第一篇：和家長過招讀后感

拆招減招“愛”字訣

——讀《與學生家長“過招”》有感

正興小學王利利

因為學校要創辦“愛心”學校的關系，我選擇了一本和愛有關的書籍閱讀。書名叫做《與學生家長“過招”》。作者是全國十二佳班主任之一的鄭學智老師。剛開始覺得就是一本有關班主任工作的指導書籍，可是當我看總序的時候就被深深感動了。我是流了好幾次眼淚才讀完鄭老師的這本書的，書中鄭老師的許多教育故事震憾了我的心靈，也啟迪著的我的心靈。無論是哪個章節，鄭老師在與不同家長交往中，都做到了尊重、理解、寬容、謙讓和真誠相待，他確確實實是從家長的角度做班主任的，他用他的人格魅力感動了家長，感動了學生。因此，他的學生和家長才會心甘情愿地圍著他轉，他的班主任工作才會做得如此精彩。整本書充滿了愛心、智慧、真情和感動，魅力無窮！合上書卷我終于能夠體會鄭老師的那句“在感動中工作是件幸福的事”。

其實選這本書的另一個原因是因為我怕——家長。記得今年學校剛安排我擔任三、二班的班主任時，我心里真的很擔心自己不能將班上的家長“搞定”，作為這個班的數學老師，我知道班上有幾個不好對付的家長，每次家長會都會向老師提幾條建議，每次遇到收費總要電話向老師問個究竟，班里不完成作業的孩子家長總是不理不睬，下午放學老師自愿留下給補課的家長總是給老師白眼，還有的家長一早就到教室觀察學生學習，更有的家長一聽說換老師就表態不配合工作.......有這樣一群家長哪個班主任不怕啊。

鄭老師用一個個與家長親密接觸的智慧故事，告訴我們，家長亦可以成為我們工作的朋友。朋友之間平等友愛相處，互相理解，互相寬容。而與家長的交往中，我們不正須要這樣善待朋友的心態么？用真誠換真誠，只有這樣我們

才能贏得家長的信任和尊重。

說到底與家長“過招”拆招減招只要我們用“愛”字訣，什么樣的家長都能被我們搞定。

不信看看我和以下家長的“過招”。

愛招一：站在家長角度當班主任，用愛征服家長。

曉靜媽媽對班里換老師意見最大，我利用換位思考，將自己放在家長角度思考問題，她可能是害怕老師不能像以前的老師一樣關注自己的孩子，孩子也可能不喜歡新老師而成績下降，所以我特意請曉靜當了班里的學習委員，并且常常對她的進步進行表揚，孩子學習的勁頭更足了，曉靜的媽媽也滿意了。你愛學生，學生就會愛你，當然學生家長也就愛你。

愛招二：家訪溝通有奇效，訪談中展現教師愛的魅力。

瀟瀟是班里最頭痛的孩子，從二年級開始就老是不完成作業，班里老師對他真的“無語”。作為他的新班主任，經過認真分析，我認為應該在家長處尋求幫助，可是打了幾次電話家長都不愿意來。可能家長也是因為以前為了孩子不完成作業老請他來心里不痛快吧。我嘗試電話里不和他談孩子不完成作業的事情，專挑一些孩子表現好的地方和他談，言語間讓他真正感受到老師對他孩子真誠的愛和對孩子優點的欣賞。為了讓他更信任我，對我所教學的數學學科，我在批改試卷時也通過一些其它方法讓孩子取得高分。果然，教學好的老師總是受家長喜愛的，幾通電話下來，通話時間越來越長了，家長和我交流的話也越來越多了。在此基礎上，我在提出請他關心孩子的家庭作業，他欣然同意。可能他覺得自己的孩子換了老師后真的很有希望了。

愛招三：親其師，信其道

記得有一年縣里評選優秀班主任，東升小學有位老師的競選事跡是能背出

班里每個學生家長的電話號碼。直到讀了《與家長“過招”》這本書我才知道這是班主任工作中多么中多么重要的一件事情。當家長電話打來你能親切叫出他孩子的名字來，對家長來說他能感受到你對他孩子的關注，家長的心和你又走進了一大步。和家長心靈的距離近了，家長自然有和你溝通的欲望，感受你教育孩子的魅力，從而信任你。“親其師，信其道”有了了解和信任，家長才能積極配合你的工作。當然我不是背下來，我是都記在手機里了，效果真的很神奇，大家可以嘗試一下。

《與學生家長“過招”》這本書如同一面鏡子，清晰地照出了我十二年班主任工作中的種種做法的錯誤與不足。我認為，這本書不但是班主任如何做好家長工作的寶典，也是指導家長如何做好家庭教育的助手，是家長的良師益友！是一本適合班主任和家長共讀的好書。

請大家記得這本書的作者是鄭學智，諧音有點像正學子，就是正興學子的縮寫，所以作為正興小學的班主任我們更應該看看，因為我們要培養將來讓正興驕傲的正學子啊。哦，最后提醒一下名字叫做《和家長“過招”》，建議鄭老師改個名字，總覺得好像是和家長較勁一樣。

謝謝大家耐心地給我時間拖沓完，再次謝謝！

第二篇：《與學生家長“過招”》讀后感

《與學生家長“過招”》讀后感

當拿到鄭學志老師的《與學生家長“過招”》這本書時，心想我又不當班主任，看這本書與我有多少關系呢？既然學校要求看，也就在閑睱之余隨手翻翻。前言：“在感動中工作是一件多么幸福的事情。”讀著這句話，心里有一種說不出的感覺。隨后的時間里，慢慢地讀了些章節，越讀越被鄭老師的所想所做吸引著，他在與不同家長交往中，都做到了尊重、理解、寬容、謙讓和真誠相待，他確確實實是從家長的角度做班主任的，他用他的人格感動了家長，感動了學生。因此，他的學生和家長才會心甘情愿地圍著他轉，他的班主任工作才會做得如此精彩，整本書充滿了愛心、智慧、真情和感動，魅力無窮！合上書，我終于能夠體會那句“在感動中工作是件多么幸福的事”。而書中有很多情節同時也感動著我。

當我讀到“致留守學生家長的一封信”時，我是流著淚讀完的，信中他用兩個新聞事件和自己親戚的故事，向留守學生家長講述了人生最寶貴的東西不是金錢，地位和財富，而是成長、快樂和幸福！世界上最好的教育不在學校和老師，而在家庭和父母，是父母與孩子之間的情感互動，讓他們懂得做人的道理。而且還真誠的向他們提出了五個建議。讀到此時，我為鄭老師如此負責而有愛心的工作態度感動著，同時作為一個家長心里也感動著。我想假如我是這位留守兒童的家長，我會毫不猶豫的返回到孩子身邊，配合老師教育好的我孩子并為有這樣的老師而感到驕傲。讀完這本書的另一感受就是：我認為，這本書不但是班主任如何做好家長工作的寶典，也是指導家長如何做好家庭教育的助手，是家長的良師益友！如在家長會時，鄭老師用兩個震撼心靈的故事告訴家長，同樣開家長會，聰慧的家長成就了一個有多動癥的孩子，不懂教育方法的家長卻毀了一個很有前途的孩子。同時他還向家長提供了一些回家之后，正確和孩子們交流的七個建議。還有在第三章“不斷拓寬家長工作新視角”中，鄭老師創辦家長學校，一是培訓并幫助家長樹立終身學習的觀念；引導家長讓孩子不斷體驗成功的喜悅；引導家長呵護孩子的興趣味；引志家長允許孩子失敗；二是教育家長“讓孩子把話說完”；三是給家長金點子：1.要堅決地對孩子說“不”；2.讓孩子學會自我教育；3.不要只盯著孩子的成績；4.學會理解孩子，給孩子“做夢”的權利和時間等等，這一系列震撼心靈故事和教育理念和方法，使身為老師同時又是家長的我，受益非淺。前段時間我女兒月考，成績下滑。我心里很生氣也很著急，本想著好好收拾一下女兒，但我想到鄭老師的忠告“不要只盯著孩子的成績”。我在女兒放學回家之前，先穩定了一下自己的情緒，并給女兒做了她最喜歡的菜，在家等她。女兒一進門，我笑呵呵的端出飯菜招呼她吃飯，女兒看著我不敢吃，小聲說“媽媽，我考的不好，我不吃，你打我吧！”當我聽到女兒這句話時，心里愧疚的不得了，看來平時我把女兒傷害到什么程度了，我竟然沒有感覺到。我沒有說話，上去抱著女兒說：“甜甜，媽媽錯了，以后再也不會打你了。現在先吃飯，吃完我們再聊。”女兒不相信的看著我，我流著淚給她夾菜，女兒一下子撲到我懷里，大聲哭。等她哭完，吃完飯。女兒上初學第一次給我聊了一個多小時，把她的心里告訴我。我發現她還真的在“做夢”。我們聊完，女兒說：“媽媽，我現在心里清松多了，你放心，下一次我會考好。”我笑著對她說“孩子，媽媽相信你。”這次期末女兒的成績提高不少。

《與學生家長“過招”》這本書，讓我對自己的孩子，對學生都有不同的感想，反思著自己的過去，思考著自己的未來。

第三篇：《與學生家長過招》讀后感

《與學生家長過招》讀后感

讀完某一作品后，大家心中一定有很多感想，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編收集整理的《與學生家長過招》讀后感，希望能夠幫助到大家。

當班主任也已經有十一個年頭了，照理說和家長打交道也有一些經驗，可是不知為什么，每逢開家長會、和家長溝通、家訪的時候，總還是覺得心里惴惴不安。

暑假期間，特意選擇了鄭學志老師的《與學生家長“過招”》這本書，捧起書便欲罷不能，一口氣看完。看鄭老師的書有一種親切感，因為他是一名青年教師，來自一線，和我們有著共同的生活土壤。看鄭老師的書有一種親切感，因為他書中做法都是經過他的思考和親身實踐，有著很強的生命力和實用性。

鄭老師在書的前言中說到：“在感動中工作是一件多么幸福的事情。”書中的每一字每一行無不透露著鄭老師的智慧，我不禁被他班主任的家長工作藝術和技巧深深折服，被他工作的熱情與真情感動。

說心里話，剛開始選擇這本書，完全是因為“過招”兩個字。這兩個字很符合我內心的想法，那就是我總得學點方法來對付一些難纏的家長。可是看完整本書，我發現自己錯了，鄭老師和家長過招的方法就是尊重家長，而不是我想的對付家長。

鄭老師從“家訪、家長會、家長學校、家長溝通”等幾方面談起，結合實踐，深入淺出，讓我受益匪淺。

家訪一直是我頭痛的一項工作，如果不是學校規定，我則是能免則免，倒不是因為我不想家訪，而是不知道該如何更好地家訪。鄭老師認為家訪應該要學會變，變“告狀式家訪”為“鼓勵式家訪”，變“請進來”為“走出去”，變“談話式家訪”為“請家長參與教育活動”，針對不同類型的家長采取不同的家訪方式。印象最深的是每星期五快放學的時候，學生都會興奮地邀請鄭老師到他們家去做客，其實就是去家訪。原本讓學生害怕的家訪竟然成為學生爭搶的事，這就說明鄭老師的家訪是非常有效的。

讀完這個章節，我明白了鄭老師的家訪不僅是理念的轉變，而且是有著許多藝術和技巧的。他認為家訪前一定要備好課，要有明確的目的和恰當的期望值，要把學生的在校情況進行適當綜合，要提前預約，要注意時間的選擇和控制等，他說“換種心情去家訪好處多多”，更是讓人讀后心境不禁豁然開朗：他有時帶上女兒去家訪，有時帶上學生去家訪，有時帶上“小老師”去家訪，有時帶上同事去家訪，使得原來一對一的家訪變為多點式，同時教育也達到了多元化，一舉多得，甚至這些同行的對學生和家長產生的教育意義更多。

鄭老師在書中還詳細列舉了開好家長會的藝術和技巧，給我打開了一扇門，給了我很多啟發。每次期中考結束我就開始擔心家長會，剛剛開始，家長會上還有內容可講，可是到現在，每學期家長會的內容都大同小異，我也就犯了難。鄭老師認為要從開學第一天起就開始著手準備家長會，搜集各項材料，每天發現平凡中的美麗。我才明白我怕開家長會的關鍵還是在于我平時的'積累工夫不夠，沒有注意在平時的工作中把那些感人的場面記下來，沒有把孩子們身上的點滴變化記下來，總是講一些大道理，家長自然不感興趣，只有克服這一些，家長會才能常開常新。

鄭老師的家長會是真正的家長會，鄭老師認為“家長才是主角”，他的眼中有家長，心中有家長，他尊重家長，開家長會前，他會從“人、物、環境、內容、程序”等方面進行細致的安排，讓家長在會上有看的、有聽的、有想的、有做的，采用專題報告會、經驗交流會、學習成果展示會、家校懇談會、親子互動會、分類家長會等形式，不斷創新家長會的工作模式。反思自己的家長會，缺少的不是一點兩點，而是很多很多，同時我的家長會更像是一言堂，科任老師講完班主任講，班主任講完家長會結束，但是鄭老師的家長會卻始終圍繞家長，與家長互動，甚至把家長會的大部分時間留給家長。

讀著鄭老師的書，體會著鄭老師的用心，我不禁感到汗顏，作為班主任，我對學生、對家長的付出是遠遠不夠的，我想我要做的事還有很多。同時，我更感到慶幸，慶幸我現在讀到了這本書，只要現在開始做起來，一切都不晚，希望通過自己的努力能成為一名學生喜歡、家長歡迎的班主任。

雖然已經在班主任崗位上奮斗了十幾年，但總感覺自己與班主任工作的內在要求還相距甚遠，時常自慚于班級管理的效率與質量，時常對自身的教育前景感到擔憂與慌張。而《與學生家長“過招”》這本書正好給我提供了與家長“過招”的許多切實可行的方法和技巧，使我可以借助家長的力量再發力，并提升教育的有效性。

《與學生家長“過招”》是《班主任工作助手叢書》中的一本。它特別從班主任的家長工作藝術和技巧入手介紹了班主任工作的一個重要方面：與家長的交流、溝通。本書前三章分別從家長會、家訪和家長學校三方面給班主任出謀劃策，印象最深刻的莫過于開好家長會的藝術和技巧了。書中以“有一縷陽光就燦爛”為題，寫到了開家長會的各個方面，如準備工作、注重的細節、模式創新、會后反饋等等。尤其提到一句話“從開學第一天起著手準備家長會”，起初我感到很好奇，看完才恍然大悟：用心的班主任從第一天起就開始搜集各項材料，每天發現平凡中的美麗。我想，積跬步而致千里就是說的這個意思吧！

家訪和家長學校也在本書中得到詳細的闡釋。現在，有許多班主任包括我在內不愿做家訪，不是因為沒有時間，而是認為很難處理與家長的關系，很難拒絕家長過度的熱情，所以除了完成學校的硬性任務，自己很少主動家訪。可書中提供了許多富有藝術性的家訪技巧，讓家訪成為一件非常輕松的事情，特別是介紹的“六有”原則對我的幫助很大，“六有”是指有禮、有信、有據、有數、有趣、有度。其次是家長學校的開辦與意義，這被單獨拿出來作為一章進行闡述。家長學校是班主任不斷拓寬家長工作新視角的成果，所以對班主任有著極大的借鑒作用。

本書的后三章是具體介紹與三類特殊家長溝通的藝術與技巧。有單親家長、有留守、陪讀家長、有刁蠻家長等，分別以具體生動的案例層層深入地教給我們與特殊家長交往的方法。這些家長在我班上也有一些相同的情況，所以，它對我以后的家長工作的完善意義深遠。

班主任工作，大到學校活動的參加、班級活動的組織管理，小到每一個孩子的紀律、衛生、文明習慣的指引；遠到孩子們道德素養、思想品質的培養，近到每天孩子們養成教育的灌輸，事無巨細，都需要班主任殫精竭慮、盡職盡責地完成。如果這中間班主任能充分發揮與學生家長“過招”的積極影響，就一定能提高教育效率，促進班主任工作的順利展開。

第四篇：《與問題學生過招》讀后感

《與問題學生過招》讀后感

《與問題學生過招》這本書是美國著名的教育學者Kay Burke精心編寫的，有鄭莉翻譯的。通過閱讀這本書，我收獲了很多知識，自己的理論知識更加豐富。21世紀是一個全新的世紀-----知識經濟、信息爆炸、互聯網發達及文化多元。21世紀的教育理念也有它新的特色------告別刺激、強化、反應的行為主義，強調平等、全納、合作、情緒智力和多元智能。21世紀的學生也與以往不同，他們在復雜多元的社會背景下變得更加孤獨、更加敏感、更具叛逆，甚至更容易受到傷害。面對這種情況，對我們年輕教師提出了更高要求。

這本書的最大特色在于不僅提供了關于課堂教學的最新理論，幫助教師從生理和心理層面了解自己的學生、了解課堂，還真實再現了發生紀律問題的課堂場景，提出問題，引起了我的思考，隨后又提供了具體、使用的教學策略處理問題、實現有效教學。

對于我們年輕教師而言，紀律問題非常困擾我們。由于缺乏經驗和實際操作能力，這本書為我們提供了參考依據。成功解決紀律問題不僅是教師的經驗與能力所致，更是教師不斷學習的結果。

我們并不是一味的依賴書本，只是要培養一種技巧和解決問題的意識，這種意識不同于傳統的的紀律或者班級管理技巧。書本的這些技巧有助于阻止、減少或解決沖突、維持一個積極的學習環境。教師通過創造一個充滿關心和安全感的班級環境來促進學生的交往和學習、幫助學生在班集體里與他人合作、自律并形成責任感。

第五篇：和問題學生過招[推薦]

和問題學生過招

山東省臨沭縣南古鎮翔雁小學 高斌 吳玲玲

案例簡析：

不知怎么的，近階段我班竟有個學生學會了撒謊，還逃了一天學。聽到家長帶來的信息，我很吃驚，同時也在不斷地反思自己的教學方式有沒有讓學生接受不下來的地方。于是趕緊與家長溝通，這才知道學生在學習數學上有些吃力，不愿上數學課，家長很擔心，怕他想不開，并再三地要請我們任課教師吃頓便飯，以便全面了解孩子的各科學習情況。看著家長那急切的樣子，在請示了校長之后，我們定在下午放學后赴約。

在應約前的這段時間里，我一直在思考自己的教學方式，有的時候真的是粗暴了一些。學生的程度是不一樣的，接受新知識的程度也就不一樣，而作為教師的我們如果硬要他們像劃線一樣，學習新知時要會什么，就都會什么，要不會什么，就都不會什么。學生是有著千差萬別的個體，不是機器人，怎么會整齊劃一呢？作為老師的我們是不是急功近利了些呢？當然，我們的心情是好的，總希望學生們個個優秀，只是方式方法有些問題，那我們就應該好好思考了！

晚上應約吃飯，其實，我們完全可以理解家長的心情：家里就這一個寶貝疙瘩，家庭條件又很優越，總希望兒子有出息，沒想到半道來了個厭學，可把家長嚇得不輕。或許，請客在家長來說，就是老師答應真正地關愛自己的孩子的表現方式，他們沒有真正理解老師，其實每一位老師都不希望所教的每一個學生掉隊的。席間，我們和家長交流了如何教育孩子的看法。這一交流，還真就發現了問題。數學老師說明了原因，原來這幾次考試，該生的成績都不太好，可是，這位家長作為父親，工作很忙，沒時間管理，對孩子要求又很高，往往是一旦發現孩子成績下降，立即暴打一頓。而孩子的母親，卻是很善于語言來激勵孩子的，相對來說，管理就松一些。我總覺得常常是孩子的家長，找了忙的理由，就對孩子管理放松，或者是父母親的管教方式不一致，就會讓孩子無所適從。看來，對孩子的教育必須切實做到家校聯合，并且還要孩子的父母親聯合起來，關注孩子，讓孩子健康成長！

后來，我又專門找這個學生談了談，當然是和風細雨似的，讓他絲毫沒有覺察到老師是在有針對性地教育他。我還先后叫了幾個學生做鋪墊。結果，這個學生說的挺好，并且表示以后會一如既往地學好功課。我很高興，覺得小孩子就是單純，只要家長和老師用上功夫，他很快就會趕上來的！課堂上，我又注意發現他，并且故意多給他表現機會，結果也挺好，我的心暫時放了下去。

可沒成想，過了一天，他的媽媽又來找我，說孩子還不想來上學。我問及原因，說是見了數學老師就頭痛。我連忙安慰她，沒事的，孩子肯定是因為自己沒努力，數學成績差了一點，老師要求又高了些。先消除他的畏懼心理，來上學就好了。好歹孩子來上課了，我又是一通安撫，告訴他要把學習當成一種樂趣，因為他資質不錯，所以老師就很可能對他的要求嚴格一些，做為一名優秀的學生，一定不要放松自己，看他誠懇的樣子，我想這次可能奏效了。就讓他回教室好好學習。

可我萬萬沒想到，剛過了幾天，孩子的母親又打來了電話，說孩子還是不想上學，并且說要非讓他上，他就從三樓跳下去。孩子的母親很緊張，想給孩子請假，出去玩幾天，恐怕孩子出事。我一想，也是孩子一上午在課堂上，就沒怎么表現，真有問題嗎？可他才是個三年級的十歲的孩子啊，怎么會說出這種話來呢？我想了想，給孩子的母親說，我覺得還是不要讓他在家里吧，怎么說學校里有那么多孩子，除了學習上的困難，其實他是很開心的，因為有那么多小伙伴呀！孩子的媽媽也沒再堅持，就掛了電話。我也是一直在思索著這個孩子的問題，該怎么給孩子說呢？我總覺得，孩子畢竟是孩子，是不是家人和老師特別的關注，讓他覺得自己很特別呢？又或者孩子的媽媽一聽孩子不上學就很緊張，給孩子造成了一種錯覺：哦，原來我只要一提不上學，爸媽就會這么緊張我？老師還不敢讓我多做作業，很舒服！那么，孩子是不就會無意識中，讓這種情緒存留了自己的大腦當中呢？再或者，孩子本來說過什么話已經忘了，畢竟是孩子嘛，看電視劇看多了，也有可能信口胡說一下子，可由于家人及老師的過分關注，時時刻刻怕他還是那種心情，不自覺多問了幾遍，那么是不是有刻意地給孩子強調了他本來沒放在心上的事情呢？

輔導方案及轉變過程：

為了幫助這名學生改變現狀，正確地面對學習，改變他的做法，使他真正感受到家庭的溫暖，以及老師的關愛和同學們的尊重和理解，打消他的自殘心理、重建自信心，拓展看待事物的角度和深度，重樹健康、科學和積極向上的人生觀和世界觀，我及時制定了應急輔導方案，并一一開始實施：

1、在以后的教學過程中，不露聲色地關注一下該生的狀況，并力爭消除他的心理陰影。就這樣，我們開始了下午的課程學習??第三節課我領全班同學去衛生區除草。看著同學們歡呼雀躍的樣子，我知道，孩子們是樂意的。我注意看了一下那個學生，沒有什么與平時不一樣的地方。除草的時候，我專門到這個學生的轄區，假裝幫他干活，邊與他談心。內容當然都是些無關緊要的，并且談到了學習，我問他想不想上學，喜不喜歡學校之類的話。他的回答很干脆，其間還開心地笑了，我知道他是樂意學習的。我在心里琢磨著那天真的笑臉，哪里有一絲說狠話的影子，我一瞬間甚至懷疑是不是我聽錯了，可他媽媽講的那些話言猶在耳，為什么呢？

納悶中，我告訴他：“你已經不是小孩子了，十歲了，是個男子漢了，你看就拔草這樣的事情吧，也得是男子漢優先的。”他開心地笑問我：“不是凡事都是女生優先嗎？”我也笑著說：“是啊，有些事情是需要女生優先的，可拔草這樣的活，怎么說也得男子漢們優先吧？”許多同學都哈哈大笑起來，他也如此。我大喊：男子漢們，上啊！看著他歡快的身影，我怎么都不能把他和他媽媽口中的話聯系起來！這是一個語文成績非常優秀的學生，和同學關系也挺好，老師也很喜歡他，那么他的那些話，是他的心里話嗎？我要繼續關注這名學生??

2、及時與孩子的父母溝通，以便最早掌握孩子的心理動態。我再次與孩子的父母進行了溝通，交流了孩子在學校的表現，并請他們不要過度關注孩子或許是情急之下所說的話，對孩子的要求也不要太高，試著引導孩子，讓孩子感受到學習的樂趣，尤其是他害怕的數學，不要急于求成，要讓孩子在愉悅的心情中，學習數學，尤其是不要動輒就暴打孩子，我相信，這個資質本就不錯的孩子，一定會學好數學的。孩子的父母也反思了自己的行為，表示以后注意自己的言行，不要給孩子太大的壓力。

3、及時與科任老師溝通，交流孩子的各科學習狀況，及時了解孩子的心理狀況。我又與我班的數學老師進行了溝通，交流了這個孩子的問題。她也反思了自己的教學行為，表示以后應該關注孩子的心理感受，不能簡單粗暴地來對待孩子的學習問題，注重教育的方式方法，爭取讓這名學生在最短的時間內重新喜歡上數學課，并能快樂地學習數學。

4、力爭創造輕松和諧的班級學習氛圍，減輕學生的心理壓力，并獲得自我價值的體現，這一步與前者同時進行。、以后的日子里，我——孩子的班主任、數學老師、全班同學、孩子的父母，還有這孩子，我們共同努力著??

轉變效果：

經過了近兩個月的努力，我們和家長欣喜地發現，這個孩子再也沒有逃過學，再也沒有說過什么過激的話、做過什么過激的事情。從孩子那天真愉快的笑臉上，我們共同感受到了家校聯手教育孩子的效果。這種感覺仿如春風拂面，時時愉悅著我們的心靈！