第一篇：關于培養聾啞學生責任心及良好習慣的調研報告

關于培養學聾啞生責任心及良好習慣的調研報告

第一部分：背景及意義

研究的背景：

科學發展觀是我們工作中必須長期堅持的指導思想，也是解決當前和今后長期發展過程中各種矛盾、問題的基本原則。我們在教育教學中要更好地踐行科學發展觀，更好地實現學校教育教學工作的不斷進步與持續發展，特對聾啞學生責任心及良好習慣的培養作如下研究。

新世紀擺在我們面前的第一個挑戰，既不是新技術革命，也不是經濟發展，而是青少年一代的道德問題。一個道德情感貧乏，缺乏責任感的人是不會真正關心他人的，是無法與人真誠合作的，更是無法適應未來社會的。目前，青少年兒童是一個龐大的以獨生子女為主的群體，普遍存在著以我為中心，缺乏對他人、集體，對家庭、社會的責任意識。如：在學校，表現出自私自利，獨行獨斷，隨地吐痰，丟棄垃圾有之；懶于改正錯漏作業，不誠實的表現有之；對班集體漠不關心，主動為集體做好事少之又少。在家庭，“少爺、小姐”氣十足，對身邊的人呼呼喝喝，飯來張口，衣來伸手，不會做家務，不關心父母的疾苦，只會效仿“大款、明星”的“酷”法大有人在。種種的不良行為習慣，無責任心的表現，存在著未來社會的人格殘缺，家庭、社會不和諧的危機。

這不得不讓我們反思現行的教育，一個時期以來，我們重視人的智力、文化、身體等方面素質的提高，重視理想道德的教育，重視人的外在約束制度的建立和完善，卻往往忽視了責任感的教育和培養。責任是做人的根本，是一切道德的源泉。有了責任感，聾啞學生才能像老一輩那樣把自己的學習同國家的前途命運結合起來，義無反顧地投入到學習知識和本領中去，而且更有行為自覺意識，更樂于接受和承擔任務并自覺努力完成任務。一個人若是沒有責任感，在校不會是個好學生，在家不會是個好孩子，在社會不會是個好公民，長大了也不會是個好職員、好丈夫。在特殊教育學校教育工作中，增強聾啞學生的責任心，從小培養學生良好的行為習慣，是今天推進素質教育，培養具有高度責任感。健全人格的全面發展型人才奠定基礎的重要任務。同時，通過對這一現象的研究將對促進聾啞學生發展，促進特教學校教育教學質量的提高，具有現實的意義。最重要的是，這將會成就孩子美好的一生。

研究的意義:

1、通過研究，喚醒聾啞學生責任意識，激發聾啞學生責任情感，增強聾啞學生對自己的身心健康責任感、對自己的學習責任感、對自己的事情責任感、對自己的家庭責任感、對自己集體責任感、對自己的品德負責。

2、通過研究，提高特教教師責任感的認識和責任感教育水平。

3、通過研究，積累資料，總結經驗，探索可操作自我、家庭、集體責任感的培養途徑、方法，提煉出聾啞學生責任感培養目標及內容，為其他學校、地區開展責任感培養教育提供參考。

第二部分：研究的內容

一、時間：

2010年9月1日至2011年9月1日

二、主題：

關于培養聾啞學生責任心及良好習慣的調研報告

三、對象：

一～九年級部分聾啞學生

四、方式：

1、問卷調查法：了解掌握聾啞學生的行為習慣、心理活動，在各時段的真實信息以及發展水平，收集成資料數據，幫助作進一步的分析處理、實踐與研究。

2、個案法：建立典型實驗對象的全程檔案，作為實驗評估和改進實驗的依據。

3、觀察記錄法：在實驗活動時，對實驗的對象進行觀察其反應，并將之記錄，作為資料、信息。

4、思想教育法：在開展實驗研究前或過程中，對學生進行思想的教育，以提高或矯正思想的認識。

五：題綱：

1、了解各年齡段學生的具體現狀

2、探索培養聾啞學生責任感的具體教育內容

3、聾啞學生責任感培養的途徑

六：調查過程：

(一)了解各年齡段學生的具體現狀

通過調查，從統計圖中，我們可以看出聾一年級生活優秀率從20%上升到60%,提高率為40%，聾三年級生活優秀率從28.6%上升到71.1%,提高率為42.5%，聾五年級生活優秀率從50%上升到75%,提高率為25%，我們從這三個年級的柱形圖

中可以看出,在綠色柱形后測統計圖中，我們看到聾三年級的后測優秀提高率最大，而聾五年級的后測優秀率卻最低呢？我認為這與聾啞學生年齡偏大面臨青春期叛逆，父母教師將視角轉向學習加職業技術培訓，學習要求也相應降低，父母的期望值也隨即變低，對孩子學習的滿意度也就降低，同時家長和老師對聾啞學生的憐憫，包辦孩子生活中的大小事情，從而忽略了生活習慣的培養，這就導致高年級聾啞學生隨著年級的升高,他們的生活方面的良好習慣養成得較慢。另外,我們也可以看出聾一年級學習優秀率從40%上升到60%,提高率為20%，聾三年級學習優秀率從14.3%上升到28.5%,提高率為14.2%，聾五年級學習優秀率從37.5%上升到40%,提高率為2.5%，我們不管從這三個年級的前測柱形圖還是后測柱形圖中,都可以清楚地看出,隨著年級的升高,知識難度的提高,家長期望值的變低等外在因素的影響,致使優秀率隨著年級的升高而降低。

我們從這兩個統計圖中的數據發現，這正好與我國教育的現狀，與當代父母“望子成龍”教育心理是吻合的，或者也可以說這兩個統計圖恰好反映了中國教育的實情。

(二)培養學生責任感的具體教育內容

1、對自己的身心健康負責

(1)積極鍛煉身體，做好“三操”。(2)掌握一些衛生保健知識，養成衛生保健習慣，講究個人衛生。(3)注意讀寫姿勢，養成良好的用眼習慣。(4)穿著整潔得體

(5)好好吃飯，不挑食，少吃零食。(6)學習、掌握必要的自我保護的方法，過馬路時要注意交通安全，遵守交通規則。(7)要懂得自我防范，不要輕信陌生人，也不要輕易接受陌生人贈送的禮物。(8)注意心理健康，克服任性、自私、嫉妒、自卑等心理上的偏差。

2、對自己的學習負責

包括

1、按時到校、不遲到，帶齊各學科學習用具

2、上課專心聽講、積極發言

3、獨立按時完成作業，書寫規范工整，做到“當日事，當日畢”。

4、主動預習、復習，虛心求教，敢于置疑，不恥下問。

3、對自己的事情負責，培養學生的自理、自立的能力。

(1)自己的事自己做（收拾書包，洗小件衣物、紅領巾等）(2)做事專心，有始有終。(3)珍惜時間，做事不拖拉。(4)做錯事要勇于承擔責任，并及時改正。(5)遇到問題，自己設法獨立解決。(6)幫助父母做一些力所能及的家務，如：掃地、洗碗、抹桌等。

4、對自己的品德負責。

(1)遵守公共秩序，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑，愛護公共設施和花草樹木，不在公共建筑物上亂涂亂畫。公共場所不隨意怪叫、起哄。上車乘船、購物買票

要依次排隊，保持良好的秩序，只有這樣將來才能更好地為社會盡責。具有自我保護的意識。(2)愛護公共設施。(3)自覺保護環境衛生。(4)隨時都要為自己的行為負責。

5、對自己的集體負責：

(1)形成我為人人，人人為我的集體主義觀念(2)有強烈的集體榮譽感，高度的集體責任心，關心集體榮譽，遵守集體紀律（課堂紀律、課間紀律），維護校園、教室衛生(3)為集體爭光，主動關心愛護集體的每一個成員(4)熱心為集體服務，承擔并努力完成集體交給的任務，學會對他人和集體負責。

6、對自己的家庭負責：

(1)按時回家，外出打招呼，不讓父母擔心(2)不亂花錢，不向父母提過分要求(3)愛惜東西，懂得節約(4)主動做力所能及的家務

(三)培養聾啞學生責任感的途徑

1、激活責任需要，提高責任認識。

故事激發；利用宣傳陣地，認識責任意識；抓住突發事件，及時宣講，適時進行責任感教育。

2、重視文化陶冶，優化責任環境，再現責任意識，培育責任情感

(1)營造責任感教育的學校文化氛圍

首先，師生動手搜集故事，形成《責任感故事集》。其次，學校在教學樓走廊和辦公室掛上教師、學生自編自書的責任心格言牌匾，在學校每層樓墻壁的醒目處，貼有“愛護校園是我責任”、“有責任感的人今天可能平凡，明天決不平凡。”等小標牌，再現責任意識，時刻提醒師生從身邊點滴小事做起，體現責任心。學著負責，學會負責。

(2)營造責任感教育的家庭文化氛圍

3、深化責任體驗，養成責任行為

(1)強化課堂渠道，滲透責任意識，寓責任感教育于學科教學中

在心理健康課中培養責任感；在其他學科教學中培養聾啞學生責任感。挖掘教材因素，激發學習動機，培養學習責任感。端正學習態度，鞏固學習責任感；在作業批改時巧妙運用微型評語培養責任感。

(2)寓責任感培養于學校活動之中，借助各種活動，體驗責任意識。

A、開展主題活動培養責任感：

圍繞“對自己的生理、心理健康負責”的主題，可以開展“個人檔案珍藏”、“我的變化”、“我是你的心靈之友”、“活出精彩的自我”、“做我真好”、圍繞“對自己的學習負責”可以開展“我和責任做朋友”、圍繞“對自己的事情負責”可以開展“鍛煉身體真好”、“面對挫折”、“我不是小太陽”、“今天我當家”、“我做家庭小主人”、“自己的事情自己做”、“不給別人添麻煩”、“假如我是??”等活動，圍繞“對自己的集體負責”我們可以開展“我是特校的一名好學生”、“我愛班集體”、“我愛老師、同學”“請讓我來幫助你”“我與你”、“手拉手獻愛心”、“不讓一個人掉隊”、“大雁齊飛”、“送你一個金點子”“談公德”、“調和小生命與大生命”等活動

圍繞“對自己的家庭負責”，可以開展“我愛我家”、“我是爸媽乖女兒”、“我知道節約了”、“面對家庭危機”、“人活在關系中”、“我是財政部長”、“父母一日工作生活調查”、“我和爸媽手拉手”、“家務知多少”“善解親人心”、“感悟親情”、“倫理何價”、“生于憂患，面對無常，面對痛苦與困難”、“用愛滋長生命的泉源”、“假如我是家長”、“如何做選擇”等活動。

圍繞對他人負責：可以開展“建立深厚的友誼、我的鄰居、群己關系、小人與君子、關心邊緣人、我心目中的人、我與你”等活動。

B、開展心理咨詢活動，實施心理輔導，內化責任意識，培養責任感。開設心理咨詢室和心理咨詢熱線及悄悄話信箱，建立“好朋友協會”或“愛心超市”、“我能行俱樂部”等，相對穩定的團體心理輔導陣地。

C、開展宣傳活動培養責任感

D、開展心理健康小報展活動，培養學生責任感。

3、班級管理及活動中培養聾啞學生責任感

確定班級奮斗目標，培養責任感；明確分工職責，培養工作責任感；開展豐富多彩的班級活動，促進聾啞學生責任感的發展；開展勞動實踐，深化責任意識。

4、尋求家庭支持，拓展責任意識，寓責任感培養于家庭教育之中

（1）激發家長責任情感，得到家長認可

（2）要求家長做到“三做到”。提供盡責機會，讓孩子自己的事情自己做；教育孩子，家里的事別人的事幫著做；要求孩子，對自己行為的后果負責。

5、內化責任信念，塑造責任品格

設立多種獎項，注意對聾啞學生積極的責任行為的強化。讓大多數聾啞學生都獲得成功。如：增進協調獎、社會責任公民獎、珍愛生命獎、榮譽少年獎。為聾啞學生創設更多的選擇機會，讓他們為自己的選擇負責。

通過自然后果懲罰法提高孩子表現出責任行為的自覺性。所謂自然后果懲罰法是通過讓孩子承擔由于自身不負責任行為所產生的不良后果，讓孩子切身感受到自已不負責任行為對自己和他人所造成的嚴重影響，認識并體會到責任的重要性，從而在內心樹立起責任意識，以避免類似不良結果的再次發生。

第三部分：總結

通過調查研究發現：

1、數據的記錄是一個比較費精力的事情，較好操作但含有較多的主觀性，易操作但不好把握。如家長的知識水平的高低，對孩子要求存在一定的差異，有的家長要求嚴，打分較低，有些家長溺愛孩子，打分較高。

2、培養責任心從培養責任行為入手。責任心以認識為前提，以情感為基礎，靠意志來維持，通過行為來體現。這是提高學校德育針對性、實效性的必由之路。根據聾啞學生不同的年齡特點，開展各項活動，給聾啞學生創造承擔責任體驗責任的機會，使他們在實踐中不斷增強責任意識，養成良好的責任行為。

3、責任心訓練要經常抓，反復抓。培養責任心和習慣是一個長期的工程。一個好習慣的形成、一個不良習慣的矯正，都不可能通過一次活動、一次談話中就能收到立竿見影的效果，它是在長期的、曲折的過程中不斷進行培養與矯正的，要靠頑強的毅力和意志。因為孩子無論干什么事情都會有反復，缺少定性，老師在這時作為外界因素就要給予引導和鼓勵，孩子一旦有了這樣外在的刺激，就會做出相應的反應。同時每一個人的認真程度不一樣，刻苦程度不一樣，養成的習慣不一樣，所用的時間也肯定不一樣，這些將是我們今后所要繼續探究的一個問題。

4、我們老師應在以后的研究中探索有哪些客觀因素、主觀因素影響孩子好習慣的形成，并在今后的工作中把實驗的設計逐步完善，探究出更多的方法，解決在此階段所存在的困難，努力將研究的成果實施在日常的教育教學活動中去。

5、堅持以學校為中心，聯合家庭、社會的力量。在實踐與研究中，要堅持以學校為中心，聯合家庭、社會的力量，形成對聾啞學生的良好行為習慣培養的教育網絡，充分發揮家長、學校、社會教育的參與作用，采取邊研究、邊實踐、邊總結、邊提高的做法，最終實現聾啞學生良好習慣的養成。

第二篇：初中學生良好習慣培養

初中學生良好習慣培養

有人說：世界上最可怕的力量是習慣，世界上最寶貴的財富也是習慣。那么，一個班級, 一個企業，一個國家，一個民族也是如此，對于人的一生，更是如此。生而為人，每個人都需要踏踏實實地做人，而良好的做人習慣正是幫助我們構建成功人生所必需的。好習慣是一個人終身的財富。習慣是一個人的資本，你有了好習慣，你一輩子都有用不完的利息，你有了壞習慣，你一輩子有償還不了的債務。管得住自己，你是習慣的主人，管不住自己，你是習慣的奴隸，做主人還是做奴隸，全在于自己的選擇。行為養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。可見，中學生良好習慣的養成至關重要！著名教育家葉圣陶曾經指出：“教育就是培養習慣。”可見，學生良好習慣的培養是學校，特別是班主任不可忽視的責任，也是班主任的一項長期重要的工作。下面根據我多年的教育工作經驗就這個問題談談自己觀點。

一、良好開端是關鍵

孔子曰：“少年居性，習慣為之常。”是說學生良好習慣的培養要越早培養越好。尤其中學的班主任，應該從小學生升初中的第一天即開始，要從小事抓起，從頭抓起，嚴格學生的一言一行。“良好的開端是成功的一半。”要適時地對學生提出言行習慣的要求。例如：剛升入中學，回答老師的問題要起立，自我介紹時要態度大方，說話注意文明禮貌用語，坐姿要端正，服裝穿戴要整潔等。同時還要很巧妙及時地指出學生身上存在的缺點，讓剛升入初中的學生無時不感到你

對他們良好行為習慣的重視。

二、正視學生的不良習慣

先賢哲人孔子曾說：“少成若天性，習慣如自然。”充分說明人在自然狀態下，不假思索，不必費什么心思，更不用意志去控制而形成的某種行為，就是一種習慣。所謂習慣也可以理解成人的一種自動化的行為，壞習慣也是一種自動化行為。

班主任要認識到每個學生都追求上進，對于剛剛踏入初中門檻的新生來說，陌生的環境中他們像一張白紙，更希望獲得別人（尤其是老師）的肯定和贊揚，他們不想犯錯更不想故意與老師作對，他們之所以犯錯是因為他們已有的習慣。這樣，作為教師在教育學生的過程中就會減少一些情緒化的語言和手段，多一些理智的思考。既有利于對學生的教育，又有利于教師的心理健康。

三、言傳身教作用大于苦后婆心

捷克教育家夸美紐斯曾說過：“教師的職務是用自己的榜樣教育學生”。一個優秀的班主任對學生的潛移默化是終生的，是永恒的。有什么樣的班主任就有什么樣的學生，這句話揭示了班主任言傳身教的重要性。班主任工作是以班主任整個人格形象來教育和影響學生的，班主任在學生心目中的形象，不僅是無字之書，也是無言之教。為了使學生的人格得到健康發展，教師必須致力于塑造自己的高尚人格。要照亮別人，自己身上必須要有光明；要點燃別人，自己心中必須要有火種。教師的勞動就是一種以人格培育人格，以靈魂來塑造靈魂的勞動。而一個教師的人格和靈魂并不只是表現在大是大非上，更

多的是表現在平時的一言一行中，表現在與學生相處的一點一滴中，班主任在平時與學生接觸中要多注意個人的外在形象，言談舉止，用細節影響和教育學生。如果老師總是衣冠不整，蓬頭垢面，不修邊幅或是整日油頭粉面，濃妝艷抹，奇裝異服，前者懶散，后者輕佻，都會損害教師的形象和威嚴，又怎能為人師表呢？中央電視臺有一個很有意義的公益廣告：忙得頭發都來不及攏一攏的母親俯身給自己的母親洗腳，旁邊的兒子看到這種情景后，也搖搖晃晃地端著一盆水來給自己的母親洗腳。足見細節的影響力和榜樣的力量。你在學生心中種下了愛，學生就懂得愛，你在學生心中種下了嚴謹，學生就學會了嚴謹，因此老師要在平時的教育中用自己的行動種下善的因，去收獲美的果。

四、注意疏導, 防微杜漸

在良好的行為習慣形成過程中,教師就像一個指揮員,在控制著事物的發展,而學生就像一個操作員,在掌握著發展的進程。作為一個指揮員既要能運籌帷幄,又要明察秋毫,洞察行為習慣形成過程中學生的思想障礙,及時加以疏導。所以老師應具備進入學生心世界的本領,而不是站在這個世界外面觀望,更不是站在這個世界對面牢騷,嘆息,憤慨,既而棄之不管,這樣就可能使學生逐漸地沾染上不良習慣。我認為老師疏導的責任是很大的。學生的思想航船既可誤向河灘擱淺,也能導入大海乘風破浪。不能輕易地責備學生不該這樣,不該那樣,而要引導學生去這樣做,去那樣做,趨利避害,逐漸形成良好的行為習慣。開學不到幾天，據學生反映兩個同座位同學鬧矛盾，相互爭吵，甚至揚言

永遠也不要理睬對方，不愿意做同桌。我及時找他談話,得知他之所以這樣,是因為一塊面包引發的矛盾。一個在吃面包，另一個開玩笑，假裝要搶來給后面的女生吃。我開導他們說：“你們都是平時表現不錯的學生,由于對一些雞毛蒜皮的事情處理不好,變成了一個心胸狹窄,小肚雞腸的人,這種仇恨的心理影響了你的學習。其實,同學之間有什么深仇大恨不能談清楚的呢？你讓一點，他讓一點，問題不就解決了嗎？一個人在學識不斷增長的同時,對社會人生的理解也應不斷增長,心胸也就不斷開闊,所謂海納百川,有容乃大。”后來他們當著全班的面和好了，并且贏得了同學們的一片掌聲。

五、要制定好班級管理細則

初中階段是培養學生生活習慣和學習習慣的最好時機。這個時機抓準了、抓好了，對于一個人產生一生都受益不盡的良好影響。改掉不良習慣，培養好習慣，不可能一蹴而就，必須循序漸進，找好突破口，要以適當的規章制度加以約束。俗諺：沒有規矩不成方圓。因此，我便結合《中學生日常行為規范》和《中學生守則》，制定出符合本班學生特點的《班級管理細則》。例如，進入樓道、教室不大聲說話，晚自習之前必須上交當天的作業，不準在教室里吃東西等等，為讓學生接受并記住《細則》，我把它張貼在墻上，每天有值日班長督察且負責記載等，每周形成班級細則反饋表，在下周的班會課上進行及時總結。就這樣，我在班級管理工作做到了細節化，學生也通過這些細微之處管理，逐步養成了良好的習慣。

總而言之,良好習慣的形成并非一朝一夕之功,它需要在教師不斷

地督促引導,學生在長期不斷的努力。作為班主任老師,需要用長遠的目光,寬容的態度,科學的方法來培養班集體,讓學生逐步養成好習慣,健康成長，進而走向成功。

第三篇：培養學生的良好習慣

培養學生的良好習慣。

我們一年級學生由于年齡小，自控力差，我從培養學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。利用班會課，提醒學生做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據學生的表現在學生中樹立榜樣。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課、下課好好休息、講禮貌的好習慣。

2.培養良好的班集體

班集體是培養學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭艷。集體活動，最能培養學生的凝聚力、集體榮譽感。我帶領學生積極參加學校的各項活動，如運動會、繪畫等。每天一大早，我總是比學生早到校，指揮孩子們清掃衛生，放學了就協助學生搞好衛生工作，這樣，學生不僅養成逐步養成熱愛勞動的好習慣，而且時刻想為自己的班集體爭光。通過黑板報展示學生各方面的才能，發展個性。逐步形成一個健康向上、團結協作的班集體

第四篇：培養學生的責任心

2010——2011學年（上）班主任如何培養有責任心中學生

泰來農場學校林青明

培養一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段。面對競爭日益激烈的未來社會，對人才的要求越來越高。如何使在校學生學會學習、學會關心、學會合作、學會負責，培養他們形成健全的人格，創新意識和創新精神，已成為教育工作的主流意識，責任心的培養正在引起人們的關注。作為一名小學輔導員，十年的教學經歷讓我感覺當今的小學生，大膽、活潑、求知欲望強。但由于絕大多數是獨生子女，在家里被寵慣了，他們自立意識和生活處理能力很差，依賴性很強，特別是缺乏對自己、對父母、對學校、對社會的責任感，表現出一種不負責任的態度，缺乏責任感的現象較為普遍，如對學習不負責，上課不認真，作業馬虎、拖拉；對他人不負責，以自我為中心，不關心同學，不關心家庭成員；同學間不會相互合作等。為此，我把培養學生責任心作為班級工作的首要任務。

一、班級管理是培養學生責任感的基地

（一）在班級管理中讓學生承擔義務。

率先垂范，無聲勝有聲。高震東說：“天下興亡，我的責任。”如果人人都有主動負責，天下哪有不興盛的國家？哪有不團結的集體？所以說，如果每個學生都能把責任拉到自己身上來，而不是推出去，學生的責任心就逐步養成了，而這種責任心的養成，不能只靠講大道理，要靠日常生活中的瑣碎細節抓住學生的心。有一次班級值日做得不好，我不動聲色地揀起地上的紙屑，清理好花盆里的枯枝，然后給同學們講了一個關于廢紙的故事：亞運會在日本廣島結束的時候，六萬人的會場上竟沒有一張廢紙，全世界都為之驚嘆，日本民族因此而贏得尊重。揀干凈你腳下的紙屑，這就是培養責任心的開始。班主任是班集體的一份子，積極參與班集體活動，以身作則，身先士范，能春風化雨，無聲勝有聲。

我讓學生參與制定班級奮斗目標，設計衛生細則，布置活動任務等，我只是發揮啟發誘導，補充完善，協調監督的作用。根據學生的興趣、特長和要求，我給每一個學生安排一兩個固定的班級服務崗位，讓學生在班級管理中承擔一定的責任。如班級衛生監督員、、課前朗讀負責人、課桌管理員、值周生等，使學生成為班級的主人，而不是旁觀者、閑人。如班級衛生管理員要負責早中晚檢查教室內外的衛生，保證班級在每天的衛生評比中不扣分。這樣，使每一個學生在班級管理中受到教育，提高了自我管理能力，更培養了學生關心集體，勤于為班級服務的責任心。牢記“每人桌椅下方一小塊兒，小小責任區人人來把好關”。從此，同學們不僅撿自己位子下的紙，還幫助旁邊的同學撿。“伸伸手、彎彎腰、撿撿紙”的勞動責任，使得同學們懂得了保護環境的重要性，“保潔”意識加強了。在做事情時，我班的同學努力去做，作完后每人要反思“我盡力了嗎？我努力了嗎？”作為集體的一份子、一滴水，要為集體爭光，集體的榮譽就是個人的榮譽。在班干部的隊伍建設中，為的是“班上，人人有事做！”在集體的奮斗方向和個人的奮斗目標中，學會做重不同層次學生的素質全方面發展，讓每個學生尋求自我實現的價值。

（二）在班級活動中培養學生的責任心

開發潛能，養成好習慣。每個學生都有自己的特長，所以認真觀察，及時開發學生自身潛能，對培養學生的責任心很有幫助。讓會畫畫的陳雪同學出板報，讓心細的王哲同學管理班級各項費用，讓勤于動手的陳卓琦同學維護班級桌

椅??總之，讓每個同學都發揮自己的一技之長，在班級中找到自己合適的工作，慢慢地，責任心就會樹立起來了。

我不僅在活動中幫助學生樹立做事講責任的思想，而且把整個活動過程的設計、布置、材料準備??這些事情都放手給學生去做。在教師節活動中，小班干部分工合作，帶領全班同學做小明信片，布置環境，給任課老師留下深刻的印象，包括活動結束后打掃教室，都盡心盡責，這次活動同學們都十分興奮，十分投入。在各種各樣的活動中，學生通過自己參與，嘗到了各種滋味，得到鍛煉，責任心逐步增強。

（三）我非常重視每天學生上操的表現。無論是全班同學隊伍的集合、隊列的整齊，還是每一節操的某一個動作，我都及時糾正，每天總結，教育學生要有責任鍛煉好自己的身體。不論是學校體育組開展什么活動，我都盡量陪同，和同學們一起鍛煉，自覺鍛煉的責任心逐漸形成，學生們懂得了：別小瞧每天的做操，現在對自己負責，自覺鍛煉出健康的體魄，將來有個好身體才能為社會更好地工作，同學們做操的積極性很高。

二、課堂上培養學生責任心

結合實際，抓身邊小事。作為輔導員兼班主任，我非常重視語文課、寫字課、品德課、心理健康課、勞動課，在自己所任教的課程中，將空洞的教育變成具體形象的教育，使學生潛移默化地長期受到教育的影響。課堂教育具有“滴水穿石”的作用，我從不給學生講大道理，在每一堂課中抓學生學習習慣的培養，時刻讓學生清楚作為一名學生，有責任培養自己良好的學習品質，從小養成良好的學習習慣。要讓學生學會聽講、回答問題、讀書、寫作業，培養學習做事的認真態度，教育學生面對知識不要單從興趣出發，要磨練自己學習的意志，在學習中能吃苦，說明學習的責任心就強。通過課堂紀律的監督，同學們上課普遍自覺守紀律了，我就從班主任的課堂延伸到所有學科的課堂。學生往往是上班主任的課守紀律，而上任科老師的課就放松了，針對學生的兩面性，我要求本班學生不僅要上好班主任的課，更要上好其它學科的課，這是每一個學生的責任。多年以來，在課堂教學中我不厭其煩地“反復抓”、“抓反復”，塑造著學生上課主動學習的責任心，現在同學們逐漸上課自覺了、穩定了，視上課專心為己任。當老師們選我們班上課時，同學們都很珍惜每一次機會，認為這是老師們對自己班的信任，也是平時同學們上課遵守紀律、積極發言的責任心換來的。

根據學校的要求，在十一月份舉辦書法比賽。以此為契機。我還培養學生認真寫好每一個字、認真完成每一項作業、認真改正每一道錯題。比如，培養學生寫出一筆工整、漂亮的字。不要求學生人人寫字有字體，必須要求學生有認真寫好每一個字的責任心。我發現凡是學習困難的學生，字跡大都亂，說明平時的學習態度有問題。字寫好了、作業本干凈整齊了、學習態度一端正，作業的正確率自然就提高了。可見認真的學習態度正是學生表現責任心的行動。翻看著同學們整齊的作業本，老師笑了、家長也高興了。學生對自己負責的學習狀況，在全班普遍，班級學習風氣濃了，同學們追著老師改錯題，免作業的同學自己找題做，希望老師多指導。

班主任要結合學生實際情況，對他們進行思想道德教育，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，任何小事都是大事，集小惡則成大惡，集小善則為大善，從孝敬父母開始，從尊重老師開始，從生活中的點點滴滴小事開始做起，讓愛變成一種習慣，一種責任，愛父母，愛老師，推而廣之，就會愛生活，愛祖國。

三、家庭中培養學生責任心

為了讓學生做到家里學校一個樣，我要求學生在家里自己的事情自己做，穿衣、洗漱、理書包、理房間??逐步自理，不給父母增加負擔。利用每日晨會，詢問學生在家承擔義務情況，及時給予指導。我還建議學生在家中養養花，養養小動物，看誰養得好，養的時間長，并請家長不要代辦，獲得了家長的協助，在這一件事中，學生懂得了做事不負責任，連一棵花也養不活的道理。總之，我在德育工作，班級管理，教育教學中, 對學生教育始終貫穿的主線是“呼喚責任心，培養責任感”，班級穩定了，學生成長了，我看到了成功。但是也更清楚地知道責任心的培養是一項長期而艱巨的任務，無論是家庭，學校還是社會都應該各盡所能。學生是社會的未來，祖國的未來。若我們培養的接班人都具有時代的責任感，人人都有愛心，都有責任心。我堅信：把一個信念播種下去，收獲的將是一個行動；把一個行動播種下去，收獲的將是一個習慣；把一個習慣播種下去，收獲的將是一種性格； 一種性格關系到一個人的命運；具有了責任心的性格，就會收獲一個美好的人生。

第五篇：學生責任心的培養

淺談學生責任心的培養

所謂責任心，是指個人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規范、承擔責任和履行義務的自覺態度。責任心與自尊心、自信心、事業心、孝心、同情心等相比，是“眾心”的核心。所以責任心是孩子健全人格的基礎，是能力發展的催化劑，可以說關系到學生將來的命運,決定著學生一生的發展。

美國著名總統里根小時候同伙伴們踢足球，不小心打碎了鄰居家的玻璃，鄰居讓里根賠償。里根告訴了父親，父親說家里有錢，但是不能給他，他應該對自己的過失行為負責。最后父親把錢借給里根讓他先賠給鄰居，要求里根必須在一年之后還他的父親。結果里根利用學習之余給一家餐館洗盤子，經過半年時間掙足了錢，還給了父親。

做班主任已經十一年了，有一個問題卻越來越令我頭疼，為什么學生越來越沒有責任心了？

不管是城里的孩子還是農村的孩子他們都存在同樣的問題，原因何在？我們不能否認我們的教育存在問題，我們的勞動教育只是存在于形式，在升學面前，文化課以外的學科教育總是顯得那么蒼白無力，我不否認我們教育者的失誤，但我感覺家庭教育應該負相當大的責任。

我們的家長應該問問自己：我們的孩子在家做過多少家務？我們的子女在家里為父母排過多少憂愁？而我們的家長又承擔了多少孩子自己應該完成的事情？我們的苦口婆心在家長言傳身教面前顯得是多么的蒼白無力？我們的家長在打著愛護孩子的大旗，卻把孩子的雙手和思想牢牢束縛，我們的孩子還能健康成長嗎？除了知識他們還會有什么技能嗎？

愛我們的孩子，就應該讓他們放開手腳，讓他們把自己的事情做好，承擔起自己的責任，這也是我們老師和家長的責任。

陶行知先生曾言“過什么樣的生活就會享受到什么樣的教育。”那么，作為班主任，我們應當采取有效的措施提高家長的認識，共同攜手，創設契機，多渠道培養學生的責任心。

一、首先，家長在家庭生活中要有意識地培養學生的責任心。

(一)、家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，培養學生的責任心，首先要家長以身作則引導學生學會關心家人，讓學生成為家庭的主人。有意識地交給孩子一些任務，鍛煉孩子獨立做事的能力。隨著孩子年齡的增長，爸爸媽媽要逐步教孩子自己的事情自己做。做之前提出要求，鼓勵孩子認真完成。如果孩子遇到困難，家長可在語言上給予指導，但是一定不要包辦代替，讓孩子有機會把事情獨立做完。家人之間的互幫互愛 1 增進了學生對家人的關心和理解。明確了自己作為家庭的一員，應為家里出一份力。

（二）、鼓勵孩子做事情要有始有終。孩子好奇心強，什么都想去摸摸、去試試，但是隨意性很強，做事總是虎頭蛇尾或有頭無尾。所以交給孩子做的事情，哪怕是很小的事情，爸爸媽媽也要有檢查、督促以及對結果的評價，以便培養孩子持之以恒，認真負責的好習慣。

（三）、可適當地讓孩子了解一些父母的憂慮和難處.提出一些問題，引導孩子獨立思考和選擇，大膽發表自己的見解。讓孩子感到家庭的美滿幸福，要靠爸爸媽媽和自己的共同參與，進而增強孩子對家庭的責任心。

（四）、鼓勵孩子勇敢地承擔責任。例如，孩子跟著爸爸媽媽有朋友家做客，不小心損壞了物品。這時應該讓孩子知道，是由于自己的過錯，才造成了這種后果，應當給予賠償。

二、其次從學校的角度來說，教育要適應新一代學生的心理需要，在集體生活中培養學生的責任心

（一）培養學生責任心的渠道

1.培養學生責任心的重要渠道在課堂。作為班主任，我非常重視在自己所任教的課程中，日常教學用心在每一堂課滲透與課堂教學知識相關的思想品德教育，將空洞的教育變成具體形象的教育，使學生潛移默化地長期受到教育的影響。比如要一個特別調皮的男同學在每次數學課后來我這兒簽字報告自己和周圍同學的紀律情況，讓他負責周圍同學的上課紀律。

2.培養學生責任心的主要渠道在課外。

（1）培養學生努力完成作業的責任心在課下。比如，培養學生寫出一筆工整、漂亮的字，必須要求學生有認真寫好每一個字的責任心。我發現凡是學習困難的學生，字跡大都亂，說明平時的學習態度有問題。字寫好了、作業本干凈整齊了、學習態度一端正作業的正確率自然就提高了。可見認真的學習態度正是學生表現責任心的行動。

（2）在平時的勞動中，培養學生主動勞動的責任心。我在班級里提倡“伸伸手、彎彎腰、撿撿紙”的勞動口號，讓得同學們懂得保護環境的重要性，增強“保潔”意識，也更好的理解了我們班“誠實守信 管好自己腳下一片”的班訓。

3、學生犯錯時是培養責任心的良好契機。人非圣賢，孰能無過，特別是小學生，年幼無知，難免犯錯誤。教師要抓住學生犯錯的契機，注意啟發和引導。在處理學生的過失時，可通過適當的賠償性“懲罰”來強化他們的責任心，讓學生以行動來為自己的過失承擔必 2 要的責任。

4、教師在集體活動中率先垂范是培養學生責任心的保證和重要渠道。

車爾尼雪夫斯基說：“要把學生造就成什么人，自己就應當是什么人。”這就是說，教師要用實際行動教育學生。教師的一言一行，對學生的影響至關重要。因此，培養學生的責任心，教師要起表率作用。要求學生做到的，教師一定要先做到。如要求學生不遲到，教師首先在上課鈴響之前進教室；要求學生每天按時完成作業，教師也要及時批改作業并發到學生的手中，不得以任何借口拖延。教師只有以自己完美的人格去塑造學生的人格，以身作則，率先垂范，才能使學生“親其師，信其道”，才能使學生的責任心在教師潛移默化的影響下逐步增強。

（二）培養學生責任心的方法

1、實行任務分配制

為明確學生的各自責任，培養全班學生的主人翁意識，讓每個學生有事可做，有責可負，體會“承擔責任”的酸甜苦辣，從而營造“積極配合、團結一致”的良好班級氛圍，我采取了以下措施：

（1）、班干部競聘上崗制。這樣能調動班干部的工作積極性，提高他們的工作熱情，激起他們為班級服務的高度責任感。經過全班不記名投票，同學們心目中的最佳人選成為新學期的班干部。他們的“競職演說稿”張貼在教室。這些同學責任心強，在很大程度上影響著整個班級的團結和諧、奮發向上，他們在履行承諾的同時也接受著同學們的監督。

（2）、非干部同學的責任分配。我把非干部同學分成幾組，固定地安排在班干部名下，對我們班級的工作進行明確分工，并協助班干部做好本周班級工作。同時，每個小組也是一個學習小組。組里的優差學生兩兩一組，優生負責后進生的作業檢查、課堂紀律監督、知識缺陷輔導等等。這樣，不但班級的工作開展得有聲有色、井井有條，學習成績也大大提高。

班級工作經過我這樣分配后，全班同學各得其所，人人有崗位，人人有事做，班級榮辱得失直接責任到人，便于班級管理和責任追查。這也讓學生在實踐中深刻地感受到自己是班級的主人，從而培養了自己的責任心。

2、不放過每一個教育的機會，持之以恒

改變學生的不良習慣、思想，培養他們的好習慣、好思想，使他們對自己負責，對別人負責，做一個寬容體諒、有感恩心的人，這也是學生責任心培養的目的之一。

3（1）、培養良好的學習習慣。我們班的大部分學生都有較好的學習習慣，如自覺預習課文、完成老師布置的作業等等，但真正把學習當作“自己的事”的同學為數不多，甚至有個別同學不能按時完成作業。我利用朝會課經常給學生講一些名人成才的事例和班級中優秀同學的事跡，讓學生明白“好習慣終身受益，壞習慣一事無成”的道理。

（2）、培養良好的行為習慣。我十分重視學生日常行為習慣的養成教育，讓學生明確知道哪些行為是對的，哪些行為是錯的，反復訓練日常行為，養成自覺自控行為的習慣。

由于小學生的年齡特點，壞習慣的改正、好習慣的養成并非一蹴而就，這是一個長期的、反復的過程。因此，必須持之以恒地訓練學生的良好習慣，培養學生的責任心。

3、利用班隊課有目的的開展活動

在班級活動中，我針對不同時期的不同情況，結合學生的思想實際和心理特點，有目的地開展班隊活動進行責任教育。

（1）、抓住節日契機開展活動。如“敬老節”前夕，組織學生到敬老院給老人們送慰問品、打掃衛生。在教師節來臨之際，組織學生開展了“老師，您辛苦了！”的主題活動。

（2）、結合時事動態開展活動。5.12四川大地震后，我結合典型事例對學生進行團結一致不怕困難，一方有難八方支援及人人都要有一顆感恩社會的心等教育。奧運會在我國成功舉辦，我及時對學生進行愛國、拼搏、永不言敗等的教育。

精心設計的班隊活動，不但針對某個主題潛移默化地培養學生的責任心，而且在活動中強調個人利益服從集體利益，個人行動服從團體行動的前提下，逐步培養學生的自我責任心及任勞任怨、顧全大局等性格品質。

4、曉之以理動之以情

自我責任心不夠強的學生大多數存在心理問題，如學習情緒問題、缺少毅力和信心問題。這些心理問題，只有采用曉之以理動之以情的心理輔導才能得到解決。

（1）、用親情喚起學生的責任心。通過具體事例讓學生知道父母工作的艱辛和對子女無私的愛。培養學生其要有一定的家庭責任感和感恩于父母的心。

（2）、用師愛喚起學生的責任心。我從生活上關心每一個學生，和他們以朋友的身份真誠地交流，分析原因并提出建議。“親其師而信其道”，通過長期的交流、磨合，學生的心理會發生微妙的變化，那些紀律差的學生表現有了明顯好轉，我及時予以表揚，鼓勵他們堅決改掉缺點，把精力投入到學習中。

針對學生的心理問題，切不可操之過急，教師要曉之以理、動之以情，循循善誘，讓 4 學生明辨是非，培養自我責任心。

培養學生的責任心，關系到學生的命運，決定著學生的人生。而學生責任心的培養是一項長期而艱巨的任務，除了家庭、學校還有全社會都應該各盡所能，共同培養。