第一篇：高一數學選修課課程

高一數學選修課課程

1、課目 數學提高班數學鞏固班 數學基礎班

2、負責人： 王黃茂湯俊海黃旭偉吳萃

3、培訓教材：自己編寫

4、達成目標：本選修課屬于知識拓展類課程

數學提高班—激發興趣，讓部分學有余力的同學能獲取更多的有用的知識，參加數學競賽

數學鞏固班—激發興趣，讓部分將來讀文理本科班的同學在數學學科上減少落后面，鞏固有關高考數學知識

數學基礎班—激發興趣，讓部分將來讀文理?？瓢嗟耐瑢W在數學學科上所必須的數學知識。

5．選課指導

（1）選課說明

本選修課開設時間為高一學年，分為高一上，高一下。每個同學可以自主選擇學習時間以及指導教師，每周集中開課一節，學生“走班”上課。學生一旦選定了課程，本學期內不再更改。

（2）動員

自上而下分層級進行宣傳，統一思想認識，讓班主任、指導教師、學生和學生家長都能認識到開設數學提高班、數學鞏固班、數學基礎班的重要性和必要性。

（3）公布選課計劃

開學第三周公布數學提高班、數學鞏固班、數學基礎班選修課的任課教師的名單、開課時間、班級人數。學生填寫選課單，第四周學校根據學生選課情況進行編班，第五周正式開課。

（4）初步選課

教務處在開學之前3天，在校園網上公布選修課程目錄及課程的詳細介紹信息，供學生預選。開學后一周內，由年級組、班主任和任課教師安排專門時間指導學生選課，學生填寫統一的選課單，簽名確認，上報教務處。

（5）匯總調整

教務處匯總選課單，符合開課條件的班級確認開課，并作出相關安排，編制課程選修學生名冊，通知指導教師。對人數過多或者過少的班級進行調整。

（6）公布名單、場所

選課名單確定后由班主任在班內宣布，并公布在教務處的宣傳欄。上課地點定在各班教室。

第二篇：選修課課程總結

課程總結

學號：20130494

姓名：李之好

手機 ：***

課程總結之前，我先說一下我對陳老師得印象。第一次見面，覺的和安財其他糊弄人的選修課老師并無兩樣，第二感覺，這老師是一個敢說真話的人；大半學期過去了，才發現這老師境界不俗，往后沒再逃過課。因為作為一個大三得學生，我自認為自己比哪些還在糾纏于社團工作中的大二學弟學妹要聽懂老師在說什么。陳老師的課大一的聽也就聽個熱鬧，覺的滿口胡言，大二的聽覺有點道理，又有點虛妄；大三的聽那就是一句話：至理名言。之所以如此，是因為每一門課都是需要基礎的，基礎不夠聽了白聽。

陳老師喜歡說一句話：你們不能光聽我說。我知道老師想表達什么，他想告訴學生學習任何知識關鍵的不在聽別人的說教，而在于自己的實踐和總結，依靠于老師的學習只能是得魚而忘漁。既然知識的作用在于實踐，那么我就從我自己的兩個實際案例來總結這門課，算是表達我對陳老師觀點的理解。

我學的是風險管理，說到底也是危機管理得一個分支，只不過我們更注重量化和模型，而危機管理得實行在于各種手段，不限于數據和模型。我報名了今年11月份的FRM（Financial risk Management）考試，這個證書是全球金融工程專業含金量最高的一門考試。我從這學期開學開始準備，期限大概是三個月，對于全英文考試再加四本根本不熟悉的教材，時間確實很緊，好在這學期并沒什么必修課，所以，每天準備考試時間基本都在8小小時以上，周末就全天泡圖書館了，第一遍，精讀教材，第二遍練習題，第三遍，重點回顧，最后沖刺刷題；在去南京考試的前一個月就訂好了房間，在考試的前一天晚上就找到了考場，實際上具體的考場位置是考試當天才貼出來的，由于在南京農業大學人生地不熟，我在前一天晚上找到了他們后勤集團的人才提前知道考場的，考試開始是在早上7點鐘，我一個人在賓館怕自己睡過了，除了自己訂鬧鐘還通知了3個同學喊我起床確保事故發生概率最低。而就在考試當天就有人因為遲到2分鐘被拒之門外，4000塊錢得報名費連僥幸的機會都沒有就打水漂了。我順利考完，一切有條不紊，之后在南京親親松松玩了3天，本感覺很難的考試就那么輕松的過了。相比之下另一件事就倉促多了，我有幸被選拔參加全國大學生數學建模競賽，說實話自己參賽的動機就是玩玩，沒打算拿什么大獎，所以基本屬于裸考，暑假培訓的時候就沒怎么去聽過課，老師讓練的數學模型也沒認真看，參賽時看到題目就不知所措了，別人第一天都就寫完了一問，我們還沒動筆，知道第三天下午很多隊都差不多在完善了，我們剛剛寫完第一題，還有第二題和第三題都只寫了想法而已，急的我匆匆忙忙隨心所欲自己造數據就把第二問寫完，沒想到正在我們加緊寫第三問時停了一下電，也就閃了一下就來電，不幸的是，我一整天的辛苦全在哪一閃之中不見了影蹤。情急之下，我們打電話叫導師來幫忙，加上我自己的回憶恢復文本，最終在深夜4點鐘終于勉勉強強按照要求寫完了，至于質量無疑是粗糙的。而其他隊很多人在停電的時候都沒有損失，原因是老師早就提醒過一定要在U盤里面寫，會自動保存。而我因為喜歡隨意建文件夾，對老師的話馬耳旁風，才遭此損失，最后自然沒獲的什么好成績，但是有很多被老師都不看的隊卻斬獲佳績。

通過這兩件事，再結合陳老師的這門課。我想表達凡事預則立，不預則廢。所謂多算勝，少算不勝。無論再難的事，準備充足，即使不能做到完美，也能超越常人；而再拿手的事，準備不足，不出意外還好，一旦發生意外，不弄個手足無措，大失所望恐不罷休。危機管理不在于危機后的公關，而在于危機前得充分準備，企業，團體，個人皆是如此。正所謂：神即道，道法自然，如來。按照天理來辦事，不偷懶，得“中“預”上“方才成事。

第三篇：數學選修課心得體會

數學選修課心得體會

數學選修課心得體會 篇1

淺印象里提起數學一詞，對于我個人來說，數學就是一堆堆死板無活力的公式，像是一個個嚴肅的戰士，需要各種證明來計算我們課本或者卷紙上的問題。幼稚園時候，數學就是數數，簡單的計算，簡單到用手指頭就能計算出結果；小學時候，數學就是不停的計算雞鴨鵝狗籠子里多少只腳的問題；初中時候，問題變得多元化，但是從此開始了更沒有什么趣味的代數和幾何，不停的計算來證明，得分。唯一的一點趣味也無了蹤影；高中時候，數學變成了高數，每天腦子里的正余弦定理，一切依舊沒了趣味；大學時候，學的依舊叫高數，只是名字由高中數學變成了高等數學，依舊對數學提不起興趣。無意中選修了這門選修課，卻讓我收獲了另一種看法，一改以往的印象，其實數學是需要欣賞的，數學有它自己的文化和趣味，并不是一門枯燥反反復復的計算。

關于數學我這樣理解：數學，用公式的話來解釋它就是研究數量、結構、變化及空間模型等概念的一門學科。透過抽象化和邏輯推理的使用。由計數、計算、量度和對物體形狀及運動的現象中產生。數學家們拓展這些概念，為了公事新的猜想以及從何時選定的公式及定義中建立起嚴謹推導出的真理。

雖然說，數學存在著各種邏輯與抽象的問題，但是，這些都掩蓋不住數學的沒，數學的美不在于表面，而在于它的內在，數學的表面枯燥乏味，但是它的內在卻是充滿了樂趣。數學的美吸引了許許多多的人們來探索，人們喜歡數學，探索數學，其實就是被數學的美吸引。愛因期坦說過：“美，本質上終究是簡單性?！彼€認為，只有借助數學，才能達到簡單性的美學準則。物理學家愛因期坦的這種美學理論，在數學界，也被多數人所認同。樸素，簡單，是其外在形式。只有既樸實清秀，又底蘊深厚，才稱得上至美。歐拉給出的公式：v—e+f=2，堪稱“簡單美”的典范。世間的多面體有多少？沒有人能說清楚。但它們的頂點數v、棱數e、面數f，都必須服從歐拉給出的公式，一個如此簡單的公式，概括了無數種多面體的共同特性，能不令人驚嘆不已？

數學的發展無須社會的推動，其真理性無須實踐的檢驗，當然，數學的進步也無須人類文化的哺育。于是，西方的數學界有“經驗主義的復興”。懷特（l、a、white）的數學文化論力圖把數學回歸到文化層面?？巳R因（m、kline）的《古今數學思想》、《西方文化中的數學》、《數學：確定性的喪失》相繼問世，力圖營造數學文化的人文色彩。國內最早注意數學文化的學者是北京大學的教授孫小禮，她和鄧東皋等合編的《數學與文化》，匯集了一些數學名家的有關論述，也記錄了從自然辯證法研究的角度對數學文化的思考。稍后出版的有齊民友的《數學與文化》，主要從非歐幾何產生的歷史闡述數學的文化價值，特別指出了數學思維的文化意義。鄭毓信等出版的專著《數學文化學》，特點是用社會建構主義的哲學觀，強調“數學共同體”產生的文化效應。以上的著作以及許多的論文，都力圖把數學從單純的邏輯演繹推理的圈子中解放出來，重點是分析數學文明史，充分揭示數學的文化內涵，肯定數學作為文化存在的價值。

課上我們看了個視頻，名字記不住了，但是確實很吸引我們，讓我們感受到數學確實很重要，我們在不斷的實踐，無論哪個國家。這是人類的探索。

奧秘，數學，起源于人類早期的'生產活動，為中國古代六藝之一，亦被古希臘學者視為哲學之起點。數學的演進大約可以看成是抽象化的持續發展，或是題材的延展。第一個被抽象化的概念大概是數字，其對兩個蘋果及兩個橘子之間有某樣相同事物的認知是人類思想的一大突破。除了認知到如何去數實際物質的數量，史前的人類亦了解了如何去數抽象物質的數量，如時間—日、季節和年。算術（加減乘除）也自然而然地產生了。古代的石碑亦證實了當時已有幾何的知識。到了16世紀，算術、初等代數、以及三角學等初等數學已大體完備。17世紀變量概念的產生使人們開始研究變化中的量與量的互相關系和圖形間的互相變換。在研究經典力學的過程中，微積分的方法被發明。隨著自然科學和技術的進一步發展，為研究數學基礎而產生的集合論和數理邏輯等也開始慢慢發展。

可見數學的發展是一步步發現深化和完善的，我們如同探險者，不斷的推翻錯誤的觀點和公式，然后用新的公式代替，最后期待實現真理的目的。數學的神秘和有趣是無盡的，是人們追求的，是人們在高科技現代化所需要的文明產物，可以說上到科學研究，下到吃穿住行沒有一個可以完全脫離數學而存在的。它是支撐我們這個多元多彩世界的重要部分，沒有它就沒有這個豐富的世界。所以通過這門選修課，確實讓我對數學有了更深的了解，我不能用以往的印象理解數學，誤解數學的美。感謝老師以及數學，讓我意識到數學有它獨特的美，我們要用欣賞的眼光去看待數學，因為它不僅是一種解決問題的方法，也是一種美麗的文化。

數學選修課心得體會 篇2

大學數學選講課是對高等數學課的提升和深化，老師針對重難知識點，結合考研真題和參考資料精題，細致向我們講解。在解題的過程中，老師向我們傳授了解題的不同思路角度，教會我們要學會舉一反三，將知識點融會貫通。點撥啟發式的教學激發著同學們學習的興致，使我們受益匪淺。

大學數學選講不僅對考研的同學有很大幫助，對像我這樣不考研學習一般的學生也有益處。剛上大學時，高等數學我一度跟不上，總是云里霧里，后來抓緊學了一陣才有了些頭緒。后來，我們學習的專業課如材料力學，結構力學等都用到了高等數學，才愈發感到它的重要性?，F在大學數學選講課，再一次讓我面對高等數學，我的態度更加端正謹嚴。重溫舊的知識點，在老師的點撥下，我能發現新的亮點，加深加固了我對知識點的理解和掌握。一題多解的解題過程，啟發了我的解題思路，更是幫助我把許多知識點串聯起來，增強了記憶。慢慢地，我從學習中找到了樂趣，對學習高等數學也有了信心，信心又激勵著我不斷探索，我發現學好一門課程樹立信心很重要。

經過一學期的學習，我在高等數學的學習上也逐漸積累了一些經驗體會。我感受到大學數學的學習和中學數學的學習是不樣的。在大學之前的學習時，都是老師在黑板上寫滿各種公式和結論，我便一邊在書上勾畫，一邊在筆記本上記錄。然后像背單詞一樣，把一堆公式與結論死記硬背下來。哪種類型的題目用哪個公式、哪條結論，老師都已總結出來，我只需要將其對號入座，便可將問題解答出來。而現在，我不再有那么多需要識記的結論。唯一需要記住的只是數目不多的一些定義、定理和推論。老師也不會給出固定的解題套路。因為高等數學與中學數學不同，它更要求理解。只要充分理解了各個知識點，遇到題目可以自己分析出正確的解題思路。所以，學習高等數學，記憶的負擔輕了，但對思維的要求卻提高了。每一次高數課，都是一次大腦的思維訓練，都是一次提升理解力的好機會。

高等數學的學習目的不是為了應付考試，因此，我們的學習不能停留在以解出答案為目標。我們必須知道解題過程中每一步的依據。正如我前面所提到的，中學時期學過的許多定理并不特別要求我們理解其結論的推導過程。而高等數學課本中的每一個定理都有詳細的證明。最初，我以為只要把定理內容記住，能做題就行了。然而，漸漸地，我發現如果沒有真正明白每個定理的來龍去脈，就不能真正掌握它，更談不上什么運用自如了。于是，我開始認真地學習每一個定理的推導。有時候，某些地方很難理解，我便反復思考，或請教老師、同學。盡管這個過程并不輕松，但我卻認為非常值得。因為只有通過自己去探索的知識，才是掌握得最好的。

學習高等數學還要注意一下幾點。

一、走出心理障礙

我想學不好高數的大多數人都會說自己學習高數沒有興趣，學習高數確實枯燥乏味，面對的除了x，y，z別無他物。這些同學當中極大數是高中時的數學沒有學懂，因此一上來就失去了自信心，自認為自己不行學不懂高數。為什么這么說呢？因為我也認為學習高數是很枯燥的事，尤其是在凳子上一坐兩個小時，聽著教授的講解，這更像是在解讀天書。雖是這樣說，但是學習高數的`興趣是自己激發的。就拿我來說吧，我曾經的數學學的并不好，高考時就因為數學沒考好落榜，當時的心情可想而知，但來到大學看到高數課本時，剛開始自己也覺得很恐怖，因為在數學前邊又加了“高等”二字，想想自己連“低等數學”都沒學好，高等數學要怎么學呢？和大家一樣，初來大學每天去占座，然后試著去認真聽老師講課，認認真真聽了幾節課下來，我對高數產生了“一點點”興趣，覺得高數不過如此嘛，然后就越來越注重高數的學習。通過這個例子，我只想說對高數或者別的科目沒興趣那只是心理作怪，因此要克服學習高數的困難應該先克服自己的心理，具體應該怎樣克服這種心理難關呢？我認為最重要的是要找回自己的自信心，不要以為自己就學不好高數，不要以為自己就不是學習高數的料，你沒試著認真的學，你咋知道學不好呢，因此學好高數我認為第一點就是要有自信心和專心的思考，這才是學習好高數的基礎。

二、注重學習方法

對于高數的學習，不同的人有不同的學習方法，我也建議大家能夠總結出自己的一套學習方法，只有適合自己的學習方法才是最好的方法，下面我就簡單介紹一下我的學習方法，我自認為不是最好的，但是最實用的。其實對于高數的學習很簡單，學習數學首先就要不怕挫折，有勇氣面對遇到的困難，有毅力堅持繼續學習，大學數學與中學數學明顯的一個差異就在于大學數學強調數學的基礎理論體系，而中學數學則是注重計算與解題，所以：首先要盡快的適應這種差異，把思維放開了，不要太死板。然后就是要把握三個環節，提高學習效率：

1）課前預習：怎樣預習呢？了解老師即將講什么內容，相應的復習與之相關內容，把老師要講的內容和與之相關的內容從頭到尾看一遍，比如說老師要講積分，那就把導數公式，微分復習一下，所謂的看并不是走馬觀花，要靜下心來看，但看到預習的內容里有不懂的地方做個記號，老師講課的時候肯定會講到，因為高數老師可都是教授，學歷和經驗都很豐富。

2）認真上課：帶著問題認真聽課，一定要集中注意力，專心聽講，重點是注意老師的講解方法和解題思路，其分析問題和解決問題的過程，記好課堂筆記，因為聽課是一個全身心投入————聽、記、思相結合的過程，如果老師讓做題那一定要動手去做，做題才能體現出你的掌握情況，如果有不懂的地方，那下課一定要積極主動地問老師，老師肯定很樂意的給你講解，直到你聽懂為止，還有一點在大學給老師留一個好的印象很重要，多向老師請教就是一個很好的方法，會讓老師覺得你愛學習，這樣一舉兩得的事何樂而不為呢？

3）課后復習：當天必須回憶一下老師講的內容，看看自己記得多少；然后打開教材把老師今天所講的內容認真看一次，完善筆記，尤其是書上的例題，都很經典，一定要掌握解題方法，這點很重要，因為很多知識你以為課堂上接受了，但實際過幾天就忘了，所以課后必須復習，不懂的地方多和同學交流一下，多交流學習高數的心得。這里所說的交流不僅僅限于同學，也可以和老師，至于交流學習高數的心得不一定也要找好學生，其實，學的稍后的同學有時他們的學習方式很好，只是沒有重視和培養而已，因此不要小看任何人。

數學選修課心得體會 篇3

由于受傳統教學觀念的影響，教師對高中數學新課程標準的理解還不到位，教材的編排體系也有很大的變化，教學中難免存在許多問題與不足。因此，在實施中，如何落實新課標，怎樣根據教學中的問題進行反思與調整，是擺在我們面前的主要任務。下面結合自己一年多來的教學實踐和對新課程的理解，談談高中數學新課程實施過程中的一點體會。

一、正確對待高中數學在新課程實施過程中存在的一些問題

1.高中新課程數學教材設置的問題。與我國歷次數學課程改革相比，本次改革無疑力度最大。新課標，與現行高中數學教學大綱比較，無論在基本理念，知識結構、內容安排，還是在實施操作上都有較大的變化。

人教版新教材比原有教材有較大改變，知識體系上，如三視圖、二分法，算法等內容的加入，一元二次不等式的解法，解三角形，數列等內容的后置等;引入與闡釋知識也有很大不同，體現了新課程改的思想，有些知識的編排體系還有一些不妥當的地方，前后知識銜接不上等。事實上，無論是新的高中課程方案，還是高中數學課程標準，都還只是專家們的一種設計。雖然它經過數百名數學家、數學教育家、一線的教師和教研員的研討，由于地域原因、學生原因但它離實用仍有距離。因此在實踐時還存在一定的問題，我們教學時就是希望由此發現問題，并加以解決。

2.教師對新教材的認識存在問題。

從學科能力方面來說，課標是最低標準，考綱是最高標準。對“課時不夠”，固然課程標準和教材有值得商榷之處，但反思我們的'教學，恐怕有些原因還是出于自身。不少教師習慣參照高考命題，對某些知識點延拓加深。

教學內容相對較少、課時較多，可以這樣做。但新課程對內容的處理和教學要求與原有教學大綱有較大不同，如果仍延緩原有習慣，課時量就可能不夠。又如，過去習慣要求學生完成教材全部習題(包括練習和復習題)，但新教材卻有些習題很多學生不會做，于是有人認為教材習題太難。

事實上，高中數學課程標準要求，數學課程要適應人性選擇，使不同的學生得到不同的發展。為適應這一要求，教材將習題編成三種層次，供學生選做。因此有些習題有學生不會做也不奇怪。這說明過去的某些觀念要改。另外教材的編寫意圖教師是不是真正領會了，哪些該是讓學生了解的，哪些是該讓學生掌握的，是不是把握好了教學要求，這都是課時不夠的原因。

3.對必修課程與選修課程的關系及具體內容的界定認識不清。舉例說，高中幾何分“立體幾何”和“解析幾何”兩部分?！傲Ⅲw幾何”分“立體幾何初步”和“空間中的向量與立體幾何”;“解析幾何”分“平面解析幾何初步”和“圓錐曲線與方程”。必修課程僅要求學生掌握“立體幾何初步”和“平面解析幾何初步”，其定位是清楚的?！傲Ⅲw幾何初步”以三個載體(三視圖、直觀圖、點線面的位置關系)幫助學生認識空間圖形及其位置關系，建立空間想象能力，并在幾何直觀的基礎上，初步形成對空間圖形的邏輯推理能力。這對于只希望在人文、社會科學發展的學生來說，已經達到基本要求。

而對于希望在理工(包括部分經濟類)等方面發展的學生，還需要學習“空間中的向量與立體幾何”。這部分內容借助向量定量地處理空間圖形的位置關系與度量問題。向量既是幾何對象，又是代數對象，還有很好的物理背景，自然成為搭建幾何和代數聯系的一座橋梁。

在教學中，教師應關注不同內容定位差異，按照《標準》對不同的內容提出不同的要求，避免在必修課程要學生達到選修課要求，加重負擔的情況出現。

二、采取積極的措施加以解決

1.認真學習和領會高中數學新課標的教學目標和理念，創造性的使用教材

新教材的特點是：突出學生是主體，教師為主導;突出雙基，刪除了過時的內容并且補充了適合學生發展和社會進步的新內容，注重對數學思維能力的提高;強調發展學生的數學應用意識;體現數學的文化價值;注重現代信息技術與課程的整合。較好的把握了新的課程標準對高中數學內容的要求。在教學中，要求教師以課標為綱，創造性地使用教材，即用教材教而不是教教材。

建議對新課程教學內容的處理，大體按以下三點來把握：(1)對已刪內容，如所有版本教材都未出現，一般不要再撿回，如指數方程和對數方程的解法，指數不等式和對數不等式的解法，線段的定比分點，已知三角函數值求角，三角方程和反三角函數，極限等。(2)對有不同處理方式的內容，一般應按所教版本教學。如有不同處理方式在另外版本出現，對解題可能產生影響，則應適當告訴學生。(3)對新增內容，如必修3中的算法，不同版本表達方式和選用例、習題有差異。備課時，如能多參考一些版本，必能幫助加深理解，提高水平和效率。

2.要轉變教學理念尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要

改變教與學的方式，是高中新課程標準的基本理念，在高中數學教學中，教師應把學生當成學習的主人，充分挖掘學生的潛能，處處激發學生學習數學的興趣。教師不要大包大攬，把結論或推理直接展現給學生，要讓學生獨立思考，在此基礎上，讓師生、生生進行充分的合作與交流，努力實現多邊互動。積極倡導“自主、合作、探究”的教學模式。

同時由于學生認知方式、水平、思維策略和學習能力的不同，一定會有個體差異，所以教師要實施“差異教學”使人人參與，人人獲得必需的數學，這樣也體現了教學中的民主、平等關系。在高中數學新課程實施中，教師應從學生已有的知識經驗出發，創設豐富的教學情境，營造一個輕松、寬容的課堂氣氛，激發學生探求新知識的興趣，為學生的發展提供時間與空間，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中，構建知識，訓練技能，領會數學思想方法，獲得數學活動的經驗。課程功能，結構的改變，使學生發展的空間進一步拓寬，必將促進學生學習方式的改變。教師應對學生進行學法指導，如高中數學新課程設置了“數學建模”、“數學探究”、“數學文化”等學習活動，為學生提供了自主學習的空間，教師要充分利用這一時機，幫助學生體驗在解決實際問題中的價值。

新課程實施的過程是一個不斷學習、探索、研究和提高的過程，在這個過程中，需要我們認真反思、獨立思考、交流探討、學習研究，在實踐和探索中不斷前進。發現問題、反思教學、總結經驗教訓，是我們的根本任務。隨著新課程改革的不斷深入，學生將由膚淺的、稚嫩的學習，逐步走向深刻的、成熟的學習，教師也會在使用新教材的同時，逐步走向成熟。

數學選修課心得體會 篇4

第一次上選修課選科目的時候我就選了“數學文化”，因為當我看到這個名字時，我覺得學到一些數學的周邊知識對我的學習與生活可能還是有點用的，所以我報了名。

“數學文化”這門課給我們介紹了很多數學的知識，包括數學的歷史、數學的發展等等，我們國家是一個數學大國，也是一個數學古國，早在__多年前，我們的祖先就有“周三經一”的思想，也就是今天人們講的圓周率π，而西方國家到了17世紀才有這樣的概念，陳景潤關于“哥德巴赫猜想”的卓越工作，令世界震驚。實際上，我們每一個人，天天都在跟數字打交道。一個人不識字完全可以生活，但是若不識數，就很難生活了，現代科技進步，對數學的要求越來越高，所以我覺得“數學文化”這門課程為我們剖析“數學”這門神秘而又與我們息息相關的科學，對我們來說是獲益匪淺的。

聽講了幾次課后，我覺得我收獲蠻多，在老師的帶領下，我們在數學的王國里漫游著，學習著，就像參觀景點一般瀏覽了數學世界的奧秘，第一堂課的時候，老師就給我們講了數學的歷史：數學，起源于人類早期的生產活動，為中國古代六藝之一，亦被古希臘學者視為哲學之起點。數學的演進大約可以看成是抽象化的持續發展，或是題材的'延展。第一個被抽象化的概念大概是數字，其對兩個蘋果及兩個橘子之間有某樣相同事物的認知是人類思想的一大突破。除了認知到如何去數實際物質的數量，史前的人類亦了解了如何去數抽象物質的數量，如時間—日、季節和年。算術（加減乘除）也自然而然地產生了。古代的石碑亦證實了當時已有幾何的知識。到了16世紀，算術、初等代數、以及三角學等初等數學已大體完備。17世紀變量概念的產生使人們開始研究變化中的量與量的互相關系和圖形間的互相變換。在研究經典力學的過程中，微積分的方法被發明。隨著自然科學和技術的進一步發展，為研究數學基礎而產生的集合論和數理邏輯等也開始慢慢發展。

除了數學的歷史以外，老師還給我們點評了數學史上的一些重大事件，如三次數學危機，這三次數學危機每一次都是數學探索者們在進行對數學這門學科的探索時產生的問題，每次出現了數學危機后，數學家們都努力地對其進行探究，通過各種各樣的方法把這些問題解決。那節課讓我了解到數學的世界是時時刻刻都會有矛盾的世界，研究數學就是在研究把這些矛盾解決掉或者用正當的理論把矛盾解釋清楚的方法。

在這門課上我還第一次真正了解了歐式幾何、非歐幾何等數學分支以及它們誕生的意義和對人類文明的深刻影響等等很多關于數學的知識，讓我第一次了解到在我們這個世界上，任何事物并不一定就像我們平時所看到的那樣，三角形的內角和在某種情況下可能小于180°，也可能大

于180°，這些可能暫時對我們的用處還不大，但了解了這些東西對我們以后學好“數學”這門課程或者說研究這門科學有很大的幫助。

我很喜歡老師給我們上的最后一節課，因為在這節課上，老師給我們看了很多由數學分形而制成的各種各樣的圖像，如Julia集合，一幅幅畫面看得我眼花繚亂，仿佛進入了仙境一般，我都無法用言語來形容我當時的感受，那讓我明白了原來生活中在衣服上、各種電器的屏保中的那么多美麗的圖案都是出自數學這門神秘的學科里，那節課真的讓我們體驗到了數學的神奇與壯觀。

老師的講述讓我慢慢消除了心中對數學這門學科的神秘光環，使我了解了數學，并讓我看到了數學的美麗和壯觀，還讓我對數學——這門把一切事物抽象化的科學產生了濃厚的興趣。雖然我知道，要學好數學很難，高數的第一學期課程：集合、極限、微積分的題目讓我焦頭爛額，但我清楚，作為一名計算機專業學生，不了解數學、不學好數學是不行的，我會努力地去學數學這門課程，不單單是學習數學的公式定理，更要學習數學家們堅持不懈、開拓進取的精神。

數學選修課心得體會 篇5

8月28日，我參加了靈源講堂“數學專場”的學習，又一次有幸地聽到了林培育老師的精彩講座《依課標抓本質促教學》，他以教師該如何學習課標的方式給我們闡述了在學習課標時的幾個重點。

我最大的感受就是數學教學要抓住數學的本質，數學的本質是什么呢?數學不僅僅是科學知識的體系，更是人類文化的組成部分，這就要求我們的教育觀念要變化，要把學生培養成為具有數學素養的人，要讓學生學會數學思考的模式，這才是更重要的內容，尤其是數學思想的滲透更好的說明了這點。要教給學生思考的方法，這樣學生學到的.數學才是活的數學，才能在以后的學習中靈活運用所學知識。

林老師又從四基的基本理念揭示數學課程中如何貫徹數學的基本本質，課標理念：人人都能獲得良好的數學教育，不同人在數學上得到不同的發展。林老師強調要讓數學回歸本真與簡單，讓有價值的數學給孩子們帶來信心與樂趣。在講座中，他通過生動的課堂實錄、課例，給我們一一展示了在教學中如何來體現四基，認為數學從現實世界中來，要加強內在邏輯的內化形成新理論，讓學生掌握數學的根，再應用到現實生活中去。

聽了林老師的講座，我深刻地體會到學習的重要性。只有不斷的學習，不斷加強修養才能提升自己的教學能力。也只有真正讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂，才能為孩子們奉獻出既“好吃”又“有營養”的數學，讓學生享受“快樂數學”。

第四篇：數學選修課教案

數學選修課教案《有趣的數學題》

1、牧羊人的謎語：一個牧羊人想過河，他帶著一只羊、一只狼和卷心菜，一次只能有兩個先過河，（比如：牧羊人和羊或者牧羊人和卷心菜）不能讓羊吃了卷心菜也不能讓狼吃了羊，請問，他要怎樣過河？

2、三個糖果箱：有個糖果商收到三個不透明的箱子。其中一個箱子是薄荷糖，另一個箱子是八角糖，第三個箱子是八角糖和薄荷糖混合在一起。箱子上貼有“薄荷糖”、“八角糖”和“混合糖”的標簽。但是糖果商被忽然告知所有標簽都貼錯了。請問這個糖果商最少要拿出多少顆糖果，才能知道三個箱子里各自裝的是什么糖？

3、從169個1和0組成的數字中找出暗含的密碼：（請無視下列數字XDDD）***11111111100 ***11111111110 ***10001000110 ***11100011110 不打了.......（這問題是不是有BUG，每次在屏幕顯示的行數和排列都不一樣XDDDD！!）

4、三個開關：在一個密封的房間里，有一個燈泡，門外有三個開關，只有一個開關可以讓讓燈泡亮起來。當門關上時，你可以隨意擺弄開關，但是當你開門時，你必須判斷哪個開關是能控制燈泡的那一個。請問你要怎么判斷？

5、兩個沙漏：有兩個沙漏，一個是四分鐘的，一個是七分鐘的，怎么才能用這兩個沙漏準確的計算出9分鐘的時間？

6、三個女兒：

有個學生問老師：“您的三個女兒今年多大了？”。

老師說：“如果把她們的歲數相乘是36，相加起來就是你家的房間號。”

學生抗議說：“信息不足！”

老師說：“沒錯，我最大的那個女兒會彈鋼琴了?！?/p>

請問老師的三個女兒分別多大？

(汗......這題目......我整個人都腦殘掉了.......請高人放出分析過程......)

7、謊言與真實：在謊言之地，所有人都說謊。在真實之地，所有人都誠實。一個外地人被困在有兩扇門的房間里，只有一個門是通向自由的，門口的兩個守衛一個來自謊言之地，一個來自真實之地，要找出哪扇門通往自由，外地人只能向其中一個守衛問一個問題，但是他并不知道哪個人會說真話，哪個會說假話。請問：他應該問什么問題呢？

8、媽媽比兒子大21歲，6年后，兒子比媽媽年輕5倍，那么孩子的父親現在在做什么？ 參考答案：

1、（這個基本上都能答出來吧？屬于純引子）

答案：先牧羊人和羊－把羊放到對岸，自己一個人劃回去。第二次是牧羊人和狼－把狼放對岸，自己帶著羊再劃回來。第三次把羊放下船，帶著卷心菜到對岸。第四次把（狼和）卷心菜放在對岸，再回來接羊。OK。

2、關鍵句是：“所有箱子的標簽都貼錯了。”

假定，你從貼著“混合標簽”的箱子里拿一個糖果出來，首先，因為“所有箱子的標簽都貼錯了”，所以這個箱子裝的肯定不是“混合糖果”，如果你拿出的那顆糖果是薄荷糖，混合型的箱子就不可能是貼著薄荷糖的箱子，因為這樣一來，八角糖的標簽就和內在裝的東西一致，達不到“所有標簽都貼錯了”這個條件，所以裝著混合糖果的箱子，應該是貼著八角糖標簽的箱子！八角糖就是貼著薄荷糖標簽的箱子。

答案是：只拿出一個糖果就可以知道。3、169是13的平方，一個正方形的坐標，數字組合之后是一個骷髏頭的圖形。011000 密碼是：骷髏頭。

4、如果出去拉開開關1和2，然后打開門回到屋里發現燈沒有亮，那么正確答案就是開關3，如果燈亮了，就說明是開關1和2中的其中一個，但我們沒法判斷到底是哪一個。關鍵在于燈泡的溫度，首先，我們打開開關1，等一會，然后再關掉開關1，打開開關2，這時候，我們打開門回到房間，如果燈泡是亮著的，那么開關2就是正確答案，如果燈泡沒有亮但是摸上去有點熱，正確答案就是開關1，因為證明它是亮了一段時間的。如果即不亮也不熱，答案就是開關3！

5、方法是：首先，同時讓四分鐘和7分鐘的兩個沙漏開始計時，四分鐘后，那個四分鐘的沙漏會漏完，我們再次把四分鐘的沙漏倒過來，再過三分鐘，7分鐘的沙漏也漏完了，我們把它也倒過來，當四分鐘的沙漏第二次漏完時，這時正好總共過去8分鐘，七分鐘的沙漏第二次計時正好過去1分鐘，于是再次把七分鐘的沙漏倒過來，當它漏完之后，正好9分鐘！

6、三個女兒的年齡分別是9、2、2。（答案分析太復雜了?我解答不能，腦細胞陣亡ing??是道很經典的益智題目的翻版，具體的答案分析請大家自己去谷歌或者百度吧??）

7、不能問“那一扇門是通往自由的？”，因為你不知道哪個守衛會說謊，哪個會說真話。

但如果你向其中一個守衛問：“你認為另一個守衛會告訴我哪扇門通往自由之地？”

如果你恰好問的是“誠實之地”的守衛，他就會指向封死的那扇門。如果你問的是“謊言之地”的守衛，他同樣會指向封死的那扇們。兩個人都會指向錯的那扇門。因此你選擇相反的那扇就可以走出去了。

答案是：你應該問其中一個守衛“另一個人會告訴我哪扇門是通往自由之地的？”。

8、答案是兒子的年齡是負四分之三年，也就是負9個月，那個時候爸爸正在和媽媽OO××～XD

第五篇：選修課生命科學導論課程論文

生命科學導論課程論文

題目：生物多樣性是人類可持續發展的重要指標 關鍵詞：生物多樣性可持續發展

摘要：現代生物滅絕的主要原因是人類活動影響的結果。保護生物多樣性對人類生存和可持續發展具有十分重要的意義。為了可持續發展,首先要提高人們保護生物多樣性的意識,樹立適度發展、適當妥協的思想。在完善保護生物多樣性的政策、制定相關法律法規、加強國際合作的同時,應當加強對生物多樣性持續利用的科學技術研究,確立合理的資源管理計劃,防治環境污染。①

除了人類，世界上還有許多各種各樣的生物，按照分類系統的劃分，通常包括七個主要級別：種、屬、科、目、綱、門、界。種(物種)是基本單元，近緣的種歸合為屬，近緣的屬歸合為科，科隸于目，目隸于綱，綱隸于門，門隸于界。

正是這些生物物種的存在，使得我們的自然界變得豐富多彩，但是由于人類的快速發展，許多物種面臨著滅絕和已滅絕的危機，就拿離我們很近的20世紀來說，大約20多萬種的物種從此消失在了地球上，昆士蘭毛鼻袋熊，1900滅絕.；澳米氏彈鼠，1901年滅絕.； 曾經世界上最兇猛的熊--堪查加棕熊，1920年滅絕了；新墨西哥狼,1920年滅絕；中國豚鹿1960年滅絕；臺灣云豹1972年滅絕.；西亞虎,1980年后的人是看不見它了；亞歐水貂滅絕時間大概是1995--1999年之間。那么100年后，究竟還會有多少動物走向滅絕，留給地球，留給人類的還能剩些什么？我們人類又能在自然界存活多久呢？天作孽猶可活，自作孽不可活。

所以從此刻開始，我們必須重視對物種多樣性的保護，因為生物多樣性是人類可持續發展的重要指標！

生物多樣性（Biodiversity）是指一定范圍內多種多樣活的有機體(動物、植物、微生物)有規律地結合所構成穩定的生態綜合體。這種多樣包括動物、植物、微生物的物種多樣性，物種的遺傳與變異的多樣性及生態系統的多樣性。其中，物種的多樣性是生物多樣性的關鍵，它既體現了生物之間及環境之間的復雜關系，又體現了生物資源的豐富性。我們目前已經知道大約有200萬種生物，這些形形色色的生物物種就構成了生物物種的多樣性。生物多樣性是生物及其與環境形成的生態復合體以及與此相關的各種生態過程的總和，由遺傳（基因）多樣性，物種多樣性和生態系統多樣性等部分組成。遺傳（基因）多樣性是指生物體內決定性狀的遺傳因子及其組合的多樣性。物種多樣性是生物多樣性在物種上的表現形式，可分為區域物種多樣性和群落物種（生態）多樣性。生態系統多樣性是指生物圈內生境、生物群落和生態過程的多樣性。遺傳（基因）多樣性和物種多樣性是生物多樣性研究的基礎，生態系統多樣性是生物多樣性研究的重點。

生物界為人類提供了食物、纖維、木材、藥材和多種工業原料，提供了保持土壤肥力、保障水質以及調節氣候等生態服務功能，它關系著人類的安康福祉和文化完整性。為保護自身豐富的生物基因資源，一些發展中國家已經或正在采取相應的措施。中國擁有十分豐富的基因資源，是全球生物多樣性大國之一，擁有陸地生態系統599個類型，有高等植物32800 種，特有高等植物17300種；脊椎動物6300多種，特有物種667個；有56 個民族

13億人口，特別是有些長期與世隔絕的地方保留了同質性極好的人群，具有極大的遺傳學研究價值。這些豐富的資源是我國發展生物技術產業得天獨厚的條件。如何保護自己國家豐富的生物基因資源不被發達國家掠奪，是我們必須關注的問題。1998年由我國科技部和衛生部共同制定的《人類遺傳資源管理暫行辦法》，這也是中國出臺的第一部有關遺傳資源保護的法規。中國生物多樣性面臨危機。②

可持續發展（Sustainable development）的概念最先是在一九七二年在斯德哥爾摩舉行的聯合國人類環境研討會上正式討論。這次研討會云集了全球的工業化和發展中國家的代表，共同界定人類在締造一個健康和富生機的環境上所享有的權利。自此以后，各國致力界定“可持續發展”的含意，現時已擬出的定義已有幾百個之多，涵蓋范圍包括國際、區域、地方及特定界別的層面。最廣泛采納的定義，是在一九八七年由世界環境及發展委員會所發表的布特蘭報告書所載的定義，其亦即：

既滿足當代人的需求，又不對后代人滿足其需求的能力構成危害的發展稱為可持續發展。它們是一個密不可分的系統，既要達到發展經濟的目的，又要保護好人類賴以生存的大氣、淡水、海洋、土地和森林等自然資源和環境，使子孫后代能夠永續發展和安居樂業。可持續發展與環境保護既有聯系，又不等同。環境保護是可持續發展的重要方面。可持續發展的核心是發展，但要求在嚴格控制人口、提高人口素質和保護環境、資源永續利用的前提下進行經濟和社會的發展。發展是可持續發展的前提；人是可持續發展的中心體；可持續長久的發展才是真正的發展。③

要保護生物多樣性，可持續發展

保護生物多樣性

用一種可持續性的方法使用、管理生物多樣性的組成部分

公平分享因使用基因資源得到的利益

這些正是《二十一世紀議程》15章所講述的內容，也正是在1992年里約熱內盧聯合國環境與發展大會上世界領袖們共同簽署的一個重要協議。④

為什么生物多樣性如此重要？

生物多樣性可以幫助清潔我們呼吸的空氣以及喝的水。生物多樣性提供我們食物。生物多樣性為建造我們的屋子提供原材料。生物多樣性還帶給我們自然世界的無盡美麗?？鋸垎?？一點也不。正是生物多樣性使這個星球上的生命得以持續。通過森林吸收二氧化碳這種溫室氣體，我們才得以呼吸空氣。通過土壤、微生物和氣象變化移除了水中的污物我們才得以喝到水。全部的物種--植物、動物、微生物，組成了生命。

然而，我們卻威脅到了許多物種，而正是它們構成地球這個宏偉的不能代替的支持生命的系統。

但是，為什么？我們對此懷著深深的疑問。一些無名的物種真的有這么重要？假如這個世界上的物種減少到牛、羊、雞、豬和足夠的放在動物園的動物，難道我們就不能舒服的過日子了嗎？為什么我們必須關注一些特種的鴿子或者是一種火蜥蜴或者是一種生活在遙遠沼澤里的小小植物？它們滅絕了關我們什么事？畢竟，我們還有許多種別的鴿子和許多種別的蜥蜴，還有許多種植物留下來。⑤

為什么我們會丟失生物多樣性？

幾千年前，人類以及他們所馴養的生物--狗、貓、豬、鼠就開始與自然有了矛盾沖突。隨著人口數量的增加和農業技術的提高，我們需要清除更多的森林并且保護自己的莊園以防各種人們虛構的的或是真實存在的危險的發生。

在這過程中我們已經開始令一些物種滅絕了，一些是因為被用來做衣服、做食物；另外一些是因為我們害怕，從而殺戮；還有就是為了體育運動的需要。專家估計，我們現在令物種滅絕的速度是動物自然滅絕速度的50-100倍。有一些物種滅絕得更快，大約是自然滅絕速度的1000-10000倍。

科學家們認為，如果我們不解決這個問題，34000種作物和5200種植物物種將會在未來的幾年中滅絕。僅在歐洲，11000種高等植物的2400種已經處于危險之中，而不僅僅是熊貓、熊與象。你大概知道一些鳥類物種，包括渡渡鳥已經滅絕了，但是你知道八分之一的所有鳥類都已經瀕臨滅絕了嗎？

現在是繼650萬年前恐龍滅絕后最大的一場生物多樣性危機。是我們的污染和損害物種的自然棲息地--生態系統，導致了這樣的結果。地球上45%的森林已經被砍伐掉了，而其中大多數發生在過去的100年。高達10%的珊瑚礁已經被破壞，三分之一可能在未來的10-20年內倒塌。巨大的輪船用能一次將一打的龐大游艇撈出的大網捕魚，海洋漁場正在被無情破壞。⑥

生物多樣性與食品

生物多樣性是世界的超級市場。就是這么簡單。土豆、稻米、牛肉、面包、雞肉、玉米，幾乎所有的食物都是生物多樣性的一部分。

問題是，因為各種各樣的原因，比如消費者的需求、疾病以及遭破壞的生態系統等，農民們只會種植越來越多的有限品種，卻放棄種植數以千計的其它物種。

人們想吃同一種米為什么成為了一個問題？其原因是當一種新的疾病襲來，會威脅甚至毀壞這種作物。這里有一個真實的例子：一種黃色萎縮病病毒即將毀壞加利福尼亞的大麥。幸好研究人員找到了一種能抵抗這種病毒的野生埃塞俄比亞大麥。加利福尼亞大麥的到了拯救。

但是如果所有的谷類，比如稻子，只剩下一種而其它的都滅絕了。也許剩下的那一種是最強壯的，最美味的，而且收成也最好。但是一旦有一種病毒變異，并對這僅剩的物種產生“興趣”，則世界50%的食物供給便受到了威脅。我們已經離這種情況不遠了。比如，在印度，曾經有3萬種不同的稻米，但是現在75%的稻米產量僅來自其中10種稻米。同樣，牛、羊、豬、雞、綿羊也存在這樣的現象。

預測大自然的變化是很困難的，但是有一點是肯定的：如果我們減少生物多樣性，就會減弱未來大自然抵御威脅的能力。以長遠的眼光考慮而不是僅僅想到現在我們想得到的，不是更好嗎？⑦

生物多樣性與你呼吸的空氣

在一些城市中，尤其是在夏天，呼吸外面的空氣是不健康的。我們知道我們必須減少汽車尾氣污染、工廠廢氣污染、發電廠的空氣污染來保證現代生活。是的，我們都知道這些，但是你知道生物多樣性對于環境的自動清潔起著什么樣的作用嗎？你知道生物多樣性幫助清潔空氣嗎？

樹和其他綠色植物吸入二氧化碳--這種主要由汽車尾氣和工廠排放的產生的溫室氣體，然后還給自然純凈的氧氣。生物多樣性是這個世界的空氣凈化器。

然而，我們持續不斷的砍伐樹木,把它們切開運往各地。世界上，492種樹木物種已經有瀕臨滅種的危險。我們已經砍伐掉曾經裝點著地球的大約一半的樹木。我們砍伐但不修復，如此已經傷害了地球的肺。就像一個一天要抽10包煙的癮君子，一直吸煙，而損壞的肺一塊塊地被切掉。我們的肺還剩多大一塊？

另外,在許多地方，我們引入外來入侵物種。在過去的200年里，我們將一些樹種從世界的這一頭運到那一頭。這種行為有的已經發展到一種產業的規模，像桉樹和藤條。也有一些退休人員或旅行者從他們的家鄉將土產的植物或是樹木帶上，隨他們旅游。

問題是，這些植物完全適應它們原本的生長地，它們卻并不適應新的地點生長。它們也許比當地物種需要更多的水，或者需要殺蟲劑來幫助它們不被當地的蟲子蛀食。

我們必須尊重自然的安排，不要強迫某些特性的改變。順其自然。這樣，地球的肺能呼吸得更舒服些。⑧

生物多樣性與我們喝的水

所有的生命都離不開水，所以，生物多樣性也與水資源有關。

因為我們只有有限的水--不是說我們將來什么時候都能從火星上運一船下來--生物多樣性、特 殊的不同生態系統凈化我們的水：森林、土壤和細菌、小溪與云彩一起運作--實際上是過濾，才使我們重新喝到水。沒有生物多樣性，這個世界就會變得貧瘠與中毒--更像火星--然后我們就不能再生存在地球上了。⑨

生物多樣性、氣候和災難

你意識到最近我們一直在遭遇奇怪的氣候嗎？

科學證據是無法駁斥的：地球的氣候正在變化。整個地球上一直發生著奇奇怪怪的事情--珊瑚礁死亡、大型泥石流、不尋常的傾天大雨、一些地區的持續干旱。不管是因為工業排放原因還是自然因素的原因，世界對這些現象的應付機制依舊是相互緊密聯系的，從生態系統方面到生態系統中的各類生命間。

例如，在地球上的許多地方，人們發現當他們砍伐森林后，它們的鄉村和城鎮就容易遭遇洪水。當這種洪水來時，就比以往的洪水要更兇猛、更快速。為什么？不是火箭的推力讓它們變得更快，而是因為樹可以用它們的根保持水土。根在濕潮季節里吸水并在夏天放出水分來。這是一種自然調節方法。⑩

總結：生物多樣性可以幫助清潔我們呼吸的空氣以及喝的水，提供我們食物也為建造我們的屋子提供原材料。生物多樣性還帶給我們無盡美麗的自然世界。

有人一定會說很夸張，夸張嗎？一點也不。是生物多樣性使這個星球上的生命得以持續。通過森林吸收二氧化碳這種溫室氣體，我們才得以呼吸空氣。通過土壤、微生物和氣象變化去除水中的污物我們才得以喝到水。全部的物種——植物、動物、微生物，組成了生命。然而，我們卻威脅到了許多物種，而正是它們構成地球這個不能代替的支持生命的系統。為什么？我們對此懷著深深的疑問，一些無名的物種真的有這么重要？假如這個世界上的物種減少到牛、羊、雞、豬和足夠的放在動物園的動物，難道我們就不能舒服的過日子了嗎？為什么我們必須關注一些特種的鴿子或者是一種火蜥蜴或者是一種生活在遙遠沼澤里的小小植物？它們滅絕了關我們什么事？畢竟，我們還有許多種別的鴿子和許多種別的蜥蜴，還有許多種植物留下來。

實際上，即使是一些物種滅絕了，還是有不少物種存留下來的。迄今為止，我們已經識別了175萬個物種，但是科學家們認為，實際上地球上存在有1300萬或1億種物種。所以，我們又有什么所應該擔心的呢?

值得注意的是，所有的這些物種與其它物種相互聯系，正如同我們依賴植物和動物為食一樣。順著食物鏈，我們也同樣依賴我們吃的動物、植物的食物-----又一群植物、動物。如果其中一個特定的物種失去了它的棲息地或者不再找得到它常吃的食物，就會滅絕掉。整個食物網就會破碎。而修補是一件簡直是不可能的事。

因為當我們在生命之網中滅掉了一種物種，整個的網將變得搖搖欲墜。滅絕掉足夠的物種就會撼動整個地球。

近幾年來的印度洋海嘯、兩極冰川融化、洪水、干旱、地震，這一切的一切都是大自然對我們發出的警報，我們的工業發展固然重要，但是如果因為發展而打破了自然界的平衡，那么我們將對自己的行為付出劇烈的代價！我們對生物多樣性做的損害將最終損害我們自己。