第一篇：網絡教育應用（精選）

什么是遠程網絡教育？

遠程網絡教育，狹義的說法就是“網絡培訓”，英文說法為：e-Learning，校畢業證書（注明“遠程網絡教育”字樣），68所院校（后面有詳細列表）頒發的畢業證書，教育部電子備案，國家承認學歷遠程網絡教育文憑 現在一般指基于網絡的遠程學習行為；一般包括在線教育，遠程教育，網絡培訓，在線學習等都可理解為統一或相似的概念。

廣義上“遠程網絡教育”就是所謂遠程網絡教育指的是在網絡環境下，以現代教育思想和學習理論為指導，遠程網絡教育充分發揮網絡的各種教育功能和豐富的遠程網絡教育資源優勢，向受教育者和學習者提供一種網絡教和學的環境，傳遞數字化內容，開展以學習者為中心的非面授教育活動。深圳遠程網絡教育

遠程網絡教育是遠程教育的現代化表現，遠程教育是一種利用遠程網絡教育平臺通過網絡進行異地或異時異地進行教育的形式。我們認為迄今為止，遠程教育經歷了三代歷程：傳統的遠程教育、廣播電視遠程教育和遠程網絡教育。傳統的遠程教育首指函授、刊授教育。最早的函授教育起源于1840 年的英國，當時英國速記法發明人伊薩克.皮特曼通過郵寄方式教速記，教育界一般就認為這便是世界函授教育的開端。廣播電視遠程教育起步于本世紀60 年代，在近二十多年來得到了巨大的發展。由多媒體計算機技術和網絡通訊技術在教育中充分利用而演繹出來的現代遠程教育，一般被稱為第三代遠程教育，即遠程網絡教育。

遠程網絡教育，通行的e-Learning概念約在10年前提出來，美國是e-Learning的發源地，有60%的企業通過網絡的形式進行員工培訓。1998年以后，e-Learning在世界范圍內興起，從北美、歐洲迅速擴展到亞洲地區。越來越多的國內企業對 e-Learning表示了濃厚興趣，并開始實施e-Learning解決方案。

據美國培訓與發展協會（ASTD）預測，到2010年，雇員人數超過500的公司90%都將采用e-Learning培訓，e-Learning正成為知識經濟時代的正確抉擇。需要特別指出的是，e-Learning(在線培訓)不只是一種技術，技術只是傳送內容的手段，重要的是是本身以及通過學習產生的巨大變革，這才是e-Learning(在線學習)主要意義。深圳遠程網絡教育在線教育顧名思義，是以網絡為介質的教學方式，通過網絡，學員與教師即使相隔萬里也可以開展教學活動；此外，借助網絡課件，學員還可以隨時隨地進行學習，真正打破了時間和空間的限制，對于工作繁忙，學習時間不固定的職場人而言網絡遠程教育是最方便不過的學習方式。在線教育的形式較多，比如：北大遠程網絡教育、奧鵬遠程網絡教育，深圳弘騰遠程教育網，川大遠程網絡教育，廣東遠程網絡教育，電大遠程網絡教育，交大遠程網絡教育等遠程網絡教育學校是針對在校學生，上網人員進行技術學習，而一些會計網則是代替課堂教育。深圳遠程網絡教育

遠程網絡教育的分類及定義：

1、基礎遠程網絡教育

基礎教育是指高中以下的教育。基礎教育包括學前教育（幼兒園）、初等教育（小學）、中等教育（初中、高中）三個階段。中專、職高雖然也屬于中等教育，但一般歸位職業教育。在我國一般稱為“中小學網校”，簡稱“網校”，是一中輔助性的教育活動，不提供學歷。深圳遠程網絡教育

2、高等遠程網絡教育

對象一般為十八周歲以上的成人，主要提供高中起點專科、高中起點本科、專科起點本科及本科第二學歷教育，另外也提供非學歷教育（只學習學歷教育的部分課程）。學歷教育可以通過相關考試，達到畢業要求頒發各高

遠程網絡教育大專，本科學歷。南山遠程網絡學習中心

3、網絡職業認證培訓

對象廣泛，從學生到在職人員。提供職業技能培訓、考試輔導、認證培訓。主要有新東方、中華會計網。

4、企業E-learning

對象主要為企業員工，實施主體則為企業。是企業實施內訓的一種新型實施途徑。根據企業具體情況，以局域網或互聯網形式實現。

5、遠程網絡教育服務

主要包括教育服務、教育網游、教育頻道、平臺提供商、內容商等，是為遠程網絡教育提供服務，沒有實體和網絡學校，除此之外遠程網絡教育也提供包括一些遠程網絡教育費用，遠程網絡教育學費，遠程網絡教育報讀等服務。

遠程網絡教育的特色和優勢是：

1、資源利用最大化

各種教育資源通過網絡跨越了空間距離的限制，使學校的教育成為可以超出校園向更廣泛的地區輻射的開放式教育。學校可以充分發揮自己的學科優勢和教育資源優勢，把最優秀的教師、最好的教學成果通過網絡傳播到四面八方。

2、學習行為自主化

網絡技術應用于遠程教育，其顯著特征是：任何人、任何時間、任何地點、從任何章節開始、學習任何課程。遠程網絡教育便捷、靈活的“五個任何”，在學習模式上最直接體現了主動學習的特點，充分滿足了現代教育和終身教育的需求。龍崗遠程網絡教育招生

3、學習形式交互化

教師與學生、學生與學生之間，通過網絡進行全方位的交流，拉近了教師與學生的心理距離，增加教師與學生的交流機會和范圍。并且通過計算機對學生提問類型、人數、次數等進行的統計分析使教師了解學生在學習中遇到的疑點、難點和主要問題，更加有針對性地指導學生。

4、教學形式個性化

遠程網絡教育中，運用計算機網絡所特有的信息數據庫管理技術和雙向交互功能，一方面，系統對每個網絡學員的個性資料、學習過程和階段情況等可以實現完整的系統跟蹤記錄，另一方面，教學和學習服務系統可根據系統記錄的個人資料，針對不同學員提出個性化學習建議。遠程網絡教育為個性化教學提供了現實有效的實現途徑。寶安遠程網絡教育學習中心

5、教學管理自動化

計算機網絡的教學管理平臺具有自動管理和遠程互動處理功能，被應用于遠程網絡教育的教學管理中。遠程學生的咨詢、報名、交費、選課、查詢、學籍管理、作業與考試管理等，都可以通過網絡遠程交互的方式完成。

第二篇：網絡教育應用論文.

網絡教育應用論文

題目:我國網絡教育應用的現狀分析 系別: 專業: 學生姓名: 學號:0800420521 指導教師:王沖 2009年11 月13日

我國網絡教育應用的現狀分析

摘要:本文通過對網絡教育應用現狀的分析,得出網絡化教育是中國教育改革與發展的一條重要出路;分析了中國網絡教育以基礎教育為主的現狀和弊端;預示了以高等教育優先的網絡發展方向;提出了網絡教師與產業化道路這一符合中國國情的現代網絡教學規律。

關鍵字:網絡教育、網絡教師、調查分析、網絡教學,網絡學習,網絡協作,學習資源,遠程教育,網絡考試,數學設計,教學系統.一.中國網絡教育的背景和現狀調查分析

中國正處于國民經濟的轉型時期。在這一時期,整個社會進行著重大的結構調整。社會結構的調整,總是對高等教育提出特定的要求,網絡教育以其特有的優勢,將對這一調整過程做出積極的回應。

接受正規高等教育的年青人僅占同齡人的80%左右,目前高校仍是遠程教育的主力軍。

21世紀是信息時代,知識爆炸的時代,在這個時代要求社會成員終生不斷的學習,才能不被社會淘汰。然而,中國教育資源分布主要集中在大城市和東南沿海地區,人才相對集中在發達的城市地區,近九億多生活在農村的人口迫切需要提高技術和文化素質。遠程教育給熱愛學習,終生學習的人帶來了福音,為那些考不上正規大學而想上學的人和離不開工作崗位或家庭的在職人員提供了學習的機會。

二.中國網絡教育發展中的問題

廣域網上無法實現實時交互、網費高,網上教育生源不多、投資大、收益小。我國現在遠程教育主要還是采用衛星電視,是單向廣播式的低成本遠程教育。全國廣播電視大學系統雖具有國家給予的豐富的衛星頻道資源,但由于與普通高校的協作方式和課程制作周期長等問題,雖然有中國最好的專家學者授課,但“大頭像”過多,教材更新速度緩慢,衛星播出的實際收視率很低。此外,廣播電視教育不具有交互式學習功能也是其弱點之一。在衛星遠程教育方面,我國的教育電視臺每天只播幾個小時的教學節目,且多在上班時間,中央電視臺只能

在黃金頻道上播少量的教育節目,和美國NTU每天24小時連續發送12個頻道的課程教學節目相比差距很大。

現代遠程教育是以多媒體技術,計算機網絡為主體,以自主的個別化學習和交互式的集體協同學習相結合為主的學習方式。因此,網上遠程教育是我國現代遠程教育的發展趨勢。

目前,國內網上遠程教學碰到的問題是:網絡帶寬窄,速率低,國內主干線帶寬512K,用戶訪問速率一般都在1K左右,遠遠不能滿足遠程教育的要求。上網費用高,由于全國教育網是國家投資,國內訪問免費,但訪問國外網就有每兆字節10元的費用,聯入163等電信網的撥號用戶更難以承擔昂貴的電話費。現代遠程教育是以多媒體技術,計算機網絡為主體,以自主的個別化學習和交互式的集體協同學習相結合為主的學習方式。美國Internet在家庭已經普及,普及率達35%,且基礎設施好,主干光纖

容量大,傳輸速率大,上網費用低,可滿足進行實時的壓縮音頻數據和要求較低的動態圖像傳輸。現在美國著名的高校遠程教育的發展模式是以Internet為主,衛星電視等其它為輔。因此,網上遠程教育是我國現代遠程教育的發展趨勢。

利用網絡技術,異地師生可以像在課堂上一樣進行對話交流,如果有視頻傳播系統,師生可以相互看到對方。學生學習不受時空限制,隨時可以接通網絡來學習。網上教師可進行同步答疑,通過網絡的趨級鏈接,學員隨時接收到要了解的教學信息。但由于這種方式需要至少128kb/s的速率,在局域網上尚可實現,在廣域網上受限于傳輸通道的擁擠,目前無法實現,采用撥號入網的可視電視電話通信系統雖然可以實現這種交互,但圖像質量較差。目前就非實時交互而言,用電子郵件,電子公告牌,電子留言信箱等尚可實現,它能滿足課堂教學以外的答疑,輔導,批改作業等教輔活動

三.推廣網絡教育

高校從企業的實際需要出發,開發符合市場的需求的網絡教育應用軟件。中國發展的遠程教育的目標和任務是:到2010年,基本形成多規格,多層次,多形式,多功能的具有中國特色的現代遠程教育體系。

發展現代網絡教育需要眾多資金的投入,不能等靠國家來提供全部資金,應以大學為主體,與公司,企業聯合辦學,國家支持,企業贊助,學員負擔,三方共籌資金。大學是智力資源的中心,有雄厚的技術支持,與公司企業聯合,不僅可以獲得資金資助,而且能從企業的實際需要開發出符合市場需求的教育軟件。隨著我國對國家教育科研網的投入的增長,國家教育科研主干線的帶寬逐步增加,隨著計算機技術的發展,各高校對發展遠程教育和校園網的投入也會增大, 中國現代網絡教育將成為構造社會化終身學習重要組成部分,前景是廣闊和美好的.四.發展——網絡教師與產業化道路

國外蓬勃發展的虛擬大學等網上教學形式讓人們振奮于信息時代的教育發展趨勢,熱心教育的各界人士紛紛撰文極力稱道網上教育之優勢,并倡言加快建設中國的

網上教育。十年前美國宣揚,國家基礎信息建設可節省40%的時間、30%的費用,還可以將學習效果提高30%。而2000年1月伊利諾伊州大學的16位教授則在充分調研后指出,無視教育學規律,網上教學往往會造成時間、金錢和師生努力的無謂浪費。網上教育模式之實際功效至今仍是學術界激烈爭論的問題。因而,在大力開展網絡教學的初期,注重應用研究、探索新的教學規律將是實現我國教育信息化的首要課題。

五、反思

1.網絡課程是一種什么類型的課程型態?是從什么角度提出的課程理念?追尋媒體用于教學的歷史,曾經出現過“廣播課程”、“電視課程”等說法,今天的“網絡課程”,是否可以看作是它們的延續?是否有質的不同?從教材到課程,從課件到課程,其根本區別在哪里?今天我們在國內見到的所謂網絡課程,從本質上講是屬于“網絡課程”還是屬于“網絡教材”?

2.網絡學習適用于所有的內容與學科嗎?什么學科、什么教學內容適合網絡教學?反之,什么又不適合網絡教學? 3.網絡課程能成為學生學習的主要方式嗎?或者說是否有必要成為主要的方式?它可以是唯一的方式嗎?如何解決某些特定課程中實驗與實踐操作的環節? 六.參考文章: 2002年網絡技術應用現狀及發展趨勢 中國網絡新聞傳播教育的現狀及趨勢 中國網絡教育發展分析 我國網絡教育的應用現狀分析 第三代遠程教育:網絡教育

我國網絡課程現狀的調查分析與反思

第三篇：網絡教育應用讀書筆記[最終版]

05專升本教育技術姜艷麗(學號:XX17918)

書名:因特網教育資源利用(網絡教育應用叢書)作者:祝智庭讀書時間:XX年12月

一內容簡介:《因特網教育資源利用》重點介紹了因特網教育資源的利用方法對因特網教育資源的評價標準和因特網教育資源的相關法律知識.具體內容如下圖:

二簡評

由于時間關系我只將全書仔細通讀了一遍其中的許多細節尚待于今后的閱讀中多加體會和理解.在閱讀全書的過程中我對“因特網教育資源的評價”一節印象頗深.一來是因為“因特網教育資源評價”這方面的內容是個新生事物處于起步階段;二來是因為我通過本書對“因特網教育資源評價”的論述與分析對因特網教育資源評價有了一個初步的了解和認識.不僅是因特網教育資源評價就是我們的日常教育教學對教育資源評價這方面的工作也有待于進一步研究和發展所以我就以“因特網教育資源評價”這一塊內容為切入點談一些我對“因特網教育資源評價”的淺顯的理解.我認為對“因特網教育資源評價”是必要的因為隨著信息時代的到來網絡成為了人們信息來源的途徑之一作為一個全球性的信息資源網絡internet提供的信息種類齊全數量很多但是由于internet改變了傳統媒體信息發布和評價的過程缺少了必要的編輯出版這一至關重要的質量檢測環節致使網絡上傳播的信息的質量難以得到保障所以在利用internet上的教育資源時進行評價是必要的.通過我的學習和理解我認為在選擇所需要的信息時需要考慮到以下幾點:首先要看這一信息是否由專業人事或正式機構發布的要保證我們接受信息的正確性和可靠性發布的時間對于有些學科來說也是一個很重要的因素如果是在很多年前發布的信息對于一些更替周期很快的學科來說就要考慮他的正確性這是對信息時效性的要求;第二要看這一信息的廣度和深度是不是符合我們的自身的層次要求.例如我們需要一篇關于植物生長的論文那么小學課程中的有關植物生長的一些介紹就不適合我們用來參考;第三就是要看提供這些信息的網頁的連接速度是否很快界面是否友好有無空鏈或死鏈.這些都是我們使用網絡信息所需要的最基本的客觀條件;最后就是要看提供信息的網頁是否可以長期穩定連續的提供信息.以上是我在閱讀本節之后總結歸納得出的結論在本書中作者明確清晰系統的分析了對“因特網教育資源評價”的標準和階段以及評價的方式讓我對這部分內容有了充分的了解并總結歸納成為自己的東西.三小結

“因特網教育資源評價”這塊內容為之后的基于因特網的學習基于資源的教學開發和給予因特網教育資源的教育研究的學習奠定了一些基礎.學過此節內容后我們在學習基于因特網的學習基于資源的教學開發和給予因特網教育資源的教育研究這些內容時我們會考慮到我們所運用的資源是否符合“因特網教育資源評價標準”的相關內容這樣可以使我們在因特網上所提供的信息更具有可靠性和可用性.長期以往周而復始我們每個人都能夠自覺遵守這些標準那么無論是因特網的教育資源還是其他資源都得到了凈化提高.所以學習本節不僅僅是學到了知識更重要的是學到了今后傳播信息的原則和收集信息的方法.

第四篇：網絡教育應用基礎作業

一、網絡教育與傳統的教育相比，有那些顯著的特點? 請結合加以進一步的闡述。

答：網絡教育的顯著特點：

1、網絡是巨大的教育資源庫，并且能夠實現資源的共享。

2、網絡集中的教育資源利用效率大大提高。

3、網絡促進交流。

4、網絡使得師生之間的交流有新的方式。(Internet實現了教師和學生的自主交流，使學習向著完全個性化這一目標變得越來越現實)

5、網絡鼓勵學生自主學習。(網絡教育使學生從灌輸式學習到參與式學習，教學從以教師為中心到以學生為中心)

6、學生可以在網絡上相互討論。

7、網絡的發展，真正使家庭與學校的教育連為一體。

8、網絡拓展了教學空間。

9、網路創造新的教學手段

10、網絡提供虛擬現實的功能幫助解決教學中的難題。

11、網絡倡導個性化學習。

在信息化的社會中，信息決定著我們的生存已是不爭的事實。信息技術在教育領域的運用是導致教育領域徹底變革的決定性因素，它必將導致教學內容、手段、方法、模式以及教學思想、觀念、理論，乃至體制的根本變革。

進入21世紀以后，多媒體網絡技術（特別是基于INTERNET教育網絡）在教育教學中的廣泛應用，使以學生為中心的教育模式逐漸發展起來。多媒體和網絡技術提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境。有利于激發學生的學習興趣和協商會話、協作學習。超文本、超級鏈接方式組織建構浩如煙海的知識庫、信息庫為研究性學習提供了研究、探索、實踐的材料。相關的計算機軟件工具為研究性學習提供研究、探索、實踐的輔助工具。基于網絡的教學支撐平臺，特別是基于Web的協作學習的平臺，為研究性學習提供了交流、協作和項目（活動）管理工具。

與傳統教育相比，網絡教育有著獨特的優勢，主要表現在如下幾個方面：

1、良好的交互性。網絡教育最重要的一個特性是具有良好的交互性能。在網上可以利用BBS、E-mail等網絡工具向老師提問、與同學討論問題，形成交互式學習。網絡教學不再是傳統教育中的以教師為中心、以課堂為中心，而是以學生為中心。

2、靈活方便。網絡教育的另一個特性就是方便、靈活。網絡教育的學習者可以在任何時間、任何地點進行學習。除此之外，學習者還可以自己掌握學習進度。

3、易于管理。電腦有著巨大的信息處理能力和儲存能力，利用電腦的這種特性，大部分教學和教學管理工作可以在網上進行。例如：學習者的選課、注冊、繳費、學習時間的安排、提交作業和討論等，同時網絡數據庫可以記錄每個學習者的姓名、年齡、學號等個人情況。學習者每次在網上學習所用的時間及每次作業的完成情況，學習者每次考試的成績和期末考試成績也都被網絡自動記錄在案。所有這些記錄構成了學習者完整的學習資料。這些資料隨時可被學生和教師調出來查閱（根據每個人的權限，查閱的資料也有限制）。和傳統教育相比，網絡教育的這種特性可以節省大量時間和管理費用。

4、資源共享。在網絡上進行資源共享分為三個方面：一是課程資源共享，通過鏈接就可以完成。如果把十幾所，幾十所，甚至是上百所網絡大學的課程鏈接在一起，就可以為學習者提供很大的選擇機會，更有利于人才培養。二是網上資源的共享，互聯網本身就是一個巨大的資源庫，是一個知識的寶庫。這個資源庫可為學習者提供多種學習的便利，擴大學習者的知識面。三是對教學中難點問題解答的共享，一個學習者所遇到的問題，教師解答了，其他有相同問題的學習者也可以參考。

5、個性化的服務。現代人注重的是個性化發展。學校培養人才也不能都按照一個標準。

科學研究表明，一個人能否成才或成功的一個重要因素是個人的興趣。因此，注重在學生階段培養學生的個人興趣也是教育的一項重要任務。網絡教育學習方式靈活，可選擇資源充分，為個人興趣的發展提供了充足的發展空間。學習者可以根據自己的愛好和特長去選擇自己想學的內容，去實現自己的發展目標。

6、可以優化教育資源。現代教育的教學內容迫切需要隨著科學技術的迅速發展而及時更新。傳統教學很難做到，而網上的教育資源卻可以做到這一點。網絡上的教育資源可以隨時更新和補充，可以及時地反映出最新的科研成果，并把這些成果編入教學內容中來。

網絡教育的缺點任何事物都具有兩面性，既存在優點也存在缺點。網絡教育也不例外，相對于傳統教育而言，它也存在一些不足：

1、人的群體意識和集體觀念漸趨淡薄。社會性是人的本質屬性，這就要求人必須融入社會。人與人之間需要語言的交流、信息的傳遞、情感的溝通。而在網絡教育中，學生與學生之間、學生與老師之間僅僅通過BBS、E-mail或其它一些網絡通訊工具進行交流，人們所建立的關系只是一種虛擬環境的人際關系，人與人之間交往逐步由直接走向間接、由多樣化走向單一化，失去了傳統大學同學之間的直接交往，群體意識逐漸淡漠。通過這種方式教育的學生，其集體觀念和團結協作的精神一般不如傳統大學的學生，不利于個人和社會的發展。

2、德育教育存在不足。教育的目的不僅僅是傳授知識，而且還要教育學生做人。教師一方面要傳授知識，另一方面又要通過自己的言傳身教培養學生正確的人生觀、價值觀和道德觀，使他們成為對社會有用的人。而在網絡教育中，學生和老師不是真正的“面對面”，教師只能言傳而無法身教。

3、教師無法對學生的行為進行有效的監督。在網絡教育環境下學習，需要學生有較強自制力和學習自覺性。否則，所學課程將無法保證質量，無法按期完成。因為此時教師無法采取有效措施督導這些遠距離的學生，學生更容易“曠課”、“開小差”。而傳統教育中教師可以面對面督導學生學習，使自律性、自覺性較差的受到有效促進。

4、學習者不能適應網絡教學方式。傳統的課堂教學是以教師講授為主，教師在課堂上要通過講解和舉例來論證一個觀點，直到學生明白弄懂為止。在傳統的課堂教學模式下，教師很少在指導學生自學、要求學生自己獨立地論證某個觀點上下工夫。

二、你為什么要報名參加福建師范大學網絡教育學院的學習?

答：原因有三點：

第一：福建師范大學是一所名牌大學，2001年1月由國家教育部批準為重點支持建設網絡教育學院，開展現代遠程教育試點院校之一。可以面向東南亞地區開展漢語教學、向全國自主招生、自主設置專業、自主組織入學考試、自主確定招生地區和招生規模、并頒發國家承認的福建師范大學畢業證書和學位證書。

第二：平時既要工作，又要顧家，參加網絡教育學習這樣既方便自己安排工作和學習時間，又能加強培養自己的自學能力。

第三：福建師范大學網絡教育學院在我們縣城的進修學校開設有學習點，離家很近，便于溝通聯系。

三、網絡教育講授方式可分為同步式與異步式兩種，請你談談同步式講授與異步式講授的優缺點。

答：同步式講授是指分布在不同空間的教師、學習者在同一時間內開展的教與學活動。這種教學模式通常需要借助視頻會議系統來實現。在教學過程中，教師在配有攝像機、話筒、電子白板、投影儀的教室中授課，學習者在配有同樣設備的遠程學習教室中學習。教師的講

課形式與課堂授課一樣，但需通過視頻控制系統觀察遠端教室中學習者的表情，接收學習者的反饋信息。

同步式講授延續傳統教學模式，對教師要求比較低，而且課堂學習氛圍較好，比較適合目前的學習習慣。但是，這種模式下要求學生集中在同一地點，教師、學生在同一時間內完成教學活動，這對于遠程學習者來時，具有極大的不便性。在教學中，一個教師面對眾多學習者，尤其是不同空間中的學習者，很難顧及每個人。因此，絕大多數學習者無法與教師進行交互，總體交互水平比較低。從技術層面來看，盡管視頻會議系統已有成熟的產品，但音視頻的傳輸質量與網絡負載相關，所以為保證傳輸質量，需要專用線路，費用較高。

異步式講授是指分布在不同空間的教師、學習者在不同時間內開展的教與學活動。這種模式通常借助于網絡課程和流媒體技術來實現。教師將網絡課程放到Web服務器上或以光盤的形式發送給學習者，學習者無需在指定時間和指定教室中學習，而是按照自己的時間和地點自主學習。當學習者在學習過程中遇到疑難問題時，可以通過E-mail、BBS或答疑系統向教師尋求幫助或與其他學習者討論交流。

異步式講授由于不限制學習者的時間與空間，所以給學習者帶來一定的便利性。學習者可根據自己的實際情況確定學習時間，掌握學習進度，但它又對教師、學習者提出了更高的要求。異步式講授以學習者自學為主，教與學的異步性使師生無法進行實時交互，學習者在學習中遇到的問題不能馬上解決。這就需要一方面學習者要努力提高自覺性和主動性；另一方面，教師要時刻關注學習者，加強情感交流，及時反饋學習者的問題。這種教學模式以網絡課程的形式承載教學內容，所以對網絡課程的設計和開發有很高的要求，其中不僅要體現學科的課程結構和內容，還要包含教師的教學要求、教學內容、以及教學評測等。

一、你是如何完成網絡課程的“課程內容”學習？請寫出具體的操作步驟。

答：

1、雙擊IE,在地址欄里輸入：.cn，進入福建師范大學網絡教育學院網頁。

2、在“資源下載”中“常用軟件”下載Real Play10 并安裝。（觀看視頻需要）

3、在主頁中輸入用戶、密碼及驗證碼進入我的工作室

4、在“我的課程”中以“網絡教育應用基礎”為例點擊“進入課程學習”按鈕進入學習

5、可以點擊“課程學習”，也可以點擊“課程講解”觀看視頻。

二、如何通過網上教學平臺進行交作業？請寫出具體的操作步驟。

答：

1、雙擊IE,在地址欄里輸入：.cn，進入福建師范大學網絡教育學院網頁。

2、在主頁中輸入用戶、密碼及驗證碼進入我的工作室

以“網絡教育應用基礎”為例，點擊“進入課程學習”按鈕進入，點擊右上角的“在線作業” 點擊“第一次作業”進入，再點擊“交作業”，答完題后，提交作業。

返回點擊作業列表可以查看其他作業

三、.網絡教育對學員的素質要求有哪些？請談談自己的看法，你將如何參加網上的學習？ 答：

1、學會學習。首先是要教會學生如何學習，學會一些基本的學習技巧，例如時間的安排、目標的制定、進行自我評價等。還有如何有效地使用軟件，進行網絡搜索，利用通訊方式如電子郵件、公告板等。基本的寫作和通訊技巧也是進行網絡學習的學生必需具備的，尤其是在小組交互學習中。要在網絡學習中成功的學生必須善于學會學習。

2、網上交往能力。通過計算機網絡學習，尤其是參與協作式學習，交往的能力與技巧是很重要的。網絡學習中的人際環境與實際的人際交往的環境不一樣，需要新的交往技巧和行為方式。積極鼓勵學生參與網上討論和會議，文化背景也是網絡教學中的一個重要因素。鼓勵學生在課程早期細致地討論這些問題。

3、.參與能力。學習者必須積極參與意義任務，以便學習。也就說，他們必須進行設計、制定計劃、解決問題、進行評價、得出結論、參與討論。

4、網上禮儀。（1）盡量發短消息。（2）不要用大寫字母，尤其在短消息中。（3）當你回電子郵件或會議通知時最好是開頭第一句就給出你的主要觀點或結論，這樣表達信息不僅醒目，而且簡明扼要。（4）當你提到一個網址時，要給出它的URL地址，以便別人可以用到。

（5）在網上討論時切忌使用偏激的或粗俗的話語。

5、計算機文化。對大多數學生來說，必須掌握計算機文化與操作使用以便在學習中有效學習。高中學生要求掌握基本的計算機應用技巧，如字處理、圖象編輯、表格處理、連接Internet、使用E_Mail、網上瀏覽。在大學階段，學生要求掌握某些專門軟件的應用，如數學軟件、統計軟件等。

如何參加網上學習：第一 學生可以利用瀏覽的功能進行學習。第二 學生可以運用遠程登錄系統（Telnet）進行學習。第三 學生可以利用討論方式學習。第四 學生可以通過文件下載進行學習。第五學生可以通過電子郵件進行學習和發送作業。

在網絡教育環境下學習，需要學員有較強自制力和學習自覺性。否則，所學課程將無法保證質量，無法按期完成。因此今后的網上學習要做到：

1、充分利用好業余時間，在工作之余堅持按時上課，高質量的完成作業。

2、提高自己的學習積極性、自覺性和自主性

第五篇：網絡教育應用課堂反思

網絡教育應用教學活動課堂反思

經過六個小組的教學活動，我在活動中的角色也發生了六次不同的變化，分別做了記錄教學內容﹑學生扮演﹑拍攝﹑講課﹑評價各組優秀者閃光點﹑評價講課組優缺點等。六個小組的教學形式新異多樣，活動進行下來我收獲頗多。

我認為這幾個教學活動應起名為“別開生面的教與學”

優點：我認為：“學生當老師，”可以提高他們的膽量、能力，讓他們體會當老師的滋味；學生知道學生自己真正需要什么樣的老師、真正喜歡怎樣的老師，從而學習、優化自己的教學活動。教師分配學習任務，一般以小組為單位，小組領到任務后，自主探究，交流合作，形成自己或小組最佳解答方案，完成后，各小組展現提升，其他組的同學也分享到了成果。我覺得這樣上課課堂容量加大，原來一節課完成三個問題，現在一節課能完成十幾個；原來一題只有幾種解法的，現在多達十幾種、幾十種；原來一節課在教師的主持下，從頭到尾，稱之為一條鞭教法，全體學生同時考慮相同的問題，而現在就能多開幾個窗口，效益提高了很多。對于學生們來說，他們可以不必申請便可發言，便可上講臺講解，只要他展示的有水平，講解的有道理，他就會贏得師生的尊重甚至是掌聲。尊重每一個學生，鼓勵每個學生，讓每個學生都敢想、說、問、演、答，張揚個性，使他們的主觀能動性得到充分調動。

缺點：講課者缺少教學經驗第一次上講臺都或多或少有些緊張而且語速稍快，學生記筆記的速度跟不上。講課者沉浸在自己的世界里，關注主體程度不夠，互動少。課堂氣氛不活躍，同學回答的積極性不高。講課者一味地滿堂灌輸且缺乏講課激情。講課者自己分不清重難點等。

我認為這樣的教學模式推廣范圍較小，適用于自主學習能力強有自制力的中學生﹑大學生或藝術生。因為幼兒及小學生對教科書上的內容還不能自主學習，出現不認識字和不明白目標是什么的問題。我們可以想象這樣一種現象，提出一個問題后，馬上進行小組討論，一下子，教室里亂得像一鍋粥，有的小組只有組長一個人在唱獨角戲，其余同學充當觀眾，有的小組大家爭著發言，缺少交流。在這種教學模式下小組合作必不可少，不少課上多次安排合作學習，隨意性很大，表面上看，體現了教學的多樣化，以為的強調合作，會使學生喪失獨立思考的能力，缺乏自主性。表面上熱熱鬧鬧更多的是放任自流，缺乏交流和互相傾聽。而中學生﹑大學生課堂枯燥無味，需要精彩的教學模式喚起同學們學習熱情和動力。

教學活動進行下來我有以下幾點感受：第一，授課者首先需具備一點——靜。只有靜下心，才能更好的思考，發揮出應有的水平。“心靜自然涼”；第二，授課時，不能夠照本宣科，按部就搬，需要把思考的問題換一種學生們感興趣的事物，同學才能夠積極活躍的配合；第三，點明重要地帶，不重要的內容簡單代過，不與學生們爭論，抓緊時間講課。在這些活動中我知道了老師的普通話、板書技巧、書法的重要性，一堂好課或教學活動準備時間就要兩周以上，同時我也收獲了成功與快樂。

總而言之，我覺得這種教學模式比原來的教學模式更實用，對于學生們來說，更能釋放潛能。經過這堂課，我體會到做老師真不容易，老師為我們上一節課，學生無法看見教師背后付出了多少的精力，就我來說十一假期還在家寫教案備課，而且這還只是皮毛，想要更好的了解，時間需很長……老師真的很辛苦。無論是什么老師，為學生們付出的都是巨大的，而且不求回報的。