第一篇：農(nóng)村退休干部待遇問(wèn)題的處理意見(jiàn)

農(nóng)村退休干部待遇問(wèn)題的處理意見(jiàn)

1、做好退休干部的思想穩(wěn)定工作。退休干部是黨和國(guó)家的寶貴財(cái)富，下一步我們將全力做好退休干部的思想工作，利用遠(yuǎn)程教育、廣播宣傳、組織座談會(huì)等方式，組織退休干部學(xué)習(xí)黨的十七大精神、鄧小平理論、科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)經(jīng)常性的思想政治宣傳，確保退休干部政治堅(jiān)定、思想常新、理想永存。經(jīng)常組織開(kāi)展符合退休干部實(shí)際的各類(lèi)主題教育，把思想政治工作寓于退休干部的日常服務(wù)之中。認(rèn)真及時(shí)妥善地處理退休干部的來(lái)信來(lái)訪，切實(shí)解決好退休干部最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題。充分利用退休干部活動(dòng)中心（站、室）等陣地，使退休干部思想政治建設(shè)工作中發(fā)揮導(dǎo)向作用，同時(shí)與宣傳離退休干部先進(jìn)事跡結(jié)合起來(lái)，勉勵(lì)離退休干部堅(jiān)定信念，珍惜榮譽(yù)，保持本色，發(fā)揚(yáng)光大黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，繼續(xù)關(guān)心黨和人民的事業(yè)。

2、責(zé)成未發(fā)放的村及時(shí)發(fā)放，及時(shí)總結(jié)。我們對(duì)農(nóng)村退休干部反映的問(wèn)題認(rèn)真研究，及時(shí)幫助解決問(wèn)題，我們將成立工作組，下村詳細(xì)調(diào)查退休干部待遇的發(fā)放情況，對(duì)于因集體經(jīng)濟(jì)薄弱，退休干部增補(bǔ)補(bǔ)助工資欠發(fā)的村，按照上級(jí)相關(guān)政策，我們將責(zé)任按期發(fā)放，并形成發(fā)放報(bào)告報(bào)送黨委，對(duì)于有發(fā)放能力而拖欠不發(fā)的村，我們將與村干部談話，查清問(wèn)題并進(jìn)行處理。并在全鎮(zhèn)形成形成警示作用，要嚴(yán)格落實(shí)退休干部的工資待遇問(wèn)題。

3、重點(diǎn)在化解難題上下功夫，建設(shè)和諧新農(nóng)村。下一步我們將進(jìn)一步研究，制定退休老干部待遇發(fā)放新辦法，真正做到公平、公正，讓老百姓高興，讓退休干部滿(mǎn)意。同時(shí)對(duì)村離退休干部學(xué)習(xí)活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)納入整體發(fā)展中，使離退休干部學(xué)習(xí)、活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)與廣大離退休干部的需求相適應(yīng)。積極組織和充分發(fā)揮離退休干部在構(gòu)建設(shè)社會(huì)主義和諧新農(nóng)村建設(shè)中的參謀、推動(dòng)、監(jiān)督和促進(jìn)作用。不斷加強(qiáng)老干部工作隊(duì)伍建設(shè)。要按照政治素質(zhì)好、工作能力強(qiáng)、對(duì)老干部有感情的要求，選好配強(qiáng)老干部工作部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)班子，不斷提高老干部工作人員的政治思想素質(zhì)和服務(wù)管理能力。

第二篇：關(guān)于機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作人員死亡后有關(guān)待遇問(wèn)題的處理意見(jiàn)

關(guān)于機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作人員死亡后有關(guān)待遇問(wèn)題的處理意見(jiàn)

渝人發(fā)〔2002〕177號(hào)

各區(qū)縣（自治縣、市）人事局、財(cái)政局，市級(jí)各部門(mén)人事（干部）處，中央在渝有關(guān)單位人事（干部）處：

為妥善處理機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作人員（含離退休人員，下同）因各種原因死亡后享受喪葬費(fèi)、一次性撫恤金和遺屬生活困難定期補(bǔ)助費(fèi)等待遇問(wèn)題，按照國(guó)家有關(guān)文件精神，經(jīng)研究，特提出如下處理意思，請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行。

一、工作人員經(jīng)有關(guān)部門(mén)認(rèn)定為自殺死亡的，可比照國(guó)家和市的有關(guān)文件規(guī)定，發(fā)給喪葬費(fèi)、一次性撫恤金和遺屬生活困難定期補(bǔ)助費(fèi)，但經(jīng)有關(guān)部門(mén)認(rèn)定為畏罪自殺死亡的，不發(fā)給喪葬費(fèi)、一次性撫恤金和遺屬生活困難定期補(bǔ)助費(fèi)。

二、工作人員在被追究刑事責(zé)任期間死亡的，未被終審判決有罪的，原則上可按規(guī)定發(fā)給喪葬費(fèi)、一次性撫恤金和遺屬生活困難定期補(bǔ)助費(fèi)，其中，雖未被終審判決有罪，但其死亡原因經(jīng)有關(guān)部門(mén)認(rèn)定為自殺的，不發(fā)給喪葬費(fèi)、一次性撫恤金和遺屬生活困難定期補(bǔ)助費(fèi)。

三、工作人員經(jīng)有關(guān)部門(mén)認(rèn)定為因打架斗毆、吸毒等違法行為而死亡的，可按規(guī)定發(fā)給喪葬費(fèi)和遺屬生活困難定期補(bǔ)助費(fèi)，不發(fā)給一次性撫恤金。

四、工作人員被勞動(dòng)教養(yǎng)、被判處管制、被判處拘役或有期徒刑宣告緩刑未被開(kāi)除公職或未被解除聘用（勞動(dòng)）合同的，發(fā)生經(jīng)有關(guān)部門(mén)認(rèn)定為自殺死亡或因打架斗毆、吸毒等違法行為而死亡的，不發(fā)給喪葬費(fèi)、一次性撫恤金和遺屬生活困難定期補(bǔ)助費(fèi)；在上述行政、刑事處罰期間因其他原因死亡的，可按規(guī)定發(fā)給喪葬費(fèi)、一次性撫恤金和遺屬生活困難定期補(bǔ)助費(fèi)，但一次性撫恤金標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以本人在行政、刑事處期間領(lǐng)取的生活費(fèi)作為計(jì)發(fā)基數(shù)。

五、工作人員調(diào)動(dòng)工作，在調(diào)動(dòng)報(bào)到途中死亡的，其喪葬費(fèi)、一次性撫恤金和遺屬生活困難定期補(bǔ)助費(fèi)由調(diào)出單位發(fā)給。

六、工作人員在借用工作期間死亡，原則上應(yīng)按雙方單位簽訂的借用協(xié)議辦理。如借用協(xié)議對(duì)此未作出約定的，由工作人員原工作單位發(fā)給喪葬費(fèi)、一次性撫恤金和遺屬生活困難定期補(bǔ)助費(fèi)。

七、工作人員在經(jīng)本單位同意被外單位聘用期間死亡的，原則上應(yīng)按雙方單位簽訂的聘用協(xié)議辦理。如聘用協(xié)議對(duì)此未作出約定的，由聘用單位按有關(guān)規(guī)定發(fā)給喪葬費(fèi)和一次性撫恤金，由原工作單位發(fā)給遺屬生活困難定期補(bǔ)助費(fèi)。

八、工作人員經(jīng)本單位同意，在外單位兼職工作期間死亡的，原則上應(yīng)按雙方單位簽訂的兼職協(xié)議辦理。如兼職協(xié)議對(duì)此未作出約定的，由兼職單位發(fā)給喪葬費(fèi)，工作人員原工作單位發(fā)給一次性撫恤金和遺屬生活困難定期補(bǔ)助費(fèi)。

九、遺屬是否列入享受定期生活困難補(bǔ)助費(fèi)的對(duì)象，應(yīng)以工作人員去世時(shí)的時(shí)間界限、相關(guān)情況和有關(guān)政策確定。即在工作人員去世的當(dāng)時(shí)，其遺屬不符合享受生活困難定期補(bǔ)助條件的，以后達(dá)到享受生活困難定期補(bǔ)助條件時(shí)，也不能列入享受定期生活困難補(bǔ)助范圍。

十、年滿(mǎn)16歲尚在普通中學(xué)學(xué)習(xí)的遺屬中學(xué)畢業(yè)后，直接參加全國(guó)普通高等院校、普通中專(zhuān)統(tǒng)一招生考試，由普通高等院校、普通中專(zhuān)學(xué)校按國(guó)家招生政策正式錄取為普通本科、專(zhuān)科、中專(zhuān)學(xué)生（軍隊(duì)院校取得軍籍的學(xué)生除外）繼續(xù)學(xué)習(xí)的，其本人已享受的遺屬生活困難定期補(bǔ)助費(fèi)可發(fā)至本人在普通大中專(zhuān)學(xué)校畢業(yè)之月為止（本科碩士連讀生可發(fā)至本人在本科學(xué)習(xí)階段結(jié)束之月止）。參加上述考試后未能升入上述學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生和高中畢業(yè)后又進(jìn)行復(fù)讀的學(xué)生，其本人已享受的遺屬生活困難補(bǔ)助費(fèi)發(fā)至本人中學(xué)畢業(yè)當(dāng)年的8月份為止。

十一、工作人員去世后，在按規(guī)定應(yīng)實(shí)行火葬的地區(qū)沒(méi)有實(shí)行火葬的，不發(fā)給喪葬費(fèi)、一次性撫恤金和遺屬生活困難定期補(bǔ)助費(fèi)。

十二、本通知從下發(fā)之日起執(zhí)行。國(guó)家如有新的規(guī)定，則按新的規(guī)定執(zhí)行。

十三、本通知由市人事局負(fù)責(zé)解釋。

二○○二年十二月五日

第三篇：實(shí)習(xí)生待遇問(wèn)題

“實(shí)習(xí)”用《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋是，“把學(xué)到的理論知識(shí)，拿到實(shí)際工作中去運(yùn)用和檢驗(yàn)，以鍛煉工作能力。”大學(xué)生實(shí)習(xí)是高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，是大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)建立感性認(rèn)識(shí)，鞏固所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)際工作能力的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生不僅可將書(shū)本上學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐融為一體，而且可以積累書(shū)本上沒(méi)有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)生產(chǎn)和生活的應(yīng)變能力，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

這里我們不談大學(xué)生實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀，也不談實(shí)習(xí)會(huì)給大學(xué)生帶來(lái)哪些好處，只談一個(gè)問(wèn)題——實(shí)習(xí)待遇。

（一）實(shí)習(xí)大學(xué)生與工資待遇

有過(guò)實(shí)習(xí)經(jīng)歷的大學(xué)生或多或少會(huì)有這樣的體會(huì)，實(shí)習(xí)期間，干的是最苦最累的活，得到的卻是最基本的生活保障，有些甚至分文不獲。實(shí)習(xí)期變成了名副其實(shí)的“盤(pán)剝期”。盡管實(shí)習(xí)期大學(xué)生大都不會(huì)看重實(shí)習(xí)的工資待遇，但是，這部分收入對(duì)于還沒(méi)有正式步入社會(huì)，還沒(méi)有獨(dú)立生活來(lái)源的大學(xué)生來(lái)講亦是不容忽視的。對(duì)于實(shí)習(xí)期的工資待遇問(wèn)題，實(shí)習(xí)單位和大學(xué)生都各有觀點(diǎn)。

實(shí)習(xí)單位認(rèn)為，自己為大學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的軟硬件環(huán)境，為大學(xué)生提供了實(shí)習(xí)的素材，大學(xué)生收獲了知識(shí)和技能，應(yīng)該由高校或?qū)嵙?xí)學(xué)生向其支付實(shí)習(xí)費(fèi)用；而大學(xué)生則認(rèn)為，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間付出了勞動(dòng)，或多或少為公司創(chuàng)造了效益，應(yīng)該給實(shí)習(xí)報(bào)酬，最少也應(yīng)當(dāng)按照最低工資標(biāo)準(zhǔn)支付工資。

但就目前來(lái)看，我國(guó)法律還沒(méi)有將大學(xué)生納入最低工資保障群體，也沒(méi)有對(duì)實(shí)習(xí)工資作明確規(guī)定。這樣做的目的是基于大學(xué)生特殊身份考慮，法律不宜對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)是否有權(quán)取得工資報(bào)酬做硬性規(guī)定。應(yīng)該由學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、大學(xué)生自行協(xié)商確定。

因?yàn)榇髮W(xué)生到實(shí)習(xí)單位去實(shí)習(xí)不能算是一種用工行為，而是一種培訓(xùn)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)生和實(shí)習(xí)單位沒(méi)有形成勞動(dòng)關(guān)系，同時(shí)也沒(méi)有形成勞務(wù)關(guān)系，實(shí)習(xí)單位沒(méi)有義務(wù)給實(shí)習(xí)生發(fā)工資的。但是，實(shí)習(xí)生畢竟為實(shí)習(xí)單位服務(wù)，一些實(shí)習(xí)單位愿意提供給實(shí)習(xí)生一定的勞動(dòng)報(bào)酬，但這不能看作是“工資”?！肮べY”是用人單位支付給勞動(dòng)者的勞動(dòng)報(bào)酬，支付給被雇傭者的“勞務(wù)費(fèi)”，而實(shí)習(xí)生從實(shí)習(xí)單位拿到的，充其量也只是一種生活補(bǔ)助或補(bǔ)貼，絕不能將這些生活補(bǔ)助或補(bǔ)貼看作是發(fā)給實(shí)習(xí)大學(xué)生的工資。

另外，高校各專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)情況千差萬(wàn)別。有些專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)崗位較多，實(shí)習(xí)基地容易建設(shè)，實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生的需求量大，學(xué)生實(shí)習(xí)大都會(huì)取得相應(yīng)實(shí)習(xí)報(bào)酬。而有些長(zhǎng)線專(zhuān)業(yè)，如法律、會(huì)計(jì)、人力資源管理等專(zhuān)業(yè)，對(duì)實(shí)習(xí)生要求高，實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生需求量小，學(xué)生能有實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)已經(jīng)不容易了，更別提實(shí)習(xí)報(bào)酬。如果硬性規(guī)定，實(shí)習(xí)單位必須給付實(shí)習(xí)報(bào)酬，對(duì)于已經(jīng)存在實(shí)習(xí)難的長(zhǎng)線專(zhuān)業(yè)無(wú)疑

是雪上加霜，反而不利于解決實(shí)習(xí)難的問(wèn)題。更不利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)際工作能力的實(shí)習(xí)目標(biāo)。

上面所說(shuō)的“實(shí)習(xí)大學(xué)生”是專(zhuān)指在校期間利用休息日、寒暑假以及畢業(yè)實(shí)習(xí)期等進(jìn)行實(shí)踐，絕不是大學(xué)生畢業(yè)后到用人單位工作，由用人單位規(guī)定的實(shí)習(xí)期間（試用期間）。后者雙方應(yīng)當(dāng)建立勞動(dòng)關(guān)系，適用勞動(dòng)法

（二）勤工儉學(xué)大學(xué)生與工資待遇

依據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)大詞典》的解釋?zhuān)骸扒诠€學(xué)”是指利用學(xué)習(xí)以外的時(shí)間做工，把所得的工資作為學(xué)習(xí)費(fèi)用。“勤工助學(xué)”是指學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間參加勞動(dòng)，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐，接觸社會(huì)，增長(zhǎng)才干，勞動(dòng)所得則作為學(xué)習(xí)期間的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)益。無(wú)論是“勤工儉學(xué)”還是“勤工助學(xué)”，都是勞動(dòng)，在性質(zhì)上是一樣的，都以“工”為前提，以“學(xué)”為目的，都在創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，本質(zhì)上沒(méi)有區(qū)別。

在我國(guó)，在樣大學(xué)生利用課余時(shí)間勤工儉學(xué)的情況越來(lái)越多。不少學(xué)生選擇臨時(shí)到校外打工，既參加了社會(huì)實(shí)踐，積累了工作經(jīng)驗(yàn)，又可以減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，但勤工儉學(xué)不適用《勞動(dòng)合同法》，產(chǎn)生勞動(dòng)糾紛后，大學(xué)生們往往投訴無(wú)門(mén)，常常會(huì)遇到“討薪難”的問(wèn)題，而多數(shù)大學(xué)生在討薪無(wú)果后，會(huì)選擇放棄，自認(rèn)倒霉。

1、勤工儉學(xué)大學(xué)生簽不簽勞動(dòng)合根據(jù)原勞動(dòng)部1995年《關(guān)于貫徹執(zhí)行〈中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法〉若干問(wèn)題的意見(jiàn)》規(guī)定，在校生利用業(yè)余時(shí)間勤工助學(xué)，不視為就業(yè)，未建立勞動(dòng)關(guān)系，可以不簽訂勞動(dòng)合同。從這條規(guī)定可以看出，法律并不禁止用人單位與在校生之間簽訂合同。所以，從保護(hù)大學(xué)生利益考慮，這些勤工儉學(xué)的學(xué)生最好能與工作單位簽訂一份協(xié)議，對(duì)工作內(nèi)容、工作時(shí)間、薪水以及相應(yīng)的勞動(dòng)保護(hù)等方面進(jìn)行約定，以防雙方發(fā)生糾紛。

2、勤工儉學(xué)大學(xué)生的權(quán)利保障

勤工儉學(xué)的在校大學(xué)生在我國(guó)只是雇傭關(guān)系意義上的勞動(dòng)者，受一般民事法律關(guān)系的調(diào)整。如果用工單位不給報(bào)酬，學(xué)生可以直接向法院起訴，所以簽訂勞動(dòng)協(xié)議對(duì)事后大學(xué)生的維權(quán)就至關(guān)重要了

第四篇：ERP相關(guān)問(wèn)題處理意見(jiàn)

一、樣品單（CALL)單處理流程

1、市場(chǎng)部接到總部CALL單，在系統(tǒng)里錄入銷(xiāo)售訂單（樣品類(lèi)型），單據(jù)號(hào)錄入CALL單號(hào)，價(jià)格錄入零。

2、市場(chǎng)部將CALL單復(fù)印給到工程部

3、工程部將CALL單復(fù)印給到PMC、車(chē)間、倉(cāng)庫(kù)

4、車(chē)間接到CALL單直接在系統(tǒng)新增生產(chǎn)領(lǐng)料單（領(lǐng)料單類(lèi)型為：樣品領(lǐng)料，需尹工自定義類(lèi)型）

5、車(chē)間文員或倉(cāng)庫(kù)審核領(lǐng)料單（根據(jù)工程部分發(fā)的樣品單進(jìn)行審核發(fā)料）

6、做好的樣品無(wú)需在系統(tǒng)里做入庫(kù)，出庫(kù)，可直接交到倉(cāng)庫(kù)，倉(cāng)庫(kù)手工開(kāi)送樣單進(jìn)行送貨。

這么做的理由是：首先樣品單是免費(fèi)送給客戶(hù)的，不產(chǎn)生收入，不能做銷(xiāo)售出庫(kù)的形式；其次樣品單是沒(méi)有BOM的，如果樣品做完了，在系統(tǒng)做產(chǎn)品入庫(kù)單，系統(tǒng)是無(wú)法計(jì)算出這個(gè)樣品的成本的，這樣月底需要財(cái)務(wù)手工去維護(hù)，比較繁瑣。只需要把領(lǐng)料的成本（系統(tǒng)自動(dòng)算出領(lǐng)料單的成本）算出來(lái)即可。

7、財(cái)務(wù)根據(jù)生產(chǎn)領(lǐng)料單（樣品領(lǐng)料類(lèi)型）生成憑證。憑證模板為：

借：樣品費(fèi)

貸：原材料

二、有關(guān)模具方面的處理流程：

1、之前已與黃工、江經(jīng)理達(dá)成共識(shí)，模具不納入ERP系統(tǒng)里來(lái)管理，但模具產(chǎn)生的相關(guān)費(fèi)用、成本、收入等還是要進(jìn)ERP系統(tǒng)（從財(cái)務(wù)模塊進(jìn)入，通過(guò)做其他應(yīng)收單或總賬直接新增憑證處理）。

2、客戶(hù)出模具費(fèi)給我們，我們需要給客戶(hù)開(kāi)增值說(shuō)發(fā)票，即模具費(fèi)用算做主營(yíng)業(yè)務(wù)收入；

建議處理方式：在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)--應(yīng)收模塊--手工新增銷(xiāo)售發(fā)票。銷(xiāo)售發(fā)票生成憑證模板為：借：應(yīng)收賬款

貸：主營(yíng)業(yè)務(wù)收入

當(dāng)收到客戶(hù)模具費(fèi)時(shí)：找到這張銷(xiāo)售發(fā)票下推收款單。收款單生成憑證： 借：銀行存款

貸：應(yīng)收賬款。

3、開(kāi)模費(fèi)、模具維修費(fèi)、機(jī)器保養(yǎng)費(fèi)等處理方式：財(cái)務(wù)直接根據(jù)相關(guān)報(bào)銷(xiāo)單據(jù)在總賬新增憑證處理：

借：模具維修費(fèi)

貸：銀行存款

這些費(fèi)用憑證到時(shí)直接分?jǐn)偟缴a(chǎn)成本里面。

4、模具所需材料的采購(gòu)：物流部門(mén)仍然采用之前手工處理方式，財(cái)務(wù)直接在總賬新增憑證處理：

借：原材料

貸：銀行存款/現(xiàn)金

此部分物料倉(cāng)庫(kù)無(wú)需在ERP系統(tǒng)中管理其庫(kù)存還是之前的臺(tái)賬處理。

5、有關(guān)辦公用品的處理方式(譬如采購(gòu)電腦、文具、桌椅、打印機(jī)、硒鼓、桶水等）：

無(wú)需編碼進(jìn)入ERP系統(tǒng)，直接在總賬做賬處理； 借：管理費(fèi)用

貸：現(xiàn)金/銀存

但像電腦、打印機(jī)等價(jià)值較高的需要財(cái)務(wù)在固定資產(chǎn)模塊進(jìn)行入賬處理。

三、有關(guān)五金部存在半成品編碼問(wèn)題

1、之前因沒(méi)有用ERP系統(tǒng)，在大多數(shù)人的意識(shí)里面就根本不存在半成品的概念，那么上了ERP系統(tǒng)后，希望還存在這樣意識(shí)的同事能正確理解半成品的概念；尤其是五金、塑膠、絲印部的車(chē)間同事及物料員，更是要正確理解，否則后續(xù)流程會(huì)搞混。

2、塑膠、絲印存在半成品應(yīng)該比較容易理解

3、五金存在半成品的情況如下：a、當(dāng)需要鉚接時(shí)，三個(gè)半成品鉚接成一個(gè)最終出貨的成品；

b、當(dāng)需要外發(fā)電鍍時(shí)，必須對(duì)電鍍前（B開(kāi)頭）、電鍍后

（W開(kāi)頭）產(chǎn)品編碼進(jìn)行區(qū)分；

c、當(dāng)需要噴油絲印時(shí)，因絲印部要領(lǐng)用你的半成品進(jìn)行

后加工，需要核算出絲印車(chē)間的人工費(fèi)，油漆用量、開(kāi)油水用量，所以存在半成品；

四、BOM相關(guān)問(wèn)題：

1、BOM用料錯(cuò)誤，當(dāng)跑完MRP，車(chē)間根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)單下推領(lǐng)料單時(shí)，發(fā)現(xiàn)用料不對(duì)。處理方法：找到生產(chǎn)任務(wù)單，下查找到生產(chǎn)投料單，反審核投料單進(jìn)行修改，然后保存，審核，再進(jìn)行下推生產(chǎn)領(lǐng)料單操作；（發(fā)現(xiàn)此問(wèn)題后，統(tǒng)一把問(wèn)題反饋到范麗處，范麗統(tǒng)一對(duì)投料單進(jìn)行修改，同時(shí)記得把BOM修改正確。）

2、五金部物料借用問(wèn)題：

五金部的BOM是分機(jī)型進(jìn)行錄入的，當(dāng)存在物料借用時(shí)，不必每個(gè)機(jī)型都進(jìn)行BOM的錄入。例：A、B兩個(gè)機(jī)型都用到c8.037.0178這個(gè)物料，建立BOM時(shí)只需要在A或B里面維護(hù)一個(gè)BOM即可。審核BOM時(shí)需要注意不要溜審。

3、塑膠部物料借用問(wèn)題:

塑膠的BOM也是分機(jī)型進(jìn)行錄入的，因塑膠一般都是齊套下單，奇套出貨，所以塑膠的BOM即使存在借用情況也需要在每個(gè)機(jī)型都要進(jìn)行錄入。在審核時(shí)會(huì)提示此BOM 已存在并審核使用，是否取消原有BOM的審核使用，點(diǎn)擊是即可。

4、塑膠、五金都存在同一個(gè)料號(hào)其BOM 的用量不同問(wèn)題，請(qǐng)陳工，堯工做出解釋。

五、初始化方案的講解

1、今天下午和大家一起過(guò)一下這個(gè)初始化方案，目的是讓大家清楚各自部門(mén)需要做的工作以及工作量的評(píng)估，以便后續(xù)在整理數(shù)據(jù)時(shí)心中有數(shù)，做到按時(shí)，保質(zhì)完成任務(wù)。

2、后續(xù)會(huì)整理出各個(gè)部門(mén)的一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)單，由尹工打印出交給大家簽字確認(rèn)。

3、待任務(wù)單打印分發(fā)到各個(gè)部門(mén)后，需要每日像尹工郵件或書(shū)面提交任務(wù)單完成情況及遇到的問(wèn)題（注意每日），尹工需及時(shí)跟進(jìn)處理，并把項(xiàng)目任務(wù)的進(jìn)度情況每日發(fā)給我和

黃工；

4、財(cái)務(wù)的初始化數(shù)據(jù)會(huì)稍推遲幾天，初步定于11月5號(hào)（周六）出來(lái)，周日安排加班進(jìn)行錄入；

六、車(chē)間領(lǐng)料問(wèn)題：

1、不可分割的物料（卷料、板材）及無(wú)法準(zhǔn)確發(fā)料（膠粒、油漆等）首先倉(cāng)庫(kù)做調(diào)撥單調(diào)撥到車(chē)間現(xiàn)場(chǎng)倉(cāng)，車(chē)間再?gòu)默F(xiàn)場(chǎng)倉(cāng)進(jìn)行領(lǐng)料；

2、能準(zhǔn)確發(fā)料的物料統(tǒng)一由車(chē)間根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)單下推領(lǐng)料單（樣品單手工新增領(lǐng)料單），打印領(lǐng)料單到倉(cāng)庫(kù)領(lǐng)料，倉(cāng)庫(kù)在領(lǐng)料單上簽字并填寫(xiě)實(shí)發(fā)數(shù)量，同時(shí)在系統(tǒng)里審核領(lǐng)料

單；

3、不可分割的物料調(diào)撥到現(xiàn)場(chǎng)倉(cāng)后，車(chē)間按訂單從現(xiàn)場(chǎng)倉(cāng)領(lǐng)料（領(lǐng)料單單上的倉(cāng)庫(kù)不要填寫(xiě)錯(cuò)誤）。要求：

1、車(chē)間物料員按訂單進(jìn)行領(lǐng)料

2、準(zhǔn)確發(fā)料，需結(jié)合磅秤進(jìn)行稱(chēng)重；

3、各車(chē)間主管?chē)?yán)格要求按單、準(zhǔn)確領(lǐng)料，補(bǔ)料的情況需要在系統(tǒng)下推補(bǔ)料單進(jìn)行補(bǔ)料；

4、每周或每月定期對(duì)現(xiàn)場(chǎng)倉(cāng)進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)，盤(pán)點(diǎn)結(jié)果與賬面核對(duì)，做為考核車(chē)間的一個(gè)依據(jù)。

第五篇：淺談教師待遇問(wèn)題

《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程論文

教師待遇怎么了？

——以“我”之角度淺談教師之待遇

教師待遇怎么了？

——以“我”之角度淺談教師之待遇

摘要：11月17日，黑龍江肇東8000教師罷課，全市中小學(xué)全部停課。隨后，事件進(jìn)一步發(fā)酵，教師罷課事件蔓延至黑龍江雙城、依蘭、尚志、賓縣等地。喧囂過(guò)后，應(yīng)有反思。肩負(fù)教育下一代的責(zé)任，教師的待遇問(wèn)題不應(yīng)通過(guò)這種方式引起社會(huì)的重視。本文從筆者的家庭、家鄉(xiāng)出發(fā)，以“我”之角度淺談教師之待遇。

關(guān)鍵詞：教師待遇；教育；建議

“小時(shí)候我以為你很美麗/領(lǐng)著一群小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去/小時(shí)候我以為你很神氣/說(shuō)上一句話也驚天動(dòng)地/長(zhǎng)大后我就成了你/才知道那間教室/放飛的是希望/守巢的總是你/長(zhǎng)大后我就成了你/才知道那塊黑板/寫(xiě)下的是真理/擦去的是功利??”

這首贊美教師的歌曲，相信我們都耳熟能詳。每當(dāng)聽(tīng)到這首歌曲，也常常會(huì)在腦海中浮現(xiàn)許多和老師之間難以忘懷的點(diǎn)滴瞬間?！敖處煛币辉~在我心中一直是尊嚴(yán)、高尚的代名詞，然而近年來(lái)屢見(jiàn)不鮮的熱點(diǎn)新聞卻一次次將教師推向風(fēng)口浪尖，令人心痛的是，這些新聞往往以負(fù)面報(bào)道居多。正如此次的肇東教師罷課維權(quán)事件，教師的待遇、權(quán)利等問(wèn)題再一次成為了社會(huì)焦點(diǎn)。教師被喻為“人類(lèi)心靈的工程師”，然而目前種種現(xiàn)實(shí)表明，他們的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)地位并沒(méi)有理想中那么光鮮。

一、為什么要談教師？

我的父母都是教師，父親是大學(xué)教師，母親是中學(xué)教師，因此我接觸的人也以教師居多，我對(duì)于他們的生活十分熟悉，同時(shí)他們于我而言更多了一分家人的情感。實(shí)話而言，我的家鄉(xiāng)吉林省并不屬于教育發(fā)達(dá)地區(qū)，在十余年的受教育時(shí)光中，有所發(fā)現(xiàn)也有所體會(huì)。

隨著黑龍江教師罷課事件影響范圍的擴(kuò)大，教師工資偏低、待遇不公等問(wèn)題逐漸引起社會(huì)大眾關(guān)注。作為大學(xué)生，我們也是社會(huì)的主人，應(yīng)該了解時(shí)事、關(guān)心時(shí)事，并積極思考以求探尋解決之法。尤其是相伴我們十余年的教師，我們更加有責(zé)任關(guān)心他們的工作現(xiàn)狀、生活情況，提出我們的想法與思考。教師承擔(dān)著培育下一代的重大責(zé)任，社會(huì)的進(jìn)步重要在于教育的進(jìn)步，若是連教師的基本權(quán)利都難以滿(mǎn)足，廣大學(xué)生的未來(lái)又如何保障？沒(méi)有了良好的教育，社會(huì)必然會(huì)停滯不前甚至走向倒退，那么社會(huì)的未來(lái)又如何保障？

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因此，無(wú)論是基于個(gè)人情感還是出于社會(huì)責(zé)任，我都應(yīng)該走進(jìn)這群我最熟悉的人，看一看他們的生活，聽(tīng)一聽(tīng)他們的心聲。

二、教師待遇怎么了？

1、經(jīng)濟(jì)待遇

我們首先來(lái)回顧一組新聞：11月17日，黑龍江肇東市數(shù)千名教師因?yàn)樾劫Y待遇問(wèn)題集體罷課，導(dǎo)致多所中小學(xué)被迫停課；11月30日，僅僅過(guò)去不到兩周時(shí)間，黑龍江多地再次出現(xiàn)了類(lèi)似的教師停課維權(quán)事件；12月11日，由于學(xué)校拖欠數(shù)月工資，石家莊大職教師罷課。我們姑且不談教師罷課是否有悖教師教書(shū)育人的職責(zé)，但單就短短一月之內(nèi)出現(xiàn)了如此高頻率的罷課事件而言，教師的生存環(huán)境是否已經(jīng)惡化到了最壞的境地？

2、社會(huì)待遇

社會(huì)對(duì)于教師的要求日益嚴(yán)格，使得教師的壓力與日俱增。

就個(gè)人體會(huì)而言，我的母親在做初三班主任的時(shí)候，常年的工作時(shí)間是朝七晚七，在如此高強(qiáng)度的工作之下，有時(shí)卻難以得到學(xué)生與家長(zhǎng)的體諒，這不禁令人心寒。同時(shí)，新聞中報(bào)道的學(xué)生與老師、家長(zhǎng)與老師出現(xiàn)矛盾或沖突的事件也時(shí)有發(fā)生，如12月3日，通河中學(xué)發(fā)生一起高二學(xué)生用鐵錘傷害英語(yǔ)女老師的事件。社會(huì)對(duì)于教師有著過(guò)強(qiáng)的“道德綁架”，使得教師能走的路越來(lái)越窄，而有些愛(ài)子心切的家長(zhǎng)的不理智行為，使得教師與家長(zhǎng)的關(guān)系似乎變得不那么和諧。

教師的責(zé)任重大，一旦教師待遇出現(xiàn)問(wèn)題，必然給社會(huì)帶來(lái)重大影響。以此次黑龍江教師罷課事件為例，350萬(wàn)學(xué)生無(wú)課可上，造成的社會(huì)混亂十分嚴(yán)重。那么教師的待遇不公會(huì)給社會(huì)帶來(lái)哪些危害？

三、直面危害

1、造成教師流失

在各級(jí)教育中，教師的流失現(xiàn)象都比較嚴(yán)重，而且據(jù)調(diào)查顯示，流失教師呈現(xiàn)出年輕化的特征。從流失教師的職業(yè)水平看，他們大多數(shù)是教學(xué)骨干，不僅中小學(xué)如此，很多大學(xué)也因青年優(yōu)秀教師的流失而紛紛感到了人才斷裂的危機(jī)；從教師流失的去向看，他們大多流向待遇較好的公司、合資企業(yè)或經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的其他行業(yè)。教師的流失主要是經(jīng)濟(jì)的驅(qū)動(dòng)，社會(huì)對(duì)人才的需求使得教師在學(xué)校之外也能找到更好的地方。

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據(jù)中國(guó)新聞網(wǎng)調(diào)查顯示，20．3％的中學(xué)教師表示，如果能進(jìn)入其他行業(yè)，他們?cè)敢夥艞壗處熉殬I(yè)；如果能獲得相等的工資，有31．5％的教師愿意轉(zhuǎn)行；如果能獲得更高的收入，則有50．4％的教師會(huì)離開(kāi)講臺(tái)。同時(shí)，中國(guó)青年報(bào)上一項(xiàng)關(guān)于中小學(xué)教師流失意向調(diào)查表示，當(dāng)前有30．8％的西部貧困地區(qū)中小學(xué)教師想換職業(yè)。這些信號(hào)十分危險(xiǎn)，如果不加改變，教師行業(yè)即將面臨大量人才流失問(wèn)題。

2、影響教學(xué)質(zhì)量

教師的待遇出現(xiàn)問(wèn)題，會(huì)嚴(yán)重影響教師的教學(xué)質(zhì)量，其中教師的職業(yè)倦怠就是最明顯的體現(xiàn)。這種狀態(tài)無(wú)論是對(duì)教師本人還是對(duì)教學(xué)工作都有極大的消極影響，它不僅對(duì)教師本身帶來(lái)不利影響，而且對(duì)學(xué)生而言也是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量的下降，反過(guò)來(lái)又會(huì)增強(qiáng)教師的職業(yè)倦怠感，如此惡性循環(huán)，對(duì)教育的發(fā)展極具破壞力。

3、不利教師培養(yǎng)

教師的待遇問(wèn)題，直接影響到未來(lái)教師的培養(yǎng)。師范院校生源不足，素質(zhì)不高，優(yōu)秀高中畢業(yè)生不能被吸引到師范院校來(lái)，同時(shí)師范院校培養(yǎng)的優(yōu)秀畢業(yè)生流失嚴(yán)重，使得教師行業(yè)的人才流失現(xiàn)象十分嚴(yán)重，教師職業(yè)缺乏吸引力與競(jìng)爭(zhēng)力。

如上種種嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，不僅指出了教師待遇出現(xiàn)問(wèn)題的現(xiàn)狀，而且道出了其對(duì)于教師行業(yè)乃至整個(gè)社會(huì)的危害。既然如此，造成這些的原因又是什么？只有剖析其原因，我們才能對(duì)癥下藥，從而提出解決之道。

四、原因剖析

由于各種歷史原因，在過(guò)去一段相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期里，我國(guó)教師待遇一直不高，這也成為阻礙教育發(fā)展的一個(gè)重要因素。同時(shí)，在世界范圍來(lái)看，中國(guó)教師的待遇也談不上 “優(yōu)待”。有網(wǎng)友在網(wǎng)上曬出世界各國(guó)教師工資，從而對(duì)各國(guó)的教師工資待遇進(jìn)行排名。而最終結(jié)果顯示，在28個(gè)國(guó)家之中，加拿大教師的平均工資水平在世界居首位，達(dá)到7196美元；亞美尼亞教師的平均工資只有538美元，在世界各國(guó)教師工資排行榜中倒數(shù)第一；中國(guó)教師平均工資720美元，排在倒數(shù)第三位。

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1、資源分配不均衡

坦言之，吉林省是一個(gè)教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)，其直接表現(xiàn)就是教育資源分配不均，所謂的“名?！痹谌猩踔寥≈挥幸粋€(gè)，這十分不利于當(dāng)?shù)亟逃木獍l(fā)展。優(yōu)秀的資源幾乎全部集中到幾所學(xué)校，家長(zhǎng)望子成龍必然想盡辦法進(jìn)入名校，相比而言資源匱乏的學(xué)校將會(huì)面臨優(yōu)秀生源逐年減少的局面，優(yōu)生更優(yōu)、差生更差，年復(fù)一年便形成惡性循環(huán)，這必然導(dǎo)致教育資源分配日益不均衡。

教育資源分配的不均衡也會(huì)帶來(lái)教師待遇資源分配的不均衡。

我之所見(jiàn)，名校教師的收入大都令人滿(mǎn)意，相比之下非名校教師待遇較差，而農(nóng)村等偏遠(yuǎn)地區(qū)教師的待遇則更差。北京師范大學(xué)教育學(xué)部蔡永紅教授說(shuō)，“目前，各地教師工資在經(jīng)費(fèi)保障上不夠充足，地區(qū)間差異較大。發(fā)達(dá)與欠發(fā)達(dá)、偏遠(yuǎn)山區(qū)等地在人均年工資總額上差異巨大，不利于激勵(lì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，特別是農(nóng)村及山區(qū)教師，更不利于義務(wù)教育的均衡發(fā)展?！贝龇峙涞牟痪沟媒逃浜蟮貐^(qū)教師的積極性受到打擊，使得這部分教師的物質(zhì)需要和精神需要都得不到滿(mǎn)足，從而導(dǎo)致了更加惡劣的結(jié)果。而實(shí)際上，“罷課”之風(fēng)興起的地方也多是鎮(zhèn)、縣、農(nóng)村等教育落后的地區(qū)，這就是對(duì)資源分配不均的嚴(yán)正抗議。由此可見(jiàn)，越是教育資源貧瘠的地方，教師的待遇越是不容樂(lè)觀。

2、評(píng)級(jí)制度不合理

教師工資主要取決于職稱(chēng)、職務(wù)等，相對(duì)而言工作質(zhì)量對(duì)其影響較小。目前，我國(guó)中小學(xué)教師崗位工資、薪級(jí)工資主要取決于教師的職稱(chēng)、職務(wù)及工作年限，全國(guó)均采用同一張工資表來(lái)確定。對(duì)于教師的績(jī)效評(píng)價(jià)也有很大爭(zhēng)議，教師的績(jī)效評(píng)價(jià)多從德、能、勤、績(jī)四方面入手，但在具體標(biāo)準(zhǔn)上卻非常模糊，且操作復(fù)雜。剛剛?cè)肼毜哪贻p教師由于工作時(shí)間較短，在職稱(chēng)、職務(wù)上出于劣勢(shì)，但他們往往承擔(dān)了更多的工作，這使得付出與收入在一定程度上不成比例，必然會(huì)減弱教師的積極性。

此外，教師考核是由行政部門(mén)而不是教師同行評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)進(jìn)行的，這導(dǎo)致了教育行政化；另一方面，教育績(jī)效本就是一個(gè)似是而非的概念，在當(dāng)前教育評(píng)價(jià)體系中，績(jī)效等效于分?jǐn)?shù)、第 5 頁(yè)

成績(jī)，在這樣的績(jī)效觀之下，雖然教育部門(mén)多次強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育績(jī)效工資要向農(nóng)村教師傾斜，可由于農(nóng)村地區(qū)在教育資源、生源條件方面都處于劣勢(shì)，結(jié)果卻恰恰相反。下面一組漫畫(huà)就反應(yīng)出某些教師待遇分配方案之不合理性。

3、社會(huì)風(fēng)氣不提倡

現(xiàn)今社會(huì)對(duì)于教師這一職業(yè)并沒(méi)有形成十分推崇的風(fēng)氣，反而高中畢業(yè)生在選擇這類(lèi)職業(yè)時(shí)慎之又慎。這一點(diǎn)可以直觀反映在高考分?jǐn)?shù)上。教師專(zhuān)業(yè)作為提前批次錄取，而且分?jǐn)?shù)并不高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于金融、經(jīng)濟(jì)等熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，大部分考生在同等選擇條件下亦不會(huì)優(yōu)先選擇教師專(zhuān)業(yè)。由此可見(jiàn)，教師在大眾心目中并不處于優(yōu)勢(shì)地位，教師在社會(huì)上的社會(huì)待遇并不高。同時(shí)，由于教師經(jīng)濟(jì)待遇不高，得不到優(yōu)秀學(xué)生的首選，這便導(dǎo)致了人才流失，進(jìn)而使得分?jǐn)?shù)線有降無(wú)升，社會(huì)待遇也會(huì)日漸下降。

資源分配不均衡、評(píng)級(jí)制度不合理、社會(huì)風(fēng)氣不提倡，正是這些原因使得本應(yīng)受到社會(huì)敬仰的人民教師并沒(méi)有獲得其應(yīng)有的社會(huì)地位，反而在經(jīng)濟(jì)待遇、社會(huì)待遇上都存在或多或少的問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題，我們又該從何出發(fā)，如何解決呢？

五、解決方案

現(xiàn)在的時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵在于科技和人才的競(jìng)爭(zhēng)。而從事教育事業(yè)的教師，擔(dān)負(fù)著的是人才培養(yǎng)的重要職責(zé)。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)與教師待遇關(guān)系密切。然而，囿于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成的歷史原因，盡管教師的待遇得到了一定程度的改善和提高，但是從近期頻繁發(fā)生的“罷課”事件來(lái)看，教師的待遇問(wèn)題仍然沒(méi)有得到根本上的解決。在于世界其他國(guó)家橫向比較的時(shí)候，不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)教師的待遇與發(fā)達(dá)國(guó)家甚至部分發(fā)展中國(guó)家仍有很大差距。因此，鞏固和進(jìn)一步提高教師待遇的工作仍然任重道遠(yuǎn)。

1、政府應(yīng)給予足夠重視

教師同其他行業(yè)不同，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的體制下，很多行業(yè)已經(jīng)逐漸從國(guó)家控制下放到市場(chǎng)調(diào)節(jié)，而教育卻主要依靠國(guó)家的計(jì)劃與支持，尤其在教師工資這方面，更加依靠政府的投入和

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扶持。市場(chǎng)調(diào)節(jié)的滯后性無(wú)法保證教育的穩(wěn)定性，這就決定了教育不能主要依靠市場(chǎng)調(diào)節(jié)，而必須由國(guó)家按計(jì)劃、有秩序地指導(dǎo)和規(guī)劃。因此，教師待遇的提高，根本上取決于政府的態(tài)度和行為。

政府必須摒棄固有的發(fā)展“快速經(jīng)濟(jì)”的觀念，將用于城市建設(shè)等“高效益”投資的一部分資金用于教育等長(zhǎng)期投資。教師待遇問(wèn)題不應(yīng)是“會(huì)哭的孩子有奶吃”，然而教師以及教育事業(yè)卻正陷入了這樣的滑稽局面。教師罷課維權(quán)，政府為了平息事件出面解決，從而形成了“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的惡性循環(huán)。

江澤民總書(shū)記說(shuō)過(guò)，“國(guó)家的興盛跟教師的職責(zé)和地位是緊緊地聯(lián)系在一起的?！闭畱?yīng)該心系教師，從教師的角度出發(fā)，真正樹(shù)立新的教育理念，充分認(rèn)識(shí)教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要作用，對(duì)教師待遇給予足夠的重視。

2、真正落實(shí)教育公平

近日一則教育部要取消“985”、“211”工程的新聞引起社會(huì)強(qiáng)烈反響，雖然事后教育部表態(tài)不存在廢除情況，不過(guò)既有消息絕非空穴來(lái)風(fēng)，而且從教育改革趨勢(shì)和教育資源分配來(lái)看，取消只是遲早的事。教育的投入應(yīng)該保持公平，而當(dāng)今中國(guó)的教育界卻將高等院校分為三六九等，無(wú)論從資金投入、教育資源、教師待遇方面都是不公平的。這種日漸僵化的管理體制，是很難將中國(guó)大學(xué)發(fā)展成為世界一流大學(xué)的，也不利于教師待遇的保障。下面一組數(shù)據(jù)就直觀地反映出國(guó)家資金投入對(duì)于名校的傾斜。從圖中我們可以看到，國(guó)家資金的投入幾乎集中在“985”名校，這種“殺貧濟(jì)富”的做法如果不徹底改變，實(shí)現(xiàn)教育公平、提高教師待遇是根本無(wú)從談起的。

要真正實(shí)現(xiàn)教育公平，就要對(duì)所有院校，包括公立院校和私立院校、名校和非名校，都要一視同仁，給予資金和政策的支持。這樣才能為各級(jí)院校創(chuàng)造一個(gè)良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，不僅有利于教師待遇的公平性，而且有利于教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

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3、以法律形式保證教師待遇的落實(shí)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視教育事業(yè)的發(fā)展以及教師待遇的提高，也提出了相應(yīng)的措施。然而，很多政策和規(guī)定僅僅是以文件形式下發(fā)，對(duì)地方政府不具有普遍約束力，從而政策在基層和地方就有可能得不到有效的落實(shí)。只有通過(guò)法律手段，才能確保教師的權(quán)利，才能使教師的待遇得到保障，才能使教師不必被動(dòng)地依賴(lài)地方政府，才能使教師在其合法權(quán)益受到侵犯時(shí)有維護(hù)自身權(quán)益的有力武器。

90年代以來(lái)，我國(guó)出臺(tái)了《教師法》等一系列教育法律法規(guī)，其中對(duì)教師待遇和權(quán)益也有明確規(guī)定，那么法律的嚴(yán)格執(zhí)行便成為關(guān)鍵。如果輿論能夠拿出如糾察貪腐的力度來(lái)關(guān)心教師，如果社會(huì)能夠形成如抵制貪腐的風(fēng)氣來(lái)維護(hù)教師，那么相關(guān)法律的認(rèn)真落實(shí)也將不再是艱巨的任務(wù)。

4、適時(shí)調(diào)整教師工資標(biāo)準(zhǔn)

在很多人的心目中，教師的工資待遇并不低，但是衡量待遇的高低，并不能只看其工資的絕對(duì)值，還要考慮到社會(huì)的通貨膨脹以及對(duì)比其他的工資浮動(dòng)等因素。魏銘是中部省份的一位特級(jí)教師，在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域頗有建樹(shù)，卻在接收媒體采訪時(shí)表示“2006年曾漲過(guò)一次工資，在這之后八年沒(méi)漲過(guò)。教師的工資跟企業(yè)員工差的不是‘一星半點(diǎn)兒’?！鄙鐣?huì)是處在動(dòng)態(tài)發(fā)展和變化之中的，受到市場(chǎng)調(diào)節(jié)的行業(yè)者的收入隨市場(chǎng)變化而變化，教師的待遇也必須根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展而適時(shí)加以調(diào)整，這樣才能確保教師待遇的鞏固和提高。尤其是針對(duì)農(nóng)村等信息欠發(fā)達(dá)地區(qū)，更要時(shí)刻關(guān)注，以保證教師的權(quán)利得到保護(hù)。

5、進(jìn)行學(xué)校內(nèi)部體制改革

很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，很多學(xué)校都存在著不同程度的教師工作量不足、機(jī)構(gòu)臃腫、人員冗余等現(xiàn)象，這不僅妨礙了教學(xué)質(zhì)量的提高，也嚴(yán)重地阻礙了教師待遇的提高。聘任制的完善、冗員的淘汰和效率的提高無(wú)疑對(duì)教師待遇的提高具有積極的作用。如果說(shuō)上述其他措施是保證教師待遇的外因，那么學(xué)校內(nèi)部管理體制的改革就是保證教師待遇的內(nèi)因。我們應(yīng)該重視教師待遇的提高和鞏固，但不能不分教學(xué)數(shù)量和質(zhì)量給所有人同等地提高待遇，而是要力求公平合理，學(xué)校內(nèi)部應(yīng)該是能者多勞、多勞多得的，不加分別地給所有人提高待遇，不僅不利于調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，而且也是不公平的。

此外，我們可以發(fā)現(xiàn)國(guó)家也在不斷出臺(tái)新政策以保證教師資源優(yōu)化。吉林省在前幾年實(shí)行了教師輪崗制度，全國(guó)各地也在陸續(xù)推行這項(xiàng)制度，這可以促進(jìn)教育公平，使教師資源得到合理配置。國(guó)家應(yīng)大力推行諸如此類(lèi)的措施以保證教師資源的合理分配以及教育的均衡發(fā)展。

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六、結(jié)束語(yǔ)

筆者一直在強(qiáng)調(diào)教師行業(yè)對(duì)于社會(huì)發(fā)展的重要性，這一點(diǎn)相信能夠得到大部分人的認(rèn)同。但是可能在社會(huì)大眾的心目中，教師的形象可能還是傳統(tǒng)的老學(xué)究形象。他們離教師這個(gè)職業(yè)已經(jīng)太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，由于不了解、不接觸，大多數(shù)人并不清楚教師的情況，更何談關(guān)心待遇等問(wèn)題？正是由于此次的黑龍江罷課事件，社會(huì)才開(kāi)始普遍認(rèn)識(shí)到教師待遇出現(xiàn)的問(wèn)題。

作為教師家庭中的一員，我十分痛心地看到教師行業(yè)目前陷入了需要通過(guò)罷課抗議來(lái)維護(hù)自身權(quán)利的尷尬境地。但通過(guò)了解，我又十分欣喜地發(fā)現(xiàn)不僅國(guó)家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)并在采取措施積極解決，如適當(dāng)調(diào)整教師工資、落實(shí)教師輪崗制度等；而且通過(guò)教師的不斷訴求，社會(huì)也漸漸對(duì)教師之待遇問(wèn)題產(chǎn)生了反響。因此，我們有理由相信，隨著制度的不斷完善以及經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教師職業(yè)會(huì)走出現(xiàn)在的瓶頸，走向更寬闊的未來(lái)。

致這群我最?lèi)?ài)的人。

參考文獻(xiàn)：

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