第一篇：學習型職工安全面面觀指導讀本

學習型職工安全面面觀指導讀本

《學習型職工安全面面觀指導讀本》主要介紹了企業職工預防習慣性違章的方法，共分五章。第一章簡明扼要地介紹了習慣性違章產生的原因及危害。第二章介紹各種習慣性違章表現及分析。第三章對企業安全管理方法進行了探討。第四章重點論述了企業標準化建設的方式方法。

第五章談到了企業安全文化建設，從文化建設角度對反習慣性違章提出了預防對策。全書條理分明，脈絡清晰，是企業及員工進行反違章建設的最佳讀本。

第二篇：學習型班組安全面面觀指導讀本

學習型班組安全面面觀指導讀本

本書言簡意賅地介紹了習慣性違章基本知識、習慣性違章的致因分析、班組習慣性違章的預防、安全文化建設、作業標準化、生產現場的改善、常見習慣性違章的表現及糾正等幾個方面的重要知識，結合員工學習的實際，配以栩栩如生的漫畫，內容深入淺出，具有很強的針對性、操作性、教育性和警示性，生動具體，便于學習和推廣，可以為企業領導及職工工作提供參考和借鑒。

第三篇：安全檢查面面觀

安全檢查面面觀

-----淺析安全管理工作中的形式主義

2009年的金秋十月，偉大的祖**親迎來了她60歲的生日，在舉國歡慶之際，盛大、雄壯的閱兵式及慶典活動向世界展示了日益強大的中國和中國人民解放軍正義之師、威武之師、勝利之師的面貌，同時對于那些不樂見我國經濟騰飛、干涉國家統一對中國指指點點的少數國家、臺獨，藏獨以及民族分裂勢力一次有力的震懾。

我們在感受宏偉慶典的同時，也為此次慶典策劃及實施的完美而驚嘆。早在09年６月２３日，北京市就拉開了國慶慶典安全保衛工作序幕，交通、氣象、通訊電力、醫療、食品安全等等，事無巨細，面面俱到，正是由于長期、扎實、有效的工作，切實保障了慶典的順利進行，未給境內外敵對勢力任何可乘之機。由此可見，對待安全工作，就一定要有“鉆牛角尖、認死理”的精神，來不得半點懈怠和形式主義。

當今社會，中國正努力向民主和法制邁進，無論任何一級組織和企業，安全生產的規程制度不可謂不全，上級對安全工作的要求不可謂不嚴，但為什么各類事故仍接二連三地發生呢？我個人感到很重要的原因就是因為在安全工作中還大量存在著形式主義，致使很多安全工作的要求沒有真正落實?！鞍踩ぷ髦v起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現象比較嚴重，安全工作中“開會就是狠抓，發文就是落實”的“虛招”在各級領導身上還不同程度地存在著。因此，要搞好安全管理工作，實現安全的可控在控，就必須分析形式主義產生的原因和危害，制訂克服形式主義的對策。

一、安全工作中形式主義的表現

1、安全宣傳教育上的形式主義；標語橫幅安全墻，張拉豎掛處處有，但大都只是遠距離的“關照”，只是“打油詩”般的幾句口號，缺少近方位的耳提面命，當面式叮囑，缺乏臨近感、現場感，缺乏生動、直觀、警示的視聽沖擊力。教育形式單調，有的例行安全會只是個走過場的程序，即使上堂安全課，大都是干巴巴，不見“驚堂木”的效應，有的仍把讀個通報，傳個指示，算是安全學習，寫篇任務性心得，櫥窗里一貼或“做”張卷子為存檔，很少能夠得到發自內心的感觸和啟示。、制度上的形式主義；制度只是“紙度”，面面俱到，共性都是粗線條，貼近實際的少，扎根在墻上鏡框里，很難刻在心窩腦海中。單位都有制度，其實能記牢幾個要點就行，琳瑯滿目一大堆，有的卻不切實際，空談扯皮，不具約束力，文字又不精煉，很難記得住，重要不在制度多，關鍵要“知度”。

3、培訓上的形式主義；不少行業尤其是目前一些崗位安全的培訓，個人感覺尤其是一些特種設備操作證上崗培訓，我也參加過一些，比如電梯、起重設備等，一片浮躁風，走過場的多，僅為應付檢查，捧得出臺賬；弄個結業證書，算抹過一次萬金油。戲說辦班，教員寬松，學生休閑，來去自由，唯有考試那天人最多?？荚嚪秶雀嬷?，個個都是90分以上，培訓內容不切實際，并不緊貼應知應會，辦班當作匯報的資本，只圖分數好看，不求本事過硬?；杌枞坏募夹g，怎能昭昭然地操作，一旦遇事故便驚慌失措，處置不當，不得要領，只因業務生疏不熟練。

4、安全投入上的形式主義；安全硬件舍不得投入，該輪換、應保養、當檢修的，不檢不修不維護，鞭打病牛破車榨殘值，硬件上超期超齡服役，超載超負荷現象嚴重，明是老化、殘疾、故障的設備，卻要它們創超計劃的效益，只好對之實行上“老虎凳”式的施壓加負。廢舊了的礦井會塌；年久的梁柱會斷；不達標的煙花爆竹坊易燃；沒有消防條件的商場會燒，只顧天天產出，不愿停業整治，唱的是硬件投入的空城計。這種現象在社會上一些生產企業比較常見，在我們科研單位由于領導非常重視，資金比較充裕，比較少見，但其表現為投入盲目投入，單位內部從事安全管理工作的同志對于安全相關的標準、技術比較陌生，造成某些安技方面的投入沒有真正發揮作用。

5、安全檢查的形式主義；現在一些地區、部門、單位搞安全生產管理有舍本逐末之嫌，著力點不放在建立有效的管理機制和責任體系，不注重做好基礎管理工作，不認真做好宣傳教育培訓工作，舍不得投入必要的人力、物力、財力，不花大力氣提高本質安全度，把所有的寶都押在指望安全檢查上。平時不燒香，臨時抱佛腳，碰到上級強調安全生產或發生事故后，以轟轟烈烈的大檢查來敷衍塞責，動不動組織龐大的檢查團，一大幫人浩浩蕩蕩、浮皮潦草地蜻蜓點水看一圈，然后便一切仍是外甥打燈籠照舅（舊）。這里安全檢查的形式意義大于實際意義，猶如一種自我安慰、自我解脫的儀式，目的是告訴別人自己已做過了，潛臺詞是真要出了事我沒有什么責任了。這樣的檢查效果可想而知，其實多數時候發起者也不指望有什么效果，以致于安全管理陷入：出事故悲悲戚戚─——大檢查轟轟烈烈─——安全管理馬馬虎虎─——再出事故的怪圈。這樣的大檢查比不檢查更壞，因為它帶給人們的是虛假安全，使人們對安全管理中的基礎管理失去了興趣、失去了信任，不信蒼生信鬼神，靠撞大運來搞安全管理，貽害無窮。

二、安全工作中形式主義產生的原因

1、部分領導干部或安全管理人員自身素質不高，工作不實，責任心不強。

2、監督檢查不力。一些安全管理者怕得罪人，原則性不強，素質不高，到現場看不出問題，對上級安全工作的要求是否落實不去過問?；鶎硬块T安全員就是“記錄員”的現象比較普遍。

3、責任追究制不明確。安全生產出了問題，各級領導應負什么責任？事故部門的部門領導、事故次要或間接責任者應負什么責任？責任制沒有能夠較好地明確，籠統、模糊的規范為大家都有責任。

4、許多時候，我們把手段當成了目標。制訂安全生產經濟責任制考核辦法、開展安全活動、成立安全網絡、制訂規范化實施細則的終極目標是為了工作現場能有章可循，各種安全生產的規定和措施能落實到位。但目前安全管理包括安全檢查的誤區在于只重視這些制度的書面形式，但是否在現場得到落實卻重視不夠。

三、安全工作中形式主義的危害

1、使安全思想教育作用削弱。為了提高職工對安全工作重要性的認識，開展了形式多樣的安全思想教育活動。但由于安全工作形式主義的存在，使職工認為安全工作做與不做都無所謂，反正是一個形式，因而使部分職工對安全工作產生抵觸情緒。

2、使安全措施得不到落實。一些領導和安全管理人員對安全工作的重要性認識不高，工作不扎實，錯誤地認為上級的一些安全要求落實不落實無所謂，或存有僥幸心理，認為一些安全措施不執行也不會出事故，從而使日常工作中的許多安全措施沒有很好地得到執行。

3、使安全生產失控。由于安全工作中形式主義的存在，很多安全工作表面上看已層層進行了傳達貫徹，事故通報和文件也層層下發到了基層，但實際上仍有許多工作要求沒有人去落實，也不明確該由誰去落實，最終使安全管理失控。

四、克服安全工作中的形式主義的對策

1、安全責任體系中的各級領導，特別是第一責任者要提高對安全工作的認識，轉變工作作風。要自覺做到安全工作有計劃、有布置，有檢查、有考核；要及時協調在落實過程中出現的問題；要做到在布置安全工作的同時明確責任人和完成時限，便于落實責任追究；要做到對布置的安全工作不落實不罷休。

2、各級安全責任人要把監察安全工作的落實作為一項重點工作來抓；要對各項安全工作要求進行全過程監察；要及時發現形式主義苗頭，提出整改措施；要做到對布置的安全工作不落實不放過。

3、安全管理要深入更要“身入”；實行領導干部安全工作到職到位情況公示制度，對上級提出的安全工作要求在各基層單位布置、檢查、落實情況定期在一定范圍內公布，對管理性違章進行考核，實現對布置的工作全過程監控，用制度來保證各項工作的落實。

4、切實提高安全活動，尤其是基層一線安全活動的質量。要克服僅為搞一次安全活動而開展活動的習慣思維，可利用各種機會針對某一問題、某一事件進行及時討論、分析。不僅要在會議室里學，更要在科研工作現場帶著問題學；學習中要取消一人讀大家聽的習慣，要真正從思想上重視起來，做到背靠背找不足，面對面談感受，心連心搞安全；要從部門領導跟班學習制度入手，落實各級安全崗位責任制；不定期檢查學習內容，不定期抽查學習條目，真正樹立責任意識，嚴格獎懲制度。

5、讓各級安全檢查切實發揮作用；我個人認為要做到“五忌”、和“六要”。

“五忌”為：一忌敷衍了事，外行湊數。二忌走馬觀花，馬虎了事。三忌有始無終，查而不究。四忌時緊時松，不能堅持。五忌放任自流，置之不理。安全是關系到一個單位發展的大事，不能讓大家簡單地認為安全檢查只與安全管理部門有關與己無關，對發現的事故隱患放任不管。每個人都必須樹立“安全生產人人有責，安全檢查人人參與”的觀念，及時查出和堵塞漏洞，只有這樣才能使安全生產工作落到實處，單位和職工的生命財產安全才能得到保障。

那么六要是那六要呢？即安全檢查一要明確目的；這是檢查者首先要解決的思想認識問題。要檢查什么，通過檢查要達到什么目的，產生什么樣的效果，作為檢查人員，應該先做到胸中有數。在每次檢查之前，應采取開短會和現場動員會等方式方法，結合實際向檢查者和被查者講明檢查的目的、意義。二要突出重點；三要講究方法； 四要發現問題；

五要提出意見；

六要采取措施；隱患查清了，被查單位就應該想辦法整改。直采取什么樣的措施，要因事、因時、因條件而定。

毛澤東曾尖銳指出：“形式主義是一種幼稚的、低級的、庸俗的、不用腦筋的東西。”形式主義害死人：妨礙黨的路線、方針、政策的貫徹落實；腐蝕干部隊伍，敗壞黨性黨風黨紀；影響、干擾和破壞單位的整體建設和改革發展穩定。因循守舊、不思進取、弄虛作假，不是我們一名安全工作者應該走的道路?！翱照務`國，實干興邦”，“安全是無站的車、無點的鐘”只有通過腳踏實地的努力工作，才能防患于未然，確?？蒲泄ぷ黜樌M行；同時創造我們自己美好的未來。

第四篇：爭做學習型職工

做學習型職工總結

2004年以來我國鐵路正式開展了“創建學習型組織，爭做知識型職工”的活動。我國鐵路正處在運輸生產力快速發展階段，大規模鐵路建設全面推進，高速鐵路迅猛發展，新技術裝備大量應用，運輸效率不斷提高。通過“創爭”活動的推進，能夠有效地提高鐵路企業和廣大鐵路職工的創新能力，為鐵路實現科學發展奠定堅實的基礎。作為一名變電運行人員最重要的職責是確保設備安全運行，可靠不間斷供電，確保人身安全。因而不僅要有良好的心理素質和敬業精神，高度責任感，還要有扎實的理論基礎，豐厚的工作經驗。業精于勤要確保安全，就要時刻努力學習，鉆研業務，業務再好也不可能一勞永逸，要學而時習之，持之以恒。

這些年來我在各位領導和同事的幫助下，始終堅持學習業務知識，思考和解決工作中遇到問題，盡職盡責做好本職工作。我常與同事交流工作經驗，在工作中學習，工作和學習相互聯系，相互促進，邊學習，邊感悟，邊實踐，學以致用，以用促學，實現自我的不斷超越。不斷加速知識更新，積極接受新的理念，把學習內化為一種自覺的行為習慣，只有不斷學習，博采眾長，兼收并蓄，才能適應鐵路建設的要求，才能真正做到與時俱進。我在工作中常學習《安規》，使得自己更加系統全面地鞏固了《安規》中的每一項安全規定，并將其貫徹于日常工作的始終。認真學習《變電所典型事故案例》，《變電所搶修預案》，《倒閘操作規范》等，并結合實際工作消化吸收。學習我段的安監通報及局內安全通報，吸取事故教訓。我還積攢了一些實用的工

作經驗，像重要操作卡片的操作程序，編寫操作卡片的原則一定要掌握，設備檢修時安全措施的布置與拆除，第一種工作票驗收時的注意事項，設備異常情況的分析，設備異常情況的處理，饋線過流保護定值大于主變過負荷定值，主變過負荷保護啟動后的饋線過流保護跳閘一般為過負原因，交接班時注意主要檢查項目，惡劣天氣巡視設備注意事項，季節性安全防范措施等。

深入推進“創爭”活動是新時期建設協調鐵路的迫切需要。深入推進“創爭”活動是提高鐵路職工隊伍整體素質的有用途徑。新時期鐵路的快速生長迫切需要大批量高素質的人才為保障，這就對鐵路職工隊伍的整體素質提出了更高的要求。因此，我們在今后的工作中，要以飽滿的精神狀態，熱忱的工作情感，善于學習，善于修正，工作才有進步。

第五篇：學習型職工申報材料

學習型職工申報材料

學為本，用為根爭做終身學習的知識型職工

**同志，1999年8月參加工作，現任人力資源主管兼秘書職務，大學本科學歷，助理工程師、助理人力資源管理師。該同志在校學習期間品學兼優，1994年5月被**縣教育局評為“三好學生”、“優秀學生干部”；1995/1996學年被**學校團委評為“優秀團員”；1997/1998學年獲原**部教育司C程序考試優秀等級；1997年獲**學校第六屆書畫大賽軟筆組一等獎。參加工作以來，該同志勤奮工作，認真鉆研業務，認真實踐學習型組織理論，勤于學習，善于學習，勇于創新，出色完成了公司下達的各項任務。

一、堅持以學為本，以用為根，努力做到學以致用

“學習是永無止境的過程，只有通過學習，才能鍛煉本領，增強技能，成為本職工作的行家里手，適應不斷變化的工作環境，解決不斷出現的新情況、新問題。”這是他堅持的學習理念，他也一直在實踐著自己的理念。

**同志1995年9月至1999年7月**學校光纖通信專業畢業。此期間，他參加了全國高等教育自學考試，通過三年艱苦自學于2000年4月獲英語專科畢業證書；2000年4月至2003年12月，繼續參加全國高等教育自學考試，歷盡三年艱辛于2003年12月獲得英語本科畢業證書。2004年4月，該同志通過全國大學英語四級考試并獲證書。

堅實的英語和專業知識為他做好本職工作奠定了堅實基礎。1999年8月，他被分配到**公司工作。他從事的第一個崗位是從事**工作。在工作中，他虛心向師傅們請教，不斷積累經驗，結合扎實的英語和通信專業知識，舉一反三，觸類旁通，很快便進入了角色。在做好本職工作的同時，結合工作實際，他向縣公司提交了**等文章；在上級公司等內部刊物上發表了有關**方面的文章。由于工作成績突出，2000年他被評選為“先進工作者”。

2002年10月，由于工作需要他被調入縣公司機關負責人力資源、秘書等工作。這是他從事的第二個崗位。面對迥然不同的工作環境，他選擇的切入點依然還是學習。在新的崗位上，堅持“精益求精”的原則，一邊干，一邊學。為精通人力資源管理，他于2003年9月至10月修完國家勞動和社會保障部《企業人力資源管理人員》職業資格認證考試規定的全部課程，并通過全國統一考試獲得助理人力資源管理師(三級)職業資格證書。本著“學以致用”的原則，他發表了有關人力資源管理專業的文章。2003年5月在**省工會系統創建學習型組織理論研討征文活動中榮獲優秀論文獎。2004年12月在刊物上發表了**文章。兩年來，他的工作得到公司領導和同事的一致認可。

同時，他抓住公司創造的學習培訓機會，不斷充實自己。2003年4月他參加了**公司組織的消防安全培訓班并獲得結業證書；2003年7月參加了縣直單位入黨積極分子培訓班并獲得結業證書；2004年11月參加了**力源企業管理咨詢公司組織的精英拓展訓練課程并獲得參訓證書。

二、緊跟時代步伐，爭做學習型員工

一個企業只有當它成為學習型組織的時候，才能獲得延綿不絕的發展動力，才能促使創新源源不斷地出現，才能具備快速應變市場的能力，才能充分發揮員工知識資本的作用，也才能實現企業滿意、客戶滿意、員工滿意和社會滿意的最終目標。時代已經步入了學習型組織的軌道，我們除了順應，別無選擇。

2004年**市總工會9部門聯合印發了《**市“創建學習型組織，爭做知識型職工”活動第一個五年計劃實施意見》的通知。這對于在全社會形成全民學習、終身學習的氛圍，提高廊坊市職工隊伍整體素質，為實現廊坊市現代化建設將起到積極作用。

學習型員工是學習型企業活的細胞，學習型市民是學習型社會的活的細胞。作為企業的一分子，社會的一成員，**同志將把學習型職工作為自己不斷追求的目標，愿意為創建學習型企業、學習型社會，為實現廊坊市現代化建設做出自己應做的貢獻。