第一篇：關于農村教師待遇問題的調查報告

關于農村教師待遇問題的調查報告

摘要：教師的待遇直接影響教學的質量，所以國家應該注重教師的待遇。

關鍵詞：農村教育、教師待遇

針對這次進行關于農村教師問題的調查報告，我認為這是對我們的一種社會鍛煉。我和幾個老師組成了一個實踐團。經過我們幾個的商討分析，最終我們確定了小組的活動名稱：農村教師的待遇問題，并采取了采訪調查方式。我們組大部分成員都是來自農村，也比較了解農村教育的情況，而初中和小學是農村的主角。

通過我們和其他中小學教師的交談、訪問，我們深刻的了解到農村教師的待遇真的比較差，有的情況是在超出我們的想象，和城市里教師的待遇著實有著不小的差距。我們調查農村教師的待遇，實際上也就是探討農村教育問題，這兩者有著很大的聯系。

一、調查結果與分析如下：

1、教師工資較低

在調查中我們發現有90%以上的教師月工資都在2000~2500元之間，而隨著物價的不斷上漲，教師工資并不是同比增長的，這導致他們生活壓力也越來越大。據我們問卷調查所知，有大約60%的老師感到維持生活比較吃力，只有低于8%的教師認為認為他們的月工資足夠維持生活。教師工資和教齡是有關系的，調查中教齡在20年以上的老師工資都在2500元左右，對于一些新來的教師，工資就會更低了。由于這個原因，一些教師為了維持生活精打細算生活費，從而使得他們無法將所有精力集中在教學上，降低了教學質量。

2、醫療保險落實的不夠

醫療保險對教師很重要，教師這個行業有很多的職業病，一旦生病住院，那昂貴的醫藥費用是普通的農村教師難以承擔的。在我們的調查中有大約60%的教師對醫保滿意，40%的則表示不滿意，他們感到生病時仍然承擔了比較較多的費用。但他們相信，隨著政府醫保的不斷完善，他們遇到的問題定能得到圓滿的解決。

3、對教師培訓較少

培訓是提高教師教學水平的一個重要舉措，通過培訓，教師可以及時的更新自己的知識儲備，丟掉一些過時的想法，探索出更加行之有效的教學方法。我們調查中的教師均紛紛表示，相關部門對小學教師培訓的周期太長，他們建議一年兩次培訓是比較合適的，周期太長，不利于教學的創新，太短，教師們又沒有足夠的時間。如果教師們能夠接受一年兩次的培訓，這無疑對他們的教學有著很大的幫助，這也就要求相關部門要給以農村教育足夠的重視。

4、課業負擔重

由于對農村教育重視不夠，教育部門并沒有保證學校足夠的師資，特別是缺乏年輕教師，這些都導致出現了教師一兼多職的狀況，教師們都普遍感到課業負擔較重。“我教三年級的語文、口語、科學等，還教一年級的體育，任務比較重，平時教學比較吃力。”一位教師這樣告訴我們。

5、農村學校教學設施差

眾所周知，農村學校的設施是比較差的，這會使得教師缺少良好的教學與工作環境，長此以往，將會使他們失去教學的激情，有些會抱著無所謂的態度教學，嚴重影響教學質量，這也不利于農村教育的發展。

二、對策與建議：

1.適當提高鄉村教師的工資

農村教師的工資太低，尤其是年輕的老師，他們的家庭負擔也很重，導致較好一點的老師都流失了，農村教育也越來越差。所以建議政府適當的調高教師的工資，增多對農村教育的投入，并改善他們的教學條件，比如在農村中小學中設立中小型的圖書館，以及配置電腦。2.提高鄉村教師的福利待遇

對于大多數的國家機構的工作人員都有不錯的福利待遇，而鄉村教師的福利待遇就非常之差，年底沒有獎金，平時也沒什么另外的收入，醫療保險做的也很差，程序也很繁瑣，即使申請到了，補貼也不多。我們建議給農村教師年底發放獎金，這樣也可以提高他們的工作熱情，對于醫療保險，我們建議提高農村教師的補貼比例，并簡化程序，以及提高申請的成功率。并設立農村教育基金，對急需用錢的老師以幫助。

3.增大對鄉村教師的培訓力度

對于農村老師的培訓，我們認為是提高農村教育質量的重中之重，而這一點似乎并沒有得到落實，農村學校一年有時都不會有一次機會派遣老師去接受培訓，即使有，名額也是非常之少，我們建議相關的市縣鄉都可以經常舉行不同規模的培訓活動，這樣也可以使來自不同地區的老師有更多的機會認識交流經驗，相互借鑒，學習。4.吸引并減少教師流失

對于師資不夠的問題，也可以從兩個方面著手解決。一是鼓勵師范學校畢業生積極投身農村教育，給農村中小學注入新的活力；另一方面，可以適當提高教師的待遇，使年輕教師感到農村同樣是他們施展才華的舞臺，減少他們流向待遇較好的城鎮學校。5.加大教育資金的監督力度

政府每年下撥給農村學校建設的資金本來就比較少，再加上一部分資金落實不到位，實際到達學校的比較少。因此，一方面國家應該繼續加大鄉村教育的投資，保障鄉村學校的基礎建設，另一方面，國家要加大對教育資金的監督，嚴抓貪污腐敗現象，確實使這部分資金落實到實處。同時，也可以從社會上尋求幫助，呼吁社會各界人士為鄉村基礎教育做出應有的貢獻。

教師是教育的主力。如果能夠適當提高農村教師各方面的待遇他們才會更加努力工作。農村教育是國家最基礎的教育，只有抓緊了農村教育才更有機會為國家培養出有用的人才。

作者：沈成富

工作地點：景東縣漫灣鎮安召完小 形成時間：2015年11月16日 通訊地址：景東縣漫灣鎮安召完小

郵編：1195115774@qq.com 聯系電話：***

第二篇：農村教師問題

當代教育熱點問題透視—— 農村教師問題

一、農村教師問題的由來

（一）新中國成立后農村教師的主要來源： 師范學校畢業生和民辦教師。

師資基本穩定,教學水平逐步提高正式教師和民辦教師之間的工資差異不大。

（二）1993年《中國教育改革和發展綱要》

從“統包統分”“包當干部”的就業制度轉向實行少數畢業生由國家安排就業，多數由 畢業生“自主擇業”的就業制度。20世紀90年代中后期，畢業分配基本退出歷史舞臺。

（三）師范學校畢業生不愿意回到農村學校任教。

脫離教育部門或者到縣城以上的、發達地區的大城市任教。

回到農村學校的在積累了一定的教學經驗獲得了職稱之后設法調往大城市或沿海城市。

（四）1998年，中等師范學校改革

中等師范學校在大部分地區不再適合小學基礎教育對合格師資的需要。1998年，中等師范學校并軌改革，被師范專科學校所代替，由三級師范成為兩級師范。中師改革帶來的問題 ：

招生難（交學費）——分配難

師范學校的生源質量開始下降

以前農村中考生成績最優秀者進中師，中師畢業后回到家鄉的師資隊伍里。中師的消亡使得農村師資區域性的良性循環被打破。農村學校教師隊伍每況愈下。

二、農村教師面臨的七大問題

（一）農村中小學教師待遇低，教師津貼補貼拖欠嚴重。

1、《教師法》中規定“教師平均工資水平不低于當地公務員平均工資水平”沒有達到。

2006年全國普通小學、中學教職工年均工資收入為17729元、20979元，分別比國家機關職工年均工資收入低5198元、1948元。部分縣初中教職工人均月工資不足1000元。

2、與城市教師相比，農村中小學教師待遇偏低。農村小學、初中教職工的人均年收入分別僅相當于城市教職工的68.8%和69.2%。廣東省小學、初中農村教職工人均年工資收入僅為城市教職工的48.2%和55.2%。

3、農村教師津貼補貼、工資拖欠嚴重。

（二）農村中小學教師超編和缺編現象并存，邊遠地區教師嚴重短缺且補充困難。

不同學段：從總量上看，農村小學教師嚴重超編，農村初中教師數量有一定缺口，農村高中教師缺編嚴重。

從地區來看：農村邊遠地區教師數量不足，難以滿足當地義務教育的需要。中西部9省，7萬多所村小的班師比低于全國小學1:1.9的平均配置水平，僅為1:1-1:1.3。

年齡結構方面，農村小學教師老齡化嚴重，缺乏中青年教師。初中高中教師年輕化。（年齡斷層現象）

中青年教師在擁有了豐富的教學經驗和不多的教學成績后，會流動到城市或經濟發達地區。教師工資長期拖欠，中青年教師不堪經濟壓力，外出打工。

（三）農村中小學教師結構性短缺與師范院校畢業生無法入編并存。

教師學科結構性短缺表現為：缺乏信息技術教師，英語教師，音樂、體育、美術等藝術類教師。

2006年，全國有508個縣平均5所小學不足1名外語教師；西部山區農村小學平均10所才有1名音樂教師；中西部貧困地區、少數民族地區農村初中音樂、美術、信息技術三門學科教師平均每校不足1人。

師范院校畢業生只能充當代課老師，無法獲得正式的教師編制。

（四）農村中小學教師學歷、職稱有待提高。

1、農村小學教師學歷基本合格，初中、高中教師學歷不合格率較高。在進入教師隊伍時，初中教師學歷合格率為68.4%，農村為58.8%。此外，取得合格學歷的途徑主要是自學考試、函授、業余或廣播電視大學。

2、所學專業與所教課程不對口的現象突出。農村初始學歷合格的初中語文、數學、外語、美術、音樂、藝術和體育教師，學非所教的超過40%。

3、職稱結構方面，城鄉中高級職務教師的比例差距較大：小學階段，城市中高級職務教師比例比農村高9.5%以上。初中階段，城市中高級職稱教師比例比農村高19.2%。農村中小學缺乏高級教師，未評職稱教師數量大于城市，配置不均衡。

原因：農村學校相對分散，學生人數少，學科教師少，很難產生學科帶頭人，培養出來的骨干教師也容易調往城市。骨干教師多集中在縣鎮學校。

(五)農村中小學骨干教師流失現象突出，邊遠農村地區教師流失更為嚴重。

教師流失（流動）：城鄉之間：農村鄉鎮學校→縣城學校

縣域之間：經濟欠發達縣鎮→經濟發達縣鎮

區域之間：西部地區→沿海地區、大城市

學段之間：小學→初中→高中（學歷、教學經驗）

學校之間：非重點學校→重點學校

學科上：語文、數學、英語教師流失嚴重(六)農村中小學教師培訓經費缺乏保障，教師專業化水平有待提高。

1、農村教師沒有穩定的教師培訓經費來源，教師個人負擔過重。

2、農村教師參加培訓的機會少、層次低、培訓形式單

一、培訓內容與教學實際脫離。

城市：新教師培訓、骨干教師培訓、外語培訓、教材教法培訓。（教師內涵和高層次能力的提高）

農村：職稱培訓、學歷進修。（外在技能和低層次能力）(七)清退農村代課教師難度大、遺留問題多。

教育部官方統計結果，截止至2008年年底，全國公辦中小學還有代課教師 31.1萬。

農村代課教師多集中分布在各鄉鎮中心學校和村教學點，其中以處于普及基礎教育階段的村教學點為主。

2006年3月27日，教育部以“代課教師清退”為主題開新聞發布會，宣布“要在很短的時間內將中小學代課人員全部清退。”

從2006年開始逐步取消、清退農村代課教師。

代課教師工資過低，工作量超大，在特定歷史階段發揮著積極的作用，特別是在西部地區和偏遠農村為維系義務教育承擔著歷史責任。隨著義務教育均衡化和提高義務教育質量的現實迫切性來看，清退代課教師這一政策對于我國教育環境的改變是一個剛性的要求。

1、代課教師的身份：

（1）農村代課教師和城鎮代課教師。

（2）代課教師沒有教師編制。

（3）代課教師無證上崗，從教不合法。

（4）代課教師的聘用與清退—政府兩難選擇。

2、代課教師的產生過程？

1984年年底以前，農村代課教師被稱為民辦教師。1985年，開始民辦教師的轉正或清退工作。

1997年，為改善民辦教師處境，提高基礎教育質量，國務院提出“關、轉、招、辭、退”方針，要求2000年結束民辦教師歷史。

2000年民辦教師轉正和清退后，不少農村因貧困招不到公辦教師，一些空缺仍需臨時教師來填補，一些鄉村無奈只得自行招錄教師，這些教師被稱為“代課教師”。

3、代課教師產生的原因：

（1）財政因素是地方希望繼續使用代課教師的動因。

農村、西部遠貧困地區政府財政拮據，無法按照國家有關規定給正式分配的大中專畢業身共發放標準足額的工資。

（2）社會發展程度的差異。（語言、文化隔閡）

（3）微型的“麻雀學校”增多。

中西部山村地區還普遍存在一些教學點。“一人一校”的復式教學。

（4）許多西部農村學校教師缺口依然很大。

普九背景下學齡人口增加，使得農村教師缺乏，合格教師無法補充，只能聘請代課教師。

（5）教師招錄考試不透明，有教師資格證書的大學畢業生只能以“代課教師”的身份從教。

4、清退代課教師的障礙性因素：

（1）代課教師是個特殊而又復雜的弱勢群體。

代課教師的貢獻與報酬嚴重失衡。農村代課教師從未享受過《勞動法》規定的國家最低工資保障制度和必須的保險福利，薪金微薄。

（2）面向代課教師的考試錄用因為地方教師編制問題難以操作。

（3）地方財政負擔的經濟利益。

代課教師群體的數目不小，縣級財政能力有限，難以兌現代課教師的清退補償。

為開源節流，一些農村奉行“缺編不補師范畢業生”，留用代課教師。1個正式在編教師的基本工資可以維持7-8個代課教師的工資費用。

（4）一些邊遠貧困農村地區、少數民族聚居區，一旦清退代課教師，正式在編教師都不愿意去，將陷入無人任教的局面。

（5）相當部分代課教師為爭取早日成為公辦教師、勝任教學，參加了各種培訓，并投入了不菲的培訓費用。如何彌補代課教師巨大的機會成本和經濟費用？（6）部分大眾媒體的質疑和對代課教師的同情。

“清退”成為2006年教育十大關鍵詞之首。“清退”政策的內容、方式、結果以及清退后的安置問題受到多方媒體的質疑。把農村教育的責任完全推到代課教師身上并讓他們承擔后果是非常不公平的。

三、農村教師問題產生的原因分析

(一)政府教育經費投入不足與基層政府挪用教育經費并存

1、政府教育經費投入不足

財政投入體制：以縣為主，配合中央財政轉移支付。中央財政轉移支付大大增加了預算內教育經費撥款，但是縣級財政義務教育經費緊張，公用經費嚴重不足。

2、義務教育資金管理缺乏監督機制，擠占挪用農村義務教育專項經費的現象比較普遍。

（二）農村學校編制過緊與缺乏退出機制并存

總體上看，農村中小學教師數量處于超編狀況。2009年教育統計數據表明，農村中小學共有2090977班，按照每個班配備專任教師1.8人，需要專任教師3763758.6人，實際上農村專任教師數量達到4618384人，存在嚴重超編的現象。

農村中小學教師超編的主要原因：

1、教師編制標準尚未充分體現農村邊遠地區學生居住分散、交通不便、學校規模小、成班率低等特點，不能適應這些地區學校教育教學對教師的實際需求。

2、已有的制定農村教師編制的政策文件規定不盡合理，在相同班額的前提下，城市、縣鎮和農村教職工與學生比，初中階段分別1:13.5,1:16,1:18。小學階段分別是1:19，1:21，1:23。

3、小學適齡人口減少，缺乏教師退出機制。

學齡人口高峰向高中階段轉移，小學適齡人口減少；進城務人員子女在城市接受義務教育。

按師生比計算的農村教師數量顯示嚴重超編；已有事業編制身份的教師不能隨意因生源減少而辭退；在編不在崗的教師存在。

4、西部邊遠農村地區嚴重缺編及老齡化現象

（1）邊遠地區交通不便、地勢先要，培訓機會少、職稱名額少、離家太遠等因素很難吸引正式教師。

（2）隨著西部普九力度的加大，“兩免一補”“全免”解決了學生上學的問題，學生數量增加與教師短缺形成了對比。

（三）傾向“城市化”的縣域教育發展政策助長了農村教師的流失。

邊遠地區學校教師待遇低、生活條件差、工作環境艱苦、個人發展機會少，難以解決結婚生子問題，這是造成農村骨干教師流失的主要心理傾向。

縣級政府主動吸引農村教師調離農村。

削減農村學校數量；調離優秀骨干教師

（四）師范學校教師教育職能淡化與農村教師職后培訓滯后并存。

隨著師范院校的改革，很多師范院校開始追求綜合化發展，教育類課程和教育實習都日漸淡化，不僅課時減少，教育實習也流于形式。

原來面向農村培養師資的師范學校逐漸解體，高等師范學校的課程設置等方面，并不對應農村小學教師的培養，因此出現農村小學師資培養的真空。

出身農村的師范生不愿意回到鄉鎮農村學校任教。

新課程改革于2006年在全國義務教育階段全面鋪開。倡導學生主動探索，教材變化巨大（量大、過于城市化、新內容多），城鄉教師都不適應。農村教師缺乏專業支持，難以適應提高教學質量的需要。

（五）農村中小學教師管理有待健全

沒有編制或有編不補,有教師編制的人員不上崗任教，師范畢業生無法獲得教師編制。中小學職稱評審；教師招錄問題 免費師范生政策：

1、提前錄取

2、免費教育（免交學費、住宿費且有生活補助）

3、精心培養（突出實踐環節訓練）

4、確保就業（畢業后到基礎教育階段從事教學或管理工作不得少于10年，其中2年農村支教）

5、支教期間工作合格可以直接攻讀教育碩士 農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃

“特崗計劃”是中央實施的一項對中西部地區農村義務教育的特殊政策。通過公開招聘高校畢業生到中西部地區“兩基”攻堅縣乃至中西部地區國家扶貧開放工作重點縣縣以下農村學校任教，引導和鼓勵高校畢業生從事農村義務教育工作。

西部11省：內蒙古、廣西、重慶、四川、貴州、云南、陜西、甘肅、寧夏、新疆、青海。湖北、海南部分“兩基”攻堅縣。新疆生產建設兵團部分團場。

現有中小學編制內實行聘任制。公開招聘，以高等師范院校和普通高校應屆本科畢業生為主，另招少量應屆師范專科畢業生。30歲以下取得教師資格證有教育教學經驗的往屆本科畢業生；參加過“大學生志愿服務西部計劃”、實習支教的師范畢業生優先考慮。

第三篇：關于教師待遇問題的調查報告

關于教師待遇問題的調研報告

摘要：教師的待遇直接影響教學的質量，所以國家應該注重教師的待遇。

關鍵詞：教育 教師待遇

一、引言

教師是最偉大的，教師是祖國辛勤的園丁，教師是奉獻自己的蠟燭，教師是人類靈魂的工程師??

教師，被人們稱為太陽地下最光輝的職業，歷來為人們所推崇。然而，在現在的中國，特別是在一些并不太發達的地方，教師的生活情況及待遇到底是什么樣的呢？

新聞背景：近日，人民網教育頻道推出《教師生活狀態調查》，有2萬余名教師網友參與調查。調查顯示，大多數教師網友對自己的收入狀態不滿，而且感覺工作壓力大，身體透支，多數教師希望改變自己的生活狀態，很多人對教師職業感覺麻木。

在調查中，六成教師網友表示自己的收入在2000元至3000元之間；有一成多網友表示，自己的收入在2000元之下。在接受調查的網友中表示收入超過4000元是比例最少的群體。教師最關心的事情、最想改變的事、最煩惱的事，也都指 “工資收入”，收入已經成為很多老師的“心頭之痛”。

看了以上新聞，我對教師這一個行業的實際情況到底是怎樣的充滿了好奇，于是我便對此作出了一些調查。

二、調查對象及調查方法

調查對象：寶雞市陳倉區及其周邊鄉鎮各中小學教師

調查方法：交談、網上查詢

三、調查結果與分析

通過我和中小學教師的交談、訪問以及從網上查詢的一些資料，我深刻的了解到教師的待遇真的不是太好，有的情況是在超出我的想象。我調查教師的待遇，實際上也就是探討教育問題，這兩者有著很大的聯系，主要有一下六點。

1、教師工資較低

在調查中我發現有90%以上的教師月工資都在2000~3000元之間，而隨著物價的不斷上漲，教師工資并不是同比增長的，這導致他們生活壓力也越來越大。據我調查所知，有大約60%的老師感到維持生活比較吃力，只有低于8%的教師認為認為他們的月工資足夠維持生活。教師工資和教齡是有關系的，調查中教齡在20年以上的老師工資都在3500元左右，對于一些新來的教師，工資就會更低了。由于這個原因，一些教師為了謀生養家不得不兼做另一份工作，從而使得他們無法將所有精力集中在教學上，降低了教學質量。

2、獎金和補助少

在我的印象中也許教師的工資不是太高但是至少福利好，但對我問及獎金和補助時，很多老師都苦笑，教師基本上沒有什么獎金和補助，即使有，也就是每月的幾十元錢，對他們整個家庭的開銷是幫助很少的，最后我統計了一下，有80%的教師稱他們根本就沒有獎金和補助，20%的教師承認他們曾經拿到過幾十元的補助。

3、醫療保險落實的不夠好

醫療保險對教師很重要，教師這個行業有很多的職業病，一旦生病住院，那昂貴的醫藥費用是普通的教師難以承擔的。在調查中有大約60%的教師對醫保滿意，40%的則表示不滿意，他們感到生病時仍然承擔了比較較多的費用。但他們相信，隨著政府醫保的不斷完善，他們遇到的問題定能得到圓滿的解決。

“我參加工作至今已有8年，現在每月工資2500元左右，孩子現在2歲了，妻子沒工

作；實在是不夠開支。我現在27歲剛過幾天，但是我的風濕已經有很多年了，學校的老師都笑我‘虛’，我一笑而過，只是痛的時候自己才曉得，真的很難受。”一位教師這樣說。

4、對教師培訓較少

培訓是提高教師教學水平的一個重要舉措，通過培訓，教師可以及時的更新自己的知識儲備，丟掉一些過時的想法，探索出更加行之有效的教學方法。調查中的教師均紛紛表示，相關部門對小學教師培訓的周期太長，他們建議一年兩次培訓是比較合適的，周期太長，不利于教學的創新，太短，教師們又沒有足夠的時間。如果教師們能夠接受一年兩次的培訓，這無疑對他們的教學有著很大的幫助。

5、課業負擔重

教育部門并沒有保證學校足夠的師資，特別是缺乏年輕教師，這些都導致出現了教師一兼多職的狀況，教師們都普遍感到課業負擔較重。“我教四、五年級的數學，還教一、二年級的語文，任務比較重，平時教學比較吃力。”一位教師這樣說。

6、學校教學設施差

學校的設施比較差，這會使得教師缺少良好的教學與工作環境，長此以往，將會使他們失去教學的激情，有些會抱著無所謂的態度教學，嚴重影響教學質量，這不利于教育的發展。

四、教師待遇所引發的一些問題

教師待遇低導致教師隊伍整體素質下降，最終導致學生的教學成績，以及升學率降低。原因如下：

1、收入低往往使教師陷入雞毛蒜皮的生活瑣事中。

收入太低，開源和節流都是老師日常需要考慮的問題，任何一項非日常的開支，都會成為老師生活中的難題，嚴重牽扯精力。另外，從全國范圍看，中小學教師的住房問題始終沒有得到根本解決，沒有安居，難得樂業。更可怕的是，為數眾多的老師長期帶病工作，不是因為工作忙沒時間，而是沒錢！

2、收入低已經影響到教師的公眾形象。

因為收入低，每一塊錢對老師來說都很重要，花錢時就顯得瀟灑不起來，這不但沒有得到公眾的同情，反而成為譏笑的對象。在人們的價值觀逐漸物質化的今天，經濟地位甚低的教師社會地位也隨之大幅降低，當教師光榮已經變成當教師無能！

3、收入低已經使少部分教師師德水平下降。

為了增加收入，亂收費者有之，亂辦班者有之，索禮者有之，凡此種種。這部分教師的不良行為，被放大成了整個教師隊伍的不良行為，從而使教師在公眾心中的形象由可憐變為可憎，罵教師的聲音不絕于耳！

4、收入低使教師的社會地位下降，師道不再尊嚴。

目前的中小學在校生，受社會大環境的影響，在他們心目中，收入是衡量一個人地位和能力的重要指標，因此，收入極低的教師無疑是沒有地位的，是無能的，是不值得信任的，是不必聽其教導的，甚至是可以隨意侮辱的，這給教育帶來的麻煩是無法估量的。

5、收入低導致教師心理的不平衡，敬業精神嚴重缺乏。

教師工作是一項無法量化的工作，能量化的都是表面的東西，而真正起作用的是敬業精神，這是任何培訓和考核都無法觸及到的。當教師發現自己的經濟地位和社會地位是如此之低的時候，很難想象他們還會有很高的敬業精神。

6、收入低直接導致了教師隊伍的不穩定，從而導致了教師隊伍整體素質的下降。

教師不傻，一旦發現可以改變生活環境的機會，他們會不失時機的付諸實施。于是每年有大批的教師轉行了，實在不能轉行，農村的教師想辦法調進縣城，縣城的教師想辦法調到城市，或者干脆辭職去私立學校，于是，又有一批新的代課教師出現在學校，于是，教師隊伍的素質就又下降了一塊!

五、對策與建議：

1.適當提高鄉村教師的工資

現在教師的工資太低，尤其是年輕的老師，他們的家庭負擔也很重，導致較好一點的老師都流失了，學校教育也越來越差。所以我們建議政府適當的調高教師的工資（國家有關規定：教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級增薪制度）；增強對教育的投入，并改善他們的教學條件，比如在中小學中設立中小型的圖書館，以及配置電腦。

2.提高教師的福利待遇

對于大多數的國家機構的工作人員都有不錯的福利待遇，而教師的福利待遇就比較差，年底獎金較少，醫療保險做的也不夠好。建議給農教師年底發放較多的獎金，這樣也可以提高他們的工作熱情（國家有關規定：中小學教師和職業學校教師享受教齡津貼和其他津貼.）；對于醫療保險，建議提高中小學教師的補貼比例(國家有關規定：教師的醫療同當地國家公務員享受同等的待遇；定期對教師進行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進行休養，醫療機構應當對當地教師的醫療提供方便。)。另外，縣、鄉兩級人民政府應當為中小學教師解決住房提供方便（國家有關規定：地方各級人民政府和國務院有關部門，對教師住房的建設、租賃、出售實行優先、優惠。）

3.增大對中小學教師的培訓力度

對于中小學老師的培訓，我認為是提高中小學教育質量的重中之重，而這一點似乎并沒有得到落實，學校一年有時都不會有一次機會派遣老師去接受培訓，即使有，名額也是非常之少，建議相關的市縣鄉都可以經常舉行不同規模的培訓活動，這樣也可以使來自不同地區的老師有更多的機會認識交流經驗，相互借鑒，學習。

4.加大教育資金的監督力度

政府每年下撥給學校建設的資金本來就比較少，再加上一些基層政府的貪污腐敗，地方惡勢力從中牟取了一大部分資金，實際到達學校的比較少。因此，一方面國家應該繼續加大鄉村教育的投資，保障中小學學校的基礎建設，另一方面，國家要加大對教育資金的監督，嚴抓貪污腐敗現象，確實使這部分資金落到實處。

六、調查總結

經過這一次調查,我感觸頗多。原來教師并不是我們表面看上去的那么光鮮亮麗的，擁有如此高尚情操的教師們，在生活的壓力之下，竟也顯得如此的軟弱無力,其中，不知道包含著多少的無奈與辛酸。我希望政府能夠有效的解決這些問題，畢竟，教師是教育的主力。如果能夠適當提高教師各方面的待遇，他們才會更加努力工作。教育是國家的發展之根本，只有抓緊了中小學教育才更有機會為國家培養出有用的人才，國家才會發展起來。

第四篇：文秘待遇調查報告

關于文秘工作以及工資待遇問題的市場調查報告

一、摘要

在當下，社會競爭力越來越強，企事業單位對文秘人員的要求越來越高，對文秘人員所具備的專業技能以及各方面的能力要過強。為此我們通過調查，進一步了解文秘工作人員在當今社會需求中所處的地位。同時，我們也了解到文秘人員工作內容瑣碎，待遇不高，及秘書人員在工作中還存在知識技能薄弱等問題，給在校文秘專業學生給予指導方向，更好地鞏固自身的專業知識及更扎實掌握專業技能。

二、前言

為了深度了解今后文秘工作者在社會中的就業前景，于2011年4月7日—2011年4月11日我們小組成員通過當面交流、電話訪問的形式，對娃哈哈北海分公司文員，原在欽州市政府工作現在創業的文員，北海市平陽鎮政府工作文秘人員進行本次調查。

三、調查情況

（1）調查目的：了解目前文秘專業的就業情況，工作內容等，讓在校的大學生以后更好的找準自己的人生定位。

（2）調查內容：

①公司人對文秘人員職業素質的基本要求

根據調查了解，作為一名文秘人員，必須有責任心，具有抗壓能力，對領導的安排有服從意識，懂得領會領導的意圖。文秘人員的日常工作繁瑣，不僅是處理日常事務，還需要協調與同事、與領導之間的關系。面對各方面所帶來的壓力，秘書人員還應該樹立良好的個人心態，保持對工作的積極性。

②秘書人員工作的基本情況

在調查過程中，我們了解到文秘人員最主要的工作是日常事務處理、對外 溝通、商務活動安排、信息與歸檔管理、文字錄入與排版、收集資料、公文撰擬、派送文件等。作為秘書，不同的秘書工作應具備相應的操作技能。熟悉基本的辦公軟件，如：Excel、word文檔處理等。掌握公文撰寫以及公文處理，事務性文書等。據了解，文秘人員還需要掌握辦公用品的使用和管理，如：打印機、傳真機的使用。

③公司文秘人員的工資及福利情況

根據調查，從大部分秘書人員待遇中得知，試用期是800-1000元，轉正 后1500-1800元。

福利方面包括有：⑴社會保險、人壽保險、年終獎金

⑵假期是每周雙休日

⑶工作培訓方面基本不過于重視

四、調查情況分析/存在問題

（1）專業知識欠缺、專業技能不夠扎實

調查得出，杭州娃哈哈北海辦事處的文秘人員，并非是文秘專業畢業同樣也從事這一工作，在專業知識以及技能方面，知識貯備不夠齊全，專業技能不夠熟悉，給在職的文秘人員處理工作帶來困難。

（2）部分文秘人員發展空間狹小

調查發現，部分從事文秘工作的文員并不是本專業畢業的學生。從中可以得知，目前對于文秘這一行業的就業門檻相對較低。大部分受訪人員認為文秘類崗位不存在太大的發展空間。對于文員的工作，平時工作內容主要是處理瑣碎的事務，要求不是太高，一般認為是對于辦公司日常的軟件比較熟悉。高中中專學歷畢業學生同樣可以勝任。相比于大公司而言，對文秘人員的要求較高，尤其是經理助理，都是要求大專、本科以上學歷。

（3）實踐能力差，社會經驗少

許多秘書人員在沒有從事這方面工作時，社會實踐相對較少，導致工作中沒有足夠經驗，實際動手操作能力較差等。

五、對策和建議

（1）加強學習專業知識

在新的發展形勢下，競爭力越來越強，文秘人員應該不斷地提升自身各方面的工作能力。多彌補自身所處在的不足之處，在日常事務中多加注意與培養。要樹立自己的目標，明確目標。盡可能將用人單位的要求轉變成為求職者自身具備能力，增加就業能力。

（2）提高競爭力，加大晉升空間

面對重重的工作壓力，我們應該積極提升自我能力，加大自身的優勢，努力提升自我，及時為自己增值。面對有關證書的重要程度提升要努力考取。

（3）加強社會實踐

利用下班休假的時間做兼職或相關職業培訓，加強自身的實踐能力，增強社會經驗，從而提高自己的工作能力。加強學習，不斷提高自身素質。要適應新工作環境與單位的快速發展，就必須加強政治、業務的學習，提高自身素質，用知識來武裝自己。

文秘類工作社會需求在不斷增長，不要過分擔心供大于求，只要做好本職工作，加強自身的素質修養，提高自身的各方面技能，相信前途是光明的！

第五篇：農村教師工作狀況的調查報告

農村學校的發展及農村教師工作狀況的調查報告

——高坊小學李平

在這次科學發展觀活動中，作為一名一線的農村小學教師，我對新形勢下農村學校的發展生存、農村教師的工作狀況進行了調查，和許多教師交談，引起我的思考，有喜有憂。

學校生源逐年減少。

近幾年來，由于黨和國家對教育的重視，農村學校辦學條件有了較大改變，特別是在“兩基”迎檢期間，可以說農村學校的面貌發生了翻天覆地的變化。新修了教學樓、配置了“遠程”設備、建了圖書室、實驗室，配備了教學儀器。加上“兩免一補”政策的施行，輟學率得到有效控制。但是，時至今日，由于農村小孩出生率的降低，大量農村青壯年涌入城市，農村孩子入學人數大幅減少。許多學校停招新生，加上一部分孩子更隨父母轉學，班級人數極少，特別是村小。如我鎮在“兩基”攻堅時修的一部分教學樓，現在很多教室閑置。一些村小生源減少導致學校合并，校園只能閑置或出租。一些班級學生人數只有10多不足20人。在我所任教的學校，一所能容納12個班級500名學生的學校，現在只有學生130人，其中一到三年級每班學生只有10多人。下一年，一年級停招，預計僅有學生80人左右。這種現狀絕不是個例。

在這種情況下，科學合理地調整學校布局，對合并學校后閑置校園的利用，是應該思考的時候了。

教師結構不合理，實施素質教育難度大。

教師績效工資的施行，福利待遇的提高，廣大教師全身心地投入到了教育教學工作中，大大地提高了工作積極性。應該說，時下，絕大部分教師的責任心是值得肯定的。但是，農村學校師資水平的現實卻是嚴峻的，對積極實施素質教育，滿足家長對于教育的需求是有差距的。

在農村學校，一方面是隨著生源的減少，學校合并，教師數量逐漸超編。另一方面卻是教師年齡結構不合理，老化。一部分剛分到學校的年輕教師，都通過招考、借調、托關系等渠道離開農村到了城市任教。留在農村都是一部分上歲數，知識老化的教師。在我們學校，前后分到學校的年輕教師就有幾人，后來都先后調走。現在學校共有11名教師，其中4人有50來歲，歲數最小的教師已有30多歲。11人中，有4人是民轉公教師，一人是頂替教師，兩人是非師范畢業生，只有4人才是師范類畢業生。在民轉公教師及頂替教師中，大部分是初中學歷。這樣的師資，要全面實施素質教育，要全面提高教育教學質量，難度是很大的。農村教師工作艱辛，工作繁瑣，壓力大。

來看看農村教師一天的工作。學校10點鐘上課，教師早上得7點左右起床，8點半左右吃飯，走上40分鐘的路程到校。遠一點的教師還得起早一點才行。下午3點半放學，教師3點50離校。學校沒有食堂，部分教師從家里帶點東西到校抽時間吃，不愿代的只能堅持到下午。如果進行家訪，回家吃飯時間更晚。農村工作的教師“一日三餐”是得不到保障的。

再看看農村教師每周的工作。每個教師每周平均要上20節課，6個學科課程，有的還要多。要備6個學科的課。教師手中，除了各學科的備課本外，還有作業批改記錄、輔導學生記錄、家訪記錄、班主任記錄、政治業務學習記錄、“留守學生”工作記錄、“陽光體育活動”記錄等，每一樣記錄都要完成，都要檢查。另外，還有授課小結、單元質量分析、安全教育資料、主題班會隊會方案資料、家長學校資料、公開課資料、出班刊校刊的資料等都得在規定時間交給學校。其他還有如“兩基”文化戶口的調查滾動、學生借閱圖書記錄、“遠程”教育活動記錄、實驗室開放記錄、填寫校務日志、撰寫國旗下講話、動員學生入保、宣傳各種傳染

病防治知識等等。真是大事小事，份類份外之事一概全包，一概全管。在學校，經常看到我們的教師在辦公室里一邊批改作業，一邊啃饅頭的生動畫面。以上是我看到的我們農村學校，農村教師的現狀。

2009-10-30