第一篇：幼兒園教育活動(dòng)與設(shè)計(jì)測(cè)試題

《幼兒園教育活動(dòng)與設(shè)計(jì)》期中試卷

時(shí)間：90分鐘總分：120

班級(jí):_____________姓名:________________

一、填空題（30＇）

1、我國(guó)在_______年建立第一所幼兒園。

2、幼兒園課程的四種典型定義為：幼兒園所設(shè)科目、_____________________、___________________________、__________________________________。

3、課程內(nèi)涵不可缺少的3個(gè)方面是：課程作為_(kāi)_______、課程作為_(kāi)_______________、課程作為_(kāi)_______________。

4、在中國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展歷程中，幼兒園課程改革主要有三次，分別發(fā)生在______________、50至70年代、_______________。

5、2001年，國(guó)家教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)》，其中雖然對(duì)課程內(nèi)容和實(shí)施劃分沒(méi)有做統(tǒng)一的規(guī)定，但劃分了五個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行舉例，這五個(gè)領(lǐng)域?yàn)開(kāi)______、________、_______、________、________。

6、_________是中國(guó)現(xiàn)代著名幼兒教育專家，他依據(jù)杜威“教育即生活”的理論和陶行知的“知行合一”思想，創(chuàng)編了____________。在早期與陳鶴琴一起并稱為 “”。

7、《指導(dǎo)綱要》體現(xiàn)的基本指導(dǎo)思想是_________________________、_____________________________、______________________________。

8、幼兒在園的活動(dòng)分為_(kāi)____________、_____________、______________。

9、組織幼兒活動(dòng)的基本形式一般有_____________、_____________、_____________三種。

10、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則有：教育性原則、科學(xué)性原則、___________、趣味性原則、發(fā)展性原則、__________、__________、主體活動(dòng)性原則、實(shí)踐性原則、____________、創(chuàng)造性原則、全面滲透性原則。

二、選擇題（20＇）

1、課程具有幾種典型的定義，以下不屬于的是（）

A、學(xué)習(xí)科目或教材B、培養(yǎng)人的計(jì)劃C、一切學(xué)習(xí)活動(dòng)D、預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)

2、西方曾出現(xiàn)過(guò)許多課程模式和有特點(diǎn)的教育方案，其中較為著名的有（）

A、班克街早期教育方案、直接教學(xué)模式B、蒙臺(tái)梭利課程模式、伊斯科普課程

C、以上兩項(xiàng)全是D、只有B選項(xiàng)

3、“在地方人民政府舉辦幼兒園的同時(shí)，主要依靠各部門(mén)、各單位和社會(huì)各方面的力量辦園。”這一幼兒教育的發(fā)展方針是在哪一年提出來(lái)的？（）

A、1979年B、1956年C、1968年D、1988年

4、陳鶴琴將課程內(nèi)容的組織方式稱為（）

A、“五指活動(dòng)課程”B、“活教育體系”C、“整個(gè)教學(xué)法”D、“做中教，做中學(xué)”

5、“教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程中，一直在采納和吸收幼兒的建議并請(qǐng)幼兒參與，讓幼兒參與玩具、材料的投放。”這是在遵循什么原則（）

A、發(fā)展適宜性原則B、安全性原則C、參與性原則D、開(kāi)放性原則

6、作為帶班老師一般要能夠制定以下幾種工作計(jì)劃（）

A、班級(jí)學(xué)期、月計(jì)劃、班級(jí)幼兒一日活動(dòng)計(jì)劃

B、班級(jí)學(xué)期、月計(jì)劃、周計(jì)劃、班級(jí)幼兒一日活動(dòng)計(jì)劃、具體活動(dòng)計(jì)劃

C、班級(jí)學(xué)期、月計(jì)劃、周計(jì)劃、具體活動(dòng)計(jì)劃

D、班級(jí)學(xué)期、月計(jì)劃、班級(jí)幼兒一日活動(dòng)計(jì)劃、具體活動(dòng)計(jì)劃

7、以下是幾種幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本方法，其中是屬于實(shí)踐類的是（）

A、游戲法B、描述法C、范例法D、演示法

8、幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu)包括（）

A、開(kāi)始部分、基本部分、結(jié)束部分

B、準(zhǔn)備部分、開(kāi)始部分、基本部分、結(jié)束部分

C、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分

D、準(zhǔn)備部分、基本部分、小結(jié)部分、結(jié)束部分

9、下列選項(xiàng)中不屬于幼兒園常用的直觀手段的是（）

A、游戲直觀、操作直觀B、電化教具直觀、語(yǔ)言直觀

C、實(shí)物直觀、模具直觀D、動(dòng)作直觀、實(shí)物直觀

10、幼兒園教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容不包括（）

A、教育活動(dòng)評(píng)價(jià)B、幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)C、教育設(shè)施評(píng)價(jià)D、幼兒聽(tīng)說(shuō)能力的評(píng)價(jià)

三、判斷分析題（10＇）

1、幼兒活動(dòng)以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)。

2、健康就是身體無(wú)疾病。

四、簡(jiǎn)答題

1、《指導(dǎo)綱要》中幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域的總目標(biāo)是什么？（5＇）

2、幼兒園健康教育一般包括哪些內(nèi)容？（5＇）

3、中國(guó)幼兒教育改革的發(fā)展趨勢(shì)是什么？（5＇）

4、影響中國(guó)幼兒教育發(fā)展的幾個(gè)重要文件是什么？它們分別是何時(shí)頒布的？（7＇）

5、制定幼兒園教育活動(dòng)計(jì)劃的依據(jù)和步驟是什么？（8＇）

五、設(shè)計(jì)題

活動(dòng)設(shè)計(jì)并寫(xiě)出教學(xué)方案，并說(shuō)明適用年齡與設(shè)計(jì)意圖（從備選題目中任選1個(gè)。每題30分）

1、男孩和女孩

2、戶外體育活動(dòng)

3、不能亂吃藥

4、散文：月光長(zhǎng)廊

5、兒歌：小熊過(guò)橋

6、主題談話“假如我是超人”

附資料：

月光長(zhǎng)廊

月亮在空中慢慢飄蕩，把亮光撒向大地。

月光下，長(zhǎng)廊閃著白光。小老鼠在月色中閉上眼睛，輕輕地吟著詩(shī)句：“吱……吱……”

小老鼠的聲音沿著長(zhǎng)廊飄去，長(zhǎng)廊的盡頭響起柔和的回聲：喵——。

哇，是貓！小老鼠想逃走。

是小貓?jiān)谠鹿庀绿璧哪樱孟裨诟嬖V他：跳吧，跳吧，別驚動(dòng)了這美麗的夢(mèng)。突然，“呱！”的一聲，把大家都嚇了一跳，原來(lái)是青蛙在喝彩。

不過(guò)青蛙立即止住了——他覺(jué)得自己的聲音太響了，打破了長(zhǎng)廊的安靜。

青蛙用小棍子敲著廊柱，廊柱立刻響起叮咚的琴聲，小貓和小老鼠伴著琴聲跳起舞來(lái)。

巡夜的小狗在長(zhǎng)廊外看到了這一切。他做了一件平常絕不會(huì)做的事：采下一朵玫瑰。月亮

月光下，長(zhǎng)廊里，大家盈盈地舞著，那朵玫瑰已經(jīng)插到了小貓的頭上。

早晨，園丁來(lái)了，他看見(jiàn)長(zhǎng)廊上那么多腳印：“哦，那些小家伙昨天又來(lái)?yè)v亂了。”

他不知道，小家伙們昨天玩得多開(kāi)心呀！

小熊過(guò)橋

小竹橋，搖搖搖，有只小熊來(lái)過(guò)橋。

立不穩(wěn)，站不勞，走到橋上心亂跳。

頭上烏鴉哇哇叫，橋下流水嘩嘩笑。

媽媽媽媽快來(lái)呀，快把小熊抱過(guò)橋。

河里鯉魚(yú)跳出水，對(duì)著小熊高聲叫。

小熊小熊不要怕，眼睛向著前面瞧。

一二三，走過(guò)橋，小熊過(guò)橋回頭笑，鯉魚(yú)樂(lè)得尾巴搖。

第二篇：幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

第一章、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)概述

人腦的發(fā)展與嬰幼兒學(xué)習(xí)

嬰幼兒階段處于腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)形成至成熟的建構(gòu)期，由此形成個(gè)體發(fā)展中的關(guān)鍵期。嬰幼兒階段人腦的發(fā)展尚未定型，可塑性強(qiáng)，良好而積極的教育環(huán)境對(duì)人腦具有較好的修復(fù)性。

嬰幼兒具有巨大的學(xué)習(xí)潛力。

幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

（一）行為主義的學(xué)習(xí)理論

在外部刺激下的反應(yīng)過(guò)程。

強(qiáng)調(diào)：強(qiáng)化

觀察

（二）人本主義取向的學(xué)習(xí)理論

兒童的學(xué)習(xí)潛能與情感在學(xué)習(xí)中非常重要。學(xué)習(xí)的目標(biāo)是讓兒童更好的感受自己，接納自己。

強(qiáng)調(diào)：接納

鼓勵(lì)

挖掘

（三）認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論

學(xué)習(xí)是個(gè)體對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)情境中失誤關(guān)系的整體認(rèn)知與了解。

強(qiáng)調(diào)：意義學(xué)習(xí)

探索學(xué)習(xí)

激發(fā)內(nèi)驅(qū)力

（四）建構(gòu)主義心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論

知識(shí)是每個(gè)兒童根據(jù)自己原有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)時(shí)間而不斷生成的。

強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)是兒童主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。一.皮亞杰建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論 1.皮亞杰關(guān)于知識(shí)的分類（1）社會(huì)知識(shí)（2）物理知識(shí)（3）數(shù)理邏輯知識(shí) 2.皮亞杰的主張

（1）強(qiáng)調(diào)為兒童提供實(shí)物，讓兒童自己動(dòng)手操作。

（2）強(qiáng)調(diào)兒童的自主活動(dòng)，鼓勵(lì)兒童在活動(dòng)過(guò)程中的自我調(diào)節(jié)和反省抽象。

二．維果斯基的學(xué)習(xí)理論

1.強(qiáng)調(diào)知識(shí)是由個(gè)體建構(gòu)的，但不能脫離具體的社會(huì)文化情境。2.強(qiáng)調(diào)社會(huì)交往對(duì)兒童知識(shí)建構(gòu)的價(jià)值。

3.強(qiáng)調(diào)教育的藝術(shù)在于引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)。

4.強(qiáng)調(diào)良好的教育應(yīng)走在發(fā)展的前面，他提出“鷹架教學(xué)”理論，即為兒童提供教學(xué)，并逐步轉(zhuǎn)化為外部支持的過(guò)程。（老師提供外部的環(huán)境支持等）

幼兒園教育活動(dòng)的涵義

幼兒園教育活動(dòng)是教師有目的、有計(jì)劃的利用幼兒園社區(qū)、家庭提供的環(huán)境和材料，通過(guò)教師和兒童雙向的交流合作用以促進(jìn)兒童身心全面的、健康、和諧、整體的發(fā)展的過(guò)程；他也 1 是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)，組織傳遞一定的教育內(nèi)容，落實(shí)幼兒園教育任務(wù)的手段。

幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)

（一）整合性

幼兒園教育活動(dòng)，是在充分協(xié)調(diào)多種教育資源、利用多種教育途徑與形成、結(jié)合多種領(lǐng)域內(nèi)容，發(fā)揮多種因素影響的基礎(chǔ)上而構(gòu)成教育活動(dòng)系統(tǒng)。

（二）生活性

幼兒園的教育活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)立足于兒童現(xiàn)有生活，豐富兒童的生活經(jīng)驗(yàn)并充分利用兒童的生活環(huán)境，讓兒童在實(shí)際的生活情境中學(xué)習(xí)。

（三）趣味性

學(xué)前兒童好奇，好模仿，情緒作用大，自制力差，活動(dòng)的趣味性直接影響他們的學(xué)習(xí)效率；教師活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)形式，活動(dòng)環(huán)境，活動(dòng)材料等方面的選擇與設(shè)計(jì)充分考慮其趣味性。

（四）動(dòng)態(tài)性

活動(dòng)目標(biāo)與內(nèi)容等，隨時(shí)隨地根據(jù)兒童的“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行調(diào)整；活動(dòng)形式體現(xiàn)人與人、人與環(huán)境之間的積極互動(dòng)，活動(dòng)環(huán)境表現(xiàn)為不斷調(diào)整、修改構(gòu)成與再構(gòu)成。

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的涵義

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)是一門(mén)研究?jī)和瘜W(xué)習(xí)和促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的應(yīng)用性學(xué)科，是關(guān)注教師引起、維持和促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的一門(mén)學(xué)科，它包括如何為兒童提供學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備、如何引發(fā)兒童探索性學(xué)習(xí)、如何為兒童創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境和材料、如何合理而科學(xué)的介入和調(diào)整兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程等一系列環(huán)節(jié)和技術(shù)。

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)（基本特征）p10~11 1.技術(shù)性 2.創(chuàng)造性 3.廣泛性

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的意義

(一)幫助兒童學(xué)習(xí)、促進(jìn)兒童發(fā)展(二)引發(fā)教師思考、選擇性為策略(三)優(yōu)化活動(dòng)過(guò)程、提高活動(dòng)效果

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則p14~16 1.2.3.4.發(fā)展性原則

主體性原則：雙主體: 滲透性原則

開(kāi)放性原則:(1)目標(biāo)的開(kāi)放、靈活和適時(shí)調(diào)整。（2）內(nèi)容的開(kāi)放、豐富和多元。（3）形

式的開(kāi)放、多向和靈活。

第二章、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)與內(nèi)容 教育活動(dòng)目標(biāo)的涵義 教育活動(dòng)目標(biāo)是通過(guò)某一次或某幾次教育活動(dòng)所期望幼兒獲得的某些發(fā)展。它是最為具體的目標(biāo)，也是各教育領(lǐng)域目標(biāo)的下為概念。

幼兒園目標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)框架

幼兒園保教目標(biāo)（體、智、德、美）

幼兒園各領(lǐng)域目標(biāo)（健康、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)）幼兒園各年齡班目標(biāo)（小班、中班、大班）幼兒園各年齡班學(xué)期目標(biāo)（上學(xué)期、下學(xué)期）幼兒幼兒園教育目標(biāo)

幼兒園保教的主要目標(biāo)：

1、促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。

2、發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。

3、萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開(kāi)朗的性格。

4、培養(yǎng)幼兒初步了解的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。

幼兒園各領(lǐng)域目標(biāo)

健康領(lǐng)域的目標(biāo)：

1、適應(yīng)幼兒園的生活，情緒穩(wěn)定。

2、生活衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的的生活自理能力。

3、有初步的安全和健康知識(shí)，知道關(guān)心和保護(hù)自己。

4、喜歡參加體育活動(dòng)。科學(xué)領(lǐng)域的的目標(biāo)：

1、有好奇心，能發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的的事情。

2、喜歡觀察，樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。

3、理解生活中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)關(guān)系，能用簡(jiǎn)單的分類、比較、推理等探索事物。

4、愿意與同伴共同探究，能用適應(yīng)的方式表達(dá)各自的發(fā)現(xiàn)，并相互交流。

5、喜愛(ài)動(dòng)植物，親近大自然，關(guān)心周圍的生活環(huán)境。

社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)：

1、喜歡參加游戲和各種有益的活動(dòng)，活動(dòng)中快樂(lè)、自信。

2、樂(lè)意與人交往，禮貌、大方，對(duì)人友好。

3、知道對(duì)錯(cuò)，能按基本的社會(huì)行為規(guī)則行動(dòng)。

4、樂(lè)于接受任務(wù)，努力做好力所能及的事。

5、愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)同伴、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)

語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)：

1、喜歡與人談話、交流。

2、注意傾聽(tīng)并能理解對(duì)方的話。

3、能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事。

4、喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)。

5、能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)：

1、能初步感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。

2、喜歡藝術(shù)活動(dòng)，能用自己喜歡的方式大膽的表現(xiàn)自己的感受與體驗(yàn)。

3、樂(lè)于與同伴一起娛樂(lè)、表演、創(chuàng)作，進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。

幼兒園目標(biāo)體系確立的意義

1、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，有助于促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。

2、適應(yīng)兒童發(fā)展的需求，體現(xiàn)對(duì)兒童個(gè)別差異的尊重。

3、適應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展的需要，為教師實(shí)施教育提供幫助。

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中不同的目標(biāo)取向

（一）行為目標(biāo)

行為目標(biāo)是以兒童具體的、可悲觀察的行為表述來(lái)設(shè)計(jì)目標(biāo)，它指向的是通過(guò)教育活動(dòng)兒童所發(fā)生的行為變化，目標(biāo)設(shè)計(jì)中所關(guān)注的是可觀察到的行為結(jié)果。行為目標(biāo)具有客觀性和可操作性。

（二）生成性目標(biāo)

指向兒童在教育活動(dòng)中能力和興趣的培養(yǎng)，具有一定的模糊性和不確定性，一般用滿足、培養(yǎng)、激發(fā)等詞表達(dá)。

（三）表現(xiàn)性目標(biāo)

表現(xiàn)性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是個(gè)性化，指向的是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性，是事先無(wú)法預(yù)知的。

幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)表述的要求（目標(biāo)案例分析）詳見(jiàn)第六章

1、可操作性：

2、統(tǒng)一性：

3、整合性：

4、指向性：

5、針對(duì)性：

幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的涵義

幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容是指為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，要求兒童學(xué)習(xí)、獲得的知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)的總和。

教育活動(dòng)內(nèi)容的編排

（一）布魯納提出的螺旋式編排教育活動(dòng)內(nèi)容的主張

（二）加涅提出的直線編排教育活動(dòng)內(nèi)容的主張

（三）奧蘇貝爾提出的漸進(jìn)分化和綜合貫通教育內(nèi)容的主張

教育活動(dòng)內(nèi)容選擇的原則

1、反映時(shí)代發(fā)展的特征，有利于幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

2、能符合幼兒的年齡特征，配合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平

3、能對(duì)應(yīng)和覆蓋教育活動(dòng)的目標(biāo)要求

4、能引發(fā)和滿足幼兒的興趣和需要

5、能考慮季節(jié)、節(jié)日以及周邊環(huán)境資源等因素

6、能體現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的融合

幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置與編排

（一）從興趣入手

（二）從經(jīng)驗(yàn)入手

（三）從教材入手

（四）從聯(lián)系入手

第三章、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中的環(huán)境與資源 幼兒園環(huán)境的涵義

幼兒園環(huán)境，是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。他是有幼兒園的的全體工作人員、幼兒、各種物質(zhì)器材、認(rèn)識(shí)環(huán)境以及各種信息要素，通過(guò)一定的文化習(xí)俗、教育觀念所組織、綜合的一種動(dòng)態(tài)的、教育的空間范圍和場(chǎng)所。

幼兒園環(huán)境的教育作用

1、促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展

2、促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

幼兒園教育活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則P62

（一）全面性原則：幼兒園教育活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面。

（二）參與性原則：環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程使幼兒與教師共同參與合作的過(guò)程。

1、教師要激發(fā)幼兒參與環(huán)境布置活動(dòng)的需要。

2、教師要指導(dǎo)幼兒的環(huán)境布置活動(dòng)。

3、教育可引導(dǎo)幼兒欣賞環(huán)境布置。

（三）可變性原則：

1、各種設(shè)施在空間、設(shè)置、功能上可隨教育活動(dòng)的需要而變化。

2、不知的環(huán)境內(nèi)容并非固定不變，應(yīng)隨活動(dòng)主題、節(jié)日、季節(jié)等變化

而變化。

（四）安全性原則：建筑物必須堅(jiān)固安全，經(jīng)久耐用；設(shè)施設(shè)備應(yīng)固定在地上，以免翻到。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指向P66

（一）行為指向：行為指向的幼兒園，即通過(guò)有目的的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，促使幼兒發(fā)生教師所預(yù)期的行為。如：在洗手間的墻上用圖片展示正確洗手的步驟、在樓梯上用小腳印提示有而上下樓梯要靠右走等等。

（二）認(rèn)知指向：認(rèn)知指向的幼兒園環(huán)境，以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)幼兒求知欲望、拓展幼兒知識(shí)等為目的的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

（三）社會(huì)化指向：社會(huì)化指向的環(huán)境，供幼兒、家長(zhǎng)、教師、社會(huì)公眾觀察和交流。這類環(huán)境布置的目的是構(gòu)筑互通平臺(tái)。如：家長(zhǎng)公約、家園之窗、為家長(zhǎng)優(yōu)質(zhì)服務(wù)項(xiàng)目、收費(fèi)公示、幼兒園園訊、師生伙食展示等。

（四）健康指向：健康指向的幼兒園，創(chuàng)設(shè)安全、溫馨的活動(dòng)環(huán)境，以滿足幼兒身心發(fā)展的需要。

（五）視覺(jué)指向：指向幼兒呈現(xiàn)具有美感的環(huán)境。即色彩和諧、形象具體、布局合理、具有美感。

（六）文化指向：實(shí)現(xiàn)幼兒園自身的園所文化。

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1、室外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

2、室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：（1）教室墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

（2）走廊和樓梯的空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)

（3）餐廳、洗手間的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

教室墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：

1、平面創(chuàng)設(shè)、半立體創(chuàng)設(shè)和立體創(chuàng)設(shè)

2、觀賞性創(chuàng)作和操作性創(chuàng)設(shè)

3、填充式創(chuàng)作和滿幅式創(chuàng)作

4、紀(jì)錄是創(chuàng)作和展覽式創(chuàng)作

5、幼兒作品創(chuàng)設(shè)和教師作品創(chuàng)設(shè)

幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)：（兩個(gè)部分，第五章p128什么是兒童觀，正確的兒童是怎么樣的？）

1、構(gòu)建積極有效的師幼互動(dòng)

師幼互動(dòng)是指發(fā)生在師幼之間的交往作用和影響。師幼互動(dòng)是幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的核心。

（一）師幼互動(dòng)的作用

積極有效的師幼互動(dòng)能最大限度地促進(jìn)幼兒身體認(rèn)知、情感、人格等諸方面的發(fā)展，以確保培養(yǎng)：健康活潑、好奇探索、文明樂(lè)群、親近自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境、勇敢自信，有初步責(zé)任感的兒童。這一育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

《綱要》中關(guān)于師幼互動(dòng)的提出：以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒幼兒的想法和感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感的察覺(jué)他們的需要，即使以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的是有互動(dòng)。

2、幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)

3、系創(chuàng)設(shè)安全、自由的心理環(huán)境

（二）影響師幼互動(dòng)的因素

1、兒童觀

兒童觀是怎樣看待和對(duì)待兒童的觀點(diǎn)的總和。◆正確的兒童觀：

（1）幼兒是獨(dú)立的、自主的

幼兒具有主動(dòng)探索以求得發(fā)展的特性，他們獨(dú)立思考問(wèn)題的能力往往超越成人的預(yù)料，教育者應(yīng)當(dāng)支持幼兒自主、獨(dú)立、主動(dòng)的學(xué)習(xí)和游戲，是他們能夠健康、活潑的成長(zhǎng)。

(2)幼兒是真實(shí)的、感性的 幼兒的世界是一個(gè)真實(shí)而充滿童趣的感性世界。教育者應(yīng)當(dāng)讓幼兒通過(guò)真實(shí)的情景、真實(shí)的生活進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，而不是以理性的方式向幼兒傳遞事實(shí)與規(guī)律。（3）幼兒是能動(dòng)的、創(chuàng)造的

幼兒是教育活動(dòng)過(guò)程中的主動(dòng)參與者，是互動(dòng)交流與積極建構(gòu)的主體。教師應(yīng)讓幼兒在主動(dòng)大膽的嘗試和創(chuàng)造性的表現(xiàn)中實(shí)現(xiàn)和體會(huì)成功。

2、教育觀

（1）正確處理教師權(quán)威和兒童權(quán)威的關(guān)系

教師作為一種職業(yè)身份，承擔(dān)為幼兒的身心發(fā)展提供保護(hù)、引導(dǎo)和一定的教育責(zé)任，確立教師的權(quán)威有它的必要性。但是，由于有幼兒是獨(dú)立的、自主的、他們身上蘊(yùn)含能動(dòng)和創(chuàng)造的潛能，教師應(yīng)自覺(jué)減少權(quán)威意識(shí)，“成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。

（2）正確處理好教師主體和幼兒主體的關(guān)系

教師是教育活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容方法選擇、過(guò)程形式思考的主體；幼兒是積極參與與活動(dòng)并建構(gòu)相應(yīng)知識(shí)檢驗(yàn)主體。

3、教師的教育能力

（1）觀察了解幼兒的能力（2）與幼兒積極互動(dòng)的能力（3）及時(shí)轉(zhuǎn)變角色的能力（4）不斷評(píng)價(jià)和反思的能力

幼兒園教育活動(dòng)資源

（一）、幼兒園資源

（二）、教育對(duì)象資源

（三）、教師資源

（四）、兒童家庭資源：（1）幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念。

（2）發(fā)揮家庭、幼兒園的各自優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建家園互動(dòng)平臺(tái)。

（3）引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒園的課程建設(shè)和管理

（五）、社區(qū)資源：（1）社區(qū)中自然能資源的利用

（2）社區(qū)中人文資源的利用

（3）社區(qū)中生活設(shè)施資源的利用

（4）幼兒園為社區(qū)提供教育服務(wù)

第四章

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本模式（名詞解釋）

什么是探究式學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)就是指一種以學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、探究和解決問(wèn)題為主的學(xué)習(xí)方式。

探究式學(xué)習(xí)運(yùn)用與幼兒園教育活動(dòng)的意義

1、使幼兒獲得親身參與探究的體驗(yàn)

2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力

3、培養(yǎng)和提高兒童學(xué)以致用的能力

4、有利于兒童科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的養(yǎng)成

探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（一）自主性

（二）開(kāi)放性

（三）過(guò)程性

探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)要求

（一）探究主體從兒童經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

（二）為兒童提供足夠的環(huán)境、條件給予支持

（三）探究過(guò)程中注意觀察、傾聽(tīng)，與其合作交流，為其搭建支架。

（四）探究結(jié)果：已形成性評(píng)價(jià)為主

什么是合作式學(xué)習(xí)

兒童在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依據(jù)他們整個(gè)小組的成績(jī)獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教育技術(shù)。

合作式學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)

1、合作式學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本形式的教學(xué)活動(dòng)

2、合作式學(xué)習(xí)是以合作性互動(dòng)為動(dòng)力資源的教學(xué)活動(dòng)

3、合作式學(xué)習(xí)是以共同目標(biāo)達(dá)成為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)

4、合作式學(xué)習(xí)師以團(tuán)體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)依據(jù)的教學(xué)活動(dòng)

合作式學(xué)習(xí)運(yùn)用于幼兒園教育活動(dòng)的意義

1、促進(jìn)兒童形成合作意識(shí)，提高合作的能力。

2、促進(jìn)兒童自學(xué)、樂(lè)學(xué)。

3、有助于建立和諧融洽的是有關(guān)系。

合作式學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)要求

1、異質(zhì)成員的分組

2、給予兒童足夠的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間和必要的活動(dòng)空間

3、活動(dòng)所需材料充足、小組成員均有材料可以使用

4、互賴行為的鼓勵(lì)與支持

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)泛指學(xué)習(xí)者親身介入實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，在實(shí)踐過(guò)程中獲得新的知識(shí)、技能、態(tài)度的方法。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1、情境性

2、親歷性

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)要求

（一）、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)：真實(shí)性、模擬性、社會(huì)性

（二）、學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)：適宜性、意義性、挑戰(zhàn)性

（三）、活動(dòng)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)：過(guò)程性、持續(xù)性、開(kāi)放性

接受式學(xué)習(xí)的含義：

接受式學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過(guò)教師呈現(xiàn)的材料來(lái)掌握現(xiàn)成知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。

接受式學(xué)習(xí)用于幼兒園教育活動(dòng)的意義：

1、建立在意義學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的接受式學(xué)習(xí)，有助于幼兒掌握系統(tǒng)化的知識(shí)。

2、經(jīng)濟(jì)一行，便于開(kāi)展。

接受式學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)要求

（一）以兒童的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，確立與把握適宜的學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容

（二）遵循兒童接受知識(shí)的心理規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣、積極性

（三）采用靈活的、多樣的活動(dòng)手段與形式，拓展兒童信息獲得的資源和渠道

第五章 幼兒園教育活動(dòng)的組織與指導(dǎo) 教育活動(dòng)組織與指導(dǎo)的基本原則

（一）靈活性原則

（1）靈活處理“預(yù)設(shè)”和“生成”的關(guān)系（2）靈活處理“拋球”與“接球”的關(guān)系（3）靈活處理角色身份（4）靈活調(diào)整活動(dòng)節(jié)奏

（二）主導(dǎo)性原則

教師的主要作用和價(jià)值在與引導(dǎo)、啟發(fā)等間接性的指導(dǎo)。

（三）針對(duì)性原則

必須有明確的目標(biāo)，因人而異，因環(huán)境而異。

有效師幼互動(dòng)的支持策略

（一）激勵(lì)式互動(dòng)策略 含義：指教師為激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，鼓勵(lì)幼兒的持續(xù)性活動(dòng)而與幼兒進(jìn)行的互動(dòng)行為。

1、情境感染：教師可以通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)和感染去激勵(lì)幼兒的學(xué)習(xí)與活動(dòng)興趣。

2、語(yǔ)言催化：教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用生動(dòng)形象、富有感情的語(yǔ)言激勵(lì)幼兒的活動(dòng)興趣。

3、情感分享：教師以自己的積極情感感染幼兒，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。

（二）追隨式互動(dòng)策略

含義：以平等寬容的心態(tài)追隨幼兒，在觀察分析幼兒的基礎(chǔ)上與之展開(kāi)有效的互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展、自主學(xué)習(xí)。

1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

2、變換調(diào)整

3、耐心等待

（三）挑戰(zhàn)式互動(dòng)策略

含義：在“質(zhì)疑”的基礎(chǔ)上給幼兒一個(gè)具有“挑戰(zhàn)性”的平臺(tái)，就能夠進(jìn)一步的推進(jìn)幼兒的問(wèn)題解決和思維發(fā)展。

1、問(wèn)題質(zhì)疑

2、啟發(fā)思考

3、推動(dòng)深化

幼兒園教育活動(dòng)組織與指導(dǎo)的一般策略

*

（一）觀察 含義：指教師借助于感官或一定的手段工具，運(yùn)用一定的方法捕捉發(fā)生在教育活動(dòng)情境中的各種信息的過(guò)程。意義：

（1）觀察時(shí)了解幼兒的窗口。（2）觀察是實(shí)施教育活動(dòng)的基礎(chǔ)。如何實(shí)施觀察：

開(kāi)始階段——觀察幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣

進(jìn)行階段——解讀幼兒學(xué)習(xí)情況，確立教育活動(dòng)策略 結(jié)束階段——觀察幼兒的參與度，后續(xù)活動(dòng)的愿望等

（二）導(dǎo)入

1、激趣導(dǎo)入

2、游戲?qū)?/p>

3、情境導(dǎo)入

4、問(wèn)題導(dǎo)入

（三）提問(wèn)

1、啟發(fā)式提問(wèn)

2、發(fā)散式提問(wèn)

3、層疊是提問(wèn)

（四）回應(yīng)p150:回應(yīng)的含義，策略：

1、重復(fù)

2、反問(wèn)

3、提煉

第六章 幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià) 幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的含義：

是一個(gè)收集教育活動(dòng)相關(guān)方面的信息并依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)價(jià)者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)對(duì)活動(dòng)過(guò)程諸要素及活動(dòng)效果做出衡量、判定或賦予其價(jià)值意義的過(guò)程。

*對(duì)教師“教”的評(píng)價(jià)

1、統(tǒng)一性

2、整合性

3、針對(duì)性

4、操作性

5、指向性

對(duì)教育活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)

（1）（2）（3）（4）適宜性 挑戰(zhàn)性 整合性 開(kāi)放性

對(duì)教育活動(dòng)方法的評(píng)價(jià)

（1）適宜性（2）有效性

對(duì)教育活動(dòng)環(huán)境材料的評(píng)價(jià)

（1）（2）（3）（4）相宜性 啟發(fā)性 多樣性 開(kāi)放性

*幼兒成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)的含義

通過(guò)對(duì)幼兒作品及相關(guān)資料的收集、整理，記錄幼兒在各類活動(dòng)中體現(xiàn)出的個(gè)性、興趣、態(tài)度、能力等表現(xiàn)，他對(duì)幼兒發(fā)展中的真情實(shí)錄，是體現(xiàn)幼兒發(fā)展“動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)”的最佳形式之一。

幼兒成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

1、反應(yīng)有二成長(zhǎng)的“動(dòng)畫(huà)片”

2、組織教育活動(dòng)的“資源庫(kù)”

3、架設(shè)家園合作的“信息橋”

幼兒成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容

1、幼兒的基本情況

2、每月教育活動(dòng)計(jì)劃

3、幼兒活動(dòng)情況記錄，包括認(rèn)知活動(dòng)，動(dòng)手能力，藝術(shù)活動(dòng)，情感和社會(huì)性發(fā)展等各個(gè)方面。

4、家長(zhǎng)對(duì)孩子所做的觀察記錄和家長(zhǎng)閱讀幼兒成長(zhǎng)檔案袋后的反饋。

5、幼兒月發(fā)展評(píng)估。

幼兒成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)的一般記錄方式

（1）、幼兒作品紀(jì)錄（2）、文字記錄（3）、聲像資料記錄

*對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

1、幼兒對(duì)教育活動(dòng)的參與度

2、幼兒的情感態(tài)度

3、幼兒的學(xué)習(xí)方式

4、幼兒在教育活動(dòng)中的互動(dòng)程度

5、幼兒在教育活動(dòng)中的能力

6、幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣p158 對(duì)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)：

結(jié)合教育內(nèi)容對(duì)兒童肢體運(yùn)動(dòng)智能、語(yǔ)言智能、空間智能、人際智能、內(nèi)省智能、數(shù)理邏輯智能、自然觀察智能、音樂(lè)智能等各方面能力的發(fā)展，進(jìn)行記錄和做出總結(jié)性的評(píng)價(jià)。

幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的基本原則P154

（一）尊重性原則

（二）科學(xué)性原則

（三）全面性原則

（四）情境性原則

（五）個(gè)別化原則

第七章 幼兒園去教活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（Q:請(qǐng)你A:設(shè)計(jì)和指導(dǎo)全面介紹）

區(qū)角活動(dòng)的基本含義：P204 區(qū)角活動(dòng)是教師提供適宜而豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)材料，讓幼兒以個(gè)別或小組的方式，自主選擇、操作、探索、學(xué)習(xí)，從而在和環(huán)境的相互作用中，利用和積累、修正和表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)與感受，在獲得游戲般體驗(yàn)的同時(shí)，獲得身體、情感、認(rèn)知及社會(huì)性等各方面發(fā)展的一種教育組織形式。

區(qū)角活動(dòng)的基本類型

1、“學(xué)習(xí)性”區(qū)角活動(dòng)：已發(fā)展幼兒對(duì)客觀事物及未知事物的好奇心，激發(fā)探索愿望，培養(yǎng)探索行為，提高探索能力與認(rèn)知。三個(gè)區(qū)：生活區(qū)、探索區(qū)、表達(dá)表現(xiàn)區(qū)

2、“游戲性”區(qū)角活動(dòng)

幼兒對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的模仿與創(chuàng)造而展開(kāi)。三個(gè)區(qū)：角色游戲區(qū)、結(jié)構(gòu)游戲區(qū)、表演游戲區(qū) 學(xué)習(xí)型區(qū)角活動(dòng)的設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)型區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

1、體現(xiàn)生活性

活動(dòng)內(nèi)容源于幼兒的生活與經(jīng)驗(yàn)。

2、注重實(shí)踐性

活動(dòng)內(nèi)容能夠讓幼兒操作和實(shí)驗(yàn)

3、結(jié)合主題性 活動(dòng)內(nèi)容圍繞主題活動(dòng)展開(kāi)，是集體性學(xué)習(xí)活動(dòng)的衍生，是個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、學(xué)習(xí)型區(qū)角活動(dòng)材料的設(shè)計(jì)p219

1、豐富性：不同活動(dòng)內(nèi)同，投放不同的材料；同一活動(dòng)內(nèi)容投放多種材料。

2、層次性：相同內(nèi)容、不同年齡，投放材料的層次不同，相同年齡同一活動(dòng)內(nèi)容，投放的材料層次不同，3、情感性：賦材料于靈性和親和力，激發(fā)幼兒的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和積極參與活動(dòng)的心向，讓他們感到好玩，有趣，從而更自主地投入活動(dòng)。

4、自然性：最大可能地利用生活中的真實(shí)物品作為活動(dòng)材料

學(xué)習(xí)型區(qū)角活動(dòng)空間設(shè)計(jì)

1、自然而流暢

2、立體而生活

學(xué)習(xí)型區(qū)角活動(dòng)的指導(dǎo)p222

一、對(duì)幼兒區(qū)角活動(dòng)情況實(shí)施觀察

對(duì)幼兒區(qū)角活動(dòng)情況進(jìn)行觀察

二、對(duì)幼兒區(qū)角活動(dòng)實(shí)施間接指導(dǎo)（p226）1利用角色轉(zhuǎn)換，支持幼兒的活動(dòng) 2利用伙伴因素，增進(jìn)幼兒切磋 3利用環(huán)境材料，轉(zhuǎn)嫁指導(dǎo)意圖 4利用規(guī)則因素，方便幼兒自我調(diào)控

P237~238

三、對(duì)幼兒區(qū)角活動(dòng)實(shí)施評(píng)價(jià)

1、組織形式的靈活性

教師依據(jù)活動(dòng)中觀察到的內(nèi)容，事件，對(duì)象等側(cè)重點(diǎn)不同，可進(jìn)行小組或全班講評(píng)。

2、提點(diǎn)確立的適宜性

選擇的提點(diǎn)是重點(diǎn)觀察的內(nèi)容，觀察中發(fā)現(xiàn)顯性問(wèn)題等，但不同的年齡段也有不同的選擇。

3、導(dǎo)入方式的多樣性

教師在活動(dòng)的觀察知道過(guò)程中可逐步構(gòu)思如何導(dǎo)入，以最大限度地吸引和啟發(fā)幼兒 4言行鼓勵(lì)的針對(duì)性

教師明確表明自己的態(tài)度

設(shè)計(jì)題

1家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)參加，2社區(qū)資源：把孩子帶到社區(qū) 年齡階段，3寫(xiě)設(shè)計(jì)思路：把活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)孩子的作用，從學(xué)習(xí)的角度，特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì) 4目標(biāo)：目標(biāo)的制定是否依照原則

5準(zhǔn)備：家長(zhǎng)會(huì)，機(jī)構(gòu)交流，由誰(shuí)來(lái)做講解，線路車輛，6活動(dòng)的步驟：第一步做什么，有什么要求，向孩子做明確的交代，事先提醒孩子，注意事項(xiàng)。

P119接受式學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的關(guān)系，解釋側(cè)重點(diǎn)的不同，呈現(xiàn)材料不同

中班角色游戲：娃娃家，劇院，動(dòng)物園，超市，飲食店，醫(yī)院

大班角色游戲：氣象臺(tái)，股票市場(chǎng)，電視臺(tái)，地鐵，科學(xué)探索，修皮鞋，配鑰匙（規(guī)則意識(shí)強(qiáng)，角色意識(shí)強(qiáng)）

小班角色游戲：汽車，娃娃家，和醫(yī)院，并列主題多個(gè)，醫(yī)院提供材料簡(jiǎn)單，有角色意識(shí)，但意識(shí)不強(qiáng)。

同學(xué)們：紅色部分是上課王老師講的范圍，基本看紅色部分就行了！！

第三篇：幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》教學(xué)計(jì)劃

一、課程性質(zhì)和目的

本課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必學(xué)的一門(mén)應(yīng)用性專業(yè)基礎(chǔ)課，授課對(duì)象為學(xué)前教育專業(yè)中職學(xué)生。幼兒園的教育活動(dòng)是以幼兒為主體以適合幼兒的活動(dòng)為客體，通過(guò)教師設(shè)計(jì)和指導(dǎo)的活動(dòng)使主客體相互作用的一種教育活動(dòng)，旨在促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和身心健康。因此科學(xué)地設(shè)計(jì)與幼兒身心特征相匹配的教育活動(dòng)具有重要的意義。

《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》主要研究幼兒園教育活動(dòng)的一般理論及各種教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、手段、方法、設(shè)計(jì)以及教師的指導(dǎo)等問(wèn)題。通過(guò)本課程的教學(xué)，可以提高學(xué)生教育活動(dòng)的理論認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成和掌握從事幼兒教育工作所必需的態(tài)度、基本知識(shí)及技能，為開(kāi)展各種幼兒教育和科研活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

二、課程的基本內(nèi)容和要求

第一章 幼兒園教育活動(dòng)的基本理論

采用講授、討論、演示相結(jié)合的教學(xué)方法。

1．理解幼兒園教育活動(dòng)的概念，掌握幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)與類型

2．明確幼兒園教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)體系，理解幼兒園教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑

3．了解幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容。

第二章 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要素

采用講授、觀摩、訓(xùn)練與模擬操作相結(jié)合的教學(xué)方法

1．掌握設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)的方法、原則

2．明確幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的步驟和基本要求

第三章 幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容與設(shè)計(jì)

采用講授、訓(xùn)練、模擬操作及實(shí)踐觀摩等教學(xué)方法

1．了解幼兒在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)方面發(fā)展的特點(diǎn)

2．了解不同年齡階段的幼兒在各領(lǐng)域的教育目標(biāo)

3．學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)幼兒園健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等教育活動(dòng)

第四章 組織幼兒園教育活動(dòng)的技能

采用講授、訓(xùn)練與模擬操作相結(jié)合的教學(xué)方法

1．掌握幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本技能

2．明確幼兒園教育活動(dòng)中綜合運(yùn)用教育技能的方法

3．掌握新教師適應(yīng)幼兒園工作的策略

四、有關(guān)說(shuō)明

1.自20世紀(jì)80年代末、90年代初以來(lái)，我國(guó)幼兒園的課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)幼教教材的“三學(xué)六法”結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)當(dāng)前幼兒園課程改革新需要。《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施》是專門(mén)培養(yǎng)、訓(xùn)練幼兒園教師組織和設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)能力的教材。它既包含傳統(tǒng)六法（語(yǔ)言、科學(xué)、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、體育）的內(nèi)容，又增加社會(huì)教育、健康教育等新內(nèi)容。

2.本課程不僅內(nèi)容新，時(shí)代性強(qiáng)，而且實(shí)用性、操作性強(qiáng)。因此，學(xué)習(xí)本課程時(shí)首先以講述為主，用描述性講解方法幫助學(xué)生記憶基本概念、實(shí)例分析式講解幫助學(xué)生理解基本理論，從典型事例中推出一般的原理。其次，學(xué)習(xí)本課程必須輔之以練習(xí)法，要求學(xué)生能具備設(shè)計(jì)與指導(dǎo)各類教育活動(dòng)的基本技能。

3.做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，我們既要重視平時(shí)的見(jiàn)實(shí)習(xí)工作，同時(shí)還可以利用有關(guān)的音像資料制作CAI課件、利用學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)室（模擬幼兒園活動(dòng)室）進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練。

4.課程的學(xué)習(xí)應(yīng)在三學(xué)（學(xué)前衛(wèi)生保健教程、幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)）的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

五、教材與教學(xué)參考書(shū)

（一）選用教材：

張琳主編.幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐.高等教育出版社，2010

（二）教學(xué)參考書(shū)：

1.倪敏主編.幼兒園課程與教育活動(dòng)設(shè)計(jì).中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,2000

2.周兢主編.語(yǔ)言.南京:南京師范大學(xué)出版社,1998

3.張慧和主編.幼兒園課程指導(dǎo)叢書(shū)·健康.南京：南京師范大學(xué)出版社，1996

4.許卓婭主編.幼兒園課程理論與實(shí)踐.南京師范大學(xué)出版社, 2003

六、考核方式

（一）考核內(nèi)容

1.有關(guān)理論掌握水平

2.活動(dòng)方案設(shè)計(jì)及試講水平。

3.小組合作學(xué)習(xí)能力

4.教學(xué)方案設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

（1）選題 [5分]

方向明確，主題鮮明。3 分

選題具體，具有實(shí)踐意義。2 分

（2）活動(dòng)目標(biāo) [5分]

目標(biāo)清晰，體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)所期待實(shí)現(xiàn)的成果。3 分

目標(biāo)的設(shè)定不能脫離幼兒的實(shí)際水平。2 分

（3）活動(dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn) [4分]

這是體現(xiàn)教育者預(yù)測(cè)能力的環(huán)節(jié)。重點(diǎn)與難點(diǎn)可能是同一點(diǎn)，也可能不是同一點(diǎn)。

（4）活動(dòng)方法 [5分]

所選擇的方法要適用于幼兒。3 分

要考慮到大班、中班、小班的不同年齡因素。2 分

（5）活動(dòng)準(zhǔn)備 [2分 ]

要說(shuō)明本節(jié)課需要哪些前期工作或準(zhǔn)備的教具等。

（6）活動(dòng)過(guò)程 [25分 ]

要有導(dǎo)入語(yǔ)言的設(shè)計(jì)。5 分

活動(dòng)的每一步驟要體現(xiàn)由淺入深、循序漸進(jìn)。20 分

（7）活動(dòng)延伸 [4 分 ]

這是發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力或進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒情操與美感的有益環(huán)節(jié)，應(yīng)科學(xué)的把握。

第四篇：幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

名詞解釋：

1.幼兒園教育活動(dòng)：幼兒園教育中各種類型的、具有教育價(jià)值的活動(dòng)，不論是有目的的、有計(jì)劃的活動(dòng)，還是無(wú)計(jì)劃的、卻有教育意義的活動(dòng)。

2.幼兒園教學(xué)活動(dòng)：主要是一種有目的、有計(jì)劃的由教師對(duì)幼兒施加教育影響的活動(dòng)。教學(xué)由教師立足于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，就教學(xué)本身而言，它更多強(qiáng)調(diào)的是教師的作用，強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的“結(jié)果”

3.單一科目教學(xué)活動(dòng)：是以師為中心展開(kāi)教育活動(dòng)，活動(dòng)設(shè)計(jì)者可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)和把握，強(qiáng)調(diào)單一概念和技能的教學(xué)為基本出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)，完成整個(gè)教育過(guò)程教學(xué)活動(dòng)。

4.主題教學(xué)活動(dòng)：是幼兒園一種綜合性課程，由一系列主題教學(xué)活動(dòng)組成，是將各個(gè)學(xué)科科目的教學(xué)綜合到一個(gè)網(wǎng)絡(luò)狀的主題之中，圍繞主題而展開(kāi)的一系列教育活動(dòng)。

5.活動(dòng)區(qū)活動(dòng)：也稱區(qū)角活動(dòng)，是將幼兒園活動(dòng)室劃分成若干活動(dòng)區(qū)域，通過(guò)讓幼兒自主選擇，并與材料和人（同伴、教師和其他人員）互動(dòng)的方式，組織和實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)。

6.幼兒園課程：有幼兒園各種類型的教育活動(dòng)組成。廣義上說(shuō)，幼兒園教育活動(dòng)包括在幼兒園內(nèi)所發(fā)生的一切活動(dòng)，包括游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等。狹義上說(shuō)，幼兒園教育活動(dòng)主要有游戲和教學(xué)兩大類活動(dòng)。

7.方案教學(xué)活動(dòng)：是幼兒園一種綜合性課程，這種課程的結(jié)構(gòu)化比一般主題教學(xué)更低。組成方案教學(xué)課程的一系列方案教學(xué)活動(dòng)，組合成一個(gè)主題系列活動(dòng)方案教學(xué)活動(dòng)，更多以兒童的興趣為導(dǎo)向，以滿足兒童的需要為追求。

8.單元教學(xué)活動(dòng)：是一種幼兒園綜合性課程，有一系列單元教學(xué)活動(dòng)組成，是將各個(gè)學(xué)科科目的教學(xué)內(nèi)容綜合到一個(gè)被稱作為“單元”的專題之中。

9.幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)：是幼兒園教育活動(dòng)預(yù)期結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)和期盼，也是教育者期盼通過(guò)教育活動(dòng)所達(dá)成的成效。

10.幼兒園游戲活動(dòng)：是沒(méi)有社會(huì)功利目的，強(qiáng)調(diào)“過(guò)程”、“表現(xiàn)”和幼兒自主活動(dòng)，最大限度上順應(yīng)幼兒的自然發(fā)展

填空題：

1.幼兒園課程的特點(diǎn)是關(guān)注個(gè)體兒童的發(fā)展水平

2.幼兒園課程最為核心的要素課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)。

3.幼兒園課程由幼兒園各種類型的教育活動(dòng)組成，包括游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等。

4.幼兒園游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合類型，大致分為分離式、插入式和整合式。5.幼兒園教育活動(dòng)的目標(biāo)取向分為行為目標(biāo)、生成性目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)。6.幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的取向分為目標(biāo)取向、過(guò)程取向、主體取向。7.游戲活動(dòng)：是幼兒自發(fā)、自主、自由的活動(dòng)。

8.教學(xué)活動(dòng)是教育計(jì)劃中預(yù)定的、教師為主導(dǎo)進(jìn)行的活動(dòng)。

9.生活活動(dòng)包括餐點(diǎn)、午睡、盥洗、如廁、入園離園等活動(dòng)，這些活動(dòng)可以以大組活動(dòng)（如班級(jí)活動(dòng)等）、小組活動(dòng)或個(gè)別活動(dòng)的方式進(jìn)行。

判斷題： 1.幼兒園課程中包含著課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)等組成成分。

2.幼兒園游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合類型，大致可以分為分離式、插入式和整合式三種。3.一般而言，3~5歲的幼兒每天需要12~14小時(shí)的睡眠，5~7歲的幼兒，每天需要12~13小時(shí)的睡眠。

4.午餐過(guò)后，要安排幼兒午睡。午睡的時(shí)間在夏季和冬季以及不同年齡的幼兒之間應(yīng)有差別，一般為2~3小時(shí)。

簡(jiǎn)答題

1.幼兒園游戲的特點(diǎn)？

1游戲是幼兒主動(dòng)的、自愿的活動(dòng)。○2游戲在假設(shè)的情景中反映周圍的生活。○3和工作○比較，游戲是一種飛功利性的活動(dòng)，它更重要過(guò)程而非結(jié)果，沒(méi)有社會(huì)的實(shí)用價(jià)值，不直接創(chuàng)造財(cái)富，沒(méi)有強(qiáng)制性的社會(huì)義務(wù)。○4游戲伴隨兒童愉悅的情趣。2.幼兒園教學(xué)活動(dòng)的分類？

1按結(jié)構(gòu)化程度分：元結(jié)構(gòu)的活動(dòng)、低結(jié)構(gòu)化的活動(dòng)、高結(jié)構(gòu)化的活動(dòng)和低結(jié)構(gòu)化的活動(dòng)。○2按學(xué)科性質(zhì)（學(xué)習(xí)領(lǐng)域性質(zhì)劃分）：可以根據(jù)編制課程和組織教學(xué)活動(dòng)的需要分成語(yǔ)言教○學(xué)活動(dòng)、計(jì)算教學(xué)活動(dòng)、科學(xué)教學(xué)活動(dòng)、音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)、體育教學(xué)活動(dòng)或分成健康教學(xué)活動(dòng)、語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)、科學(xué)教學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)等。3按組織形式分：大組教學(xué)活動(dòng)、小組教學(xué)活動(dòng)、個(gè)別教學(xué)活動(dòng)等。○3.幼兒園教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式？

1幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)，其依據(jù)也是幼兒園教育活動(dòng)的性質(zhì)，而幼兒園教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化○程度，是反映幼兒園教育活動(dòng)性質(zhì)的很好標(biāo)準(zhǔn)。

2在對(duì)高結(jié)構(gòu)化的恩教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，活動(dòng)設(shè)計(jì)者心目中應(yīng)有很強(qiáng)的“目標(biāo)意識(shí)”，“自○上而下”地根據(jù)課程編制者預(yù)設(shè)的而目標(biāo)和教育活動(dòng)目標(biāo)，去評(píng)價(jià)教育活動(dòng)是否能有益于達(dá)成課程目標(biāo)和教育活動(dòng)目標(biāo)。4.幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)？ 1）、幼兒會(huì)注意傾聽(tīng)別人說(shuō)話，能聽(tīng)懂日常用語(yǔ)。2）、幼兒會(huì)樂(lè)于與別人交談，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述自己的想法和感受。3）、幼兒會(huì)喜歡聆聽(tīng)、閱讀和欣賞文學(xué)作品。4）、幼兒會(huì)喜歡學(xué)認(rèn)常見(jiàn)的文字。5.幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)目標(biāo)？ 1）、幼兒會(huì)積極參與音樂(lè)活動(dòng)，愿意運(yùn)用音樂(lè)，大膽地表現(xiàn)自己的情感和生活體驗(yàn)。2）、幼兒會(huì)掌握一些基本的音樂(lè)技能和方法。3）、幼兒會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用各種音樂(lè)媒介。4）、幼兒會(huì)通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)，初步感受并喜愛(ài)生活和藝術(shù)中的美。6.單一科目教學(xué)活動(dòng)的局限性主要表現(xiàn)在哪里？（1）、這類教育活動(dòng)難以在真正意義上滿足每個(gè)幼兒的興趣和需要。（2）、這類教育活動(dòng)主要關(guān)注的是知識(shí)和技能，較少顧及情感、態(tài)度和人。（3）、這類教育活動(dòng)以教師為中心設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，幼兒學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性等難以發(fā)揮。（4）、這類教育活動(dòng)難以傳遞某些知識(shí)和技能。7.幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容？ 1）、數(shù)和數(shù)的運(yùn)算。初步認(rèn)識(shí)1~10和零煩人含義，認(rèn)識(shí)和會(huì)書(shū)寫(xiě)從0到9的阿拉伯?dāng)?shù)字，能進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的計(jì)算活動(dòng)和加減運(yùn)算，等等。2）、量、量的比較和自然測(cè)量。初步認(rèn)識(shí)日常生活中的一些常見(jiàn)量，如：大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)、高矮、厚薄、寬窄、遠(yuǎn)近、等，會(huì)對(duì)一些具體事物進(jìn)行量的比較，能運(yùn)用一些自然物（如手、臂、棒、繩）對(duì)物體進(jìn)行自然測(cè)量。3）、形和數(shù)形結(jié)合。初步認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的平面幾何圖形，如：圓形、三角形、長(zhǎng)方形、橢圓形、梯形等和一些簡(jiǎn)單的立體幾何圖形，如：球體、正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體等，能掌握一些簡(jiǎn)單的幾何圖形特征中的數(shù)量關(guān)系（如大小、寬窄等）。4）、時(shí)間和空間。初步認(rèn)識(shí)早晨、晚上、黑夜、今天、昨天、星期、幾點(diǎn)鐘等時(shí)間概念，能區(qū)分上下、左右、前后燈空間方位。8.幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的目標(biāo)？ 1）、幼兒會(huì)積極參與美術(shù)活動(dòng)，愿意自由地表現(xiàn)和表達(dá)自己的所思、所想和所感。2）、幼兒會(huì)掌握一些基本的美術(shù)技能和方法。3）、幼兒會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用各種美術(shù)媒介。4）、幼兒會(huì)通過(guò)美術(shù)活動(dòng)，初步感受并喜愛(ài)生活中的美。9.幼兒園一日活動(dòng)的組成？ 1）、游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)。游戲活動(dòng)是幼兒自發(fā)、自主、自由的活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)是教育計(jì)劃中預(yù)定的、教師為主導(dǎo)進(jìn)行的活動(dòng)。2）、生活活動(dòng)。是一種養(yǎng)成性的教育活動(dòng)，主要是由幼兒在幼兒園的飲食、睡眠、盥洗、如廁、入園離園、清潔衛(wèi)生等日常生活活動(dòng)。3）、運(yùn)動(dòng)。主要包括戶內(nèi)、戶外開(kāi)展體操、器械運(yùn)動(dòng)以及利用自然因素進(jìn)行鍛煉等活動(dòng)。4）其他活動(dòng)。除了游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)等外，幼兒園的活動(dòng)還有儀式活動(dòng)、轉(zhuǎn)換活動(dòng)、親子活動(dòng)，等等。

10.幼兒園一日活動(dòng)教育保育的基本要求？ 1）、要充分發(fā)揮各種類型的教育活動(dòng)的功能，并使之達(dá)成平衡。2）、要具有多樣性，要?jiǎng)屿o結(jié)合 3）、既要制度化，又要富有彈性。4）、要顧及各種生態(tài)條件。

論述題

1.怎樣處理幼兒園游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系？ 答：（1）、幼兒園游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育中不可或缺事物兩類教育活動(dòng)，處理好幼兒園游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)事物最優(yōu)化結(jié)合，為的是使幼兒的自我發(fā)展與教師有目的、有計(jì)劃的教育之間達(dá)成最佳平衡。

（2）、幼兒園游戲活動(dòng)是幼兒生成的，幼兒園教學(xué)活動(dòng)是教師預(yù)設(shè)的。處理好幼兒園游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系，就是處理好幼兒生成的學(xué)習(xí)任務(wù)與教師預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)之間的關(guān)系。

（3）、處理好幼兒園游戲活動(dòng)與教學(xué)之間的關(guān)系，有兩個(gè)不同層面上額意義，其一是在幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的層面上討論游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系，其二是在幼兒園課程編制的層面上討論游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)之間的誒關(guān)系。

（4）、在幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的層面上討論游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系，指的是在設(shè)計(jì)以個(gè)教育活動(dòng)時(shí)如何處理好游戲與教學(xué)活動(dòng)之間的誒關(guān)系。這就是說(shuō)，處理好幼兒園游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)之間的誒關(guān)系，取決于，誒個(gè)教育活動(dòng)中游戲與教學(xué)之間如何根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成平衡，即在幼兒生成與教師預(yù)設(shè)的的學(xué)習(xí)任務(wù)之間達(dá)成平衡。平衡或不平衡，取決于多種因素，一切以時(shí)間、地點(diǎn)和條件轉(zhuǎn)移。2.試論述幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)方式？ 答：（1）、在幼兒園教育活動(dòng)陳述的呈現(xiàn)形式上，一般沒(méi)有“活動(dòng)評(píng)價(jià)“，但是在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)者的心目中，一定會(huì)有評(píng)價(jià)該活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)（或要求）和方法，反映的是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)者的價(jià)值取向。

（2）、幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)，其依據(jù)也是幼兒園教育活動(dòng)的性質(zhì)，而幼兒園教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度，是反映幼兒園教育活動(dòng)性質(zhì)的很好標(biāo)準(zhǔn)。

（3）、在對(duì)高結(jié)構(gòu)化的恩教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，活動(dòng)設(shè)計(jì)者心目中應(yīng)有很強(qiáng)的“目標(biāo)意識(shí)”，“自上而下”地根據(jù)課程編制者預(yù)設(shè)的而目標(biāo)和教育活動(dòng)目標(biāo)，去評(píng)價(jià)教育活動(dòng)是否能有益于達(dá)成課程目標(biāo)和教育活動(dòng)目標(biāo)。

（4）、運(yùn)用這種方式對(duì)幼兒園教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，活動(dòng)設(shè)計(jì)者常常會(huì)仔細(xì)分析和研究幼兒園課程的各級(jí)目標(biāo)，以及各級(jí)目標(biāo)之間的關(guān)系，特別是教育活動(dòng)的目標(biāo)，去評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程是否達(dá)到課程目標(biāo)和教育活動(dòng)目標(biāo)。

（5）、者個(gè)高結(jié)構(gòu)化的恩教育活動(dòng)評(píng)價(jià)，為的是檢驗(yàn)教師組織和實(shí)施的教育活動(dòng)是否達(dá)成了預(yù)定的目標(biāo)，幼兒有沒(méi)有達(dá)成教師期望的行為上的而變化。

（6）、教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的重要性：教育活動(dòng)評(píng)價(jià)在甄別教育活動(dòng)質(zhì)量的同時(shí)，對(duì)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育能力水平的提高有著重要的導(dǎo)向作用，對(duì)幼兒教師的職業(yè)成長(zhǎng)及專業(yè)化水平的提高有著積極的指導(dǎo)意義。

（7）、幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的功能：

a.通過(guò)對(duì)收集到的信息與資料進(jìn)行整理分析，了解與發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)要素；

b.評(píng)價(jià)對(duì)幼兒園活動(dòng)中的教育計(jì)劃、課程方案，以及教學(xué)方法、教具、環(huán)境等的設(shè)計(jì)、改進(jìn)和形成發(fā)揮積極作用。

教案設(shè)計(jì)題：（設(shè)計(jì)意圖一定要寫(xiě)）

一、美術(shù)活動(dòng)教案：

（1）、小班美術(shù)活動(dòng)教案：美麗的大海

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、欣賞海底世界，感受大海的色彩美。

2、會(huì)大膽均勻地涂色，學(xué)習(xí)用波形海棉棒滾印海水的技能。

3、喜歡美術(shù)活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)中的快樂(lè)。【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、海底世界視頻；

2、油畫(huà)棒、已畫(huà)有魚(yú)的4開(kāi)畫(huà)紙每人一張；

3、波形海綿棒人手一個(gè)；

4、藍(lán)色水粉顏料、濕毛巾每桌一個(gè)。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、（播放視頻：海底世界）引導(dǎo)幼兒欣賞，感受色彩美。

師：你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？大海里有些什么呢？

師：是嗎？來(lái)看看大海里的魚(yú)和別的魚(yú)有什么不同？（大海里的魚(yú)真美）仔細(xì)看看這些魚(yú)是什么顏色的？

總結(jié)：大海里魚(yú)有紅色、黃色、紫色、藍(lán)色、綠色，五顏六色，五彩繽紛。大海真美啊！

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)用涂色、波形海綿棒滾印畫(huà)的技能。

1、師：今天，我們也一起來(lái)布置一個(gè)美麗的大海。老師拍了很多“海底世界”照片，看看這些照片有沒(méi)有剛才我們看到的大海漂亮呢？怎樣打扮這些照片？（用蠟筆涂色）

師：這個(gè)辦法真好，用油畫(huà)棒均勻地給（jy135幼兒教育 www.tmdps.cn）魚(yú)兒涂上美麗的顏色。

2、示范用波形海綿棒滾印波浪的方法。

師：（出示已涂完色的畫(huà)紙，邊講解邊示范）看老師已經(jīng)給照片打扮好了，你覺(jué)得還缺少什么？（海水波浪）。

師：是啊！（出示波浪海綿棒）今天老師教你們用海棉棒滾印海水波浪的本領(lǐng)。你們要認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看噢。

教師邊念兒歌邊示范：雙手抓住小耳朵，顏料里面滾一滾，輕輕放在畫(huà)紙上，推一推，滾一滾，再推推，再滾滾，波浪波浪出來(lái)了。

三、幼兒動(dòng)手操作，教師指導(dǎo)。

1、師：孩子們，現(xiàn)在我們一起動(dòng)手吧！先給照片用蠟筆打扮，然后再用海棉棒滾印海水波浪。

2、幼兒作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)。

四、結(jié)束部分。

師：來(lái)，把你們的作品都鋪在地板上，布置成一個(gè)美麗的大海，互相欣賞吧。（評(píng)講幼兒作品）

師：大海真美啊！走，我們請(qǐng)好朋友過(guò)來(lái)一起欣賞吧。

（2）、中班美術(shù)活動(dòng)教案：布老虎

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

布老虎是中國(guó)民間廣為流傳的一種布制玩具。教材《布老虎》是中班主題《我喜歡的動(dòng)物》背景下的一個(gè)活動(dòng)。做為一個(gè)手工作品的欣賞，我感到可著重引導(dǎo)幼兒對(duì)形象、做工、?色彩選擇以及所表達(dá)的意思進(jìn)行欣賞。基于這樣一種理解，考慮到中班幼兒年齡特點(diǎn)，我在活動(dòng)設(shè)計(jì)中以欣賞布老虎的造型、色彩、圖案之美作為本次活動(dòng)的核心。在欣賞教學(xué)中如何挖掘幼兒的想象力方面，則試圖實(shí)踐運(yùn)用米羅可兒的教育理念，讓幼兒在理解民間手工作品的基礎(chǔ)上，以借形想象引導(dǎo)幼兒進(jìn)行相關(guān)的思考、設(shè)計(jì)與創(chuàng)作。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、欣賞布老虎造型、色彩、圖案之美，感受中國(guó)民間玩具藝術(shù)的魅力。

2、能大膽表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)，嘗試參與創(chuàng)作，感受樂(lè)趣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

布老虎實(shí)物若干，PPT幼兒操作材料：布小魚(yú)布蝴蝶拼貼圖形花片記號(hào)筆等。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、出示布老虎，引起幼兒興趣。

1、出示“神秘禮物”，讓幼兒猜猜，并打開(kāi)看看，說(shuō)說(shuō)。

2、提問(wèn)：你們知道這是什么？是用什么材料？會(huì)有什么用處？

介紹與小結(jié)：布老虎是中國(guó)特有的，是古時(shí)候小朋友的玩具。在古時(shí)候，大人希望也相信布老虎能保護(hù)小朋友健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、觀看PPT和實(shí)物，交流、討論、欣賞布老虎夸張的造型、色彩與圖案。

1、PPT從顏色的角度欣賞布老虎。

師：老師這里收集了很多布老虎的圖片，我們來(lái)看看，有什么顏色的布老虎？

（1）提問(wèn)：有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)顏色的秘密？什么顏色最多？還有哪些顏色？這些顏色你覺(jué)得怎樣？

（2）小結(jié)：布老虎身上紅色、黃色最多，顏色是一塊一塊的，而且很鮮艷。

2、PPT從造型角度欣賞布老虎。

小朋友真厲害，發(fā)現(xiàn)了布老虎獨(dú)特的秘密，那布老虎頭上會(huì)有什么秘密呢？

（1）布老虎圖片和老虎圖片對(duì)比觀察。

（2）提問(wèn)：布老虎和老虎的頭一樣嗎哪里不一樣？眼睛怎樣？嘴巴怎樣？

（3）小結(jié)：布老虎的頭上，眼睛特別大，嘴巴特別大，特別的夸張。

（4）提問(wèn)：你覺(jué)得這樣的布老虎怎樣？

（5）一起學(xué)學(xué)可愛(ài)、神氣、生氣勃勃、威武勇猛的布老虎（2只老虎音樂(lè)2遍）PPT從圖案角度欣賞布老虎。

（1）提問(wèn)：布老虎頭上兩邊還有什么特別的地方？

（2）小結(jié)：有圖形、花草、動(dòng)物等，頭頂上有一個(gè)“王”字，（山中之王，林中之王）

（操作PPT）如果從頭上中間分開(kāi)，“王”字一半在左邊，一半在右邊，圖案這邊一個(gè)或半個(gè)，那邊一個(gè)或半個(gè)，兩邊是相同的，說(shuō)明什么？說(shuō)明布老虎頭上兩邊是對(duì)稱的。

（3）布老虎頭上兩邊是對(duì)稱的，那身體兩邊是怎樣的？

（4）請(qǐng)小朋友找找、看看布老虎身體兩邊（jy135幼兒教育 www.tmdps.cn）有沒(méi)有相同的圖案。

（5）小結(jié)：身體兩邊裝飾的圖案也是對(duì)稱的。

4、討論：你覺(jué)得布老虎美嗎？美在哪里？你喜歡布老虎嗎？

5、總結(jié)：布老虎是中國(guó)民間藝術(shù)中的寶貝，夸張可愛(ài)的樣子、鮮艷的顏色，特別是用兩邊對(duì)稱的顏色、圖案裝飾的布老虎，讓大家越看越美。我們中國(guó)人很喜歡，外國(guó)人也很喜歡，我們要好好的保留并傳下去。

三、延伸拓展，體驗(yàn)創(chuàng)作。

1、提問(wèn)：你在生活中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)象布老虎一樣用對(duì)稱的顏色、圖案裝飾的東西？

（蝴蝶風(fēng)箏衣服褲子鍋碗勺子盆子手帕桌布）師：運(yùn)用對(duì)稱的顏色、圖案裝飾的東西端莊、漂亮，讓人們看了舒服，讓我們生活變的更美。

2、操作活動(dòng)：請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)布玩具，用對(duì)稱的方法，自己喜歡的的顏色、圖案裝飾。

第一小組：用對(duì)稱的方法剪貼、裝飾布小魚(yú)。

第二小組：用對(duì)稱的方法涂畫(huà)裝飾布蝴蝶。

3、曬曬我的布玩具寶貝。

幼兒作品點(diǎn)評(píng)與欣賞。

【活動(dòng)反思】

瑞吉?dú)W有一條著名的教育理念“幫助孩子的眼睛越過(guò)圍墻！”老師就是孩子活動(dòng)中的伙伴、支持者和參與者。在本次活動(dòng)中，我通過(guò)制作的布老虎PPT、收集的布老虎實(shí)物幫孩子搭了一架小梯子，讓孩子的眼睛自然而然地越過(guò)圍墻，看到了古老久遠(yuǎn)的中國(guó)民間藝術(shù)。

在欣賞布老虎中，通過(guò)整體欣賞，幫助幼兒認(rèn)識(shí)了布老虎；分層欣賞：從顏色的角度欣賞布老虎——從造型的角度欣賞布老虎——從圖案角度欣賞布老虎，逐漸讓幼兒感受到了民間藝術(shù)的魅力。其中的自主探索發(fā)現(xiàn)、說(shuō)說(shuō)唱唱學(xué)學(xué)，讓幼兒用獨(dú)特的方式表達(dá)自己的思想、情緒、情感和個(gè)性。

在最后的創(chuàng)作體驗(yàn)環(huán)節(jié)中，我以米羅可兒借形想象理念為引導(dǎo)，讓幼兒進(jìn)行相關(guān)的思考、設(shè)計(jì)與創(chuàng)作，即平面布蝴蝶與立體布小魚(yú)的創(chuàng)意活動(dòng)，將一個(gè)載體（布老虎）轉(zhuǎn)換成另一個(gè)載體（布蝴蝶、布小魚(yú)），鼓勵(lì)幼兒即興聯(lián)想和思考，使他們?cè)跓o(wú)形中養(yǎng)成敢于創(chuàng)新、勇于沖破思維定勢(shì)的良好習(xí)慣，獲得快樂(lè)和成功的經(jīng)驗(yàn)，有助于培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，讓孩子在嘗試創(chuàng)作中中施展藝術(shù)天分，自由揮灑創(chuàng)意想象。

附資料

布老虎是中國(guó)民間廣為流傳的一種布制玩具。農(nóng)歷五月初五端午節(jié)期間，民間盛行給兒童做布老虎，因?yàn)樵谥袊?guó)人心里，老虎是驅(qū)邪避災(zāi)、平安吉祥的象征。布老虎種類繁多，有單頭虎、雙頭虎、四頭虎、子母虎、枕頭虎、套虎等。布老虎以頭大、眼大、嘴大、尾巴大的造型來(lái)突出老虎勇猛的神態(tài)，虎頭及五官顯示出天真和稚氣，透露出兒童一樣可愛(ài)的憨態(tài)。布老虎的色彩斑斕熱烈，色度極為飽和，對(duì)比強(qiáng)烈。（3）、大班美術(shù)活動(dòng)教案：蔬菜拼盤(pán)

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、能大膽嘗試用幾種蔬菜的切片在圓形或方形盤(pán)子上進(jìn)行圖盤(pán)造型。

2、能用對(duì)稱和色彩搭配的方法進(jìn)行構(gòu)圖。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、各種蔬菜的切片。

2、方形盤(pán)子和圓形盤(pán)子多個(gè)。

【活動(dòng)過(guò)程】

1、用《買(mǎi)菜》歌進(jìn)入主題。

2、師：小朋友們今天我們一起去參觀菜場(chǎng)，看看菜場(chǎng)里都有哪些蔬菜？蔬菜分別是什么顏色？

3、師：蔬菜可以干什么？（吃）對(duì)。蔬菜里含有大量的維生素，多吃蔬菜有益我們的身體健康，所以我們小朋友們不能挑食，要多吃蔬菜。

師：蔬菜除了吃還可以干什么？

下面老師為大家變一個(gè)魔術(shù)，小朋友們想不想看？閉上眼睛，不許偷看哦！

出示事先做好的蔬菜拼盤(pán)小花朵。

師：看看老師變出了什么？（小花）

仔細(xì)觀察，這個(gè)是怎么做的？（引導(dǎo)幼兒觀察用哪些蔬菜拼的，進(jìn)行敘說(shuō)）

師：還想不想看魔術(shù)？這次老師變成一（jy135幼兒教育 www.tmdps.cn）個(gè)更漂亮的，想不想看？

出示大公雞拼盤(pán)。

小朋友們看看，這次老師變出了什么？

仔細(xì)觀察大公雞是怎么做的？（引導(dǎo)幼兒用哪些蔬菜做的，先拼什么后拼什么，色彩的搭配如羽毛有幾層，先鋪哪一層，等方面進(jìn)行敘說(shuō)）

4、下面老師示范做一個(gè)彩色蝴蝶拼盤(pán)。

因?yàn)樽龅氖呛幢P(pán)，所以我們要把蝴蝶放在盤(pán)子的最中間。我用生姜切成一半作為蝴蝶的身體，拿出一個(gè)橙黃色的胡蘿卜放在身體的一邊，再拿出一個(gè)一樣的啊胡蘿卜放在身體的另一邊，因?yàn)槲覀冏龅氖腔ê晕覀儼押某岚蛏显倥渖弦粋€(gè)其他顏色的蔬菜，這樣顯的顏色比較鮮艷更加漂亮。下面我們用韭菜做蝴蝶的觸角，瞧一只花蝴蝶做好了。但是盤(pán)子的邊邊上顯的很單調(diào)，不是很好看，我們給盤(pán)子的邊邊上放一些蔬菜，我們這里選擇黃瓜作為盤(pán)子的花邊，再在綠色的黃瓜上放上一些紅色的西紅柿切片，紅色配綠色這樣才顯得更加鮮艷。好了一只美麗的花蝴蝶拼盤(pán)做好了。

5、師：小朋友們你們想做蔬菜拼盤(pán)嗎？（想）

好，下面請(qǐng)小朋友們發(fā)揮自己的想象或是模仿老師的作品，一起動(dòng)手做做吧！

6、幼兒自己動(dòng)手，教師在旁指導(dǎo)。

7、舉辦《蔬菜拼盤(pán)》展覽，讓幼兒介紹自己的作品，并從顏色、方位評(píng)價(jià)同伴的作品。請(qǐng)客人老師欣賞自己的勞動(dòng)成果。

二、音樂(lè)活動(dòng)教案

（1）、小班音樂(lè)活動(dòng)教案：蝴蝶蝴蝶真美麗

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)長(zhǎng)音、短音。

2、感受樂(lè)句。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

教具準(zhǔn)備：蝴蝶圖片、各種顏色的花的圖片、紗巾、課本、掛圖。

樂(lè)器準(zhǔn)備：三角鐵，木魚(yú)。

音樂(lè)準(zhǔn)備：歌曲《美麗的蝴蝶》。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、配合圖卡講述故事“毛毛蟲(chóng)變蝴蝶”。

1、教師出示毛毛蟲(chóng)圖片引出故事，當(dāng)故事講到‘毛毛蟲(chóng)從涌出來(lái)’時(shí)，教師配合三角鐵敲長(zhǎng)音。故事講到‘毛毛蟲(chóng)的頭、翅膀伸出來(lái)時(shí)’，配合木魚(yú)敲短音。

2、引導(dǎo)幼兒飾演毛毛蟲(chóng)，特別強(qiáng)調(diào)‘長(zhǎng)音’與‘短音’的肢體動(dòng)作表現(xiàn)。故事結(jié)尾處毛毛蟲(chóng)變成蝴蝶在教室里自由飛翔。

二、幼兒初步感受歌曲。

1、“今天這只蝴蝶來(lái)到了這里邀請(qǐng)小朋友和她一樣的飛，蝴蝶是怎樣飛的呢？聽(tīng)聽(tīng)看哦，這次蝴蝶是這樣飛的。”教師邊表演邊演唱歌曲。

2、“我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首歌。他要帶著小朋友一起去吸花蜜。”教師和幼兒一起說(shuō)歌詞。

3、“今天來(lái)了一只黃色的蝴蝶他要去吸花蜜，你看他是怎樣飛起來(lái)的。他也是剛剛從毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的，所以他飛得比較慢。當(dāng)他學(xué)會(huì)飛了以后他就會(huì)飛得比較快。我們要一起去吸花蜜了，你看我是到哪里去吸花蜜的，我要找一朵很漂亮的花。”教師用紗巾表演。

三、幼兒表演歌曲。

引導(dǎo)幼兒飾演蝴蝶，并配合歌曲，在每一樂(lè)句的句尾處飛至花卡片旁并暫停。

結(jié)束：小蝴蝶們我們一起去外面采花蜜吧！

【活動(dòng)反思】

本次活動(dòng)我也是以游戲的方式貫穿始終的，孩子們?cè)诩依飵?lái)了媽媽的紗巾，在表演毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的環(huán)節(jié)，特別可愛(ài)、也非常的投入，孩子們會(huì)聽(tīng)聲音伸出胳膊、深處腿，伸出頭，最后直到身體從“棉被”里掙脫出來(lái)，變成一只漂亮的花蝴蝶，孩子們好興奮，孩子在輕松的游戲中感受音色和旋律的美，樂(lè)在其中??

（2）、中班音樂(lè)活動(dòng)教案：蝸牛和黃鸝鳥(niǎo) 【活動(dòng)目標(biāo)】

1、借助圖片感知理解歌曲中的角色，知道蝸牛的特征，體會(huì)歌曲所表現(xiàn)的詼諧幽默的情感。

2、通過(guò)傾聽(tīng)范唱，感知地方童謠的特色，把我“阿”字重疊的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)演唱歌曲。

3、對(duì)地方童謠有興趣，初步感受小蝸牛堅(jiān)定的信念。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

小蝸牛，小鳥(niǎo)圖片各一個(gè)、長(zhǎng)長(zhǎng)得葡萄藤、紫色的筆。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、猜謎語(yǔ)，講故事，感知歌曲的背景內(nèi)容。

1、今天老師帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)：沒(méi)有腳，沒(méi)有手，背上房子到處走，有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。請(qǐng)小朋友猜一猜是什么？

2、下面我給大家講一個(gè)《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》的故事：小蝸牛家門(mén)前有一棵葡萄樹(shù)，葡萄樹(shù)和小蝸牛是好朋友，它邀請(qǐng)小蝸牛去他家吃葡萄，當(dāng)葡萄藤剛長(zhǎng)出綠色的嫩芽的時(shí)候，小蝸（jy135幼兒教育 www.tmdps.cn）牛就背著重重的殼出發(fā)了，他一步一步的沿著葡萄藤向上爬，猜一猜，后來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢？

二、欣賞歌曲，理解歌曲內(nèi)容。

1、有一首歌會(huì)告訴我們答案的，現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)（幼兒傾聽(tīng)歌曲）

2、老師出示圖，你聽(tīng)到歌里說(shuō)了什么？小蝸牛遇見(jiàn)了誰(shuí)？它對(duì)蝸牛說(shuō)了什么？小蝸牛聽(tīng)了黃鸝鳥(niǎo)的話，是怎么回答的？你覺(jué)得黃鸝鳥(niǎo)怎樣？

三、學(xué)習(xí)歌曲。

1、下面我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)歌曲，找找這首歌什么地方比較好玩，找找什么地方跟我們以前唱的歌不一樣？我們應(yīng)該怎樣唱？

2、告訴幼兒這是一首臺(tái)灣童謠，幼兒說(shuō)一說(shuō)這首歌什么地方比較好玩，找找什么地方跟我們以前唱的歌不一樣？

3、帶領(lǐng)幼兒唱一唱富有地方特色的“阿”字。

4、看圖片完整的演唱歌曲。

5、幼兒跟著音樂(lè)完整的邊唱邊自編動(dòng)作表演。

6、請(qǐng)個(gè)別幼兒示范表演唱。

7、想一想，小蝸牛爬到葡萄藤上時(shí)，葡萄會(huì)變成什么樣子呢？為什么？

8、老師在葡萄藤上添畫(huà)一串一串的葡萄。

9、你喜歡這首歌嗎？你喜歡小蝸牛嗎？為什么？

四、音樂(lè)活動(dòng)：摘葡萄。

1、小蝸牛爬上葡萄藤終于吃到了甜甜的葡萄，葡萄藤上的葡萄又大又多，小朋友，我們一起去摘葡萄吧。

2、幼兒隨音樂(lè)邊唱邊摘葡萄：藤上許多紫葡萄，一串一串摘下來(lái)，我們喜歡吃葡萄，身體健康多快樂(lè)。（3）、大班音樂(lè)活動(dòng)教案：大班打擊樂(lè)活動(dòng)：采蘑菇的小姑娘

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)按圖形和節(jié)奏選用恰當(dāng)?shù)臉?lè)器為樂(lè)曲伴奏。

2、能夠按指揮的手勢(shì)正確的進(jìn)行樂(lè)器演奏，感受大家合作表演的愉快。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

圖譜、伴奏帶、樂(lè)器圖片三張、樂(lè)器若干樣（碰鈴、圓鼓板、鈴鼓）

【活動(dòng)過(guò)程】

一、聽(tīng)音樂(lè)。

1、欣賞音樂(lè)。

師：今天老師給小朋友帶來(lái)一首好聽(tīng)的歌，請(qǐng)你們豎起小耳朵認(rèn)真聽(tīng)，待會(huì)告訴老師，你聽(tīng)完了有什么感受？

2、教師提問(wèn)。

師：歌曲放完了，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的感受？（歡快、活潑、高興）

二、出示圖譜。

1、教師哼唱歌曲一遍。

2、教師提問(wèn)：請(qǐng)你們想一想，可以用哪一些身體動(dòng)作來(lái)為這張圖譜打節(jié)奏？（拍手、拍肩、抖手、跺腳）

3、教師邊哼唱音樂(lè)邊演示動(dòng)作。

4、教師帶領(lǐng)幼兒用身體動(dòng)作來(lái)表示圖譜。

5、分組聽(tīng)音樂(lè)做身體動(dòng)作（jy135幼兒教育 www.tmdps.cn）來(lái)表示圖譜。

三、分配、出示樂(lè)器。

1、教師提問(wèn)：請(qǐng)小朋友看看這幾個(gè)圖案，你覺(jué)得用哪些樂(lè)器來(lái)配合適？

2、徒手練習(xí)（教師哼唱，幼兒跟教師一起做動(dòng)作）

3、分組徒手練習(xí)。

四、打擊樂(lè)演奏。

1、教師帶領(lǐng)幼兒用樂(lè)器演奏2遍。

2、請(qǐng)小朋友交換樂(lè)器演奏（先徒手練習(xí)一遍）。

3、用樂(lè)器演奏。

五、活動(dòng)延伸。

請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)參與打擊樂(lè)演奏的感覺(jué)，請(qǐng)幼兒回到班級(jí)繼續(xù)演奏。

第五篇：幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織

《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織》—復(fù)習(xí)資料 一章— 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織概述

（一）幼兒園教育活動(dòng)概述 1.幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)涵

幼兒園教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的、多種形式的教育過(guò)程

2.幼兒園教育活動(dòng)的類型

學(xué)科領(lǐng)域活動(dòng)：是指按照學(xué)科的邏輯組織的活動(dòng)，活動(dòng)往往以某一學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)為主，也可能兼顧其他學(xué)科的經(jīng)驗(yàn).各學(xué)科的活動(dòng)之間往往前后聯(lián)系，相互銜接

主題活動(dòng)：主題是圍繞某一事件或現(xiàn)象所組織的綜合性活動(dòng).活動(dòng)按照時(shí)間或現(xiàn)象本身的邏輯展開(kāi)，會(huì)涉及多個(gè)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)：是指根據(jù)兒童發(fā)展的不同經(jīng)驗(yàn)確定相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)域和操作材料，引發(fā)兒童的探索，交往和表達(dá)，從而使兒童獲得相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)

3.對(duì)幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)涵的理解 1.幼兒園教育活動(dòng)是有目的的活動(dòng) 2.幼兒園教育活動(dòng)是有計(jì)劃的活動(dòng)

3.幼兒園教育活動(dòng)是幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的、多種形式的教育過(guò)程

4.幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn) 1.目的性和計(jì)劃性 2.生活性和游戲性 3.趣味性和可操作性

（二）幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)概述 1.幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和一定的教育理念，選擇和確定每一個(gè)具體活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、材料、基本步驟和方法的過(guò)程.2.幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本程序 1.明確教育理念 2.確定活動(dòng)目標(biāo) 3.確定內(nèi)容和方法 4.確定環(huán)節(jié) 5.確定延伸活動(dòng)

3.幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則 1.發(fā)展性原則 2.經(jīng)驗(yàn)性原則 3.系統(tǒng)性原則 4.適宜性原則

（三）幼兒園教育活動(dòng)組織概述 1.幼兒園教育活動(dòng)組織的內(nèi)涵 幼兒園教育活動(dòng)的組織是指將幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)方案付諸實(shí)踐的過(guò)程，是教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)得到運(yùn)行的過(guò)程，是各種教育資源得到充分利用的過(guò)程，也是真正促進(jìn)幼兒發(fā)展的過(guò)程

2.幼兒園教育活動(dòng)組織的基本程序 1.把握幼兒的狀態(tài) 2.引發(fā)幼兒的興趣和需要 3.給予幼兒活動(dòng)的機(jī)會(huì) 4.引導(dǎo)幼兒獲得新的經(jīng)驗(yàn) 5.評(píng)估活動(dòng)的成效

3.幼兒園教育活動(dòng)組織的基本原則 1.主動(dòng)活動(dòng)原則

2.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則 3.注重多種感官參與的原則 4.注重個(gè)別差異原則 二章—幼兒園學(xué)科活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）幼兒園學(xué)科活動(dòng)概述 1.幼兒園領(lǐng)域活動(dòng)的形成原因 1.借鑒國(guó)外的研究成果

雖然不同國(guó)家的歷史條件，文化背景不同，但很多國(guó)家在幼兒園課程中都采用了領(lǐng)域課程的方式

2.繼承我國(guó)課程發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn) 陳鶴琴，五指山活動(dòng)內(nèi)容 3.參考我國(guó)幼兒園教育研究的成功經(jīng)驗(yàn) 2.幼兒園學(xué)科活動(dòng)的概念

學(xué)科活動(dòng)是指按照學(xué)科知識(shí)體系劃分教育內(nèi)容，有助于對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)，系統(tǒng)，連貫教學(xué)的一種教育活動(dòng)組織方式

3.幼兒園領(lǐng)域活動(dòng)的概念

領(lǐng)域活動(dòng)是根據(jù)分科活動(dòng)的屬性，將具有相同或者相近屬性的學(xué)科整合為一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的教育模式

4.幼兒園學(xué)科活動(dòng)的特點(diǎn) 1.內(nèi)容分科 2.系統(tǒng)性 3.計(jì)劃性

（二）幼兒園學(xué)科活動(dòng)的變革 1.幼兒園學(xué)科活動(dòng)的綜合化

幼兒的學(xué)習(xí)是以生活中的直接知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為對(duì)象的，而生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)具有綜合的特點(diǎn)

2.幼兒園學(xué)科活動(dòng)的生活化

以往的學(xué)科活動(dòng)的弊端之一是其割裂了學(xué)習(xí)內(nèi)容與幼兒生活之間的關(guān)系，幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容是他們?cè)谏钪信霾坏降氖挛铮變旱乃季S是感性的、直觀的、對(duì)他們來(lái)說(shuō)，最有效的學(xué)習(xí)就是他們感興趣的學(xué)習(xí)，最有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容是他們可以感知的，具體形象的內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容主要源自幼兒周圍的現(xiàn)實(shí)生活

3.幼兒園學(xué)科活動(dòng)的彈性化 學(xué)科活動(dòng)具有計(jì)劃性的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)有助于幼兒園有條不紊的安排教育工作，但在實(shí)際的幼兒園工作中，教育計(jì)劃未必完全符合幼兒園實(shí)施的情況.在這種情況下，學(xué)科活動(dòng)的計(jì)劃就需要根據(jù)教育過(guò)程中的情況做出調(diào)整，以符合幼兒當(dāng)前的發(fā)展需要，最大限度地促進(jìn)幼兒的發(fā)展

（三）幼兒園學(xué)科活動(dòng)的設(shè)計(jì) 1.幼兒園活動(dòng)目標(biāo)的分層細(xì)化

活動(dòng)目標(biāo)是對(duì)幼兒通過(guò)參與教育活動(dòng)而預(yù)計(jì)獲得的發(fā)展的表述.在學(xué)科活動(dòng)中，教育活動(dòng)目標(biāo)的表述應(yīng)明確、具體.2.幼兒園學(xué)科教育內(nèi)容的并列和遞進(jìn)分解

在學(xué)科活動(dòng)設(shè)計(jì)中，一般都是先有活動(dòng)目標(biāo)，再根據(jù)目標(biāo)來(lái)選擇內(nèi)容材料。圍繞活動(dòng)目標(biāo)，內(nèi)容的組織有兩種思路，一是教育活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容基本是同一個(gè)，這個(gè)內(nèi)容在不同的教育步驟中由淺入深，逐步遞進(jìn)；二是教育活動(dòng)的不同步驟中的內(nèi)容各不相同，這些內(nèi)容圍繞同一個(gè)話題相互并列，分步進(jìn)行

三章—幼兒園主題活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）主題活動(dòng)概述 1.幼兒園主題活動(dòng)的定義

主題：指幼兒在一段時(shí)間內(nèi)所要討論的中心話題，通過(guò)對(duì)這些中心話題的討論，對(duì)中心話題中蘊(yùn)含的問(wèn)題、現(xiàn)象、事件等的研究，使幼兒獲得新的、整體的、有聯(lián)系的經(jīng)驗(yàn).幼兒園主題活動(dòng)：在一定時(shí)間內(nèi)，組織幼兒圍繞某個(gè)中心話題進(jìn)行的學(xué)習(xí)，探索和游戲，從而獲得有益經(jīng)驗(yàn)的系列活動(dòng)

2.主題活動(dòng)的結(jié)構(gòu) 1.中心話題

中心話題是主題活動(dòng)圍繞的核心，幼兒的各種學(xué)習(xí)都是由該中心引發(fā)的，因此在一般情況下，主題擴(kuò)展出的活動(dòng)都是對(duì)該主題及其所含現(xiàn)

象、事件、問(wèn)題的探索和研究，這使得整個(gè)活動(dòng)就像是圍繞某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行的系列探究.3.主題活動(dòng)的主要特點(diǎn)

1.主題活動(dòng)反對(duì)分科設(shè)課，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合

2.主題活動(dòng)是靈活開(kāi)放的.一方面，主題活動(dòng)開(kāi)展的持續(xù)時(shí)間可長(zhǎng)可短.有的主題可以持續(xù)一個(gè)學(xué)期，有的主題則只可進(jìn)行一個(gè)星期，另一方面，一個(gè)主題所包含的內(nèi)容是開(kāi)放的

4.主題活動(dòng)的局限

1.活動(dòng)內(nèi)容的學(xué)科體系化不足 2.對(duì)教師的要求相對(duì)較高 5.主題活動(dòng)的基本原則 1.目的性原則

主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞對(duì)達(dá)成學(xué)期教育目標(biāo)的貢獻(xiàn)進(jìn)行 2.適宜性原則

主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)要充分考慮本班幼兒的發(fā)展水平和需要，考慮本園的教育資源和本班幼兒的個(gè)體差異 3.均衡性原則

均衡性原則是指在設(shè)計(jì)主題活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意五大領(lǐng)域的均衡，并兼顧不同實(shí)施途徑和形式的均衡

4.彈性原則

彈性原則是指主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的靈活性，為即時(shí)調(diào)整或生成活動(dòng)內(nèi)容預(yù)留可能

5.有機(jī)整合原則

有機(jī)整合原則是指主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮主題下各具體活動(dòng)之間的有機(jī)聯(lián)系和整合

（二）主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本流程 1.主題網(wǎng)絡(luò)的含義

主題網(wǎng)絡(luò)就是記錄主題活動(dòng)開(kāi)展線索的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，其作用是反映主題內(nèi)核與各層次擴(kuò)展鏈的關(guān)系，理清主題開(kāi)展的基本思路，以便有序組織主題活動(dòng).2.一般性目標(biāo)

是指對(duì)某一范圍內(nèi)全體幼兒發(fā)展的預(yù)期結(jié)果，《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定的幼兒園教育目標(biāo)、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的領(lǐng)域目標(biāo)，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的年齡段目標(biāo)等都屬于這里所說(shuō)的一般性目標(biāo)

3.主題的四個(gè)基本來(lái)源 1.學(xué)科或領(lǐng)域

2.社會(huì)生活事件和幼兒自身的生活事件 3.人們專門(mén)提煉和概括的過(guò)程，原理或變化規(guī)律 4.文學(xué)作品 4.如何選擇主題

1.主題與特定的學(xué)科或領(lǐng)域有關(guān)，以某一個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容為主，圍繞一個(gè)核心，把這個(gè)學(xué)科或領(lǐng)域中于核心相關(guān)的內(nèi)容組織在一起

2.在社會(huì)生活時(shí)間和幼兒自身的生活事件，應(yīng)以幼兒自身的生活事件為主.只有與幼兒相關(guān)的主題，才能真正引發(fā)幼兒的興趣

同上3題 5.主題網(wǎng)絡(luò)的類型

概念式主題網(wǎng)絡(luò)圖是以中心話題所蘊(yùn)含的關(guān)鍵概念為節(jié)點(diǎn)展開(kāi)的網(wǎng)絡(luò)

活動(dòng)式主題網(wǎng)絡(luò)圖是以圍繞主題能進(jìn)行的各種活動(dòng)為節(jié)點(diǎn)展開(kāi)的網(wǎng)絡(luò)

6.主題命名的要求

1.好的主題名稱應(yīng)當(dāng)具體、明了、富有童趣

2.主題名稱要盡量體現(xiàn)對(duì)幼兒發(fā)展預(yù)期的定位和活動(dòng)的主要側(cè)面 7.確定主題目標(biāo)的考慮因素 1.相應(yīng)年齡段幼兒發(fā)展的一般性目標(biāo) 2.本班幼兒的最近發(fā)展區(qū) 3.幼兒在不同領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)習(xí)需求 8.確定主題的依據(jù) 1.必要性（考慮主題自身蘊(yùn)含的教育價(jià)值是否值得進(jìn)行一個(gè)主題活動(dòng)）2.可能性

（考慮該主題是否符合幼兒的興趣、需要、已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平等）3.可行性

（現(xiàn)有的教育資源與教育條件是否能夠支持主題活動(dòng)的順利開(kāi)展）9.主題活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問(wèn)題 1.防止“拼盤(pán)”現(xiàn)象

2.處理好活動(dòng)計(jì)劃與幼兒經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的關(guān)系 3.巧妙控制主題活動(dòng)的容量

四章— 幼兒園教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織

（一）幼兒園教育活動(dòng)的概述 1.幼兒園教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵

廣義：幼兒園教學(xué)活動(dòng)是指所有包含教師的教和幼兒的學(xué)的雙邊活動(dòng) 狹義：幼兒園教學(xué)活動(dòng)是指教師有目的、有計(jì)劃地引起，維持或促進(jìn)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程.2.幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)

1.幼兒園教學(xué)的性質(zhì)屬于自發(fā)—反應(yīng)型教學(xué) 2.幼兒園教學(xué)具有淺顯性 3.幼兒園教學(xué)具有游戲性 4.幼兒園教學(xué)具有活動(dòng)性 3.幼兒園教學(xué)活動(dòng)的類型 1.集體教學(xué)活動(dòng)（教師在同一時(shí)間內(nèi)專門(mén)組織和直接指導(dǎo)全班幼兒學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的活動(dòng)）

2.小組教學(xué)活動(dòng)

（指教師有目的，有計(jì)劃地面向不同小組幼兒專門(mén)實(shí)施教育的教學(xué)活動(dòng)）

3.個(gè)別教學(xué)活動(dòng)

（是指教師有目的、有計(jì)劃地面向一兩名幼兒實(shí)施教育的活動(dòng)）4.幼兒園教學(xué)活動(dòng)的意義

1.幫助幼兒將零散經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展 2.彌補(bǔ)游戲活動(dòng)和生活活動(dòng)的不足，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

3.解決幼兒在游戲活動(dòng)和生活活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，提升幼兒的游戲水平和生活質(zhì)量.（二）幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 1.教學(xué)活動(dòng)名稱的類型

一類：教學(xué)活動(dòng)名稱旨在說(shuō)明教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容（滾動(dòng)，夏天像個(gè)綠娃娃，溜溜哥，認(rèn)識(shí)單雙數(shù)）

兩類：教學(xué)活動(dòng)旨在說(shuō)明幼兒在教學(xué)活動(dòng)中所做的有趣的游戲或有意義的事情

2.教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的含義

教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)所期望達(dá)成的結(jié)果。教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的方向，教學(xué)的內(nèi)容，方法等應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)

3.教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)領(lǐng)域 是指預(yù)期幼兒學(xué)習(xí)之后所發(fā)生變化的行為領(lǐng)域.4.行為目標(biāo)，生成性目標(biāo)，表現(xiàn)性目標(biāo)的含義

行為目標(biāo)：是以幼兒具體的，可觀察的行為表述幼兒園教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)，它指向的是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施以后在幼兒身上所發(fā)生的行為變化 生成性目標(biāo)：在教學(xué)情境中隨著教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)而自然生成的目標(biāo)，它不是由外部事先規(guī)定的目標(biāo)，它關(guān)注的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程

表現(xiàn)性目標(biāo)：不指定兒童從學(xué)習(xí)情境，問(wèn)題或任務(wù)中學(xué)到什么，并較多使用在欣賞或藝術(shù)活動(dòng)中的目標(biāo)

5.教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備的內(nèi)容及含義 <1>物質(zhì)準(zhǔn)備 1.材料準(zhǔn)備 教具 和 學(xué)具

教具是指供教師在教學(xué)活動(dòng)中講解、說(shuō)明、演示教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)使用的用具和材料，如掛圖，實(shí)物，圖片，模型，課件以及設(shè)備等

學(xué)具是指供幼兒在教學(xué)活動(dòng)中操作、擺弄、觀察、佩戴等的各種用具和材料，如實(shí)物、圖片、工具、實(shí)驗(yàn)器材、圖書(shū)、文具、體育用品和頭飾等

2.空間準(zhǔn)備

活動(dòng)空間是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的重要條件，是幼兒園活動(dòng)的環(huán)境或背景.空間準(zhǔn)備包括場(chǎng)地準(zhǔn)備和座位編排等方面.6.教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的構(gòu)成 7.教學(xué)導(dǎo)入的方式 1.經(jīng)驗(yàn)回顧導(dǎo)入 2.問(wèn)題情境導(dǎo)入 3.欣賞導(dǎo)入 4.直接導(dǎo)入 8.教學(xué)結(jié)束的方式 1.自然結(jié)束

（教師按照教學(xué)內(nèi)容的順序，根據(jù)幼兒認(rèn)知規(guī)律一步一步地進(jìn)行，最后自然地收尾）

2.總結(jié)歸納

（教師在結(jié)束時(shí)對(duì)本次活動(dòng)的主要內(nèi)容或核心問(wèn)題進(jìn)行精辟的總結(jié)或概述，使幼兒加深對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的印象）

3.游戲表演

（活動(dòng)結(jié)束時(shí)，幼兒一般會(huì)比較疲勞，因此可以用游戲、表演的方式把結(jié)束部分組織得生動(dòng)活潑一點(diǎn)）

4.展示分享

（在活動(dòng)的結(jié)尾處，教師可以請(qǐng)幼兒展示，交流作品，彼此分享，交流經(jīng)驗(yàn)，這樣有助于擴(kuò)展每位幼兒的經(jīng)驗(yàn)，將活動(dòng)推向高潮）

9.設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)名稱的基本要求

1.活動(dòng)名稱切忌牛頭不對(duì)馬嘴，既不反映教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容，也不反映幼兒在教學(xué)活動(dòng)中要做的事情或游戲

2.活動(dòng)名稱不宜過(guò)大，應(yīng)有明確的活動(dòng)指向性，例如“竹子”就不適宜作為一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的名稱 10.三種目標(biāo)取向的優(yōu)缺點(diǎn) 行為目標(biāo)：

行為目標(biāo)是以幼兒具體的、可觀察的行為表述幼兒園教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)，它指向的是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施以后在幼兒身上所發(fā)生的行為變化 生成性目標(biāo)：

生成性目標(biāo)是在教學(xué)情境中隨著教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)而自然生成的目標(biāo)，它不是由外部事先規(guī)定的目標(biāo)，它關(guān)注的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程.表現(xiàn)性目標(biāo)：

不指定兒童從學(xué)習(xí)情境，問(wèn)題或任務(wù)中學(xué)到什么并較多使用在欣賞或藝術(shù)活動(dòng)中的目標(biāo).11.活動(dòng)材料準(zhǔn)備應(yīng)考慮的因素

1.活動(dòng)材料應(yīng)具有目標(biāo)指向性，即活動(dòng)材料應(yīng)為活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)

2.活動(dòng)材料應(yīng)具有層次性，即活動(dòng)材料應(yīng)體現(xiàn)對(duì)幼兒能力挑戰(zhàn)的層次性

3.活動(dòng)材料應(yīng)具有充足性，即活動(dòng)材料的數(shù)量應(yīng)能滿足幼兒使用的需要

12.各種座位編排方式的優(yōu)缺點(diǎn)

馬蹄型座位排列形式：呈U型，幼兒依次而坐，教師處于U字缺口的對(duì)面

半圓型座位排列形式:幼兒依次圍成半圓形，教師位于圓心對(duì)面的位置 圓型座位排列形式：幼兒依次圍成圓形，教師位于圓心或圓邊的某個(gè)點(diǎn)上方塊型座位排列形式：幼兒分組圍坐在一張桌子旁，一般六名幼兒小組

秧田型座位排列形式：教師將幼兒分成幾橫排座，幼兒與幼兒前額對(duì)后腦、左肩鄰右肩、一致面向教師

馬蹄型、半圓型、圓型座位佩列形式

優(yōu)點(diǎn)：教師與幼兒、幼兒與幼兒之間信息交流方便、相互間目光接觸頻率高，有利于全班幼兒積極地參與教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也有利于民主氣氛的形成

缺點(diǎn)：人數(shù)受到限制，而且可能會(huì)增加教學(xué)活動(dòng)中問(wèn)題行為發(fā)生的機(jī)會(huì)，不利于教師控制全班幼兒的行為

方塊型座位編排方式

優(yōu)點(diǎn)：有利于幼兒之間進(jìn)行較深度的交流，在需要幼兒動(dòng)手操作、探索發(fā)現(xiàn)的教學(xué)活動(dòng)中，可以采用這種排列形式

缺點(diǎn)：這種座位的排列形式不利于管理幼兒的行為 秧田型座位

優(yōu)點(diǎn)：封閉性的，便于教師觀察和管理全班幼兒的行為，易于系統(tǒng)講授，但不利于形成民主的對(duì)話氛圍，不利于開(kāi)展充分的互動(dòng)交流，也不利于后排幼兒積極參與教學(xué)活動(dòng)

13.教學(xué)活動(dòng)基本部分設(shè)計(jì)的要求 1.活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)目標(biāo) 2.活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，為幼兒提供感知、操作、體驗(yàn)、交往等機(jī)會(huì)

3.活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)要能促進(jìn)幼兒思維的參與 14.設(shè)計(jì)教學(xué)延伸活動(dòng)的必要性

教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園合作等都是幼兒園教育的途徑.教師應(yīng)考慮到各類活動(dòng)的特點(diǎn)和價(jià)值，綜合利用各類活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo).各類互動(dòng)之間理想的關(guān)系是有機(jī)結(jié)合、動(dòng)態(tài)生成的關(guān)系.教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)源于幼兒在生活、游戲中遇到的問(wèn)題，同樣地，教學(xué)活動(dòng)后幼兒已掌握的新知識(shí)、新技能也可以在其他活動(dòng)中運(yùn)用鞏固，在教學(xué)活動(dòng)中生成的新問(wèn)題也可以在生活活動(dòng)，游戲活動(dòng)，親自活動(dòng)中繼續(xù)探索解決，因此，教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束并不是幼兒學(xué)習(xí)某方面內(nèi)容的結(jié)束，有些教學(xué)活動(dòng)只是幼兒學(xué)習(xí)某方面內(nèi)容的導(dǎo)引，教師應(yīng)有意識(shí)地將幼兒的學(xué)習(xí)延伸擴(kuò)展到其他活動(dòng)中去，使各類活動(dòng)之間形成有機(jī)的聯(lián)系

（三）幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織 1.教師教學(xué)組織的行為種類

2.提問(wèn)的類型 1.感知記憶型問(wèn)題

（要求幼兒通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)識(shí)別眼前的實(shí)物、圖片和音像等內(nèi)容載體，或再認(rèn)、回憶已有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)）

2.理解型問(wèn)題

（要求幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象等復(fù)雜認(rèn)知加工，理解蘊(yùn)含在內(nèi)容要素之間的深層聯(lián)系）3.應(yīng)用型問(wèn)題

（要求幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于新的任務(wù)情境）4.創(chuàng)造型問(wèn)題

（要求幼兒將各種知識(shí)信息進(jìn)行分析、綜合后，形成一個(gè)獨(dú)特新穎的答案或方案）

5.評(píng)價(jià)型問(wèn)題

（要求幼兒對(duì)內(nèi)容進(jìn)行判斷，并說(shuō)明理由）3.教師教學(xué)體態(tài)的含義

教師通過(guò)面部表情、身體動(dòng)作、空間距離等傳遞教學(xué)信息的一種無(wú)聲語(yǔ)言.它主要包括手語(yǔ)、頭語(yǔ)、眼語(yǔ)、表情語(yǔ)言、空間語(yǔ)言等方面

4.教學(xué)體態(tài)的類型

教學(xué)體態(tài)語(yǔ)的類型主要包括 眼神、表情、手勢(shì)、距離、外表 5.觀察的意義

幼兒園教學(xué)活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，因此，預(yù)先設(shè)計(jì)是必要的.教師必須在活動(dòng)前對(duì)教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)清晰、理性的思考與安排，并撰寫(xiě)教案.但作為教學(xué)對(duì)象的幼兒是不完全可控的，他們是有血有肉、充滿活力，富于想象和情感的活生生的人.因此，教師常常發(fā)現(xiàn)“計(jì)劃趕不上變化”，即使預(yù)設(shè)得再完備，在教學(xué)活動(dòng)組織過(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)意想不到的現(xiàn)象和問(wèn)題.教師要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中本班幼兒的實(shí)際情況，靈活地執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃.作為教師，是否具備一定的觀察能力，是否能夠領(lǐng)悟、理解幼兒外在的行為表現(xiàn)所反映的內(nèi)在的認(rèn)知沖突，興趣和需求，是教師“借助幼兒跑過(guò)來(lái)的球”，找準(zhǔn)幼兒的最近發(fā)展區(qū)，對(duì)幼兒進(jìn)行有效指導(dǎo)的前提，也是教師評(píng)估教學(xué)行為的適宜性和有效性，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)行為的基礎(chǔ)

6.提問(wèn)的意義

1.提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)中師幼之間交流對(duì)話的重要手段 2.提問(wèn)能激發(fā)幼兒的求知欲，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展 7.提問(wèn)的策略 1.提問(wèn)的對(duì)象

.要依據(jù)提問(wèn)的目的及幼兒的實(shí)際情況選擇合適的回答對(duì)象 1.面向全體，照顧個(gè)別 2.膽小孤僻的回答簡(jiǎn)單的，膽大能干的回答教難的問(wèn)題 避免以懲罰為目的來(lái)確定提問(wèn)對(duì)象

2.提問(wèn)的方式.問(wèn)題的表述要清晰，句子簡(jiǎn)短，用詞準(zhǔn)確 3.提問(wèn)的內(nèi)容

1.教師提問(wèn)的類型應(yīng)多樣化，尤其應(yīng)增加中、高認(rèn)知參與水平的問(wèn)題

2.整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的提問(wèn)應(yīng)有一定的序列 3.教師要善用追問(wèn)

1.澄清型追問(wèn)是指可以使幼兒對(duì)回答進(jìn)行重新組織或重新表述，以便能夠決定其恰當(dāng)性或正確性

2.誘發(fā)型追問(wèn)是指在得到幼兒一個(gè)至少是部分正確的或是表現(xiàn)出一定程度理解的回答之后，再提出探詢性問(wèn)題來(lái)誘發(fā)新的信息 3.重新定向型追問(wèn)是指幼兒回答不正確的情況下，教師使用探詢性問(wèn)題委婉地改變幼兒的思維方向，使之進(jìn)入更有創(chuàng)造性的階段

4.候答時(shí)間

候答時(shí)間與問(wèn)題本身同樣重要.教師應(yīng)適當(dāng)延長(zhǎng)候答時(shí)間，候答時(shí)間過(guò)短，會(huì)造成一種教師催促幼兒回答的緊張氣氛，不利于幼兒主動(dòng)思考

8.回應(yīng)的策略

在不同的教學(xué)活動(dòng)情境中，教師具有不同的回應(yīng)策略

1.重復(fù).當(dāng)幼兒回答正確時(shí)，教師加重語(yǔ)氣，重復(fù)幼兒的回答，以示向回答問(wèn)題的幼兒表示肯定，同時(shí)向全班幼兒反饋有價(jià)值的信息，幫助其他幼兒在分享中獲得他人的經(jīng)驗(yàn)

2.總結(jié).當(dāng)幼兒回答正確時(shí)，教師用簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言總結(jié)幼兒的回答.它能夠使幼兒在感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上將零碎的感受和體驗(yàn)上升為系統(tǒng)的知識(shí)和概念.引導(dǎo)幼兒在同化和順應(yīng)的基礎(chǔ)上使其原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到重組

3.擴(kuò)展.在教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)幼兒回答基本正確但不夠完整時(shí)，教師擴(kuò)展，補(bǔ)充幼兒的回答

4.澄清.在教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)幼兒回答正確但用詞不夠準(zhǔn)確時(shí)，教師可以幫助幼兒澄清回答

5.追問(wèn).引導(dǎo)幼兒做進(jìn)一步思考

6.評(píng)價(jià).教師對(duì)幼兒的回答做出明確的肯定或表?yè)P(yáng) 9.教師教學(xué)體態(tài)的作用與要求 1.適宜的體態(tài)有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒維持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)

2.體態(tài)語(yǔ)言將幼兒視聽(tīng)覺(jué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教師傳遞的信息從不同的角度刺激幼兒的感官，能充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性

3.幼兒的情緒情感易受感染，體態(tài)語(yǔ)言具有形象性、情境性、豐富性等特點(diǎn)

要求： 1.自然得體

教師教學(xué)中的手勢(shì)、表情、動(dòng)作等應(yīng)根據(jù)幼兒的不同年齡和教學(xué)的不同內(nèi)容等表現(xiàn)得恰如其分，自然、得體，切忌矯揉造作、裝腔作勢(shì).2.協(xié)調(diào)

教學(xué)體態(tài)協(xié)調(diào)有兩層意思：

第一.各種體態(tài)語(yǔ)言協(xié)調(diào)一致，即眼語(yǔ)，手語(yǔ)，表情表達(dá)的意圖要一致，否則會(huì)起到不好的作用

第二.體態(tài)語(yǔ)言與有聲語(yǔ)言一致 具體要求：

1.教學(xué)眼神語(yǔ)言的含義及基本要求

教學(xué)眼神語(yǔ)言是指教師通過(guò)眼神的神態(tài)變化來(lái)傳遞教學(xué)信息的教學(xué)體態(tài)語(yǔ)言

基本要求：親切、自然，覆蓋面廣，以鼓勵(lì)為主.切忌目光呆滯，游移不定；避免耷拉眼皮，眼光看天花板或窗外以及把目光鎖定在幾位幼兒身上等 2.教學(xué)表情語(yǔ)言的含義及其基本要求

教學(xué)表情語(yǔ)言是指教師通過(guò)臉部和嘴部肌肉的運(yùn)動(dòng)傳達(dá)或輔助傳達(dá)教學(xué)信息的體態(tài)語(yǔ)言

基本要求：表情豐富、適度、自然、切忌面無(wú)表情 3.教學(xué)手勢(shì)語(yǔ)言的含義及基本要求

教學(xué)手勢(shì)語(yǔ)言是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，用手或胳膊的動(dòng)作來(lái)傳情達(dá)意的體態(tài)語(yǔ)言，一般用在突出重點(diǎn)或難點(diǎn)、表達(dá)關(guān)鍵詞語(yǔ)或重要意圖時(shí).4.教學(xué)距離語(yǔ)言的含義及其基本要求

教學(xué)距離語(yǔ)言是指教學(xué)活動(dòng)中教師與幼兒相互交往時(shí)教師所處的角度和空間位置

基本要求：因地制宜，靈活掌握，走動(dòng)自然大方，切忌刻意走動(dòng)或裝腔作勢(shì)、定位少、走動(dòng)過(guò)頻

5.教學(xué)外表語(yǔ)言的含義及其要求

教學(xué)外表語(yǔ)言是通過(guò)教師服飾和打扮來(lái)輔助傳遞教學(xué)信息和影響教學(xué)效果的活動(dòng).教師的外表是教師內(nèi)在精神風(fēng)貌、修養(yǎng)和對(duì)幼兒、對(duì)自己教學(xué)工作重視程度的表現(xiàn)

基本要求：整潔、端莊，富有生氣、協(xié)調(diào)、美觀，有個(gè)人風(fēng)格.五章—幼兒園區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織

（一）區(qū)域活動(dòng)概述 1.區(qū)域活動(dòng)的定義 區(qū)域活動(dòng)是指以幼兒的需要、興趣為主要依據(jù)，兼顧幼兒園教育目標(biāo)和正在進(jìn)行的其他教育活動(dòng)等因素，將可利用的空間劃分為多個(gè)區(qū)域，并投放適宜的活動(dòng)材料，供幼兒自由選擇，在其中幼兒通過(guò)與材料和同伴的互動(dòng)，獲得有益于身心發(fā)展的多樣化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)類型.2.探索性區(qū)域

探索性區(qū)域主要是對(duì)實(shí)物的操作活動(dòng)，其目的偏重于發(fā)展幼兒對(duì)客觀世界及未知事物的好奇心和動(dòng)手操作的意愿、行為與能力.3.表現(xiàn)性區(qū)域

表現(xiàn)性區(qū)域是指幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)下，利用區(qū)域中的各種材料，進(jìn)行自我表現(xiàn)與表達(dá)活動(dòng)的區(qū)域類型

4.運(yùn)動(dòng)性區(qū)域

運(yùn)動(dòng)性區(qū)域是指專供幼兒進(jìn)行大肌肉動(dòng)作活動(dòng)的區(qū)域，一般設(shè)在戶外

5.區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn) 1.自主性

（在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒擁有較高的活動(dòng)自主權(quán)）2.個(gè)性化

（和教學(xué)活動(dòng)不同，在區(qū)域活動(dòng)中，教師不會(huì)要求所有幼兒同時(shí)學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，而是給幼兒提供多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，供幼兒自由選擇和操作探索）

3.以間接指導(dǎo)為主（在區(qū)域活動(dòng)中，當(dāng)幼兒遇到困難或問(wèn)題需要成人協(xié)助時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放操作材料，制定活動(dòng)規(guī)則，營(yíng)造心理氛圍，搭配活動(dòng)同伴，調(diào)整活動(dòng)時(shí)間等方式對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，這與教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)中師幼頻繁的直接接觸不同，教師的指導(dǎo)一般是通過(guò)對(duì)某種媒介的控制得以實(shí)現(xiàn)的，因此具有顯而易見(jiàn)的間接性）

6.常見(jiàn)的探索性區(qū)域 1.生活區(qū)

生活區(qū)旨在發(fā)展幼兒的自我意識(shí)、自我能力和一定的服務(wù)他人的社會(huì)性能力，有利于幼兒的手眼協(xié)調(diào)和基本動(dòng)作發(fā)展，有益于其形成健康的衛(wèi)生習(xí)慣

2.語(yǔ)言區(qū)

語(yǔ)言區(qū)的主要目標(biāo)在于發(fā)展幼兒母語(yǔ)接受、理解、表達(dá)的能力，協(xié)助其養(yǎng)成良好的早期閱讀習(xí)慣，初步掌握閱讀的一般方法等

3.益智區(qū)

益智區(qū)是發(fā)展幼兒思維能力和數(shù)、量、形、空間、時(shí)間等概念的區(qū)域

4.發(fā)現(xiàn)區(qū)

發(fā)現(xiàn)區(qū)旨在呵護(hù)幼兒對(duì)世界的好奇心，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究精神和初步的探索能力，幫助幼兒通過(guò)觀察、觸摸、嗅聞、品嘗、聆聽(tīng)等感受各種物質(zhì)，物品，并通過(guò)一定操作獲得有關(guān)自然現(xiàn)象、物質(zhì)性質(zhì)、工具方法、科學(xué)常識(shí)等方面的知識(shí).5.種養(yǎng)區(qū) 種養(yǎng)區(qū)為幼兒接觸自然提供了條件，不僅有利于幼兒科學(xué)精神與態(tài)度的培養(yǎng)，有助于幼兒獲得有關(guān)動(dòng)植物的知識(shí)，還讓幼兒在照料動(dòng)植物的過(guò)程中形成責(zé)任意識(shí)和關(guān)愛(ài)生命的情懷

7.常見(jiàn)的表現(xiàn)性區(qū)域 1.角色區(qū)

角色區(qū)即角色扮演區(qū)，是以滿足幼兒角色扮演游戲需要為主要目標(biāo)，兼具幼兒語(yǔ)言發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展功能的區(qū)域 2.建構(gòu)區(qū)

建構(gòu)區(qū)也稱結(jié)構(gòu)游戲區(qū)，是為滿足幼兒從事搭建、結(jié)構(gòu)活動(dòng)需求而建立的區(qū)域，其發(fā)展價(jià)值在于發(fā)展幼兒的形體感知能力、空間關(guān)系和邏輯關(guān)系判斷能力

3.表演區(qū)

表演區(qū)是幼兒進(jìn)行戲劇、歌舞表演的活動(dòng)區(qū)域 4.美工區(qū)

幼兒在美工區(qū)能夠發(fā)展利用色彩、線條、形狀、立體造型燈方式個(gè)性化地表現(xiàn)其經(jīng)驗(yàn)和情感的意愿和能力，熟悉各種美工材料的特性，發(fā)展其創(chuàng)造性

8.常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)性區(qū)域 1.固定器械區(qū)

固定器械區(qū)是放置那些固定的大型運(yùn)動(dòng)器械的區(qū)域，幼兒可以在專門(mén)的器械上聯(lián)系鉆爬、攀登、旋轉(zhuǎn)、支撐、懸吊等基本動(dòng)作、一般放置有攀爬架、秋千、蹺蹺板、話題、蕩木等設(shè)備.2.可移動(dòng)器械區(qū)

是根據(jù)活動(dòng)需要可以隨時(shí)放置那些幼兒能夠移動(dòng)的運(yùn)動(dòng)材料的場(chǎng)地

3.自然游戲區(qū)

幼兒園的戶外場(chǎng)地不同于中小學(xué)的操場(chǎng)，它要給幼兒提供更豐富的接觸自然環(huán)境的機(jī)會(huì)，因此“富有野趣的自然游戲區(qū)就顯得格外重要”

社會(huì)領(lǐng)域?qū)W習(xí)資料一：幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 鄒曉燕* 【摘要】要提高幼兒園社會(huì)教育質(zhì)量，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意選擇適宜的活動(dòng)目標(biāo)、形式、內(nèi)容和材料，在組織活動(dòng)過(guò)程中要特別注意對(duì)體驗(yàn)、提問(wèn)、討論環(huán)節(jié)的把握，從而使社會(huì)教育真正有利于促進(jìn)幼兒發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；社會(huì)教育；設(shè)計(jì)；組織；質(zhì)量

幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)具有一定的特殊性，教師在設(shè)計(jì)和組織社會(huì)教育活動(dòng)時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，以致影響社會(huì)教育的效果。筆者深入幼兒園社會(huì)教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)一些教師在設(shè)計(jì)和組織社會(huì)教育活動(dòng)時(shí)思路不清，導(dǎo)致社會(huì)教育的效果較差，沒(méi)有很好地達(dá)到促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的目標(biāo)。具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是在活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，目標(biāo)不明確，不能突出社會(huì)教育的特點(diǎn)，活動(dòng)形式、內(nèi)容和材料的選擇也不太恰當(dāng)。二是在活動(dòng)組織方面，對(duì)體驗(yàn)、討論等環(huán)節(jié)的組織存在一些問(wèn)題，削弱了社會(huì)教育活動(dòng)的實(shí)際效果。為此，筆者結(jié)合具體的教育活動(dòng)，探討教師在社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織中應(yīng)該注意的問(wèn)題，以期提高教師的教學(xué)能力，提高幼兒園社會(huì)教育質(zhì)量。

一、社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)社會(huì)教育活動(dòng)時(shí)，一些教師容易在目標(biāo)設(shè)計(jì)和形式、內(nèi)容、方法選擇等方面遇到困難。因此，為了保證社會(huì)教育活動(dòng)的效果，教師有必要在設(shè)計(jì)社會(huì)教育活動(dòng)時(shí)對(duì)目標(biāo)、形式、內(nèi)容、方法等進(jìn)行深入思考和周密設(shè)計(jì)。

1．活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

教師要學(xué)習(xí)一些兒童心理學(xué)，特別是兒童社會(huì)性發(fā)展方面的知識(shí)，了解幼兒社會(huì)性發(fā)展的規(guī)律，以便在設(shè)計(jì)社會(huì)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)真正做到思路清晰，知其然又知其所以然，從根本上保證社會(huì)教育活動(dòng)的效果。

在設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，教師要注意以下三個(gè)方面。（1）社會(huì)情感、社會(huì)行為和社會(huì)認(rèn)知有機(jī)統(tǒng)一

幼兒的社會(huì)性發(fā)展是其社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社會(huì)行為發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一的過(guò)程。因此，教師在設(shè)計(jì)社會(huì)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)要注意三者有機(jī)結(jié)合。例如，大班的 1“特別的愛(ài)給特別的你”的活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)該包括引導(dǎo)幼兒理解殘疾人的痛苦，激發(fā)幼兒的同情心（社會(huì)情感）；讓幼兒了解不同殘疾人遇到的困難及其特殊需要（社會(huì)認(rèn)知）；初步掌握為不同殘疾人提供幫助的方式并養(yǎng)成樂(lè)于助人的習(xí)慣（社會(huì)行為）。

（2）目標(biāo)明確具體

社會(huì)性是指由人的社會(huì)存在所獲得的一切特征，符合社會(huì)規(guī)范的典型行為方式。〔1〕幼兒園社會(huì)教育的核心目標(biāo)是促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。社會(huì)性主要包括自我意識(shí)、同伴交往、道德、品質(zhì)及情緒情感等。要想把促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展落到實(shí)處，教師在設(shè)定社會(huì)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)需要查找相關(guān)資料，準(zhǔn)確了解一些社會(huì)性領(lǐng)域的基本概念，從而把促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的目標(biāo)具體化，以求有的放矢，提高社會(huì)教育質(zhì)量。例如，在設(shè)計(jì)面向大班幼兒的關(guān)于合作的社會(huì)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，教師首先要對(duì)“合作”這個(gè)概念進(jìn)行深入分析。合作是什么？合作最本質(zhì)的特征2個(gè)人以上為了一個(gè)共同目的彼此協(xié)助地完成具有一定難度的任務(wù)。在與人合作的過(guò)程中需要哪些個(gè)人品質(zhì)？無(wú)疑，傾聽(tīng)、討論、配合等都是必需的。教師經(jīng)過(guò)分析，對(duì)“合作”的本質(zhì)特征有了清晰的認(rèn)識(shí)，在目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)就有可能更加明確具體，避免空洞抽象。合適的目標(biāo)應(yīng)該是激發(fā)幼兒與他人一起完成任務(wù)的愿望（社會(huì)情感），引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)從他人的角度去思考問(wèn)題（社會(huì)認(rèn)知），引導(dǎo)幼兒嘗試與他人一起完成任務(wù)，學(xué)習(xí)傾聽(tīng)、發(fā)表意見(jiàn)、適當(dāng)堅(jiān)持和妥協(xié)（社會(huì)行為）。

（3）把握好重難點(diǎn)

社會(huì)教育活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)還要與不同年齡幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)及本班幼兒的個(gè)體需要相匹配。例如，在設(shè)計(jì)社會(huì)教育活動(dòng)“特別的愛(ài)給特別的你”的活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，小班和中班的教育重難點(diǎn)應(yīng)該落在情感體驗(yàn)及養(yǎng)成助人意識(shí)方面，大班的重難點(diǎn)則應(yīng)該是在社會(huì)認(rèn)知方面，即了解不同類型殘疾人的不同需要，以便用合適的方式幫助殘疾人。又如，在設(shè)計(jì)大班社會(huì)教育活動(dòng)“合作”的目標(biāo)時(shí)，因?yàn)榇蟀嘤變旱暮献髟竿呀?jīng)比較強(qiáng)烈，嘗試從他人角度考慮問(wèn)題也不太難，但是在如何與人溝通方面還有一定困難。所以活動(dòng)的重難點(diǎn)應(yīng)該放在社會(huì)行為方面，即要讓幼兒學(xué)習(xí)一些基本的溝通技能。

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2．活動(dòng)形式、內(nèi)容和材料的選擇 教師在選擇社會(huì)教育活動(dòng)的形式、內(nèi)容和材料時(shí)要時(shí)刻考慮自己的選擇是否與活動(dòng)目標(biāo)相匹配，是否能很好地達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。如果與目標(biāo)脫離，教育形式再花哨，也很難達(dá)到預(yù)期效果。例如，在設(shè)計(jì)大班社會(huì)教育活動(dòng)“合作”時(shí)，考慮到合作本身的特征以及幼兒的發(fā)展水平，教師在活動(dòng)形式上可以選擇生活活動(dòng)，也可以選擇游戲活動(dòng)，也就是說(shuō)，既可以讓幼兒通過(guò)共同完成一項(xiàng)實(shí)際生活任務(wù)去學(xué)習(xí)合作，如打掃、種植等，也可以通過(guò)一起開(kāi)展適合的游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)合作。在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上則要特別考慮活動(dòng)的難度。如果活動(dòng)過(guò)于簡(jiǎn)單，幼兒不需要相互協(xié)商就能獨(dú)自完成，那將很難體現(xiàn)合作的本質(zhì)特征，不利于達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。因此，如果兩三個(gè)幼兒一組開(kāi)展活動(dòng)，選擇讓幼兒共同完成一項(xiàng)積木搭建任務(wù)比組織幼兒進(jìn)行吹泡泡游戲的效果要好得多，因?yàn)榇蹬菖萦螒蚝芸赡苎葑兂纱蠹覈梢蝗Ω鞔蹈鞯模焕诨顒?dòng)目標(biāo)的達(dá)成。

有些社會(huì)教育活動(dòng)，一旦活動(dòng)形式確定了，那活動(dòng)材料也就基本確定了。比如，選擇以搭建構(gòu)游戲的形式開(kāi)展社會(huì)教育活動(dòng)“合作”，那活動(dòng)材料無(wú)非是插片積木或木制積木等。有些社會(huì)教育活動(dòng)則不然。即使確定了活動(dòng)形式，教師也需要精心選擇活動(dòng)材料。原則上說(shuō)，活動(dòng)材料應(yīng)該是幼兒感興趣的，同時(shí)又要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，具有一定難度。

二、社會(huì)教育活動(dòng)的組織

教師在組織社會(huì)教育活動(dòng)時(shí)，如果某個(gè)環(huán)節(jié)把握不好，很可能會(huì)影響到社會(huì)教育活動(dòng)的整體效果。因此，教師在組織開(kāi)展社會(huì)教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)該密切注意活動(dòng)流程，觀察各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)是否有利于達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)，幼兒是否能積極參與活動(dòng)，活動(dòng)節(jié)奏是否流暢緊湊，各個(gè)環(huán)節(jié)間的過(guò)渡是否順暢自然等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，以使教育活動(dòng)達(dá)到最佳效果。

體驗(yàn)和討論相結(jié)合是幼兒園社會(huì)教育的常用方法。然而，教師在運(yùn)用這些方法時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。在體驗(yàn)方面存在的主要問(wèn)題是體驗(yàn)不到位，即在幼兒還沒(méi)有充分體驗(yàn)的時(shí)候活動(dòng)已經(jīng)草草收?qǐng)觯蛘哒f(shuō)只有一小部分幼兒體驗(yàn)到了活動(dòng)的精髓，而其他大部分幼兒尚沒(méi)有體驗(yàn)到。在討論方面容易出現(xiàn)的問(wèn)題是教師設(shè)計(jì)的討論問(wèn)題比較空洞，使討論流于形式，許多幼兒游離于討論活動(dòng)之外。

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筆者認(rèn)為，教師在組織社會(huì)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該對(duì)以下幾點(diǎn)進(jìn)行深入思考。1.體驗(yàn)

體驗(yàn)是社會(huì)教育活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一。隨著社會(huì)教育活動(dòng)的推進(jìn)，體驗(yàn)的程度要不斷加深。在體驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和組織上，教師首先應(yīng)該考慮的是體驗(yàn)的目的和時(shí)間，即在預(yù)設(shè)時(shí)間里進(jìn)行的體驗(yàn)活動(dòng)是否有利于達(dá)成體驗(yàn)的目的。教師要確保每個(gè)，至少是大部分幼兒能獲得完整的實(shí)踐體驗(yàn)。因此，雖然有時(shí)候用于體驗(yàn)的時(shí)間已經(jīng)超過(guò)了教師事先的預(yù)期，但由于有些幼兒還沒(méi)有完成活動(dòng)，教師要隨機(jī)延長(zhǎng)體驗(yàn)時(shí)間，以求達(dá)到體驗(yàn)?zāi)康摹＝處熢诮M織社會(huì)教育活動(dòng)時(shí)要避免預(yù)定時(shí)間一到就將體驗(yàn)活動(dòng)草草收?qǐng)觯灾略S多幼兒尚未來(lái)得及深入體驗(yàn)。例如，讓幼兒戴上眼罩體驗(yàn)盲人眼睛看不見(jiàn)的不便時(shí)，有的幼兒因?yàn)閯?dòng)手能力差，還沒(méi)戴上眼罩開(kāi)始體驗(yàn)，教師就宣布體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束了，這樣肯定達(dá)不到體驗(yàn)的目的。教師應(yīng)該通過(guò)日常活動(dòng)中的觀察積累，對(duì)幼兒完成體驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)間有個(gè)基本估計(jì)，從而保證體驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)間設(shè)計(jì)更合理。教師也可以在活動(dòng)過(guò)程中根據(jù)需要靈活調(diào)整時(shí)間安排。教師在體驗(yàn)環(huán)節(jié)的巡回觀察指導(dǎo)也很重要。認(rèn)真觀察幼兒的活動(dòng)過(guò)程，不但可以準(zhǔn)確把握體驗(yàn)的時(shí)間，也有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予適當(dāng)指導(dǎo)。

2.提問(wèn)

教師所提的問(wèn)題可以分為開(kāi)放式問(wèn)題和封閉式問(wèn)題兩類。開(kāi)放式問(wèn)題沒(méi)有固定的答案，封閉式問(wèn)題則有固定答案。在組織社會(huì)教育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)盡量多提開(kāi)放式問(wèn)題，以促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要考慮問(wèn)題的遞進(jìn)性，不斷啟發(fā)幼兒深入思考。例如，在社會(huì)教育活動(dòng)“特別的愛(ài)給特別的你”中，教師可以通過(guò)詢問(wèn)幼兒盲人看不見(jiàn)時(shí)心里會(huì)怎么想，這時(shí)候盲人最想要什么，你想想應(yīng)該怎樣幫助盲人等遞進(jìn)性問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒思考盲人的感受，設(shè)身處地為盲人提供幫助。

在社會(huì)教育活動(dòng)中，教師還可以考慮從正反兩個(gè)方面來(lái)提出問(wèn)題，比如合作的好處是什么，不合作會(huì)怎么樣等，引導(dǎo)幼兒通過(guò)比較清晰認(rèn)識(shí)問(wèn)題，避免認(rèn)知混淆。

當(dāng)然，最重要的是，教師提出的問(wèn)題應(yīng)該有力于順利達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要特別注意問(wèn)題與活動(dòng)目標(biāo)的適配性問(wèn)題。

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3.討論

在社會(huì)教育活動(dòng)中，討論具有重要價(jià)值。幼兒通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)而產(chǎn)生的對(duì)事物的情感和看法都可以通過(guò)與人討論的方式加以表達(dá)。可以說(shuō)，討論環(huán)節(jié)直接影響著社會(huì)教育活動(dòng)的效果。然而，目前社會(huì)教育活動(dòng)中的討論往往流于形式，總是以幾個(gè)幼兒回答教師的問(wèn)題結(jié)束，大多數(shù)幼兒游離于討論之外，致使活動(dòng)秩序混亂，教學(xué)節(jié)奏松散，沒(méi)有成效。筆者認(rèn)為，討論應(yīng)該以小組的形式進(jìn)行。有研究表明，相對(duì)于大的團(tuán)體來(lái)說(shuō)，小團(tuán)體更有利于促進(jìn)積極行為的產(chǎn)生，兒童在小團(tuán)體中更愿意并善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出意見(jiàn)，自發(fā)進(jìn)行討論。〔2〕因此，教師在組織幼兒討論時(shí)應(yīng)該注意分組。一般來(lái)說(shuō)，小班幼兒以2人一組為宜，中班、大班可以3~4人一組。雖然對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)討論較難進(jìn)行，但教師可以加以引導(dǎo)，逐步提高幼兒的討論意識(shí)和參與討論的能力。教師在分組時(shí)要注意小組成員間的能力強(qiáng)弱搭配。

討論應(yīng)該是以先小組后全體的方式進(jìn)行。在小組討論的基礎(chǔ)上，選擇觀點(diǎn)比較有代表性的幼兒在全班幼兒面前發(fā)言，有利于進(jìn)一步提高討論效果。集體發(fā)言對(duì)象的選擇很關(guān)鍵。目前，教師在選擇發(fā)言對(duì)象時(shí)往往是隨機(jī)點(diǎn)名，這樣做很可能會(huì)導(dǎo)致幼兒的回答基本雷同。因此，教師要特別注意選擇觀點(diǎn)有代表性的幼兒發(fā)言。所謂代表性就是能窮盡所有可能的意見(jiàn)。這就要求教師在小組討論時(shí)巡回觀察，傾聽(tīng)每個(gè)小組的發(fā)言，然后選擇適宜的發(fā)言對(duì)象。

無(wú)論是小組討論還是全體討論，教師都要注意引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)，在幼兒討論的過(guò)程中也要隨時(shí)觀察，表?yè)P(yáng)注意傾聽(tīng)的幼兒，并對(duì)個(gè)別幼兒給予指導(dǎo)。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)幼兒提出不同的看法，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)。在發(fā)生意見(jiàn)分歧時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒協(xié)商解決問(wèn)題，可以讓幼兒討論每種方法的利與弊，找到解決問(wèn)題的最好方法。這種溝通能力的培養(yǎng)雖然難度較大，但教師在教育活動(dòng)中對(duì)此要多加注意，以便為幼兒的長(zhǎng)期發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

總之，在社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織中，教師要時(shí)時(shí)刻刻承擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任。負(fù)責(zé)任表現(xiàn)在社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織的方方面面。設(shè)計(jì)中的負(fù)責(zé)任就是要認(rèn)真設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，選擇適宜的活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、形式和材料。組織中的負(fù)責(zé)任既表現(xiàn)在教師的語(yǔ)言上，要讓幼兒聽(tīng)到又要讓幼兒聽(tīng)懂；也表現(xiàn)在對(duì)各個(gè)活

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動(dòng)環(huán)節(jié)的處理上，保證每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都不走過(guò)場(chǎng)，能完成各自的任務(wù)，從而保證社會(huì)教育活動(dòng)的目標(biāo)能夠得到真正落實(shí)。

兼具幼兒語(yǔ)言發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展功能的區(qū)域 2.建構(gòu)區(qū)

建構(gòu)區(qū)也稱結(jié)構(gòu)游戲區(qū)，是為滿足幼兒從事搭建、結(jié)構(gòu)活動(dòng)需求而建立的區(qū)域，其發(fā)展價(jià)值在于發(fā)展幼兒的形體感知能力、空間關(guān)系和邏輯關(guān)系判斷能力

3.表演區(qū)

表演區(qū)是幼兒進(jìn)行戲劇、歌舞表演的活動(dòng)區(qū)域 4.美工區(qū)

幼兒在美工區(qū)能夠發(fā)展利用色彩、線條、形狀、立體造型燈方式個(gè)性化地表現(xiàn)其經(jīng)驗(yàn)和情感的意愿和能力，熟悉各種美工材料的特性，發(fā)展其創(chuàng)造性

8.常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)性區(qū)域 1.固定器械區(qū) 固定器械區(qū)是放置那些固定的大型運(yùn)動(dòng)器械的區(qū)域，幼兒可以在專門(mén)的器械上聯(lián)系鉆爬、攀登、旋轉(zhuǎn)、支撐、懸吊等基本動(dòng)作、一般放置有攀爬架、秋千、蹺蹺板、話題、蕩木等設(shè)備.2.可移動(dòng)器械區(qū)

是根據(jù)活動(dòng)需要可以隨時(shí)放置那些幼兒能夠移動(dòng)的運(yùn)動(dòng)材料的場(chǎng)地

3.自然游戲區(qū)

幼兒園的戶外場(chǎng)地不同于中小學(xué)的操場(chǎng)，它要給幼兒提供更豐富的接觸自然環(huán)境的機(jī)會(huì)，因此“富有野趣的自然游戲區(qū)就顯得格外重要”

9.區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值

1.區(qū)域活動(dòng)有利于發(fā)展幼兒行動(dòng)的目的性和對(duì)行為的控制能力 2.區(qū)域活動(dòng)有利于促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 3.區(qū)域活動(dòng)有利于幼兒個(gè)性化的發(fā)展 4.區(qū)域活動(dòng)有利于促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展

（二）區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì) 1.區(qū)域規(guī)則

區(qū)域規(guī)則是幼兒在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)必須遵守的一系列規(guī)范.2.全面性原則的含義

全面性原則是指區(qū)域的確定要充分考慮不同方面的教育目標(biāo)和幼兒的需求，開(kāi)設(shè)蘊(yùn)含不同發(fā)展功能的區(qū)域，以期借助區(qū)域活動(dòng)實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展

3.活動(dòng)性原則的含義 活動(dòng)性原則是指活動(dòng)區(qū)域的內(nèi)容必須能夠滿足幼兒的擺弄、操作、探究、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造、表演的需求

4.生活化原則的含義

生活性原則是指區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)源于幼兒的生活與經(jīng)驗(yàn).5.動(dòng)態(tài)化原則的含義

動(dòng)態(tài)化原則是指區(qū)域設(shè)置不是一勞永逸，教師必須根據(jù)影響區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的因素，靈活增減或調(diào)整區(qū)域.6.區(qū)域規(guī)則的作用 7.區(qū)域規(guī)則的類型 8.全面性原則的注意方面 9.貫徹動(dòng)態(tài)化原則的著眼點(diǎn)

1.根據(jù)不同年齡段的教育目標(biāo)調(diào)整區(qū)域 2.根據(jù)幼兒的興趣與需要調(diào)整區(qū)域 3.根據(jù)正在開(kāi)展的主題調(diào)整區(qū)域 4.根據(jù)季節(jié)環(huán)境的變化調(diào)整區(qū)域 5.根據(jù)可利用的資源調(diào)整區(qū)域 10.貫徹效益性原則的策略

效益型原則是指所開(kāi)設(shè)的活動(dòng)區(qū)域的種類和數(shù)量要充足，能夠滿足幼兒活動(dòng)的需求，但又不能造成閑置和浪費(fèi)，要為區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)設(shè)創(chuàng)造最大的效益

1.輪流開(kāi)設(shè)區(qū)域

（將擬開(kāi)設(shè)的區(qū)域進(jìn)行統(tǒng)一整合，按每個(gè)月的教育重點(diǎn)有計(jì)劃地開(kāi)

設(shè)，實(shí)現(xiàn)一學(xué)期內(nèi)區(qū)域開(kāi)設(shè)的全面性）2.聯(lián)合開(kāi)設(shè)區(qū)域

（年級(jí)組分工合作，各班開(kāi)設(shè)不同的區(qū)域，供本年級(jí)所有班級(jí)使用，以實(shí)現(xiàn)平行班之間的區(qū)域資源共享）

3.開(kāi)設(shè)公共區(qū)域

（借助走廊、樓梯間、空閑房間等地開(kāi)設(shè)公共區(qū)域，供空間位置臨近的班級(jí)共同使用）

11.常見(jiàn)區(qū)域的教育價(jià)值 詳情請(qǐng)見(jiàn)P120頁(yè)

12.規(guī)劃區(qū)域布局的基本要求

確定好擬開(kāi)設(shè)的區(qū)域后，需要結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況設(shè)計(jì)區(qū)域的空間布局，活動(dòng)區(qū)域的規(guī)劃就是教師根據(jù)活動(dòng)需要，結(jié)合室內(nèi)外場(chǎng)地條件，對(duì)各區(qū)域的空間位置和空間關(guān)系進(jìn)行安排.一般來(lái)說(shuō)，規(guī)劃區(qū)域布局要遵循以下基本要求

1.界限分明

（區(qū)域與區(qū)域之間的空間界限應(yīng)分明，教師可以用矮柜、架子、圍欄、畫(huà)線等對(duì)區(qū)域進(jìn)行分割，也可以用圖畫(huà)、符號(hào)等標(biāo)示出來(lái)）

2.動(dòng)靜分開(kāi)

（為了避免一類區(qū)域活動(dòng)對(duì)另一類區(qū)域活動(dòng)的干擾，需要將較為安靜的區(qū)域和較為吵鬧的區(qū)域分來(lái)，如應(yīng)將閱讀區(qū)和建構(gòu)區(qū)分開(kāi)）

3.開(kāi)放適度（每個(gè)區(qū)域既要有相對(duì)封閉的空間，又應(yīng)與其他區(qū)域之間保持適度開(kāi)放）

4.相鄰相近

（不同區(qū)域內(nèi)活動(dòng)之間的聯(lián)系程度疏密有別.“菜市場(chǎng)”“飯店”）5.保障安全

（區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒分散在各個(gè)區(qū)域之中進(jìn)行活動(dòng)，若教師在空間規(guī)劃時(shí)稍不細(xì)致，就可能發(fā)生危險(xiǎn)）

6.巧妙拓展

（不要將區(qū)域局限于活動(dòng)室內(nèi)，教師應(yīng)充分利用幼兒園的閑置場(chǎng)地拓展空間，因地制宜地設(shè)置區(qū)域）

13.區(qū)域材料投放的注意問(wèn)題

材料投放是指在區(qū)域活動(dòng)中，教師根據(jù)各活動(dòng)區(qū)的特點(diǎn)、幼兒的需求和發(fā)展水平，向幼兒提供活動(dòng)材料，借以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的間接指導(dǎo).1.材料的安全性

（投放材料首先要保證安全，一切活動(dòng)材料、玩具都應(yīng)安全、衛(wèi)生、無(wú)毒）

2.材料的豐富性

（教師應(yīng)根據(jù)區(qū)域內(nèi)容投放足夠種類和數(shù)量的材料，保證幼兒能選擇到自己需要的材料）

3.材料的層次性（為促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展是區(qū)域活動(dòng)的重要功能，由于幼兒的發(fā)展水平參差不齊，活動(dòng)材料的投放應(yīng)當(dāng)關(guān)照幼兒的個(gè)體差異，體現(xiàn)出層次性）

4.材料的可探索性

（教師投放的區(qū)域材料應(yīng)蘊(yùn)含著幼兒感興趣且值得探究的問(wèn)題，教師要多投放低結(jié)構(gòu)性的原始材料和半成品，因?yàn)榈徒Y(jié)構(gòu)性材料能夠一物多用，滿足幼兒多方面探索的需要）

5.材料的易得性

（區(qū)域活動(dòng)材料不是越貴越有價(jià)值，且和教學(xué)活動(dòng)相比，區(qū)域活動(dòng)的投入相對(duì)較大，在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，不得不考慮成本.）

14.區(qū)域背景環(huán)境創(chuàng)設(shè)

從物理空間來(lái)看，區(qū)域背景環(huán)境包括區(qū)域背景墻面、區(qū)域分隔物和空間立體吊掛.區(qū)域背景環(huán)境不單具有裝飾美化的作用，是教師間接指導(dǎo)的重要途徑和同伴分享交流的重要媒介，高質(zhì)量的區(qū)域背景環(huán)境還能與幼兒較好地互動(dòng)，促進(jìn)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的自主學(xué)習(xí)和有效發(fā)展.15.常見(jiàn)區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求/在進(jìn)行區(qū)域背景環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要從以下幾方面考慮區(qū)域背景環(huán)境的教育功能

1.利用區(qū)域背景環(huán)境激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣 2.利用區(qū)域背景環(huán)境支持幼兒持續(xù)探索 3.利用區(qū)域背景環(huán)境提示幼兒進(jìn)行自我教育 4.利用區(qū)域背景環(huán)境記錄幼兒的活動(dòng)過(guò)程 要求： 1.語(yǔ)言區(qū)

語(yǔ)言區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容可以涵蓋閱讀、創(chuàng)作、視聽(tīng)、語(yǔ)言游戲、交談等內(nèi)容

2.益智區(qū)

益智區(qū)的環(huán)境四周要避免喧鬧、嘈雜，為幼兒提供的操作材料應(yīng)力求簡(jiǎn)潔，可利用一些分類擺放的籃筐、盒子或盤(pán)子

3.表演區(qū)

表演區(qū)需要的空間相對(duì)較大，以滿足擺放道具、服裝、布景、表演和觀看的需要

4.建構(gòu)區(qū)

為了便于幼兒搭建，建構(gòu)區(qū)的場(chǎng)地應(yīng)寬闊而開(kāi)放，環(huán)境周圍不要放置桌椅等阻礙行走、搭建積木的物體，一般需遠(yuǎn)離通行要道

5.美工區(qū)

美工區(qū)的地點(diǎn)選擇通常可靠近洗手間或水臺(tái)，以便于清洗.16.區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的作用、常見(jiàn)的活動(dòng)規(guī)則、制定區(qū)域活動(dòng)規(guī)則需注意以下的問(wèn)題.作用：

1.保障活動(dòng)的順利開(kāi)則 2.促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展 常見(jiàn)的活動(dòng)規(guī)則: 1.保障活動(dòng)順利進(jìn)行的事關(guān)所有幼兒的基本規(guī)則 2.活動(dòng)中事關(guān)多數(shù)幼兒的規(guī)則 3.活動(dòng)中事關(guān)個(gè)別幼兒的規(guī)則 問(wèn)題：

1.規(guī)則的制定要著眼于幼兒的發(fā)展

（區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則不是對(duì)幼兒行為的簡(jiǎn)單限制或管束，更不是為了方便教師管理的手段，其根本意圖時(shí)為了有助于幼兒的成長(zhǎng)，因此區(qū)域活動(dòng)規(guī)則切忌淪為幼兒被迫服從的紀(jì)律條款，更不能制定那些剝奪幼兒活動(dòng)機(jī)會(huì)的所謂規(guī)則）

2.規(guī)則應(yīng)具有可操作性

（只有那些幼兒能夠理解的、有能力遵守的規(guī)則才是有意義的，也才能真正實(shí)現(xiàn)其促進(jìn)幼兒發(fā)展的價(jià)值，因此規(guī)則應(yīng)當(dāng)征得該班級(jí)幼兒的認(rèn)可，符合大多數(shù)幼兒的身心發(fā)展水平）

3.要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒參與規(guī)則制定

（制定規(guī)則的過(guò)程有助于幼兒規(guī)則意識(shí)、自我意識(shí)和集體意識(shí)的建立，有利于其社會(huì)性發(fā)展，加之規(guī)則是班級(jí)每位幼兒的事情，只有人人參與才能體現(xiàn)班級(jí)管理中的公平性，因此區(qū)域規(guī)則的建立不應(yīng)成為教師下達(dá)的規(guī)定，教師應(yīng)巧妙地引導(dǎo)幼兒參與討論，制定和修整工作，以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的）

4.要以多種形式呈現(xiàn)規(guī)則，提醒幼兒

（規(guī)則制定好后，除口頭告訴幼兒外，教師還應(yīng)以多種形式提醒幼兒）

（三）區(qū)域活動(dòng)的組織 1.介入式指導(dǎo) 介入式指導(dǎo)是教師通過(guò)介入幼兒活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)的方法.按照介入方式可以將介入式指導(dǎo)分為3種：

1.平行介入式指導(dǎo)

指教師在空間上接近被指導(dǎo)幼兒，用該幼兒所使用的材料進(jìn)行相同或相近的活動(dòng)，通過(guò)行動(dòng)示范引導(dǎo)或暗示幼兒.2.交叉介入式指導(dǎo)

指教師以活動(dòng)參與者的身份進(jìn)入活動(dòng)情境，通過(guò)參與幼兒活動(dòng)，借助角色互動(dòng)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒自己解決問(wèn)題.3.垂直介入式指導(dǎo)

指教師以老師的身份直接干預(yù)幼兒的活動(dòng).2.非介入式指導(dǎo)

非介入式指導(dǎo)是教師在不直接介入幼兒活動(dòng)的情況下，通過(guò)調(diào)整區(qū)域活動(dòng)的關(guān)鍵因素實(shí)現(xiàn)對(duì)活動(dòng)指導(dǎo)的方法.常見(jiàn)的非介入式指導(dǎo)如下：

1.經(jīng)驗(yàn)支持：當(dāng)幼兒由于缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，教師為幼兒提供獲得相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì).2.材料支持：通過(guò)投入新材料或?qū)λ斗挪牧系臄?shù)量、難度等進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒活動(dòng)的支持

3.時(shí)間支持：通過(guò)調(diào)整、縮短或延長(zhǎng)區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒活動(dòng)的支持.4.空間支持：通過(guò)調(diào)整區(qū)域的布局、位置、面積、環(huán)境布置等對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行支持 5.同伴支持：區(qū)域活動(dòng)中幼兒常常表現(xiàn)出高度的合作精神，他們常常可以從同伴哪里學(xué)到以前不會(huì)的本領(lǐng)，得到解決問(wèn)題的幫助，因此教師可以通過(guò)促成幼兒間的互動(dòng)打到活動(dòng)指導(dǎo)的目的

6.心理支持：通過(guò)營(yíng)造安全、積極的心理氛圍支持幼兒的探索和游戲

7.技能支持：有時(shí)幼兒會(huì)因?yàn)閷?duì)某些操作技能不熟練而影響區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展，教師可通過(guò)提供練習(xí)該項(xiàng)技能的機(jī)會(huì)支持幼兒克服困難.3.區(qū)域活動(dòng)的觀察類型

依據(jù)教師觀察到的人群覆蓋情況： 全面觀察、部分觀察和個(gè)別觀察

依據(jù)教師觀察時(shí)的身份，區(qū)域活動(dòng)的觀察類型： 旁觀式觀察、參與式觀察 4.觀察記錄的基本要求

觀察記錄要求真實(shí)客觀，常見(jiàn)方式有文字記錄、作品記錄、圖片記錄和影像記錄.5.回顧評(píng)價(jià)的教育價(jià)值

回顧評(píng)價(jià)的教育價(jià)值在于他是對(duì)活動(dòng)的總結(jié).幼兒在教師引導(dǎo)下較為完整地按順序回憶自己的經(jīng)歷，有助于其內(nèi)部語(yǔ)言的發(fā)展；幼兒要向他人講明白自己的操作、感受、疑問(wèn)等.有助于其言語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展

有助于其聆聽(tīng)能力、評(píng)價(jià)能力的發(fā)展 促進(jìn)了他們借助言語(yǔ)的人際交往能力的發(fā)展 6.回顧評(píng)價(jià)的內(nèi)容 7.對(duì)幼兒自主選擇區(qū)域的指導(dǎo) 1.創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，供幼兒選擇 2.尊重幼兒選擇意愿，不過(guò)度干預(yù)

3.帶領(lǐng)幼兒熟悉所選區(qū)域、操作材料，了解其中開(kāi)展的活動(dòng) 4.制定一些必要的選擇區(qū)域的規(guī)則 5.在觀察的基礎(chǔ)上有針對(duì)性的指導(dǎo) 8.對(duì)幼兒制定計(jì)劃的指導(dǎo)

幼兒選定區(qū)域后，應(yīng)對(duì)在區(qū)域中擬進(jìn)行的活動(dòng)做一個(gè)大致規(guī)劃.這樣可減少幼兒在區(qū)域中活動(dòng)的盲目性，增加計(jì)劃性

1.沒(méi)有明確計(jì)劃的幼兒

這類幼兒規(guī)劃行動(dòng)的能力較弱，教師指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)是協(xié)助其明確本次活動(dòng)的目標(biāo)，并規(guī)劃目標(biāo)達(dá)成的行動(dòng)步驟

2.每天制定相同計(jì)劃的幼兒

這類幼兒可能是興趣點(diǎn)單一，也可能是缺乏制定新計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)，教師指導(dǎo)的重點(diǎn)在于激發(fā)他的其他興趣點(diǎn)，或豐富他從事其他活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)

3.同時(shí)制定多個(gè)計(jì)劃的幼兒

這類幼兒興趣過(guò)于廣泛，專注力不足，教師指導(dǎo)的重點(diǎn)在于要求并鼓勵(lì)其認(rèn)真完成一項(xiàng)活動(dòng)

4.無(wú)法完成計(jì)劃的幼兒

這類幼兒制定的計(jì)劃往往超出自己的最近發(fā)展區(qū)，教師指導(dǎo)的重點(diǎn)在于幫助幼兒分解或調(diào)整計(jì)劃，降低任務(wù)難度

9.區(qū)域活動(dòng)的觀察方法 10.區(qū)域活動(dòng)觀察評(píng)估的內(nèi)容 11.觀察記錄的常用方式 12.教師介入式指導(dǎo)的方式 介入式指導(dǎo)和非介入式指導(dǎo) 13.教師非介入式指導(dǎo)的種類

經(jīng)驗(yàn)支持 材料支持 時(shí)間支持 空間支持 同伴支持 心理支持 技能支持

14.收拾整理環(huán)節(jié)的指導(dǎo)

收拾整體是活動(dòng)結(jié)束后，幼兒對(duì)使用過(guò)的材料和環(huán)境進(jìn)行歸位、整理、打掃的環(huán)節(jié).首先，幼兒要收拾自己用過(guò)的材料，有利于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感.其次.幼兒在整理材料時(shí)，需要進(jìn)行分類、排序、擺放等，有利于培養(yǎng)空間秩序感和邏輯思維能力。再次,在這個(gè)過(guò)程中幼兒能感受到通過(guò)自己的勞動(dòng)，環(huán)境變得整潔了，從而認(rèn)識(shí)到自己勞動(dòng)的價(jià)值，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)、有自信的心理品質(zhì)

需要注意以下幾方面： 1.事先整理 2.全體參與 3.分工合作 4.教會(huì)方法 5.事后激勵(lì)

15.組織回顧評(píng)價(jià)的注意事項(xiàng) 1.擴(kuò)大評(píng)價(jià)主體，讓幼兒多參與評(píng)價(jià) 2.把握評(píng)價(jià)方向，讓評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展 3.分層指導(dǎo)評(píng)價(jià)，讓幼兒均有收貨 4.應(yīng)用評(píng)價(jià)方法，讓幼兒樂(lè)于參與評(píng)價(jià) 第六章 — 幼兒園生活活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織

一、幼兒園生活活動(dòng)概述 1.幼兒園生活活動(dòng)的內(nèi)涵

生活活動(dòng)是幼兒園一日生活中滿足幼兒吃、喝、拉、撒、睡等基本生理需要的活動(dòng)，具體包括入園、餐點(diǎn)、洗、喝水、睡眠、如廁、離園等環(huán)節(jié)的活動(dòng)

2.幼兒園生活活動(dòng)的意義

1.可以滿足幼兒的生理需要，促進(jìn)幼兒身體的健康發(fā)展

2.可以提高幼兒基本的生活自理能力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣

3.可以滲透性地促進(jìn)幼兒在語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等方面的指導(dǎo) 4.有助于教師了解幼兒的需要和興趣，為設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)奠定基礎(chǔ)

二、幼兒園各生活環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與組織 1.入園環(huán)節(jié)的內(nèi)容與意義/設(shè)計(jì)與組織策略

內(nèi)容:相互問(wèn)候、晨檢、幼兒自我服務(wù)或?yàn)榘嗉?jí)服務(wù)、成人相互交流幼兒的情況等 意義：入園活動(dòng)蘊(yùn)含著對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育、培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，安撫幼兒情緒與家園溝通等價(jià)值

設(shè)計(jì)與組織策略：

1.幼兒入園時(shí)，首先會(huì)在園門(mén)口遇見(jiàn)安保人員.安保人員要在不影響執(zhí)行保安任務(wù)的情況下，主動(dòng)熱情的回應(yīng)幼兒

2.入園后，幼兒要接受保健人員的晨間檢查.保健老師要對(duì)幼兒進(jìn)行一摸、二看、三問(wèn)、四查，了解幼兒當(dāng)天的健康情況，做好身體不適幼兒的用藥登記，對(duì)幼兒進(jìn)行初步的安全檢查

3.進(jìn)入班級(jí)后，教師和保育員都在班級(jí)迎接幼兒.大多數(shù)幼兒會(huì)主動(dòng)與教師和保育員問(wèn)好，教師和保育員應(yīng)面帶微笑地交出每位幼兒的名字，與他們親切問(wèn)候.進(jìn)班后，教師可根據(jù)幼兒的年齡，為幼兒安排力所能及的自我服務(wù)和為班級(jí)服務(wù)的工作.小班幼兒入院后，可以完成為自己搬椅子，擦椅子、掛毛巾、取放杯子等事情

4.園長(zhǎng)也應(yīng)抽空親自參與晨間接待，主動(dòng)與幼兒及其家長(zhǎng)問(wèn)候，觀察幼兒與家長(zhǎng)的整體狀態(tài)，向家長(zhǎng)們傳遞幼兒園尊重幼兒及家長(zhǎng)的理念.2.餐點(diǎn)環(huán)節(jié)的內(nèi)容與意義/設(shè)計(jì)與組織策略

內(nèi)容：餐點(diǎn)環(huán)節(jié)主要包含了早餐、午餐、上下午的水果和點(diǎn)心環(huán)節(jié)等.意義：幼兒期是孩子生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，養(yǎng)成良好的飲食，進(jìn)餐習(xí)慣，攝取豐富的營(yíng)養(yǎng)，是幼兒健康成長(zhǎng)的重要保證，同時(shí)，幼兒進(jìn)餐環(huán)節(jié)也蘊(yùn)含著促進(jìn)幼兒生活自理能力、獨(dú)立性、自信心、小肌肉動(dòng)作等多方面發(fā)展的機(jī)會(huì).設(shè)計(jì)與組織策略: 1.餐前準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)與組織

餐前準(zhǔn)備階段，教師要組織幼兒洗手，指導(dǎo)中、大班值日生做好桌面清潔、消毒和為幼兒分發(fā)餐具、飯菜的工作，教師可以用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言向幼兒介紹飯菜，或指導(dǎo)幼兒向大家介紹飯菜，激發(fā)幼兒的進(jìn)餐欲望.2.進(jìn)餐過(guò)程的設(shè)計(jì)與組織

1.進(jìn)餐過(guò)程中，要考慮幼兒平時(shí)的進(jìn)食量、兩餐間的活動(dòng)量及身體狀況等因素，為幼兒盛適量的飯》要遵循少盛勤添的原則，讓幼兒有自信心輕松吃完所剩的飯菜

2.進(jìn)餐過(guò)程中不應(yīng)過(guò)分追求進(jìn)餐速度 3.不宜過(guò)分強(qiáng)調(diào)安靜，一味要求幼兒不許說(shuō)話 4.養(yǎng)成自主進(jìn)餐意識(shí)

5.了解挑食、偏食的個(gè)別幼兒，查明原因，幫助幼兒解決 6.鼓勵(lì)幼兒自主取餐，提醒幼兒端平慢走 3.餐后活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織

1.進(jìn)餐結(jié)束后，教師指導(dǎo)幼兒將食物殘?jiān)谷肜埃瑢⒉途叻诸惙旁谥付ㄎ恢?/p>

2.指導(dǎo)幼兒進(jìn)行飯后漱口、擦嘴、洗手，漸漸幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣

3.請(qǐng)先吃完飯的幼兒安靜的離開(kāi)就餐區(qū)，不影響或催促其他幼兒進(jìn)餐 4.指導(dǎo)值日生進(jìn)行桌面、地面的衛(wèi)生清理工作 5.組織幼兒進(jìn)行餐后散步、戶外觀察等安靜活動(dòng)

3.午睡的意義/設(shè)計(jì)與組織策略

意義：

1.使疲勞的細(xì)胞得到休息，保護(hù)腦神經(jīng)細(xì)胞免于過(guò)度疲勞二損壞，體力也逐漸得到恢復(fù)

2.幼兒期是肌體生長(zhǎng)發(fā)育迅速的時(shí)期，睡眠狀態(tài)下的內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長(zhǎng)激素比平時(shí)增加3倍

睡眠問(wèn)題影響幼兒的身體健康，生長(zhǎng)發(fā)育，學(xué)習(xí)狀態(tài) 設(shè)計(jì)與組織策略： 1.睡前活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織

安排幼兒散步，如廁，不宜帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)和容易興奮的活動(dòng) 準(zhǔn)備午睡時(shí)，指導(dǎo)幼兒脫衣服，整齊疊好，并擺放在固定位置 安全考慮，小物件教師保管好

輕柔的語(yǔ)調(diào)，緩慢的語(yǔ)速給幼兒講述簡(jiǎn)短的故事或兒歌 2.睡眠中的關(guān)懷和幫助

觀察幼兒的情緒狀態(tài)，噩夢(mèng)，扭動(dòng)身體 3.起床整理活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織 播放音樂(lè) 穿好衣服

依賴性較強(qiáng)的幼兒，要鼓勵(lì)他們循序漸進(jìn)的完成穿衣過(guò)程 4.盥洗活動(dòng)的目標(biāo)、方法和意義/設(shè)計(jì)與組織策略

1.洗手教育的意義、方法和目標(biāo)

意義：洗手在幼兒園一日生活中發(fā)生的頻率最高，幼兒在園一天洗手次數(shù)常常多達(dá)10次以上.學(xué)會(huì)正確洗手的方法，養(yǎng)成良好的洗手習(xí)慣，是幼兒身體健康的重要保證

方法： 六步洗手法

1.掌心相對(duì)，手指并攏相互摩擦 2.手心對(duì)手背沿指縫相互搓擦，交互進(jìn)行 3.掌心相對(duì)，手指并攏相互摩擦

4.一手握另一首大拇指旋轉(zhuǎn)搓擦，交互進(jìn)行

5.彎曲各手指關(guān)節(jié)，在另一個(gè)手掌心旋轉(zhuǎn)搓擦，交互進(jìn)行 6.搓洗手腕，交互進(jìn)行.目標(biāo)：通過(guò)洗手教育幫助幼兒理解洗手與身體健康的關(guān)系，學(xué)會(huì)正確的洗手方式，養(yǎng)成接觸食物前，大小便后、手臟時(shí)及時(shí)洗手的習(xí)慣 洗手時(shí)要節(jié)約用水，掌握通過(guò)控制水龍頭開(kāi)關(guān)的角度調(diào)節(jié)水量的技巧

漱口教育的意義、方法和目標(biāo)

1.漱口是利用液體含漱從而清潔口腔的方法，一般用于飯后.飯后漱口可以將剛剛附著在牙齒表面尚未被細(xì)菌發(fā)酵的食物殘?jiān)鼪_掉，減少齲齒等牙病發(fā)生的機(jī)會(huì)

方法：將水含入口中，把頭仰起漱15秒左右，吐出水來(lái)，然后再重復(fù)一遍.目標(biāo)：通過(guò)漱口教育，應(yīng)幫助幼兒理解漱口與牙齒健康的關(guān)系，掌握

正確的漱口方法，養(yǎng)成飯后和吃甜食后及時(shí)漱口的習(xí)慣.盥洗活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織策略

1.通過(guò)動(dòng)作示范和口頭講解，交給嬰幼兒正確的洗手、漱口和洗臉的方法.2.通過(guò)兒歌、歌曲等方式幫助幼兒牢記正確的洗手、漱口和洗臉的方法

3.可以再盥洗室墻壁上適宜的高度貼出正確盥洗的步驟圖，提醒幼兒如何正確洗手、漱口和洗臉

4.可以通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)片、講故事等生動(dòng)形象的方式，幫助幼兒理解盥洗與身體健康的意義

5.對(duì)幼兒提出與其年齡相適宜的盥洗要求 6.對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)

7.針對(duì)幼兒盥洗時(shí)喜歡嬉水打鬧的現(xiàn)象，教師可以再科學(xué)區(qū)投放玩水材料

5.喝水活動(dòng)的意義與目標(biāo)/設(shè)計(jì)與組織策略

意義：水在人體中有著運(yùn)輸，補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)和參與機(jī)體各種代謝的作用，是人體維持生命不可缺少的物質(zhì).幼兒每天的喝水量是否適宜，會(huì)直接影響幼兒身體的正常發(fā)育和健康成長(zhǎng)，所以，培養(yǎng)幼兒科學(xué)喝水，主動(dòng)喝水的好習(xí)慣是幼兒園教育的重要內(nèi)容 目標(biāo)：通過(guò)喝水環(huán)節(jié)，幫助幼兒理解科學(xué)喝水與身體健康的關(guān)系，掌握科學(xué)喝水的要求，學(xué)會(huì)有序排隊(duì)，正確使用杯子喝水，同時(shí)也要幫

助幼兒養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣.設(shè)計(jì)與組織策略：

1.喝水的種類：幼兒應(yīng)喝白開(kāi)水，不貪喝飲料，冰水，不喝生水 2.喝水的時(shí)機(jī):1.定時(shí)喝水 2.隨渴隨喝

1.教師要通過(guò)多種形式幫助幼兒認(rèn)識(shí)到水至于生命的重要意義，幫助幼兒理解科學(xué)喝水的重要性和不科學(xué)喝水的后果

2.教師要將定時(shí)喝水與自主喝水相結(jié)合

3.教師要向幼兒講解示范正確接水、端水和喝水的方法

4.為了有序組織幼兒喝水，避免喝水時(shí)擁擠，教師可以劃出等待區(qū)、接水區(qū)和喝水區(qū)、讓幼兒輪流有序獨(dú)立接水，培養(yǎng)幼兒有序喝水的常規(guī)

5.教師要根據(jù)不同年齡段幼兒不同層次的發(fā)展水平和個(gè)體差異，細(xì)致周到地幫助和提醒幼兒

6.教師要幫助幼兒養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣

7.主動(dòng)向家長(zhǎng)反饋幼兒在園的喝水情況及喝水量，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中幫助幼兒養(yǎng)成科學(xué)喝水的習(xí)慣.6.如廁活動(dòng)的意義與目標(biāo)/設(shè)計(jì)與組織策略

意義：通過(guò)如廁教育，可以幫助幼兒掌握正確的如廁方法，養(yǎng)成良好的如廁習(xí)慣，進(jìn)而提高幼兒的生活自理能力，幫助幼兒獲得自信心和自主性

目標(biāo)： 1.幫助幼兒理解人為何會(huì)產(chǎn)生大小便，及時(shí)排便對(duì)身體健康的好處，知道正確的如廁行為

設(shè)計(jì)與組織策略： 1.解決幼兒如廁的認(rèn)識(shí)問(wèn)題

教師可以通過(guò)講故事、看視頻等生動(dòng)形象的方式，將如廁教育與科學(xué)、語(yǔ)言等領(lǐng)域的教育有機(jī)融合，幫助幼兒理解正常如廁與身體健康的關(guān)系

2.解決幼兒如廁的心理問(wèn)題

1）幼兒不慎尿到或拉到褲子上，教師不要呵斥，要輕聲細(xì)語(yǔ) 2）幼兒每一個(gè)細(xì)小的改變，教師一定要及時(shí)肯定他，同時(shí)讓幼兒明白教師很喜歡幫助他們

3）教師要用自己的愛(ài)心、耐心和細(xì)心，為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松，安全、溫馨、和諧的氛圍.3.解決幼兒如廁技術(shù)問(wèn)題 1）教給幼兒穿脫褲子 2）養(yǎng)成獨(dú)立穿、脫衣服的習(xí)慣 3）買(mǎi)方便穿、脫的衣服 解決整理衣服的問(wèn)題

1）通過(guò)示范和語(yǔ)言講解告訴幼兒整理衣服的方法 2）通過(guò)兒歌記憶整理衣服的順序 3）個(gè)別指導(dǎo)幫助幼兒掌握整理衣服的方法

4）在廁所里安裝鏡子，幫助幼兒自己檢查衣服真理的情況 如廁的規(guī)則問(wèn)題：

1）教師請(qǐng)幼兒討論，參與制定規(guī)則，并以圖示的方式記下大家共同制定的廁所公約，以示提醒

2）對(duì)于在園憋便、不愿到廁所如廁的個(gè)別幼兒，教師可以讓他們扮演游戲中的角色，照顧娃娃如廁，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)技能并養(yǎng)成習(xí)慣.4.解決幼兒如廁的意識(shí)和習(xí)慣問(wèn)題 5.解決幼兒如廁的家園要求不一致的問(wèn)題

7.過(guò)渡環(huán)節(jié)的內(nèi)涵及意義/存在的問(wèn)題/消極等待現(xiàn)象的原因/設(shè)計(jì)與組織策略

內(nèi)涵：過(guò)渡環(huán)節(jié)是指幼兒園一日生活中由一項(xiàng)活動(dòng)轉(zhuǎn)換到另一項(xiàng)活動(dòng)之間的過(guò)渡安排.意義：

1）教育組織的角度來(lái)看：一日生活各項(xiàng)活動(dòng)對(duì)環(huán)境、材料等的要求不同，活動(dòng)轉(zhuǎn)換客觀賞要求教師需要一段時(shí)間收拾整理上一活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，為下一互動(dòng)做好準(zhǔn)備

2）幼兒身心參與規(guī)律來(lái)看：幼兒不可能長(zhǎng)時(shí)間對(duì)某一對(duì)象或某一類活動(dòng)保持注意，其身體需要?jiǎng)屿o交替，心理需要在教師主導(dǎo)和幼兒自主之間交替

3）用系統(tǒng)的眼光來(lái)看：一日生活是一個(gè)有機(jī)的整體，若過(guò)渡環(huán)節(jié)安排不當(dāng)，不僅會(huì)影響過(guò)渡環(huán)節(jié)的質(zhì)量，而且會(huì)影響幼兒在其他環(huán)節(jié)中 的身心參與情況和活動(dòng)質(zhì)量 存在的問(wèn)題：

1.幼兒消極等待的現(xiàn)象依然存在

幼兒在一段時(shí)間里經(jīng)常無(wú)所事事，處于專門(mén)等待下一環(huán)節(jié)的狀態(tài).處于安全考慮，教師往往改而對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則教育，由自由放任變?yōu)橄麡O控制，讓幼兒在過(guò)渡階段練習(xí)控制自己的行為，要求幼兒不說(shuō)話、不打鬧、安靜等待

2.教師組織的緊湊豐富的過(guò)度活動(dòng)帶來(lái)的新問(wèn)題

盡量較少不必要的集體活動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待的現(xiàn)象.過(guò)渡環(huán)節(jié)出現(xiàn)消極等待現(xiàn)象的原因.1.過(guò)多的集體活動(dòng) 2.過(guò)多細(xì)碎的作息時(shí)間 設(shè)計(jì)與組織策略：

1.整合活動(dòng)環(huán)節(jié)，將一些小塊的活動(dòng)時(shí)間合并，使活動(dòng)之間相互融合，增加作息時(shí)間的彈性化，避免由于活動(dòng)頻繁轉(zhuǎn)換帶來(lái)不必要的過(guò)渡環(huán)節(jié)和集體行動(dòng)

2.在必要的過(guò)渡等待時(shí)間，教師可提供一些有趣的活動(dòng)，減少消極等待

3.過(guò)渡環(huán)節(jié)也應(yīng)允許幼兒有自由交往、自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，允許幼兒有時(shí)無(wú)所事事

4.過(guò)渡環(huán)節(jié)具體如何安排，應(yīng)充分考慮前后活動(dòng)的性質(zhì)和幼兒需要 8.離園環(huán)節(jié)的意義與目標(biāo)/設(shè)計(jì)與組織策略 意義：離園環(huán)節(jié)可以粗略地反映幼兒在園的一日生活的質(zhì)量，反映教師的專業(yè)態(tài)度和專業(yè)能力.同時(shí)，離園環(huán)節(jié)也是家長(zhǎng)了解幼兒園教育工作的重要窗口

目標(biāo)：

（1）保持一種穩(wěn)定、愉悅的情緒等待家長(zhǎng)來(lái)接（2）樂(lè)于自己整理儀表、喜歡干凈和整潔

（3）學(xué)習(xí)管理自己的物品，并能有順序地整理和擺放（4）根據(jù)自己的意愿選擇離園活動(dòng)，遵守活動(dòng)規(guī)則

（5）離園時(shí)，會(huì)將玩具、材料、椅子等收放整齊、歸位、保持環(huán)境的整潔和有序

（6）主動(dòng)與教師和小朋友道別

（7）跟隨家長(zhǎng)離園，不獨(dú)自離開(kāi)，不跟陌生人走 設(shè)計(jì)與組織策略：

離園活動(dòng)是幼兒離園前教師組織的各種活動(dòng).一般情況下，教師可安排一些自主性強(qiáng)，形式多樣、時(shí)間可長(zhǎng)可短的活動(dòng)，如區(qū)域自選活動(dòng)、自主閱讀活動(dòng)、總結(jié)評(píng)價(jià)活動(dòng)、有趣的游戲活動(dòng)、整理活動(dòng)等.教師可以開(kāi)放多個(gè)區(qū)域，讓幼兒自選活動(dòng)

家園溝通也是教師在幼兒離園環(huán)節(jié)重要的工作.對(duì)于不同年齡班的幼兒，教師設(shè)計(jì)與組織離園活動(dòng)的重點(diǎn)不同： 1.在小班的離園環(huán)節(jié)，教師應(yīng)多關(guān)注幼兒的情緒，在整理活動(dòng)中給予幼兒適當(dāng)?shù)膸椭?/p>