第一篇：2013年小學四年級學業綠色指標調研 語文參考答案

2013年小學四年級學業綠色指標調研

語文參考答案

一、單項測試（26分）

1、（安）居樂（業）（昂）首挺（首）（絡）（繹）不絕（滔滔）不絕

千（方）百（計）負荊（請）（罪）（莫）（逆）之交

寫對一個得0.5分。

2、請在下列詞語中圈出正確的讀音、字或解釋,用“√”表示。（3分）

cāoxīng寐勃好象磨滅

選對一個得0.5分，無論圈出、還是劃出、或是用“√”表示都算對。

3、按要求寫句子。（6分）

（1）國家利益，不想和他發生沖突產生矛盾，讓趙國有機可乘。

語意正確，表達流暢，無錯別字，即可得3分。其他酌情扣分。兩個錯別字扣0.5分。

（2）和氣的城里人微笑著答應小姑娘，大約十年以后，他會送給她一件很好的禮物。

意思正確，語言流暢，代詞用對，無錯別字，標點符號正確，即可得3分。兩個錯別字（含標點符號）扣0.5分。

4、根據學過的課文和古詩文填寫相關內容。（11分）

（1）（正直、幽默、公正）、（有氣節、有民族正義感、熱愛祖國、勇敢頑強）；（若有所思）（相互配合）（眼如銅鈴）（作殊死拼搏）

(2)（出師未捷身先死）(3)（為有源頭活水來）《觀書有感》。（4）（讀書百遍，而（其）義自見）填對一格得1分，一個錯別字扣0.5分。

三、綜合測試。（34分）

(一）迷途笛音（16分）

1、A處應選 僻靜B處應選斷定

選對一個得1分。

2、聯系短文內容發揮想象，把下面句中的帶點詞語寫具體。（4分）

（1）可以運用短文中的句子，也可以自己想象，只要表達的內容符合語境，語言比較簡潔，無錯別字，即可得2分。兩個錯別字扣0.5分。

（2）想象合理，符合語境，如運用《笛聲》中的相關語句，表達流暢，無錯別字，即可得2分。兩個錯別字扣0.5分。

3.反問 他就是被大家稱為“鄉巴佬”的卡廷。

第一格占1分，第二格占2分。句子改對，標點符號正確，得滿分。

4、認真讀第三小節，聯系上下文，完成下面的練習。（4分）

3）（很費心思地反復思考。）（明知我迷路，但不扮演救星的角色，而是故意吹響柳笛以便讓我發現，并跟著他走出困境。）（真的太感謝您了，你這樣做是為了維護我的自尊呀。您是多么地淳樸（善解人意），又

是多么地富有智慧！）

第一兩格各占0.5分，第三四格各占1.5分。第三格如照用書上的句子，只要語句表達連貫，即可得滿分。第四格字里行間要流露出無限的感激之情，以及悟出的“用心良苦”。如稱呼用“您”，乃至標點符號等。

5.短文主要記敘了“我”六歲時迷路的一件事情，請根據事情的六要素并選用下面的詞語來簡要概括課文的主要內容。（5分）

六歲那年，我因迷路而傷心地哭了起來。卡廷先生發現了我后，并不在我面前扮演“救星”的角色，而是故意吹響柳笛以便讓我發現，并跟著他走出困境。當我長大后，我領悟到了他的用心良苦，他以鄉下人的純樸，保護了一個小男孩的自尊。

事情的六要素交代清楚，內容完整，語言簡潔連貫，無錯別字，即可得滿分。其他酌情扣分。兩個錯別字扣0.5分。

（二）米老鼠之父（18分）

1、看拼音寫詞語。（2分）

輪廓誕生寫對一個得1分，有錯別字不得分。

2、把下面句子中畫線的部分換成一個恰當的詞語。（2分）

（1）（一無所有）

（2）（苦苦思索）（苦思冥想）

寫對一個得1分。如寫“一文不值”則得0.5分。錯別字一個扣0.5分。

3、讀下面的句子，體會帶點詞語和破折號在句子中的作用。（4分）

（1）（激動、興奮）（精湛、嫻熟、高超）（快）（三筆兩筆、真的）等

（2）? 文中的其他兩句帶有破折號的都是。

每格占1分。

4.讀文中的畫線句，聯系上下文，完成練習。（6分）

（1）（過渡）（信任和依賴）（在地板上表演精彩的雜技）（默默地享受著這番情意）

（2）A C D 全選對，得2分，漏一扣0.5分。

5.讀了這篇短文，你覺得文中的沃爾特﹒迪斯尼是一個怎樣的人？照樣子寫一寫。（4分）

（2）（樂觀）（3）善良、才華橫溢

每格占1分，后面表達的內容只要符合前面的觀點，且語言比較簡潔，語句流暢，即可得分。

三、習作

題目占2分，只要能做到簡潔明了，能提煉和囊括文章的內容，語言比較活潑，即可得2分。

書寫分3分，無錯別字，字跡工整，作文卷面整潔，不扣分；其余酌情扣分。一等文（36－40）文題相符，內容具體，敘述有條理，語句通順、連貫；字里行間充滿快樂之情，滿350字。

二等文（32－35）文題相符，內容較具體，敘述較有條理，語句通順、連貫；字里行間能流露出快樂之情，滿350字。

三等文（28－31）文題基本相符，條理較清楚，有快樂的內容，語句較通順、連貫，滿300

字。

四等文（24－27）文題基本相符，條理不夠清楚，內容空洞，語句不夠通順、連貫，滿250字。

五等文（23分以下）文題不相符，內容不具體，表達不清楚，語句不通順，不滿200字。

第二篇：小學六年級語文學業水平調研試卷

小學六年級語文學業水平調研試卷

填空題。(27分)

1.小林校長、蓓姬分別是《?? 》《 》中的人物。

2.《西游記》中的人物形象栩栩如生，如：心地善良、虔誠取經的;機智靈活、疾惡如仇的是______;憨態可掬、好耍小聰明的是______;忠誠老實、勤勤懇懇的是______。

3.古典文學名著《西游記》中，孫悟空最具有反抗精神的故事情節是：???。

4.我們所熟知的打虎英雄是《水滸傳》中的，他在該書中有許多膾炙人口的事跡，如手刃，斗殺，為兄報仇。在快活林里醉打，在水泊梁山火并。

5.《呼蘭河傳》是著名女作家 最具代表性的作品，五年級下學期的一篇課文《 》就節選自這本小說。

6.《三國演義》中素有“千古奇策”之稱的是??。

7.每一個舞姿都?，每一個舞姿都??，每一個舞姿都是?，每一個舞姿都，使人嘆為觀止。(《安塞腰鼓》)

8.告別了冬日的?、春日的?、夏日的?，秋天的海平添了幾分，漁家駕船出海了，輪船起錨遠航了……(《煙臺的海》)

9.《冬夜讀書示子聿》講了讀書心得，其中最能給人以啟發的詩句是。其中“躬”是 的意思。

10.青箬笠，綠蓑衣，???。(《漁歌子》)

第三篇：上海首次發布中小學生學業質量綠色指標評價

2012

總第一百三十五期

上海市教育委員會教學研究室 上海市中小學（幼兒園）課程改革委員會辦公室

二〇一二年七月九日

本 期 要 目

專訊

? 深化課改

加快轉型

提升內涵

——“上海市小學課程與教學工作會議”順利召開

? 上海首次發布中小學生學業質量綠色指標評價結果 ? 上海市開展小學“每天一小時校園體育活動”專項調研 ? 快樂玩，有效學，讓孩子快樂成長

? 《社會教育基地資源有效利用的研究》項目研討活動在尚文中學舉行 簡訊

? 市教委基礎教育處與儲能中學“雙結對”共建活動簽約儀式舉行 等

專 訊

深化課改 加快轉型 提升內涵

——“上海市小學課程與教學工作會議”順利召開

6月20日，上海市小學課程與教學工作會議在上海展覽中心友誼會堂召開。全市所有小學校長和各區縣教育局局長、分管小學副局長，各區縣教師進修學院院長、分管小學副院長、教研室主任、分管小學副主任等近千人出席會議。部分分管教育區長作為特約專家列席會議。

為期一天的會議分為上、下午兩個專場。上午的內容由《上海小學“每天一小時校園體育活動”調研報告解讀》和《小學生學習生活幸福指數調查方法與社會需求分析》、《挑戰性學習的新發展》、《關注學生發展差異的新趨勢》、《孩子們的科學世界》、《家長對小學教育的需求分析》五個拓展型“微講座”組成。

市教委教研室副主任譚軼斌代表“每天一小時校園體育活動”專項調研工作組，通報了這項由市教委相關處室聯合開展，歷時近四個月的調研工作獲得的第一手資料：通過對上海市136所小學，7000多人，1萬多份文本調研分析，全面介紹了本市小學在落實“三課兩操兩活動”課程管理與實施方面的現狀。通過調研報告的解讀，可以發現學校在管理上正向規范化方向發展，但監督評價機制尚需進一步到位；超過95%公辦學校反映，體育活動時間得到保證；近98%學生期盼上體育課的心情迫切；99%學生認為在學校得到了鍛煉；近九成家長認同上海小學開展“每天一小時校園體育活動”的成效。在具體課時安排上，“每天一小時”時間要求已達到；體育課質量總體較好，在聽取的272節體育課中，90%獲評價“較好”以上；但體育活動課質量有待提高。

隨后，由五個社會教育咨詢機構所作的“微講座”，使在座的近千名與會者受到了極大的震撼：《挑戰性學習的新發展》使身處教育內部的工作者，領略了當今世界教育的新趨勢和新潮流；《小學生學習生活幸福指數調查方法與社會需求分析》讓大家知道，對于教育評價，我們的任務還任重而道遠；《關注學生發展差異的新趨勢》使與會者感受到，其實我們對孩子的學習需求的了解，還有許多內容需要探索實踐；《孩子們的科學世界》則為大家描繪了培養學生求知、求真的可貴；《家長對小學教育的需求分析》從其獨特的視角，讓在座的校長們重新叩問了自己的辦學理念。而市教委教研室主任徐淀芳對上述內容的點評，則催化著與會校長們從“有想法的管理者”向“有思想的辦學者”轉變。“大開眼界”、“海派風格”成為與會者的共識。

下午，一場歷時兩個半小時，由市教委巡視員尹后慶與十位來自教學管理崗位的分管局長、教研室主任和校長共同演繹的主題報告，由“學生在哪里”、“課程再認識”、“教學有效性”、“評價需攻堅”、“教師是根本”五個環節構成。報告從“學生在哪里”開始，共同探討了小學教育工作的出發點和歸宿點；通過“課程再認識”，進一步明確了課程應包括學生在校生活的全部經歷；“教學有效性”的闡述，告訴每一位教育工作者，如何尋找適合每一個學生發展的教學進行教學活動；“評價需攻堅”，道明綠色指標導向下的全面質量觀，既任重道遠又意義重大；“教師是根本”，從不斷提升教師的專業境界和文化自覺的角度，闡明了教師在繼續教育教學改革進程中的決定性作用。

主講者尹后慶的娓娓道來和案例演繹者的精煉穿插，使整場報告一氣呵成。聽者既覺醍醐灌頂，又感責任在肩。此次會議，引領與會者對近年來市教委針對“減負增效”推出的一系列“組合拳”作了全景式的全面回顧：

2010年，市教委針對當前課改實施中的難點問題，力圖通過行動研究，探索解決學校內涵發展過程中，影響課程與教學的主要問題。頒布了《上海市提升中小學、幼兒園課程領導力三年行動計劃(2010—2012年)》文件。經過51所學校兩年多的探索和實踐，從學校課程計劃、學科建設、課程評價和課程管理等四大方面改善和影響了學校現行課程狀況，提升了學校課程品質。

針對“二期課改”推廣以來，小學階段教育面臨的最突出的學生課業負擔過重這一問題，市教委一方面對教師“教學五環節”加以強化，另一方面對以校長為核心的學校管理層進行“課程領導力”的提升。上海市小學課改由此進入了加速階段。在此階段，小學整體改革主要從課程設置、課程內容、評價和管理等方面入手，推出了以下具體舉措：

1.設置學習準備期：在小學一年級入學初設置2－4周學習準備期，從學科和綜合活動兩方面，加強小學與幼兒園課程的銜接，幫助學生盡快適應小學學習生活。學習準備期內適當放慢教學節奏，關注學生學習興趣培養、學習和行為習慣的養成，注重師生情感交流。2007年，在50所課改實驗學校先行實驗，2008年全面推開。

2.調整課時與內容：小學一、二年級，英語周課時從3節減少到2節，教學內容減少五分之二。小學一、二年級語文篇目減少35篇，從215篇減少到180篇，識字量和寫字量分別減少300個和100個。數學通過刪減和后移教學內容，使得學習進度得到減緩。為配合《關于小學一、二年級課程調整方案》貫徹實施，市教研室制訂了《關于小學學習準備期實施指導意見》，提供了實施案例。

3.推遲小學上學時間：在總結4個區試點工作的基礎上，市教委經研究決定，2007學年在全市進行全面

推廣。小學實行上午8:15以后安排集體教育活動的作息制度。

4.減少統一測試： 頒布《關于進一步規范中小學課程教學工作深入實施素質教育的若干意見（征求意見稿）》中，明確要求區縣和學校“要嚴格控制考試次數和科目。小學一至三年級不得進行全區（縣）、全學區范圍的任何形式的學科統考統測（包括學業質量監測）。四至八年級也不得進行全區（縣）范圍的學科統考統測，區縣若要進行學業質量監測，每學年每學科不超過1次，且只能隨機抽樣監測，隨機抽取的學生比例不超過本年級的30%。嚴禁學校組織中小學生參加任何形式的聯考或月考。

5.開展“快樂活動日”：2011年市教委研制頒布了《上海市小學實施“快樂活動日”指導意見》，要求每周安排半天時間，不布置當天需要完成的書面回家作業，開展以學生實踐和體驗為主的“快樂活動日”。“快樂活動日”實施意見下發后，各區縣和小學積極行動，整合課程資源，精心制定實施方案。市教委在長寧區和閘北區先后召開展示活動，并開展“快樂活動日”綜合實踐活動方案征集，及時總結經驗，積極推動“快樂活動日”的實施。

此外，還有“綠色指標”、“體育一小時專題調研”等舉措。

正是由于有了上述的一系列“組合拳”，使全市各小學在探索學生“高質量、輕負擔、高效益”的學習狀態道路上孜孜以求：“提升學校課程領導力”的措施，使教師從關注課堂更多向關注課程轉變，從“教書”向“育人”轉變。一年級設置“學習準備期”、一二年級“調整課時與內容”、“推遲上學時間”、“減少統一測試”、“快樂活動日”等內容的持續推出，使得學生在交流時，除了互相鼓勵讀好書以外，談得最多的就是“怎么玩”。“綠色指標”、“每天一小時校園體育活動”的專項調研，以評價和監督，引導學校、教師將各項減負措施持續不斷地延續??

（市教委教研室

陳飈

供稿）

上海首次發布中小學生學業質量綠色指標評價結果

7月1日，上海市教委和教育部基礎教育課程教材發展中心共同發布了2011“上海市中小學生學業質量綠色指標”評價結果，從學生學業水平指數、學生學習動力指數、學生學業負擔指數、師生關系指數、教師教學方式指數、校長課程領導力指數、學生社會經濟背景對學業成績的影響指數、學生品德行為指數、身心健康指數和跨進步指數等十個方面關注上海中小學生的學業成就。這是去年底雙方簽訂《開展上海基礎教育質量綜合評價改革項目合作備忘錄》之后的重要成果。出席本次發布會的領導有上海市教委巡視員尹后慶，中國教育學會副會長朱慕菊，教育部基礎教育課程教材發展中心主任助理劉堅，上海市教委基教處處長倪閩景，上海市教委教研室主任徐淀芳、副主任紀明澤等，上海各大新聞媒體都派代表參加了本次發布會，會議由上海市教委基教處處長倪閩景主持。

上海市教委教研室主任徐淀芳向媒體發布了2011“上海市中小學生學業質量綠色指標”評價結果。徐淀芳首先介紹了樣本與工具概況：2011年上海市以“綠色指標”為依據，舉行了全市首次抽樣測試，有466所小學、338所初中（一貫制學校按小學、初中分別計數）參加學業測試，有63640名學生參加測試和問卷，9445名教師和804名校長參加問卷。評價工具主要有學科測試、問卷調查、體質健康測試等。

測試結果顯示：上海學生學業成績優秀，學業水平達成度指數仍然處于全國前列。分別有99%、99.7%的學生達到三年級語文、數學課程標準基本要求，分別有96%、97%、93%、91%的學生達到八年級語文、數學、英語、科學課程標準基本要求。上海學生學業成績區縣間、學校間比較均衡，由區縣層面因素造成差異的比例在10%以下，大部分學科由學校層面因素造成差異的比例在19%以下。從影響學生學業水平的因素看，學業成績與學習自信心、內部學習動機、學生對學校的認同度、師生關系、教師教學方式呈現明顯的正相關。總體上看，上海學生學習動力較強，學生對師生關系和教師教學方式評價良好，校長的課程領導力有一定的水平，學生社會經濟背景對學業成績影響較小，在學生健康快樂成長的過程中，學校在很大程度上彌補了家庭環境不利的影響，學生品德行為發展水平總體較好，學生體質健康水平得到提高，但無論小學還是初中，學生學業負擔依然偏重，減負任務任重道遠，需要綜合治理和全社會共同努力。

教育部基礎教育課程教材發展中心主任助理劉堅就“綠色指標”項目技術參數及其科學性向上海新聞媒體作了說明。該項目以我國實際情況和新課程的相關要求為基礎，借鑒國際通行的程序和方法，開發測試工具、分析和解釋測試結果，比較系統地描述和分析中小學生的學業能力。該項目的推進是多方努力與合作的結果，項目組與英國杜倫大學課程評價與管理中心（CEM）、聯合國教科文組織（UNESCO）數據統計所等建立了專業聯系和長期的合作關系，在發展過程中還得到經濟合作與發展組織（OECD）的國際學生評估項目（PISA）、培生集團教育測評中心、香港考試及評核局、美國麥克勞-希爾集團（McGraw-Hill）等有關機構、專家的指導，特別是香港中文大學教育心理系的侯杰泰教授在水平設定等關鍵技術環節給予的指導和幫助。經過7年不斷的實踐和探索，項目組積累了一套成熟的命題、施測、數據分析、報告呈現的經驗，為測試的推廣與擴大奠定了扎實的基礎。

中國教育學會副會長朱慕菊的發言談到了“綠色指標”體系的深遠意義，指出了“綠色指標”的科學性、導向性和可行性。她認為該指標體系可以獲得關乎教育質量最核心元素的數據，可以較全面地反映獲得成績的過程以及學生學習狀況，該系統可成為教育行政部門引導基礎教育內涵發展、倡導素質教育的質量觀、對教育質量進行監督的依據，該指標體系直接指向學生健康、快樂的成長，體現了以人為本的科學發展觀，是深化基礎教育課程改革的機制創新、制度創新，為社會理解和支持實施素質教育提供了政策解讀。

上海市教委巡視員尹后慶在講話中指出，“綠色指標”發布的關鍵問題是強調全面的評價，向社會宣傳全面的教育質量觀，即不僅僅看學業分數，更要關注影響學業的各種因素，引導社會形成促進教育改革的良好環境。“綠色指標”評價結果反映了學業質量方面的一些基本現象和規律，有利于全市和各區縣發現自身在全面學業質量上的不足和缺陷，有針對性地加以改進。各區縣都在積極構建區域教學質量評價與保障體系，其中8個區就圍繞“綠色指標”分別開展有針對性的實踐與研究，許多學校在開展“綠色指標”評價的校本化實踐與探索。“綠色指標”評價初步營造了實施素質教育、促進學生全面健康發展的良好氛圍，成為基礎教育轉型發展的一個亮點。上海將加強研究，完善“綠色指標”體系的監測工具，改進“綠色指標”評價結果的呈現方式，進一步理順機制，健全“綠色指標”評價運行機制，及時反饋應用，推動義務教育優質均衡發展。

（上海市教委基礎教育質量監測中心

供稿）

上海市開展小學“每天一小時校園體育活動”專項調研

為貫徹《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》，落實《教育部關于印發<切實保證中小學生每天一小時校園體育活動的規定>的通知》，在上海市教委領導、組織和協調下，市教委教研室協同市教委基教處、體衛藝科處、市政府教育督導室、市教科院普教所、市體育局等，開展了上海市小學“每天一小時校園體育活動”專項調研。

本次調研從2012年2月至6月，歷時近5個月，420人次參與調研工作。問卷調查對象包括136所小學。其中，公辦小學110所；民辦小學26所，民辦小學中，“以招收進城務工人員隨遷子女為主的民辦小學（以下簡稱‘轉民小學’）”6所。共涉及學生4106人，校領導226人，體育教師601人，非體育教師720人，家長1352人。調研人員隨機觀測體育課272節，體育活動課136節，室內外廣播操226次，眼保健操136次，收集

學校個案等資料11016份，并對20名小學生進行了一天學校活動的全程跟蹤。

經分析，獲得以下結論：

1．超過98%師生反映，“每天一小時校園體育活動”時間基本得到保證。

調研結果中，學生問卷反映每天“大約有一小時”和“超過一小時”為98.03%，體育教師為99.5%，家長為88.68%。民辦東展小學甚至達到了每天兩小時（體育活動一小時加戶外活動一小時）。

調研中還發現不同類型的學校在體育活動時間安排上出現差異。公辦學校保證時間能夠落實，“很好、好、較好”相加比例達95.45%，民辦學校為75.00%，轉民小學僅為16.67%,其中很好的比例為0。“時間不落實”主要原因是領導不重視、場地器材以及師資無法保障等，如實地調研中發現個別民辦學校將每周三節體育課壓縮為兩節體育課，違背“上海市小學2011學課程計劃”要求。

調查表明學校每周安排體育活動課2次及2次以上的占90.5%，但仍有近10%的學校每周只安排1次甚至根本不安排體育活動課。

2．體育活動課內容比較豐富多彩，游戲仍占首位，近四成學校有特色項目。

體育課按照體育課程標準要求來安排活動內容，既使學生掌握一定的體育技能同時又達到必需的活動量。體育活動課內容由各所學校自行安排。調研發現，學生選擇前三位的分別是游戲活動、球類和田徑類。這說明學校的體育活動內容設計符合小學生的身心發展規律。值得關注的是小學體育的特色項目達到39.10%，新興體育項目達到26.75%。

如：靜安區第一中心小學持之以恒、因地制宜地開展花樣跳繩特色項目，不僅解決了小場地開展體育活動的難題，而且培養了學生的運動興趣，提高了學生的身體素質，2011學生體質健康測試達標率為全區第一名。

59.79%學生反映體育活動課的“內容很多，每次活動的內容都不一樣，但都要聽老師安排，不能自已選擇”。目前，上海市的小學辦學條件還達不到學生普遍自主選擇體育活動內容的要求，這會影響到學生對體育的興趣愛好及終身鍛煉習慣的養成。

許多學校對每天安排兩次的廣播操進行了改進，一次為標準廣播操，另一次為學校自編操。遇到雨天，有的學校將室外操改為室內操，利用教室和走廊空間做操，設計改編了頗具特色的“水果操”、“哈比操”和“沙球操”等。

3．實施效果總體較好。

①近98%學生期盼上體育課的心情迫切。通過近年來“健康第一”思想的貫徹和“每天一小時校園體育活動”的落實，學生“喜歡體育，但不喜歡體育課”的現象明顯改善。調研顯示，有97.54%的學生希望“快點上”體育課。班級里喜歡上體育課的學生為93.81%，明顯超過不喜歡上體育課的學生比例。②98.7%的學生反映每天在學校得到有效身體鍛煉。③本次調研還對272節體育課做出了評價，272節體育課，90%獲“較好”以上。

現場觀測中發現學生的合理運動負荷指數顯得較低。另外根據學生上完體育課后的感受統計，學生總體很開心的達99.02%，但一節課后，感覺不累的達到22.75%，“出大汗”的比例只有53.42%，說明體育課的運動負荷需要進一步提高。

個案追蹤發現，學生久坐少動現象較為嚴重。20名學生一天學校生活的全程跟蹤觀察結果顯示，累計有組織的身體活動時間（即體育課、體育活動課、廣播操等計劃安排的時間）平均值為65分鐘，無組織的身體活動時間為358分鐘，其中坐的時間為272分鐘，超過小學每天平均6—7節課（包括一節體育課或體育活動課在內）的課時總量。久坐少動的主要原因在于課間休息和中午時段過多采用坐姿。

現場觀察發現學生眼保健操的質量存在一定問題，主要是按壓穴位不準確，力度不到位，教師個別指導不夠等。

4．因校制宜，設置專門機構，形成活動方案。

調查顯示：有些學校專門成立了校級領導小組進行管理，有些學校主要由教導處承擔管理責任。這在組織體制上保證了“每天一小時校園體育活動”的正常運作。

226位受調查的校領導中有220位表示本校已制定了實施方案，占總調查人數的97.35%。方案中明確了教導處、年級組、體育組、大隊部、后勤部門等職責，基本形成了校長負責，多部門配合，體育教師和班主任具體實施的管理體系，分別從課程安排、場地安排、學生管理、后勤管理等方面保證了體育活動的實施。學校制定體育活動的方案主要考慮了健身目標（100%）、趣味性（96.90%）、安全性（96.46%）、技能性（64.60%）、適宜性（81.86%）等要素，兼顧學校特色（91.15%）及師資力量（85.40%）、學生興趣（93.81%）、場地條件（93.36%）等可行性，比較科學合理地設計了體育活動的具體內容。

5．學校硬件條件逐步改善，場地條件成困擾雨天體鍛質量的主要因素。

近年來，郊區學校新建學校體育場地基本達標，中心城區的學校體育場地在學校改造中逐步改善，擁有室內場館的學校數也在增加，但是由于學生體育活動的全員參與和體育活動的要求提高，體育的硬件設施設備不足的矛盾也更加突出。136所學校中只有13.24%認為場地器材很充分且能夠保證安全，校長問卷中77.43%認為學校運動場地不足，在影響學校體育活動的開展的五個因素中列第一位，不少市區學校校園面積過小，甚至有的學校只能借助教室前后的空地開展體育活動，體育課課時安排困難。個別民辦學校和轉民小學存在著體育專項經費不足或專款不專用的現象。

上海學校遇到一個突出的矛盾，即雨天開展體育活動問題：取消廣播操達11.76%。體育課多改為室內鍛煉、體育理論課、自習課等形式。這一問題的形成主要是學校室內場館的不足，既影響了正常體育活動的開展，也造成了運動負荷不夠及久坐少動等深層次的體育質量問題。

6.體育課專業師資配備基本到位，非體育教師執教活動課的專業性有待提高。

半數以上的學校領導認為師資力量不足是落實“每天一小時校園體育活動”的主要困難。目前上海小學體育課能夠保證由體育專職教師來承擔，但是體育活動課中能夠完全由體育教師承擔只占兩成，而學生問卷中希望體育活動課由體育教師來上的達到81.22%，體育活動課師資保障保證問題值得高度重視。

訪談過程中，大部分學校體育教師認為工作量大，有部分教師一周要上25節體育課，且取消了體育相關補貼；另外，體育教師的教研、進修等問題需要進一步解決。民辦小學和轉民小學存在著辦學成本問題，因此就出現了體育教師兼職比例過大的矛盾，在學校體育師資對比研究中發現民辦小學體育教師兼職為36.4%，轉民學校76%。

7.大多數家長支持“每天一小時校園體育活動”。

隨著社會的進步，人民生活水平的提高，家長對孩子體育鍛煉的正確認識程度不斷提高。89.9%的家長認為“每天一小時校園體育活動”可以促進學生的自覺鍛煉。

8.家長對“每天一小時校園體育活動”基本滿意，但認為習慣培養和方法指導等需加強。

88.7%的家長認為自己的孩子在學校里基本達到”每天一小時校園體育活動”的鍛煉時間；29.5%家長反映，學校體育活動中“習慣培養不夠”；21.3%家長反映，“鍛煉方法掌握不夠”。

9.家長對自己孩子體質水平基本清晰。

64.3%的家長認為自己的孩子體質強壯，較少生病。需要高度重視的是有32.8%的家長認為孩子體質屬于“一般”狀態，2.9%的孩子體質較弱，經常生病，總體來說，家長對孩子的健康狀況還不十分滿意，還需進一步提高。

調研組針對以上結論，提出了積極構建政府全面主導、學校重點推進、社會深度參與的工作機制；創新體

制機制，鼓勵學校因地制宜辦出體育特色；多管齊下，進一步提高校園體育活動質量；進一步完善和加強學校體育師資隊伍建設；加快中心城區學校體育場所的改造和體育設施設備的升級換代；加強專項督導，完善監督機制，探索評價機制共6條、21項具體措施的對策建議。

此次大規模的小學“每天一小時校園體育活動”專項調研雖已落下帷幕，但它對上海小學落實“健康第一”的教育思想，對廣大教育工作者轉變教育觀念、完善教學手段、強化教學效果的作用是可以預見的。

（市教委教研室 陳飈 供稿）

6月19日上午，由市教委基教處、市教委教研室和靜安區教育局共同主辦的“上海市提升中小學（幼兒園）課程領導力行動研究項目——《游戲與學習有效融合》專題展示交流活動”在靜安區南西幼兒園舉行。各區縣教育局幼教科科長和幼教教研室負責人、課改基地園和課程領導力立項園園長以及指導專家近100人參加了活動。

本次展示交流活動共分為實踐展示和大會交流兩部分，通過感性觀摩和理性辯說，讓與會者更直觀、更真切地了解了南西幼兒園行動研究的全過程。

在實踐展示過程中，與會者看到了教師在自主性游戲中抓住教育契機推進幼兒的學習；而意興盎然的個性化學習活動，精彩的集體教學游戲《裝扮不走樣》、《拷貝不走樣》等，也都引得前來觀摩的幼教同行一片贊譽，他們紛紛表示通過幼兒與環境、與同伴、與教師之間的互動，充分感受到了南西幼兒園“快樂玩、有效學”的課程理念和在課題引領下推進完善班級課程方案的豐碩成果。

實踐展示之后的大會交流由市教委教研室副主任紀明澤主持。靜安區教育局副局長戈一萍首先致辭，對市教委領導和相關專家對靜安教育以及對南西幼兒園課題研究的關心和幫助表示衷心感謝，并對南西所取得的課程領導力項目研究成果給予了肯定。隨后，南西幼兒園副園長徐則民代表園所，就課題研究概況、進展和階段性成果進行了匯報交流；園長洪曉琴、教師代表陳嶸也通過生動鮮活的案例，向與會者講述了園長課程領導力、教師課程執行力以及教學思辨上的成果和啟示。交流過后，華東師范大學華愛華教授作了題為《理想課程的執著追求》的專家點評，從基于課改理念的課程理想、基于理想課程的專業共同體、基于專業發展的反思性課程實踐三個部分全面解讀、點評了南西幼兒園推進園本課程不斷完善的想法與做法。

市教委基教處處長倪閩景也高度評價了本次現場展示交流活動，肯定了南西幼兒園以游戲教育特色為抓手，通過課程領導力項目的研究釋放教師的能動性、創造性，同時將園長團隊的先思先行、專業引領與教師的創造力結合在一起的做法，并期望研究形成的提升課程領導力的有效舉措和機制等能在更大范圍內共享和輻射。

（市教委教研室、南西幼兒園 供稿）

快樂玩，有效學，讓孩子快樂成長

6月5日，上海市提升中小學（幼兒園）課程領導力行動研究項目“豐富學校課程資源，拓展學生學習時空——尚文中學《社會教育基地資源有效利用的研究》”研討活動在尚文中學舉行。本次活動由市教委教研室和黃浦區教育局主辦，黃浦區教育學院和尚文中學承辦。

本次活動共分為三個部分：參觀項目研究相關展板，聽課和項目研究匯報。

首先與會人員參觀了反映尚文中學《社會教育基地資源有效利用的研究》研究過程及成果的展板。這些展板內

《社會教育基地資源有效利用的研究》

項目研討活動在尚文中學舉行

容充實，突出了學校如何開發和利用教育基地的課程資源為課程建設和課堂教學服務。

隨后與會者聽取了歷史、美術、科學、思想品德共四節學科教學公開課。課前，四位執教教師已分別帶領學生進行了中共一大會址、上海博物館、夢清園、公安博物館的實踐活動，課堂上則充分利用相關教育基地的資源來組織教學，學生將在實踐活動中收獲的知識和經驗帶入課堂，使課堂充滿了靈動和智慧，從而有效地落實了教學目標。

尚文中學黨支部副書記邊守青代表學校作了項目研究的總體匯報；項目組成員、生命科學學科教師梅守真就如何開發和利用昆蟲博物館資源來設計和實施三類課程進行了介紹。尚文中學以市教委提出的《上海市提升中小學（幼兒園）課程領導力三年行動計劃》為契機，開展了《社會教育基地資源有效利用的研究》項目的行動研究，并以此作為完善學校課程建設的突破口，通過有效利用社會資源的研究來加強校本課程的建設，豐富學校課程資源，引導教師改革課程實施形態，設計開發與教育基地有關的課程，滿足學生需求和促進學生發展，豐富學生學習經歷和學習方式，實踐“二期課改”提出的“拓展學習時空，完善學習方式”的課程理念，全面落實課程培養目標，提升學校課程領導力。

“課程領導力行動研究項目”指導專家趙才欣對該項目研究作了點評，認為該項目研究基于尚文中學學情的分析，著眼于“課程文化”的改革，體現了學校文化傳承中的持續發展，為課改實施中的難點問題找到了實施的途徑；該項目研究是在廣泛共識下的行動探索，著眼于校外教育與校內教育的聯動，讓學生在真實的情景中建構概念，是一種“認知轉型”；該項目研究著眼于課程整合下的有效實施，通過在教育基地的探究和拓展來完善基礎型課程，是課程“機制創新”的體現。

黃浦區教育局局長王偉鳴在發言中指出，利用教育基地資源變革了學生的學習方式，豐富了學生的感受和經歷，為學生的終身發展奠定了基礎，對學生將來的發展至關重要。他希望尚文中學能在這些方面作更加深入的探索與研究。

市教委教研室副主任紀明澤認為，課程資源的開發和利用反映了學校課程領導力的水平，教育基地資源的開發和利用要符合學校的課程目標、滿足學生的需求，這就要求我們對教育基地資源進行選擇、分類和整合，建立教育基地資源與課程的對應關系。他還對項目研究的結題工作尤其是項目研究成果的總結和呈現等提出了指導性的建議和要求。

市教委基教處調研員朱蕾指出，學校在項目研究中非常注重科學性，基于學校的培養目標、《課程標準》及學生的需求，進行了大量的調研與分析；項目研究是基于教育基地資源的三類課程的整合，是不同學科在學生學習方式上的整合，研究過程促進了教師教學方式的轉變和學生學習方式的改變。

本次研討活動充分展現了尚文中學在社會教育基地資源的開發利用與課程整合等方面取得的經驗與成果，體現了以提升課程領導力行動研究項目來推動學校內涵發展的實踐探索。

（黃浦區教育學院 供稿）

簡

訊

普教動態 ★ 6月25日，崇明縣召開了2012年未成年人暑期工作會議。圍繞“雷鋒精神齊弘揚，快樂暑期我踐行”的主題，將推出堅持安全第一，推進平安行動；傳承雷鋒精神，推進道德行動；倡導健康生活，踐行綠色行動；開展“六個一”活動，推進關愛行動；堅持齊抓共管，實施凈化感化行動；完善工作機制，實施護航行動等六大版塊，確保本縣未成年人過一個“安全、健康、快樂、有益”的暑期。★ 6月20日，寶山區教育局在共富實驗學校召開了“2012上海學校心理健康教育活動月”特色項目總結表彰大會。在5月組織開展的學校心理健康教育活動月期間，寶山區各校圍繞著主題“珍愛生命，化解危機”開展了各具特色、卓有成效的教育實踐活動。活動中共有16所學校申報了“2012年上海學校心理健康教育活動月”特色項目。★ 6月13日，以“堅守兒童視角 踐行課程創新”為主題的上海市學科育德研討會在閘北區實驗小學舉行。實驗小學教師丁彥辰和黎菁分別向與會者展示了校本德育課《父母總是拿我和別人比，怎么辦》以及數學課《認識一千》；隨后實驗中學校長李莉作了《堅守兒童視角，踐行課程創新》主題報告，提出了“學校要立足于‘兒童視角’，以架構個性化育人課程群來體現學校的課程教學文化，以尋找教與學的視角來凸顯學校文化的思考本源，以著眼于師與生的發展來實現學校文化的積淀與傳承”的思想，得到了與會者的肯定。市教委德育處副處長周燁指出，學科育人是教學的終極目標，學科素養是課程的核心內涵，學科價值是教育的評價基礎，要以教學內容的整合為途徑，抓好學科德育。★ 6月13日，虹口區小學英語學科首屆TED論壇活動在虹口區第二中心小學舉行。虹口區小學英語學科中心組依據實際工作性質，從T(Teacher教師)、E（Educator教育者）、D(Designer設計者)的角度出發，以論壇方式鼓勵每一位教師成為一個T（Thinker思想者）、O（Observer觀察者）、P（Practicer實踐者），從而逐步成長為一名TOP(出色的)教師。在本屆論壇活動中，共有來自上外附小等10位一線教師，就“學生”、“教學”、“育人”、“生活”等方面同與會者分享了其感受和心得。★ 6月13日，上海市科技館與楊浦區教育局在市科技館舉行了“關于共同開發科技教育資源戰略合作計劃”簽約儀式。該合作計劃是對2011年5月簽署的《上海科普教育發展基金會、上海科技館與楊浦區教育局共同開發科技教育資源戰略合作框架協議》的進一步深化和細化，將開展“科學家講壇進楊浦校園”、“‘流動科技館’楊浦校園巡展活動”、“楊浦區學生科技社團走進上海科技館開展探究活動”、“為青少年科學研究院滬東分院‘夢工廠’實驗室提供技術、設備支持”、“楊浦區中小學、幼兒園教師‘走進上海科技館’開展師資培訓”等5個項目納入其中，以進一步提升楊浦區青少年的科技素養。★ 6月11日，光明中學與法國魯昂工程師學院（ESIGELEC）簽署了教育合作協議。從今年9月開始，光明中學在每屆學生中將成立一個“GUANGMING—ESIGELEC班”，以法語為第一外語。該班學生在高中畢業時凡達到上海高考二本線以上，并通過法國大學的招生考試（筆試+面試），就可以直接進入ESIGELEC或ESIGELEC聯盟的法國大學留學，攻讀五年制本碩連讀的工程師文憑（歐洲通用，相當于我國的碩士文憑）。本次簽約標志著光明中學為教育國際化、為學生多元發展多向選擇創出了一條新路。

★ 6月8日，市教委基礎教育處與儲能中學“雙結對”共建活動簽約儀式在儲能中學舉行。市教委基礎教育處倡導的“雙結對”共建活動本著破解完中發展難題，著眼于教育政策的科學有效制定，幫助基層學校走出特色發展之路的宗旨，開展以“跟崗、助校、試點、監測、共享、互動”為內容的共建活動。本輪結對共建為期兩年。市教委巡視員尹后慶肯定了此項共建活動，并號召全體基教處同志，尤其是年輕機關干部堅持了解基層、熟悉基層、服務基層，并在此基礎上有效指導基層。★ 6月8日，浦東新區中小學校課程計劃編制項目組在浦東教育發展研究院召開了部分中小學校長、教導主任座談會。會議主要就《浦東新區中小學課程計劃研制和實施指南》和《浦東新區中小學課程計劃研制評價方案》開展了討論，并廣泛征求了意見，交流了學校課程計劃研制和實施的情況。★ 6月8日，由嘉定區文廣局、嘉定區教育局主辦的嘉定區非物質文化遺產項目“進校園”啟動儀式暨嘉定區非物質文化遺產保護教育基地揭牌儀式在封浜中學舉行。活動主題為“傳承非遺文化，延續疁城遺韻”。儀式中，封浜高級中學被授予“嘉定區非物質文化遺產保護教育基地”稱號。靜態實物及動態多媒體數字互動技術相結合的展示方式，將嘉定、上海、乃至全中國的非物質文化遺產濃縮于封浜高級中學非遺館內。今后，“非遺”展示中心將對外開放，讓青年學生和社區廣大群眾能夠零距離地接觸到這些珍貴的文化資源，感受中華民族悠久而豐富的文明結晶。★ 6月7日，虹口區第三屆小學科學與技術“學生課堂作品評優活動”拉開了帷幕。此次課堂作品主題是五年級“兒童樂園”。該主題是《小小工程師》單元里的一個具體項目，能集中展示學生經過五年技術學習后的綜合能力。全區近300名小學生參加了活動。本次活動體現了小學科學與技術學科教學的三個特點：注重在實踐中培養科學態度和動手能力，注重在開放性活動中培養創新能力，注重學生在實踐活動中的多元發展。★ 6月5日，以“學科使命，轉型發展”為主題的閘北區教育系統中小學校際中心組聯組研討活動在閘北區實驗中學舉行。本次活動旨在探討學校管理，尤其是學科教學中如何實現“轉型”、“轉方式”、“轉精神”。實驗中學校長李廣金作《加快各學科轉型發展，提升新優質學校內涵》主題報告，分別從“師生轉精神”、“藝術轉方式”和“教學在轉型”三個方面闡述了學校在“新優質學校推進項目”過程中轉型發展的一些做法及效果；隨后，學校德育、教學、藝術等部門的教師分別作了發言，介紹了如何在堅持精神的引領下實現師生的精神轉變、如何實現藝術教育從偏重精品化向更加普及化轉型、如何在“以學定教”的理念指導下實現以學生的學為線索的教學轉型。

幼特教動態 ★ 6月15日，崇明縣教師進修學校學前教育研究室在金珠幼兒園舉行了以“關注幼小銜接 加快入學適應”為主題的縣級教學研討活動。金珠幼兒園大班組的教師們分別呈現了“我要上小學”主題背景下的集體教學活動和個別化學習活動。縣教研員陳勝宇作了點評，對教學中教師支持策略的運用、教研中思維火花的碰撞等提出了優化建議。崇明縣教育局副局長黃乃華指出，集體與個別化學習活動的緊密結合、主題式推進能使每一個大班的孩子愛上學習、愛上小學生活。★ 6月14日，在市教委教研室召開了“自閉癥兒童教育訓練中心組匯報”活動。特級教師王熙珍等5位中心組教師分別從自閉癥兒童的早期發現與評估、自閉癥兒童的個別訓練、伙伴訓練、小組訓練和集體教學五個角度，對自閉癥兒童教育訓練的具體方法向與會教師作了介紹。之后，與會者就自閉癥兒童教育與訓練這一專題進行了深入的互動研討。各區縣特教教研員、各輔讀學校教導主任、學校個訓教師以及學前特教班教師代表共80余人與會。★ 6月13日，黃浦區與崇明縣簽訂了合作建設崇明縣學前教育優質品牌項目協議。按照上海市城郊結對工作的總體要求，雙方將在崇明縣陳家鎮生態實驗社區合作建設上海市東灘思南路幼兒園，合力打造崇明縣實驗幼兒園品牌，將上海市東灘思南路幼兒園和崇明縣實驗幼兒園建設成為示范性幼兒園。雙方確定由上海市學前

教育研究所參與東灘思南路幼兒園建設，并與崇明縣實驗幼兒園開展項目合作，參與策劃、實施崇明縣實驗幼兒園發展規劃，開展質量評估工作；組建專家團隊支持崇明縣實驗幼兒園進行教學改革和教育科學研究，構建適合農村兒童需求的課程體系；開展崇明學前教育師資隊伍培訓，為提升崇明縣學前教育質量提供智力支持。市教委巡視員尹后慶表示，崇明縣東灘思南路幼兒園建設項目是一個開端，更多好的合作項目還將相繼落地，通過這些合作項目的引領，將使整個上海教育的面貌發生巨大變化。★ 6月13日，華師大學前與特殊教育學院院長楊廣學與嘉定區康復指導中心學前分中心所在的實驗幼兒園教師一起就特殊幼兒的個訓活動進行了研討。楊廣學指出，個訓活動需要滿足特殊幼兒的個體差異，制定適合每個幼兒特點的補償、矯正、訓練方案。針對無語言、溝通困難的特殊幼兒的個訓活動，楊廣學向教師們介紹了“圖片溝通系統”這一有效的康復教學方法，通過訓練使特殊幼兒用圖片呈現的方式來與他人進行溝通交流，更好地表達自我的需求。★ 6月11日，閘北區“提升個別化學習中材料投放的有效性”系列研究活動之五暨“個別化學習中記錄本的有效運用”研討活動在三泉路幼兒園舉行。與會者首先觀摩了三泉路幼兒園大班學生在個別化學習中的記錄成果；隨后，與會教師就“記錄對幼兒成長的作用”和“如何更好使用記錄本”等問題進行了深入研討，認為記錄是對孩子的能力鍛煉和思維的篩選，運用記錄的方法并非在于記錄技能的訓練，而是在于以科學的方式引導幼兒探究和思考。★ 6月6日，以“快樂運動、健康成長”為主題的金山區幼兒園“戶外混齡區域運動”研究活動在山陽幼兒園舉行。該園開放了多種戶外混齡區域運動活動，豐富的自制玩具，有趣游戲情節的活動區，孩子們快樂地與同伴盡情玩耍，體現了濃郁的農村特色。在介紹了該園開展“戶外混齡區域運動”經驗的同時，參與活動的教師們結合案例共同探討了如何指導“戶外混齡區域運動”區域的環境創設、活動設計、實施原則和策略等，通過有效活動的組織實施，讓農家孩子在快樂運動中健康成長。

第四篇：江蘇省蘇州市2018年學業質量陽光指標調研卷高二語文

蘇州市2018年學業質量陽光指標調研卷

高二語文

2018．1 注意：本卷共 6頁，20小題，滿分 160分。答題時間 150分鐘。請按照題號將答案填涂或書寫在答題卡相對應的答題區域內，將答案直接書寫在本卷上無效。

一、語言文字運用（15分）

1．依次填入下面語段橫線處的詞語，最恰當的一項是（3分）

近代的文史大家都有▲的記憶力，先生也是多部文學典籍爛熟于心。但我那時▲，聽不進勸告，還自以為志當存高遠。在后來的兩年里，背的是牛津字典，而不是 文史典故，我要為我新的人生夢想準備一塊▲。

A．耳熟能詳心浮氣躁試金石B．過目不忘心浮氣躁敲門磚 C．耳熟能詳誠心正意敲門磚D．過目不忘誠心正意試金石 2．下列各句中，沒有使用借代手法的一項是（3分）．．A．千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。B．城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花。C．過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。D．潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。

3．在下面一段文字橫線處填入語句，銜接最恰當的一項是（3分）

從工藝上看，官窯器的規整嚴謹，發展到后來越來越僵化，阻礙了工匠創造性思維的發展。相比之下，同時代的民窯器，▲，▲。▲，▲，▲，▲，因此人物、動物、花卉與景致都充滿了勃勃生機，成了時風流變的真實印記。①燒制時不太講究章法和規矩

②構圖與筆觸無不融入自己對生活的向往和理解 ③表現的審美意識也更加具有時代特征和生命力 ④民間工匠在描繪圖案紋飾時師法自然 ⑤透露的歷史文化信息更加真實可信 ⑥甚至不怎么在乎可能會產生某些瑕疵

A．③⑥①②⑤④B．⑤⑥③①④②C．⑤③④②①⑥D．③④①②⑥⑤ 4．下列各句中，交際用語使用不得體的一項是（3分）．．．A．學生垂念恩師，值此新春佳節，祝恩師節日快樂！B．同窗三載，畢業在即，特贈小照一張，敬請惠存。C．老師您好！小文已遵囑修改完成，發來請您哂正。D．這些是我的淺知拙見，如有不當，敬請批評指正。5．下列各組句子中，文言句式不同的一項是（3分）．．A．有如此之勢，而為秦人積威之所劫/是以見放 B．空言虛語，非所守也/安在公子能急人之困也 C．蚓無爪牙之利，筋骨之強/太子及賓客知其事者 D．彼且奚適也/其李將軍之謂也

二、文言文閱讀（18分）閱讀下面的文言文，完成 6~9題。

表醫者郭常 沈亞之

1.郭常者，饒人，業醫。居饒中，以直得信。饒江其南導自閩，頗通商外夷。波斯、安息之貨，國人有轉估于饒者，病且亟，歷請他醫，莫能治。請常為診，曰：?病可去也。?賈曰：?誠能生我，我酬錢五十萬。?常因舍之，先以針火雜治，導其血關；然后輔以奇藥，誡曰：?第無橐慮。?塊居月余，賈稱愈。欲歸常所許財，常不聽。賈曰：?先生以為寡歟？?常曰：?不也，吾直吾之藥，計吾之功，不能損千錢，而所受非任，反禍耳。?卒不內。

2.人以常為詐而責常。常曰：?夫販賈之人，細度而狹見，終日希售榷買，計量于毫銖之間，所入不能補其望。今暴奪之息財五十萬，則必追吝，郁惋寧能離其心？且藥加于人，病新去而六腑方憊，復有悒然之氣，自內而伐，即不可救。奈何？彼方有疾時，知我能治而告我，我幸免之，因利其財，又使其死，是獨不畏不仁而神可欺者？吾何敢欺？?

3.沈亞之曰：仲尼蓋言?我未見好仁者、惡不仁者?，而從學之徒未聞明好惡也。其言之憤，不足畏耶？今世或有為邦有土之臣，專心聚斂，殘割饑民之食，以資所欲，忍其死而不愧，受刑辱而無恥，是亦不仁甚矣。若郭常之賤而行之，又焉得不稱于當時哉？

（有刪改）

6．對下列加點詞的解釋，不正確的一項是（3分）．．．A．常因舍之舍：讓??住 ．B．然后輔以奇藥，誡曰誡：警告 ．C．卒不內內：接受 ．D．自內而伐伐：夸耀 ．7．下列各句中，加點字意義和用法相同的一項是（3分）A．病且亟臣死且不避，卮酒安足辭（《鴻門宴》）．．B．人以常為詐而責常然此可為智者道，難為俗人言也（《報任安書》）．．C．因利其財又因厚幣用事者臣靳尚（《史記·屈原列傳》）．．D．以資所欲謹拜表以聞（《陳情表》）．．8．把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）（1）誠能生我，我酬錢五十萬。（4分）

（2）若郭常之賤而行之，又焉得不稱于當時哉？（4分）

9．請簡要概括郭常的形象特點。（4分）

三、古詩詞鑒賞（11分）

閱讀下面這首宋詩，完成 10~11題。

望太湖 蘇舜欽

杳杳波濤閱古今，四無邊際莫知深。潤通曉月為清露，氣入霜天作暝陰。笠澤鱸肥人膾玉，洞庭柑熟客分金。風煙觸目相招引，聊為停橈一楚吟。

[注]①楚吟，指吟誦《楚辭〃招隱士》中?王孫游兮不歸?的詩句。

10．簡要賞析頸聯的表達效果。（6分）

11．尾聯抒發了作者什么樣的思想感情？請結合全詩簡要分析。（5分）

四、名句名篇默寫（8分）

12．補寫出下列名篇名句中的空缺部分。（1）朝搴阰之木蘭兮，▲（屈原《離騷》）（2）吾嘗跂而望矣，▲（《荀子〃勸學》）（3）▲，而后乃今將圖南。（莊子《逍遙游》）（4）地崩山摧壯士死，▲（李白《蜀道難》）（5）▲，望帝春心托杜鵑。（李商隱《無題》）（6）聞道有先后，▲如是而已。（韓愈《師說》）（7）人間如夢，▲（蘇軾《念奴嬌〃赤壁懷古》）

（8）其身正，不令而行；其身不正，▲。（《史記〃李將軍列傳》）

五、現代文閱讀

（一）（20分）閱讀下面的作品，完成 13~16題。

①

哎呀斑鳩 馮世則

（1）暮春時節，紫藤花謝了。晚飯桌上，女兒說，紫藤架頂飛來一對斑鳩，正在那里咕咕地絮窩。飯后，女兒領著我輕手輕腳地去架下仰面觀看，老眼昏花，終于看不明白。隨后的日子里斷斷續續聽說，它們在那里產卵、抱窩，從春到夏養大了一窩咕咕的鳩雛。

（2）有了如此可喜的房客，超出一向的奢望，忽然想起名叫喬伊斯〃基爾默的美國人的詩：?一棵樹啊，她也許會在長夏，戴一窩旅鶇，妝扮她的鬢發。?我們的紫藤架如今居然也有了如此的盛裝，真是高興事。

（3）三月里，紫藤開始吐芽舒蔓。到五月，已經枝繁葉茂，瘋長起來。柔韌的藤蔓帶著淺綠色的嫩芽爭先恐后攀上L形的藤架，再覆蓋上屋頂，就成了綠色的巨幔。枝柯交錯，層層疊疊，竟有一二尺厚。陽光撒不下來，目光也透不上去。一對斑鳩就落戶在這一片深深淺淺、明暗掩映的綠色藤蘿叢中。我跟著女兒去到紫藤架下，她指指點點，我仰頭這看那看，但見深綠淺綠迷離一片，什么也看不清楚。最多無非有一團綠色特別濃郁而發黑罷，但我確實知道那兒真有一對斑鳩安居。稍后，每逢清晨或黃昏氣溫適宜時，我夾著筆記本去紫藤架下寫字，偶或聽見它們的咕咕啼聲，有時還聽見扇動翅翼的聲音。女兒說，是鳩爸鳩媽在輪流外出覓食，喂養它們的鳩兒鳩女。

（4）城里的兒童天然一樁不利之處，是未能?多識于鳥獸草木之名?。斑鳩卻是我童年所知不多的鳥兒中的一種。小學國文課上，先生曾細解《衛風〃氓》里的兩句：?于嗟鳩兮，無食桑葚。?為什么?無食?？先生解釋說，桑葚糖分高，甜，尤其是盛夏爛熟的桑葚，斑鳩特別貪吃。它們不知道夏日炎炎，地表濕熱，高糖分的桑葚掉到地上就會發酵成酒，斑鳩個子小，?飲少輒醉?，不用吃多少就會像醉鬼一樣東倒西歪，遭到捕食。?桑樹林，那地方你們去過的，就有人去捕捉斑鳩……?

（5）?逮它們干嘛？?（6）?殺肉吃。?

（7）?哎呀——?好幾個同學齊齊驚呼。

（8）先生舉眼看看我們，接著說：?‘哎呀’說對了。‘于嗟’就是‘哎呀’的意思：‘哎 呀鳩呀，別去吃桑葚了！’可惜，斑鳩聽不懂詩人的勸告，還是會去吃桑葚的，它們饑餓，而且它們不知道人也會像它們那樣忍饑挨餓，會像它們那樣熬不住饑餓，更不懂得人有機心……?

（9）為酩酊的斑鳩嘆息和擔憂，是童年時期的事，相去已經太遙遠。至于詩經記錄的那一聲長嘆，就更早。而今的世道可不同了，還會有人捕捉酩酊的斑鳩么？

（10）有啊！而且同樣地意外而殘酷，盡管華北沒有發酵的桑葚，鳩也并不酩酊。（11）秋日一天，我出門走不多遠，便望見左側列道樹叢中異常的律動。心中一動，趕緊快步上前。是一張粘鳥的絲網張在那里，一只斑鳩已然落網，正在拼命掙扎，羽毛凌亂，不復常態。我上前一步，左手輕輕托起了它，想用右手幫它解脫，但那網絲如此之細，秋陽之下這一段閃閃發光，那一段卻全然無形，我根本看不見。也就在這一瞬間，它嬰兒高燒似的體溫和急如鼓點的心跳都傳到我手上，還有它的眼睛，驚恐而且絕望。它沒有向我求救，它只是奮力掙扎，但它顯然已經開始脫力……

（12）怎么辦？

（13）忽然有了主意，我朝小區門衛室小跑：當值的保安應當能夠解決問題——這些河北漢子都是當地人，各自的一畝三分耕地和宅基地都讓給了開發商，成了無地農民，住進了開發商給他們修建的七層樓房，少數幾個幸運兒還當上了保安，在小區值班看門。張網粘鳥只能是他們干的事。

（14）當值的保安從遠處看著我小跑過來，此前大約也已看見了我想要解脫小鳥而未果，明白我的來意。?那網……?我氣喘噓噓，一時還說不清楚，他就笑著接口了，?是我粘著玩的。?笑容帶三分羞澀，三分尷尬。

（15）?放了罷，行么？?

（16）他點點頭，隨即快步過去，我跟在后面，他背朝我，我看不見他的動作，也趕不上他的腳步。等我走到跟前，斑鳩已經握在他手里，舉手向空一擲。

（17）請求保安釋放斑鳩，是十月間的事。秋天已經來了，冬天還會遠么？果然，現在已經是嚴冬。紫藤不常綠，一歲一枯榮，冬天里的枯枝敗葉不再能提供庇護，即使一切平安，我們的小小的房客一家子也該遷居了。而即使下一個春天如期而至，藤蘿再次轉綠，它們還敢再來這里營巢、與我們結鄰么，既然遭遇了今秋那樣的兇險？

（18）恐怕不會了。

（19）但也未必。?南山有鳥，北山張羅?，如今張著羅網的豈止北山？不來，又往哪里去？

（20）于嗟鳩兮，于嗟人兮！

（有刪改）

13．文章開頭引用美國詩人的句子，有什么作用？（4分）

14．簡要賞析文中畫線句子的表達效果。（6分）

15．文章第（7）段中“齊齊驚呼”表現了孩子們什么樣的心理？（4分）

16．請探究文章結尾“于嗟人兮！”的情感意蘊。（6分）

六、現代文閱讀

（二）（18分）閱讀下面的作品，完成 17~19題。

個性主義與人性尊嚴

摩羅

①?個性解放?是五四時代的強音之一，雖然就整個時代而言，當時對?個性主義?的理解并不深刻，但少數代表人物(比如魯迅)那里，無論是在理論表述上還是在人生實踐上，都有了相當的發展。

②但在后五四時代，個性主義的血脈漸漸消隱，也許這不難找到原因，中國傳統文化內 太缺乏個性主義的基因，社會的急劇動蕩又不能為此提供溫床。可是，在如此漫長的精神受難之后，尤其是經歷了?文革?時代非人的折磨之后，文化學術界仍然對個性主義如此漠視，如此無動于衷，這叫人有點想不通。

③這里說?漠視?，也許有點夸張。實際上，在所謂新時期中，有不少學人涉及到了個性主義問題。但是，除了極個別的人之外，大家都只是把它作為一個學術名詞在使用，至多作為一個學術問題來追究，而沒有把它與我們的精神狀態和生存狀態聯系起來。如果?個性主義?只是我們用來描述異域文明、研究歷史人物時所使用的一個?概念?，而不是作為我們的文化目標，如果它只是我們用來建設學術文化的一件材料，而不是作為我們的精神尺度的價值標準，那怎么能說我們擁有了個性?主義?呢? ④有人說，人道主義的核心，就是個性主義。那么，個性主義的核心是什么呢?我認為是尊嚴意識。我們缺乏人道主義和個性主義精神，根子就在于我們沒有確立起人性尊嚴的意識。多少年來，任何別的東西都是重要的，唯有人不但不重要，而且是骯臟的，所以必須用別的東西來壓倒人，討伐人。有時也許是為了某個具體的需要而不得不采取漠視人的態度，比如為了戰爭的勝利，或社會的穩定，或家庭的延續等。可這樣時間一長，竟然培養起一種?癮?，對人的恐懼成了我們的基本心態，摧毀人折磨人成了我們的嗜好。我們既然對人所共有的基本屬性懷有敵意，自然也會仇恨這種屬性在每個個體身上的表現。于是，我們不但喪失了對于個人尊嚴和個人價值的尊重，還形成一種反人道反人性的文化氣質。在這樣的文化氛圍中，要談什么個性主義和人性尊嚴，似乎難免有點不著邊際。

⑤可是，如果放棄了個性主義和人性尊嚴，人類還需要什么?還能擁有什么?我認為，個性主義和人性尊嚴乃是人類最基本的財富，也是最根本的財富。失去了這兩者，人類的整個人文文化就失去了根基的依據，社會就處于失去人文精神的非理性狀態。

⑥張揚個性和捍衛尊嚴本來不應該成為思潮，因為它不只是某個特定時代的主題，而是貫穿于一切時代的文化精神。我期待這樣的思潮，只是為了借思潮的聲勢，來掃清一切非人性反人性的東西，為這種新的文化精神開辟出一條道路。

（選自《悲憫情懷》，有刪節）

17．請概述本文的論述思路。（6分）

18．為什么我們難以確立起人性尊嚴的意識？請根據第④段內容簡要概括。（6分）

19．請結合文章，闡釋最后一段中“我期待這樣的思潮”的內涵。（6分）

七、作文（70分）

20．根據以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩歌除外。

有人說，在十七八歲這樣的年齡，生活沒有撞疼我們，悔恨也不能損傷我們，我們敢于看，敢于聽，敢于笑，敢于驚訝，也敢于做夢。

也有人說，年輕人要學會成熟，要穩重，做力所能及的事，不要輕易冒險，以免碰壁。

第五篇：語文學業評價調研報告

水磨小學一年級語文學業評價調研報告

小學低年級語文教學評價就是要通過評價促進學生學習，利于教師改進教學，最終實現課程宗旨，即提高每個學生的語文素養。新課程改革倡導“立足過程，促進發展”的課程評價。

此次一年級考試根據此種理念進行，最終成績由平時課堂表現(10分)，口語測試（20分）和最終的卷面成績（70分）。

考試結束后分別對其他老師，家長，學生進行了問卷調查。

老師方面：

學校老師對此次考試改革的支持率為99%

原因：1考查內容更為全面，能從多方面來了解學生。過程性評價貫穿于學習始終，在學習中不斷進行，能更好督促學生。3有利于學生和教師的及時互動，及時糾正學生在學習中的錯誤。建議：1卷面分值可以再減少些，加大過程性評價成績。

2重視學生平時的學習學習習慣，如執筆姿勢，坐姿等都可以加入考核內容。

反對老師：這種考試形式還有許多需要去探索，比如過程性評價和終結性評價的度比較難把握，其標準也難以統一。

家長方面：

家長對此次考試改革支持率為100%

原因：1打破了一考定成敗的觀念，“孩子不會因為一次沒考好而愁眉苦臉了！”

2過程性評價形式多樣，孩子更樂于學習。

3此種模式可以更好的展示學生的各種才能，促進全面發展。

建議：1可以在評價模式中加入游戲等，讓家長參與評價過程中，見證孩子的成長。

2可以讓家長在平時的學習中就能及時了解孩子。

學生方面：

孩子是此次改革的受眾，他們的評價更應該引起教師的重視，針對此次考試，我對學生進行了簡單的調查，他們雖然不懂，但是對這種考試形式，他們還是十分歡迎的。

原因：1“我喜歡讀書，考試還有能讀課文，太好啦！”考察形式增加，孩子比較感興趣。

2“老師說以后考試還能畫畫，做游戲，我喜歡這樣的考試！”孩子的才能得到激發，促進他們全面發展。

建議：“老師，下次考試能不能講故事？”由此聯想到下次考試可以增加更多形式，通過閱讀、講故事提高孩子說話能力，