第一篇：大量研究表明近視與遺傳有關

大量研究表明近視與遺傳有關

1961年，北京市教育局在全市范圍的中小學生中進行了一次視力普查，結果顯示，中小學生的近視率隨著年齡增長明顯增高。這一組調查數字，使當時的許多人意識到，保護中

小學生視力已是當務之急，勢在必行。

然而那個年代乃至之后的很多年，中國人對近視的深入了解都不多，人們只能把近視的原因歸咎于一些表象。比如把容易引起眼睛不適的閱讀習慣當成近視原因——長時間閱讀、昏暗光線下閱讀、車上閱讀等；比如把物理損傷當成近視原因——人們認為電視熒屏的射線會損傷眼睛；比如把用眼習慣當成近視原因——人們認為近距離看書會使眼睛缺乏遠視

鍛煉。

隨著生物學的發展，科學家意識到人體的一些表現往往是由基因決定，而不是環境塑造的。這時候自然就產生了這樣的想法：是不是也有一種“近視基因”，只要你身體攜帶了自然就會患近視？如果這種猜測是對的，那么近視者的子女應該更容易患近視。調查數據證實了這一推斷：包括我國科學家在內的研究者做了非常多的調查，絕大多數都顯示雙親有近視的子女更容易近視，將這些結論綜合起來可知：如果父母兩人都是近視，子女也會是近視的可能性高達33％～60％；如果父母只有一方是近視，子女近視的可能性降低到23％～40％；

如果父母兩人都不近視，則子女近視的可能性只有6％～15％。

針對雙胞胎的研究更有說服力。我們知道，同卵雙胞胎的遺傳基因完全相似，而異卵雙胞胎遺傳基因不同，如果同卵雙胞胎都患近視的比例顯著大于異卵雙胞胎，那么說明遺傳基因對近視形成有很大的作用。我國上海的眼病防治專家胡誕寧在1980年發表的論文指出：他們對上海靜安區中小學生中49對有近視的同卵雙生子和33對有近視的異卵雙生子進行比較，發現雙生子同患近視的比例前者顯著高于后者，雙生子之間近視度數的差異前者顯著低于后者，說明近視的發生與遺傳基因有密切關系。2001年英國倫敦圣托馬斯醫院的科研人員對226對同卵孿生成年人和280對異卵孿生成年人的研究，以及丹麥研究者對53對同卵

孿生成年人和61對異卵孿生成年人的研究，也得出了相同的結論。

這些研究說明，人體內的確有某個“近視基因”，如果你有這個基因，則可能會近視；如果沒有，那么無論怎樣“不健康用眼”也不會近視。但是對“近視基因”的研究還沒有大的突

破。…[詳細]

第二篇：研究表明：女人比男人好色

研究表明：女人比男人好色

男人好色。男人比女人好色。估計很多人是這樣認為的。但實驗經濟研究成果表明，那可能不是事實，事實可能是女人比男人好色多了！

■/董志強

今天在閱讀Camerer的BGT，其中提到了Schweitzer and Solink在1999年的一項研究。該研究先讓70個邁阿密大學學生做10美元分配的最后通牒實驗（不知道這個實驗的讀者請閱文末介紹），設置出最小可接受出價。然后，把他們中外貌最有吸引力的10%和最沒有吸引力的10%展示給另一組實驗對象，并讓他們與照片上看到的學生進行最后通牒博弈（根據照片上學生在先前的實驗中做做出的出價以及最小可接受出價）。

實驗的發現是令人驚奇的。第一步實驗中，外貌吸引力強和不具外貌吸引力的出價和最小可接受出價并沒有實質性的不同。而后一步實驗表明，男性對吸引力較強的女生并不會表現出特別的慷慨；而女生對外貌吸引力強的男生比不具外貌吸引力的男生會多支付5%。實驗結果是，女性對漂亮男生的平均出價為5.07美元——這是世界上唯一的一次平均出價居然高過獎金總額一半的結果。之所以出現這種情況，是因為只有極少數女生給予漂亮男生低于一半的出價，而有5%的女生甚至幾乎給出了全部獎金（8～10美圓）。

雖然這個實驗本身不是研究好色的（它實際上想明確性別和美貌是否產生收入溢價），但它確表明了女性可能比男性更好色——因為她們愿意為美色付出更多。

這個結果是很有吸引力的，也值得更多的探索。因為它可能蘊涵著這樣的事實：性別、美貌等，也可能是一種重要的經濟力量，是影響博弈結果的顯著因素。

[注]最后通牒實驗是這樣來進行的：兩個受試者為一組，他們共同決定一筆利益(比如10元錢)的分配，其中一人的角色是提議者，另一人的角色是回應者；游戲規則是，提議者有權提出任何一個分配方案，比如他可以提出分給回應者X元，從而自己得到(10-X)元；回應者可以接受或否決該分配方案，如果接受則按此方案分配，如果否決則雙方都將一無所獲，一分錢也得不到；同時，我們要求提議者只能提議一次，回應者也只能表決一次。（關于最后通牒及常見的相關實驗更多的信息可閱讀我的《經濟行為的公平原則》）

第三篇：行為心理學研究表明

行為心理學研究表明：21天以上的重復會形成習慣；90天的重復會形成穩定的習慣。即同一個動作，重復21天就會變成習慣性的動作；同樣道理，任何一個想法，重復21天，或者重復驗證21次，就會變成習慣性想法。所以，一個觀念如果被別人或者自己驗證了21次以上，它一定已經變成了你的信念。

習慣的形成大致分三個階段。

第一階段：1～7天左右。此階段的特征是“刻意，不自然”。你需要十分刻意提醒自己改變，而你也會覺得有些不自然，不舒服。

第二階段：7～21天左右。不要放棄第一階段的努力，繼續重復，跨入第二階段。此階段的特征是：“刻意，自然”。你已經覺得比較自然，比較舒服了，但是一不留意，你還會回復到從前。因此，你還需要刻意提醒自己改變。

第三階段：21～90天左右。此階段的特征是“不經意，自然”，其實這就是習慣。這一階段被稱為“習慣性的穩定期”。一旦跨入此階段，一個人已經

胡淵(384489923)15:34:44

中學生良好學習習慣的養成教育：

一、什么是學習習慣

所謂習慣，就是經過重復練習而鞏固下來的思維模式和行為方式。學習習慣，就是在不間斷的學習實踐中養成的那種自自然然表現出來的學習上的習性。

胡淵(384489923)15:38:09

中學生必須養成哪些良好的學習習慣？

1.尊重與欣賞老師的習慣

2.自學預習的習慣

3心上課的習慣

4真觀察，積極思考的習慣

5.善于提問的習慣

6磋琢磨的習慣

7獨立作業的習慣

8細審題的習慣

9.練后反思的習慣

10歸納的習慣

11.整理錯題集的習慣

12.客觀評價的習慣

第四篇：中學生近視問題研究

中學生近視問題研究

伴隨著學齡的成長 , 還有近視度數的提高。目前，小學生近視率達 34.17% ；中學生近視率為 56.59% ；而大學畢業時竟高達 73.9%，因近視致盲人數已達 30 多萬。不知不覺中，身邊的同學也有越來越多加入近視眼的行列。摘下眼鏡后，眼前日漸模糊的世界，不禁引發我們的思考，為什么眼睛會近視？怎樣才能更好的保護我們的眼睛，防止度數的進一步加深呢？一系列的問題，使得我們組迫切想要了解關于近視的前因后果以及保護的措施，因此我們決定將此作為我們研究的課題。盡管關于這方面的內容，已經有不少研究，但我們希望通過這次研究，找到更加可行，更加具有針對性的方法。

目的及意義：

“眼明正似琉璃瓶，心蕩秋水橫波清。”訴說著眼睛的明潔而靈動。“一寸秋波，千斛明珠覺未多。”流露出眼的溫情脈脈，然而在科技更為發達的今天，人們的眼睛卻是疲憊又無神的，在莘莘學子的眼中，我們看到的不是即將成為天之驕子的喜悅，更多的是無奈和深深的困擾，他們的鼻梁上架著厚厚的近視眼鏡，光線不足和長期的不良用眼習慣，使得他們的視力健康無法得到保證。到底近視是什么？應該怎樣保護我們心靈的窗戶？如何讓那模糊的世界再次清晰地展現在我們眼中？這就是本次研究性學習的目的所在。通過了解造成中學生近視的各種原因，并由此掌握正確的用眼方式及習慣，能夠提醒大家善待眼睛，及時保護眼睛。讓大家了解近視，學習保護眼睛的方法，了解戴眼鏡的一些誤區，讓我們的眼睛重新閃亮！

內容：

首先，我們通過網絡、圖書、報刊等多種途徑，收集了所需的資料，然后經所有組員開會討論，我們集思廣益，制作了針對近視的調查問卷。

我們知道了“近視”的真正內涵，即眼睛在不用調節的情況下，五米遠的平等光線經屈光系統屈折后，聚集在視網膜前，在視網膜上不能形成清晰的物像。因此，近視眼患者看清遠方的物體，需要縮短與物體之間的距離，比如將物體移近，移動身體，或者配戴凹透鏡。

近視眼患者的主要表現就是看遠處物體不清楚，即所謂遠視力減退。這給工作、學習和生活帶來極大的不便。我們常看見近視的人喜歡瞇眼視物，這是為了減少視網膜上的物像模糊的程度。但持續瞇眼，眼肌緊張可以引起眼疲勞，而出現視物模糊，眼球酸脹，甚至頭痛等癥狀。近視患者還喜歡將書本離眼很近，長時間近距離看書、寫字后，會使眼的調節功能失去平衡，亦會出現明顯的視疲勞。如果眼肌持續過度緊張，則會使近視程度加深，形成惡性循環。另外，患近視的兒童，由于視遠物不清，大多不喜歡戶外活動，而喜歡看書，看電視，玩電腦等室內活動，這必然又促使發育期近視患者的近視程度逐漸發展。

中小學生的近視為何越來越多？是因為我們日益精制的高碳低脂飲食，使攝入的糖分越來越多，而營養素越來越少，尤其是維生素 A、硒元素和必需脂肪酸，結果是，眼睛“糖化有余，營養不足”。因此在日常飲食中，我們要注意均衡膳食！

在這里可以給大家提供一份很有價值的近視食療方子：

常用牛奶 1 杯，雞蛋 1 只充分攪勻，沖入加熱的牛奶內，用小火煮沸，待雞蛋熟后待溫，加入 1 匙蜂蜜，早餐后吃，或當早點，同時加服面包、饅頭等。若不吃牛奶，可用豆漿代替，但喝豆漿不能沖雞蛋。堅持長期服用，必有成效。

隨著近視患者的增多，特別是青少年。而他們對于近視知識的了解卻是少之又少。為此，我們通過調查，特此提醒：

第一、治療儀雖能短期內解決假性近視問題，但不能治療已經存在的近視眼。一些家長把提高孩子視力的迫切愿望寄托在“視力儀”等產品上，短期內也許會有些效果，但長期使用卻收效甚微，有的還會適得其反，影響孩子的眼球發育。

第二、患近視的眼睛要及時佩戴眼鏡予以糾正，不要怕麻煩而逃避，否則近視度數將會加深得更快。

第三、首先應該明確近視是真性還是假性，真性近視很難恢復，假性近視很有可能恢復。

第四、看近物需要戴眼鏡，除非裸眼視力為 0.6 左右的近視眼可以不佩戴，裸眼視力在 0.5 左右的還是應該常戴眼鏡，并且戴眼鏡后讀寫姿勢一定要特別注意。

第五、眼鏡隨意配一副，驗光不重要這種觀點是錯誤的，因為眼鏡是直接作用于眼睛上的矯正工具，眼鏡的好壞直接影響眼球的健康狀況，而驗光是配鏡的前提和基礎，光驗得準不準直接決定了眼鏡的好與壞，是配鏡最關鍵的一步。

隨著科學技術的發展，矯正近視的方法也越來越多，近幾年由國外傳入我國的手術治療近視眼就是其中之一，通過手術調整角膜的弧度，從而使視物時的焦點能落在或貼近視網膜，以達到清除或減小近視狀況的目的。

那么我們應該怎樣保護視力呢？我們收集了四種鍛煉方法：

一、轉眼法：選一安靜場所，或坐或站，全身放松，清除雜念，二目睜開，頭頸不動，獨轉眼球。先將眼睛凝視正下方，緩慢轉至左方，再轉至凝視正上方，至右方，最后回到

凝視正下方，這樣，先順時針轉 9 圈。再讓眼睛由凝視下方，轉至右方，至上方，至左方，再回到下方，這樣，再逆時針方向轉 6 圈。總共做 4 次。每次轉動，眼球 都應盡可能地達到極限。這種轉眼法可以鍛煉眼肌，改善營養，使眼靈活自如，炯炯有神。

二、眼呼吸凝神法：選空氣清新處，或坐或立，全身放松，二目平視前方，徐徐將氣吸足，眼睛隨之睜大，稍停片刻，然后將氣徐徐呼出，眼睛也隨之慢慢微閉，連續做 9 次。

三、熨眼法：此法最好坐著做，全身放松，閉上雙眼，然后快速相互摩擦兩掌，使之生熱，趁熱用雙手捂住雙眼，熱散后兩手猛然拿開，兩眼也同時用勁一睜，如此 3 ～ 5 次，能促進眼睛血液循環，增進新陳代謝。

四、洗眼法：先將臉盆消毒后，倒入溫水，調節好水溫，把臉放入水里，在水中睜開眼睛，使眼球上下左右各移動 9 次，然后再順時針、逆時針旋轉 9 次。剛開始，水進入眼里，眼睛難受無比，但隨著眼球的轉動，眼睛會慢慢覺得非常舒服。在做這一動作時，若感到呼吸困難，不妨從臉盆中抬起臉來，在外深呼吸一下。此法，能洗去眼中的有害物質和灰塵，還對輕度白內障有效，并能改善散光、遠視、近視的屈光不正程度。

第五篇：進化與遺傳教案

第六節

進化與遺傳(一)學習目標：

1． 識別遺傳和變異現象

2． 說出遺傳物質的作用，認識DNA、基因、和染色體的關系 教學重點：認識DNA、基因、和染色體

教學難點：理解DNA、基因、和染色體之間的關系 教學過程：

㈠

遺傳和變異現象

一、遺傳

1.對于“種瓜得瓜，種豆得豆”“龍生龍、鳳生鳳、老鼠生兒打地洞”這些例子學生較為熟悉，引入遺傳概念----生物體通過生殖產生子代，子代和親代、子代和子代之間的性狀都很相似，這種現象稱為遺傳。

2.可以通過舉例那你與父母有哪些性狀相同？使學生真切地體會到遺傳現象是普遍存在的。

二、變異

1.活動：先可以進行書本上的游戲，讓全班同學都站起來，每說出 一個性狀特點，讓不同類型的同學坐下去，講到第八個性狀時，看 還有幾個同學站著。使學生真切地體會到變異現象是普遍存在的。2.變異：子代與親代及子代不同個體間的性狀差異叫變異。

㈡ 遺傳物質的傳遞

1.介紹科學家探究遺傳物質的主要歷程，充分組織學生討論交流，讓學生體驗有關遺傳物質傳遞的各種假說的提出和不斷被推翻、修正、改造的科學發展過程。

2.染色體：位于細胞核內，同種生物細胞中的染色體數量和種類 幾乎完全相同，發送也很相似，不同生物個體間的染色體數量和

種類有差異，性狀也有較大差異。(如果蠅有4對8條染色體；17世紀先成論者畫的人的精子 蜜蜂中蜂王與工蜂有16對32條染色體；人類有23對46條染色體；

指出男女染色體的異同。如圖)結論：細胞核中的染色體可能與遺傳有關。

3.染色體的組成：染色體是由DNA(脫氧核糖核酸)和蛋白質組成的，科學家進一步證明，其中的DNA是遺傳物質。可以介紹噬菌體侵染細菌實驗與肺炎雙球菌的轉化實驗來證明。各種生物的細胞中染色體的形態結構和數目是不同的；每種生物的染色體有自己獨特的特點。

4.DNA分子雙螺旋結構模型。由1953年美國沃森和英國克里克共同提出。脫氧核糖、堿基、磷酸組成DNA的基本單位----脫氧核苷酸。

5.實驗：制作DNA雙螺旋結構模型加深學生對DNA分子結構特點的理解和認識，培養學生合作與交流能力。

6.基因是起遺傳作用的DNA片斷。一個DNA分子上有成百上千個基因。基因控制性狀，蛋白質表現性狀。介紹人類基因組計劃，計劃于1990年正式啟動，這一價值30億美元的計劃的目標是，為30億個堿基對構成的人類基因組精確測序，從而最終弄清楚每種基因制造的蛋白質及其作用。

小結：細胞→細胞核→染色體→遺傳物質（DNA）→基因

7.變異實質上是遺傳物質(基因、DNA、染色體)發生改變而導致生物體性狀的變化。例如白化病患者不能合成黑色素，就是因為控制黑色素合成的基因發生變異造成的；先天愚型是21號染色體多了一條。

課堂總結：

教學反思：

第六節

進化與遺傳(二)學習目標：

1、知道人類基因組計劃

2、知道基因工程、遺傳與在育種方面的作用

3、舉例說明優生的重要性，知道近親結婚的危害

4、知道基因在生物親子代間傳遞過程中也存在自然選擇，了解進化理論的發展 教學重點：基因工程、近親等概念 教學難點：了解進化理論的發展 教學過程：

㈢進化理論的發展

1.回憶達爾文進化論觀點：過度繁殖（基礎）

遺傳變異（內因）生存斗爭（外因）適者生存（結果）

2.新達爾文主義(綜合進化論)認為：親代的基因在傳遞給子代的過程中也存在著自然選擇。如含有體格強壯、反應敏捷的基因的動物往往能在擇偶競爭中獲勝，因此這些基因遺傳給子代的機會較大，相反，含有某些遺傳病基因的動物往往得不到配偶或過早死亡使這些不利基因傳給子代的機會減小。

1、同一物種不同個體細胞內的基因組成是有差異的

2、親代傳遞到子代的基因保持相對的穩定性，也發生某些變異

3、某些基因所控制的生物性狀對環境的適應性較強，則這些基因會在后代中越來越多。

4、某些基因所控制的生物性狀對環境的適應性較弱，則這些基因會在后代中越來越少。小結：親代的基因在傳遞到子代的過程中也發生自然選擇

3.達爾文是從個體水平來解釋生物進化的，而綜合進化論則從群體基因頻率變化的角度來解釋物種進化過程，讓學生了解達爾文的進化論也在不斷地修正和補充。

閱讀人類基因組計劃 思考：“人類基因組計劃”有什么意義？它會帶來什么問題？

㈣育種和優生

1.雜交優勢：雜交的生命力比雙親強的現象。如馬和驢雜交得到的騾，雜交玉米等

介紹袁隆平與雜交水稻

見書本29頁

2.基因工程：完全按照人的意愿重新組合基因的技術。用優良的基因組合起來，創造出一些具有優良性狀的新生物。

運用基因工程設計制造的“DNA探針”檢測肝炎病毒等病毒感染及遺傳缺陷，不但準確而且迅速。

通過基因工程給患有遺傳病的人體內導入正常基因可“一次性”解除病人的疾苦。

運用基因工程技術，不但可以培養優質、高產、抗性好的農作物及畜、禽新品種，還可以培養出具有特殊用途的動、植物。

介紹轉基因技術、轉基因食品等。如轉基因鼠（見書本30頁圖1-42）、抗菜青蟲的青菜 3.遺傳病與優生。

1）遺傳病：遺傳物質發生不正常變化而引起的疾病。

問題:“遺傳物質不正常”包括什么不正常? 如DNA、基因或染色體

如先天愚型：21號染色體多了一條

性別畸形：23對染色體多或少1條 色盲、白化病、先天性聾啞病

2）我國的婚姻法規定，直系血親和三代之內的旁系血親禁止結婚。原因：近親結婚的夫婦所生的子女中，多種遺傳病的發病率高。

舉例達爾文與表妹愛瑪結婚生育六個子女，三個中途夭折，三個終生不育。

資料：統計表明，我國人口中有1/5到1/4的人患有危害輕重不同的遺傳病！其中單基因遺傳病約3%-5%，多基因遺傳病約15%-20%，染色體異常遺傳病約0.5%-1%。每年新出生的兒童中，有先天性缺陷的約1.3%，其中70%以上是遺傳因素所致。在自然流產兒中，約50%是染色體異常引起的！

理解近親：讀圖1-43哪些親戚屬于近親？

布置作業：作業本A本第六節

（二）教學反思：