第一篇：《與問題學(xué)生過招》讀后感

《與問題學(xué)生過招》讀后感

《與問題學(xué)生過招》這本書是美國著名的教育學(xué)者Kay Burke精心編寫的，有鄭莉翻譯的。通過閱讀這本書，我收獲了很多知識，自己的理論知識更加豐富。21世紀(jì)是一個全新的世紀(jì)-----知識經(jīng)濟(jì)、信息爆炸、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)及文化多元。21世紀(jì)的教育理念也有它新的特色------告別刺激、強(qiáng)化、反應(yīng)的行為主義，強(qiáng)調(diào)平等、全納、合作、情緒智力和多元智能。21世紀(jì)的學(xué)生也與以往不同，他們在復(fù)雜多元的社會背景下變得更加孤獨(dú)、更加敏感、更具叛逆，甚至更容易受到傷害。面對這種情況，對我們年輕教師提出了更高要求。

這本書的最大特色在于不僅提供了關(guān)于課堂教學(xué)的最新理論，幫助教師從生理和心理層面了解自己的學(xué)生、了解課堂，還真實(shí)再現(xiàn)了發(fā)生紀(jì)律問題的課堂場景，提出問題，引起了我的思考，隨后又提供了具體、使用的教學(xué)策略處理問題、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

對于我們年輕教師而言，紀(jì)律問題非常困擾我們。由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力，這本書為我們提供了參考依據(jù)。成功解決紀(jì)律問題不僅是教師的經(jīng)驗(yàn)與能力所致，更是教師不斷學(xué)習(xí)的結(jié)果。

我們并不是一味的依賴書本，只是要培養(yǎng)一種技巧和解決問題的意識，這種意識不同于傳統(tǒng)的的紀(jì)律或者班級管理技巧。書本的這些技巧有助于阻止、減少或解決沖突、維持一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師通過創(chuàng)造一個充滿關(guān)心和安全感的班級環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生的交往和學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生在班集體里與他人合作、自律并形成責(zé)任感。

第二篇：《與問題學(xué)生過招》讀書心得

《與問題學(xué)生過招》讀書心得 乍看這本書的書名，名為《與問題學(xué)生“過招” 》，其實(shí)我更愿意理解為這 本書名為《與“問題”學(xué)生過招》。在自己的教學(xué)當(dāng)中總是提醒自己在最大程度 上尊重自己的學(xué)生，所以哪怕連“問題學(xué)生”這樣的稱呼都感覺不是很好意思，希望自己對學(xué)生的尊重可以贏得學(xué)生對自己還有課堂規(guī)則的尊重。但是在自己的 帶班過程中卻也出現(xiàn)了一定的課堂管理問題。所以可以肯定的事，自己的紀(jì)律管 理的時候肯定有哪一個環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了漏洞或者是缺失了。于是閱讀這本書的時 候，也特別關(guān)注到了本書《與問題學(xué)生“過招” 》由美國一線教育家凱.伯克（Kay Burkey）編著的第四個章節(jié)----營造氛圍。課堂環(huán)境即學(xué)生學(xué)習(xí)時所處的環(huán)境氛圍。弗賴伯格討論了行為主義學(xué)習(xí)理論 的課堂管理中的作用。我們可以通過表 1 清晰地看出班級強(qiáng)調(diào)學(xué)生自律（責(zé)任模 式）和外部可控因素（遵守模式）在營造學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛中的作用。表 1 遵守模式和責(zé)任模式 ? 外部控制 ? 害怕被發(fā)現(xiàn) ? 權(quán)威形象 ? 內(nèi)部控制 ? 希望做對的事 ? 自律

以學(xué)生為中心的課堂，強(qiáng)調(diào)關(guān)愛、指導(dǎo)、合作和建立自律。這種課堂鼓勵學(xué) 生關(guān)心自己并幫助他人。它同樣強(qiáng)調(diào)經(jīng)過長期的鍛煉建立學(xué)生的自律。表 2 顯示 了傳統(tǒng)的“以教師為中心的課堂”與“以學(xué)生未中心的課堂”的不同之處。班級 通過讓學(xué)生自主選擇并鼓勵他們自律，培養(yǎng)處有責(zé)任感和值得信賴的學(xué)生。表 2 比較以教師為中心的課堂與以學(xué)生未中心的課堂 以教師為中心的課堂 教師是唯一的領(lǐng)導(dǎo)者 管理是事無巨細(xì)的監(jiān)督 教師負(fù)責(zé)所有的文本工作和組合工作 教師制定紀(jì)律制度 只有少數(shù)學(xué)生是老師的幫手 教師制定規(guī)則并向?qū)W生宣布 以學(xué)生為中心的課堂 大家同享領(lǐng)導(dǎo)職能 管理是一種指導(dǎo)方式 學(xué)生是課堂管理的輔助者 學(xué)生自己制定紀(jì)律制度 所有學(xué)生都有機(jī)會參與到班級管理中 教師和學(xué)生共同以“班級合同”或制度 的形式制定規(guī)則

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所有學(xué)生面臨同樣的后果 獎勵多來自外部 學(xué)生承擔(dān)的責(zé)任有限 社區(qū)很少有人走進(jìn)課堂

火鍋考慮到學(xué)生個體差異 獎勵多來自內(nèi)部 學(xué)生在課堂上分享責(zé)任 同商業(yè)和社區(qū)建立合作關(guān)系，豐富和拓 展學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會

教師用來解決紀(jì)律問題的最有效的方法是阻止他發(fā)生。在設(shè)計(jì)有組織的、開 放式的合作活動前，教師應(yīng)該多對可能出現(xiàn)的管理問題進(jìn)行設(shè)想，并營造一個積 極的課堂環(huán)境。這樣，學(xué)生就會因?yàn)樗麄冎缹λ麄兊钠谕鞘裁炊械桨踩０８ド凸锼菇o出了課堂教學(xué)方面的四步建議。1.解釋 a)告訴正確的程序定義 b)提供合理的原因 c)闡述程

序 d)給出任務(wù)的步驟 e)解釋和闡述關(guān)鍵點(diǎn) 2.練習(xí)秩序 3.給全班和個人提供反饋 4.必要的話重復(fù)教授程序 許多秩序都需要練習(xí)或者是進(jìn)行角色扮演，教師可以溫柔地占在違規(guī)的學(xué)生 身邊，手指著墻上這張貼的程序列表，提醒學(xué)生注意秩序。表 3 提供一個大致的 模板，供參考。表 3 課堂秩序表 A．開始上課 1.學(xué)生什么時候進(jìn)入教室 2.學(xué)生應(yīng)該怎樣進(jìn)入教室 3.對沒到和學(xué)生應(yīng)該在何時以及如何處理。。。。（根據(jù)實(shí)際情況添加）B.課堂管理 1.學(xué)生何時可以離開座位以及如何離開座位

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2.討論、小組活動以及原地活動時應(yīng)該不超過多大的聲音 3.其他學(xué)生發(fā)言時應(yīng)該怎么做。。。。（根據(jù)實(shí)際情況添加）C.作業(yè) 1.學(xué)生怎么交作業(yè) 2.學(xué)生如何補(bǔ)交作業(yè) 3.如何給晚交的作業(yè)打分。。。。（根據(jù)實(shí)際情況添加）D． 離開課堂或?qū)W校 1.學(xué)校可以放學(xué)后留下一名或全班同學(xué)嗎 2.課堂結(jié)束后，學(xué)生何時可以離開學(xué)校。。。。（根據(jù)實(shí)際情況添加）E．其他步驟 很多秩序需要練習(xí)或者是角色扮演，教師會溫柔地站在違規(guī)的學(xué)生身邊，手指著 墻上張貼的程序列表，提醒學(xué)生注意秩序。有效的程序關(guān)鍵在乎連貫。如果程序 不起作用，就應(yīng)該重新討論并更換，但是，如果程序很重要且已經(jīng)經(jīng)過大家的討 論并獲得贊同了，就應(yīng)該要求學(xué)生遵守。一旦學(xué)生做到老師給的任務(wù)后就可以準(zhǔn) 備自己的程序了！當(dāng)然制定的班級規(guī)則都有遵循一定的原則，埃弗森和哈里斯給 出了制定班級規(guī)則的八條指導(dǎo)建議： 1.與學(xué)校規(guī)則相一致 2.容易被理解 3.可以被執(zhí)行 4.可管理 5.一直適用 6.積極地表述 7.與行為有關(guān) 8.和教師對學(xué)生如何才能學(xué)得最好的理解相一致 如果一個教師試圖建立一個合作的環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，那么以前的“棒 下出英才”的遵守模式就不適用了。后果有別于懲罰。后果應(yīng)該與違反規(guī)則的錯 誤直接相關(guān)，而且要比懲罰更加合乎邏輯。柯溫和門德爾提出，“如果后果被表 達(dá)得太粗暴，那同懲罰沒兩樣”。根據(jù)他們的觀點(diǎn)，在以下情況下后果能發(fā)揮最 大的效果：
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1.清晰、具體 2.具有選擇性 a)提醒 b)警告（再次提醒）c)與該生商議 d)與該生家長和/或管理者商議 3.不是懲罰 4.自然并/或合乎邏輯 5.與規(guī)則相關(guān) 教師要詳細(xì)記錄愛違紀(jì)學(xué)生的行為，需要注意的是，這些報告一定保證隱密性： 確認(rèn)表，可參照表 4，幫助教師在不使學(xué)生感到尷尬或占用太多教學(xué)時間的情況 下記錄學(xué)生的行為。表 4 行為確認(rèn)表 教師 規(guī)則 1 號規(guī)則 2 號規(guī)則 3 號規(guī)則。。在表格的數(shù)目下，寫下違紀(jì)行

為發(fā)生的日期。名單 1 2 3。。。教師通過遇見課堂上可能發(fā)生的問題類型，并準(zhǔn)備合適的策略解決這些問題，在感到小問題會惡化以前及時解決問題，及時指出問題。當(dāng)然我們還可以求助其 他老師的經(jīng)驗(yàn)等等。規(guī)則 1 2 3 評論 班級 日期 后果 1.2.3.。。。

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第三篇：和問題學(xué)生過招[推薦]

和問題學(xué)生過招

山東省臨沭縣南古鎮(zhèn)翔雁小學(xué) 高斌 吳玲玲

案例簡析：

不知怎么的，近階段我班竟有個學(xué)生學(xué)會了撒謊，還逃了一天學(xué)。聽到家長帶來的信息，我很吃驚，同時也在不斷地反思自己的教學(xué)方式有沒有讓學(xué)生接受不下來的地方。于是趕緊與家長溝通，這才知道學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上有些吃力，不愿上數(shù)學(xué)課，家長很擔(dān)心，怕他想不開，并再三地要請我們?nèi)握n教師吃頓便飯，以便全面了解孩子的各科學(xué)習(xí)情況。看著家長那急切的樣子，在請示了校長之后，我們定在下午放學(xué)后赴約。

在應(yīng)約前的這段時間里，我一直在思考自己的教學(xué)方式，有的時候真的是粗暴了一些。學(xué)生的程度是不一樣的，接受新知識的程度也就不一樣，而作為教師的我們?nèi)绻惨麄兿駝澗€一樣，學(xué)習(xí)新知時要會什么，就都會什么，要不會什么，就都不會什么。學(xué)生是有著千差萬別的個體，不是機(jī)器人，怎么會整齊劃一呢？作為老師的我們是不是急功近利了些呢？當(dāng)然，我們的心情是好的，總希望學(xué)生們個個優(yōu)秀，只是方式方法有些問題，那我們就應(yīng)該好好思考了！

晚上應(yīng)約吃飯，其實(shí)，我們完全可以理解家長的心情：家里就這一個寶貝疙瘩，家庭條件又很優(yōu)越，總希望兒子有出息，沒想到半道來了個厭學(xué)，可把家長嚇得不輕。或許，請客在家長來說，就是老師答應(yīng)真正地關(guān)愛自己的孩子的表現(xiàn)方式，他們沒有真正理解老師，其實(shí)每一位老師都不希望所教的每一個學(xué)生掉隊(duì)的。席間，我們和家長交流了如何教育孩子的看法。這一交流，還真就發(fā)現(xiàn)了問題。數(shù)學(xué)老師說明了原因，原來這幾次考試，該生的成績都不太好，可是，這位家長作為父親，工作很忙，沒時間管理，對孩子要求又很高，往往是一旦發(fā)現(xiàn)孩子成績下降，立即暴打一頓。而孩子的母親，卻是很善于語言來激勵孩子的，相對來說，管理就松一些。我總覺得常常是孩子的家長，找了忙的理由，就對孩子管理放松，或者是父母親的管教方式不一致，就會讓孩子無所適從。看來，對孩子的教育必須切實(shí)做到家校聯(lián)合，并且還要孩子的父母親聯(lián)合起來，關(guān)注孩子，讓孩子健康成長！

后來，我又專門找這個學(xué)生談了談，當(dāng)然是和風(fēng)細(xì)雨似的，讓他絲毫沒有覺察到老師是在有針對性地教育他。我還先后叫了幾個學(xué)生做鋪墊。結(jié)果，這個學(xué)生說的挺好，并且表示以后會一如既往地學(xué)好功課。我很高興，覺得小孩子就是單純，只要家長和老師用上功夫，他很快就會趕上來的！課堂上，我又注意發(fā)現(xiàn)他，并且故意多給他表現(xiàn)機(jī)會，結(jié)果也挺好，我的心暫時放了下去。

可沒成想，過了一天，他的媽媽又來找我，說孩子還不想來上學(xué)。我問及原因，說是見了數(shù)學(xué)老師就頭痛。我連忙安慰她，沒事的，孩子肯定是因?yàn)樽约簺]努力，數(shù)學(xué)成績差了一點(diǎn)，老師要求又高了些。先消除他的畏懼心理，來上學(xué)就好了。好歹孩子來上課了，我又是一通安撫，告訴他要把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，因?yàn)樗Y質(zhì)不錯，所以老師就很可能對他的要求嚴(yán)格一些，做為一名優(yōu)秀的學(xué)生，一定不要放松自己，看他誠懇的樣子，我想這次可能奏效了。就讓他回教室好好學(xué)習(xí)。

可我萬萬沒想到，剛過了幾天，孩子的母親又打來了電話，說孩子還是不想上學(xué)，并且說要非讓他上，他就從三樓跳下去。孩子的母親很緊張，想給孩子請假，出去玩幾天，恐怕孩子出事。我一想，也是孩子一上午在課堂上，就沒怎么表現(xiàn)，真有問題嗎？可他才是個三年級的十歲的孩子啊，怎么會說出這種話來呢？我想了想，給孩子的母親說，我覺得還是不要讓他在家里吧，怎么說學(xué)校里有那么多孩子，除了學(xué)習(xí)上的困難，其實(shí)他是很開心的，因?yàn)橛心敲炊嘈』锇檠剑『⒆拥膵寢屢矝]再堅(jiān)持，就掛了電話。我也是一直在思索著這個孩子的問題，該怎么給孩子說呢？我總覺得，孩子畢竟是孩子，是不是家人和老師特別的關(guān)注，讓他覺得自己很特別呢？又或者孩子的媽媽一聽孩子不上學(xué)就很緊張，給孩子造成了一種錯覺：哦，原來我只要一提不上學(xué)，爸媽就會這么緊張我？老師還不敢讓我多做作業(yè)，很舒服！那么，孩子是不就會無意識中，讓這種情緒存留了自己的大腦當(dāng)中呢？再或者，孩子本來說過什么話已經(jīng)忘了，畢竟是孩子嘛，看電視劇看多了，也有可能信口胡說一下子，可由于家人及老師的過分關(guān)注，時時刻刻怕他還是那種心情，不自覺多問了幾遍，那么是不是有刻意地給孩子強(qiáng)調(diào)了他本來沒放在心上的事情呢？

輔導(dǎo)方案及轉(zhuǎn)變過程：

為了幫助這名學(xué)生改變現(xiàn)狀，正確地面對學(xué)習(xí)，改變他的做法，使他真正感受到家庭的溫暖，以及老師的關(guān)愛和同學(xué)們的尊重和理解，打消他的自殘心理、重建自信心，拓展看待事物的角度和深度，重樹健康、科學(xué)和積極向上的人生觀和世界觀，我及時制定了應(yīng)急輔導(dǎo)方案，并一一開始實(shí)施：

1、在以后的教學(xué)過程中，不露聲色地關(guān)注一下該生的狀況，并力爭消除他的心理陰影。就這樣，我們開始了下午的課程學(xué)習(xí)??第三節(jié)課我領(lǐng)全班同學(xué)去衛(wèi)生區(qū)除草。看著同學(xué)們歡呼雀躍的樣子，我知道，孩子們是樂意的。我注意看了一下那個學(xué)生，沒有什么與平時不一樣的地方。除草的時候，我專門到這個學(xué)生的轄區(qū)，假裝幫他干活，邊與他談心。內(nèi)容當(dāng)然都是些無關(guān)緊要的，并且談到了學(xué)習(xí)，我問他想不想上學(xué)，喜不喜歡學(xué)校之類的話。他的回答很干脆，其間還開心地笑了，我知道他是樂意學(xué)習(xí)的。我在心里琢磨著那天真的笑臉，哪里有一絲說狠話的影子，我一瞬間甚至懷疑是不是我聽錯了，可他媽媽講的那些話言猶在耳，為什么呢？

納悶中，我告訴他：“你已經(jīng)不是小孩子了，十歲了，是個男子漢了，你看就拔草這樣的事情吧，也得是男子漢優(yōu)先的。”他開心地笑問我：“不是凡事都是女生優(yōu)先嗎？”我也笑著說：“是啊，有些事情是需要女生優(yōu)先的，可拔草這樣的活，怎么說也得男子漢們優(yōu)先吧？”許多同學(xué)都哈哈大笑起來，他也如此。我大喊：男子漢們，上啊！看著他歡快的身影，我怎么都不能把他和他媽媽口中的話聯(lián)系起來！這是一個語文成績非常優(yōu)秀的學(xué)生，和同學(xué)關(guān)系也挺好，老師也很喜歡他，那么他的那些話，是他的心里話嗎？我要繼續(xù)關(guān)注這名學(xué)生??

2、及時與孩子的父母溝通，以便最早掌握孩子的心理動態(tài)。我再次與孩子的父母進(jìn)行了溝通，交流了孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，并請他們不要過度關(guān)注孩子或許是情急之下所說的話，對孩子的要求也不要太高，試著引導(dǎo)孩子，讓孩子感受到學(xué)習(xí)的樂趣，尤其是他害怕的數(shù)學(xué)，不要急于求成，要讓孩子在愉悅的心情中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，尤其是不要動輒就暴打孩子，我相信，這個資質(zhì)本就不錯的孩子，一定會學(xué)好數(shù)學(xué)的。孩子的父母也反思了自己的行為，表示以后注意自己的言行，不要給孩子太大的壓力。

3、及時與科任老師溝通，交流孩子的各科學(xué)習(xí)狀況，及時了解孩子的心理狀況。我又與我班的數(shù)學(xué)老師進(jìn)行了溝通，交流了這個孩子的問題。她也反思了自己的教學(xué)行為，表示以后應(yīng)該關(guān)注孩子的心理感受，不能簡單粗暴地來對待孩子的學(xué)習(xí)問題，注重教育的方式方法，爭取讓這名學(xué)生在最短的時間內(nèi)重新喜歡上數(shù)學(xué)課，并能快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

4、力爭創(chuàng)造輕松和諧的班級學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生的心理壓力，并獲得自我價值的體現(xiàn)，這一步與前者同時進(jìn)行。、以后的日子里，我——孩子的班主任、數(shù)學(xué)老師、全班同學(xué)、孩子的父母，還有這孩子，我們共同努力著??

轉(zhuǎn)變效果：

經(jīng)過了近兩個月的努力，我們和家長欣喜地發(fā)現(xiàn)，這個孩子再也沒有逃過學(xué)，再也沒有說過什么過激的話、做過什么過激的事情。從孩子那天真愉快的笑臉上，我們共同感受到了家校聯(lián)手教育孩子的效果。這種感覺仿如春風(fēng)拂面，時時愉悅著我們的心靈！

第四篇：《與學(xué)生家長“過招”》讀后感

《與學(xué)生家長“過招”》讀后感

當(dāng)拿到鄭學(xué)志老師的《與學(xué)生家長“過招”》這本書時，心想我又不當(dāng)班主任，看這本書與我有多少關(guān)系呢？既然學(xué)校要求看，也就在閑睱之余隨手翻翻。前言：“在感動中工作是一件多么幸福的事情。”讀著這句話，心里有一種說不出的感覺。隨后的時間里，慢慢地讀了些章節(jié)，越讀越被鄭老師的所想所做吸引著，他在與不同家長交往中，都做到了尊重、理解、寬容、謙讓和真誠相待，他確確實(shí)實(shí)是從家長的角度做班主任的，他用他的人格感動了家長，感動了學(xué)生。因此，他的學(xué)生和家長才會心甘情愿地圍著他轉(zhuǎn)，他的班主任工作才會做得如此精彩，整本書充滿了愛心、智慧、真情和感動，魅力無窮！合上書，我終于能夠體會那句“在感動中工作是件多么幸福的事”。而書中有很多情節(jié)同時也感動著我。

當(dāng)我讀到“致留守學(xué)生家長的一封信”時，我是流著淚讀完的，信中他用兩個新聞事件和自己親戚的故事，向留守學(xué)生家長講述了人生最寶貴的東西不是金錢，地位和財富，而是成長、快樂和幸福！世界上最好的教育不在學(xué)校和老師，而在家庭和父母，是父母與孩子之間的情感互動，讓他們懂得做人的道理。而且還真誠的向他們提出了五個建議。讀到此時，我為鄭老師如此負(fù)責(zé)而有愛心的工作態(tài)度感動著，同時作為一個家長心里也感動著。我想假如我是這位留守兒童的家長，我會毫不猶豫的返回到孩子身邊，配合老師教育好的我孩子并為有這樣的老師而感到驕傲。讀完這本書的另一感受就是：我認(rèn)為，這本書不但是班主任如何做好家長工作的寶典，也是指導(dǎo)家長如何做好家庭教育的助手，是家長的良師益友！如在家長會時，鄭老師用兩個震撼心靈的故事告訴家長，同樣開家長會，聰慧的家長成就了一個有多動癥的孩子，不懂教育方法的家長卻毀了一個很有前途的孩子。同時他還向家長提供了一些回家之后，正確和孩子們交流的七個建議。還有在第三章“不斷拓寬家長工作新視角”中，鄭老師創(chuàng)辦家長學(xué)校，一是培訓(xùn)并幫助家長樹立終身學(xué)習(xí)的觀念；引導(dǎo)家長讓孩子不斷體驗(yàn)成功的喜悅；引導(dǎo)家長呵護(hù)孩子的興趣味；引志家長允許孩子失敗；二是教育家長“讓孩子把話說完”；三是給家長金點(diǎn)子：1.要堅(jiān)決地對孩子說“不”；2.讓孩子學(xué)會自我教育；3.不要只盯著孩子的成績；4.學(xué)會理解孩子，給孩子“做夢”的權(quán)利和時間等等，這一系列震撼心靈故事和教育理念和方法，使身為老師同時又是家長的我，受益非淺。前段時間我女兒月考，成績下滑。我心里很生氣也很著急，本想著好好收拾一下女兒，但我想到鄭老師的忠告“不要只盯著孩子的成績”。我在女兒放學(xué)回家之前，先穩(wěn)定了一下自己的情緒，并給女兒做了她最喜歡的菜，在家等她。女兒一進(jìn)門，我笑呵呵的端出飯菜招呼她吃飯，女兒看著我不敢吃，小聲說“媽媽，我考的不好，我不吃，你打我吧！”當(dāng)我聽到女兒這句話時，心里愧疚的不得了，看來平時我把女兒傷害到什么程度了，我竟然沒有感覺到。我沒有說話，上去抱著女兒說：“甜甜，媽媽錯了，以后再也不會打你了。現(xiàn)在先吃飯，吃完我們再聊。”女兒不相信的看著我，我流著淚給她夾菜，女兒一下子撲到我懷里，大聲哭。等她哭完，吃完飯。女兒上初學(xué)第一次給我聊了一個多小時，把她的心里告訴我。我發(fā)現(xiàn)她還真的在“做夢”。我們聊完，女兒說：“媽媽，我現(xiàn)在心里清松多了，你放心，下一次我會考好。”我笑著對她說“孩子，媽媽相信你。”這次期末女兒的成績提高不少。

《與學(xué)生家長“過招”》這本書，讓我對自己的孩子，對學(xué)生都有不同的感想，反思著自己的過去，思考著自己的未來。

第五篇：讀書論壇-《與學(xué)生家長“過招”》

非常有幸第一年在馬尚二中工作就有機(jī)會參加這個讀書活動，畢業(yè)之后踏上工作崗位第一年接任了班主任工作，一個學(xué)期快得還來不及抓住什么就已經(jīng)很快過去了，一個學(xué)期的班主任工作也告一段落了。回想這個學(xué)期，在工作中有各種無法忘卻的經(jīng)歷，可班主任工作應(yīng)該是首當(dāng)其沖的吧。

班主任工作，大到學(xué)校活動的參加、班級活動的組織管理，小到每一個孩子的紀(jì)律、衛(wèi)生、文明習(xí)慣的指引；遠(yuǎn)道孩子們道德素養(yǎng)、思想品質(zhì)的培養(yǎng)，近到每天孩子們養(yǎng)成教育的灌輸，事無巨細(xì)，都需要班主任殫精竭慮、盡職盡責(zé)地完成。

而作為教育崗位上的新手，我與班主任工作的內(nèi)在要求還相距甚遠(yuǎn)，時常自慚于班級管理的效率與質(zhì)量，時常對自身的教育前景感到擔(dān)憂與慌張。這時看了學(xué)校發(fā)的《與學(xué)生家長“過招”》這本書，內(nèi)心的惶恐與迷茫漸漸平復(fù)了許多。

這本書特別從班主任的家長工作藝術(shù)和技巧入手介紹了班主任工作的一個重要方面：與家長的交流、溝通。

下面我將就我從本書中收獲最多的幾個方面分別進(jìn)行闡述：

一、用心與家長溝通——不同的家長，不同的謀略

班內(nèi)家長的情況類型各不相同，層次不一，而這本書正好給我提供了與家長“過招”的許多切實(shí)可行的方法和技巧。

民主型：

對學(xué)生的在校表現(xiàn)，可以如實(shí)反映，主動請他們提出教育的策略，認(rèn)真傾聽，充分采納，并適時提出自己的看法。

溺愛型：

談話時，不妨先肯定學(xué)生的長處，對學(xué)生的良好表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表揚(yáng)，再適時指出學(xué)生的不足。只有充分尊重學(xué)生家長的感情，肯定家長對學(xué)生的愛，他們在心理上接納之后，你的談話才會奏效。適當(dāng)?shù)乃鸵恍└呙弊樱诩议L高興地時候，懇切地指出溺愛對孩子成長的危害，在告訴他們一些正確的的教育方式和方法，往往是和這類家長談話成功的關(guān)鍵。

粗暴嚴(yán)厲型

多肯定學(xué)生的成績，明確地告訴他們，與他們聯(lián)系，不是應(yīng)為孩子不好，而是工作上的程序，希望家長和學(xué)生都不要緊張。如果家長對孩子有什么不滿，我們應(yīng)該在充分肯定家長愿望的基礎(chǔ)上，指出過于嚴(yán)厲會帶來的負(fù)面影響，并及時向家長介紹一些科學(xué)的教育方法。

經(jīng)濟(jì)杠桿型

明確告訴家長，適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵是正確的，但如果一味的以物質(zhì)獎勵為主，孩子在學(xué)習(xí)上的動力就不會長久，真正持久的學(xué)習(xí)動力來自學(xué)生自身的精神，而不是單純的外界物質(zhì)獎勵。給他們講一些典型的、因錢而壞事的案例。

二、成為最受歡迎的教師

主要從兩個方面來說：

1、家訪：“六有”原則讓你成為最受歡迎的人

六有原則分別是：有禮，有信，有據(jù)，有數(shù)，有趣，有度

咱們學(xué)校雖然多不采取家訪，但是我想作為班主任在與家長交流時，或者是在家長開放日時請家長來校面對面的交流，或是電話交流，都應(yīng)該做到六有原則。

2、家長會：完美家長會的五項(xiàng)準(zhǔn)備

開家長會是班主任工作中非常重要的一項(xiàng)，還記得這個學(xué)期每次家長會從準(zhǔn)備家長會到正式與家長見面，我花費(fèi)了很多的精力和時間，準(zhǔn)備了圖片和視頻，效果卻差強(qiáng)人意。書中鄭老師則從開學(xué)第一天起著手準(zhǔn)備家長會，細(xì)心考慮準(zhǔn)備工作、注重的細(xì)節(jié)、模式創(chuàng)新、會后反饋等等。其中光是準(zhǔn)備工作就有五項(xiàng)：

一、人的準(zhǔn)備

首先要安排的人，就是我的鐵桿家長。

其次要安排的，是學(xué)生。

此外還有任課教師和領(lǐng)導(dǎo)的安排。

二、物的準(zhǔn)備

三、環(huán)境準(zhǔn)備

1、布置一個適宜的教室環(huán)境。

2、布置一個新穎的會場座位。

3、最好在校門口設(shè)置好指路牌，或者安排好學(xué)生接待，你的細(xì)心將會感動很多家長。

四、內(nèi)容準(zhǔn)備

這是家長會的核心內(nèi)容，也是會議主體。

考試后的家長會呢，主要是解決問題，鼓舞士氣，那么你就不但要有學(xué)生成績分析，還要有家長意見反饋，科學(xué)心理輔導(dǎo)，要盡量讓參加會議的家長，回去不是責(zé)怪孩子，而是幫助孩子找到解決問題的辦法，鼓舞孩子們學(xué)習(xí)的積?

五、程序準(zhǔn)備

自從當(dāng)班主任以來，大大小小的家長會也開了六七次了，可是從來沒像鄭老師一樣準(zhǔn)備的那么詳細(xì)，在今后的家長會中，我一定會參考鄭老師的辦法，更加用心準(zhǔn)備。

三、從家長的角度做班主任

現(xiàn)在每個家里基本上都只有一個孩子，家長對孩子的重視程度可想而知，所以班主任在對待學(xué)生時，應(yīng)把握住角度。那我們就應(yīng)從家長的角度做班主任。?

1、首要就是要愛學(xué)生，只有真心的愛學(xué)生，才能從內(nèi)心深處激發(fā)出教育熱情。

2、要相信每個學(xué)生都是好學(xué)生，都是前途無量的學(xué)生。

3、要有一顆寬容的心，允許學(xué)生犯錯誤，更允許學(xué)生改正錯誤。

4、要尊重家長，了解家長的心理需要。

四、做好家長工作的六點(diǎn)建議

1、從心底熱愛家長。

2、擺正家校關(guān)系。

3、加強(qiáng)有效溝通。

4、多表揚(yáng)家長。

5、多請家長參加活動。

6、想辦法感動你的家長。

五、對“非常”家長要有“非常”手段

? “退”字訣：退是風(fēng)度，更是智慧“謀”字訣：謀是風(fēng)度，更是方法“攻”字訣：攻是技巧，更是藝術(shù)“借”字訣：借是外援，更是環(huán)境“讓”：使刁蠻家長變溫柔

最后，不論是與家長溝通還是與學(xué)生，又或者與其他人，都要用心，真心，誠心，有愛心。

最后，非常感謝學(xué)校給我提供的這次“充電機(jī)會”，謝謝！