注意力。沒錯，那就是昆蟲。

在昆蟲當中，我們總會更容易被一雙雙美麗的“翅膀”所吸引。白天里，蝴蝶揮舞著它那華麗的翅膀，在田野里翩翩起舞，在兒時的童話里蝴蝶是美麗的象征。于是我們六個男生打算追尋美麗的蝴蝶、跟著指導老師去“撲蝶”，用一周的時間觀察它們，了解它們的習性，從中學會如何保護它們，維護物種多樣性。

這是我們活動開始前老師讓我們畫出記憶中的蝴蝶，希望探究活動結束后我們心中有更美麗的蝴蝶。

二、活動目標

（1）、體驗蝴蝶的美麗和神奇，感悟生命珍愛大自然。

（2）、了解昆蟲的定義、了解蝴蝶的身體結構和分類。

（3）、了解查找本地蝴蝶的種類。

（4）、了解蝴蝶的生長過程，求偶，捕食，繁殖，生活史。

（5）、了解生態環境的狀況與蝴蝶的關系。

三、活動實施的具體過程：

（整個過程介紹、實驗步驟、原理、結果、分析）

1.課題引入、了解昆蟲和蝴蝶相關基本知識和一些環境、生態的背景知識。

2.在校園環境內進行調查、拍照、捕捉一部分蝴蝶，了解蝶身體特點并記錄。

3.收集資料，整理資料，并對六名小組成員進行分組，第一1組負責昆蟲和蝴蝶相關背景知識；第二組負責蝴蝶的生活史調查和資料收集整理；

3、第三組負責一周內所拍攝蝴蝶圖片的挑選，整理，并通過查找資料和咨詢專家進行品種的鑒定。

4.組員資料匯總并進行總結歸納，得出相關結論

5.撰寫專題報告

6.小組分享

四、結果與評價

通過此次的活動了解到了昆蟲、蝶的基本知識。并通過活動對蝴蝶有了更深入的了解。如蝶和蛾的區分，蝶的分類和各品種的基本特點。

并通過觀察蝶的生活史，了解了蝶的婚配、產卵、幼蟲、蛹、和成蟲的蛻變的過程、并從中知曉蝴蝶的美麗要克服重重的困難使我們懂得去愛護這個美麗的生物。

通過對這幾天是拍攝的圖片進行分類鑒定，我們發現學農基地有：鳳蝶、蛺蝶、眼蝶、灰蝶、弄蝶等不同科的蝶類，由于時間有限所以還有很多的蝶類有待于我們進行發掘，每種蝶的宿主都有不同，從中也從側面驗證了學農基地的生態多樣性維護的很好，蝴蝶是自然生態環境質量好壞的指標生物。

五、學生收獲（可附學生作品）：

（一）背景知識

（1）昆蟲的結構、蝶的分類

昆蟲的基本特征

昆蟲的構造有異于脊椎動物，它們的身體并沒有內骨骼的支持，外裹一層由幾丁質構成的殼。這層殼會分節以利于運動，猶如騎士的甲胄。昆蟲的身體會分為頭、胸、腹三節，有六只腿，復眼及一對觸角。

（2）昆蟲的分類

我們生活中常見的昆蟲如鞘翅目的甲蟲和鱗翅目的蝶跟蛾。

甲蟲是昆蟲家族中的第一大類，它們的前翅為骨化的鞘翅，像盾一樣將后翅蓋住。這一類昆蟲食性較廣，植物、真菌、其他昆蟲甚至動物的腐尸都能成為它們的食物。

蝶和蛾

蝶和蛾是常見的一類昆蟲，www.tmdps.cn 它們全身被許多微小的鱗片覆蓋。蝴蝶翅上的鱗片是五顏六色的，而多數蛾的鱗片沒有光澤。它們的幼蟲都先以吃植物的毛蟲形態存在，再逐漸長成成蟲。

（3）蝶的基本特征

蝴蝶是錘角亞目中的物種的總稱，或稱蝶、蛺（現指蝴蝶中的一類）。以美麗的色彩和優美的飛舞姿態著稱。與蛾一同為昆蟲綱鱗翅目之下的一個家族，與其他昆蟲不同的是身上長有大而耀眼的翅膀。蝴蝶翅膀一般色彩鮮艷，有各種花斑，是由翅膀上的鱗片組成。蝴蝶主要在日間活動，休息時四翅合攏豎立在背上，或完全展開平放，弄蝶科蝴蝶又有另類的休息形態。蝴蝶頭部有一對棒狀或錘狀觸角，這是與蛾類的主要區別（蛾的觸角形狀多樣）。全世界大約有28,000種蝴蝶，在世界各地除了南極洲等寒冷地帶以外都有分布，在南美洲亞馬遜河流域品種最多。

（二）蝶的生活史（以下圖片均為本周內學生觀察所得，全部原創）

蝴蝶是完全變態昆蟲，它的生活史，是通過一系列復雜的歷程，經過卵期、幼蟲期、蛹期和成蟲期后完成的。

1、婚配

2產卵

33、報喜粉蝶的卵

4、菜粉蝶幼蟲

5、菜粉蝶的蛹

我們的觀察結果顯示，蝴蝶的卵一般會被產在幼蟲可食用的植物葉片上，但查閱的資料顯示，蝴蝶的卵偶爾也會被產在這些植物的附近，受精卵經過細胞分裂形成胚胎，發育成熟后，幼蟲咬破卵殼出來，并將卵殼作為第一頓飯吃掉。

觀察顯示，幼蟲要經過初齡、中齡和終齡幾段成長過程，期間需要大吃特吃--大部分吃植物葉片，少部分將花或果實作為腹中餐，但是他們都要做一件事--躲避天敵的殘害。

經過上述幾個過程，終齡幼蟲會找一個適合的地方，吐絲作蛹臺，分泌一種膠質包裹全身形成蛹。蛹完全固定，一般不移動，僅僅在受外界刺激時做出輕微反應

幼蟲在蛹內發生諸多變化，包括各種器官的重新生長，最終完成變態，進行羽化（蝴蝶從蛹內爬出）。成蟲誕生后是繁殖季節，它們將進行求偶、交配以及產卵等，開始新的生命歷程……

蝴蝶的婚配，是兩只蝴蝶互相追逐的過程，雄蝶追逐雌蝶，直至它愿意交配為止。

四、探究歷程和鑒定結果

蝴蝶是一種美麗而又神奇的物種，它帶給我們的不僅是它的美麗，最重要的是在它在變成成長的歷程，由丑陋的幼蟲經過艱難的完全變態為美麗的蝴蝶。在這次蝴蝶之旅中，我們不僅觀察到了蝴蝶的生長過程，而且還發現了龍眼雞，有兩對翅胖大的包著小的翅膀，大的有綠色花紋與黃點白環斑點相呼應，小的是金黃翅膀。

6、報喜斑粉蝶7、7、報喜斑粉蝶卵是黃色的，這是在田野里發現的，像黃色的米粒。

8、菜青蟲是綠色的，和周圍的葉子的顏色很相似，尋找的時候十分困難。這是害蟲的一種，以菜葉為食。

9、菜粉蝶

10、蝴蝶上手

田野里數量最多的就是這種粉蝶，白色的翅膀帶有許多黑點。捕捉難度比較低。仔細觀察可以發現這種蝶的眼睛是綠色的。這種粉蝶并不怕人，我們經過自己的努力捉到了數只蝴蝶，得以對它們進行仔細的觀察。

11、黃襟蛺蝶主要有黃色、橙色和棕色。它翅膀上有棕色花紋。照片中是這種蝴蝶的尸體，缺失觸角。

12、珂環蛺蝶振翅的照片。它有獨特花紋。

13、梨花遷粉蝶身體大部分為白色，翅膀有一點黑色的花紋。

14、平頂眉眼蝶的翅膀上有一條白色的紋理，紋理上有10個點。其中第2和第3個點連在了一起。

15、小眉眼蝶有旱季型小眉眼蝶旱季型翅膀的黑點比較小，黑點里沒有白點。

16、小眉眼蝶有濕季型。小眉眼蝶的濕季型翅膀的點比旱季型的大，黑點里有小白點。

17、酢漿灰蝶的翅膀上有許多的點。

18、玉帶鳳蝶雄性

19、玉帶鳳蝶性性

20、長紋黛眼蝶

21、中環蛺蝶

22、翠袖鋸眼蝶

23、黑脈蛺蝶

24、曲紋紫灰蝶

25、素弄蝶黃粉蝶

27亮灰蝶

六、指導教師的認識和體會

本周很忙也很偶然的機會。上次去九連上保護區的時候看到了很多漂亮的蝴蝶。也通過那次活動拿到了廣州著名蝴蝶專家的一個觀察蝴蝶的小冊子。于是回來之后就在醞釀這樣一次活動。然后就開始著手查資料、踩點、聯系指導老師。本周是真光中學的學生進行學農。上一次的蛙類調查開展很成果，所以就想在該校選擇學生開展活動。但是該校的老師想開展外來物種入侵的活動，但是后來學生還是組織起來了所以就著手開展活動，而且是全男，跟螢火蟲全女完全不同。由于經驗不足所以開展起來有點困難，好在這個季節的蝴蝶種類還是比較多所以品種數量上還是有一定的量。

本次活動開展前我們利用一小段時間，拿了一些彩色粉筆讓學生在黑板上畫他們記憶中的蝴蝶。雖然有些害羞但還是畫了。都有點門路哦！比如有的像眼蝶、有的像鳳蝶、有的像蛺蝶。我想通過對比讓學生近距離體驗蝴蝶的美，讓蝴蝶深入他們的心里。同時培養學生觀察能力。

參與學生和部分指導老師