第一篇：幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

一、名詞解釋

1、幼兒園教育活動(dòng)：是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。

2、最近發(fā)展區(qū)：兒童的任何一個(gè)行為都是有兩個(gè)水平的，較低水平的行為是兒童的獨(dú)立行為，即兒童能夠獨(dú)自完成或自己知道的事物；較高水平的行為是兒童在幫助下能夠達(dá)到的行為，而這兩個(gè)行為水平之間所構(gòu)成的區(qū)域就是兒童的“最近發(fā)展區(qū)”。

3、行為目標(biāo)是以兒童具體的、可被觀察的行為表述來(lái)設(shè)計(jì)目標(biāo)，它指向的是通過(guò)教育活動(dòng)兒童所發(fā)生的行為變化，目標(biāo)設(shè)計(jì)中關(guān)注的是可觀察到的行為結(jié)果。行為目標(biāo)具有客觀性和可操作性。

4、認(rèn)知策略：指兒童調(diào)節(jié)自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維等內(nèi)部過(guò)程的技能。

5、幼兒園的探究型主題活動(dòng)：指圍繞著一個(gè)主題（可以使教師預(yù)設(shè)的，也可以是幼兒生成的）而展開(kāi)的以幼兒的自主探索、自由表達(dá)、合作交流、質(zhì)疑解惑為過(guò)程的活動(dòng)。

6、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)者親身介入實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，在實(shí)踐過(guò)程中獲得新的知識(shí)、技能、態(tài)度的方法。

7、針對(duì)性原則：指教師的指導(dǎo)必須有明確的定向和目標(biāo)，善于“對(duì)癥下藥”，教師應(yīng)當(dāng)能夠根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和行為表現(xiàn)，在觀察分析的基礎(chǔ)上，采用靈活有效的方法提供有針對(duì)性和重點(diǎn)的指導(dǎo)。

8、回應(yīng)：指教師在與幼兒的“對(duì)話”與互動(dòng)中的一種作為教育者的態(tài)度和策略，是教師敏銳地意識(shí)到幼兒的需要而及時(shí)給予的引導(dǎo)和幫助。

9、正式評(píng)價(jià)：指評(píng)價(jià)者富有計(jì)劃性、目的性和針對(duì)性實(shí)施的評(píng)價(jià)，一般往往是采用量化的方式來(lái)進(jìn)行的。

10、個(gè)體評(píng)價(jià)：指對(duì)但與教育活動(dòng)過(guò)程的幼兒個(gè)體所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以包括活動(dòng)興趣、參與態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、互動(dòng)與社會(huì)化程度、學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣等方面。

11、區(qū)角活動(dòng)：是教師利用游戲特征創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒以個(gè)別或小組的方式，自主選擇、操作、探索、學(xué)習(xí)，從而在和環(huán)境的相互作用中，利用和積累、修正和表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)與感受，在獲得游戲般體驗(yàn)的同時(shí)，獲得身體、情感、認(rèn)知及社會(huì)性等各方面發(fā)展的一種教育組織形式。

二、填空

1、幼兒園教育活動(dòng)是一種體現(xiàn)“自主與主體特質(zhì)”的活動(dòng)。

幼兒園教育活動(dòng)也是一種體現(xiàn)出“主客觀因素和作用”的活動(dòng)。

2、幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容領(lǐng)域出發(fā)可以分為：健康領(lǐng)域教育活動(dòng)、語(yǔ)言領(lǐng)域教育活動(dòng)、科學(xué)領(lǐng)域教育活動(dòng)、社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)和藝術(shù)領(lǐng)域教育活動(dòng)五類。

3、教育資源極其種類：幼兒園資源、教育對(duì)象資源、教師自身資源、兒童家庭資源、社會(huì)資源

4、行為指向的幼兒園環(huán)境，即通過(guò)有目的地環(huán)境創(chuàng)設(shè)，促使幼兒發(fā)生教師所預(yù)期的行為。

5、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)：物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)+精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

6、教育活動(dòng)組織與實(shí)施過(guò)程中的基本三大要素：教師、幼兒和環(huán)境。

7、幼兒園的師幼互動(dòng)有兩種基本模式：一種是傾斜模式，其根本特征是在互動(dòng)過(guò)程中，教師俯視幼兒，幼兒仰視教師，另一種是平行模式，其根本特征是在互動(dòng)過(guò)程中，教師與幼兒彼此平視，是一種平等交流式的互動(dòng)。

8、幼兒成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)的含義：是體現(xiàn)幼兒發(fā)展“動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)”的最佳形式之一。

三、簡(jiǎn)答

1、幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)

（1）整合性：目標(biāo)、內(nèi)容、資源和方法、形式、手段方面（2）生活性：寓教育于生活

（3）趣味性：體現(xiàn)在活動(dòng)內(nèi)容以及活動(dòng)形式上；活動(dòng)環(huán)境和材料的豐富多樣上（4）動(dòng)態(tài)性：活動(dòng)過(guò)程、教育活動(dòng)環(huán)境

2、幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)表述的要求

（1）具有可操作性，避免過(guò)于籠統(tǒng)、概括和抽象

（2）要清晰、準(zhǔn)確、可檢測(cè)，不能用活動(dòng)的過(guò)程或方法來(lái)取代（3）從統(tǒng)一的教育表述目標(biāo)

（4）一個(gè)目標(biāo)要通過(guò)多種活動(dòng)實(shí)現(xiàn)，一個(gè)活動(dòng)要指向多重目標(biāo)

3、教育活動(dòng)內(nèi)容選擇的原則

（1）能反映時(shí)代發(fā)展特征，有利于幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展（2）能符合幼兒的年齡特征，配合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平（3）能對(duì)應(yīng)和覆蓋教育活動(dòng)的目標(biāo)要求（4）更引發(fā)和滿足幼兒的興趣和需要

（5）能考慮季節(jié)、節(jié)日以及周邊環(huán)境資源等因素（6）能體現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的融合

4、幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容具有如下特點(diǎn)：（1）幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容具有廣泛性和啟蒙性（2）幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容具有綜合性和整體性（3）幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容具有生活性和生成性

5、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則（1）全面性原則：

①幼兒園教育活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面。②有“面”的設(shè)計(jì)，也要有“體”的設(shè)計(jì)。

（2）參與性原則：環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程是幼兒與教師共同參與合作的過(guò)程。（3）可變性原則：幼兒園教育環(huán)境的布置是一項(xiàng)持續(xù)的活動(dòng)，空間的安排決不能考慮予以固定。

（4）安全性原則：體現(xiàn)在建筑物、戶外場(chǎng)地、園區(qū)的安全性上。

6、墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的分類

（1）平面創(chuàng)設(shè)、半立體創(chuàng)設(shè)和立體創(chuàng)設(shè)（2）觀賞性創(chuàng)設(shè)和操作性創(chuàng)設(shè)（3）填充式創(chuàng)設(shè)和滿幅式創(chuàng)設(shè)（4）記錄式創(chuàng)設(shè)和展覽式創(chuàng)設(shè)（5）幼兒作品創(chuàng)設(shè)和教師作品創(chuàng)設(shè)

7、教育活動(dòng)組織與指導(dǎo)的基本原則

（1）靈活性原則：由于教育對(duì)象的個(gè)體差異性，在以促進(jìn)幼兒發(fā)展為目標(biāo)的活動(dòng)組織與指導(dǎo)中就必須遵循靈活性的原則。

（2）主導(dǎo)性原則：明確教師的主要作用和價(jià)值在于“引導(dǎo)”、“啟發(fā)”等間接性的指導(dǎo)，而不是原來(lái)傳統(tǒng)意義上的傳遞知識(shí)式的直接指導(dǎo)。

8、追隨式互動(dòng)策略

（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：①教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠支持幼兒自我探究的環(huán)境

②教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠引發(fā)幼兒積極與材料和他人進(jìn)行互動(dòng)的環(huán)境（2）變換調(diào)整：所謂變換調(diào)整的策略是指教師及時(shí)根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和出現(xiàn)的問(wèn)題，變換原先的應(yīng)對(duì)策略，以更好地滿足幼兒活動(dòng)與發(fā)展的需要，盡可能照顧到幼兒個(gè)體的需要與幼兒全體的需要之間的關(guān)系。

（3）耐心等待：教師適時(shí)適度的耐心等待也是很重要的一種策略。

（4）及時(shí)反思：反思是教師對(duì)發(fā)生在具體教育情境中的問(wèn)題的思考和深究，也是教師教育能力體現(xiàn)的一個(gè)重要方面。

9、回應(yīng)

回應(yīng)：指教師在與幼兒的“對(duì)話”與互動(dòng)中的一種作為教育者的態(tài)度和策略，是教師敏銳地意識(shí)到幼兒的需要而及時(shí)給予的引導(dǎo)和幫助。（1）重復(fù)：

①教師通過(guò)重復(fù)個(gè)別幼兒的問(wèn)題或回答向全體幼兒反饋有價(jià)值的信息，通過(guò)語(yǔ) 義上的家中和提醒，幫助幼兒在分享中獲得他人的經(jīng)驗(yàn)。

②教師通過(guò)重復(fù)幼兒的話語(yǔ)，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)幼兒的提醒與暗示，啟發(fā)幼兒對(duì)自己的話語(yǔ)做出調(diào)整。

（2）反問(wèn)：實(shí)質(zhì)上則是通過(guò)一種對(duì)話雙方（師幼）平等交流的氛圍促進(jìn)了幼兒的認(rèn)知沖突，使幼兒能改變?cè)械恼J(rèn)知圖式重新建構(gòu)知識(shí)與概念。（3）提煉：教師在對(duì)幼兒作出積極回應(yīng)時(shí)，歸納提煉式的回應(yīng)是至關(guān)重要的，它能夠使幼兒在感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上將零碎的感受和體驗(yàn)上升為系統(tǒng)的知識(shí)和概念，引導(dǎo)幼兒在同化和順應(yīng)的基礎(chǔ)上使其原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到重組。

10、對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容（1）幼兒對(duì)教育活動(dòng)的參與度（2）幼兒的情感態(tài)度（3）幼兒的學(xué)習(xí)方式

（4）幼兒在教育活動(dòng)中的互動(dòng)程度（5）幼兒在教育活動(dòng)中的能力（6）幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣

11、對(duì)教育活動(dòng)方法的評(píng)價(jià)

（1）適宜性：①根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法

②依據(jù)兒童心理特征與認(rèn)知特點(diǎn)

③考慮科學(xué)性質(zhì)和教學(xué)情境

（2）有效性：①對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升 ②對(duì)提問(wèn)策略的把握

12、幼兒成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容：（1）幼兒生長(zhǎng)發(fā)育方面（2）幼兒認(rèn)知活動(dòng)方面（3）幼兒動(dòng)手能力方面（4）幼兒藝術(shù)活動(dòng)方面

13、區(qū)角活動(dòng)材料的設(shè)計(jì)

（1）豐富性：①不同活動(dòng)內(nèi)容不同材料 ②同一活動(dòng)內(nèi)容多種材料（2）層次性：①相同內(nèi)容，不同年齡，材料層次不同

②相同年齡，同一活動(dòng)內(nèi)容材料層次不同

（3）情感性：材料靈性和親和力，能更好地激發(fā)幼兒的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和積極參與活動(dòng)的心向。（4）自然性（5）探索性

四、論述

1、家庭資源利用的策略

（1）幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念：教師有責(zé)任向家長(zhǎng)宣傳現(xiàn)代的教育思想和科學(xué)的教養(yǎng)方式，幫助家長(zhǎng)建立全新的教育觀念，使家庭和幼兒園形成合力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（2）發(fā)揮家庭、幼兒園的各自優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建家園互動(dòng)平臺(tái)： ①開(kāi)辟與家長(zhǎng)互動(dòng)的家園聯(lián)系欄 ②定期召開(kāi)家長(zhǎng)研討會(huì) ③充分利用幼兒園網(wǎng)站的優(yōu)勢(shì)

（3）引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒園的課程建設(shè)和管理

①教師在開(kāi)展主題活動(dòng)前，通過(guò)幼兒園局域網(wǎng)或家教園地向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹本園已開(kāi)展了哪些主題活動(dòng)、即將進(jìn)行什么主題活動(dòng)等情況，讓家長(zhǎng)觀察孩子的興趣點(diǎn)。②教師還可利用家長(zhǎng)的特長(zhǎng)資源，為幼兒園開(kāi)展主題活動(dòng)提供服務(wù)。③在主題活動(dòng)進(jìn)行了一個(gè)階段后，教師應(yīng)與家長(zhǎng)一起共同反思。

（4）幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中多種資源的整合：家庭、幼兒園和社區(qū)的資源各有特色、各具優(yōu)勢(shì)。所以，教師可以依據(jù)具體情況，采取單元資源整合、二元資源整合或是多元資源整合的方式，從而實(shí)現(xiàn)家庭、幼兒園和社區(qū)合作的多元化、豐富化。

2、接受式學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的關(guān)系

接受式學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)是兩種相對(duì)的學(xué)習(xí)方式，它們相互之間既有區(qū)別，又有聯(lián)系。其區(qū)別主要表現(xiàn)在：

（1）側(cè)重點(diǎn)不同：接受學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)成知識(shí)的掌握；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)探究過(guò)程；（2）呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的方式不同：在接受學(xué)習(xí)中，教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，教師只呈現(xiàn)一些提示性的線索，而不直接呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容；（3）學(xué)習(xí)的心理過(guò)程不同：在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)生只需直接把現(xiàn)成的知識(shí)加以內(nèi)化，納入到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須首先通過(guò)自己的探究活動(dòng)，從事實(shí)中發(fā)現(xiàn)關(guān)系、歸納出結(jié)論，然后再把結(jié)論納入到認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中；

（4）教師所起的作用不同：在接受學(xué)習(xí)中，教師起主導(dǎo)、控制的作用，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，教師只起指導(dǎo)作用，而不控制具體的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（5）兩者既可以相互制約，也可以相互促進(jìn)。一方面，接受學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；另一方面，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也為接受學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供了良好的具體經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

3、教師的教育能力（1）觀察了解幼兒的能力

①在教育活動(dòng)中，教師要觀察了解幼兒的興趣、需要以及認(rèn)知發(fā)展水平和起點(diǎn)。②教師要能夠及時(shí)地觀察幼兒對(duì)活動(dòng)的材料、環(huán)境、組織形式的反應(yīng)。③教師還應(yīng)當(dāng)觀察幼兒參與活動(dòng)的態(tài)度、情感。

（2）與幼兒積極互動(dòng)的能力：作為教師，既應(yīng)當(dāng)從語(yǔ)言溝通著手與幼兒進(jìn)行對(duì)話交流，激勵(lì)幼兒的學(xué)習(xí)探究興趣、推動(dòng)幼兒的思考過(guò)程或引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與同伴交往；也應(yīng)當(dāng)運(yùn)用非語(yǔ)言溝通的方式，通過(guò)身體動(dòng)作暗示、行為示范等與幼兒進(jìn)行情感的交流，增強(qiáng)幼兒的信心和勇氣。

（3）及時(shí)轉(zhuǎn)變角色的能力：由于教師的主要角色已經(jīng)從傳統(tǒng)意義上的“傳道授業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒?dòng)的支持者、合作者、指導(dǎo)者。

（4）不斷評(píng)價(jià)和反思的能力：活動(dòng)或?qū)W習(xí)的目標(biāo)是否與幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)水平相契合；所提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是否能有效地促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展；所采用的活動(dòng)組織形式是否適合幼兒的興趣需要和年齡特點(diǎn)；活動(dòng)過(guò)程是否體現(xiàn)調(diào)動(dòng)幼兒的主體性以及鼓勵(lì)幼兒間的合作交往；教師是否能為幼兒提供及時(shí)、適宜而有效的支持與指導(dǎo)等。

4、幼兒園區(qū)角活動(dòng)的指導(dǎo)與實(shí)施

教師對(duì)區(qū)角活動(dòng)的組織與指導(dǎo)主要體現(xiàn)在活動(dòng)中的觀察、即時(shí)的指導(dǎo)與互動(dòng)以及活動(dòng)后的評(píng)價(jià)三個(gè)方面。（1）區(qū)角活動(dòng)的觀察 區(qū)角活動(dòng)的觀察方法：分為全面觀察、重點(diǎn)觀察、個(gè)別觀察（2）區(qū)角活動(dòng)的一般指導(dǎo)策略

1）利用角色轉(zhuǎn)換，支持幼兒活動(dòng)：①興趣的關(guān)注者 ②興趣的激發(fā)者 ③信息的導(dǎo)航者

④思考的合作者 ⑤愿望的支持者 ⑥關(guān)系的協(xié)調(diào)者 ⑦喜悅的分享者 2）利用伙伴因素，增進(jìn)幼兒切磋 3）利用環(huán)境材料，轉(zhuǎn)嫁指導(dǎo)意圖 4）利用規(guī)則因素，方便幼兒自我調(diào)控（3）區(qū)角活動(dòng)的評(píng)價(jià) 1）組織形式的靈活性 2）題點(diǎn)確立的適宜性 3）導(dǎo)入方式的多樣性 4）言行鼓勵(lì)的針對(duì)性 5）活動(dòng)成果的歸屬性

第二篇：幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

第一講 概述

1.幼兒園教育活動(dòng)的涵義：

幼兒園教育活動(dòng)是有目的，有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒活動(dòng)的，多種形式的教育過(guò)程。幼兒園教育

有廣義和狹義之分，廣義是指幼兒園全部教育工作的總和。狹義是指一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的教與學(xué)的活動(dòng)；幼兒園教育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的手段；幼兒園教育是教師指導(dǎo)

下的幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.幼兒園教育活動(dòng)計(jì)劃包含幾方面內(nèi)容：

1）教師按課程要求有計(jì)劃，有目的地設(shè)計(jì)與組織的教學(xué)活動(dòng) 2）幼兒園在園一日生活的安排與組織 3）幼兒自選活動(dòng)（活動(dòng)區(qū)）的提供與指導(dǎo) 4）幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利

用 5）家長(zhǎng)工作和社區(qū)聯(lián)系等。3.幼兒園教育活動(dòng)計(jì)劃涵義：

由幼兒園依據(jù)幼兒教育目標(biāo)和幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)，有計(jì)劃地，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)，組織和安排各

類教育活動(dòng)。

4.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求：

1）自然 2）樸素 3）美觀 4）安全

第四講 學(xué)前兒童科學(xué)教育

1.科學(xué)的涵義：

關(guān)于自然，社會(huì)和思維的知識(shí)體系。是社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并在社會(huì)實(shí)踐中得到檢驗(yàn)

和發(fā)展。

1）科學(xué)是人們對(duì)客觀世界的一種正確的認(rèn)識(shí)，是反映客觀事實(shí)和規(guī)律的知識(shí)體系

2）科學(xué)是人們探索世界，獲取知識(shí)的過(guò)程

3）科學(xué)是一種看待世界的方法和態(tài)度 2.科學(xué)技術(shù)的功能：

認(rèn)識(shí)功能1）科學(xué)知識(shí)使人們的思想日益科學(xué)技術(shù)化2）對(duì)科學(xué)技術(shù)實(shí)踐有指導(dǎo)作用3)

改變?nèi)藗兊木窈偷赖旅婷?/p>

生產(chǎn)力功能1）可提高勞動(dòng)者的生產(chǎn)能力2）通過(guò)實(shí)踐科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行技術(shù)發(fā)明，創(chuàng)造出

新的生產(chǎn)工具，提高生產(chǎn)水平3）擴(kuò)大勞動(dòng)對(duì)象，使原來(lái)未開(kāi)發(fā)的自然資源得到廣泛利 用

4）現(xiàn)代化科技的發(fā)展，使現(xiàn)代化管理成為生產(chǎn)力的一種新要素。3.二到四歲兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)（直覺(jué)行動(dòng)性——具體形象性）：

1）認(rèn)識(shí)處于不分化的混沌狀態(tài) 例如 把綠草綠葉叫做綠花 愛(ài)向成人提問(wèn)這是什么那是

什么 2）認(rèn)識(shí)帶有模仿性，缺乏有意性 例如 小男孩看到爸爸刮胡子以后學(xué)著給小雞刮

雞毛導(dǎo)致小雞喪命 3）認(rèn)識(shí)帶有明顯的擬人化傾向 例如 看到皮球從積木滾下就說(shuō)它不

乖 看到四條腿動(dòng)物就說(shuō)它有兩只手兩只腳 4）認(rèn)識(shí)帶有片面性和表面性 4.四到五歲學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)（具體形象性思維為主）：

1）好奇好問(wèn) 例如 不但喜歡問(wèn)是什么 還愛(ài)問(wèn)為什么 2）初步理解科學(xué)現(xiàn)象中表面和簡(jiǎn)

單的因果關(guān)系 例如 樹(shù)搖了，所以刮風(fēng)了 火車會(huì)叫會(huì)動(dòng) 所以是活的東西 3）開(kāi)始根據(jù)

事物的屬性，功用和情境進(jìn)行概括分類 例如 把蘋果 梨 桃歸為一類 認(rèn)為能吃 吃起來(lái)

水多 把太陽(yáng)卷心菜歸一類 認(rèn)為都是圓的 把太陽(yáng)和公雞放在一組 認(rèn)為太陽(yáng)一出來(lái) 公

雞就喔喔叫

5.五到六歲學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)（抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽）：

1）有積極的求知欲望 例如 為什么月亮?xí)易?魚(yú)兒為什么能在水里游 電視機(jī)里的人怎么會(huì)走路說(shuō)話的 2）初步理解科學(xué)現(xiàn)象中的比較內(nèi)在的，隱蔽的因果關(guān)系 例如 解

釋乒乓球從傾斜的積木上滾落時(shí)說(shuō)乒乓球是圓的 積木是斜的 球放上去就會(huì)滾 3）能初

步根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行概括分類 例如 有的學(xué)前兒童只能把家畜，家禽概括為動(dòng)物

而把昆蟲(chóng)排斥在動(dòng)物之外 認(rèn)為昆蟲(chóng)是蟲(chóng)子不是動(dòng)物 6.學(xué)前兒童科學(xué)教育的涵義：

是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自身的活動(dòng)，對(duì)周圍的自然界（包括人造自然）進(jìn)行感

知，觀察，操作，發(fā)現(xiàn)，以及提出問(wèn)題，尋找答案的探索過(guò)程。學(xué)前兒童科學(xué)教育的實(shí)

質(zhì)是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的定期培養(yǎng)。7.學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)：

1）對(duì)周圍事物感興趣，有好奇心和求知欲，積極的情感和態(tài)度，形成良好的個(gè)性品質(zhì)（情

感態(tài)度目標(biāo)）2）獲取周圍世界廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成初級(jí)的科

學(xué)概念（知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)）3）學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)科學(xué)的方法和技能（方法技能目標(biāo)）8.以上三個(gè)目標(biāo)的聯(lián)系：

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)——基礎(chǔ) 能力方法——核心 情感態(tài)度——?jiǎng)恿?9.學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容：

1）人體2）動(dòng)植物3）生態(tài)與環(huán)境4）自然科學(xué)現(xiàn)象 5）生活中的科學(xué)技術(shù) 10.專門的科學(xué)教育（學(xué)會(huì)區(qū)分和判斷）P51：

1）預(yù)定性科學(xué)教育 2）選擇性科學(xué)教育 3）偶發(fā)性科學(xué)教育 11.理解以上三者八方面的區(qū)別（PPT上，具體見(jiàn)筆記）12.觀察的類型概念和注意點(diǎn)：

（1）個(gè)別物體的觀察：是學(xué)前兒童對(duì)單個(gè)的物體（或一類物體）或現(xiàn)象的觀察。注意點(diǎn)：

1）通過(guò)觀察，幫助學(xué)前兒童獲得關(guān)于物體與現(xiàn)象的各方面信息 2）在各年齡段均可進(jìn)行（2）長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察：是學(xué)前兒童在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，持續(xù)地對(duì)某一物體或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)地

觀察，對(duì)其質(zhì)和量?jī)煞矫娴陌l(fā)展變化有較完整的認(rèn)識(shí)。注意點(diǎn)：1）主要觀察動(dòng)物，植物的生長(zhǎng)過(guò)程，以季節(jié)，氣象的變化 2）中班開(kāi)始采用這種觀察，主要在大班進(jìn)行 3）

一般是在物體或現(xiàn)象有明顯變化時(shí)組織學(xué)前兒童進(jìn)行觀察

（3）比較性觀察：是學(xué)前兒童同時(shí)觀察兩種或兩種以上的物體并進(jìn)行比較，以找出物體間的異同點(diǎn)。注意點(diǎn)： 1）幫助學(xué)前兒童：發(fā)現(xiàn)物體的不同點(diǎn)和相似點(diǎn) 2）比較性觀察的階梯：同類——差別大的動(dòng)物，并已經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)的 植物——一種熟悉，一種新的，兩

個(gè)或兩個(gè)以上差別細(xì)致的動(dòng)植物 3）一般在3歲后期開(kāi)始使用 13.觀察活動(dòng)的指導(dǎo)：

1）盡可能提供實(shí)物，實(shí)景 2）調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與觀察 3）引導(dǎo)幼兒多角度地觀察事物 4）指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察方法 14.舉例說(shuō)明比較性觀察提供的指導(dǎo):

觀察活動(dòng)的指導(dǎo)1)2)3)4)加上比較性觀察的注意點(diǎn)

15.小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)指導(dǎo)的注意事項(xiàng)：

（1）1）教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)前要做預(yù)備性試驗(yàn)2）要是每個(gè)兒童看清演示過(guò)程3）演示實(shí)驗(yàn)要與講解，提問(wèn)緊密配合（2）1）要為兒童的從操作試驗(yàn)提供必要的用具和材料（簡(jiǎn)單，方便，量足）

2）指導(dǎo)學(xué)前兒童使用工具和材料，學(xué)習(xí)操作技能

3）給予學(xué)前兒童充分的實(shí)驗(yàn)時(shí)間

4）交代實(shí)驗(yàn)規(guī)則，保證學(xué)前兒童安全

5）引導(dǎo)學(xué)前兒童通過(guò)觀察，注意實(shí)驗(yàn)材料，方法，操作過(guò)程中的變化和實(shí)驗(yàn)結(jié)果 16.小實(shí)驗(yàn)內(nèi)容指引

物理實(shí)驗(yàn)（聲，光，電，力等）化學(xué)實(shí)驗(yàn)（讓魚(yú)刺變軟）

植物實(shí)驗(yàn)（挖制與植物生長(zhǎng)有關(guān)條件的實(shí)驗(yàn)）動(dòng)物實(shí)驗(yàn)（動(dòng)物生活習(xí)性實(shí)驗(yàn)）17.種植與飼養(yǎng)要注意選擇合適的內(nèi)容

植物：易生長(zhǎng)，易照顧（對(duì)土質(zhì)肥料要求不高），生長(zhǎng)周期相對(duì)較短的植物

動(dòng)物：可供學(xué)前兒童觀察和欣賞的，生命力強(qiáng)的（不易死亡，對(duì)飼料要求不高），性情溫

順的，易于管理，不影響學(xué)前兒童安全的動(dòng)物

18.分類的類型（理解，概念不一定要背）：

1）挑選分類是指從許多物體中將具有某一種（或幾種）特征的物體挑選出來(lái)

2）二元分類又稱是與否分類，是指從許多物品里，選擇出具備某一屬性的物品，排除其

他物品

3）多元分類是指將物品按一些標(biāo)準(zhǔn)分成一類或幾類 19.分類活動(dòng)的指導(dǎo)

1）在充分感知物體的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類

2）要指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類

3）幫助學(xué)前兒童明確分類標(biāo)準(zhǔn)或鼓勵(lì)兒童自己確定分類標(biāo)準(zhǔn)

20.測(cè)量的類型

1）觀察測(cè)量

2）非正式量具測(cè)量，也稱自然測(cè)量

3）正式量具測(cè)量 21.信息交流的類型

（1）語(yǔ)言的方式

1）描述 2）討論

（2）非語(yǔ)言的方式

1）圖像記錄

2）手勢(shì)，動(dòng)作，表情

第七講 學(xué)前兒童體育

1.現(xiàn)代體育通常包括以下三個(gè)方面：

競(jìng)技體育，群眾體育以及學(xué)校體育

2.學(xué)前兒童體育的內(nèi)涵（理解&非常重要）：

學(xué)前兒童體育是學(xué)校體育的組成部分，是遵循零至六歲兒童生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)和規(guī)律，以增

強(qiáng)其體質(zhì)，發(fā)展身心素質(zhì)和初步運(yùn)動(dòng)能力，提高他們健康水平為目的所進(jìn)行的一系列的教

育活動(dòng)。

3.學(xué)前兒童體育的手段（填空&選擇）：

1）衛(wèi)生因素 2）自然界的自然因素 3）體育活動(dòng) 4）舞蹈，摩撫 5）其他各項(xiàng)手段 4.學(xué)前兒童體育在學(xué)前教育中的地位

幼兒教育是學(xué)校教育的預(yù)備階段和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。《幼兒園工作規(guī)程》（試行）中指出，幼兒園

的主要任務(wù)是“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體，智，德，美全面發(fā)展的教

育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。”可見(jiàn)，幼兒體育是幼兒教育的重要組成部分，其性質(zhì)類似于

學(xué)校體育。但幼兒體育又具有其獨(dú)特性，它是融幼兒保育的教育為一體的特殊的教育領(lǐng)域。

而且，在對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施全面，和諧發(fā)展教育時(shí)，還需把“體育”放在首位。5.學(xué)前兒童體育活動(dòng)的特點(diǎn)（了解）

體育活動(dòng)是通過(guò)身體練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目的的，學(xué)前兒童體育活動(dòng)同樣需要幼兒身體的直

接參與，因此幼兒處在不斷的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中，身體和情緒都比較活躍。同時(shí)學(xué)前兒童體育

活動(dòng)一般在戶外進(jìn)行，環(huán)境比較復(fù)雜，干擾因素多，幼兒注意力容易分散，情緒容易受到

影響，安全問(wèn)題也比較突出，因此在活動(dòng)組織中需要額外關(guān)注這些特殊問(wèn)題和困難。6.決定學(xué)前兒童體育活動(dòng)效果的主要因素：（重要）

運(yùn)動(dòng)符合是否恰當(dāng)，是決定學(xué)前兒童體育活動(dòng)效果的主要因素之一，因此學(xué)前兒童體育活

動(dòng)必須考慮幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷問(wèn)題，注意做到低強(qiáng)度，高密度，急緩結(jié)合，動(dòng)靜交替。7.體質(zhì)的范疇包括哪四個(gè)方面：（一定要記住）

1）體格 2）體能 3）人體的適應(yīng)能力 4）心理狀態(tài) 8.影響幼兒體質(zhì)強(qiáng)弱的因素：

影響幼兒體質(zhì)強(qiáng)弱的因素很多，有遺傳，變異，疾病，營(yíng)養(yǎng)狀況，生活環(huán)境與條件等，其

中科學(xué)的，適合于幼兒的體育活動(dòng)與身體鍛煉是影響學(xué)前兒童體質(zhì)最積極，最有效的因素 9.健康的含義（搞清楚）：

世界衛(wèi)生組織指出“健康不僅是沒(méi)有疾病或虛弱，而且應(yīng)包括體格，心理和社會(huì)適應(yīng)能力

的全面發(fā)展”

10.運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)幼兒中樞神經(jīng)控制能力的發(fā)展的原則：

1）首尾原則

2）近遠(yuǎn)原則

11.幼兒身體素質(zhì)的特點(diǎn)及其培養(yǎng)的基本途徑（看一下力量素質(zhì)，選擇題）

1）力量素質(zhì) P104 2）耐力素質(zhì) 3）調(diào)整素質(zhì) 12.適用于學(xué)前兒童的動(dòng)作練習(xí)有以下幾方面：

1）學(xué)前兒童基本動(dòng)作的練習(xí)2）學(xué)前兒童基本體操的練習(xí)3）學(xué)前兒童體育游戲活動(dòng) 4）學(xué)前兒童運(yùn)動(dòng)器械的活動(dòng)

13.學(xué)前兒童基本動(dòng)作的定義（概念題）：

基本動(dòng)作，即人體的基本活動(dòng)能力，是指人們?cè)谌粘Ｉ詈蜕鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中所必需的，最基本的身體運(yùn)動(dòng)的技能，例如走步，跑步，跳躍，攀登，鉆，爬等動(dòng)作。

14.學(xué)前兒童跳躍練習(xí)指導(dǎo)的基本要點(diǎn)（理解消化）

在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行雙腳連續(xù)向前跳（學(xué)小兔子跳）時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在輕輕落地的動(dòng)作教學(xué)和

要求上；在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)是，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)應(yīng)該放在擺臂與蹬地動(dòng)作方面，即要

求幼兒擺臂要協(xié)調(diào)有力，蹬地時(shí)要快而有力；在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行側(cè)跳練習(xí)方時(shí)，要點(diǎn)則應(yīng)

放在教會(huì)幼兒如何在跳躍的過(guò)程中變換身體的方向，以利于下一個(gè)動(dòng)作的需要。15.學(xué)前兒童投擲練習(xí)指導(dǎo)的基本要點(diǎn)：

1）在投擲的活動(dòng)中，應(yīng)盡可能讓幼兒左手和右手都有機(jī)會(huì)參與練習(xí)，這樣有利于促進(jìn)幼

兒身體兩側(cè)肌肉的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2）在投擲的練習(xí)中，幼兒投擲的距離應(yīng)由近到遠(yuǎn)，投擲的目標(biāo)應(yīng)由大到小，由靜到動(dòng)。16.什么是幼兒韻律操（概念題）：

是將簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作或律動(dòng)動(dòng)作與徒手體操的動(dòng)作有機(jī)地組合在一起的體操動(dòng)作。幼兒

韻律操的練習(xí)，一般都伴有輕松活潑，旋律簡(jiǎn)單優(yōu)美，節(jié)奏感較強(qiáng)的兒童音樂(lè)。17.什么是輕器械操：

是指幼兒徒手操的基礎(chǔ)上，手持較輕的器械所做的各種體操動(dòng)作。輕器械操除了具有徒

手體操的動(dòng)作要求以外，還需要根據(jù)所持器械的特點(diǎn)，做一些特殊的體操動(dòng)作，這樣便

增加了體操動(dòng)作的難度，加大了活動(dòng)量，但同時(shí)也能提高幼兒參與活動(dòng)的興趣和積極性。18.編排成套的幼兒體操動(dòng)作的速度應(yīng)由慢到快，再由快到慢，整套動(dòng)作的活動(dòng)量也應(yīng)由小

到大，再由大到小。

19.學(xué)前兒童各年齡階段體育游戲的特點(diǎn)（了解）P110：

1）小班

2）中班

3）大班

20.編寫(xiě)學(xué)前兒童體育游戲的基本格式要求（看一下，可能是論述題）

1）游戲的名稱

2）適用于那個(gè)年齡階段的幼兒

3）游戲的目的或目標(biāo)（包括任務(wù)，要求）

4）游戲的準(zhǔn)備（包括場(chǎng)地，器材，能力基礎(chǔ)）

5）游戲的方法（包括游戲的活動(dòng)過(guò)程，組織要求）

6）游戲的規(guī)則

7）活動(dòng)建議及注意事項(xiàng)

8）配以簡(jiǎn)圖或示意圖

21.各種車輛玩具對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響：

1）使幼兒有機(jī)會(huì)練習(xí)身體不同部位的肌肉，促進(jìn)大肌肉的發(fā)展以及身體控制能力的發(fā)展

2）使幼兒獲得視覺(jué)運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的空間知覺(jué)和判斷能力

3）使幼兒產(chǎn)生極大地獨(dú)立感和自豪感

4）激發(fā)幼兒愉快的情緒和想象力

5）熟悉基本的交通規(guī)則

22.組織學(xué)前兒童體育活動(dòng)的基本原則：

（1）日常性原則

1）每日都應(yīng)該讓幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng) 2）注意幼兒一日生活中

動(dòng)與靜的交替安排

（2）適量性原則

影響幼兒活動(dòng)量大小的因素：運(yùn)動(dòng)的數(shù)量/ 時(shí)間 / 強(qiáng)度 / 密度

運(yùn)動(dòng)的密度（搞清楚）：有時(shí)也稱練習(xí)密度，是指在一次體育活動(dòng)中，幼兒身體實(shí)

際練習(xí)的時(shí)間與活動(dòng)總時(shí)間的百分比。

練習(xí)密度=身體實(shí)際練習(xí)的時(shí)間之和/活動(dòng)的總時(shí)間*100%

適合于幼兒的活動(dòng)量的特點(diǎn)（了解）：

1）活動(dòng)量應(yīng)有小到較大，然后再由較大到較小，活動(dòng)前的心率與活動(dòng)后的心率之

差不應(yīng)超過(guò)50次

2）心率的恢復(fù)時(shí)間應(yīng)在5分鐘以內(nèi)，如果是早操活動(dòng)，心率恢復(fù)時(shí)間最好是在3

分鐘以內(nèi)

3）運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度不宜過(guò)大，而練習(xí)密度則應(yīng)該稍大一些

4）幼兒在活動(dòng)中的心率最好是在130次/以上，但最高心率最好不超過(guò)180次/分

5）注意在活動(dòng)中動(dòng)與靜，急與緩的交替，使運(yùn)動(dòng)具有一定的節(jié)奏性。

（3）多樣性原則

（4）身體全面協(xié)調(diào)發(fā)展的原則

23.動(dòng)作技能的形成通常要經(jīng)歷相互聯(lián)系的三個(gè)階段：

1）粗略掌握動(dòng)作的階段

2）改進(jìn)和提高動(dòng)作的階段

3）動(dòng)作的鞏固和運(yùn)用自如階段 24.什么是早操活動(dòng)：

它不能簡(jiǎn)單地被看成是在早晨做一些幼兒基本體操，而是應(yīng)該把其理解為“在早晨進(jìn)行

身體鍛煉的活動(dòng)總稱” 25.早操活動(dòng)的意義：

1）它是鍛煉幼兒身體，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的良好手段

2）它能使幼兒的整個(gè)機(jī)體逐步進(jìn)入到工作狀態(tài)

26.能引起幼兒高度星峰或活動(dòng)量較大的游戲活動(dòng)，則應(yīng)該放在集體體育教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)部分的后半段，以便使之與幼兒身體機(jī)能活動(dòng)的水平相適應(yīng)。

基本部分活動(dòng)的時(shí)間一般約占幼兒體育課總時(shí)間的70%——80% 27.幼兒集體體育教學(xué)活動(dòng)的基本特點(diǎn)：

活動(dòng)量應(yīng)由小開(kāi)始，逐漸增大，最后再由大逐漸減小

較適合于幼兒活動(dòng)量的參考數(shù)據(jù)為：

活動(dòng)前心率與活動(dòng)后心率之差：40次——50次

活動(dòng)中的平均心率：130次——150次/分

體育活動(dòng)平均心率：130次——180次/分

心率恢復(fù)時(shí)間：5分鐘以內(nèi)

早操活動(dòng)恢復(fù)時(shí)間：3分鐘

活動(dòng)中的練習(xí)密度：50%——70%

幼兒集體體育教學(xué)活動(dòng)的總時(shí)間：小班15分鐘——20分鐘，中班20分鐘——25分鐘，大班30分鐘左右

28.幼兒教師的任務(wù)（很重要）：

1）積極創(chuàng)造條件，為幼兒提供豐富的戶外體育活動(dòng)的設(shè)備，器材和環(huán)境

2）進(jìn)行必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)

3）注意幼兒活動(dòng)時(shí)的安全，并隨時(shí)進(jìn)行必要的安全指導(dǎo)與安全教育

4）控制和調(diào)節(jié)幼兒的活動(dòng)量

第五講 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育

第三篇：幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

第一章、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)概述

人腦的發(fā)展與嬰幼兒學(xué)習(xí)

嬰幼兒階段處于腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)形成至成熟的建構(gòu)期，由此形成個(gè)體發(fā)展中的關(guān)鍵期。嬰幼兒階段人腦的發(fā)展尚未定型，可塑性強(qiáng)，良好而積極的教育環(huán)境對(duì)人腦具有較好的修復(fù)性。

嬰幼兒具有巨大的學(xué)習(xí)潛力。

幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

（一）行為主義的學(xué)習(xí)理論

在外部刺激下的反應(yīng)過(guò)程。

強(qiáng)調(diào)：強(qiáng)化

觀察

（二）人本主義取向的學(xué)習(xí)理論

兒童的學(xué)習(xí)潛能與情感在學(xué)習(xí)中非常重要。學(xué)習(xí)的目標(biāo)是讓兒童更好的感受自己，接納自己。

強(qiáng)調(diào)：接納

鼓勵(lì)

挖掘

（三）認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論

學(xué)習(xí)是個(gè)體對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)情境中失誤關(guān)系的整體認(rèn)知與了解。

強(qiáng)調(diào)：意義學(xué)習(xí)

探索學(xué)習(xí)

激發(fā)內(nèi)驅(qū)力

（四）建構(gòu)主義心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論

知識(shí)是每個(gè)兒童根據(jù)自己原有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)時(shí)間而不斷生成的。

強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)是兒童主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。一.皮亞杰建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論 1.皮亞杰關(guān)于知識(shí)的分類（1）社會(huì)知識(shí)（2）物理知識(shí)（3）數(shù)理邏輯知識(shí) 2.皮亞杰的主張

（1）強(qiáng)調(diào)為兒童提供實(shí)物，讓兒童自己動(dòng)手操作。

（2）強(qiáng)調(diào)兒童的自主活動(dòng)，鼓勵(lì)兒童在活動(dòng)過(guò)程中的自我調(diào)節(jié)和反省抽象。

二．維果斯基的學(xué)習(xí)理論

1.強(qiáng)調(diào)知識(shí)是由個(gè)體建構(gòu)的，但不能脫離具體的社會(huì)文化情境。2.強(qiáng)調(diào)社會(huì)交往對(duì)兒童知識(shí)建構(gòu)的價(jià)值。

3.強(qiáng)調(diào)教育的藝術(shù)在于引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)。

4.強(qiáng)調(diào)良好的教育應(yīng)走在發(fā)展的前面，他提出“鷹架教學(xué)”理論，即為兒童提供教學(xué)，并逐步轉(zhuǎn)化為外部支持的過(guò)程。（老師提供外部的環(huán)境支持等）

幼兒園教育活動(dòng)的涵義

幼兒園教育活動(dòng)是教師有目的、有計(jì)劃的利用幼兒園社區(qū)、家庭提供的環(huán)境和材料，通過(guò)教師和兒童雙向的交流合作用以促進(jìn)兒童身心全面的、健康、和諧、整體的發(fā)展的過(guò)程；他也 1 是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)，組織傳遞一定的教育內(nèi)容，落實(shí)幼兒園教育任務(wù)的手段。

幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)

（一）整合性

幼兒園教育活動(dòng)，是在充分協(xié)調(diào)多種教育資源、利用多種教育途徑與形成、結(jié)合多種領(lǐng)域內(nèi)容，發(fā)揮多種因素影響的基礎(chǔ)上而構(gòu)成教育活動(dòng)系統(tǒng)。

（二）生活性

幼兒園的教育活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)立足于兒童現(xiàn)有生活，豐富兒童的生活經(jīng)驗(yàn)并充分利用兒童的生活環(huán)境，讓兒童在實(shí)際的生活情境中學(xué)習(xí)。

（三）趣味性

學(xué)前兒童好奇，好模仿，情緒作用大，自制力差，活動(dòng)的趣味性直接影響他們的學(xué)習(xí)效率；教師活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)形式，活動(dòng)環(huán)境，活動(dòng)材料等方面的選擇與設(shè)計(jì)充分考慮其趣味性。

（四）動(dòng)態(tài)性

活動(dòng)目標(biāo)與內(nèi)容等，隨時(shí)隨地根據(jù)兒童的“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行調(diào)整；活動(dòng)形式體現(xiàn)人與人、人與環(huán)境之間的積極互動(dòng)，活動(dòng)環(huán)境表現(xiàn)為不斷調(diào)整、修改構(gòu)成與再構(gòu)成。

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的涵義

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)是一門研究?jī)和瘜W(xué)習(xí)和促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的應(yīng)用性學(xué)科，是關(guān)注教師引起、維持和促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，它包括如何為兒童提供學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備、如何引發(fā)兒童探索性學(xué)習(xí)、如何為兒童創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境和材料、如何合理而科學(xué)的介入和調(diào)整兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程等一系列環(huán)節(jié)和技術(shù)。

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)（基本特征）p10~11 1.技術(shù)性 2.創(chuàng)造性 3.廣泛性

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的意義

(一)幫助兒童學(xué)習(xí)、促進(jìn)兒童發(fā)展(二)引發(fā)教師思考、選擇性為策略(三)優(yōu)化活動(dòng)過(guò)程、提高活動(dòng)效果

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則p14~16 1.2.3.4.發(fā)展性原則

主體性原則：雙主體: 滲透性原則

開(kāi)放性原則:(1)目標(biāo)的開(kāi)放、靈活和適時(shí)調(diào)整。（2）內(nèi)容的開(kāi)放、豐富和多元。（3）形

式的開(kāi)放、多向和靈活。

第二章、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)與內(nèi)容 教育活動(dòng)目標(biāo)的涵義 教育活動(dòng)目標(biāo)是通過(guò)某一次或某幾次教育活動(dòng)所期望幼兒獲得的某些發(fā)展。它是最為具體的目標(biāo)，也是各教育領(lǐng)域目標(biāo)的下為概念。

幼兒園目標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)框架

幼兒園保教目標(biāo)（體、智、德、美）

幼兒園各領(lǐng)域目標(biāo)（健康、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)）幼兒園各年齡班目標(biāo)（小班、中班、大班）幼兒園各年齡班學(xué)期目標(biāo)（上學(xué)期、下學(xué)期）幼兒幼兒園教育目標(biāo)

幼兒園保教的主要目標(biāo)：

1、促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。

2、發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。

3、萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開(kāi)朗的性格。

4、培養(yǎng)幼兒初步了解的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。

幼兒園各領(lǐng)域目標(biāo)

健康領(lǐng)域的目標(biāo)：

1、適應(yīng)幼兒園的生活，情緒穩(wěn)定。

2、生活衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的的生活自理能力。

3、有初步的安全和健康知識(shí)，知道關(guān)心和保護(hù)自己。

4、喜歡參加體育活動(dòng)。科學(xué)領(lǐng)域的的目標(biāo)：

1、有好奇心，能發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的的事情。

2、喜歡觀察，樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。

3、理解生活中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)關(guān)系，能用簡(jiǎn)單的分類、比較、推理等探索事物。

4、愿意與同伴共同探究，能用適應(yīng)的方式表達(dá)各自的發(fā)現(xiàn)，并相互交流。

5、喜愛(ài)動(dòng)植物，親近大自然，關(guān)心周圍的生活環(huán)境。

社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)：

1、喜歡參加游戲和各種有益的活動(dòng)，活動(dòng)中快樂(lè)、自信。

2、樂(lè)意與人交往，禮貌、大方，對(duì)人友好。

3、知道對(duì)錯(cuò)，能按基本的社會(huì)行為規(guī)則行動(dòng)。

4、樂(lè)于接受任務(wù)，努力做好力所能及的事。

5、愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)同伴、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)

語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)：

1、喜歡與人談話、交流。

2、注意傾聽(tīng)并能理解對(duì)方的話。

3、能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事。

4、喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)。

5、能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)：

1、能初步感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。

2、喜歡藝術(shù)活動(dòng)，能用自己喜歡的方式大膽的表現(xiàn)自己的感受與體驗(yàn)。

3、樂(lè)于與同伴一起娛樂(lè)、表演、創(chuàng)作，進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。

幼兒園目標(biāo)體系確立的意義

1、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，有助于促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。

2、適應(yīng)兒童發(fā)展的需求，體現(xiàn)對(duì)兒童個(gè)別差異的尊重。

3、適應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展的需要，為教師實(shí)施教育提供幫助。

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中不同的目標(biāo)取向

（一）行為目標(biāo)

行為目標(biāo)是以兒童具體的、可悲觀察的行為表述來(lái)設(shè)計(jì)目標(biāo)，它指向的是通過(guò)教育活動(dòng)兒童所發(fā)生的行為變化，目標(biāo)設(shè)計(jì)中所關(guān)注的是可觀察到的行為結(jié)果。行為目標(biāo)具有客觀性和可操作性。

（二）生成性目標(biāo)

指向兒童在教育活動(dòng)中能力和興趣的培養(yǎng)，具有一定的模糊性和不確定性，一般用滿足、培養(yǎng)、激發(fā)等詞表達(dá)。

（三）表現(xiàn)性目標(biāo)

表現(xiàn)性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是個(gè)性化，指向的是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性，是事先無(wú)法預(yù)知的。

幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)表述的要求（目標(biāo)案例分析）詳見(jiàn)第六章

1、可操作性：

2、統(tǒng)一性：

3、整合性：

4、指向性：

5、針對(duì)性：

幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的涵義

幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容是指為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，要求兒童學(xué)習(xí)、獲得的知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)的總和。

教育活動(dòng)內(nèi)容的編排

（一）布魯納提出的螺旋式編排教育活動(dòng)內(nèi)容的主張

（二）加涅提出的直線編排教育活動(dòng)內(nèi)容的主張

（三）奧蘇貝爾提出的漸進(jìn)分化和綜合貫通教育內(nèi)容的主張

教育活動(dòng)內(nèi)容選擇的原則

1、反映時(shí)代發(fā)展的特征，有利于幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

2、能符合幼兒的年齡特征，配合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平

3、能對(duì)應(yīng)和覆蓋教育活動(dòng)的目標(biāo)要求

4、能引發(fā)和滿足幼兒的興趣和需要

5、能考慮季節(jié)、節(jié)日以及周邊環(huán)境資源等因素

6、能體現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的融合

幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置與編排

（一）從興趣入手

（二）從經(jīng)驗(yàn)入手

（三）從教材入手

（四）從聯(lián)系入手

第三章、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中的環(huán)境與資源 幼兒園環(huán)境的涵義

幼兒園環(huán)境，是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。他是有幼兒園的的全體工作人員、幼兒、各種物質(zhì)器材、認(rèn)識(shí)環(huán)境以及各種信息要素，通過(guò)一定的文化習(xí)俗、教育觀念所組織、綜合的一種動(dòng)態(tài)的、教育的空間范圍和場(chǎng)所。

幼兒園環(huán)境的教育作用

1、促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展

2、促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

幼兒園教育活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則P62

（一）全面性原則：幼兒園教育活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面。

（二）參與性原則：環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程使幼兒與教師共同參與合作的過(guò)程。

1、教師要激發(fā)幼兒參與環(huán)境布置活動(dòng)的需要。

2、教師要指導(dǎo)幼兒的環(huán)境布置活動(dòng)。

3、教育可引導(dǎo)幼兒欣賞環(huán)境布置。

（三）可變性原則：

1、各種設(shè)施在空間、設(shè)置、功能上可隨教育活動(dòng)的需要而變化。

2、不知的環(huán)境內(nèi)容并非固定不變，應(yīng)隨活動(dòng)主題、節(jié)日、季節(jié)等變化

而變化。

（四）安全性原則：建筑物必須堅(jiān)固安全，經(jīng)久耐用；設(shè)施設(shè)備應(yīng)固定在地上，以免翻到。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指向P66

（一）行為指向：行為指向的幼兒園，即通過(guò)有目的的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，促使幼兒發(fā)生教師所預(yù)期的行為。如：在洗手間的墻上用圖片展示正確洗手的步驟、在樓梯上用小腳印提示有而上下樓梯要靠右走等等。

（二）認(rèn)知指向：認(rèn)知指向的幼兒園環(huán)境，以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)幼兒求知欲望、拓展幼兒知識(shí)等為目的的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

（三）社會(huì)化指向：社會(huì)化指向的環(huán)境，供幼兒、家長(zhǎng)、教師、社會(huì)公眾觀察和交流。這類環(huán)境布置的目的是構(gòu)筑互通平臺(tái)。如：家長(zhǎng)公約、家園之窗、為家長(zhǎng)優(yōu)質(zhì)服務(wù)項(xiàng)目、收費(fèi)公示、幼兒園園訊、師生伙食展示等。

（四）健康指向：健康指向的幼兒園，創(chuàng)設(shè)安全、溫馨的活動(dòng)環(huán)境，以滿足幼兒身心發(fā)展的需要。

（五）視覺(jué)指向：指向幼兒呈現(xiàn)具有美感的環(huán)境。即色彩和諧、形象具體、布局合理、具有美感。

（六）文化指向：實(shí)現(xiàn)幼兒園自身的園所文化。

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1、室外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

2、室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：（1）教室墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

（2）走廊和樓梯的空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)

（3）餐廳、洗手間的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

教室墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：

1、平面創(chuàng)設(shè)、半立體創(chuàng)設(shè)和立體創(chuàng)設(shè)

2、觀賞性創(chuàng)作和操作性創(chuàng)設(shè)

3、填充式創(chuàng)作和滿幅式創(chuàng)作

4、紀(jì)錄是創(chuàng)作和展覽式創(chuàng)作

5、幼兒作品創(chuàng)設(shè)和教師作品創(chuàng)設(shè)

幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)：（兩個(gè)部分，第五章p128什么是兒童觀，正確的兒童是怎么樣的？）

1、構(gòu)建積極有效的師幼互動(dòng)

師幼互動(dòng)是指發(fā)生在師幼之間的交往作用和影響。師幼互動(dòng)是幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的核心。

（一）師幼互動(dòng)的作用

積極有效的師幼互動(dòng)能最大限度地促進(jìn)幼兒身體認(rèn)知、情感、人格等諸方面的發(fā)展，以確保培養(yǎng)：健康活潑、好奇探索、文明樂(lè)群、親近自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境、勇敢自信，有初步責(zé)任感的兒童。這一育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

《綱要》中關(guān)于師幼互動(dòng)的提出：以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒幼兒的想法和感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感的察覺(jué)他們的需要，即使以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的是有互動(dòng)。

2、幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)

3、系創(chuàng)設(shè)安全、自由的心理環(huán)境

（二）影響師幼互動(dòng)的因素

1、兒童觀

兒童觀是怎樣看待和對(duì)待兒童的觀點(diǎn)的總和。◆正確的兒童觀：

（1）幼兒是獨(dú)立的、自主的

幼兒具有主動(dòng)探索以求得發(fā)展的特性，他們獨(dú)立思考問(wèn)題的能力往往超越成人的預(yù)料，教育者應(yīng)當(dāng)支持幼兒自主、獨(dú)立、主動(dòng)的學(xué)習(xí)和游戲，是他們能夠健康、活潑的成長(zhǎng)。

(2)幼兒是真實(shí)的、感性的 幼兒的世界是一個(gè)真實(shí)而充滿童趣的感性世界。教育者應(yīng)當(dāng)讓幼兒通過(guò)真實(shí)的情景、真實(shí)的生活進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，而不是以理性的方式向幼兒傳遞事實(shí)與規(guī)律。（3）幼兒是能動(dòng)的、創(chuàng)造的

幼兒是教育活動(dòng)過(guò)程中的主動(dòng)參與者，是互動(dòng)交流與積極建構(gòu)的主體。教師應(yīng)讓幼兒在主動(dòng)大膽的嘗試和創(chuàng)造性的表現(xiàn)中實(shí)現(xiàn)和體會(huì)成功。

2、教育觀

（1）正確處理教師權(quán)威和兒童權(quán)威的關(guān)系

教師作為一種職業(yè)身份，承擔(dān)為幼兒的身心發(fā)展提供保護(hù)、引導(dǎo)和一定的教育責(zé)任，確立教師的權(quán)威有它的必要性。但是，由于有幼兒是獨(dú)立的、自主的、他們身上蘊(yùn)含能動(dòng)和創(chuàng)造的潛能，教師應(yīng)自覺(jué)減少權(quán)威意識(shí)，“成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。

（2）正確處理好教師主體和幼兒主體的關(guān)系

教師是教育活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容方法選擇、過(guò)程形式思考的主體；幼兒是積極參與與活動(dòng)并建構(gòu)相應(yīng)知識(shí)檢驗(yàn)主體。

3、教師的教育能力

（1）觀察了解幼兒的能力（2）與幼兒積極互動(dòng)的能力（3）及時(shí)轉(zhuǎn)變角色的能力（4）不斷評(píng)價(jià)和反思的能力

幼兒園教育活動(dòng)資源

（一）、幼兒園資源

（二）、教育對(duì)象資源

（三）、教師資源

（四）、兒童家庭資源：（1）幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念。

（2）發(fā)揮家庭、幼兒園的各自優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建家園互動(dòng)平臺(tái)。

（3）引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒園的課程建設(shè)和管理

（五）、社區(qū)資源：（1）社區(qū)中自然能資源的利用

（2）社區(qū)中人文資源的利用

（3）社區(qū)中生活設(shè)施資源的利用

（4）幼兒園為社區(qū)提供教育服務(wù)

第四章

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本模式（名詞解釋）

什么是探究式學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)就是指一種以學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、探究和解決問(wèn)題為主的學(xué)習(xí)方式。

探究式學(xué)習(xí)運(yùn)用與幼兒園教育活動(dòng)的意義

1、使幼兒獲得親身參與探究的體驗(yàn)

2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力

3、培養(yǎng)和提高兒童學(xué)以致用的能力

4、有利于兒童科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的養(yǎng)成

探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（一）自主性

（二）開(kāi)放性

（三）過(guò)程性

探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)要求

（一）探究主體從兒童經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

（二）為兒童提供足夠的環(huán)境、條件給予支持

（三）探究過(guò)程中注意觀察、傾聽(tīng)，與其合作交流，為其搭建支架。

（四）探究結(jié)果：已形成性評(píng)價(jià)為主

什么是合作式學(xué)習(xí)

兒童在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依據(jù)他們整個(gè)小組的成績(jī)獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教育技術(shù)。

合作式學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)

1、合作式學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本形式的教學(xué)活動(dòng)

2、合作式學(xué)習(xí)是以合作性互動(dòng)為動(dòng)力資源的教學(xué)活動(dòng)

3、合作式學(xué)習(xí)是以共同目標(biāo)達(dá)成為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)

4、合作式學(xué)習(xí)師以團(tuán)體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)依據(jù)的教學(xué)活動(dòng)

合作式學(xué)習(xí)運(yùn)用于幼兒園教育活動(dòng)的意義

1、促進(jìn)兒童形成合作意識(shí)，提高合作的能力。

2、促進(jìn)兒童自學(xué)、樂(lè)學(xué)。

3、有助于建立和諧融洽的是有關(guān)系。

合作式學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)要求

1、異質(zhì)成員的分組

2、給予兒童足夠的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間和必要的活動(dòng)空間

3、活動(dòng)所需材料充足、小組成員均有材料可以使用

4、互賴行為的鼓勵(lì)與支持

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)泛指學(xué)習(xí)者親身介入實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，在實(shí)踐過(guò)程中獲得新的知識(shí)、技能、態(tài)度的方法。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1、情境性

2、親歷性

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)要求

（一）、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)：真實(shí)性、模擬性、社會(huì)性

（二）、學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)：適宜性、意義性、挑戰(zhàn)性

（三）、活動(dòng)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)：過(guò)程性、持續(xù)性、開(kāi)放性

接受式學(xué)習(xí)的含義：

接受式學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過(guò)教師呈現(xiàn)的材料來(lái)掌握現(xiàn)成知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。

接受式學(xué)習(xí)用于幼兒園教育活動(dòng)的意義：

1、建立在意義學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的接受式學(xué)習(xí)，有助于幼兒掌握系統(tǒng)化的知識(shí)。

2、經(jīng)濟(jì)一行，便于開(kāi)展。

接受式學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)要求

（一）以兒童的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，確立與把握適宜的學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容

（二）遵循兒童接受知識(shí)的心理規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣、積極性

（三）采用靈活的、多樣的活動(dòng)手段與形式，拓展兒童信息獲得的資源和渠道

第五章 幼兒園教育活動(dòng)的組織與指導(dǎo) 教育活動(dòng)組織與指導(dǎo)的基本原則

（一）靈活性原則

（1）靈活處理“預(yù)設(shè)”和“生成”的關(guān)系（2）靈活處理“拋球”與“接球”的關(guān)系（3）靈活處理角色身份（4）靈活調(diào)整活動(dòng)節(jié)奏

（二）主導(dǎo)性原則

教師的主要作用和價(jià)值在與引導(dǎo)、啟發(fā)等間接性的指導(dǎo)。

（三）針對(duì)性原則

必須有明確的目標(biāo)，因人而異，因環(huán)境而異。

有效師幼互動(dòng)的支持策略

（一）激勵(lì)式互動(dòng)策略 含義：指教師為激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，鼓勵(lì)幼兒的持續(xù)性活動(dòng)而與幼兒進(jìn)行的互動(dòng)行為。

1、情境感染：教師可以通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)和感染去激勵(lì)幼兒的學(xué)習(xí)與活動(dòng)興趣。

2、語(yǔ)言催化：教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用生動(dòng)形象、富有感情的語(yǔ)言激勵(lì)幼兒的活動(dòng)興趣。

3、情感分享：教師以自己的積極情感感染幼兒，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。

（二）追隨式互動(dòng)策略

含義：以平等寬容的心態(tài)追隨幼兒，在觀察分析幼兒的基礎(chǔ)上與之展開(kāi)有效的互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展、自主學(xué)習(xí)。

1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

2、變換調(diào)整

3、耐心等待

（三）挑戰(zhàn)式互動(dòng)策略

含義：在“質(zhì)疑”的基礎(chǔ)上給幼兒一個(gè)具有“挑戰(zhàn)性”的平臺(tái)，就能夠進(jìn)一步的推進(jìn)幼兒的問(wèn)題解決和思維發(fā)展。

1、問(wèn)題質(zhì)疑

2、啟發(fā)思考

3、推動(dòng)深化

幼兒園教育活動(dòng)組織與指導(dǎo)的一般策略

*

（一）觀察 含義：指教師借助于感官或一定的手段工具，運(yùn)用一定的方法捕捉發(fā)生在教育活動(dòng)情境中的各種信息的過(guò)程。意義：

（1）觀察時(shí)了解幼兒的窗口。（2）觀察是實(shí)施教育活動(dòng)的基礎(chǔ)。如何實(shí)施觀察：

開(kāi)始階段——觀察幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣

進(jìn)行階段——解讀幼兒學(xué)習(xí)情況，確立教育活動(dòng)策略 結(jié)束階段——觀察幼兒的參與度，后續(xù)活動(dòng)的愿望等

（二）導(dǎo)入

1、激趣導(dǎo)入

2、游戲?qū)?/p>

3、情境導(dǎo)入

4、問(wèn)題導(dǎo)入

（三）提問(wèn)

1、啟發(fā)式提問(wèn)

2、發(fā)散式提問(wèn)

3、層疊是提問(wèn)

（四）回應(yīng)p150:回應(yīng)的含義，策略：

1、重復(fù)

2、反問(wèn)

3、提煉

第六章 幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià) 幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的含義：

是一個(gè)收集教育活動(dòng)相關(guān)方面的信息并依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)價(jià)者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)對(duì)活動(dòng)過(guò)程諸要素及活動(dòng)效果做出衡量、判定或賦予其價(jià)值意義的過(guò)程。

*對(duì)教師“教”的評(píng)價(jià)

1、統(tǒng)一性

2、整合性

3、針對(duì)性

4、操作性

5、指向性

對(duì)教育活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)

（1）（2）（3）（4）適宜性 挑戰(zhàn)性 整合性 開(kāi)放性

對(duì)教育活動(dòng)方法的評(píng)價(jià)

（1）適宜性（2）有效性

對(duì)教育活動(dòng)環(huán)境材料的評(píng)價(jià)

（1）（2）（3）（4）相宜性 啟發(fā)性 多樣性 開(kāi)放性

*幼兒成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)的含義

通過(guò)對(duì)幼兒作品及相關(guān)資料的收集、整理，記錄幼兒在各類活動(dòng)中體現(xiàn)出的個(gè)性、興趣、態(tài)度、能力等表現(xiàn)，他對(duì)幼兒發(fā)展中的真情實(shí)錄，是體現(xiàn)幼兒發(fā)展“動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)”的最佳形式之一。

幼兒成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

1、反應(yīng)有二成長(zhǎng)的“動(dòng)畫(huà)片”

2、組織教育活動(dòng)的“資源庫(kù)”

3、架設(shè)家園合作的“信息橋”

幼兒成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容

1、幼兒的基本情況

2、每月教育活動(dòng)計(jì)劃

3、幼兒活動(dòng)情況記錄，包括認(rèn)知活動(dòng)，動(dòng)手能力，藝術(shù)活動(dòng)，情感和社會(huì)性發(fā)展等各個(gè)方面。

4、家長(zhǎng)對(duì)孩子所做的觀察記錄和家長(zhǎng)閱讀幼兒成長(zhǎng)檔案袋后的反饋。

5、幼兒月發(fā)展評(píng)估。

幼兒成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)的一般記錄方式

（1）、幼兒作品紀(jì)錄（2）、文字記錄（3）、聲像資料記錄

*對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

1、幼兒對(duì)教育活動(dòng)的參與度

2、幼兒的情感態(tài)度

3、幼兒的學(xué)習(xí)方式

4、幼兒在教育活動(dòng)中的互動(dòng)程度

5、幼兒在教育活動(dòng)中的能力

6、幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣p158 對(duì)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)：

結(jié)合教育內(nèi)容對(duì)兒童肢體運(yùn)動(dòng)智能、語(yǔ)言智能、空間智能、人際智能、內(nèi)省智能、數(shù)理邏輯智能、自然觀察智能、音樂(lè)智能等各方面能力的發(fā)展，進(jìn)行記錄和做出總結(jié)性的評(píng)價(jià)。

幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的基本原則P154

（一）尊重性原則

（二）科學(xué)性原則

（三）全面性原則

（四）情境性原則

（五）個(gè)別化原則

第七章 幼兒園去教活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（Q:請(qǐng)你A:設(shè)計(jì)和指導(dǎo)全面介紹）

區(qū)角活動(dòng)的基本含義：P204 區(qū)角活動(dòng)是教師提供適宜而豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)材料，讓幼兒以個(gè)別或小組的方式，自主選擇、操作、探索、學(xué)習(xí)，從而在和環(huán)境的相互作用中，利用和積累、修正和表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)與感受，在獲得游戲般體驗(yàn)的同時(shí)，獲得身體、情感、認(rèn)知及社會(huì)性等各方面發(fā)展的一種教育組織形式。

區(qū)角活動(dòng)的基本類型

1、“學(xué)習(xí)性”區(qū)角活動(dòng)：已發(fā)展幼兒對(duì)客觀事物及未知事物的好奇心，激發(fā)探索愿望，培養(yǎng)探索行為，提高探索能力與認(rèn)知。三個(gè)區(qū)：生活區(qū)、探索區(qū)、表達(dá)表現(xiàn)區(qū)

2、“游戲性”區(qū)角活動(dòng)

幼兒對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的模仿與創(chuàng)造而展開(kāi)。三個(gè)區(qū)：角色游戲區(qū)、結(jié)構(gòu)游戲區(qū)、表演游戲區(qū) 學(xué)習(xí)型區(qū)角活動(dòng)的設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)型區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

1、體現(xiàn)生活性

活動(dòng)內(nèi)容源于幼兒的生活與經(jīng)驗(yàn)。

2、注重實(shí)踐性

活動(dòng)內(nèi)容能夠讓幼兒操作和實(shí)驗(yàn)

3、結(jié)合主題性 活動(dòng)內(nèi)容圍繞主題活動(dòng)展開(kāi)，是集體性學(xué)習(xí)活動(dòng)的衍生，是個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、學(xué)習(xí)型區(qū)角活動(dòng)材料的設(shè)計(jì)p219

1、豐富性：不同活動(dòng)內(nèi)同，投放不同的材料；同一活動(dòng)內(nèi)容投放多種材料。

2、層次性：相同內(nèi)容、不同年齡，投放材料的層次不同，相同年齡同一活動(dòng)內(nèi)容，投放的材料層次不同，3、情感性：賦材料于靈性和親和力，激發(fā)幼兒的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和積極參與活動(dòng)的心向，讓他們感到好玩，有趣，從而更自主地投入活動(dòng)。

4、自然性：最大可能地利用生活中的真實(shí)物品作為活動(dòng)材料

學(xué)習(xí)型區(qū)角活動(dòng)空間設(shè)計(jì)

1、自然而流暢

2、立體而生活

學(xué)習(xí)型區(qū)角活動(dòng)的指導(dǎo)p222

一、對(duì)幼兒區(qū)角活動(dòng)情況實(shí)施觀察

對(duì)幼兒區(qū)角活動(dòng)情況進(jìn)行觀察

二、對(duì)幼兒區(qū)角活動(dòng)實(shí)施間接指導(dǎo)（p226）1利用角色轉(zhuǎn)換，支持幼兒的活動(dòng) 2利用伙伴因素，增進(jìn)幼兒切磋 3利用環(huán)境材料，轉(zhuǎn)嫁指導(dǎo)意圖 4利用規(guī)則因素，方便幼兒自我調(diào)控

P237~238

三、對(duì)幼兒區(qū)角活動(dòng)實(shí)施評(píng)價(jià)

1、組織形式的靈活性

教師依據(jù)活動(dòng)中觀察到的內(nèi)容，事件，對(duì)象等側(cè)重點(diǎn)不同，可進(jìn)行小組或全班講評(píng)。

2、提點(diǎn)確立的適宜性

選擇的提點(diǎn)是重點(diǎn)觀察的內(nèi)容，觀察中發(fā)現(xiàn)顯性問(wèn)題等，但不同的年齡段也有不同的選擇。

3、導(dǎo)入方式的多樣性

教師在活動(dòng)的觀察知道過(guò)程中可逐步構(gòu)思如何導(dǎo)入，以最大限度地吸引和啟發(fā)幼兒 4言行鼓勵(lì)的針對(duì)性

教師明確表明自己的態(tài)度

設(shè)計(jì)題

1家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)參加，2社區(qū)資源：把孩子帶到社區(qū) 年齡階段，3寫(xiě)設(shè)計(jì)思路：把活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)孩子的作用，從學(xué)習(xí)的角度，特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì) 4目標(biāo)：目標(biāo)的制定是否依照原則

5準(zhǔn)備：家長(zhǎng)會(huì)，機(jī)構(gòu)交流，由誰(shuí)來(lái)做講解，線路車輛，6活動(dòng)的步驟：第一步做什么，有什么要求，向孩子做明確的交代，事先提醒孩子，注意事項(xiàng)。

P119接受式學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的關(guān)系，解釋側(cè)重點(diǎn)的不同，呈現(xiàn)材料不同

中班角色游戲：娃娃家，劇院，動(dòng)物園，超市，飲食店，醫(yī)院

大班角色游戲：氣象臺(tái)，股票市場(chǎng)，電視臺(tái)，地鐵，科學(xué)探索，修皮鞋，配鑰匙（規(guī)則意識(shí)強(qiáng)，角色意識(shí)強(qiáng)）

小班角色游戲：汽車，娃娃家，和醫(yī)院，并列主題多個(gè)，醫(yī)院提供材料簡(jiǎn)單，有角色意識(shí)，但意識(shí)不強(qiáng)。

同學(xué)們：紅色部分是上課王老師講的范圍，基本看紅色部分就行了！！

第四篇：幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

1；全國(guó)開(kāi)設(shè)《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》這門課程的院校都使用那些教材

2、全國(guó)那些院校學(xué)前教育專業(yè)中將這門課程列為精品課程（校級(jí)，市級(jí)，省級(jí)，國(guó)家級(jí)都行）

1教材有：

1）幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)(綜合版)

作者: 楊旭 楊白 主編ISBN: 978-7-309-08978-3/G.1095

2）幼兒園體育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

作者: 汪超 著ISBN: 978-7-309-07958-6/G.959

3）幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)(學(xué)前教育專業(yè)系列教材)

作者：黃瑾 編ISBN: 9787561753927

4）幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)-上.下冊(cè)

作者： 高杰英ISBN：9787566600356

5）幼兒園綜合藝術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)/幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)叢書(shū)

作者：徐慧ISBN：9787303162697

6）幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)：總論

作者：潘慶戎，趙小華 主編ISBN：9787563022458

7）幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

作者：王暉暉，宋潔 主編ISBN：9787564033194

8）幼兒美術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)與設(shè)計(jì)

作者：張念蕓 著ISBN：9787303109531

9）幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

作者：王棟材，彭越 主編ISBN：9787566701527

10）幼兒園課程指導(dǎo)：教育活動(dòng)設(shè)計(jì)

ISBN: 9787504211613

11）職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材:幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)(修訂版)作者：王棟材(編者),彭越(編者),楊莉君(叢書(shū)主編)ISBN：7566701522、1）齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校省級(jí)

2）成都學(xué)院黃曦省級(jí)

3）江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院鄧霽嵐省級(jí)

4）山東英才學(xué)院省級(jí)

5）朝陽(yáng)師專王麗新校級(jí)

6）廣西幼兒師范高等專科學(xué)校省級(jí)

7）瓊臺(tái)師范高等專科學(xué)校省級(jí)

第五篇：幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

總學(xué)時(shí)64學(xué)分4

一,課程的性質(zhì),任務(wù),目標(biāo)

本課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必學(xué)的一門應(yīng)用性專業(yè)基礎(chǔ)課,主要研究B>課程和教育活動(dòng)的一般理論及各種教育活動(dòng)的目標(biāo),內(nèi)容,手段,方法,以及教師的指導(dǎo)等問(wèn)題.通過(guò)本課程的教學(xué),可以提高學(xué)生對(duì)B>課程和教育活動(dòng)的理論認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生形成和掌握從事幼兒教育工作所

必需的態(tài)度,基本知識(shí)及技能,為開(kāi)展各種幼兒教育和科研活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ).二,課程基本內(nèi)容和要求

B>課程

1,基本內(nèi)容

(1)B>課程的概念

(2)B>課程的要素

(3)B>課程的結(jié)構(gòu)

(4)B>課程的與實(shí)施

2,基本要求

了解B>課程概念,理解B>課程的要素及其相互關(guān)系,理解B>課程的結(jié)構(gòu);掌握B>課程的基本知識(shí)和技能,并能在實(shí)踐中加以實(shí)施.重點(diǎn):B>課程的結(jié)構(gòu)

B>教育活動(dòng)

1,基本內(nèi)容

(1)幼兒活動(dòng)理論

(2)幼兒教育活動(dòng)理論

2,基本要求

了解幼兒活動(dòng)劃分標(biāo)準(zhǔn),確立游戲是幼兒主導(dǎo)活動(dòng)的思想.了解幼兒教育活動(dòng)的主要類型,特點(diǎn)和B>教育活動(dòng)在幼兒教育活動(dòng)中的地位與作用.理解幼兒活動(dòng),幼兒教育活動(dòng),B>教育活動(dòng)之間的關(guān)系.能分析B>教育活動(dòng)的特點(diǎn),理解B>教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的層次性及其關(guān)系.掌握B>教育活動(dòng)的組織途徑,方法和實(shí)施原則.重點(diǎn):B>教育活動(dòng)的組織途徑.難點(diǎn):B>教育活動(dòng)的目標(biāo).B>健康教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

1,基本內(nèi)容

(1)B>健康教育活動(dòng)的概述

B>健康教育的目標(biāo)

B>健康教育的內(nèi)容

B>健康教育的途徑和組織

B>健康教育活動(dòng)的方法和原則

(2)B>健康教育活動(dòng)的

具體活動(dòng)內(nèi)容的選擇和創(chuàng)編

活動(dòng)

(3)B>健康教育活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)

實(shí)施與指導(dǎo)的一般要求

體育課的實(shí)施與指導(dǎo)

早操活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)

戶外體育活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)

2,基本要求

(1)掌握概念:健康,體質(zhì),健康教育活動(dòng)

(2)從身體保健和身體鍛煉兩方面把握B>健康教育的內(nèi)容,掌握B>健康教育活動(dòng)的目標(biāo),內(nèi)容,原則和方法,了解B>健康教育的基本途徑與組織.(3)明確B>身體鍛煉具體活動(dòng)的內(nèi)容主要有:游戲和基本體操.能遵循B>體育活動(dòng)性游戲的原則進(jìn)行游戲的創(chuàng)編.學(xué)習(xí)創(chuàng)編符合幼兒年齡特點(diǎn)的基本體操.(4)遵循一定的規(guī)律B>體育課,幼兒早操活動(dòng),能根據(jù)戶外活動(dòng)的不同類型進(jìn)行.(5)了解指導(dǎo)幼兒實(shí)施體育課,早操與戶外活動(dòng)的一般要求.重點(diǎn):健康教育的原則

難點(diǎn):戶外體育活動(dòng)的類型與組織

B>語(yǔ)言教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

1,基本內(nèi)容

(1)幼兒語(yǔ)言的概述

何謂幼兒語(yǔ)言

語(yǔ)言對(duì)幼兒的重要性

幼兒語(yǔ)言獲得良好發(fā)展的條件

(2)幼兒語(yǔ)言教育的目標(biāo)

確定幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)的依據(jù)

幼兒語(yǔ)言教育的目標(biāo)內(nèi)容

(3)幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的與組織

B>語(yǔ)言教育的一般方法

對(duì)B>語(yǔ)言教育活動(dòng)與組織的一般要求.2,基本要求

(1)掌握影響幼兒語(yǔ)言的因素,幼兒語(yǔ)言的特點(diǎn).(2)了解B>語(yǔ)言教育的類別與方法,能運(yùn)用基本原則,方法分析和解決教育實(shí)踐中的具體問(wèn)題,并能出科學(xué)的語(yǔ)言教育活動(dòng).重點(diǎn):B>語(yǔ)言教育活動(dòng)的原則

難點(diǎn):語(yǔ)言教育目標(biāo)的表述

B>數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

1,基本內(nèi)容

(1)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理邏輯準(zhǔn)備及特點(diǎn)

(2)B>數(shù)學(xué)教育活動(dòng)概述

數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)

數(shù)學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教育活動(dòng)組織途徑和方法

(3)B>數(shù)學(xué)教育活動(dòng)與指導(dǎo)

操作活動(dòng)的與指導(dǎo)

集體教學(xué)活動(dòng)的與指導(dǎo)

數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)(角)的與指導(dǎo)

2,基本要求

(1)了解幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)及幼兒數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展的特點(diǎn).(2)了解幼兒數(shù)學(xué)教育的主要內(nèi)容,理解數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo),重點(diǎn)理解和掌握B>數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的途徑,方法及數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的與指導(dǎo),學(xué)會(huì)各年齡班數(shù)學(xué)教育活動(dòng)并能辨析數(shù)學(xué)活動(dòng)角的設(shè)置.重點(diǎn):掌握幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和數(shù)學(xué)的途徑與方法.難點(diǎn):掌握B>數(shù)學(xué)教育內(nèi)容體系.B>科

學(xué)教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

1,基本內(nèi)容

(1)幼兒學(xué)科學(xué)的心理特點(diǎn)

(2)B>科學(xué)教育內(nèi)容的選編原則和具體方法

(3)B>科學(xué)教育的方法

(4)B>科學(xué)教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

2,基本要求

(1)能通過(guò)實(shí)例了解,分析幼兒學(xué)科學(xué)的心理特點(diǎn)并提出改進(jìn)措施.(2)區(qū)分“正

規(guī)性科學(xué)教育活動(dòng)”,“選擇性科學(xué)教育活動(dòng)”與“偶發(fā)性教育活動(dòng)”的概念.(3)能理解B>科學(xué)教育的目標(biāo)和科學(xué)教育內(nèi)容的選編原則,能熟練掌握B>科學(xué)教育活動(dòng)的方法,能創(chuàng)造性地進(jìn)行B>科學(xué)教育活動(dòng)的.重點(diǎn):掌握幼兒科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)科學(xué)的途徑與方法.三,學(xué)時(shí)分配表

序號(hào)

內(nèi)容

總學(xué)時(shí)

講授

實(shí)踐

B>課程

B>教育活動(dòng)

B>健康教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

B>語(yǔ)言教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

B>數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

B>科學(xué)教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

合計(jì)

四,有關(guān)說(shuō)明

1.自20世紀(jì)80年代末,90年代初以來(lái),我國(guó)B>的課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化,傳統(tǒng)幼教教材的“三學(xué)六法”結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)當(dāng)前B>課程改革新需要.《B>課程與教育活動(dòng)》是專門培養(yǎng),訓(xùn)練B>教師組織和B>課程與教育活動(dòng)能力的教材.它既包含傳統(tǒng)六法(語(yǔ)言,科學(xué),數(shù)學(xué),音樂(lè),美術(shù),體育)的內(nèi)容,又增加社會(huì)教育,健康教育等新內(nèi)容.2.本課程不僅內(nèi)容新,時(shí)代性強(qiáng),而且實(shí)用性,操作性強(qiáng).因此,學(xué)習(xí)本課程時(shí)首先以講述為主,用描述性講解方法幫助學(xué)生記憶基本概念,實(shí)例分析式講解幫助學(xué)生理解基本理論,從典型事例中推出一般的原理.其次,學(xué)習(xí)本課程必須輔之以練習(xí)法,要求學(xué)生能具備與指導(dǎo)各類教育活動(dòng)的基本技能.3.做到理論指導(dǎo)實(shí)踐,我們既要重視平時(shí)的見(jiàn)實(shí)習(xí)工作,同時(shí)還可以利用有關(guān)的音像資料制作CAI課件,利用學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)室(模擬B>活動(dòng)室)進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練.課程的學(xué)習(xí)必須在三學(xué)(學(xué)前衛(wèi)生保健教程,學(xué)前心理學(xué),學(xué)前教育概論)的基礎(chǔ)上進(jìn)行.五,建議教材與教學(xué)參考書(shū)

倪敏主編.B>課程與教育活動(dòng).中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,2000

周兢主編.語(yǔ)言.南京:南京師范大學(xué)出版社,1998

3.張慧和主編.B>課程指導(dǎo)叢書(shū)·健康.南京:南京師范大學(xué)出版社,1996

4.許卓婭主編.B>課程理論與實(shí)踐.南京師范大學(xué)出版社,2003

六,考核方式

平時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐能力的考核,期末以閉卷考試方式進(jìn)行考核.執(zhí)筆人:陳蓓

審定人:陳蓓

批準(zhǔn)人:劉維儉

二○○四年六月

B>教育活動(dòng)與指導(dǎo)(下)課程教學(xué)大綱

總學(xué)時(shí)26學(xué)分1.5

一,課程的性質(zhì),任務(wù),目標(biāo)

本課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必學(xué)的一門應(yīng)用性專業(yè)基礎(chǔ)課,主要研究B>課程和教育活動(dòng)的一般理論及各種教育活動(dòng)的目標(biāo),內(nèi)容,手段,方法,以及教師的指導(dǎo)等問(wèn)題.通過(guò)本課程的教學(xué),可以提高學(xué)生對(duì)B>課程和教育活動(dòng)的理論認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生形成和掌握從事幼兒教育工作所必需的態(tài)度,基本知識(shí)及技能,為開(kāi)展各種幼兒教育和科研活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ).二,課程基本內(nèi)容和要求

(一)B>社會(huì)教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

基本內(nèi)容

(1)B>社會(huì)教育概述

B>社會(huì)教育是B>教育的重要組成部分

幼兒社會(huì)性的發(fā)展

(2)B>社會(huì)教育目標(biāo),內(nèi)容和方法

目標(biāo)

內(nèi)容

方法

(3)B>社會(huì)教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

活動(dòng)目標(biāo)的與擬定

活動(dòng)的準(zhǔn)備

活動(dòng)過(guò)程的與活動(dòng)的指導(dǎo)

基本要求

(1)識(shí)記概念:移情訓(xùn)練法,角色扮演法,觀察學(xué)習(xí)法.(2)了解B>社會(huì)教育是B>教育的重要組成部分,理解B>社會(huì)教育目標(biāo)的幾個(gè)層次,掌握B>社會(huì)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇和組織原則,重點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用B>社會(huì)教育活動(dòng)的特殊方法教育活動(dòng).(二)B>美術(shù)教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

基本內(nèi)容

(1)幼兒美術(shù)教育活動(dòng)與幼兒發(fā)展

(2)B>美術(shù)教育的目標(biāo),內(nèi)容和方法

(3)B>美術(shù)教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

基本要求

(1)了解幼兒繪畫(huà),手工發(fā)展各階段的基本特征.(2)掌握B>美術(shù)教育活動(dòng)的目標(biāo),內(nèi)容和方法,能正確表述教育活動(dòng)的目標(biāo).重點(diǎn):掌握B>美術(shù)教育活動(dòng)的和指導(dǎo)方法,能B>美術(shù)教育活動(dòng).(三)B>音樂(lè)教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

基本內(nèi)容

(1)幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)與幼兒發(fā)展

(2)B>音樂(lè)教育的目標(biāo),內(nèi)容和方法

(3)B>音樂(lè)教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

2,基本要求

(1)了解世界兒童音樂(lè)教育流派的主要內(nèi)容,理解音樂(lè)活動(dòng)對(duì)于幼兒全面發(fā)展的影響.(2)理解幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)的目標(biāo)內(nèi)容,(3)逐漸理解和掌握各項(xiàng)音樂(lè)教育活動(dòng)的與指導(dǎo)原則與方法.重點(diǎn):B>音樂(lè)教育活動(dòng)的內(nèi)容和方法.(四)B>生活活動(dòng)與指導(dǎo)

基本內(nèi)容

(1)B>生活活動(dòng)概述

(2)B>生活活動(dòng)的內(nèi)容與指導(dǎo)要點(diǎn)

基本要求

了解B>生活活動(dòng)的意義,目標(biāo)和內(nèi)容.掌握各類生活活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn).(五)B>區(qū)角游戲活動(dòng)的與指導(dǎo)

基本內(nèi)容

(1)B>區(qū)角游戲活動(dòng)的概述

(2)各類區(qū)角游戲活動(dòng)的與指導(dǎo)

基本要求

能根據(jù)B>區(qū)角游戲活動(dòng)的與指導(dǎo)原則,編寫(xiě)各年齡班各類區(qū)角游戲活動(dòng)的教案.(六)B>綜合教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

1,基本內(nèi)容

(1)什么是綜合教學(xué)

(2)綜合教學(xué)的意義

(3)綜合教學(xué)的案例分析

2,基本要求

初步學(xué)習(xí)B>綜合教育活動(dòng).(七)B>教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)

基本內(nèi)容

(1)B>教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則和作用

(2)B>教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的范圍和類型

(3)B>教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)方法

基本要求

了解B>教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)原則,范圍和類型,掌握評(píng)價(jià)的各種方法.三,學(xué)時(shí)分配表

序號(hào)

內(nèi)容

總學(xué)時(shí)

講授

實(shí)踐

B>社會(huì)教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

B>美術(shù)教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

B>音樂(lè)教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

B>生活活動(dòng)的與指導(dǎo)

B>區(qū)角游戲活動(dòng)的與指導(dǎo)

B>綜合教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

B>教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)

合計(jì)

四,有關(guān)說(shuō)明

1.自20世紀(jì)80年代末,90年代初以來(lái),我國(guó)B>的課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化,傳統(tǒng)幼教教材的“三學(xué)六法”結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)當(dāng)前B>課程改革新需要.《B>課程與教育活動(dòng)》是專門培養(yǎng),訓(xùn)練B>教師組織和B>課程與教育活動(dòng)能力的教材.它既包含傳統(tǒng)六法(語(yǔ)言,科學(xué),數(shù)學(xué),音樂(lè),美術(shù),體育)的內(nèi)容,又增加社會(huì)教育,健康教育等新內(nèi)容.2.本課程不僅內(nèi)容新,時(shí)代性強(qiáng),而且實(shí)用性,操作性強(qiáng).因此,學(xué)習(xí)本課程時(shí)首先以講述為主,用描述性講解方法幫助學(xué)生記憶基本概念,實(shí)例分析式講解幫助學(xué)生理解基本理論,從典型事例中推出一般的原理.其次,學(xué)習(xí)本課程必須輔之以練習(xí)法,要求學(xué)生能具備與指導(dǎo)各類教育活動(dòng)的基本技能.3.做到理論指導(dǎo)實(shí)踐,我們既要重視平時(shí)的見(jiàn)實(shí)習(xí)工作,同時(shí)還可以利用有關(guān)的音像資料制作CAI課件,利用學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)室(模擬B>活動(dòng)室)進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練.4.課程的學(xué)習(xí)必須在三學(xué)(學(xué)前衛(wèi)生保育教程,學(xué)前心理學(xué),學(xué)前教育概論)的基礎(chǔ)上進(jìn)行.五,建議教材與教學(xué)參考書(shū)

倪敏主編.B>課程與教育活動(dòng).中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,2000

B>課程指導(dǎo)叢書(shū).南京師范大學(xué)出版社,1996

陳幗眉主編.學(xué)前兒童發(fā)展與教育評(píng)價(jià)手冊(cè).北京師范大學(xué)出版社,1994

孔起英著.學(xué)前兒童美術(shù)教育.南京師范大學(xué)出版社,1998

許卓婭編著.學(xué)前兒童音樂(lè)教育.人民教育出版社,1996

六,考核方式

平時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐能力的考核,期末以開(kāi)卷考試方式進(jìn)行考查.執(zhí)筆人:陳蓓

審定人:陳蓓

批準(zhǔn)人:劉維儉

課程代碼:1801007

課程代碼:1801028